小初銜接心得體會(huì )范文（通用10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小初銜接心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小初銜接心得體會(huì ) 1
一個(gè)漫長(cháng)的暑假已過(guò)去，迎來(lái)的是一個(gè)美好的秋天。新的一學(xué)期又開(kāi)始了，迎著(zhù)早晨的第一縷陽(yáng)光，我們如同來(lái)到了一個(gè)嶄新的校園，即將開(kāi)始新的征途。
上初中了，再有的感覺(jué)便使緊張。在中學(xué)，尤其是優(yōu)秀的中學(xué)，學(xué)習的'競爭相當激烈，從而也會(huì )有一定的壓力。稍不留神成績(jì)就會(huì )拉在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時(shí)時(shí)都處在學(xué)習狀態(tài)。我們必須要適應這種緊張的學(xué)習氣氛才能在三年的學(xué)習中取得成績(jì)。
花園似的校園，點(diǎn)綴得五彩斑斕，更顯得生氣盎然。一座座別具風(fēng)格的教學(xué)樓，在翠綠欲滴的樹(shù)兒和嬌羞欲語(yǔ)的花兒的裝飾下，更平添了一份勃勃的生機，形成了一種人工美和自然美的景色。在校道旁的花草樹(shù)木隨風(fēng)搖曳，襲來(lái)了一股花卉的幽香，送來(lái)了一陣青草的新鮮，更帶來(lái)了學(xué)習的.氣息，沁人心脾，令人陶然欲醉！漫步在這"成長(cháng)的家園"里，在"風(fēng)"中接受陽(yáng)光般的沐浴，在細雨中接受他的洗禮，這種感覺(jué)實(shí)在妙不可言！
于是三步并作兩步，來(lái)到了學(xué)習的天堂，靜靜地聽(tīng)著(zhù)瑯瑯的讀書(shū)聲，仿佛身臨其境；再仔細瞧瞧同學(xué)們聚精會(huì )神的樣子，而且個(gè)個(gè)精神抖擻，他們的聲音響徹了清晨的校園，裝飾著(zhù)清晨的校園，令無(wú)限風(fēng)光的校園錦上添花！在振興中學(xué)里，處處洋溢著(zhù)學(xué)習的氣氛，處處充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
下課的鈴聲，打破了校園的沉寂，迎來(lái)了另一幅嶄新的畫(huà)面：在課堂上嚴肅的老師，變得和藹可親，以朋友的形式與我們談笑風(fēng)生；在走廊上，同學(xué)們在呼吸校園中清新的空氣；在坦蕩如砥的操場(chǎng)上，同學(xué)們大顯身手，正一步一步地向著(zhù)自己的目標前進(jìn)。
是啊，新學(xué)期，新萬(wàn)象，為了這開(kāi)學(xué)的第一印象，我也要發(fā)奮圖強。
小初銜接心得體會(huì ) 2
每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷開(kāi)始和結束，每一天、每一分、每一秒都是新的開(kāi)始。這個(gè)世界是善變的世界，我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。當然，我也迎來(lái)了我的初中生涯。
兩星期前，結束了小學(xué)生的旅程，踏出了中學(xué)生活的第一步。已經(jīng)過(guò)了兩星期啊，時(shí)間過(guò)得真快。開(kāi)學(xué)時(shí)，桌上疊著(zhù)一本本嶄新的書(shū)，和空白的練習本。剛來(lái)的時(shí)候總有些陌生，與小學(xué)不同的校園，與小學(xué)不同的教室，與小學(xué)不同的課本，與小學(xué)不同的同學(xué)，與小學(xué)不同的老師，這一切切都是陌生的。但是當過(guò)了幾天后，我覺(jué)得初中的'生活雖然比小學(xué)更需要努力和自覺(jué)，但是初中的生活是更豐富、更有趣的生活。班主任不再像小學(xué)一樣總是跟著(zhù)我們，而需要更多的自覺(jué)。同學(xué)們也不再像小學(xué)一樣幼稚、單純，隨之換來(lái)的是成熟。
在這個(gè)班，我又認識了許多的朋友。也許，人生就是這樣：一輪一輪的人相繼出現，然后，相繼消失。每一次新的開(kāi)始就會(huì )認識新的人，每一次開(kāi)始就注定會(huì )認識新的事物，朋友、老師。正像每經(jīng)過(guò)一件事就會(huì )成長(cháng)大一點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的走向成熟，從過(guò)去的天真幼稚中走出來(lái)，越走越遠。
我相信，這個(gè)由形形色色的人組織起來(lái)的班級一定會(huì )非常的有趣。團結，友愛(ài)，彼此之間，更加的友好，攜手共進(jìn)！這將是屬于我們的教室，初一（1）班的教室。
小初銜接心得體會(huì ) 3
當我踏入晨光中學(xué)時(shí)，心中帶著(zhù)好奇和恐懼。這是一所怎樣的中學(xué)？我該如何面對未知的中學(xué)生活？然而恐懼是多余的，平易近人的戴老師用親切的話(huà)語(yǔ)打開(kāi)了我的心扉。她在上第一節課的時(shí)候就為我們講解安全知識，并教會(huì )我們如何適應初中的生活。選好校服，借著(zhù)中午吃飯的時(shí)間，我結交了幾個(gè)新朋友，他們各有特點(diǎn)，我們很快就成為了朋友，相處得很愉快。老師還叫了一些同學(xué)自我介紹，讓他們能有一個(gè)鍛煉自己的機會(huì )，這樣的老師正是我心目中所想的'那樣。下午，老師還叫同學(xué)們“自薦”當選班干部，鍛煉他們的自信與勇氣。
第二天一早我們就參加了一場(chǎng)考試，考試之后新書(shū)終于發(fā)了下來(lái)，我捧著(zhù)新書(shū)立馬看了起來(lái)。老師開(kāi)會(huì )去了，所以我們一直在看書(shū)，可是不一會(huì )肚子開(kāi)始“抗議”，好在很快就下課了。我一邊吃午飯一邊與同學(xué)交流，心中不斷的想——有朋友的感覺(jué)真好。下午三點(diǎn)多，我們參觀(guān)了一中的展覽館，里面介紹了學(xué)校的歷史，不禁讓我感慨萬(wàn)分！
三天的適應期已過(guò)了大半，最后一天我們如期參加了軍訓。這可比我想象中還要艱苦，教官十分的嚴格；太陽(yáng)無(wú)情的炙烤著(zhù)；汗水不停地流淌。但是這一切我們都熬了過(guò)來(lái)！漸漸的，我想我明白了校長(cháng)的用意：他要磨練我們的意志，讓我們把這種堅持不懈的精神運用到學(xué)習中去。雖然在檢閱中我們只獲得了第二名，但是我相信下次我們能做得更好！
在這三天的時(shí)間里，我認識了同學(xué)、老師還有我的學(xué)校，同學(xué)們一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，有著(zhù)自己獨一無(wú)二的特點(diǎn)；老師平易近人，學(xué)校更是處處為我們著(zhù)想，在這種環(huán)境里，我一定能取得更好的成績(jì)！
小初銜接心得體會(huì ) 4
一、制定作息計劃
假期里，娃娃們始終處于自由松散的狀態(tài)。馬上就要開(kāi)學(xué)了，如何使娃娃們恢復正常的作息，是家長(cháng)們的當務(wù)之急。這就要求家長(cháng)和娃娃共同商議制定作息計劃。至少要在開(kāi)學(xué)前一個(gè)星期，讓娃娃執行上學(xué)期間的作息制度。好比，上午8-11點(diǎn)，正是上課時(shí)間，不要讓娃娃過(guò)分沉迷于游戲玩樂(lè )或貪睡等，最好靜下心來(lái)，讀讀書(shū)，看看報。時(shí)間一長(cháng)，娃娃的“玩心”自然就收回來(lái)了。這樣一個(gè)逐漸習慣的過(guò)程，家長(cháng)要不停提醒娃娃遵照作息計劃。
二、堅持讀書(shū)積累
開(kāi)學(xué)前，要讓娃娃的心沉靜下來(lái)，多讀讀書(shū)。
首先，如果娃娃手里已有新學(xué)期的.語(yǔ)文書(shū)，可以讓娃娃從頭至尾讀讀，(讓他們)對新學(xué)期的講授內容有個(gè)大致的了解，做到心中有數。
其次，可以找一些與語(yǔ)文教材有關(guān)的、內容比力輕松的課外讀物來(lái)讀，以拓寬娃娃們的知識面，加深他們對教材內容的理解。好比，可以看看教材中涉及了哪些中外名人或大作家，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解這些中外名人或大作家的作品及寫(xiě)作配景、主要成就等。如果有條件可以到書(shū)店有選擇地購買(mǎi)，并閱讀。最重要的是要培養閱讀的興趣，通過(guò)熟悉課本知識從心理上做好迎接新學(xué)期的準備，不要對開(kāi)學(xué)有抵觸情緒。
別的，提前準備功課盡量不要占用過(guò)多的時(shí)間，以免因過(guò)度緊張而增加心理壓力，這樣反而會(huì )對學(xué)習倒霉。
此外，還要有意識地積累成語(yǔ)、詩(shī)句和名言警句等。
考試是小學(xué)生進(jìn)入初等重點(diǎn)初中院校的一次重要考試，希望大家都能夠認真復習，同時(shí)也希望我們準備的新生開(kāi)學(xué)前準備能讓大家在的備考過(guò)程助大家一臂之力！
小初銜接心得體會(huì ) 5
六年的小學(xué)生涯結束了，我既興奮又擔心。興奮的是我已不再是小孩子了，而是一個(gè)小大人了，因為是初中生了，所以許多事都能自己解決了。擔心的是升入初中后，課程會(huì )比小學(xué)的多，壓力會(huì )比小學(xué)的大，作業(yè)會(huì )比小學(xué)的多……
老師讓我們各自做了自我介紹，在這次的.介紹當中，我認識了許多同學(xué)，我問(wèn)他們喜歡玩什么，喜歡上什么課，喜歡那個(gè)老師。就這樣，我們就聊開(kāi)了。其中我印象最深的是蔣文燕，因為她和我是小學(xué)的同班同學(xué)。所以我們無(wú)話(huà)不淡。
我用了一個(gè)上午的時(shí)間了解到：這個(gè)學(xué)校一共有兩個(gè)初一班，109班和110班，我們班有58個(gè)人，110班有45個(gè)人。我們班的班主任是miss李(英語(yǔ)教師)，他們班的班主任是秦老師(數學(xué)教師)。
下午第三節課，miss李進(jìn)來(lái)向我們介紹了這個(gè)學(xué)校的校規和一些作息時(shí)間(校規是貼在學(xué)校的墻上的，所以老師讓我們自己去看，就沒(méi)有講太多)。然后重點(diǎn)講的是作息時(shí)間：早上7：20到校，上午上四節課，中午12：00下課回家吃飯(時(shí)間是一個(gè)半個(gè)小時(shí))下午13：30上課，上到5：00放學(xué)。講完后，老師讓我們把教室打掃一下，就讓我們回家了。
我下樓去找弟弟，后來(lái)就和爸爸媽媽一起回家了�；氐郊依�，我把今天在學(xué)校發(fā)生的`事一五一十的告訴了爸爸媽媽?zhuān)嬖V他們我交的朋友和認識的老師，告訴他們我在學(xué)校很開(kāi)心，讓他們不要擔心，我會(huì )好好學(xué)習的。晚上吃完飯后，和家人一起散了一會(huì )兒步，一回到家我就躺在了床上，漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。在夢(mèng)里我夢(mèng)到和同學(xué)在學(xué)校一起快樂(lè )的學(xué)習，玩�！�
新的開(kāi)始，初一，加油！
小初銜接心得體會(huì ) 6
在學(xué)習了“幼小銜接 我們在行動(dòng)”系列講座之后，領(lǐng)略到不同專(zhuān)家從不同角度對“幼小銜接”問(wèn)題所做的分析和闡述，使我受益頗多。結合對日常工作的復盤(pán)，本次學(xué)習也使我對“幼小銜接”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認識和新的理解：
1.“幼小銜接”需要回歸兒童本身
華愛(ài)華老師在講座一開(kāi)始便拋出了：“一邊‘去小學(xué)化’，一邊‘做入學(xué)準備’，矛盾嗎？”這樣的問(wèn)題引發(fā)我們思考：到底什么是科學(xué)的“幼小銜接”？基于兒童發(fā)展的視角，我們認為科學(xué)的“幼小銜接”應該是做好“入學(xué)準備”，而不是提前“小學(xué)化”，二者背后蘊含的教育理念有著(zhù)根本的區別。做好“入學(xué)準備”反應的幼兒園教育任務(wù)是為幼兒的后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠基，不僅為適應小學(xué)，更要看到幼兒終身發(fā)展的價(jià)值，這就需要成人具有可持續發(fā)展的教育觀(guān)和兒童觀(guān)；而提前“小學(xué)化”折射的是一種追求短期效益和成績(jì)的想法，正如華老師所說(shuō)“‘小學(xué)化’的后果只有短期效應，但是它影響幼兒后繼學(xué)習與終身發(fā)展的后勁”。所以回歸兒童本身的“幼小銜接”應該是做好“入學(xué)準備”。
幼兒園要做好入學(xué)準備，應該首先要明確幼兒園的課程目標導向，如健康領(lǐng)域的目標是“提高運動(dòng)能力增強體能和健康習慣”，不是“單項運動(dòng)技能”；語(yǔ)言領(lǐng)域的目標是“通過(guò)口語(yǔ)表達與閱讀理解提高溝通與敘事能力”，不是“拼音、識字、寫(xiě)字”；科學(xué)領(lǐng)域的目標是“在數學(xué)與科常啟蒙中提高恩維能力和科學(xué)態(tài)度”，不是“特定的知識點(diǎn)”；社會(huì )領(lǐng)域的目標是“認識自我與他人與社會(huì )的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬”，不是“同伴間競爭”；藝術(shù)領(lǐng)域的目標是“通過(guò)音樂(lè )美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養審美興趣”，不是“某項藝術(shù)技巧”。我們看到這些目標都聚焦在對幼兒本身學(xué)習品質(zhì)和能力的培養上，而不是學(xué)科知識的儲備上。在明確目標價(jià)值導向下的“幼小銜接”才是為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠基，才能引領(lǐng)我們回歸兒童本身。
在“幼小銜接”落實(shí)過(guò)程中，我們除了需要正確價(jià)值目標的引領(lǐng)，還要看到兒童當下的生活世界，正如胡華園長(cháng)分享的“強化兒童的具身投入，注重身心融合的整體性學(xué)習過(guò)程”，引導兒童用身體和心靈來(lái)認識世界，用自己全身心的投入來(lái)建構對世界的理解和信念，從而不斷建構對自我的認識，這樣的理念正好體現在“探秘小學(xué)生活”中。
總之，“幼小銜接”需要我們具有可持續發(fā)展的意識，既看到對幼兒未來(lái)后繼學(xué)習和終身發(fā)展起決定作用的學(xué)習品質(zhì)和能力，又注重幼兒的具身投入，從身體到心靈做好“入學(xué)準備”。
2.“幼小銜接”需要回歸日常工作
《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》讓我們明晰：幼小銜接應該常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化，而非以額外的“銜接課程”去增加幼兒、教師和家長(cháng)的負擔。由此可見(jiàn)，幼兒日常的生活和游戲就是“幼小銜接”最好的途徑，而教師要做到也就是要回歸到日常工作繼續深耕，使幼兒做好“入學(xué)準備”。
反觀(guān)日常工作，由于不明晰科學(xué)“幼小銜接”概念和內涵，的確常常陷入了“幼小銜接”的誤區，比如在個(gè)別化學(xué)習中投放一些學(xué)習性質(zhì)的操作材料、帶大班孩子體驗一些具有小學(xué)形式的活動(dòng)、在與家長(cháng)交流中也會(huì )和家長(cháng)講一些大道理等，究其原因還是自身的專(zhuān)業(yè)“內功”沒(méi)有修好。
通過(guò)這次講座的學(xué)習，給了我很多修“內功”的啟發(fā)。如華愛(ài)華老師在講座中分享的孩子記錄天氣預報和玩規則游戲的例子，反應了孩子在日常生活和游戲中是怎么自然獲得思維的發(fā)展和解決問(wèn)題的能力，而教師要做的`是觀(guān)察、傾聽(tīng)、解讀孩子的行為，教師要敏感捕捉到孩子當前行為和未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系，并且能向家長(cháng)解釋幼兒行為與入學(xué)適應的關(guān)系。又如，胡華園長(cháng)在介紹“探秘小學(xué)生活”的系列活動(dòng)中，也讓我們感受到了生活課程的鮮活和靈動(dòng)，正是基于孩子自己的生活和全身心的投入，才能建構起豐滿(mǎn)的自我認識，而教師經(jīng)常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，傾聽(tīng)孩子，一步一步追隨和支持孩子的發(fā)展，給孩子最溫暖的陪伴。最后，余琳園長(cháng)分享的瓶蓋雨和多米諾游戲，揭示了游戲對入學(xué)準備的意義和價(jià)值，啟示教師要有目的、有意識的將幼兒混亂失控、簡(jiǎn)單重復的游戲推向有目的、復雜的、能夠讓幼兒聚精會(huì )神的游戲，讓幼兒自然而然地學(xué)習。
通過(guò)本次講座的學(xué)習，我認識到科學(xué)“幼小銜接”需要我們更加注重幼兒的生活和游戲，教師需要將幼兒當前行為和未來(lái)學(xué)習之間進(jìn)行鏈接，如角色游戲和涂鴉能促進(jìn)幼兒的敘事和表征能力發(fā)展，從而對語(yǔ)文學(xué)習有幫助；積木游戲能促進(jìn)幼兒思維與科學(xué)探索能力的發(fā)展，從而對學(xué)習數學(xué)有幫助；運動(dòng)性游戲是幼兒身體健康的保障，是學(xué)習的生理基礎，同時(shí)當下對戶(hù)外運動(dòng)的研究也表明，運動(dòng)不僅增強體質(zhì)，而且促進(jìn)幼兒認知、社會(huì )、語(yǔ)言等各方面的發(fā)展。教師在日常工作中也可以經(jīng)常有意識的反問(wèn)自己：是不是源自?xún)和鎸?shí)的生活和游戲經(jīng)驗？同樣的學(xué)習能否在游戲和生活中自然習得？?jì)和诨顒?dòng)中是否全身心的投入？?jì)和欠裢ㄟ^(guò)自己的努力和思考獲得了相應的成長(cháng)？
總之，對日常工作的不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐......也是教師螺旋式成長(cháng)的必經(jīng)之路。
小初銜接心得體會(huì ) 7
20xx年九月，我校開(kāi)始進(jìn)行中小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)銜接性研究，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深刻的體會(huì )到中小學(xué)數學(xué)知識銜接的意義，以及如何銜接都有一些想法、做法。法國著(zhù)名生理學(xué)家貝爾納說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮�！彼栽谶@里希望與大家共同研究，共同探討如何能使得中小學(xué)課堂教學(xué)銜接發(fā)揮最大效果。
一、問(wèn)題的提出
從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習環(huán)境的改變，新知識的增加，教學(xué)組織和教學(xué)方式的改變引發(fā)了許多新的變化。同時(shí)，視野的擴展，思維方式改變，使剛剛步入中學(xué)七年級門(mén)檻的學(xué)生一時(shí)難以適應，數學(xué)成績(jì)一般會(huì )出現明顯地下降。
目前中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中出現了較為嚴重的脫節現象，相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對數學(xué)學(xué)習感到很不適應，學(xué)習興趣減退，學(xué)習成績(jì)不穩定。
七年級數學(xué)是中學(xué)數學(xué)的基礎，要大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，必須從開(kāi)始抓起。所以搞好中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的數學(xué)教學(xué)具有連續性和統一性，使學(xué)生的數學(xué)知識和能力都街接自如，是擺在我們初中教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。因此，作為數學(xué)教師應當把小學(xué)與初中數學(xué)內容，作一個(gè)系統的分析和研究，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，掌握新舊知識的'銜接點(diǎn)，才能做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、銜接點(diǎn)
1、教學(xué)內容的銜接
認真研究中小學(xué)數學(xué)教材的聯(lián)系，找出銜接點(diǎn)，是做好中小學(xué)數學(xué)銜接的基礎。如在數與代數方面，小學(xué)初中教學(xué)內容的銜接，主要體現在由數的認識與運算過(guò)渡到代數式的認識與運算；在空間與圖形領(lǐng)域，中小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的銜接，主要體現為由直觀(guān)幾何、實(shí)驗幾何向論證幾何逐漸過(guò)渡。這種飛躍給學(xué)生認識帶來(lái)了困難，遲遲內化不了老師所講解的內容。集中復習一些與初中數學(xué)緊密聯(lián)系的知識是非常重要的。
2、教學(xué)方法的銜接
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師講得細，練得多，直觀(guān)性強；到了初中，相對來(lái)說(shuō)教師講得精，練得少，抽象性也比較強。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機械記憶、直觀(guān)形象思維為主。因此，從六年級開(kāi)始，教師必須結合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認識結構和認識規律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接，以便學(xué)生進(jìn)入七年級后能夠很順利的適應學(xué)習。
3、學(xué)習方法的銜接
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是建立在簡(jiǎn)單、直觀(guān)、可塑的形象思維基礎之上，通過(guò)教師直觀(guān)形象的引導產(chǎn)生對比、分析，進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，而初中數學(xué)教學(xué)則在于培養學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現、歸納解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生思維并不是把知識的結論簡(jiǎn)單告知學(xué)生，讓學(xué)生去記、去背，然后再去套模式，想套路去解決數學(xué)問(wèn)題，而是通過(guò)構建，形成知識點(diǎn)，蘊含或產(chǎn)生知識的背景，讓學(xué)生相互討論，自我嘗試，歸納、總結知識特點(diǎn)和規律，自主地學(xué)習和掌握知識。
4、學(xué)習習慣與學(xué)習方法的銜接
繼續保持小學(xué)良好的學(xué)習方法和習慣。剛從小學(xué)升上七年級，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習方法和習慣應該繼續保持．如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。其次，小學(xué)階段學(xué)科少，內容淺，而到了中學(xué)，學(xué)習科目倍增，內容不斷加深，故此，從六年級開(kāi)始就必須注意中小學(xué)數學(xué)的銜接，指導學(xué)生順利由小學(xué)數學(xué)過(guò)渡到中學(xué)數學(xué)。
三、后一階段展望
1.從數與代數角度看。鑒于六年級這一學(xué)期包含大量的應用題，所以后一階段的工作重點(diǎn)放在怎樣銜接中小學(xué)的方程以及應用題。小學(xué)里的應用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程來(lái)解應用題，把未知量用字母來(lái)表示，且和已知量放在平等的位置上，設法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。剛開(kāi)始，學(xué)生由于習慣用算術(shù)法來(lái)求解，不重視列方程解應用題的學(xué)習，這時(shí)教師要有意識地選擇一些用列方程解此算術(shù)法簡(jiǎn)便的應用題作為范例，用兩種方法對此講解，使學(xué)生逐步體會(huì )到列方程解應用題的優(yōu)越性，對學(xué)生的作業(yè)，有些應用題也要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)還要重視靈活運用知識，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.從圖形角度看。六年級這一學(xué)期我們接觸到位置、圓的知識。由于在中學(xué)階段的知識中含有有序數對，所以在六年級的教學(xué)中適當滲透有順序的數對，以便學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習能夠很好的銜接。學(xué)習圓的知識時(shí)，在練習題中出現的求陰影部分面積的題目，與中學(xué)的題目類(lèi)似。所以我把求陰影面積這一專(zhuān)題課的知識進(jìn)行擴充，在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生思想方法，解題技巧，這樣能夠補充學(xué)生對圖形認識這一領(lǐng)域的空白。學(xué)習扇形統計圖時(shí)，我把相關(guān)初中的統計題做過(guò)一遍，把學(xué)生能夠解決的問(wèn)題提前滲透，這樣能夠將學(xué)生對扇形統計圖的理解更深入，也能減輕初中階段綜合統計圖的教學(xué)難度。
總之，中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接是一項很重要的工作，值得我們每位數學(xué)教師去更進(jìn)一步地去探討和研究。
小初銜接心得體會(huì ) 8
20xx年5月9日，我有幸參加了貴州師范學(xué)院繼續教育學(xué)院舉辦、六枝特區教育局承辦，并在六枝煤機廠(chǎng)電影院舉行的“中小學(xué)有效銜接”數學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )活動(dòng)。經(jīng)過(guò)過(guò)本次活動(dòng)的培訓，我覺(jué)得獲益匪淺，主要體會(huì )如下：
首先，要注意教學(xué)內容的銜接――為學(xué)生的后續發(fā)展奠定基礎。
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，前后連貫非常緊密。小學(xué)數學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)府學(xué)習的基礎。因此，除了要把這個(gè)基礎打牢之外，還必須注意到知識間的銜接，特別是與初中的銜接。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，應當從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“教小學(xué)想中學(xué)”這種具有前瞻性的眼光和意識，根據知識的內在聯(lián)系和遷移規律，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng )造條件，作一些有利于知識銜接上的鋪墊和滲透，使中小學(xué)能順利有效地“對接”。如：小學(xué)主要學(xué)習算術(shù)知識，上到初中就轉變?yōu)榇鷶抵R。代數知識是在算術(shù)知識的基礎上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數，用字母表示數是初中數學(xué)中非常重要的一部分內容，它是學(xué)習初中代數的基礎，如果學(xué)生學(xué)不好，那么初中數學(xué)的學(xué)習就困難了。為了做好教學(xué)內容的銜接，我認為其一：應該讓學(xué)生了解字母表示數的重要性。以小學(xué)中學(xué)過(guò)的用字母表示數為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么加法的交換率、結合率，乘法的交換率、結合率和分配率要用字母來(lái)表示，不用字母行不行？通過(guò)學(xué)生的討論和思考讓他們明白用字母表示數，簡(jiǎn)潔明了，含義廣泛，這樣對小學(xué)生逆向思維有好處，為學(xué)生代數的打好良好的基礎。
其次，要滲透現代數學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維素質(zhì)――促進(jìn)學(xué)生的后續發(fā)展。
數學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識，解決問(wèn)題建立合理而有效的思維結構的有效工具。在小學(xué)數學(xué)階段，有意識地向學(xué)生滲透一些基本的思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。也是中小學(xué)銜接的重要步驟。學(xué)生數學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫(xiě)在教材中，是有“形”的，而數學(xué)思想方法卻隱含在數學(xué)知識體系里，是無(wú)“形”的，并且不成體系地散見(jiàn)于教材各章節中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學(xué)時(shí)間緊而將它作為一個(gè)“軟任務(wù)”擠掉。對于學(xué)生的'要求是能領(lǐng)會(huì )多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀(guān)念，從思想上不斷提高對滲透數學(xué)思想方法重要性的認識，把掌握數學(xué)知識和滲透數學(xué)思想方法同時(shí)納入教學(xué)目的，把數學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數學(xué)思想方法滲透的各種因素，對于每一章、每一節，都要考慮如何結合具體內容進(jìn)行數學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度應有一個(gè)總體設計，提出不同階段的具體教學(xué)要求。在這方面我平日滲透的有些偏少，今后應該加強這方面的內容。
最后，針對高效課堂對教師的要求與各位同行共勉：先進(jìn)的教育理念——高效的前提；豐厚的專(zhuān)業(yè)素養——高效的基礎；基本的教學(xué)規范——高效的保障；樂(lè )觀(guān)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度——高效的催化劑。
當然如何順利地完成中小學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩地由小學(xué)階段的學(xué)習過(guò)渡到初中階段學(xué)習，還需要我們在以后的工作中不斷的探索，積累經(jīng)驗，共同努力。
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1. 心理準備：首先，建立積極的心態(tài)至關(guān)重要。認識到這是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷適應的挑戰，保持樂(lè )觀(guān)和自信的態(tài)度，相信自己能夠克服困難，逐步適應中學(xué)生活。
2. 學(xué)習方法的轉變：小學(xué)到初中，學(xué)習內容深度和廣度都有所增加，自主學(xué)習變得尤為重要。學(xué)會(huì )預習、復習，歸納總結知識點(diǎn)，培養良好的筆記習慣，這些都能幫助更好地吸收新知識。同時(shí)，要學(xué)會(huì )時(shí)間管理和任務(wù)優(yōu)先級排序，合理規劃學(xué)習與休息時(shí)間。
3. 積極參與課堂：中學(xué)課堂更強調互動(dòng)與探究，積極參與課堂討論，不懂就問(wèn)，與老師和同學(xué)多交流，能有效提高學(xué)習效率，也能更快融入新的學(xué)習環(huán)境。
4. 培養獨立性：初中生活更加注重學(xué)生的獨立性，無(wú)論是生活自理還是學(xué)習規劃，都需要自己承擔更多責任。家長(cháng)可以適當放手，鼓勵孩子獨立完成作業(yè)、解決生活問(wèn)題，逐漸培養孩子的自我管理能力。
5. 興趣與特長(cháng)發(fā)展：在學(xué)業(yè)之余，發(fā)現并培養自己的`興趣愛(ài)好，參與課外活動(dòng)或社團，不僅能豐富課余生活，還能在團隊合作中學(xué)習社交技能，增強自信心。
6. 建立良好的人際關(guān)系：新的環(huán)境意味著(zhù)新的同學(xué)和老師，主動(dòng)與人交往，尊重他人，學(xué)會(huì )團隊合作，這不僅有助于心理健康，也是未來(lái)社會(huì )生活的重要基石。
7. 時(shí)間管理：學(xué)會(huì )高效利用時(shí)間，合理安排學(xué)習、休息和娛樂(lè )時(shí)間，避免拖延，確保身心健康的同時(shí)，也能保證學(xué)習效率。
總之，小初銜接是一個(gè)全方位的成長(cháng)過(guò)程，涉及到學(xué)習、心理、社交等多方面的調整。通過(guò)積極應對，不僅能夠順利過(guò)渡，還能夠在新的學(xué)習旅程中取得更好的成績(jì)，成長(cháng)為更加獨立、成熟的學(xué)生。
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1. 心理調適是關(guān)鍵：學(xué)生從小學(xué)到初中，面臨的不僅僅是學(xué)習內容的加深，更有學(xué)習環(huán)境、師生關(guān)系、同伴群體的一系列變化。這時(shí)，建立積極向上的心態(tài)，對新環(huán)境保持好奇和開(kāi)放的態(tài)度非常重要。家長(cháng)和老師應給予足夠的理解和支持，幫助孩子樹(shù)立信心，減輕焦慮感。
2. 自主學(xué)習能力的培養：初中學(xué)習更加強調自主性和探索性，學(xué)生需要學(xué)會(huì )如何高效預習、復習，如何做筆記，如何總結知識點(diǎn)。家長(cháng)可以引導孩子制定學(xué)習計劃，鼓勵他們獨立解決問(wèn)題，逐步減少對成人的依賴(lài)。
3. 時(shí)間管理技巧：隨著(zhù)科目增多，作業(yè)量加大，有效的時(shí)間管理變得尤為重要。教會(huì )孩子如何合理分配學(xué)習、休息和娛樂(lè )時(shí)間，使用時(shí)間管理工具或方法，如番茄工作法，可以幫助提升學(xué)習效率。
4. 社交技能的提升：新環(huán)境中結交朋友，融入集體，對學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)表現都有正面影響。鼓勵孩子參加課外活動(dòng)、社團，通過(guò)團隊合作和交流增進(jìn)友誼，同時(shí)也是鍛煉領(lǐng)導力和溝通能力的好機會(huì )。
5. 目標設定與自我激勵：幫助孩子根據自身情況設定短期和長(cháng)期的學(xué)習目標，明確方向。同時(shí)，培養自我激勵的習慣，通過(guò)達成小目標獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
6. 關(guān)注身心健康：學(xué)習壓力增大，保證充足的睡眠、合理的飲食和適量的.體育鍛煉顯得尤為關(guān)鍵。家長(cháng)和學(xué)校應共同關(guān)注學(xué)生的身心健康，適時(shí)進(jìn)行心理疏導，鼓勵健康的生活方式。
7. 家校合作：良好的家校溝通是支持孩子平穩過(guò)渡的重要橋梁。家長(cháng)應主動(dòng)與老師保持聯(lián)系，了解孩子在校表現，共同解決遇到的問(wèn)題，形成教育合力。
小初銜接是成長(cháng)中的一次重要飛躍，通過(guò)上述努力，不僅能幫助孩子順利完成過(guò)渡，更能為其長(cháng)遠發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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