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數學(xué)基礎培訓心得體會(huì )（精選22篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的數學(xué)基礎培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 1
本次數學(xué)班培訓，內容安排豐富多彩。既有專(zhuān)家講座，又有互動(dòng)交流。通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓，對我來(lái)說(shuō)，受益頗多。從專(zhuān)家的講座報告中，我領(lǐng)略了數學(xué)最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)給我很大的啟示。
一、數學(xué)教師應有的教學(xué)方式：
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高。
二、學(xué)生應有的學(xué)習方式：
在基礎教育改革下，學(xué)生學(xué)習方式開(kāi)始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習中能樂(lè )于探究、主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手�；顒�(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有增多，讓學(xué)生學(xué)習更輕松、更喜歡上學(xué)，對學(xué)習更有興趣和積極性。
三、新課改下的評價(jià)方式：
評價(jià)方式更多地采取諸如觀(guān)察、面談、調查、作品展示、項目活動(dòng)報告等開(kāi)放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關(guān)注學(xué)生的現狀、潛力和發(fā)展趨勢。通過(guò)本次的學(xué)習，我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠轉變成一個(gè)“經(jīng)驗型”的教師等等。這些理論對我來(lái)說(shuō)很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能得出有效的'實(shí)踐。正如專(zhuān)家所說(shuō)：高標準要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現價(jià)值，真正落實(shí)“根”的教育。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學(xué)經(jīng)驗、過(guò)程與感悟更是財富。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。通過(guò)本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來(lái)的知識豐富自己的數學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng )出自己的教學(xué)特點(diǎn)。我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是我的最終目標。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 2
我有幸在4月6日至8日參加了國培送課下鄉的活動(dòng)——初中數學(xué)培訓，三天中每一天的模式都一樣，上午由縣里的老師和請來(lái)的專(zhuān)家進(jìn)行同課異構，然后評課，下午專(zhuān)家名師講座。由于特殊原因第一天下午才到培訓教室，聆聽(tīng)了安陽(yáng)市五中的趙老師的關(guān)于復習備考的幾點(diǎn)建議的講座。將數學(xué)幾何折疊問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，按照不同的折疊方式會(huì )產(chǎn)生豐富多彩的幾何問(wèn)題，這些問(wèn)題中往往融入豐富的對稱(chēng)思想、綜合了三角形、四邊形、相似性、圓、勾股定理等諸多知識，千變萬(wàn)化，具有趣味性。趙老師善于總結數學(xué)問(wèn)題，把數學(xué)知識簡(jiǎn)單化，不僅加快了做題的速度，也更加深刻地記憶數學(xué)知識。他說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，數學(xué)老師的追求就是設計一個(gè)驚喜，讓學(xué)生情不自禁，難以想象在數學(xué)老師的課堂上能有這樣的風(fēng)景。設計創(chuàng )新，永無(wú)止境，是我們每一位數學(xué)老師應該做的。
第二天進(jìn)行同課異構的'是實(shí)驗中學(xué)的張光艷老師和白壁一中的張麗英老師，做的課題為七年級下冊用地理坐標表示地理位置，兩位老師都很好的展現了一節精彩的課堂，設計的情景比較吸引學(xué)生，分組激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，探究延伸問(wèn)題，做的都比較好。下午是安陽(yáng)第六十五中學(xué)的劉瑞鋒老師做的講座，課題為新課標下的幾何教學(xué)理論與實(shí)踐之談幾何畫(huà)板的應用。在微機室里下載了最新的幾何畫(huà)板中文版，劉老師講的激情飛揚，我們懂得了任何數學(xué)幾何圖形都可以用幾何畫(huà)板做出來(lái)，并且做動(dòng)圖效果很好，我們以后的數學(xué)課堂要適應幾何畫(huà)板，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用。
第三天同課異構是八年級數學(xué)矩形的判定方法，例題的設置難度要適中，要讓大多數學(xué)生都能弄明白，也可以設置一道難度系數高的題目，可以培養優(yōu)秀學(xué)生。下午安陽(yáng)師院數學(xué)與統計學(xué)院李光海老師做的講座，關(guān)于高效課堂的一些認識，講了一些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題還有人生的一些經(jīng)歷，老師除了做好本職工作外也可以多讀書(shū)，嘗試寫(xiě)書(shū)，這也是老師第二職業(yè)吧。
三天的培訓，緊張而充實(shí)，專(zhuān)家老師講課都有一個(gè)共同特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，引導學(xué)生學(xué)習，歸結規律，這是我們以后課堂要學(xué)習的地方，不能一味地知識灌輸，應該讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到課堂中去，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識經(jīng)驗，轉化為能力。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 3
“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，當我學(xué)習了遠程培訓課程之后，心中不由地涌起了這句話(huà)。在這次培訓學(xué)習中，我通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評、看簡(jiǎn)報看各位老師們的作業(yè)、看評論以及參與評論，參與專(zhuān)家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論，作為一名教育者，我學(xué)到了很多新知識，受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導作用。下面是我這段時(shí)間來(lái)學(xué)習的一些心得與體會(huì )，希望能和大家交流，共同學(xué)習、共同進(jìn)步。
1、通過(guò)遠程學(xué)習，我的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，培訓讓我認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，我應該把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
2、網(wǎng)絡(luò )遠程學(xué)習讓我意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師自我學(xué)習提高的意識要不斷加強，要積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。要能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，讓我認識到在今后的教學(xué)過(guò)程中要注意課堂教學(xué)氛圍的轉變，要更注重師生的交流、互動(dòng)。從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性才能得到充分的調動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的'主人。
4、在培訓平臺的交流勾通中還讓我認識到非常重要的一點(diǎn)就是不能忽視對學(xué)生的情感教育。在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導者的教師應充分認識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習效率。德國教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護。如在提問(wèn)、練習中，可根據學(xué)生的能力差異分層設計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把給予學(xué)習者取得成功的歡樂(lè )看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，給他們展示自己，表現自己的機會(huì )，達到要求時(shí)給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì )到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等各方面的言傳身教，直接或間接影響著(zhù)下一代的成長(cháng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師應以自己的一言一行，來(lái)培養學(xué)生的思想品德。
在這次短短的網(wǎng)絡(luò )遠程培訓中，我深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 4
應用現代遠程教育手段開(kāi)展教師培訓是教師教育的一種創(chuàng )新，它以信息化帶動(dòng)教師培訓的現代化，集中優(yōu)質(zhì)課程資源，極大地豐富了教師培訓的內容。以前我們沒(méi)有機會(huì )外出學(xué)習，如今在學(xué)校就能聽(tīng)到專(zhuān)家講座，看到名師上課，這種培訓為我們提供了專(zhuān)業(yè)學(xué)習的渠道，使我們受益匪淺。
一、對中小學(xué)生及初高中學(xué)生數學(xué)學(xué)習的銜接問(wèn)題有了深刻的認識。
以前,自己粗淺地認為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習之后，只要課程進(jìn)度放慢一些，課程內容講的詳細一些就足夠了，聽(tīng)了專(zhuān)家講解之后，才發(fā)現原來(lái)要處理好中小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的銜接問(wèn)題遠沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為初中的數學(xué)教師，要充分了解小學(xué)階段以及高中的數學(xué)課程，了解其內容、知識結構及編排體系和呈現方式。而且更有必要深入到小學(xué)，高中的數學(xué)課堂去聽(tīng)課，以便更好地進(jìn)行中小及初高中學(xué)生數學(xué)學(xué)習的銜接問(wèn)題。因此，自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中要按照專(zhuān)家的建議積極開(kāi)展此項活動(dòng)。更好地解決好中小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的銜接問(wèn)題。
二、對課堂教學(xué)設計、教學(xué)案例的編寫(xiě)方面的.內容有了提高。
培訓活動(dòng)中，自己聽(tīng)取了多位專(zhuān)家在教學(xué)設計、教學(xué)案例以及課例方面的探討和交流示范活動(dòng)，通過(guò)視頻觀(guān)看學(xué)習，使自己在教學(xué)設計、教學(xué)案例以及課堂教學(xué)等方面有了進(jìn)一步的提升和加強，特別是在課堂教學(xué)設計，令人豁然開(kāi)朗。受益匪淺。給自己留下了深刻的印象。另外，自己自參加工作以來(lái)，聽(tīng)了許多其他教師的課，也給人家評過(guò)許多課。聽(tīng)了專(zhuān)家講座，自己才知道在這方面居然空白一片。如以往聽(tīng)課從未記錄過(guò)講課者教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配，聽(tīng)課時(shí)只注意了講課者的知識傳授情況，而沒(méi)注意欣賞、品析講課者的教學(xué)追求、洞察其教學(xué)的理論依據等。自己今后將認真按專(zhuān)家的指點(diǎn)開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)。
三、有善于反思的習慣
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
總之，此次培訓活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的初中數學(xué)教師。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 5
20xx年xx月xx日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學(xué)數學(xué)教師新課程改革培訓的學(xué)習活動(dòng)，來(lái)自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學(xué)方法上了生動(dòng)的一堂課。這次的培訓使我更加領(lǐng)悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數學(xué)老師身上責任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課程充斥著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。通過(guò)參加這次中學(xué)數學(xué)新課程改革的培訓，我對教材也有了更深刻的認識，這對我日后的教學(xué)有很大的作用。下面我就談一下我的感受：
一、變“雙基”為“四基”
《20xx版數學(xué)課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”的要求，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。這里的基本思想是指支撐數學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數學(xué)推理、數學(xué)建模。如何讓學(xué)生獲得數學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過(guò)程。這里的基本活動(dòng)經(jīng)驗，對學(xué)生而言，所謂數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗是指圍繞特定的數學(xué)課程教學(xué)目標，學(xué)生經(jīng)歷了與數學(xué)課程教學(xué)內容密切相關(guān)的數學(xué)活動(dòng)之后，所留下的，有關(guān)數學(xué)活動(dòng)的直接感受、體驗和個(gè)人感悟。經(jīng)驗的特征：具有數學(xué)目標的一種結果，是人們最貼近數學(xué)現實(shí)的部分�；镜臄祵W(xué)操作的經(jīng)驗，基本的數學(xué)歸納的經(jīng)驗，類(lèi)比的經(jīng)驗，思考的經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的經(jīng)驗等等。學(xué)生操作未必就能獲得經(jīng)驗，必須幫助學(xué)生歸納�；净顒�(dòng)經(jīng)驗在每個(gè)領(lǐng)域中表現不一樣，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)化的過(guò)程中積淀下來(lái)的數學(xué)直觀(guān)。
二、改變教學(xué)目標
我們以往的數學(xué)教學(xué)中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習數學(xué)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。帶著(zhù)思考，帶著(zhù)收獲，并努力付諸于實(shí)踐。多關(guān)注自主學(xué)習能力與習慣的培養；多傾聽(tīng)、鼓勵、寬容，超越單純的知識與技能的學(xué)習；多重視自主學(xué)習與價(jià)值引導相結合，優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養；多著(zhù)力提高學(xué)生的獨立思考能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。
三、改變數學(xué)教學(xué)方法
1、新課標要求“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。但不能替代學(xué)生探索、思考。在教師的引導下，學(xué)生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學(xué)才能體現教師的引導，學(xué)生的'主導作用。
2、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間。
3、優(yōu)化教學(xué)設計、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。
4、合理使用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)？
�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)，導學(xué)案的利用。
�。�2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。吸引學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，從而引起學(xué)生對知識的探究。
�。�3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在數學(xué)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在練習中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。
四、新課改下的數學(xué)課堂
數學(xué)課堂上應該給學(xué)生更多的展示自己的機會(huì )，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養自主，自信和學(xué)習的主動(dòng)性；其次，有利于創(chuàng )造自由、輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習的一種形式；最后有利于學(xué)生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件，應該具備的基本素質(zhì)。
五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念，評價(jià)內容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，通過(guò)這次的培訓、學(xué)習、交流，我受益匪淺，在教學(xué)工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的了解，還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學(xué)工作中我還需要進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，讓自己的教育教學(xué)工作日趨成熟。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 6
我們數學(xué)組教師在課余時(shí)間學(xué)習了《初中數學(xué)課程標準》，對于新課標我有一定的心得體會(huì )， 數學(xué)課標中要求并強調數學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規律：實(shí)際問(wèn)題數學(xué)模型，并最終利用數學(xué)知識來(lái)解決;讓學(xué)生懂得數學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系;這就是課標中提到的人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué);人人都獲得必需的數學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也為學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。
我們要在具體教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
一、備課時(shí)的教學(xué)設計
知識點(diǎn)的設計要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在首位。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結及整理，并注意知識點(diǎn)的提煉與總結。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
二、授課中教師的角色
教師首先要當好組織者。把機會(huì )交給學(xué)生，平等參與學(xué)生的研究。這樣培養學(xué)生對數學(xué)鉆研并提高合作能力，豐富學(xué)生的思維想象能力。其次教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現自己，可樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數學(xué)知識的精深與魅力，培養學(xué)生對數學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。
三、營(yíng)造教學(xué)情境
結合當前課改與本校學(xué)生的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際在數學(xué)教學(xué)中根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調學(xué)生的積極性，強調興趣的.培養，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng )造，以提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
四、合理的科學(xué)的評價(jià)體系
初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 。包括評價(jià)理念，評價(jià)內容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導作用。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 7
今年暑期有幸參加了市數學(xué)骨干教師培訓班的學(xué)習，有了一些收獲：
一、新教材的釋疑
面對新課程，新教材的實(shí)施，我自己有著(zhù)太多的疑惑，而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們全面詮釋了新教材的特點(diǎn)，強調學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習。而要想真正的提高課堂教學(xué)效率，沒(méi)有一定的觀(guān)念更新是很難實(shí)現的。
在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據學(xué)生身心發(fā)展規律，年齡特點(diǎn)來(lái)認真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的.課堂教學(xué)，同時(shí)要遵循教育活動(dòng)的規律，充分注意學(xué)生的“差異性”，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，努力提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、個(gè)人成長(cháng)的引領(lǐng)
美女特級魏潔老師的個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷，特級教師王凌給我們看他的備課筆記，張勇成老師結合自身的成長(cháng)給我們做的講座等等，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責任、不獨享成果”“學(xué)會(huì )拒絕、學(xué)會(huì )放棄”“提高工作品質(zhì)”猶如醍醐灌頂，教會(huì )了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意，你總歸能看到前面的希望！
三、教育觀(guān)念的更新
此次培訓班的學(xué)員來(lái)自教學(xué)各條線(xiàn)。通過(guò)集中理論學(xué)習，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。我第一次聽(tīng)到案例教學(xué)，開(kāi)始感到茫然無(wú)緒，現在慢慢從一團亂麻中理出了一個(gè)分析課堂教學(xué)的頭緒。我們以前評課總是在關(guān)注教師的設計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，賁友林老師“其實(shí)你不懂我的心”，使我知道要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。
改變了對學(xué)生一貫的只有終結性評價(jià)的模式；突出了發(fā)展性評價(jià)和即時(shí)性評價(jià)；從而使自己變原來(lái)只關(guān)心學(xué)生的成績(jì)而忽視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的探究為注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的探究，真正體現教學(xué)評價(jià)的過(guò)程性。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 8
作為中青年教師，我的職業(yè)生涯似乎進(jìn)入了瓶頸階段，我深感自己的本領(lǐng)恐慌。這為期半個(gè)月的培訓學(xué)習，我實(shí)在是來(lái)補精神之鈣的。從李星云教授的“數學(xué)生活化”，再到李如密教授的課堂教學(xué)藝術(shù)；從程晉寬的“核心素養下的基礎教育改革和發(fā)展”，再到邱莉教授的“初中生數學(xué)學(xué)習心理及教育對策”，場(chǎng)場(chǎng)報告都是精彩絕倫，深覺(jué)受益匪淺。其中我反思比較多的是南京市教研員王紅兵老師所講的《初中數學(xué)評價(jià)與教學(xué)》、復旦大學(xué)張學(xué)新教授介紹的“對分課堂”，以及南京市新城初中怡康街分校葉旭山老師的《基于三個(gè)理解的教學(xué)實(shí)踐》。這三位老師的報告分享了兩個(gè)不同方面的問(wèn)題，恰是我當前正需要的。我把它概括為：一是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修，二是教學(xué)評價(jià)與教學(xué)。
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與研修
曾經(jīng)看到一個(gè)視頻。視頻中的男子很沮喪，因為他回顧去年做的決定，感到日復一日自己沒(méi)有發(fā)生任何變化，還是原來(lái)的自己，計劃好的事情沒(méi)有去做，有著(zhù)和過(guò)去同樣的煩惱。他的導師問(wèn)他“你知道巨竹多久才能長(cháng)得像樓一樣高嗎？第一年竹苗得到了充分的灌溉和養分，然而沒(méi)有任何成果，又一年的灌溉和養分，又一年，直到第五年，竹子突然一飛沖天，在短短六周內長(cháng)了90尺�！本拗癫⒉皇橇荛L(cháng)成的，而是五年內日復一日不斷的`積累。
人生的每一步都會(huì )產(chǎn)生影響力，你或許不會(huì )馬上看到改變，但增長(cháng)正在發(fā)生，這終將是由量變引起質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程。我感覺(jué)自己就像那個(gè)人，缺乏學(xué)習的決心和動(dòng)力，往往有些想法卻又不能付諸實(shí)際行動(dòng)。工作中沒(méi)有具體的努力計劃，也缺乏對未來(lái)的信心。葉旭山老師報告中一個(gè)個(gè)案例向大家充分展示了他平時(shí)在生活中對數學(xué)的思考，更是見(jiàn)證了一個(gè)教育工作者孜孜以求的鉆研精神和對數學(xué)發(fā)自心底的深?lèi)?ài)。他研究史寧中教授的著(zhù)作，把書(shū)放在床頭，把重要的內容或者看不懂的部分進(jìn)行勾畫(huà)，工作中不斷地思考琢磨；他讀一些雜志上的文章時(shí)專(zhuān)門(mén)打印下來(lái)裝訂成冊，經(jīng)常與教學(xué)中的案例進(jìn)行比對、回味、研究、總結……這些學(xué)習的方法讓我深感震撼，也深覺(jué)無(wú)地自容。都說(shuō)教師要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。而一個(gè)不學(xué)習的教師就是在赤**地誤人子弟。當你在課堂上津津有味地唱著(zhù)獨角戲的時(shí)候，你應該反思了！多理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生，切實(shí)了解他們需要什么；多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)方法，先進(jìn)理念，給自己工作充好電；多研究教材，挖掘教材中深層次的內容，創(chuàng )造性地利用教材，課堂教學(xué)中充分地詮釋教材，真正引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而提高他們解決問(wèn)題的能力，做一位合格的數學(xué)老師。
每個(gè)學(xué)生，心靈深處都有一架琴弦，我們要做那個(gè)演奏者，點(diǎn)燃學(xué)生、撥動(dòng)學(xué)生內心的那根琴弦，彈奏出最美最和諧的音符。在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲中，我們發(fā)展了自己，也愉悅了自己。
二、教學(xué)評價(jià)與教學(xué)
我們都知道教學(xué)評價(jià)是依據教學(xué)目標對教學(xué)過(guò)程及結果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。
1、課堂練習和課后檢測命題的準備。
我們教學(xué)過(guò)程中，每天備課都少不了要準備一些課堂上需要的練習，階段訓練中也少不了要出題，這是作為教師必備的基本功。那么這些題目的產(chǎn)生又要以培養學(xué)生數學(xué)核心素養為目的。王紅兵老師著(zhù)重為我們闡述了命題的三個(gè)原則——真、善、美�！罢妗笔菙祵W(xué)最本真的味道，題目首先應該來(lái)源于生活，真實(shí)簡(jiǎn)單。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看世界，用數學(xué)的思維分析世界。題目還要對學(xué)生充滿(mǎn)善意，不能挖坑。我們的目的是了解學(xué)生的學(xué)情而并非故意為難，因而選題上要以培養能力為基礎，追求創(chuàng )新但不一味地求難求偏求怪，這是“善”。每一次題目的設置都應該精益求精，比如文字的推敲、語(yǔ)言精準的表達，比如圖形的準確規范，比如解決問(wèn)題的方法多樣，比如知識點(diǎn)的全覆蓋。力求發(fā)散學(xué)生思維，便于照顧不同層面的孩子，這是命題的第三個(gè)原則——美。數學(xué)的美要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步感悟，他的對稱(chēng)美、符號美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，規范美；數學(xué)思想的精準，數學(xué)方法的靈活多樣，數學(xué)推理的嚴謹等等無(wú)不體現著(zhù)數學(xué)的美，無(wú)不深深吸引著(zhù)每一個(gè)做數學(xué)的人。
2、課堂教學(xué)的高效
作為一線(xiàn)教師，課堂是我們的主陣地，課堂教學(xué)是傳授知識的重要方式。多年來(lái)，所有的教師基于課堂效率的提高前仆后繼地進(jìn)行課程改革，出現了很多的教學(xué)模式。這些模式不外乎自主課堂和探究式課堂兩種。自主課堂調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但學(xué)生的參與度還不夠，學(xué)生討論僅限于解決淺顯簡(jiǎn)單的問(wèn)題；探究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生缺乏思維的條理，系統性不強，對問(wèn)題的探究停留在表面、淺層，學(xué)習效率不高，不能真正引發(fā)學(xué)生的探究。無(wú)論這兩種方式的哪一種，都基本延續了過(guò)去傳統課堂的“老師講什么，學(xué)生學(xué)什么；老師怎么講，學(xué)生怎么學(xué)”，而缺失了溝通、合作、批判、創(chuàng )新。
當前我們致力于培養學(xué)生的核心素養，而核心素養直接指向創(chuàng )新。張學(xué)新教授的“對分課堂”就是在這樣的情況之下應運而生了。
“對分課堂”，恰恰結合了自主課堂和探究式課堂兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，取“中庸之道”�！皩Ψ终n堂”形式上把課堂時(shí)間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)質(zhì)上在講授和討論之間引入一個(gè)心理學(xué)的內化環(huán)節，讓學(xué)生對講授內容進(jìn)行吸收之后，有備而來(lái)參與討論，通過(guò)對講授與討論的有機整合，實(shí)現了“教法”與“學(xué)法”的對立統一。每個(gè)生命都有自己的意志，讓一個(gè)生命的意志得到表達是對該生命存在的承認，是對生命最基本的尊重。對分課堂模式下，孩子們得到了最基本的話(huà)語(yǔ)權，最深層次的思考，限度的質(zhì)疑和創(chuàng )新。它徹底突破傳統教學(xué)模式，培養核心素養，讓批判性思維、創(chuàng )造性思維、溝通與合作能力在日常教學(xué)的每一節課上得到貫徹落實(shí)。
對分課堂共有四個(gè)環(huán)節：精講留白（充分而不過(guò)分的引導獨學(xué)）、獨立思考（個(gè)人理解，形成成果）、討論（小組化，解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題）、對話(huà)（教師答疑，解決高層次問(wèn)題）。
我現在迫不及待地想要嘗試一下這種新的教學(xué)模式，希望在課堂教學(xué)方面有所突破，能有一定的再成長(cháng)。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 9
我有幸成為初中數學(xué)骨干教師培訓班的一員，這也給我提供了一個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，學(xué)員間的互動(dòng)交流，還有送培送教活動(dòng)等。在此之前，我也曾出去培訓過(guò)幾次，但每次都是以聽(tīng)老師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。通過(guò)專(zhuān)家們深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省的講座，使我明白了這些“順風(fēng)課”的弊端：少數學(xué)生成功地把老師“托”上了岸，但很多孩子卻掉下了水。
專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，雖然我不能做到照單全收這些各具特色的前沿講座，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓學(xué)習中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到更新觀(guān)念的重要性
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì )在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)，埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì )迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。隨著(zhù)初中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。對于我個(gè)人而言，培訓無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
二、通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到教師師德的重要性
教師不僅擔負著(zhù)培養教育一代新人，而且要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新時(shí)期，教師的師德體現在加強自身的修養，要善于通過(guò)各種渠道獲取大量的新知識和新信息，要為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的典范。我們作為骨干教師培訓對象，更要不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。高尚的師德是本好的教科書(shū)，是一股強大的精神力量，對青少年起著(zhù)潛移默化的作用。我們要用自己良好的師德去影響孩子，給學(xué)生創(chuàng )設自由發(fā)展平臺。培養學(xué)生健全的人格，突顯其個(gè)性發(fā)展，是我們每一位教師的責任。教師要通過(guò)課堂教學(xué)，創(chuàng )設情景，給學(xué)生提供一個(gè)思維創(chuàng )新的平臺，使學(xué)生的興趣、個(gè)性等得到發(fā)展，為社會(huì )培養合格人才作好鋪墊。這也是培訓學(xué)習給我的啟示。
三、搭建了一個(gè)很好的平臺
讓我們有一個(gè)非常好的.相互學(xué)習的機會(huì )，還為我們建立了友誼的紐帶。
大家將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗互相交流，共同提高。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈；要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(cháng)；要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
四、培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，學(xué)習永無(wú)止境
今后我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度、求知精神、協(xié)作能力，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 10
一、落實(shí)“四基”，提高“四能”。
1.重視數學(xué)的科學(xué)價(jià)值，同時(shí)關(guān)注其文化內涵。通過(guò)教科書(shū)這面鏡子的反射，結合教學(xué)內容生動(dòng)活潑地介紹古今數學(xué)的發(fā)展，深入淺出地反映數學(xué)的作用，使學(xué)生逐步地認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，提高科學(xué)文化素養。
2.重視基礎，返璞歸真。
重視中學(xué)數學(xué)在數學(xué)科學(xué)和其他科學(xué)中的基礎作用，強調基礎知識和基本方法在實(shí)現從算術(shù)到代數、從實(shí)驗幾何到論證幾何、從常量數學(xué)到變量數學(xué)、從確定性數學(xué)到隨機性數學(xué)等重大轉折中的作用。引導學(xué)生認識初等數學(xué)的本質(zhì)，返璞歸真，為進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)打好基礎。
3.重視思想，立足發(fā)展。
重視滲透和揭示基本的數學(xué)思想方法，更好地反映數學(xué)內部的聯(lián)系以及它與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，注意教科書(shū)內容的開(kāi)放性和多元性，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗、探索的過(guò)程，體驗如何運用數學(xué)思想方法分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)的能力，播撒“尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、善于思考、勇于創(chuàng )新”的種子，搭建可持續發(fā)展的平臺。
二、突出學(xué)生的主體地位，體現學(xué)習方式的轉變。
1.貼近生活，注重過(guò)程。
內容素材的選取，要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )現實(shí);教科書(shū)的組織安排，要注重知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、學(xué)生的認知過(guò)程和情感體驗過(guò)程，為構建豐富的學(xué)習環(huán)境提供重要資源。
2.發(fā)展思維，引導探索。
內容的呈現要努力體現數學(xué)思維規律，引導學(xué)生積極探索，使他們經(jīng)歷“觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動(dòng)的基本過(guò)程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數學(xué)思維能力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3.精編問(wèn)題，創(chuàng )設情境。
精心選編現實(shí)生活和數學(xué)發(fā)展中的典型問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)分析和解決問(wèn)題，加深對知識本質(zhì)的理解，強化知識之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟和掌握數學(xué)思想方法，使問(wèn)題在教科書(shū)中發(fā)揮更大的作用。注意問(wèn)題的基礎性、思想性、開(kāi)放性、趣味性等。在“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”等欄目下，有針對性地選配習題，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。
三、改進(jìn)教科書(shū)的呈現形式，加強現代信息技術(shù)的運用。
1.改進(jìn)呈現形式，激發(fā)學(xué)習興趣。
精心設計教科書(shū)的呈現形式，改進(jìn)欄目設置、版面設計、圖文選配等，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式呈現教材內容，適當設問(wèn)、留白、引導，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開(kāi)放性的“數學(xué)活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們對教科書(shū)的親近感和認同感。
2.重視信息技術(shù)，改進(jìn)學(xué)習手段。
重視現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)和數學(xué)教育產(chǎn)生的深遠影響，發(fā)揮信息技術(shù)的力量，有意識地引入計算機、網(wǎng)絡(luò )等進(jìn)行信息處理，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
四、自己的幾點(diǎn)想法：
通過(guò)置換脫產(chǎn)研修培訓，使我對人教版八年級數學(xué)教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相應的`提升。新課標無(wú)論是從教材編排還是活動(dòng)的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學(xué)生的自主學(xué)習，教學(xué)生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材，我認為應下大功夫鉆研，深入領(lǐng)會(huì )新教材的精髓，并在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，努力做到下幾點(diǎn)：
第一步要鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想，達到預期的教學(xué)目標，增強其參與意識，實(shí)現其自身價(jià)值。
第二步要把握教材的精髓，教法上應有所改革，在教學(xué)中，許多環(huán)節應該是以學(xué)生為主體，師生共同完成，體現出教師是學(xué)習行為的引導者、參與者，這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現實(shí)體現。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來(lái).
第三步探究是培養學(xué)生學(xué)習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學(xué)習方法，為的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當地運用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應新課改要求，教師要不斷增進(jìn)角色意識，努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師是引導者、參與者，配合學(xué)生去學(xué)習。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創(chuàng )新教學(xué)是培養學(xué)生主題意識的途徑。通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識、學(xué)會(huì )自己探討答案的實(shí)踐方法，對學(xué)生能力的培養及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。
第四步轉變師生角色，新教材改變傳統的注入式寫(xiě)法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，由此要進(jìn)行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，新教材的改革，是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者。學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，皆在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
總之，我們在今后的教學(xué)中要準確把握課標、探究數學(xué)本質(zhì)、積累活動(dòng)經(jīng)驗、體驗數學(xué)精神、理解數學(xué)知識、學(xué)會(huì )數學(xué)思維、掌握數學(xué)方法、形成數學(xué)能力、領(lǐng)悟數學(xué)思想、提高數學(xué)素養。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 11
前一段時(shí)間的初中數學(xué)教師培訓讓我受益匪淺，親耳聆聽(tīng)了省市專(zhuān)家的報告，親自觀(guān)摩了幾位專(zhuān)家的公開(kāi)課，真是耳目一新、大開(kāi)眼界。它直接影響了我以后的課堂教學(xué)以及人生規劃。我以下主要就課堂教學(xué)談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
課改以來(lái)老師們通常采用小組合作學(xué)習探究的方式，來(lái)解決問(wèn)題。而且似乎每一節課都要用。公開(kāi)課更是如此。新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此各種形式的小組合作學(xué)習應運而生，有力地促進(jìn)了學(xué)習方式的改變。但小組合作學(xué)習如果運用不當，則可能流于形式，造成課堂教學(xué)效率低下，直接影響學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。我認為在引導學(xué)生進(jìn)行有意義的小組合作學(xué)習中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、選拔并培養小組長(cháng)至關(guān)重要
俗話(huà)說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇�！睕](méi)有組長(cháng)的組織和指揮，學(xué)習小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習氛圍，就會(huì )導致課堂組織紀律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養小組長(cháng)就顯得至關(guān)重要。
首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習小組的組長(cháng)。其次，對組長(cháng)進(jìn)行有效的培訓：第一，督促組長(cháng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養成合作學(xué)習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長(cháng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會(huì )說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導組長(cháng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當出現意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(cháng)應問(wèn)個(gè)為什么，請組員說(shuō)出理由，當出現冷場(chǎng)現象時(shí)，組長(cháng)應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導組長(cháng)善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準確地向老師匯報。從而培養組長(cháng)的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。
二、教師的示范作用不可缺
要在他們大腦中建立起合作學(xué)習的概念，教師必須事先做好示范。如在教學(xué)“概率”時(shí)，我先叫幾個(gè)同學(xué)作為幫手在講臺上演示，使整個(gè)操作過(guò)程和步驟在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導個(gè)向，最后才放手讓學(xué)生自由動(dòng)手操作。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
三、選擇恰當時(shí)機，是有效交流的保證
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當的時(shí)機，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力；新教材有很多開(kāi)放性的.題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養了向別人學(xué)習的好習慣。
小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們在教學(xué)中往往都誤會(huì )了小組合作，認為小組合作是讓課堂活起來(lái)，培養學(xué)生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學(xué)生學(xué)習的效率如何？學(xué)生是否真的體現了合作精神？我看，很多時(shí)候都沒(méi)達到我們的目的。所以我覺(jué)得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問(wèn)題：
1、要小組合作的內容一定是一個(gè)人無(wú)法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動(dòng)。
2、小組里的分工一定要明確。
3、一定要有足夠時(shí)間必去討論、分析、總結。所以我認為，一節課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費長(cháng)一點(diǎn)的時(shí)間完成一次小組活動(dòng)，總比搞多次的形式小組活動(dòng)好得多。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 12
20xx年3月27日，縣教育局教研室為進(jìn)一步提升我縣中學(xué)數學(xué)教師的課改理念，轉變教學(xué)方式，加強教師對新教程的理解，掌握新教程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革，舉行了中學(xué)數學(xué)新課程的培訓，組織我們學(xué)習了七年級數學(xué)新教材，有幸聽(tīng)了從北京來(lái)的老師對新教材的解讀與評析，受益匪淺。經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對七年級教材有了更深刻的認識，澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的.指導作用。下面就這次新教材培訓，如何在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用新教材談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )
一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過(guò)硬的教師隊伍。
1、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個(gè)國家，一個(gè)地區的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當前國內、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。
2、開(kāi)闊了教師的視野，提高了知識素養，激發(fā)了學(xué)習的積極性。
講座老師廣博的知識，精深的研究，獨到的見(jiàn)解，最新的科技信息，打開(kāi)了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽(tīng)了講座后說(shuō)：“不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了�！�
二，對人教版的中學(xué)數學(xué)教材有了更詳細和深刻的理解。
通過(guò)講座老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點(diǎn)和用途有了全面的認識。之前我總是埋怨課本的練習太少了，以致于沒(méi)有練習題給學(xué)生訓練。聽(tīng)了老師的講解以后，才知道教材的編本是有要求的，甚至對教材的重量都有嚴格的要求。而且提出了課本的練習題夠用，好的教師要根據原來(lái)的練習題變通去猜練習，比如： + =5改為 或 + =5或 - =5。
三，對教育教學(xué)中的一些常規教學(xué)有了新的認識。
應用題新課不要講過(guò)多的內容，一節新課兩道題足夠。在教學(xué)過(guò)程中，要兩線(xiàn)并行：建模（閱讀——分析——找量）；練習（學(xué)案）。要給學(xué)生足夠的建模時(shí)間，可以通過(guò)檢查學(xué)案給學(xué)生獨立思考時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，思維方式也很重要，蓋高樓瘦身，不要越講，內容越多。
總之，通過(guò)本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的教學(xué)等方面都有所提高，收獲很大：首先改變了自我認識，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，了解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同學(xué)習中，我從他們的身上學(xué)到了更多的知識。我相信，通過(guò)這次新教材培訓，我一定會(huì )不斷努力學(xué)習，提高自己‘’的教學(xué)技能，因為只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對學(xué)生幫助很大的老師。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 13
20xx年5月10號由博興教研室組織到興福中學(xué)聆聽(tīng)了兩節課，一節是試卷講評課，一節是專(zhuān)題復習課。這兩節課均是九年級的課。這兩節課與以往聽(tīng)的課相比，少了浮華，多了真實(shí)。給人感覺(jué)如沐春風(fēng)，別有一番滋味。用有些老師的話(huà)說(shuō)這是兩節原生態(tài)的課�，F結合所聽(tīng)內容，談一點(diǎn)自己的粗淺認識。
一、創(chuàng )設情境，以題理知
“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”。所聽(tīng)的兩節課雖說(shuō)不是同一課型，但是都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都是以問(wèn)題為背景，回憶知識點(diǎn)或是通過(guò)閱讀提煉解題方法，這樣使整個(gè)數學(xué)復習課堂更具有目的性、合理性。
興福中學(xué)韓翠華老師的.課是一節試卷講評課，她首先借助多媒體把全班學(xué)生的各題得分情況作了一個(gè)統計圖，讓學(xué)生系統地了解考試得分情況。然后分類(lèi)講解出錯率較高的題目。她在這一節中重點(diǎn)講的是函數問(wèn)題。在讓學(xué)生改錯的同時(shí)，引導學(xué)生回憶——交流——梳理知識，及時(shí)幫助學(xué)生查缺補漏，修正學(xué)生的不明之處，使學(xué)生在知識提煉的過(guò)程中再次加深對知識的理解，使數學(xué)復習課更科學(xué)合理。實(shí)際上這種試卷講評模式同樣適用于基礎年級。
實(shí)驗中學(xué)韓冰老師講的是一節專(zhuān)題復習課，這節課的亮點(diǎn)之一是設置的引例問(wèn)題很新穎，給本來(lái)感覺(jué)枯燥乏味的數學(xué)復習課增添了一抹活潑亮麗的色彩。
二、變式訓練，學(xué)以致用
無(wú)論在新授課，還是在復習課中，變式訓練對于學(xué)生全面理解和把握數學(xué)知識是不可或缺的一條途徑。這在韓翠華老師的課中體現的比較突出。在聽(tīng)課的過(guò)程中我們也能感受到通過(guò)變式，由易到難，逐步變化，開(kāi)闊了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的思維。在這里不再列舉題目。
三、突出思想，化歸成規
兩位教師都比較注重從解題中歸納思想方法。在復習過(guò)程中，不光講評解題時(shí)候的注意點(diǎn)，還注重引導學(xué)生思考如何做？用什么方法做？這一類(lèi)問(wèn)題怎么做？化歸成規，讓學(xué)生經(jīng)歷一次從外到內的洗禮，發(fā)現題目深層次的本質(zhì)內涵，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中總結提煉。
一點(diǎn)不成熟的看法：第一個(gè)韓老師在處理有些問(wèn)題時(shí)，復習知識點(diǎn)不夠透徹。如復習二次函數的頂點(diǎn)坐標時(shí)，可以加幾個(gè)練習題鞏固一下。第二個(gè)韓老師的課，節奏較慢，容量較小。
以上是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，請各位同仁批評指正。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 14
本次培訓安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及初中數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對數學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽(tīng)了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)普通的中學(xué)數學(xué)教師，我思考的太少。如何來(lái)定位自己的職業(yè)，自己的教學(xué)學(xué)生喜歡嗎？自己的工作家長(cháng)滿(mǎn)意嗎？我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵自己努力前行。下面談?wù)勎覍W(xué)習的一些感受：
一、課堂上要讓學(xué)生學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂(lè )”
做一個(gè)動(dòng)腦的教師，做一個(gè)智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫時(shí)取得的好成績(jì)?yōu)橐罁�，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得自主。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設有效的生活情境
數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。在創(chuàng )設生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學(xué)課堂中學(xué)生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
三、注重課堂評價(jià)來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)
數學(xué)課程設置多以游戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過(guò)課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)，培養孩子們對數學(xué)的良好興趣。對孩子們課堂上學(xué)習行為過(guò)程作為評價(jià)重點(diǎn)，孩子們在課堂上每一個(gè)好奇的行為，“分神”的.表現，老師都應正確對待，不能用批評的語(yǔ)氣、蔑視的眼神，過(guò)激的行為扼殺孩子們對數學(xué)的好奇心。
四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性
記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會(huì )十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。
一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，同時(shí)也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 15
新學(xué)伊始，我成為龍文初二一對一數學(xué)輔導教師，初二數學(xué)在初中數學(xué)中占主導地位，如何在初二這一關(guān)鍵性的一年中與這些同學(xué)一起共同進(jìn)步縮小差距，我選擇了從課堂教學(xué)、作業(yè)布置、評價(jià)方式這三個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，盡量向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基礎的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
第一用多變的一對一課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
我認為數學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了師生之間的數學(xué)交流和信息的轉換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出“數學(xué)學(xué)習是再創(chuàng )造再發(fā)現的過(guò)程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現這個(gè)過(guò)程”；從當前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造思維能力，這與以培養創(chuàng )造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致，因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠期功效。
若要實(shí)現這個(gè)目標，在教學(xué)引入時(shí)我常常以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，選擇的素材密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，運用學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數學(xué)就在他們身邊，與現實(shí)世界聯(lián)系緊密，同時(shí)問(wèn)題情景的設置又具有一定的挑戰性，引發(fā)了學(xué)生的思考。
如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》在引入時(shí)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：你能舉出生活中一些有關(guān)三角形的實(shí)例嗎？你能一筆畫(huà)一個(gè)三角形嗎？你能用語(yǔ)言敘述你的畫(huà)圖過(guò)程嗎？
如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請你任意畫(huà)一個(gè)三角形，你能否再畫(huà)一個(gè)與其全等的三角形。畫(huà)好后請你剪下來(lái)驗證一下。學(xué)生的積極性被激發(fā)，熱烈的討論，課堂上出現了許多情況：有的學(xué)生用的是先確定一角再確定兩邊的畫(huà)法；有的一個(gè)學(xué)生是利用尺規根據三邊關(guān)系畫(huà)的（這正是后面所要學(xué)的一個(gè)三角形全等的判定公理）；有的'學(xué)生是利用了垂直、平行、對頂角來(lái)省去作圖中使用量角器的麻煩，學(xué)生充分利用已有的數學(xué)知識，利用自己對數學(xué)圖形的感知，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)剪一剪試一試從直觀(guān)上驗證了自己的畫(huà)法。
如《相似形》的《相似三角形的性質(zhì)》在引入時(shí)我提出了這樣的問(wèn)題：提到與我國并稱(chēng)為世界四大文明古國的埃及你會(huì )想到什么？學(xué)生們說(shuō)到了法老、金字塔、木乃伊等等，說(shuō)到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎？學(xué)生幾乎是異口同聲地告訴我用影長(cháng)，當時(shí)我稱(chēng)贊他們與我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽(yáng)光下的影長(cháng)與他的身高正好相等的時(shí)候，測量了金字塔的塔影的長(cháng)度，這時(shí)，他宣布，“這就是大金字塔的高度�！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生探索相似三角形的其它性質(zhì)的興趣。
我在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了使成績(jì)較差同學(xué)減少對于數學(xué)的恐懼感，課堂上放慢教學(xué)速度，變換教學(xué)方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》我是這樣處理的：
1、請學(xué)生講解三角形的有關(guān)概念；
2、請學(xué)生用折紙的方法講解角平分線(xiàn)和中線(xiàn)，折紙的過(guò)程中你還發(fā)現了什么？
3、請學(xué)生任意作一個(gè)三角形，并做出這個(gè)三角形的一條角平分線(xiàn)和一條中線(xiàn)。三個(gè)要求層層深入了學(xué)生對于基本概念的理解，變教師講為學(xué)生講，取得了較好的效果。
我在課堂上掌握節奏可以照顧到大部分不同層次的學(xué)生的，但一小批優(yōu)等生就會(huì )出現沒(méi)事做的情況，這時(shí)學(xué)習小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在具體的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生建立了數學(xué)學(xué)習小組，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個(gè)共同的目標。通過(guò)小組學(xué)習，使學(xué)生樹(shù)立正確的團隊觀(guān)，尊重他人、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，又不固執己見(jiàn)，對同學(xué)的見(jiàn)解，既要樂(lè )于接受合理成分，又要勇于表達自己不同的看法。在具體實(shí)施的過(guò)程中，我越發(fā)的認識到討論的重要性，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑教師，質(zhì)疑教科書(shū)，鼓勵學(xué)生爭論，有些知識點(diǎn)在學(xué)生的爭論中被突破，知識在爭論中被融會(huì )貫通，我發(fā)現學(xué)生之間的語(yǔ)言他們更容易理解，于是我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生講課，講過(guò)三角形的分類(lèi)等。又如學(xué)習基本作圖時(shí)，教科書(shū)就如一本說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，閱讀、畫(huà)圖，互教互學(xué)，實(shí)際教學(xué)時(shí)取得了很好的效果。讓各層次的學(xué)生都能有所知，有所得。在認知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好。
第二布置多樣的作業(yè)，引導學(xué)生的積極性
讓學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養學(xué)生的獨立學(xué)習的能力和習慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造能力有著(zhù)重大意義。因此，教師應重視作業(yè)的布置，《數學(xué)課程標準》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！弊鳂I(yè)布置如何體現這一基本理念，如何調整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的位置，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
課堂結束新課后，我通過(guò)作業(yè)的布置滲透數學(xué)學(xué)習方法如自學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，開(kāi)始時(shí)每天的第一樣作業(yè)是復習，最后一項作業(yè)是預習，而且把具體的頁(yè)數寫(xiě)清楚提出具體的預習提綱，加強學(xué)生看書(shū)的針對性，開(kāi)始時(shí)還帶有一定的強制性如讓家長(cháng)簽字，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。
對數學(xué)的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創(chuàng )造性，如課本習題、自編習題、計算類(lèi)題目、表述類(lèi)題目（如單元小結、學(xué)習體會(huì )、數學(xué)故事、小論文等）互相穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂(lè )于思考，從而感受作業(yè)的樂(lè )趣。
根據上課內容所需經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說(shuō)明三角形具有穩定性而四邊形沒(méi)有此特性等，這種做法不但可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且會(huì )有一些意想不到的事情。如：學(xué)生做教具說(shuō)明三角形具有穩定性而四邊形沒(méi)有此特性時(shí)，有的學(xué)生用線(xiàn)繩打結連接四邊，有的學(xué)生為了省事用訂書(shū)釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動(dòng)而有的不能，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論得出關(guān)鍵在于連接處是一個(gè)點(diǎn)還是兩個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生很受啟發(fā)。
結合所學(xué)內容鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，翻閱有關(guān)書(shū)籍，結合自己的認識寫(xiě)成小文章，設計圖形等，如學(xué)完人教版初二幾何《三角形》的《等腰三角形的性質(zhì)》后，學(xué)生搜集了很多黃金三角形的材料，在找資料的過(guò)程中學(xué)生又學(xué)到了黃金矩形，黃金分割點(diǎn)等有關(guān)內容；學(xué)完軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)后學(xué)生動(dòng)手設計圖形并配有語(yǔ)言表述；學(xué)完實(shí)數后學(xué)生查找了有關(guān)實(shí)數的發(fā)現；學(xué)完相似三角形后，學(xué)生查找了一些有關(guān)分形幾何的內容等。
對于每次考完試后試卷分析總結，也是一份固定的作業(yè)。作業(yè)布置是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是教師及時(shí)與學(xué)生交流的一種途徑，隨時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)上一、兩句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性和可持續性。
第三多種的評價(jià)方式，培養學(xué)生的興趣
全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》根據《基礎教育課程改革指導綱要》精神和關(guān)于改革評價(jià)的目標要求，提出了新的數學(xué)學(xué)習評價(jià)理念。該理念指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立評價(jià)目標多元化，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們的數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生“識自我，建立信心”。作為教師創(chuàng )造性的理解這些評價(jià)建議，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，是保證新課程有效實(shí)施的又一重要環(huán)節。
對于數學(xué)學(xué)習評價(jià)的實(shí)施，我主要借鑒了成長(cháng)檔案袋法。因為學(xué)生有權決定成長(cháng)記錄袋的內容，特別是在作品展示或過(guò)程記錄中，由學(xué)生自己負責判斷提高作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值，從而擁有了判斷自己學(xué)習質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機會(huì )。其次，成長(cháng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學(xué)生學(xué)習的準確預期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果，更是將評價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評價(jià)的效度。
在具體的實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)始階段是我和學(xué)生一起做，如：提示測驗中進(jìn)步較大的學(xué)生可把這份試卷放入檔案袋；幫助學(xué)生把上課時(shí)對于例題、習題一些好的解法總結成小文章；讓學(xué)生尋找一些與課本知識相關(guān)的鏈接……讓學(xué)生在學(xué)習中找尋樂(lè )趣，進(jìn)行新的嘗試。我班同學(xué)張某應該說(shuō)是其中的較突出的一位，他的一份關(guān)于黃金三角形有關(guān)內容的介紹做的很出色，我還特別在自習課上讓他講了講自己的成果。這對他是一個(gè)很大的促進(jìn)，他自己也一直引以為豪，講課時(shí)自稱(chēng)是張教授，從這一點(diǎn)上我們不難看出，給學(xué)生新的思路讓他們去思考，給學(xué)生新的方法讓他們去嘗試，是很有價(jià)值的。同學(xué)吳某數學(xué)學(xué)習成績(jì)并不好，平時(shí)懶惰貪玩，但這次很特別的課外作業(yè)他卻做的很好，就如他自己說(shuō)的：“以前去網(wǎng)吧是去打游戲，而這一次去網(wǎng)吧全都把心思放在了課外作業(yè)上，苦苦查找了一個(gè)下午才完成，原來(lái)網(wǎng)上有這么多好的東西�！笨赡苓@一次經(jīng)歷不足以改變一個(gè)學(xué)生的成績(jì)，但我們應相信這一次經(jīng)歷至少讓一位學(xué)生有了對數學(xué)更新的認識。
在工作中，我還要不斷總結經(jīng)驗，不斷請教別人，不斷給自己充電�？傊�，響應學(xué)校的號召，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 16
本次數學(xué)班培訓，內容安排豐富多彩。既有專(zhuān)家講座，又有互動(dòng)交流。通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓，對我來(lái)說(shuō)，受益頗多。從專(zhuān)家的講座報告中，我領(lǐng)略了數學(xué)最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)給我很大的啟示。
一數學(xué)教師應有的教學(xué)方式：
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高。
二學(xué)生應有的學(xué)習方式：
在基礎教育改革下，學(xué)生學(xué)習方式開(kāi)始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習中能樂(lè )于探究、主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手�；顒�(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有增多，讓學(xué)生學(xué)習更輕松、更喜歡上學(xué)，對學(xué)習更有興趣和積極性。
三新課改下的評價(jià)方式：
評價(jià)方式更多地采取諸如觀(guān)察、面談、調查、作品展示、項目活動(dòng)報告等開(kāi)放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關(guān)注學(xué)生的現狀、潛力和發(fā)展趨勢。
通過(guò)本次的學(xué)習，我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠轉變成一個(gè)“經(jīng)驗型”的教師等等。這些理論對我來(lái)說(shuō)很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能得出有效的實(shí)踐。正如專(zhuān)家所說(shuō)：高標準要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現價(jià)值，真正落實(shí)“根”的教育。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的`良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學(xué)經(jīng)驗、過(guò)程與感悟更是財富。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。通過(guò)本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來(lái)的知識豐富自己的數學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng )出自己的教學(xué)特點(diǎn)。我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是我的最終目標。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 17
通過(guò)這次教研室組織的觀(guān)看四年級下冊教材分析的視頻，使我收獲很大對四年級下冊胡教材有了個(gè)清醒胡認識，為下半個(gè)學(xué)期的工作有了個(gè)清楚有脈絡(luò )。
四年級下冊教材是以《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》的基本理念和所規定的教學(xué)內容為依據在總結現行九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上編寫(xiě)的編者一方面努力體現新的教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)習觀(guān)同時(shí)注意所采用措施的可行性使實(shí)驗教材具有創(chuàng )新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系既注意反映當前數學(xué)教育改革的新理念又注意保持我國數學(xué)教育的優(yōu)良傳統使教材具有基礎性、豐富性和發(fā)展性
1、知識與技能：
經(jīng)歷從現實(shí)生活中抽象出數及簡(jiǎn)單數量關(guān)系的過(guò)程認識億以?xún)鹊臄盗私夥謹�、百分數、負數的意義掌握必要的運算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規律會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系會(huì )解簡(jiǎn)單方程；經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征能對簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換能初步確定物體的位置發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能；經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程掌握一些數據處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規則的公平性能計算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性
2、數學(xué)思考：
能對現實(shí)生活中有關(guān)的數字信息作出合理的解釋會(huì )用數、字母和圖表描述并解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖案的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念；能根據解決問(wèn)題的需要收集有用的信息進(jìn)行歸納、類(lèi)比與猜測發(fā)展初步的合情推理能力；在解決問(wèn)題過(guò)程中能進(jìn)行有條理的思考能對結論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明
3、解決問(wèn)題：
能從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；能探索出解決問(wèn)題的有效方法并試圖尋找其他方法；
能借助計算器解決問(wèn)題；在解決問(wèn)題的活動(dòng)中初步學(xué)會(huì )與他人合作；能表達解決問(wèn)題的過(guò)程并嘗試解釋所得的結果；具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識
4、情感與態(tài)度：
對周?chē)h(huán)境中與數學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心能夠主動(dòng)參與教師組織的數學(xué)活動(dòng)；在他人的'鼓勵與引導下能積極地克服數學(xué)活動(dòng)中遇到的困難有克服困難和運用知識解決問(wèn)題的成功體驗對自己得到的結果正確與否有一定的把握相信自己在學(xué)習中可以取得不斷的進(jìn)步；體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決并可以借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流；通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、推斷等數學(xué)活動(dòng)體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性和數學(xué)結論的確定性；對不懂的地方或不同的觀(guān)點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識并愿意對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論發(fā)現錯誤能及時(shí)改正。
通過(guò)這次學(xué)習，我對下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有了個(gè)深入的了解。我相信這次學(xué)習一定會(huì )對我下學(xué)期的教學(xué)工作胡開(kāi)展開(kāi)了個(gè)好的開(kāi)端。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 18
3月30日上午我們高二數學(xué)組一行6人參加了在遷安一中舉行市高二數學(xué)新課程教學(xué)研討會(huì )，總的會(huì )議安排是上午遷安一中的兩位老師的公開(kāi)課，唐山一中姚老師、豐南二中王老師的教材解讀和分析，下午玉田一中李老師、市教研室魯老師做的教材分析和解讀。
上午的公開(kāi)課第一節講的是數學(xué)歸納法，一開(kāi)始就讓學(xué)生對新概念、新事物理解透徹，不能模棱兩可，否則學(xué)生學(xué)這部分內容會(huì )很吃力，就我自己而言數學(xué)二歸納法我是沒(méi)什么思路或信心講好的不過(guò)聽(tīng)了宋老師的課時(shí)我收獲頗多，在教學(xué)思路上給了我很浩的啟迪。
第二節課講的是應用導數研究函數性質(zhì)，我的感覺(jué)就是知識由淺如深，思路清晰，板書(shū)工整這都給我留下了深刻的印象他是我工作的楷模。接下來(lái)的兩位老師做的是教材分析給我印象作甚的是耶是我最想聽(tīng)的，他提到了自己在教學(xué)中的彎路，他的說(shuō)了一句話(huà)“有10%的不必要的教學(xué)內容，而這10%的教學(xué)內容牽扯了學(xué)生20%的精力，又挫傷了學(xué)生30%的信心”。 的確自從實(shí)施新課標以來(lái)，很多內容跟以前都發(fā)生了很大的變化，在這種情況下研究考綱是非常有必要的，這是指導我教學(xué)的一把尺子，如果我們能做到認真研究新課標，能根據學(xué)生基礎較差的特點(diǎn)因材施教，不要一味的'追求面面俱到，不講難題、深題、怪題，注重抓學(xué)生的基礎。那么我相信會(huì )達到很好的教學(xué)效果。
最后，市教研室魯老師就《計數原理》作了教材解讀。主要要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一是《課標》與《大綱》的比較;
二是教材的處理;
三是計數模型的總結。
通過(guò)魯老師的解讀，理清知識的體系，教材難點(diǎn)的突破，同時(shí)魯老師對教材習題的深度挖掘和高考試題的研究，給老師們留下深刻的影響。
總之，這次的教研會(huì )使我收獲頗多在今后的教學(xué)中我會(huì )盡心備好每一節課，講清每一個(gè)問(wèn)題，做一個(gè)學(xué)生喜歡領(lǐng)導信任的好老師。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 19
為期兩天的教師培訓很快就結束了。四位專(zhuān)家分別就教師的專(zhuān)業(yè)素養及新課程下如何做一位合格的數學(xué)教師做了深刻詮釋。非常感謝各級領(lǐng)導對我們教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng )設了共同交流學(xué)習的平臺�，F就將本次培訓的心得體會(huì )總結：
1、正確認識新時(shí)期下教師的角色。
傳統的教師論習慣于把蠟燭、園丁、工程師等各種無(wú)私的光環(huán)加在教師的頭上，事實(shí)上在科技經(jīng)濟都飛速發(fā)展的今天，這樣的光環(huán)已嚴重束縛了教師的思想，限制了教師的創(chuàng )新。作為教師，我們只是這個(gè)社會(huì )中的一員，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)職業(yè)之一，因此我們要求真務(wù)實(shí)，使我們的工作切實(shí)服務(wù)于社會(huì )。另外新課程下教師的角色已由原來(lái)課堂的主導者轉變成了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
2、加強學(xué)習，做學(xué)習型教師。
以往我們常說(shuō)要想給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。但新時(shí)期的教師決不能僅準備一桶水，我們要有長(cháng)流水，專(zhuān)家的`話(huà)就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著(zhù)一群群渴求知識的學(xué)生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，更讓我體會(huì )到了進(jìn)行終身學(xué)習必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業(yè)。
3、 正確把握教材，有效構建高效課堂
通過(guò)認真地學(xué)習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著(zhù)新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀(guān)念，采取新對策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂的生成必須以教師對教材深入把握為基礎，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。
有效教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。
4。抓住學(xué)習契機，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
培訓時(shí)，專(zhuān)家們的講述，環(huán)節嚴謹，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學(xué)時(shí)精心設計習題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生懂得數學(xué)生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學(xué)有用的數學(xué)”。使數學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)生更樂(lè )意接受。
今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )把這次在培訓中學(xué)到的新知識盡快運用到教育教學(xué)過(guò)程中去。培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，做好后續研修，在實(shí)踐、學(xué)習中不斷進(jìn)步。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 20
剛剛開(kāi)學(xué)一周，3月7號，吳正憲老師又一次的來(lái)到我們的身邊，看階梯教室座無(wú)虛席，又一次感受到了同仁們學(xué)習吳老師課程的高漲情緒。本次學(xué)習我有如下收獲：
一、導課貼近數學(xué)本質(zhì)
吳正憲老師在教授《除數是整數的小數除法》時(shí)，拋棄了傳統課堂中用課本的情境圖來(lái)導課，課本中出示的是：王鵬堅持晨練，計劃4周跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？而吳老師為了體現必須平均分這一除法的意義，她講故事的方式導入新課：有四位大學(xué)生，叫甲乙丙丁，今年畢業(yè)了，4個(gè)人準備一起吃頓飯，約定AA制，服務(wù)員說(shuō)花了97元，你是4個(gè)人之一，你最想知道什么？學(xué)生說(shuō)每人花了多少元？吳老師邊講故事邊讓學(xué)生記錄，想怎樣記就怎樣記。有生在前板演，結束后老師問(wèn)：“你覺(jué)得最有用的是什么？”生總結：甲乙丙丁4個(gè)人，97元，AA制。老師表?yè)P了孩子：用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活。這種導課的方式既讓孩子有了對新課的好奇心，又讓孩子們知道了如何去抓住生活中的數學(xué)要素，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。遵循了學(xué)生的認知規律。吳老師評課中說(shuō)：要真誠，要敢于批評，引導時(shí)用數學(xué)本身的數學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生。這正是我們數學(xué)教師應該具有的基本品質(zhì)。
二，算理和算法清晰明了
吳正憲老師在教授除數是整數的除法這一節中，97÷4等于多少？96÷4等于24,剩下的1元怎么分？學(xué)生小組合作匯報：1元等于10角，10角÷4等于2角余2角；2角等于20分，20分÷4等于5分。合起來(lái)是2角5分。每個(gè)人交24元2角5分。生2:剩下的1元等于100分，100÷4等于25分，也就是2角5分。吳老師說(shuō)，再碰到不夠分的時(shí)候就把1元破壞掉！生3：建議把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)在豎式里。去掉元角分，每個(gè)人交多少？2425嗎？生：24多。生4:用小數點(diǎn)。師：誰(shuí)平息了這場(chǎng)戰爭？(小數點(diǎn))向小數點(diǎn)致敬！為了表示對小數點(diǎn)的敬意，吳老師領(lǐng)著(zhù)孩子們對小數點(diǎn)說(shuō)：“小數點(diǎn)啊小數點(diǎn)，你這么一來(lái)，就分清了誰(shuí)是元，誰(shuí)是角，誰(shuí)是分！”然后老師在豎式中繼續分1,把1分成10個(gè)0.1，除以4，余0.2，再把0.2分成20個(gè)0.01除以4，正好分完。有什么別扭？小數點(diǎn)太多了，拜托誰(shuí)代替了這么多的小數點(diǎn)？商的`小數點(diǎn)。吳老師說(shuō)，數學(xué)人講究簡(jiǎn)潔，只寫(xiě)上上面的小數點(diǎn)就可以了！這時(shí)，孩子們對商這里的小數點(diǎn)印象更加深刻！
對分數除法算理的梳理，中吳老師問(wèn)我們：分數除法的意義是什么？有人說(shuō)是和整數除法意義相同，有人說(shuō)是已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數！吳老師，又問(wèn)我們?yōu)槭裁捶謹党ㄊ浅赃@個(gè)數，等于這個(gè)數的倒數？把我們都難住了！有幾位教師上臺前也沒(méi)有講明白。還是在吳老師的講解下，我們才恍然大悟！如÷，在長(cháng)方形圖中如何表示？得從誰(shuí)的是這一點(diǎn)考慮，也就是從分數乘法的意義來(lái)考慮分數除法的意義！把單位1平均分成7份，這樣的3份是，這樣的1份就是，7份一共就是7個(gè)即�！�37，交換位置是7÷3加括號后是（7÷3），即,這就是為什么一個(gè)數除以一個(gè)分數等于乘這個(gè)分數的倒數的算法！吳老師已經(jīng)來(lái)到敖漢兩次了，在短短的4天時(shí)間里，我們就像被啟蒙的孩童，忽然發(fā)現數學(xué)這么有趣，忽然發(fā)現數學(xué)教學(xué)里還有這么多的道理。相信在后續的學(xué)習里，會(huì )有更大的收獲。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 21
為期2天小學(xué)數學(xué)培訓結束了，如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà)，那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。
1、從三位特級教師身上學(xué)到的愛(ài)崗敬業(yè)精神，我相信如果有愛(ài)崗敬業(yè)精神，什么樣學(xué)生教不會(huì )、教不好。用愛(ài)心澆灌學(xué)生。
2、營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感，使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的'發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培
養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
數學(xué)基礎培訓心得體會(huì ) 22
8月5日至8月7日，為期三天的縣小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓圓滿(mǎn)結束。對我來(lái)說(shuō)，短短三天是對教育理念的全新全面提升，受益匪淺。培訓內容豐富，形式多樣。既有觀(guān)念洗禮，也有理論提高，知識積累，教學(xué)技能成長(cháng)。
一、理論經(jīng)驗促進(jìn)教師發(fā)展
8月5日，張主任做了《如何做好網(wǎng)絡(luò )集體備課》的精彩報告。他的解釋讓我明確了什么是集體備課，如何做好網(wǎng)絡(luò )背景下的集體備課，以及網(wǎng)絡(luò )集體備課的操作方法。張主任的報告不僅有理論闡述，還有具體操作演示。這是一頓豐盛的精神盛宴。
二、引領(lǐng)名師課堂教學(xué)實(shí)踐
在培訓活動(dòng)中，我們欣賞了徐長(cháng)青教授的退學(xué)數學(xué)。著(zhù)名的老師是著(zhù)名的老師，聽(tīng)他的課是一種享受一種豐富，孩子和老師都會(huì )深深感染，短課讓學(xué)生獲得知識，鍛煉思維，提高能力，給我們有益的啟示，得到精神洗滌和情感升華；此外，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間來(lái)展示他們的學(xué)習成績(jì)，教師的主導地位和學(xué)生的'主要地位得到了很好的體現。
三、消化訓練，激勵自己成長(cháng)
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在一個(gè)新的平臺上審視我的教學(xué)，并為我未來(lái)的工作有一個(gè)明確的方向。本次培訓活動(dòng)結束后，我將學(xué)習教學(xué)理念、咀嚼、消化、內化為自己的教學(xué)理念，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。我們還應該繼續收集教育信息，學(xué)習教育理論，增加專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)一步提高自己。
非常感謝縣教研室為我提供了這樣一個(gè)學(xué)習平臺，不僅提高了我的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，而且激勵了我，努力在未來(lái)的教學(xué)工作中做得更好。
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