數學(xué)原理課培訓心得范文(精選6篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以記錄在心得體會(huì )中,這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的數學(xué)原理課培訓心得范文(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)原理課培訓心得范文(精選6篇)1
一、作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育理念。
在平時(shí)的教學(xué)中,我們總是憑經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),很少坐下來(lái)和老師們一起研討每一節課,很難相互之間學(xué)習。就個(gè)人而言,也很少學(xué)習別人的先進(jìn)教學(xué)理念,,教育雜志堆積如山,卻很少去翻閱它。心想:教學(xué)很容易,不需要費多大的力。其實(shí)不然,不管教低年級還是高年級,不管教小學(xué),還是初中、高中乃至大學(xué),教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)。如果我們沒(méi)有理論學(xué)習,就得不到進(jìn)步,就很難去培訓好未來(lái)的建設者和接班人。當進(jìn)入了這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習后,我發(fā)現同行們有不少我想都未想到的好做法,都為創(chuàng )建高效的課堂獻計獻策,很有學(xué)習的價(jià)值,這些理念都是先進(jìn)的,與時(shí)代同步,給來(lái)不及學(xué)習的我們再次敲響了警鐘:作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育理念。
二、我們要努力構建高效的課堂。
1、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
2、教學(xué)環(huán)節設計要合理。
在設計教學(xué)環(huán)節更多的要考慮如何施教學(xué)生容易理解和掌握,又保持了學(xué)生的學(xué)習興趣,少些花哨,多一些實(shí)質(zhì),少走彎路,多走讓人輕松的路。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節要有機地連串起來(lái),每一個(gè)環(huán)節的內容的設計是準確的。在設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的自主發(fā)展,同時(shí)也要注意老師的引導作用。因為一味的讓學(xué)生自主發(fā)展,沒(méi)有老師的引導,學(xué)生也會(huì )走入迷途,一頭霧水,如果一味老師的引導,就沒(méi)有了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設計教學(xué)環(huán)節一定要合理才能發(fā)揮它的效益。
3、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當。
課堂提問(wèn)是數學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節,是啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。教師必須細細揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通提問(wèn)的技巧與藝術(shù),來(lái)提高我們的課堂效率。
經(jīng)過(guò)培訓,我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀(guān)者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者,也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學(xué)習,每一節課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學(xué)效率,而課后我們還要去反思這節課的效率如何,并作出日后教學(xué)的調整。只有這樣,才能有不斷的提升。
數學(xué)原理課培訓心得范文(精選6篇)2
一、培訓活動(dòng)讓我的思想意識得以提高
開(kāi)班的第一節課勞文格副主任就跟我們講:“要以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習!笔堑,作為教師的我們,要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力,就要不斷地學(xué)習,不斷地補充新的知識,不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念,不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn),才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠,更是一個(gè)真正的教師。
二、培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解與掌握
平時(shí)教學(xué)中,我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么,都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí),還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng),聽(tīng)李岳山老師和張國紅老師的講座后,我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是:課標的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標——-最近發(fā)展區分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學(xué)方法,還有把握相關(guān)知識的內在聯(lián)系。例如:9加幾的教學(xué)內容,既是復習了前面所學(xué)的知識“數的組成”通過(guò)復習得出新知“用奏10法學(xué)習9加幾”,又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時(shí)一定要弄清知識點(diǎn)前后的內在聯(lián)系,才能備好課,因為備好課是上好課的前提條件。同時(shí),我們可以借此落實(shí)哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區,怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì )更加有效。
三、培訓活動(dòng)讓我知道互動(dòng)與合作在課堂中的重要性
聽(tīng)了朱咸晟校長(cháng)的課及他的講座,讓我真正理解了教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或學(xué)生單方面的“動(dòng)”,而是一種“互動(dòng)”,既有教師的“動(dòng)”,更有學(xué)生的“動(dòng)”,是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)!皫熒(dòng),共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位,也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、合作,核心是要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。例如,在教學(xué)“分數的認識”時(shí),在練習中出示幾幅分數圖,問(wèn):你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾?生說(shuō)時(shí),可讓學(xué)生用手勢來(lái)表示這些分數,強調表示分子的手要放在上面,表示分母的手要放在下面。這樣一來(lái)就把整個(gè)課堂調動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心。同時(shí),這樣的互動(dòng)學(xué)生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無(wú)遠慮,必有近憂(yōu)。練拳不練功,到老一場(chǎng)空。在參加這次教學(xué)技能培訓后,我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮,同時(shí),也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中,我一定盡我所能,學(xué)以致用。本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養。不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學(xué)課堂,做一名學(xué)生喜愛(ài)的數學(xué)老師。
數學(xué)原理課培訓心得范文(精選6篇)3
一、利用信息媒體強大的信息承載功能,滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求
建構主義認為,學(xué)生學(xué)習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗,他不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數學(xué)探究學(xué)習之始,我們應最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數學(xué)潛力。同時(shí)新《標準》提出:學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,而內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可實(shí)現對小學(xué)數學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體,可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù),給學(xué)生的多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)提供了可能,可有效改善學(xué)習方式,加快學(xué)生的理解進(jìn)程,增強學(xué)生的認知能力。
如在教學(xué)“常見(jiàn)的數量關(guān)系”中,我們就利用播放超市的影像文件,讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì )單價(jià)、數量、總價(jià)之間的數量關(guān)系在生活中的應用。如:一瓶牛奶的標價(jià)2元,這個(gè)2元就表示什么?顧客手中的6瓶可樂(lè ),這個(gè)6表示什么?在收銀臺計算的又是什么呢?從中學(xué)生可以體會(huì )單價(jià)、數量、總價(jià)在超市中的廣泛應用。接著(zhù)讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō):你是怎樣做的?根據什么數量關(guān)系式?這樣根據現代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境,零距離接觸生活實(shí)際,感受數學(xué)知識的生活原型,增強學(xué)生學(xué)習的興趣,增強學(xué)習數學(xué)的情感體驗。
當然,我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能,根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預先存儲在電腦當中,課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現出來(lái);還可以利用計算機高速處理信息的特點(diǎn),在課堂上快速、準確地進(jìn)行作圖。通過(guò)計算機軟件,教師可以對教學(xué)目標信息實(shí)現實(shí)時(shí)控制,可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現;也可以在任何時(shí)刻讓客觀(guān)存在或隱去;可以隨機作出圖像;可以對屏幕上出現的運動(dòng)對象隨時(shí)干預,象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上,以對某些需要強調的運動(dòng)結果進(jìn)行特寫(xiě);可以對圖形(或圖像)進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。
二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望
建構主義提倡在教師指導下的以學(xué)習者為中心的學(xué)習,就是強調學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的認知主體地位。同時(shí)新《標準》中明確指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!睋Q言之,數學(xué)新課程倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習與探索學(xué)習。應用“幾何畫(huà)板”,可以創(chuàng )設情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,親自去體驗,更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系,為學(xué)生實(shí)現“意義建構”創(chuàng )造了良好的條件。
如教學(xué)“三角形面積的計算”,我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數學(xué)實(shí)驗”的機會(huì ),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn),讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉”的一些功能,把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程,給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng )造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導學(xué)生主動(dòng)探索、觀(guān)察、發(fā)現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系,大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對計算公式進(jìn)行驗證,從而實(shí)現對知識意義的構建。
三、利用信息媒體強大的交互功能,完成自我建構過(guò)程
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統的教學(xué)模式指在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定,包括教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學(xué)模式,倡導新型的教學(xué)方式與學(xué)習方式,F代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習環(huán)境中,按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容,選擇適合自己水平的練習。讓學(xué)生在積極思維的參與下,經(jīng)歷認知結構的調整和重新組合,最終把新知同化后納入原認知結構中,使學(xué)生構建合理、清晰的認知結構。
如教學(xué)“年、月、日”中,我們利用多媒體信息創(chuàng )設協(xié)作和自主性學(xué)習的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容,可以通過(guò)與計算機的交互進(jìn)行隨機觀(guān)察年歷。學(xué)生可以在計算機上觀(guān)察月份的不同:有的月是31天,有的月是30天,而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫進(jìn)行知識查詢(xún),自己去自主探索,發(fā)現規律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。利用計算機進(jìn)行師生交互、生生交互,從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計算公式,還可以根據隨機題來(lái)驗證自己總結的計算公式是否正確。學(xué)生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣,在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統的被動(dòng)接受、機械訓練中解脫出來(lái),極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究,從而更好地完成自我構建過(guò)程。
四、利用網(wǎng)絡(luò )無(wú)法比擬的優(yōu)勢,讓學(xué)生自我調控、自我發(fā)展
基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢,它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外,還具有對學(xué)生全員的可控性?xún)?yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導下,可自主選擇學(xué)習的策略和方法,自己控制和調節學(xué)習的進(jìn)程,在師生、生生、人機、個(gè)體與集體之間多緯度的交流,憑借網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢,在開(kāi)放的環(huán)境中完成知識的意義建構過(guò)程。
如在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”中,利用ASP制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生自己動(dòng)手,尋找規律,完成網(wǎng)上練習:
將D列的數值設計為“E1/B1”,學(xué)生在課件的使用中,只要在B列和E列中填上相應的數據,D列則自動(dòng)算出擴大或縮小的倍數。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分數大小不變,分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規律?梢(jiàn),基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn),可提供學(xué)生自主學(xué)習的優(yōu)良環(huán)境,從而培養學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力,為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革,會(huì )帶來(lái)教育觀(guān)念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合,會(huì )改變教學(xué)方式和教學(xué)手段,達到傳統教學(xué)模式難以比擬的良好效果,能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數學(xué)學(xué)科的整合,還有大量值得探討的問(wèn)題。我相信,只要信息技術(shù)運用得恰當,必定能為新課程改革“插翅添翼”。
數學(xué)原理課培訓心得范文(精選6篇)4
一、在理論中提升
本次培訓分成兩個(gè)階段,第一階段是暑假里進(jìn)行的理論學(xué)習。內容涵蓋師德修養、課堂教學(xué)能力、學(xué)科本體性知識等多個(gè)方面,每天都面對不同風(fēng)格的名師,每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座。有特級教師潘旭東的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的理念和要求》,錢(qián)金鐸的.《數學(xué)課程標準解讀與實(shí)驗教材案例分析》。還有我們舟山市的好幾個(gè)市級數學(xué)教學(xué)帶頭人,他們從自己切身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā),暢談了他們對師德以及小學(xué)數學(xué)教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。并用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)詮釋深奧的理論,給了我具體的操作指導,讓我受益匪淺。在這里,我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,充實(shí)提高了自己的理論水平,反思了自己以往工作中的不足。
二、在實(shí)踐中收獲
第二階段是放在11月份的其中六天完成。在這六天里我們聆聽(tīng)了沈家門(mén)一小、沈家門(mén)小學(xué)和定海小學(xué)6位有著(zhù)不同教學(xué)風(fēng)格的老師給我們展示的課堂教學(xué)。課后我們分成三組進(jìn)行評課,每次的評課我都很好的做著(zhù)聆聽(tīng)著(zhù),因為我們定海參訓的都是學(xué)科帶頭人或是老骨干,他們有著(zhù)豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗。結合他們的評課,看看自己是否有著(zhù)和他們同樣的想法,有時(shí)候也偶爾發(fā)表一下自己不成熟的想法,都能得到各位老師的幫助,他們一起幫我分析我想法中的優(yōu)缺點(diǎn)。
印象最深的是最后一堂的錄像課,錢(qián)金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學(xué)機智以及教材的安排等方面的知識,真的讓我有很多收獲。讓我知道一節好的數學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節成功課堂的必要基礎。二是:關(guān)注數學(xué):抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重數學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的`過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生真正體驗到數學(xué),樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外,我認識到:一節好的數學(xué)課,不要有“做秀”情結,提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現思維力度,關(guān)注數學(xué)方法,體現數學(xué)課的靈魂,使數學(xué)課上出“數學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
三、在反思中成長(cháng)
再精彩的報告,再有效的培訓,如果培訓者沒(méi)有自己的思考,沒(méi)有試圖去有所改變,那么一切的美好都是虛無(wú)的。葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師,但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師!蔽也桓疑萃约撼蔀槊麕,但作為教師,我覺(jué)得如果只是讀書(shū)、教書(shū)、不寫(xiě)作,不反思、不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學(xué)理念。通過(guò)這次的培訓,從老師的講座中,從和參訓老師的聊天中知道了要使自己盡快地成長(cháng)起來(lái),只能忙里偷閑,抽空坐下來(lái),思考自己除了這樣做教師,還可以怎樣做并做得更好。持之以恒,不斷反思,堅持寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)隨筆,這樣不僅能逐漸培養起隨時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思習慣,更能使我們逐漸向專(zhuān)家型教師靠攏。我會(huì )努力地這么去做,因為我知道我首先要改變的就是自己。
90學(xué)時(shí)集中培訓,給我們提供了一個(gè)肩膀,讓我們站得更高,看得更遠。培訓雖然結束了,但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止!在以后的工作中我將再接再勵,不斷完善自我,爭做一個(gè)優(yōu)秀的教師。
數學(xué)原理課培訓心得范文(精選6篇)5
一、認真領(lǐng)會(huì )課標,教材的精神
小學(xué)數學(xué)新課標指出:“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教材的指導思想是講背景,講過(guò)程,講應用,講歷史,講思想,講文化,改進(jìn)學(xué)習方式,培養創(chuàng )新意識,適當應用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng )設,強調學(xué)生的自主探究,合作交流,注重數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系,強調數學(xué)應用等。
二、回憶過(guò)去,進(jìn)行反思
1、在以往的教學(xué)中,有時(shí)雖然注意問(wèn)題情境的創(chuàng )設,注意師生的雙邊活動(dòng),但是又擔心學(xué)生活動(dòng)不起來(lái),耐心不足怕浪費時(shí)間?蛇@次聽(tīng)完課以后,卻發(fā)現這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師,她們都是通過(guò)自身的特點(diǎn),或者用身邊的情境,或者用學(xué)生的神態(tài)等這些最小的細節來(lái)引入課堂,(比如:張秀花教師是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初次見(jiàn)到她有什么要問(wèn)的來(lái)引入新課《解決問(wèn)題的策略》,洪祥美老師是通過(guò)說(shuō)出班長(cháng)的座位來(lái)引入新課《確定位置》,田亮老師是讓學(xué)生看自己的衣服來(lái)引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然,學(xué)生是那么的投入,而老師們是那么的輕松,這真的是一種能力的體現與經(jīng)驗的積累,也真的值得我去經(jīng)常學(xué)習。
2、書(shū)中一些重要的概念原理我們在上課的時(shí)候也讓學(xué)生去認真體會(huì ),可總是感覺(jué)學(xué)生理解的不透徹,也害怕學(xué)生理解的不透徹,所以只認為學(xué)生要多做題目才實(shí)在,不需要去搞一些花架子,但學(xué)生在解一些綜合性較強的題目,往往概念模糊,無(wú)從下手?蛇@次上課的老師們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是在把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎上,裁剪教材,把教材進(jìn)行整合,把知識的連續性和相關(guān)性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強,教師們能夠正確理解和把握教材,能夠根據學(xué)生的認知特點(diǎn),靈活處理教材和使用教材,并及時(shí)調整教材中學(xué)習素材,充分合理地挖掘、開(kāi)發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學(xué)理念新穎,能夠以學(xué)生為本,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人;能夠注重教學(xué)中數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值;同時(shí)注重引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究,獨立思考等學(xué)習方式獲得新知,讓學(xué)生在不斷的體驗中獲得知識,增長(cháng)能力。
4、對每節課的教學(xué)目標教師們把握比較到位,教學(xué)設計新穎;能夠做到目標明確,符合學(xué)生的實(shí)際,在讓學(xué)生掌握基礎知識、基本技能等目標落實(shí)到位的同時(shí)還非常注重數學(xué)思想方法的滲透以及活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
5、教師們教與學(xué)的過(guò)程安排比較合理,能夠及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設有興趣有探究的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,課堂上能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。課堂上多數教師能夠為學(xué)生提供充足的探究交流與評價(jià)的空間,對于課堂上生成的資源能夠及時(shí)抓住利用,并給與恰當的評價(jià),課堂教學(xué)效果很好,達到預期的效果。
三、對以后教學(xué)的設想
1、轉變觀(guān)念
培訓使我們充分認識到新一輪的數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施,都有較大變化。要實(shí)現數學(xué)課程改革的目標,教師是關(guān)鍵。教師應首先轉變觀(guān)念,充分認識數學(xué)課程改革的理念和目標,以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。教學(xué)應該貼近于學(xué)生的生活,在教學(xué)中加強學(xué)生的合作交流和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生學(xué)習方法的指導,展示科學(xué)的思維過(guò)程,培養學(xué)生獨立思考的習慣,發(fā)展學(xué)生的能力。
2、力求做到有效教學(xué)
數學(xué)是一門(mén)思維性很強的科學(xué)。因此在數學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機結合,以保證學(xué)生獲得必要的數學(xué)“雙基”的過(guò)程中,發(fā)展他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效,關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題,使學(xué)生得到有效的獨立思考,自主探究,合作交流,才有平臺,這就要深入研究如何提問(wèn)的問(wèn)題。要使問(wèn)題設問(wèn)在學(xué)生疑點(diǎn)。數學(xué)知識發(fā)展的關(guān)節點(diǎn)上,數學(xué)思想方法概括上,數學(xué)思維的癥結點(diǎn)上。這需要我們備課平時(shí)多加強教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度,要讓學(xué)生真正通過(guò)自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數學(xué)知識方法、數學(xué)思想,并逐漸發(fā)展數學(xué)能力。
四、注意教學(xué)反思。
反思是教師職業(yè)成長(cháng)的發(fā)動(dòng)機,教師的成功=反思+經(jīng)驗總結。
數學(xué)原理課培訓心得范文(精選6篇)6
一、教師角色的轉變,成為引導者和組織者。
以前的數學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習題和單調乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到,教師應該是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時(shí),也將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。比如,在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學(xué)中,許多老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時(shí)鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表,讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時(shí)間,對學(xué)生進(jìn)行思想和習慣的教育。數學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數學(xué)教師是教學(xué)中的權威者,將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸到學(xué)生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數學(xué)規律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對話(huà)。例如,在四、五年級的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡(jiǎn)單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數學(xué)不再是機械的、沉悶的,而是有用的數學(xué)、有趣的數。
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),就學(xué)習數學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì )強化學(xué)習興趣,從而更喜歡數學(xué)。
二、學(xué)生角色的轉變,進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習具有幾方面的特征,對小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導;學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的,教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,提出數學(xué)問(wèn)題,接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀(guān)點(diǎn)后,并作出自己的解釋?zhuān)處熢龠M(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程,學(xué)生充滿(mǎn)成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,創(chuàng )造性地使用教材。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材,開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
現代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng )造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(cháng)足發(fā)展的數學(xué)教育。算法多樣化是針對過(guò)去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng )造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐,使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值,只有轉變教學(xué)觀(guān)念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系,才能體驗數學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現實(shí)生活相聯(lián)系,才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎,讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活,數學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來(lái)了新的生機,也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?傊跀祵W(xué)課堂中,我要想方設法喚起學(xué)生的主體意識,培養其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀(guān)點(diǎn),表現自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。
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