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二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )

時(shí)間:2023-06-15 23:36:39 心得體會(huì ) 我要投稿

二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )(精選13篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )(精選13篇),希望能夠幫助到大家。

二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )(精選13篇)

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )1

  2022年4月,2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準正式面世。一時(shí)間,全國上下掀起了新一輪學(xué)習語(yǔ)文新課標的熱潮。因為每位老師都明白課程標準就好比是一部教育教學(xué)的“法典”,是所有從教者的綱領(lǐng)手冊,在無(wú)形中規范指導著(zhù)我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語(yǔ)文新課程標準的內涵要求,這樣才能更好轉變教學(xué)觀(guān)念,革新教學(xué)方式,做一名適應時(shí)代發(fā)展要求的語(yǔ)文教師。

  近兩周學(xué)習2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準,從聆聽(tīng)各位語(yǔ)文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標內容?傆行┱n標呈現的關(guān)鍵詞在腦海中浮現,讓我充滿(mǎn)教學(xué)的遐思與感觸。時(shí)代是發(fā)展的,社會(huì )需求是轉變的,科技是進(jìn)步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應該要順應時(shí)代要求,做適應時(shí)代發(fā)展要求的轉變。

  2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準突顯了育人導向,這是新時(shí)代黨和國家把“立德樹(shù)人”育人思想轉化到語(yǔ)文教育教學(xué)的突出驗證。這就要求我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師,在注重強化學(xué)科知識教學(xué)的同時(shí),更是要注重學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)的教育。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì),健康人格的培養。要培養新時(shí)代跟黨走,愛(ài)國家,愛(ài)人民的好少年,能夠為國家培養實(shí)現百年夢(mèng)想新時(shí)代社會(huì )主義建設接班人。我想,這也是時(shí)代發(fā)展對語(yǔ)文課程教學(xué)的總要求。身為一線(xiàn)老師,我們只有站穩課堂,樹(shù)立“立德樹(shù)人”根本教育育人思想,才能做適應新時(shí)代社會(huì )發(fā)展要求的一名語(yǔ)文老師。

  對語(yǔ)文新課程標準解讀,語(yǔ)文核心素養的內涵,我想應該是2022年版語(yǔ)文課程標準的靈魂所在吧。而我則更對核心素養的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應該是對中華文化的熱愛(ài)、傳承與自豪,當然還應該具有自身的文化底蘊。文明的傳承是社會(huì )歷史發(fā)展的脈絡(luò )根基,只有讓我們的下一代認同熱愛(ài)我們的傳統文化,革命文化,新時(shí)代社會(huì )主義先進(jìn)文化,他們才能內心有國家,內心有民族,才能擁有強烈的民族時(shí)代感,才能緊跟黨走,聽(tīng)黨話(huà),為實(shí)現中華民族偉大復興而奮斗前進(jìn)。作為一名語(yǔ)文老師,在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們更應該緊緊立足教材內容,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強中華傳統文化,革命文化,新時(shí)代社會(huì )主義先進(jìn)文化的深化擴展教學(xué),讓學(xué)生能夠充分感知祖國不同時(shí)期文化的精神所在,培養學(xué)生對中華大文化的認知感知,構建新時(shí)代少年強烈的民族歸屬感,同時(shí)還要培養他們闊達的包容思想,在語(yǔ)文課堂上多多擴展世界文化內涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時(shí)代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認知,為建設社會(huì )主義強國堅定信念與責任。這就要求我們語(yǔ)文老師要做堅定中華文化的宣講者,成為符合時(shí)代要求的語(yǔ)文老師。

  任何一次課程實(shí)施標準的`改變,都會(huì )帶來(lái)一次教學(xué)實(shí)踐方式的轉變,規范教學(xué)的標準內容在變,當然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標準的要求去改變。限于自身對新課標學(xué)習認知的局限,我想轉變教學(xué)方式,其他的教學(xué)怎么轉變,暫且我可能還不是很清晰,但新時(shí)代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn),日新月異的時(shí)代;ヂ(lián)網(wǎng)+,信息大數據,人工智能語(yǔ)音,云計算信息技術(shù)的應用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標準所要求創(chuàng )設真實(shí)情境教學(xué),跨學(xué)科教學(xué),整合各種學(xué)習資源教學(xué),所以新時(shí)代的語(yǔ)文老師一定要能運用信息技術(shù)教學(xué),要讓課堂更具有真實(shí)的生活真實(shí)情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習情境中獲取更多收獲。

  我知道新課程標準學(xué)習不是一時(shí)半會(huì )兒的事情,用語(yǔ)文大師王崧舟的話(huà)講“就是要細讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會(huì )一邊教學(xué),一邊讀,讀著(zhù),讀著(zhù),我可能也老了,但時(shí)代不會(huì )老去。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )2

  5月10日下午,我認真觀(guān)看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》解讀的線(xiàn)上講座,當六月份手捧新課標時(shí),便迫不及待地再讀一番,受益頗豐。

  新的課程標準將社會(huì )主義先進(jìn)文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機融入課程,增強了課程的思想性,明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,尤其聚焦了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養,重視培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,引導學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。這無(wú)形對老師提出了更高的要求:在課堂教學(xué)中教師要少分析,應讓學(xué)生多個(gè)性品讀,多個(gè)性感悟,注重培養學(xué)生的思維能力和表達能力。作為教書(shū)育人的老師,也更加深刻地感知到自身責任的重大。新課標的幾點(diǎn)改變是我以后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應注意的。

  一、課程目標方面

  新課標比起老課標,對于學(xué)段提出了不同的要求,除了對識字寫(xiě)字、閱讀與鑒賞提出具體目標要求外,還將口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)習作進(jìn)行了整合,稱(chēng)為“表達與交流”,并增添了“梳理與探究”部分。

  對于識字寫(xiě)字目標,新課標明確指出:練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程,每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。此外,還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求:“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程!本徒虒W(xué)實(shí)踐來(lái)看,現在很多孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見(jiàn),低年級學(xué)生認真寫(xiě)字的態(tài)度比高年級學(xué)生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示范,寫(xiě)一手漂亮的楷體字,還要耐心地指導學(xué)生看字、練字。在學(xué)生練字的過(guò)程中老師還可以進(jìn)行品德教育,培養學(xué)生正確的寫(xiě)字態(tài)度,讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶,有主動(dòng)寫(xiě)好字的意愿,進(jìn)而在表?yè)P與激勵中感受到寫(xiě)字是一種享受,可以陶冶情操。

  閱讀與鑒賞方面,語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”,培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

  表達與交流方面,增添了學(xué)生“能主動(dòng)參與日常生活中的文化交流活動(dòng),根據不同的場(chǎng)合,運用合適的音量和語(yǔ)氣與他人交流,有禮貌地請教、回應!蔽蚁,這既是指導學(xué)生能在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構與他人、社會(huì )的有效溝通,又是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力的綜合體現。

  新增的“梳理與探究”部分,除了提出具體的目標,更加注重在落實(shí)目標要求的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的文化內涵,認識中華優(yōu)秀傳統文化所蘊含的思想感情和智慧,感悟革命先烈和仁人志士的愛(ài)國主義情懷和高尚品質(zhì),培養民族自豪感。

  二、課程內容方面

  新課標在內容組織與呈現方式上,出現了學(xué)習任務(wù)群,由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)構成,更具系統性,邏輯關(guān)聯(lián)性,指向學(xué)生的核心素養發(fā)展。新課標按照內容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群:即基礎型、發(fā)展型、拓展型學(xué)習任務(wù)群,并根據學(xué)段特點(diǎn),在學(xué)習任務(wù)的安排上有所側重,這無(wú)疑為因材施教和分層教學(xué)提供了有力的`抓手,也向老師的專(zhuān)業(yè)技能水平提出了挑戰。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據課本內容創(chuàng )設情境,將學(xué)生從課內延伸到課外,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐,進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。

  新課標的以上種種改變?yōu)槲覀兘處熖岢隽烁叩囊,它的?shí)用性更強,更有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養的提升。語(yǔ)文學(xué)習再也不只是強調語(yǔ)文知識結構的完整性,系統性,而是更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。從重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程轉為重視學(xué)生的學(xué)習成果,這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩,才能真正應用到教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生的核心素養切實(shí)提高。作為語(yǔ)文教師,在今后的教學(xué)工作中,我將遵循新課標理念,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,和學(xué)生一起共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )3

  《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和各學(xué)科課程標準(2022年版)頒布后,全體教育者掀起了學(xué)習熱潮,這不僅是適應時(shí)代發(fā)展,做好品質(zhì)教育的需求,更是隨著(zhù)當今世界日新月異的科技進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò )新媒體的迅速普及,人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化,人才培養面臨新挑戰的需求,謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語(yǔ)文教師,我也認真學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》,近期又聆聽(tīng)了陳先云的講座——《對統編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)革命文化內容的基本認識》,溫儒敏的講座——《遵循課標精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統編教材》。通過(guò)學(xué)習,不僅明確了今后語(yǔ)文教學(xué)的努力方向,更為自己的崇新課堂找到了理論基礎。

  一是語(yǔ)文教學(xué)要加強立德樹(shù)人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學(xué)中,通過(guò)以文化人,培育學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  教育是國之大計,黨之大計。隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”。作為教育者,必須明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”的精神內涵,通過(guò)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍圖!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》堅持目標導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向的原則,進(jìn)一步強化了語(yǔ)文課程的育人的導向。

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》在課程性質(zhì)中強調:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程,是工具性與人文性的.統一。語(yǔ)文課程應引導學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字,在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中,通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐,積累語(yǔ)言經(jīng)驗,體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律,培養語(yǔ)言文字運用能力;同時(shí),發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺(jué)的審美意識,培養高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化,全面提升核心素養。語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎;為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎;為培養學(xué)生求真創(chuàng )新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎。語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時(shí)代新人,實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

  正是基于語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,因此,語(yǔ)文教育必須與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)中,廣大語(yǔ)文教師一定要結合部編教材,加強立德樹(shù)人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結合部編教材中選編的革命文化內容,引導學(xué)生構建家國情懷,形成正確的價(jià)值取向,實(shí)現語(yǔ)文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中,不但要立足文本,還有走出文本,依托文本的人文主題和語(yǔ)文素養,旁征博引,盡可能的通過(guò)革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等,塑造學(xué)生愛(ài)國愛(ài)黨的美好品質(zhì)。

  當然,作為語(yǔ)文教師,要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中,還要加強自身的道德修養和政治理論水平,深刻領(lǐng)會(huì )“兩個(gè)確立”的決定性意義,增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護”,胸懷國之大者,牢記為黨育人、為國育才的初心使命,增強服務(wù)中華民族偉大復興的使命擔當。有了這樣的教育情懷,我們才能在語(yǔ)文課堂上按照相關(guān)要求落實(shí)語(yǔ)文課程的育人功能。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )4

  2022年4月21日《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》頒布了,于是“五一”假期學(xué)校就布置了全體老師學(xué)習。打開(kāi)課程標準的電子版,與前兩版課程標準比較,修訂的課標增加了很多新的內容。

  課程目標上,語(yǔ)文學(xué)科的義務(wù)教育階段“核心素養”時(shí)代,真真切切地到來(lái)了。首先核心素養的四個(gè)方面提法不同,分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造,不再提“三維目標”了。課程目標分學(xué)段的要求,也不再是分以往的五個(gè)版塊“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話(huà)、習作、寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習”,而是分成了四個(gè)領(lǐng)域:即“識字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”“梳理與探究”,創(chuàng )造性的新增的兩個(gè)內容。

  5月30日晚上,在網(wǎng)上聽(tīng)了省教科院周玲老師對2022版的課標的解讀有了更深一層的認識,特別是“為何要修訂課標”有了進(jìn)一步的認識。三個(gè)導向:堅持目標導向,堅持問(wèn)題導向,堅持創(chuàng )新導向。聚焦“立德樹(shù)人”,強化課程育人導向;四個(gè)基礎“識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究”,以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為基礎;改進(jìn)“知識為重、零散淺表、靜態(tài)講練、注重解題”,梳理課程改革的困難與問(wèn)題;四個(gè)突破“核心素養、學(xué)習任務(wù)群、情境實(shí)踐、學(xué)業(yè)質(zhì)量”,強化課程綜合性與實(shí)踐性推動(dòng)育人方式變革;三個(gè)結合“教、學(xué)、評”一致,體現正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀(guān),建立有序進(jìn)階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。

  “學(xué)習任務(wù)群”是本次修訂課標新提出來(lái)的一個(gè)概念,我覺(jué)得是對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的再升級。老師們對“學(xué)習任務(wù)群”很是困惑,我在困惑中感覺(jué)很新鮮。課標中提出“教師要明確學(xué)習任務(wù)群的定位和功能,準確理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示。在此基礎上,綜合考慮教材內容和學(xué)生情況,設計不同類(lèi)型的'學(xué)習任務(wù),依托學(xué)習任務(wù)整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源,安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注重語(yǔ)文與生活的結合,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內在聯(lián)系,追求語(yǔ)言、知識、技能和思想情感、文化修養等多方面、多層次目標發(fā)展的綜合效應!被叵氡緦W(xué)期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習--輕扣詩(shī)歌大門(mén),其實(shí)我的教學(xué)活動(dòng)設計就是學(xué)習任務(wù)群的實(shí)施。任務(wù)一:我從單元整體設計出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生早讀時(shí)讀大量的現代詩(shī)歌,讓學(xué)生找出現代詩(shī)歌形式特點(diǎn)。學(xué)習《三月桃花水》這篇美文時(shí),我把一個(gè)自然段以現代詩(shī)的形式呈現給學(xué)生,再讓學(xué)生把其他自然段改寫(xiě)成詩(shī)的形式,為學(xué)習現代詩(shī)單元做好鋪墊。任務(wù)二:在學(xué)習第三單元課文時(shí),為了更好地理解詩(shī)歌表達的情感,在預習課文時(shí)讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位在課下查找,搜集冰心、艾青、葉賽寧、戴望舒的資料,以及關(guān)于他們創(chuàng )作詩(shī)歌的背景故事,在課堂學(xué)習時(shí)與同學(xué)們分享。如此這般學(xué)生能更好地理解詩(shī)人所要表達的情感,更重要的是孩子們很樂(lè )意做這樣的學(xué)習活動(dòng)。任務(wù)三:學(xué)習單元詩(shī)歌時(shí),學(xué)生很容易理解現代詩(shī)的形式,無(wú)論是朗讀還是仿寫(xiě),都有一定的興趣,他們更明白詩(shī)歌有節奏美、韻律美、形式美、形象美。等到綜合性學(xué)習--編詩(shī)歌集,小組類(lèi)分工明確,有設計封面、目錄、抄寫(xiě)等分工組合,又是語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合學(xué)習;每個(gè)小組所選詩(shī)集內容不同,他們的學(xué)習任務(wù)也就不同。這一綜合性學(xué)習活動(dòng),把學(xué)習前、學(xué)習中、學(xué)習后的知識及連接起來(lái),從課內走向課外,從活動(dòng)走向課堂在走向活動(dòng),現代詩(shī)歌也真正地走進(jìn)學(xué)生的內心。

  本次節假日、休息日對新版課標地學(xué)習,我也從初步認識到比較深入的了解了新課標的修訂,能夠把之前的教學(xué)實(shí)踐與給我新鮮感內容的“學(xué)習任務(wù)群”進(jìn)行連接,再以“學(xué)習任務(wù)群”的方式重新梳理,給出理解性地闡述,在跨學(xué)科學(xué)習的過(guò)程中提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。我想這就是本次學(xué)習2022版課標的最大收獲。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )5

  語(yǔ)言文字是中華民族文化的載體,而語(yǔ)文作為學(xué)習語(yǔ)言文字的重要科目,隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步也在不斷地發(fā)生變化。2022年語(yǔ)文新課標的頒布,讓我對語(yǔ)文教學(xué)又有了新的思考。近期,聆聽(tīng)并學(xué)習了專(zhuān)家對新課標的解讀。同時(shí),也閱讀了相關(guān)專(zhuān)家的新課標解讀報告及訪(fǎng)談。其中,張建軍專(zhuān)家對2022版課標中閱讀教學(xué)的解讀讓我頗受啟發(fā)。

  閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節。2022版新課標中,用“閱讀與鑒賞”替換了原先的“閱讀”,同時(shí)還增加了關(guān)于整本書(shū)閱讀、多媒介閱讀等內容。張建軍主任關(guān)于閱讀給出了三點(diǎn)建議。

  首先,張主任提出要“重視單篇(本)精讀,也要落實(shí)廣泛閱讀”,他認為,“經(jīng)典作品是需要精讀的。所謂精讀,不是要面面俱到的教學(xué),而是在有選擇、有聚焦的基礎上,引導學(xué)生反復逡巡于語(yǔ)言文字,感受、領(lǐng)略或賞析作品的獨特魅力,促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展和精神成長(cháng)!北娝苤,部編版語(yǔ)文的閱讀量大大增加,其中名家名篇的學(xué)習更是拓寬學(xué)生了學(xué)生的文學(xué)面。在教學(xué)時(shí),對于經(jīng)典作品,我們要有選擇的進(jìn)行教學(xué),引導學(xué)生走進(jìn)閱讀。如在教學(xué)六年級下冊《草船借箭》一文時(shí),教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀諸葛亮的`神機妙算,體會(huì )諸葛亮的人格魅力,感受中國四大名著(zhù)的魅力。在學(xué)習《草船借箭》后,教師不能局限于課本,還要進(jìn)行“廣泛閱讀”,即為學(xué)生推薦相應的閱讀篇目和書(shū)目,開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。教師可以為學(xué)生推薦四大名著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行閱讀,提高閱讀能力。

  其次,張主任提出“要重視閱讀策略,也要凸顯閱讀審美”。部編版每?jì)哉Z(yǔ)文教材中,都設置了一個(gè)閱讀策略單元。教師在教學(xué)時(shí),要重視閱讀策略的教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習,掌握閱讀的基本策略,讓閱讀更加系統、高效。同時(shí),我們也要明確,學(xué)生對閱讀策略的掌握不能局限在于“知道”,還要通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐反復地去運用策略,這樣才能更能有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如四年級課文《總也倒不了的老屋》,學(xué)生基于自己的閱讀實(shí)踐,借助學(xué)習伙伴的示范,學(xué)習預測策略!邦A測”是一個(gè)很好地閱讀策略,學(xué)生學(xué)習完后教師要在今后的閱讀教學(xué)中加以鞏固和實(shí)踐,讓學(xué)生將新知內化為自己的舊識,從而提高自己的閱讀效率。教師可讓學(xué)生在閱讀時(shí),預測文章的內容,也可以預測文章的結構或語(yǔ)言等等。預測不僅能有效地幫助學(xué)生提高閱讀的效率,更能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

  最后,張主任提出“重視閱讀吸納,也要引導閱讀輸出”。我們從一年級開(kāi)始,讓學(xué)生學(xué)會(huì )記錄閱讀存折;在二年級時(shí)教會(huì )孩子圈畫(huà)好詞好句,進(jìn)行摘抄;從三年級開(kāi)始,進(jìn)行好句積累,進(jìn)行背誦。張主任談到,這些通過(guò)朗讀、背誦、批注、摘抄的方法就是學(xué)生吸納的過(guò)程。但光有吸納還不夠,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還應該引導學(xué)生進(jìn)行閱讀輸出。在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生適度地進(jìn)行多樣化的閱讀展示和交流活動(dòng),如撰寫(xiě)讀后感、編寫(xiě)閱讀手抄報、開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )等等,讓學(xué)生共享閱讀收獲,共建閱讀文化。只有吸納和輸出互相配合,學(xué)生才會(huì )真正參與到閱讀中,享受閱讀、愛(ài)上閱讀。如在教學(xué)一些歷史性的文章時(shí),因為故事人物以及情節離學(xué)生實(shí)際生活較遠,為了更好的讓學(xué)生貼近人物,走進(jìn)人物,了解人物,我會(huì )進(jìn)行課本劇實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行了課本劇表演。學(xué)生通過(guò)自行分組,自制道具,排練表演……許多學(xué)生積極表現,表演時(shí)惟妙惟肖,引得同學(xué)們哄堂大笑。通過(guò)這樣歡樂(lè )的方式,讓學(xué)生走進(jìn)了課文,走進(jìn)了歷史,感受到歷史人物的魅力。

  目前,對于新課標,我還在持續的“充電”中。有了專(zhuān)家的解讀和引領(lǐng),讓我有了更多的感悟和思考。我也將在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地去學(xué)習、探索、驗證。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )6

  近一段時(shí)間,聽(tīng)了各位專(zhuān)家對新修訂的2022版義務(wù)教育課程方案和標準方面的解讀,頗有收獲。還記得十年前的2011年版的義務(wù)教育課程標準,那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了2022年版。這一次的標準跟2011年相比,有了一些新的方面。值得我思考。

  特別是在聽(tīng)華師的教授崔允漷的講座時(shí),感覺(jué)他的語(yǔ)言風(fēng)趣,解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。

  一、新課標中強調核心素養。

  我們在之前的時(shí)候說(shuō)的是學(xué)生的素質(zhì),而現在說(shuō)核心素養,應該說(shuō)在新課標出來(lái)之前也一直在談,那么素質(zhì)和素養之間有什么區別呢,崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開(kāi)朗。他說(shuō),開(kāi)汽車(chē)很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了?那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么,地理老師要教的又是什么呢?地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應該是另外的四個(gè)地理核心素養:區域認知綜合思維,地理實(shí)踐力,人地協(xié)調觀(guān)。

  崔老師還明確給我們解讀了核心素養這個(gè)概念。

  第一,核心素養不是學(xué)科專(zhuān)家的素養,是公民的素養、每個(gè)學(xué)生的素養。

  第二,素養不是不要知識,學(xué)科知識學(xué)習必須要學(xué)校來(lái)完成,學(xué)校是學(xué)習學(xué)科的地方,是系統學(xué)習知識的地方。

  第三,核心素養強調的是學(xué)了知識或技能之后能做什么,能解決什么問(wèn)題。核心素養不是不能評價(jià),核心素養一定要可教、可學(xué)、可評,不能評價(jià)的就不是目標。

  新課標的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現,不是知識點(diǎn)學(xué)習之后的成就表現,而是知識的綜合運用。

  崔老師為了說(shuō)明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量,舉了一個(gè)狗的例子。她說(shuō)那種“狗頭”考了解,“狗身”考理解,“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應用,學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。

  我們一聽(tīng)就知道這種學(xué)習是不可取的,F在倡導要關(guān)注所學(xué)知識的綜合應用或運用,強調真實(shí)情境的問(wèn)題解決。換一句話(huà),目標要關(guān)注“一只完整的狗”,而不是分解開(kāi)來(lái)的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。

  崔老師還提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn),素養導向的大單元教學(xué)

  首先,我們教學(xué)的.最終最終目標是素養目標。素養目標包括創(chuàng )意實(shí)現、形成美感、確立觀(guān)念、解決問(wèn)題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。

  看這個(gè)素養目標,我們就能夠知道,只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的,因為這些都是階段性目標,過(guò)程性目標,我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運用。通過(guò)運用學(xué)到的這些知識而形成素養。

  而要實(shí)現素養目標,其中最重要的一個(gè)抓手,就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。

  大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者,即通過(guò)所說(shuō)的大觀(guān)念(大概念)、大問(wèn)題、大項目以及大任務(wù),通過(guò)這樣的組織者,把單元內容、學(xué)習結構化。

  關(guān)于大單元教學(xué),我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行,并且也依托于項目化學(xué)習。由此可見(jiàn),我們學(xué)校的教學(xué)理念,應該說(shuō)一直走在了教育的前端,也跟這一次的新課標是相吻合的。

  崔老師還說(shuō)了一個(gè)觀(guān)點(diǎn),就是教師要編制學(xué)歷案。

  崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述,讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說(shuō)的醫生寫(xiě)處方從來(lái)不寫(xiě)自己要做什么。都寫(xiě)病人要做什么?而老師備課呢,卻都在寫(xiě)自己做什么,所以我們的工資就比不過(guò)醫生,因為醫生是以患者為中心,而老師是以自己為中心的。

  說(shuō)的很通俗,但是細想想,的確如此。這就是我們的對象意識、學(xué)生意識。崔老師說(shuō)我們一定要轉變這樣的意識,那就先從設計學(xué)歷案開(kāi)始。那么學(xué)歷案是什么呢?崔老師給他下了這樣一個(gè)定義。

  一、學(xué)歷案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的助學(xué)計劃,是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材,支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專(zhuān)業(yè)計劃。

  二、學(xué)歷案是認知地圖,擁有明確的目標和達成目標的學(xué)習路徑。

  三、學(xué)歷案是學(xué)習檔案,完整地記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程,可反復查閱。

  四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體,是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本。

  五、學(xué)歷案也是監測依據,利用規則抽樣,了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。

  通過(guò)崔老師的解讀,總結一句話(huà):教下去的是技能、留下來(lái)的是素養;教下去的是課文、留下來(lái)的是道。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )7

  通過(guò)這次講座,我看到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

  第一,在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面,語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”,但是,對于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),學(xué)習的就是“普通話(huà)和規范漢字”,各民族語(yǔ)言、方言的運用不在其內。它是一門(mén)致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養,為學(xué)好其他課程打下基礎的課程。

  第二,新的課程標準還優(yōu)化了課程內容結構,基于核心素養要求,遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識技能,精選、設計課程內容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設計小學(xué)一至二年級課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。另一方面依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。

  第三,新的'課程標準研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。這是一個(gè)全新的思路板塊,也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準依據核心素養發(fā)展水平,結合課程內容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。

  教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實(shí)踐中體現的,即不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴,授予我基礎的理論知識,又告訴我未來(lái)還有很長(cháng)的路要走,鼓勵我通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運用,愿與新課程共同成長(cháng)。針對新課標的一些變化,作為教育工作者,我們應積極學(xué)習,鉆研其與舊課標的異同,并著(zhù)重關(guān)注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )8

  我反復認真地觀(guān)看吳老師的視頻,從中我受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新教師,我加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

  在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,總目標是培養學(xué)生愛(ài)國主義,集體主義、社會(huì )主義思想道德,逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養,是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的`,是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。

  其中我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習單元,設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù),要圍繞特定學(xué)習主題,確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成,共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

  在教學(xué)建議上吳教授強調

  1、目標確定:立足核心素養,彰顯教學(xué)目標以文化人的育人導向

  2、內容選擇:體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn),整體規劃學(xué)習內容

  3、活動(dòng)設計:創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性

  4、時(shí)代要求:關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,對孩子的教育不是——朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子——般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )9

  “新課標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、教師要成為終身學(xué)習者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )第1頁(yè)共11頁(yè)教,而且有自己的'教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”

  二、面向全體學(xué)生,注重生活數學(xué),切實(shí)提高數學(xué)素養。

  在應試教育面前,我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。

  在新課程中,我們深深地體會(huì )到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、合作、?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火。

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  2022版《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于課內外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū),養成良好的讀書(shū)習慣,積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗!痹诟戒2中,《關(guān)于課內外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上”改為:要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗”。愚以為重點(diǎn)有二:一在于強調“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累;二在于強調“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群的構建。

  一、“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累

  “引導學(xué)生了解閱讀的多種策略,運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書(shū),了解主要內容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設計、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如師生共讀、同伴共讀,朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節,建立讀書(shū)共同體,交流讀書(shū)心得,分享閱讀經(jīng)驗!

  二“整本書(shū)閱讀”教學(xué)提示

  語(yǔ)文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的,包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習,都離不開(kāi)閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩了,才能穩固支撐起整座大廈。在“整本書(shū)閱讀”中,學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗,倡導多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū),注重培養學(xué)生讀書(shū)興趣,提高讀書(shū)品位,是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略!段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注,諸如此類(lèi),皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。

  三、“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群的構建

  2022年版《語(yǔ)文課程標準》最重要的變化,是在“課程內容”中增加了長(cháng)達十幾頁(yè)的“內容組織與呈現形式”部分,提出了“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)概念!罢緯(shū)閱讀”屬于拓展型學(xué)習任務(wù)群:“本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū),制訂閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書(shū);借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗,養成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界!

  例如,《紅星照耀中國》是一部“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的杰出作品。閱讀紀實(shí)作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫(xiě)的`事實(shí),要求學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀,一定要帶著(zhù)任務(wù)去閱讀。

  首先,通過(guò)閱讀序言,瀏覽目錄,跳讀正文,我們可以發(fā)現,作品是按照“探尋紅色中國”的時(shí)間順序來(lái)記錄見(jiàn)聞的。

  其次,邊讀邊注意梳理作品中事實(shí)的前因后果、發(fā)展線(xiàn)索。不妨追問(wèn):作品寫(xiě)了什么人?他們在什么時(shí)間、什么地域做些什么?重點(diǎn)突出了什么內容?

  重點(diǎn)一:共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的,其生存、發(fā)展靠的是什么?

  重點(diǎn)二:共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長(cháng)歷程是怎樣的?他們的信仰和他們對于中國命運的思考。

  再次,把握作品中的“事實(shí)”之后,還要讀明白作者想用事實(shí)說(shuō)什么“話(huà)”。閱讀紀實(shí)作品,要善于體會(huì )和辨別作者對于事實(shí)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。最后,閱讀紀實(shí)作品,最終是要從中獲得啟迪,用來(lái)指導自己的學(xué)習與生活。為此,一要從事實(shí)中汲取營(yíng)養,二要向作者“取經(jīng)”,三要善于進(jìn)行聯(lián)系、比較、分析。

  最后,閱讀紀實(shí)作品,最終是要從中獲得啟迪,用來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習與生活。

  胡適先生說(shuō):“怕什么真理無(wú)窮,進(jìn)一寸有一寸的歡喜!贬槍2022版《語(yǔ)文課程標準》的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,“志之所趨,無(wú)遠弗屆;志之所向,無(wú)堅不入”,站在語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn),過(guò)去和未來(lái)接替承續,機遇與挑戰并存同行。面對2022版《語(yǔ)文課程標準》,只要我們保持學(xué)習定力,增強自身教學(xué)能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細流始成江河”。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )11

  作為一名一線(xiàn)的普通教師,經(jīng)過(guò)努力,漸漸地對新課標從陌生走向了熟悉,從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對話(huà),一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。

  一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎

  著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“我們加入兒童生活中,便發(fā)現小孩有力量,不但有力量,并且有創(chuàng )造力!毙抡n程要求轉變教師主角,轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,和了解他們的喜怒好惡,解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

  二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

  “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。所以,要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,就要從課堂教學(xué)改革入手,構建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,促進(jìn)學(xué)生用心地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習用心性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫(huà),具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習作教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現生活的手段,是交流的需要。

  三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,務(wù)必根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的精神!蔽艺J為,應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”。語(yǔ)文中探究學(xué)習,是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也能夠是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程,領(lǐng)悟的'過(guò)程!疤骄俊备匾牟皇墙Y果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識為探究學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,帶給多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì ),促進(jìn)他們構成用心的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的教師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )12

  學(xué)業(yè)質(zhì)量在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》被首次提出!皩W(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度,或者說(shuō)學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達到了相應的要求,作出了全面系統的規定。這樣有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的問(wèn)題。這是一個(gè)重大的改變,對于下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導!

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》中學(xué)業(yè)質(zhì)量的內涵是:學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現,反映核心素養要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度,結合課程內容,對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。依據義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段,按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境,整合識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現,體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平。四個(gè)學(xué)段的`語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接,體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階,為核心素養評價(jià)提供基本依據。

  讀其內涵的過(guò)程中,我們要不斷的思考和研究?jì)群刑岬降囊恍╆P(guān)鍵詞。比如“學(xué)業(yè)成就”是指個(gè)人在學(xué)業(yè)方面的表現,有低成就與高成就之別。低成就指的是學(xué)生的學(xué)科成就低于預期的標準,例如高智力的學(xué)生,學(xué)科成就在中下程度,與預期的成就有差距。校園中經(jīng)常提到的高智力低成就就是典型例子。高成就是指學(xué)生的學(xué)科成就高于預期的標準,例如中等智力的學(xué)生,學(xué)科成就達到中上程度,高于預期。這類(lèi)學(xué)生則屬于高成就者!昂诵乃仞B”我們可以知道是指文化自信,語(yǔ)言運用,思維能力,神美創(chuàng )造!熬S度”這個(gè)詞語(yǔ)我查閱了,不過(guò)查到的大多指的是物理、數學(xué)、哲學(xué)方面的意思,對于“語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度”這句話(huà)的理解,還有待更深入的思考。從“按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境”這句話(huà)中,在這里也給我們指明了一些方向去設計——“日常生活”“文學(xué)體驗”“跨學(xué)科學(xué)習”,學(xué)業(yè)成就離不開(kāi)“運用情境”,那么我們就應該在“日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習”三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境是去做學(xué)業(yè)質(zhì)量。有的類(lèi)別還要把“識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”整合進(jìn)去,這似乎又是一個(gè)很大很艱巨的任務(wù)。那么我們回過(guò)頭想一想,我們以前做的作業(yè)是否有值得借鑒的地方呢?在看“描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現”怎么去描述呢?“體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平”以什么形式體驗出來(lái)呢?

  內涵的最后一句話(huà)指出“四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接,體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階,為核心素養評價(jià)提供基本依據!痹谶@句話(huà)中,“相互銜接”“進(jìn)階”“評價(jià)提供基本依據”等關(guān)鍵詞句中,這就引導我們要去通讀四個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中,我們應該會(huì )有更多的收獲。

  短短的一段話(huà),可以解讀和思考的內容有很多。這一本新課程標準可以解讀和思考的內容有更多。多思考、多學(xué)習,相信在新課標的學(xué)習和幫助下,語(yǔ)文會(huì )越來(lái)越好。

  二年級語(yǔ)文新課標心得體會(huì )13

  通過(guò)為期一天的學(xué)習,細細聆聽(tīng)張老師的解讀,初步對新課標有了明確的認識,大語(yǔ)文觀(guān)為新時(shí)代的教師提出了更高的要求。一天的時(shí)間很短,但是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

  通過(guò)學(xué)習,對比自己的課堂還是存在許多的不足,首先,我們教師要以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標,在訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力同時(shí),還要培養學(xué)生讀文學(xué)作品、讀文章等學(xué)識的修養,還要具有文風(fēng)、情趣的修養。

  其次,還得在課堂上下功夫,不要抓住教材不放,要延伸課堂知識,下放權力,增加課堂新意,提高學(xué)生學(xué)習興趣,不能以考試為目的來(lái)填鴨式的教學(xué)。

  再次,教師要樹(shù)立終身學(xué)習的`思想,做一名跨界的教師,語(yǔ)文教師的每一項技能會(huì )使課堂熠熠生輝!通過(guò)新課標的落實(shí),相信每一個(gè)孩子能夠真心喜歡語(yǔ)文,喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)生必將受用一生!

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