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幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選19篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 1
在培訓期間，我們上午聽(tīng)課、評課，下午聽(tīng)專(zhuān)家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價(jià)及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專(zhuān)家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領(lǐng)。 整個(gè)學(xué)習過(guò)程緊張而充實(shí)，我感受頗深、受益匪淺。
幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的的對幼兒的發(fā)展施加影響的
1、有助于幼兒對事物數量的感受和體驗，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒在日�；顒�(dòng)中，雖能獲得很多的數學(xué)經(jīng)驗，如對物體數量、形狀特征的認識，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗往往是零星的、片斷的，有時(shí)甚至是表面的，不能使幼兒感受到數概念的本質(zhì)屬性。而在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng )設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數量、形狀特征，事物之間的數量關(guān)系，鮮明的凸現出來(lái)，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊含于物體中的數量關(guān)系，或者讓幼兒在實(shí)際操作中感受到物體的數、形特征和數量關(guān)系，從而有助于幼兒數概念的建構。
2、通過(guò)幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話(huà)，有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習經(jīng)驗。首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒與教師提供的材料，進(jìn)行對話(huà)。在反復操作、探索中，幼兒感受和發(fā)現材料數量、形狀特征，感受和體驗蘊含其中的數量關(guān)系，同時(shí)幼兒還會(huì )根據新的發(fā)現不斷調整自己的認識，尋求解決問(wèn)題的法。
幼兒通過(guò)親身的.經(jīng)歷、感受、體驗來(lái)建構初步的數學(xué)概念，使發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程成為數學(xué)課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數學(xué)教育的作用和地位有了一個(gè)新的認識：
首先，幼兒園的數學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項基本內容，同時(shí)也是幼兒認識周?chē)h(huán)境、表現生活、反映生活的一種科學(xué)方法。
其次，對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育的宗旨是引導幼兒學(xué)習生活中的、能在生活中應用的數學(xué)。（強調數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活）
第三，“生活中的數學(xué)”可以理解為“在幼兒的實(shí)際生活中，通過(guò)幼兒的現實(shí)生活，引導幼兒對生活和游戲中的現象用數學(xué)知識去認識和理解”。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 2
9月11日，何瑞娟老師對我們進(jìn)行了幼兒園數學(xué)領(lǐng)域的培訓。她首先給我們講明了幼兒園數學(xué)教學(xué)的六大知識點(diǎn)：數、量、形、時(shí)間、空間和邏輯推理，這使我豁然開(kāi)朗。其次，她也給我們滲透了數學(xué)教學(xué)的一些方法，我受益匪淺。
何老師指出，讓數學(xué)活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活、游戲、運動(dòng)中比單純的數學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)方法：
一、讓數學(xué)活動(dòng)在區角活動(dòng)中更具趣味性
區角活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組織形式，它具有自主性、選擇性、靈活性等特點(diǎn)，針對幼兒數學(xué)學(xué)習及區角學(xué)習的特點(diǎn)，可以設計數學(xué)活動(dòng)區，如：下棋、接龍、“鋪路”、“單雙數小火車(chē)”、“看鐘點(diǎn)卡撥時(shí)鐘”、 “多功能活動(dòng)板—蝶戀花”等，有目的地組織幼兒對同伴的操作情況進(jìn)行評價(jià)，使幼兒在評價(jià)的過(guò)程中，鞏固數學(xué)知識，進(jìn)一步梳理自己已有的經(jīng)驗，并學(xué)習將數學(xué)知識運用于日常生活中。
二、多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的運用
幼兒的思維處于具體形象思維，幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的興趣，現實(shí)的、有趣味性的容易激發(fā)幼兒學(xué)習的愿望，所以必須在數學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。對于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的.學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，在導入部分創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：調皮的猴子用魔棒把大象伯伯的房間弄亂了，它很不高興，動(dòng)畫(huà)型的故事情節吸引了幼兒的興趣和注意，通過(guò)剛才的故事提出問(wèn)題思考：大象伯伯為什么不開(kāi)心呢？你有什么辦
法可以幫助大象伯伯嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著(zhù)幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中。除了故事情境的導入外，應用多媒體還能創(chuàng )設各種有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。如，在小班教學(xué)“上下前后”時(shí)，可以向幼兒介紹，今天老師帶了幾位星星朋友來(lái)和我們一起做游戲，接著(zhù)運用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的星星們，配合精彩的聲音效果，一一說(shuō)出自己的方位，請幼兒來(lái)找它們，幼兒覺(jué)得新鮮又好奇，回答很積極，學(xué)習的興趣被激發(fā)出來(lái)了。信息技術(shù)在幼兒數學(xué)課堂上的運用給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境。
三、游戲在數學(xué)活動(dòng)中的運用。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中�！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中最常用的一種方法。利用游戲形式進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習數學(xué)。例如：在“小超市”這一活動(dòng)中，請幼兒扮演超市的售貨員，根據顧客要求的數量來(lái)取物品，幼兒會(huì )非常投入。與此同時(shí)，在游戲中不知不覺(jué)地掌握了點(diǎn)數的方法。
總之，在培訓的過(guò)程中，我慢慢悟出了一點(diǎn)門(mén)道。今后要在實(shí)際教學(xué)當中努力去實(shí)踐，將培訓所得融會(huì )貫通在課堂當中，不斷總結，不斷反思，爭取能更好地駕馭幼兒園的數學(xué)課堂。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 3
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)�，F代教育觀(guān)指出：數學(xué)教學(xué)，應從孩子以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應用。學(xué)數學(xué)不光是為了計算和應用，更不是為了無(wú)休止的做題；學(xué)數學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題要有依據的數學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應是數學(xué)課程的中心，解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
一、教師必須要更新教學(xué)觀(guān)念 只有樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性”的教育觀(guān)，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)，進(jìn)而喜歡數學(xué)。如：多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀(guān)學(xué)習、多利用網(wǎng)絡(luò )信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無(wú)止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng )新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。
二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法 教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數學(xué)知識的游戲或者說(shuō)將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們全身心地投入到活動(dòng)中，這樣，枯燥的數學(xué)知識就會(huì )變得有趣，簡(jiǎn)單重復的練習也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì )更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養幼兒發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據數學(xué)教學(xué)中的不同內容、不同教學(xué)目標、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。
三、在數學(xué)教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學(xué)的興趣 提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的`操作與體驗來(lái)學(xué)習。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿(mǎn)了空果汁瓶數個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯１０個(gè)、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì )了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè )趣，使數學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動(dòng)物性，相似于幼兒的好模仿、好戶(hù)外活動(dòng)、好奇、好合群、好成功、好稱(chēng)贊、好動(dòng)、好游戲。
四、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學(xué)習數學(xué)的良好動(dòng)機 教師應通過(guò)仔細的觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子們的談話(huà)，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂(lè )于探究身邊數學(xué)現象的欲望。幼兒的認知、體能、語(yǔ)言表達、社會(huì )技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(cháng)期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長(cháng)補短。只有這樣才會(huì )取得預期的成果。
五、根據需要創(chuàng )編體育游戲 根據數學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng )編一些包含數學(xué)練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數學(xué)練習。實(shí)踐證明，根據數學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng )編一些易組織的體育游戲是可行的。
六、結合幼兒感興趣的特例設計數學(xué)游戲 。幼兒由于年齡較小，不能保持長(cháng)久的注意力，對于枯燥的數學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀(guān)看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長(cháng)時(shí)間的注意。如：小班學(xué)數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裉煳覀冋J什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫(xiě)有“4”的卡片，說(shuō)：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說(shuō)：“媽媽?zhuān)視?huì )認4了�！蓖脣寢屨f(shuō)：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問(wèn)：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友�！薄拔揖褪茄�，你數一數我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數起來(lái)：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友�！敝v到這里，我開(kāi)始問(wèn)：誰(shuí)還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng )造力和發(fā)散思維能力。
總之，只要我們有目的、有計劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，他們就一定能夠自覺(jué)地、毫無(wú)負擔地、積極地接受知識。這樣，既開(kāi)發(fā)了智力，培養了能力，又收到良好的教學(xué)效果。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 4
一、教師創(chuàng )設生活化游戲化的數學(xué)情竟，易于幼兒感受數學(xué)
創(chuàng )設豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng )設有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，將抽象的數學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動(dòng)的機會(huì )，為幼兒提供與其發(fā)展相應的幫助，幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動(dòng)。如在學(xué)習10以?xún)葦档募訙p時(shí)，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場(chǎng)景水果超市，讓幼兒手持錢(qián)幣自行挑選喜歡的水果，主動(dòng)學(xué)習加減運算，算出需要的錢(qián)數，在生活化的場(chǎng)景中來(lái)提高數學(xué)學(xué)習興趣和運算能力；如在學(xué)習時(shí)間，認識整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，可以美美小朋友從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，在具體認識時(shí)針和分針時(shí)，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng )設情境，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動(dòng)，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問(wèn)題回歸生活，化為游戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運用談話(huà)、午間、離園時(shí)間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關(guān)系稱(chēng)謂，交流家中的住址、電話(huà)號碼，甚至父母的手機號碼；說(shuō)說(shuō)各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談?wù)劶抑械碾娖鲾盗亢兔Q(chēng)功用；吃飯時(shí)幾個(gè)人，幾個(gè)飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關(guān)系，演演打電話(huà)的情景和等分蛋糕的技巧等等。
二、教師提供數學(xué)教育生活化游戲化豐富實(shí)用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數學(xué)
幼兒的學(xué)習強調真實(shí)的經(jīng)驗和主動(dòng)參與，操作學(xué)習是幼兒學(xué)習的一種重要學(xué)習方式，幼兒學(xué)習一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過(guò)程中學(xué)習尤其在數學(xué)活動(dòng)中，幼兒在對周?chē)h(huán)境數、量、形、時(shí)間和空間等的認知上，幼兒需要通過(guò)真實(shí)的感知實(shí)際的探索才能有所得，在數學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動(dòng)的'要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹(shù)葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動(dòng)中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學(xué)習幾何形體認知方面，幼兒可以通過(guò)觀(guān)察觸摸直觀(guān)形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說(shuō)教來(lái)的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動(dòng)中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。在操作過(guò)程中不自覺(jué)的學(xué)習了形式排列，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。獲得數學(xué)知識的過(guò)程，是幼兒與操作材料相互作用的過(guò)程，幼兒通過(guò)對材料的操作和探索，發(fā)現問(wèn)題，獲得知識和能力。因此，數學(xué)活動(dòng)中所提供的材料很有必要。
三、讓數學(xué)問(wèn)題生活化游戲化，易于幼兒學(xué)以致用
《綱要》中數學(xué)教育的內容與要求中提到：學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中我們要善于從幼兒的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從幼兒的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。在孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導他們學(xué)習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的游戲，他們會(huì )按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫(huà)泥工、剪貼的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng )造出好的作品，，也可進(jìn)行畫(huà)糖葫蘆的繪畫(huà)，要求畫(huà)出幾個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的糖葫蘆并連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學(xué)數學(xué)用數學(xué)的天地。
四、總結
總之，幼兒數學(xué)教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融于生活寓于游戲的激發(fā)幼兒興趣，適合幼兒學(xué)習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學(xué)教育真正做到生活化游戲化有效、甚至高效。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 5
暑期，認真聆聽(tīng)了胡貴平園長(cháng)的講座《如何進(jìn)行幼兒園的數學(xué)活動(dòng)》，胡老師圍繞“如何進(jìn)行幼兒園的數學(xué)活動(dòng)” 、“如何投放數學(xué)材料”兩大塊面，采用通通俗易懂的理論結合生動(dòng)形象的范例展開(kāi)講述，讓我從中學(xué)到了很多，尤其是數學(xué)操作材料的投放方面指明了方向、習得了有效的方法。
數學(xué)操作材料是數學(xué)活動(dòng)中用來(lái)幫助幼兒理解數學(xué)知識的一個(gè)媒介，數學(xué)的抽象性與幼兒思維的具體形象性是一對突出的矛盾，需要依靠這一媒介，結合有效的教學(xué)手段幫助孩子理解習得數學(xué)知識和經(jīng)驗因此，直觀(guān)的數學(xué)操作材料在幼兒數學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用，它把抽象的數學(xué)知識以具體、形象的方式呈現在幼兒面前，使幼兒通過(guò)不斷的操作、探索過(guò)程獲得對數學(xué)知識的感悟�，F就胡老師的講座中說(shuō)到數學(xué)操作材料投放中應該注意七個(gè)問(wèn)題舉例說(shuō)明。
一、材料能夠體現近期目標，并有明確的目標指向
在材料投放時(shí)，教師應了解并圍繞各年齡段幼兒認知發(fā)展特點(diǎn)及本班幼兒近期的培養目標，投放一些有目標指向性且對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。如，在學(xué)習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時(shí)。我設計了橫8格、豎6格的格子圖，提供：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動(dòng)物頭像圖片及1～8的數字卡片。引導幼兒說(shuō)說(shuō)，自己想讓小動(dòng)物住在什么地方，然后用“第×排第×個(gè)”的說(shuō)法，表示動(dòng)物在格子圖中的位置。用現場(chǎng)操作的方法，使幼兒意識到還需要規定數數的方向，否則會(huì )有兩種及以上答案。
二、依據幼兒的不同認知水平和心理發(fā)展水平，材料能夠體現出不同的層次
數學(xué)操作活動(dòng)要考慮幼兒的不同發(fā)展水平，同一班級內的幼兒他們的發(fā)展水平也是不同的。因此，在投放數學(xué)操作材料時(shí)也應體現出不同的層次。如在中班進(jìn)行關(guān)于分類(lèi)的教學(xué)時(shí)，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的.花朵，要求按不同的特征分類(lèi)；給能力弱的幼兒則提供只有一個(gè)變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的花朵，這樣分類(lèi)時(shí)沒(méi)有干擾，就顯得簡(jiǎn)單了；能力更弱一些的，則提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀相同（或是顏色相同，花朵大小、花瓣形狀不同）進(jìn)行分類(lèi)。只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己層次的操作，數學(xué)活動(dòng)才不會(huì )流于形式，真正做到既面向全體，又注意個(gè)別。
三、材料安全、衛生
選取的物品要安全、無(wú)毒，大小適宜，選取的物品盡量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西為原料。對于收集來(lái)的一些材料需要進(jìn)一步篩選，特別是一些容器需要清洗、清毒。對于在使用的材料也要定期進(jìn)行清潔、修補，以確保安全與衛生。如：小班區域活動(dòng)中利用廢舊易拉罐制作的“搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜”必須把罐子清洗干凈并將開(kāi)口處封好，幼兒操作前強調注意事項確保安全。
四、材料能夠根據目標和教育內容的變化，不斷增加、更換
如原定一周的階段目標，幼兒可能在前三天內就已經(jīng)完成得很好了，或者幼兒對此材料已經(jīng)不感興趣了，那么教師要靈活調整，提供新的材料。假如原定一周內沒(méi)能達到預期的目標，或者幼兒的興趣正濃，教師可以適當延長(cháng)活動(dòng)的時(shí)間，以滿(mǎn)足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進(jìn)行調整。
五、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發(fā)幼兒的探究興趣
幼兒的興趣越高，活動(dòng)的有效時(shí)間就維持得越長(cháng)。因此，提供的活動(dòng)材料一定要富有趣味性和娛樂(lè )性，這樣更容易激發(fā)和調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時(shí)，我提供了許多趣味性強的材料：串燒烤串（提供海綿紙制作的各種替代食材）串樹(shù)葉項鏈等，又可以在玩角色游戲時(shí)鞏固；給寶寶喂飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數數……這些材料適合幼兒的心理特點(diǎn)，使活動(dòng)更生動(dòng)有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚(yú)的游戲，在學(xué)習“1”和“許多”時(shí)，我提供許多和幼兒一起制作的小魚(yú)（魚(yú)紋硬紙板材料），讓幼兒邊釣邊說(shuō)：“一條大魚(yú)是魚(yú)媽媽?zhuān)龓е?zhù)許多小魚(yú)做游戲�！薄@些富有娛樂(lè )性的材料不但能激發(fā)幼兒的興趣，滿(mǎn)足好奇心，還能使他們與材料的互動(dòng)保持持久性。
六、材料的種類(lèi)豐富多彩，幼兒可選擇的空間大
指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類(lèi)不同。例如：在開(kāi)展排序活動(dòng)中，我們還在區域游戲中提供多種色彩珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規律進(jìn)行竄珠子活動(dòng)，還提供彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己制作彩色紙條進(jìn)行排序活動(dòng)等。根據孩子能力的不同，分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎上得到發(fā)展。
七、材料體現生活化，能夠引發(fā)幼兒自覺(jué)地把數學(xué)知識與實(shí)際生活建立聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源于生活，生活當中有許多事情離不開(kāi)數學(xué)，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學(xué)材料，如石子、樹(shù)葉、種子；廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、紐扣、紙杯；成品材料如積木、積塑玩具等可以說(shuō)幼兒生活中的任何物品都可以成為數學(xué)活動(dòng)中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過(guò)程中，使幼兒了解數學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數學(xué)在社會(huì )生活中的價(jià)值。在中班數學(xué)“認識數字10，感知數字10的實(shí)際意義”的活動(dòng)中，我們結合主題設計了“點(diǎn)心屋”的活動(dòng)情境，設計了四種點(diǎn)心的卡片，請幼兒點(diǎn)數，操作活動(dòng)又以“面包屋”的形式呈現，這種生活化的游戲情境幫助幼兒在點(diǎn)數不同點(diǎn)心的過(guò)程中過(guò)程中，生動(dòng)形象地理解了10的實(shí)際意義。變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探索，使孩子學(xué)得開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè )。使幼兒在輕松的情境之下，思維更加的活躍，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應該盡量將活動(dòng)游戲化，讓幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，樂(lè )于進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。從而在輕松的氛圍內接受知識，并消化知識。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 6
十一月二十三號我去東營(yíng)區實(shí)驗幼兒園聽(tīng)取了情景互動(dòng)式幼兒數學(xué)教育的講課與講座。
什么是情景互動(dòng)式幼兒數學(xué)呢？情景互動(dòng)式幼兒數學(xué)是以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線(xiàn)索，以幼兒與教師、與材料的互動(dòng)為課程實(shí)施的基本途徑，以教師引導和游戲中幼兒的操作學(xué)習為基本教學(xué)形式概括數學(xué)教育幾個(gè)概念體系的內在聯(lián)系，根據內在聯(lián)系創(chuàng )設一個(gè)個(gè)情境主題，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，滲透數、量、形、時(shí)、空、邏輯關(guān)系、集合、測量、模式、統計、估算等幾個(gè)概念體系的分層主要目標，引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現培養幼兒“主動(dòng)學(xué)習、邏輯推理、創(chuàng )造思考、解決問(wèn)題”的教學(xué)主旨。
它的目標是：
1、讓幼兒在原有生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)情境互動(dòng)，發(fā)現數學(xué)知識；體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣；獲得良好的學(xué)習習慣和積極探索的學(xué)習欲望。
2、以數學(xué)為媒介或“工具”，促進(jìn)幼兒良好思維能力的發(fā)展，培養幼兒解決日常問(wèn)題的策略和方法。
3、通過(guò)有效互動(dòng)和適宜的評價(jià)，逐步引導幼兒形成積極、靈活的思維品質(zhì)和求真、自信的健康人格。
它的`特點(diǎn)是情境性、互動(dòng)性、多程序、多模式，多想法，多方法。
共有三位老師進(jìn)行了這種模式的講課。第一位老師進(jìn)行的是中班10以?xún)鹊臄盗繉�，老師的講課我有幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1、故事導入讓幼兒一下進(jìn)入到情景當中。
2、老師用兒童化的語(yǔ)言交流，貼近幼兒。
3、關(guān)注幼兒動(dòng)手能力的培養。
4、時(shí)刻營(yíng)造一種神秘感，讓每個(gè)幼兒有興趣繼續參與。第二位老師進(jìn)行的是大班空間位置對應。老師通過(guò)故事教學(xué)，游戲教學(xué)，加強了孩子的自主參與性。通過(guò)游戲《找禮物》加深本節課的學(xué)習鞏固，巧妙有趣。第三位老師進(jìn)行的是1—5的序數。通過(guò)故事導入在講課的過(guò) 程中老師與幼兒合作，和諧而美。最讓我有興趣的是他們上課的導入方式，分游戲導入、故事導入、圖片導入，幼兒在有趣的導入方式的引領(lǐng)下，很快的進(jìn)入到學(xué)習中。整個(gè)的學(xué)習過(guò)程輕松愉快，幼兒的積極性很高，配合性很強。我會(huì )在以后的教學(xué)中借鑒引入，讓我的課堂變得生動(dòng)有趣。
我認為在幼兒園的數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起幼兒學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助幼兒掌握基本的數學(xué)知識和技能，增進(jìn)幼兒情感，提高能力，使幼兒真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 7
今天主要是談?wù)勎覍祵W(xué)認知部分的解讀，數學(xué)認知分三個(gè)小的目標：
1、初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣。
2、感知理解數、量及數量關(guān)系。
3、感知形狀與空間。在三個(gè)目標中強調到兩個(gè)內容：
�。ㄒ唬┯變荷钜皵祵W(xué)化”。
�。ǘ┯變簲祵W(xué)教學(xué)要“生活化”。
�。ㄒ唬┯變荷钜皵祵W(xué)化”。就是說(shuō)在日常生活進(jìn)行數學(xué)教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的用處。教育建議中指出（15頁(yè)）：在日常生活中和幼兒談?wù)撍吹降氖挛锏男螤�，鼓勵幼兒�?lián)想，并用一些相關(guān)形狀的詞匯來(lái)描述事物，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。如：發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠可通過(guò)數數和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動(dòng)中，我們要注意引導孩子去發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)。孩子進(jìn)餐時(shí)，我們可引導他們去發(fā)現眾多的一一對應關(guān)系；孩子散步時(shí)，我們可引導他們數數樓梯的臺階，說(shuō)說(shuō)花草的數目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導他們學(xué)習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時(shí)，他們會(huì )按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)，在義賣(mài)活動(dòng)中認識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣？又形成了初步的數概念。讓幼兒感知到數學(xué)在生活中無(wú)所不有，感知到數學(xué)的有用和有趣。
�。ǘ⿵娬{幼兒數學(xué)教學(xué)“生活化”。就是在數學(xué)教學(xué)中，要讓數學(xué)教學(xué)的內容向社會(huì )延伸，讓社會(huì )生活進(jìn)入數學(xué)教學(xué)，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代的氣息和活力。在第二個(gè)目標第16頁(yè)教學(xué)建議中，句子開(kāi)頭出現字眼的是“結合具體事物”、“結合日常生活”“利用生活和游戲中的`實(shí)際情境”、“通過(guò)實(shí)物操作”等，這就是說(shuō)要使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現、去體驗，讓他們親身感悟數學(xué)知識。教育建議中指出一些例子，如：結合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，在一對一配對的過(guò)程中發(fā)現兩組物體的多少；數蘋(píng)果、數梨，判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多哪個(gè)少；在操作練習時(shí)，要注重選取生活中的實(shí)物讓孩子擺弄，如在學(xué)習數的組成時(shí)，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開(kāi)心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學(xué)習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時(shí)，可在角色游戲中讓孩子學(xué)習換算等等。
下面再談?wù)劽膳_梭利數學(xué)和指南中數學(xué)的關(guān)系：
梭利數學(xué)的教學(xué)理念和“指南”的教育目標是一致的。蒙臺梭利數學(xué)教育，是在日常生活教育和感覺(jué)教育的基礎之上進(jìn)行的，它通過(guò)日常生活練習，激發(fā)和培養幼兒的秩序感、專(zhuān)注力、判斷力、手眼協(xié)調能力以及獨立思考能力，從而使幼兒的一些內在特質(zhì)得以發(fā)展。事實(shí)證明，這些內在特質(zhì)正是幼兒在初學(xué)數學(xué)時(shí)的必備條件。幼兒對“數”是否敏感與感官智能的高低是密切相關(guān)的，蒙臺梭利感覺(jué)教育正是根據這一點(diǎn)，設計了大量與數學(xué)教育相關(guān)的教具，以此來(lái)促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數字，并對數字非常敏感。
蒙臺梭利的教具也是來(lái)自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。
《指南》指出（13頁(yè)）：“幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練�！边@不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發(fā)展規律和發(fā)展需要的科學(xué)“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀以至今，能風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著(zhù)世界各國的原因。
所以，我們要在《指南》指導下，在數學(xué)教學(xué)中注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周?chē)钪懈信d趣的事情來(lái)學(xué)習數學(xué)，使數學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿(mǎn)了生活的氣息、時(shí)代的氣息、生命的活力
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 8
小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運動(dòng)，而數學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學(xué)知識融入游戲和運動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿(mǎn)足幼兒的游戲和運動(dòng)需要，又可很好地完成數學(xué)教學(xué)目標。結果表明，讓幼兒在游戲、運動(dòng)中學(xué)數學(xué)比單純的數學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會(huì )：
—、在游戲中學(xué)數學(xué)
教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和小班幼兒的趣味數學(xué)教學(xué)心得
進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數學(xué)知識的游戲或者說(shuō)將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學(xué)活動(dòng)中，采用游戲的形式，把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們全身心地投入到活動(dòng)中，這樣，枯燥的數學(xué)知識就會(huì )變得有趣，簡(jiǎn)單重復的練習也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì )更好。
1、結合日常生活活動(dòng)設計數學(xué)游戲：日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(cháng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習，所以，將數學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數學(xué)老師必須面對的一個(gè)課題。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì )考慮別的更多的'東西，就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì )兒變成三角形，一會(huì )兒變成圓形，一會(huì )兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動(dòng)腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。
2、結合幼兒感興趣的特例設計數學(xué)游戲：小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(cháng)久的注意力，對于枯燥的數學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，發(fā)現在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀(guān)看。受生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數學(xué)知識復習時(shí)，就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來(lái)進(jìn)行復習，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀(guān)到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習效果也就更好。
二、在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)
有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周?chē)澜绲�，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動(dòng)，順應這一年齡特點(diǎn)，注意將數學(xué)練習和運動(dòng)即體育游戲結合起來(lái)，讓幼兒在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)，收效也很明顯。
1、對現有體育游戲進(jìn)行改編：許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動(dòng)作技能的訓練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如；“拍皮球”是個(gè)傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學(xué)和3以?xún)鹊狞c(diǎn)數，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數學(xué)知識。
2、根據需要創(chuàng )編體育游戲：根據數學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng )編一些包含數學(xué)練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數學(xué)練習。實(shí)踐證明，根據數學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng )編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng )編《我給球兒來(lái)排隊》的室外游戲；結合圖形的教學(xué)，可創(chuàng )編體育游戲《跳房子》等。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 9
20xx年xx月xx日上午，花都區教育局在廣州市幼林培英幼兒園開(kāi)展《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓（數學(xué)專(zhuān)場(chǎng)），本人有幸參加此次培訓。此次培訓由廣州市教育局教研室張瓊老師主講，張老師以“幼兒數學(xué)教育：教什么和怎樣教”的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從兒童的學(xué)習路徑、學(xué)習內容的框架、數學(xué)教育的方法和途徑等方面深入淺出地講解了《指南》中有關(guān)幼兒數學(xué)教育方面的解讀。隨后，還邀請了越秀區煙墩路幼兒園黃老師、荔灣區荔賢幼兒園何老師，以現場(chǎng)組織活動(dòng)為實(shí)例，引導教師了解不同年齡階段幼兒數學(xué)學(xué)習的能力和發(fā)展水平，以及怎樣引導幼兒有效地學(xué)習數學(xué)。通過(guò)本次的講座，讓我們在座的大家受益匪淺，同時(shí)清楚地認識到了：
一、幼兒園數學(xué)教育的根本目的。
在于讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景中以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步感受和體驗到運用數學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè )趣。新課程將數學(xué)學(xué)習滲透于主題活動(dòng)中，因此，教師不僅要有目的、有計劃地創(chuàng )設情景組織集體教學(xué)活動(dòng)，還要在區角環(huán)境和游戲中提供材料讓幼兒操作和探索，在日常生活中引導幼兒運用數學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活經(jīng)驗數學(xué)化，讓幼兒在主動(dòng)積極地學(xué)習數學(xué)中發(fā)展思維能力。
二、要讓孩子感受到數學(xué)的有用和有趣。
1.數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)；具有抽象性和現實(shí)性，并具有理智訓練價(jià)值和實(shí)踐應用價(jià)值；數學(xué)可以讓孩子的抽象邏輯思維得到鍛煉。
2.生活充滿(mǎn)了數學(xué)，數學(xué)可以幫助兒童更好地認識現實(shí)世界；可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展；為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習做好學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣、任務(wù)意識、規則意識等方面的準備。
3.《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的'數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題�！边@為我們指明了幼兒數學(xué)教育必須生活化的方向。這與陶行知先生的生活教育理論也是一脈相傳的，這就要求我們在教學(xué)中善于把原來(lái)抽象的數學(xué)內容，還原于幼兒所熱愛(ài)的生活情境中，讓幼兒從周?chē)澜绲奈宀世_紛，形形色色生活情境中，積累關(guān)于數、量、形、時(shí)、空等方面豐富的感情經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的數學(xué)活動(dòng)的興趣和探究欲望。
總之，主題活動(dòng)背景下的幼兒數學(xué)教育生活化，要求教師善于創(chuàng )設、發(fā)現和利用生活化的數學(xué)環(huán)境，利用這些幼兒熟悉的生活情景開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒對數學(xué)有一種親近感，感到數學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數學(xué)與生活同在，并能學(xué)習運用數學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)數學(xué)思維的發(fā)展。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 10
為期一周的培訓已經(jīng)結束了，從全體教師的學(xué)習到我們這些新教師的單獨學(xué)習，都使我獲益匪淺�！盎畹嚼�，學(xué)到老”，相信這句話(huà)很多人都會(huì )說(shuō)，但是真正做到的人又是何其的少。從專(zhuān)家的講座，要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，透過(guò)現象看本質(zhì)，到欣賞的小，中，大班的數學(xué)活動(dòng)，老師們把枯燥的數學(xué)活動(dòng)用游戲的方式展現給我們，讓我們眼前一亮，幼兒也是在愉快的、玩鬧的氣氛中學(xué)會(huì )了知識，再到院長(cháng)給我們講解的說(shuō)課的具體的步驟及注意事項，最后一些有經(jīng)驗的老師們給我們講解的各個(gè)環(huán)節的意義與重要性，有經(jīng)驗的'老師們也是從年輕時(shí)候過(guò)來(lái)的，也是在一步一步的摸索之中得到的經(jīng)驗，俗話(huà)說(shuō)師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人，老師們只是把經(jīng)驗分享給我們，怎么運用還是要靠我們在平時(shí)的工作中自己摸索、總結。
學(xué)習了這些知識，教師真的要做到“八面玲瓏”，套用一句網(wǎng)絡(luò )上對教師的評價(jià)，教師也是一名“全能的人才”不是樣樣精，但必須樣樣會(huì )，也是才明白要成為一名合格的、優(yōu)秀的教師還有很長(cháng)的路要，只有不斷地學(xué)習，不斷地摸索、不斷地總結、不斷地反思，才能真正的成長(cháng)。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 11
非常榮幸可以參加這期的情境數學(xué)微課堂，李老師的講課清晰明白，生動(dòng)有趣，通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了許多，也讓我認識到自己以前講課的一些不足，受益匪淺！
在指導語(yǔ)上，李老師講“要簡(jiǎn)單明了不啰嗦”，這讓我發(fā)現自己以前講課就有點(diǎn)啰嗦，唯恐孩子聽(tīng)不明白總是重復，就導致上課拖沓，孩子們的學(xué)習效果也不理想。李老師講完后我在備課講課時(shí)就注意了指導語(yǔ)的應用，運用了幾節課后孩子們學(xué)習興趣和學(xué)習效果都有所改善。
關(guān)于布題，也和李老師學(xué)到了許多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動(dòng)手多參與，這樣孩子們就比較容易理解明白，學(xué)習的積極性也會(huì )比較高，學(xué)習效果相比較以往也是有所提高的！比如一些教具的布置擺放可以指導著(zhù)幼兒來(lái)動(dòng)手，在變換布題時(shí)，也讓幼兒自己來(lái)操作，參與其中。
在教學(xué)活動(dòng)設計中，我也嘗試地運用了“同構聯(lián)想”和“高度模仿”的方法來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，并根據幼兒的'情況運用反推來(lái)開(kāi)拓、發(fā)展孩子的思維邏輯，明顯孩子的學(xué)習興趣增強了。
通過(guò)參加這次情境數學(xué)微課堂的學(xué)習，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)思路和方法，我會(huì )結合我們班幼兒的實(shí)際情況，把所學(xué)運用到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷地來(lái)督促自己、提升自己！再次謝謝老師們耐心、細心的付出！辛苦了！
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 12
啟蒙數學(xué)培訓是為了培養孩子對數學(xué)的興趣、提高數學(xué)素養而開(kāi)設的一種課程。在當今社會(huì )，數學(xué)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，因此，讓孩子從小就受到良好的數學(xué)培養，不僅可以提高他們的學(xué)習能力，還可以培養他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。在我參加啟蒙數學(xué)培訓的過(guò)程中，我深受啟蒙數學(xué)的益處和價(jià)值觀(guān)的影響，也積累了一些心得體會(huì )。
啟蒙數學(xué)培訓采用了許多引人入勝的教學(xué)方法和學(xué)習技巧。比如，老師通過(guò)以游戲化的方式教授數學(xué)概念，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高了學(xué)習的趣味性和參與度。此外，老師還會(huì )通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生彼此合作、分享和交流，從而培養學(xué)生的社交能力和團隊合作精神。而在學(xué)習技巧方面，老師會(huì )教授一些解決問(wèn)題的方法和技巧，例如邏輯推理、歸納總結等，幫助學(xué)生更好地應用數學(xué)知識并解決實(shí)際問(wèn)題。
啟蒙數學(xué)培訓對孩子的影響是深遠而持久的。首先，通過(guò)啟蒙數學(xué)培訓，孩子們的數學(xué)知識得到了系統和全面的提高，學(xué)會(huì )了用數學(xué)思維解決問(wèn)題。其次，孩子們的邏輯思維能力也得到了鍛煉和加強，他們學(xué)會(huì )了分析和歸納問(wèn)題，提高了思考的深度和準確度。此外，啟蒙數學(xué)的`培訓還培養了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，為他們今后的學(xué)習和工作打下了堅實(shí)的基礎。
參加啟蒙數學(xué)培訓的這段時(shí)間，我受益匪淺。首先，我發(fā)現數學(xué)并不像我之前認為的那樣枯燥和無(wú)趣，通過(guò)老師的引導，我看到了數學(xué)的美妙之處。我開(kāi)始喜歡解決數學(xué)問(wèn)題，喜歡用邏輯推理的方式思考問(wèn)題。其次，我學(xué)會(huì )了拓展思維，不僅僅局限于課本上的數學(xué)知識，還能運用到日常生活中。我可以通過(guò)數學(xué)的思維方式解決棘手的問(wèn)題，提高了自己的創(chuàng )新和解決問(wèn)題的能力。最重要的是，通過(guò)啟蒙數學(xué)培訓，我對自己的未來(lái)有了更明確的規劃，我決定將來(lái)要從事與數學(xué)相關(guān)的工作，因為我深深地認識到了數學(xué)在現代社會(huì )中的重要性。
盡管啟蒙數學(xué)培訓在目前已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，但是仍然存在一些問(wèn)題和挑戰。比如，如何提高課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，如何根據學(xué)生的實(shí)際情況量身定制教學(xué)計劃等等。未來(lái)，我相信啟蒙數學(xué)培訓會(huì )不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，通過(guò)引入更多的科技手段和與時(shí)俱進(jìn)的課程內容，為學(xué)生帶來(lái)更好的數學(xué)啟蒙體驗。同時(shí)，我也希望更多的家長(cháng)和學(xué)校能夠意識到啟蒙數學(xué)的重要性，為孩子提供更好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境和機會(huì )，讓更多的孩子從小就喜歡并懂得如何運用數學(xué)知識，為未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 13
自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習數學(xué)，我一直有些小小的恐懼感，認為數學(xué)是一門(mén)讓人糾結的學(xué)科。然而，由于工作需要現在我開(kāi)始了相關(guān)的數學(xué)培訓，除了懂得數學(xué)的技巧和方法，我更領(lǐng)悟到了學(xué)習數學(xué)的正確心態(tài)。這讓我想起了一句話(huà)：“掌握心態(tài)，掌握優(yōu)秀�！�
培訓的時(shí)候，我覺(jué)得最重要的一步就是電腦前面的自學(xué)時(shí)間。懂得了每一部分知識點(diǎn)的老師，會(huì )精心的把課程錄制成視頻，并安排自己的時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行交流和答疑。這讓我體會(huì )到了學(xué)習上的自由和效率的提升。
培訓課程覆蓋面很廣，但是最讓我感受深刻的是，習慣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，良好的習慣可以幫助我們滲透知識和思考的邏輯，所以我也學(xué)會(huì )了建立自己的學(xué)習計劃。每天堅持按時(shí)學(xué)習，無(wú)論是模擬試題還是復習資料，這是一個(gè)良好的習慣，這也是我在學(xué)習數學(xué)中所受到的督促和提醒。
在數學(xué)培訓中，掌握技巧也是一個(gè)重要的課題。當我們深入到數學(xué)基礎之后，會(huì )有許多常用的`方法，尤其是在數學(xué)解題環(huán)節中很發(fā)揮作用。需要再次強調的是，對每一種方法和思路的熟記和實(shí)踐，不斷的錘煉，才能夠打磨出個(gè)人的數學(xué)解題技巧。
總體而言，在數學(xué)的學(xué)習和應用過(guò)程中，這個(gè)培訓讓我體會(huì )到數學(xué)的美好之處。在我探索的過(guò)程中，我也依靠這個(gè)培訓擺脫了心中的對數學(xué)的疑慮和恐懼，更知道了平日里所需要修煉的精神和習慣。我相信這個(gè)培訓是成功的，因為所有這些知識和經(jīng)歷都將伴隨著(zhù)我的人生旅途，并且一點(diǎn)一滴地影響著(zhù)我的成長(cháng)軌跡。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 14
參加幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓，如在知識海洋暢快遨游后滿(mǎn)載而歸，內心滿(mǎn)是收獲的喜悅與對教學(xué)的新思考。
培訓精心設計的'課程如一把把鑰匙，開(kāi)啟一扇扇通往高效數學(xué)教學(xué)的大門(mén)。其中關(guān)于幼兒數學(xué)認知發(fā)展特點(diǎn)的深入剖析，讓我恍然大悟。幼兒思維從直觀(guān)形象逐步向抽象邏輯過(guò)渡，他們需借助具體事物與操作活動(dòng)構建數學(xué)概念。這使我明白教學(xué)要緊密貼合此規律，如教數數時(shí)，利用可愛(ài)的小動(dòng)物玩具或彩色積木，讓幼兒邊擺弄邊數，在實(shí)際操作中感受數量變化，遠比單純口頭說(shuō)教效果好。
情境教學(xué)法的介紹為我撥開(kāi)迷霧。它主張將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的情境里，像把加減法學(xué)習置于超市購物場(chǎng)景中，幼兒扮演顧客與收銀員，算錢(qián)找零過(guò)程里輕松掌握運算。這不僅激發(fā)學(xué)習興趣，還讓幼兒體會(huì )數學(xué)與生活緊密相連，明白其在生活中的實(shí)用價(jià)值，從而更積極主動(dòng)參與學(xué)習。
互動(dòng)式教學(xué)體驗環(huán)節也讓我收獲頗豐。與同行們分組探討、模擬教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，不同觀(guān)點(diǎn)相互碰撞、融合�？吹剿嗽O計巧妙的教學(xué)游戲，如用拼圖學(xué)圖形、擲骰子做加減法，我深受啟發(fā)，也反思自己教學(xué)中的不足。交流中深刻體會(huì )到團隊合作的力量，眾人智慧匯聚，能創(chuàng )造出更多精彩教學(xué)方案。
這次培訓讓我在幼兒園數學(xué)教學(xué)之路上方向更明、腳步更穩。今后，我會(huì )把所學(xué)新理念、新方法融入教學(xué)實(shí)踐，用心打造趣味盎然、高效優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課堂，讓幼兒在數學(xué)奇妙世界里快樂(lè )探索、茁壯成長(cháng)，收獲知識與自信，為未來(lái)發(fā)展筑牢根基。
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參加幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓，我深刻感受到了寓教于樂(lè )的重要性與魅力。培訓中，講師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和互動(dòng)游戲，將抽象的數學(xué)概念轉化為孩子們易于理解的形式，這讓我意識到，數學(xué)教學(xué)并非簡(jiǎn)單的數字堆砌，而是激發(fā)孩子興趣、培養其邏輯思維的過(guò)程。
學(xué)習過(guò)程中，我了解到每個(gè)孩子的學(xué)習節奏和興趣點(diǎn)都不盡相同，因此，個(gè)性化教學(xué)策略顯得尤為重要。通過(guò)分組活動(dòng)，觀(guān)察孩子們在游戲中的表現，我學(xué)會(huì )了如何根據他們的反應調整教學(xué)方法，確保每個(gè)孩子都能在快樂(lè )中吸收新知。比如，利用積木搭建來(lái)教授加減法，不僅讓孩子們動(dòng)手操作，還在玩樂(lè )中自然而然地掌握了數學(xué)概念。
此外，培訓還強調了家園共育的重要性。家長(cháng)是孩子學(xué)習路上的第一位引導者，通過(guò)教授家長(cháng)一些簡(jiǎn)單有趣的'數學(xué)游戲，可以延續孩子在園內的學(xué)習熱情，形成家校一致的教育環(huán)境。這讓我認識到，數學(xué)教學(xué)不應局限于課堂，而應滲透到孩子的日常生活中，成為他們探索世界的一部分。
通過(guò)這次培訓，我收獲頗豐，不僅提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養，更重要的是，我學(xué)會(huì )了如何以孩子的視角看世界，用他們的語(yǔ)言講述數學(xué)的故事。我相信，將這些理念和方法應用到日常教學(xué)中，定能讓孩子們在數學(xué)的海洋中暢游，享受學(xué)習的樂(lè )趣，為他們的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
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參加幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對幼兒數學(xué)教育有了全新認知。
培訓中我深刻領(lǐng)會(huì )到，興趣是幼兒學(xué)習數學(xué)的關(guān)鍵。我們可借助趣味游戲、生動(dòng)故事及直觀(guān)教具，將抽象數學(xué)知識變得形象，讓孩子們在快樂(lè )玩耍中感受數學(xué)魅力。比如用彩色積木教形狀與數量，通過(guò)角色扮演體會(huì )加減法運算。
教學(xué)方法的多樣性也極為重要。不能局限于傳統灌輸，要鼓勵幼兒自主探索與合作學(xué)習。組織小組活動(dòng)，讓孩子們一起討論、解決數學(xué)問(wèn)題，能提升他們思維能力與團隊協(xié)作意識。像開(kāi)展“超市購物”游戲，孩子們分組計算商品價(jià)格、找零錢(qián)，在實(shí)踐中熟練數學(xué)運算。
培訓還提醒我關(guān)注個(gè)體差異。每個(gè)孩子的'數學(xué)基礎與學(xué)習速度不同，我們要耐心觀(guān)察、了解，為他們提供個(gè)性化指導與支持。對學(xué)習快的孩子給予拓展挑戰，對進(jìn)度慢的孩子加強基礎鞏固，使每個(gè)孩子都能在原有水平上進(jìn)步。
我也意識到環(huán)境創(chuàng )設對數學(xué)教學(xué)的助力。在教室設置數學(xué)角，擺放數字卡片、拼圖、計數器等材料，讓孩子們在自由活動(dòng)時(shí)自主操作、探索，將數學(xué)學(xué)習融入日常生活。
這次培訓讓我明白，幼兒園數學(xué)教學(xué)需創(chuàng )新與用心。我會(huì )把所學(xué)運用到教學(xué)中，努力讓孩子們熱愛(ài)數學(xué)，為他們未來(lái)學(xué)習筑牢基礎，在數學(xué)的奇妙世界里快樂(lè )成長(cháng)，用更好的教學(xué)實(shí)踐助力孩子們的啟蒙教育發(fā)展。
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參加這次幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓，我收獲頗豐，感受深刻。
培訓中，講師通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例，將抽象的數學(xué)概念轉化為孩子們易于理解的形式。我深刻體會(huì )到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是數字的堆砌，更是邏輯思維與創(chuàng )造力的培養。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，孩子們在玩樂(lè )中學(xué)習，不僅掌握了數學(xué)知識，還激發(fā)了他們對數學(xué)的興趣。
互動(dòng)環(huán)節讓我印象深刻，孩子們在參與中積極思考，勇于表達自己的想法。這讓我認識到，在數學(xué)教學(xué)中，鼓勵孩子們大膽嘗試、勇于犯錯是非常重要的。只有讓孩子們在實(shí)踐中不斷探索，他們才能真正理解數學(xué)的魅力。
同時(shí)，我也學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)技巧，比如如何設計有趣的教學(xué)活動(dòng)，如何運用多種教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)。這些技巧不僅提升了我的教學(xué)能力，也讓我更加自信地面對未來(lái)的教學(xué)工作。
這次培訓讓我更加明白了作為一名幼兒園教師的責任與使命。我要用愛(ài)心和耐心去引導每一個(gè)孩子，讓他們在數學(xué)的'海洋中快樂(lè )遨游，培養他們的邏輯思維能力和創(chuàng )造力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我會(huì )將所學(xué)應用到實(shí)際教學(xué)中，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)更加豐富多彩的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。
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參與幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓，于我而言是一次極為珍貴的學(xué)習契機，讓我對幼兒數學(xué)教育有全新認知與深刻感悟。
培訓前，我在數學(xué)教學(xué)中遭遇諸多困境。教學(xué)方式單一，多是機械灌輸數字、圖形知識，像教認數字僅讓孩子反復念寫(xiě)，學(xué)圖形只是展示圖片讓孩子記憶名稱(chēng)與特征，孩子興趣索然，課堂參與度低。教學(xué)內容枯燥，脫離幼兒生活實(shí)際，難以激發(fā)其學(xué)習熱情與探索欲望，教學(xué)效果不盡人意。
培訓中，專(zhuān)家深入講解幼兒數學(xué)教育理念與方法，令我茅塞頓開(kāi)。強調以游戲為核心教學(xué)形式，如通過(guò)搭積木游戲讓孩子感知空間形狀與數量關(guān)系，在角色扮演游戲里運用貨幣購物理解加減法運算，孩子在玩樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習，效果顯著(zhù)提升。注重教學(xué)內容與生活緊密相連，像分發(fā)餐具讓孩子熟悉一一對應概念，整理玩具時(shí)學(xué)習分類(lèi)方法，排隊時(shí)認識前后順序等，孩子易學(xué)且能活學(xué)活用。
培訓還著(zhù)重指出要關(guān)注幼兒個(gè)體差異，依據不同孩子的'學(xué)習進(jìn)度與能力水平，制定個(gè)性化教學(xué)計劃，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能在原有基礎上進(jìn)步與發(fā)展。
經(jīng)培訓，我收獲頗豐。一是教學(xué)理念得以更新，深刻領(lǐng)會(huì )到幼兒數學(xué)教育不是簡(jiǎn)單知識傳授，而是興趣與思維能力的培養。二是教學(xué)方法更加多元，學(xué)會(huì )設計富有趣味性與挑戰性的數學(xué)游戲與活動(dòng)，如數學(xué)拼圖、數字接龍等，還會(huì )巧妙利用故事、兒歌輔助教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)活力。三是充分認識到觀(guān)察與評估幼兒數學(xué)學(xué)習的重要性，能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并調整教學(xué)策略，為孩子成長(cháng)提供適宜支持。
此次培訓為我指明方向，我將把所學(xué)運用到教學(xué)實(shí)踐，持續探索創(chuàng )新，努力讓幼兒數學(xué)課堂成為孩子快樂(lè )學(xué)習、茁壯成長(cháng)的樂(lè )園，助力他們開(kāi)啟數學(xué)智慧之門(mén)，為未來(lái)學(xué)習筑牢根基。
幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì ) 19
參加這次幼兒園數學(xué)教學(xué)培訓，我收獲頗豐，內心充滿(mǎn)了新的靈感與動(dòng)力。培訓中，專(zhuān)家們通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例，將抽象的數學(xué)概念轉化為孩子們易于理解的形式，這讓我深刻體會(huì )到，幼兒數學(xué)教育不僅僅是數字的堆砌，更是思維與創(chuàng )造力的啟蒙。
學(xué)習過(guò)程中，我最為觸動(dòng)的是那些寓教于樂(lè )的教學(xué)方法。比如，利用孩子們喜愛(ài)的卡通角色進(jìn)行加減法游戲，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還讓他們在玩耍中自然而然地掌握了數學(xué)基礎。這種將學(xué)習融入生活的做法，極大地提高了教學(xué)效果，也讓我意識到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是創(chuàng )造一個(gè)讓孩子主動(dòng)探索、樂(lè )于學(xué)習的環(huán)境。
另一個(gè)讓我印象深刻的是，培訓強調了個(gè)性化教學(xué)的.重要性。每個(gè)孩子的學(xué)習節奏和理解能力都是獨一無(wú)二的，因此，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們需要充分考慮孩子的個(gè)體差異，提供不同難度層次的練習，確保每個(gè)孩子都能在適合自己的節奏下成長(cháng)。這種以人為本的教學(xué)理念，讓我更加堅定了要用心去了解每一個(gè)孩子，因材施教的決心。
通過(guò)這次培訓，我還學(xué)會(huì )了如何運用多種教學(xué)資源和技術(shù)手段，如數字故事書(shū)、互動(dòng)軟件等，來(lái)豐富教學(xué)內容，使課堂更加多彩多姿。這些工具不僅吸引了孩子們的注意力，還促進(jìn)了他們多方面能力的發(fā)展，如觀(guān)察力、想象力和解決問(wèn)題的能力。
我深感幼兒數學(xué)教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索與創(chuàng )新。我將把這次培訓的所學(xué)所得，融入到日常教學(xué)中，努力為孩子們打造一個(gè)既充滿(mǎn)樂(lè )趣又富有成效的數學(xué)世界，讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)，在探索中前行。
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