前沿教育學(xué)習心得體會(huì )范文（精選37篇）

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的前沿教育學(xué)習心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 1

　　中共中央政治局9月24日召開(kāi)會(huì )議，審議《新時(shí)代愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》和《中國共產(chǎn)黨黨校(行政學(xué)院)工作條例》。會(huì )議指出，愛(ài)國主義是中華民族的核心，黨校(行政學(xué)院)工作是黨和國家事業(yè)的重要組成部分。

　　通過(guò)學(xué)習深深感知，愛(ài)國主義是每一個(gè)中國人對自己家園民族和文化的歸屬感尊嚴感與榮譽(yù)感的統一。它是調節個(gè)人與祖國之間關(guān)系的道德要求政治原則和法律規范，也是民族精神的核心。

　　愛(ài)國主義始終是凝心聚力的興國強國之魂，弘揚愛(ài)國主義就是要把中華民族堅強地團結在一起，形成團結一心的精神紐帶和自強不息的精神動(dòng)力�！皭�(ài)國敬業(yè)誠信友善”是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的重要內容，是新時(shí)代條件下全體公民基本的道德遵循和行為準則。其中愛(ài)國是個(gè)人道德價(jià)值觀(guān)的第一要義，就是要求人們以振興中華為己任，促進(jìn)民族的大團結，維護國家的統一，自覺(jué)奉獻國家和社會(huì )，這是愛(ài)國主義精神在社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)中的.集中體現。

　　實(shí)現中華民族的偉大復興，是中華兒女的共同心愿，實(shí)現這個(gè)偉大夢(mèng)想，就必須弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神。實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)，是當代中國愛(ài)國主義的鮮明主題。只有堅持愛(ài)國和愛(ài)黨愛(ài)社會(huì )主義相統一，愛(ài)國主義才是鮮活的真實(shí)的，這是當代中國愛(ài)國主義精神最重要的體現。

　　在新時(shí)代的背景下，作為一名黨員和教育工作者要不斷夯實(shí)馬克思主義理論功底，緊緊圍繞在的黨中央周?chē)�，團結一致，奮發(fā)圖強，將本職工作與愛(ài)國情懷相結合，從自己做起，從本職崗位做起，忠于黨的事業(yè)，堅持黨的立場(chǎng)，堅定黨的信仰，踐行黨的宗旨。增強“四個(gè)意識”堅定“四個(gè)自信”做到“兩個(gè)維護”，為實(shí)現“兩個(gè)一百年”奮斗目標實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)奉獻智慧和力量，這就是愛(ài)國主義精神的集中體現。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 2

　　這段時(shí)間學(xué)習了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，對自己的思想有了一個(gè)大的提升，對教師職業(yè)行為有了更深的認識。主要心得體會(huì )如下：

　　一、通過(guò)學(xué)習，我明白制定教師職業(yè)行為準則，明確新時(shí)代教師職業(yè)規范，針對主要問(wèn)題、突出問(wèn)題劃定基本底線(xiàn)，是對廣大教師的警示提醒和嚴管厚愛(ài)，是深化師德師風(fēng)建設，造就政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵之舉，也為教師嚴格自我約束、規范職業(yè)行為、加強自我修養提供基本遵循。

　　二、作為一名教師要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。

　　忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養的.靈魂。榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎。

　　三、忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。

　　每位教師都應當忠誠于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(cháng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導學(xué)生成才。

　　四、一名教師應該對學(xué)生無(wú)私奉獻熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生。

　　以人為本，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿(mǎn)科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

　　總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。我一定會(huì )遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，結合工作與教學(xué)實(shí)際，切實(shí)做到：堅定政治方向；自覺(jué)愛(ài)國守法；傳播優(yōu)秀文化；潛心教書(shū)育人；關(guān)心愛(ài)護學(xué)生；加強安全防范；堅持言行雅正；秉持公平誠信；堅守廉潔自律；規范從教行為。

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　　疫情期間，我校許書(shū)記在網(wǎng)上組織全校教師認真學(xué)習了《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項準則》�！缎聲r(shí)代教師職業(yè)行為十項準則》從堅定政治方向、自覺(jué)愛(ài)國守法、傳播傳統文化、潛心教書(shū)育人、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生、加強安全防范、堅持言行雅正、秉持公正誠信、堅守廉潔自律和規范從教行為十個(gè)方面規范了教師的職業(yè)行為，明確了師德的底線(xiàn)，為廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)提出了新的更高的要求。

　　通過(guò)學(xué)習，要使自己努力成為一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的好老師。

　　一、堅定理想信念 做有責任擔當的老師

　　我從事教育事業(yè)已經(jīng)36年，從來(lái)沒(méi)有對自己選擇教師這個(gè)職業(yè)而感到后悔。深知教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，甚至一言一行，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此在這個(gè)平凡的崗位上始終腳踏實(shí)地地工作著(zhù)，最大限度地把工作做好，高質(zhì)量、高效率地完成工作任務(wù)，時(shí)刻審視自己，衡量自己，評價(jià)自己，處處以德行立身處世。通過(guò)學(xué)習，更加堅定的我的理想信念，爭取做一名社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行者和傳播者。

　　二、堅守道德情操 做人民滿(mǎn)意的老師

　　我深知，我與道德高尚的教師相比還有很長(cháng)的路要走，但是通過(guò)這次學(xué)習我知道了如何才能成為一個(gè)道德高尚的老師。一個(gè)有道德情操的好老師應該不斷加強自身的修養，不斷提升自己的道德修養。師德需要教育培養，更需要教師自我修養。做一個(gè)高尚的人，應該是每個(gè)教師的不懈追求。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，教師自我修養的提高需要在讀書(shū)上多下功夫。高尚的情操要用更多的的精神食糧去滋養，教師只有多讀書(shū)、讀好書(shū)，才能不斷豐富自己，才能收獲更多的道德之理。正所謂“知行合一”，教師自我修養的完善更需要在更多的教育實(shí)踐中磨礪。因此教師要以身作則，以德施教。立德先立師，樹(shù)人先正己，只有老師自己具備了高尚的道德情操，才能言傳身教把正確的'道德觀(guān)傳授給學(xué)生。

　　三、不斷更新知識 做與時(shí)俱進(jìn)的老師

　　在這個(gè)信息時(shí)代下，老師必須做到擁有廣博的文化知識和寬闊的胸懷，才能夠及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。老師們已經(jīng)不能只滿(mǎn)足于自己的“一桶水”，而是要讓自己時(shí)時(shí)有“活水”，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識結構，實(shí)現自身的長(cháng)遠發(fā)展。由于自己年齡偏大，知識結構陳舊，特別是在現代信息技術(shù)方面，已遠遠不能滿(mǎn)足現在的教學(xué)要求，所以今后一定虛心向年輕教師學(xué)習，及時(shí)更新自己的知識結構，以提高課題教學(xué)效果，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

　　四、潛心教書(shū)育人 做有仁愛(ài)之心的老師

　　教書(shū)育人是教師的天職，我們不光要教給學(xué)生知識，教給學(xué)生做人的道理，更應該傾注我們的情，播撒我們的愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，我們批評教育學(xué)生的時(shí)候，往往方法簡(jiǎn)單粗暴，可能給學(xué)生造成了心理傷害�！缎聲r(shí)代教師職業(yè)行為十項準則》要求我們要嚴慈相濟，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友;不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴禁虐待、傷害學(xué)生。通過(guò)自查自糾，發(fā)現自己在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面做得遠遠不夠，所以今后要加倍的關(guān)愛(ài)與呵護學(xué)生，要相信每一個(gè)孩子都有他們的優(yōu)點(diǎn)，要努力去發(fā)現他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，并加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信。

　　在工作中，要時(shí)時(shí)對照十項準則自查，時(shí)刻反思自己，嚴格要求自己。爭做一名“四有”教師。

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　　通過(guò)“厚植愛(ài)國情懷涵育高尚師德，加強新時(shí)代教師隊伍建設”專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )培訓”學(xué)習，我感觸頗深。如今，新的時(shí)代對教師尤其是高職院校教師有新的要求，要求我們用改革的精神構建了全新的課程體系，用與時(shí)俱進(jìn)的精神不斷更新教育理念。我們要在日常教學(xué)工作中，要達到既教書(shū)又育人的目的，必須堅持教書(shū)育人、德育為先的原則，嚴于律己，率先垂范，和學(xué)生一道同個(gè)人主義、享樂(lè )主義等錯誤思想作斗爭，始終用愛(ài)國主義、群眾主義、社會(huì )主義思想武裝頭腦，不斷提升個(gè)人修養。

　　一、樹(shù)立事業(yè)心，增強職責感。

　　要熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的教書(shū)匠、知識的灌輸者，而更應是一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)的引導者，是人類(lèi)靈魂的工程師。以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的`目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。

　　二、培育教師人格魅力。

　　在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實(shí)踐等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。教師的人格魅力主要來(lái)源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是把教育看成自己畢生追求的事業(yè)，以教書(shū)育人為自己的人生職責，并能從中享受到自己的人生樂(lè )趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的完美去描繪學(xué)生人性的完美，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。俗話(huà)說(shuō)：教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模。

　　三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生。

　　以人為本，關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生是教師的人生準則。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )親其師，從而信其道。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應該具有十分強烈的奉獻精神，要真正在培養學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生完美心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度職責感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無(wú)私地奉獻給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，不僅僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師那里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。

　　總之，一個(gè)合格的教師就應有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀(guān)念，有探索精神和創(chuàng )新精神。

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　　非常榮幸有這樣的機會(huì )參加"中國好老師"行動(dòng)計劃第一期校長(cháng)素養提升的培訓，早上8：30簡(jiǎn)短而有效的開(kāi)班儀式結束后，李達武教授走上了講臺。

　　初見(jiàn)李達武教授不免被她精神慎矍鑠的外表所吸引：束腰的格子連衣裙外面套上一件淡粉色的針織外套顯得很端莊，彬彬有禮的話(huà)語(yǔ)讓人猜不出她的年齡，舉手投足間讓人看到她的自信而富有的親切感。在她開(kāi)口稱(chēng)呼我們?yōu)橐蝗撼跎�朝�?yáng)的"少男少女"時(shí)，我們才知道原來(lái)她是共和國的同齡人——一位66歲的老人，場(chǎng)下是一片嘩然。

　　認識她是緣分，了解她是福分。這一場(chǎng)講座讓我目睹了一次大師級的風(fēng)采，領(lǐng)略了經(jīng)典課堂的魅力。

　　首先讓我驚訝是她對教書(shū)這份職業(yè)、對待生活的深深的熱愛(ài)之情！讓我記憶最深刻的是她那信手拈來(lái)的詩(shī)句，她66歲的高齡還可以把中國文學(xué)里的古詩(shī)詞說(shuō)得如此流暢，相信在場(chǎng)的數百名教師也無(wú)人能及，而這樣的能力恰恰是作為一名語(yǔ)文教學(xué)者應該要有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也更是學(xué)生掌握中國古詩(shī)詞所要養成的能力。她是西南地區唯一參加央視的《百家講壇》的教授。演講中，深入淺出地、聲情并茂地給我們上了一堂文學(xué)鑒賞和指導課。她說(shuō)她最熱愛(ài)的就是講臺，沒(méi)退休前，一天的課曾達到五節，退休之后，也從未離開(kāi)過(guò)講臺，哪怕是聲帶起了皰癥，哪怕是帶著(zhù)藥丸講臺她也要堅持。這就是她對待生活的態(tài)度，對待教育的態(tài)度，也是對到祖國傳統文化的一種態(tài)度。如果每個(gè)人都能像李達武教授一樣，那中國的古文化也就順其自然地保留在了日常生活的每一個(gè)細節里，我們也不用整天高談闊論如何保存我們的文化了。

　　其次，讓我驚訝的還有李達武教授幽默活潑的教學(xué)藝術(shù)，震撼了全場(chǎng)。"增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短"，這位66歲面如桃花、風(fēng)姿綽約的李達武美女教授，看上去不到50左右，《關(guān)雎》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《岳陽(yáng)樓記》、《念奴嬌》，等一首首古詩(shī)詞她信手拈來(lái)。喜愛(ài)聲樂(lè )和表演藝術(shù)的李教授把古典詩(shī)詞和現代流行樂(lè )曲、壯族民歌和西北民歌，甚至是安徽的黃梅戲相結合，親自一展歌喉演唱古詩(shī)詞，并且帶動(dòng)現場(chǎng)的同學(xué)一起合唱和對歌，令人耳目一新，笑聲連連。她聲情并茂的演講，妙語(yǔ)連珠的'話(huà)語(yǔ)，引來(lái)大家陣陣的熱烈掌聲和歡笑喝彩。她用大家熟悉的歌調子，帶我們唱歌悟詩(shī)之理，大家朗朗讀書(shū)聲、高吭有力的歌聲我們學(xué)習氛圍推向高潮，印證她在總結說(shuō)的一句話(huà)：我教書(shū)、我快樂(lè )！我讀書(shū)、我快樂(lè )！

　　講座持續三個(gè)小時(shí)，李老師的精彩講解讓我們所有的人聽(tīng)得如癡如醉，似乎忘記了時(shí)間的流逝。有人表示，李老師的課不單是快樂(lè )的，而且是深入人心、發(fā)人深省的，我想不就是應征了這句人生格言——人不是為結果而活，人是為信念而活。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 6

　　通過(guò)學(xué)習，我充分認識了作為一名新時(shí)代教師的責任和重擔，現從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì )：

　　一、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻

　　愛(ài)崗敬業(yè)，這是師德的基礎，愛(ài)崗敬業(yè)是使所有其它素質(zhì)成為可能的特征。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂(lè )于奉獻。

　　無(wú)論是宏志生心中的好媽媽——“郝”曉，還是兩次援疆的崔桂梅老師，抑或是孩子心靈家園的守護者———白刪老師……他們都用自身書(shū)寫(xiě)著(zhù)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻。

　　二、熱愛(ài)學(xué)生，以情育人

　　愛(ài)心是師德素養的重要表現。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂(lè )，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。要做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果�！皭�(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向全體學(xué)生�！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習上和生活細節上關(guān)心他們。最難忘的是郝曉老師，她凌晨送孩子去急診，為孩子做雞翅……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)！

　　三、率先垂范，為人師表

　　人們常說(shuō)：教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。這是一個(gè)個(gè)多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書(shū)，更要育好人，以教書(shū)育人為崇高的`職責，并能從中享受到人生的樂(lè )趣。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。教師應是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀(guān)點(diǎn)、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著(zhù)熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教�？鬃诱f(shuō)：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認真勞動(dòng)，自己必須熱愛(ài)勞動(dòng)；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道，進(jìn)而“樂(lè )其道”特別是幸福幫幫團——“團長(cháng)”張紅，她是愛(ài)與幸福的傳遞者。

　　四、積極進(jìn)取，不斷學(xué)習

　　作為一名教師終身學(xué)習，不斷進(jìn)取，這是時(shí)代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開(kāi)放性、研究性、多元性等等特性使我們面臨嚴峻的挑戰。我們樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷在讀書(shū)學(xué)習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。要深入學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，導引學(xué)科的發(fā)展。

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　　法國著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！碧ど先�尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著(zhù)鮮花的嬌艷。在舉國上下、大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對于從事教育工作的教師來(lái)說(shuō)，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛(ài)崗敬業(yè)，在強烈的職業(yè)感、責任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。

　　一、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領(lǐng)

　　教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，教育著(zhù)學(xué)生。當我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的也無(wú)異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱(chēng)職的教師要以對歷史、對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無(wú)法比擬的。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱(chēng)號面前毫無(wú)愧色�！鞍駱印币庾R，榜樣的行動(dòng)，會(huì )讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生，更會(huì )提升教師的自我形象。

　　二、要具有春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝

　　我國近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！苯處煛按猴L(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的愛(ài)，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。

　　因此，這是對教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認知過(guò)程，更是情感交流過(guò)程。經(jīng)驗表明，情感可促使學(xué)生自覺(jué)接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過(guò)程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

　　其中熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的`道德情感。陶行知提倡“愛(ài)滿(mǎn)天下，”魯迅強調“教育植根于愛(ài)”，別林斯基則認為“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度�！苯處煂�學(xué)生的愛(ài)首先表現為對全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛(ài)灑向全體學(xué)生。愛(ài)中意的“王子、公主”無(wú)可厚非，但愛(ài)看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無(wú)趣，厭惡這門(mén)學(xué)科，討厭這個(gè)老師，甚至還會(huì )毀掉一個(gè)未來(lái)什么“家”。其次，要嚴愛(ài)結合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學(xué)生的錯誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對待學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿(mǎn)腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話(huà)，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話(huà)題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)增強克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。

　　三、要具有刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)的理念

　　要成為當今合格的教師，就必須樹(shù)立終生學(xué)習的理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水�！比欢�，知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，特別是在被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。

　　教師更應該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著(zhù)學(xué)生到你身邊來(lái)汲水。一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識和教材教法之外，還要“如饑似渴地學(xué)習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養成求真務(wù)實(shí)和嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來(lái)感召我們每一位學(xué)生。

　　四、要具有淡泊名利、堅守教育的信念

　　社會(huì )的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡，必然帶來(lái)精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長(cháng)期的，揮之不去的。年輕的我曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見(jiàn)一絲陽(yáng)光而苦惱，我為自己無(wú)心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們這些后來(lái)人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛(ài)這個(gè)工作。因為，生命的意義遠不止于功利�！叭顺燥埵菫榱嘶钪�(zhù)，但活著(zhù)絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。

　　教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來(lái)人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師風(fēng)建設的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導因素在教師。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無(wú)私奉獻”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內強素質(zhì)結合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性;教師在行為、氣質(zhì)、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心;教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。

　　五、終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華

　　在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的觀(guān)念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。

　　作為一名教師，我會(huì )時(shí)刻將師德化為行動(dòng)，化為愛(ài)生的具體行為，化為敬崗的系列行動(dòng)，化為研究的具體成果，化為教師人格的升華，化為桃李滿(mǎn)天下。

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　　為期半天的拓展訓練過(guò)去了，內心的激動(dòng)卻久久不能平息，回顧訓練中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受頗深。拓展訓練以簡(jiǎn)單的游戲，揭示了抽象的、深刻的道理，它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的訓練，而是一種文化、一種精神、一種理念。

　　以前“拓展訓練”對我來(lái)說(shuō)可謂是一個(gè)未知數。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我才明白原來(lái)這種訓練是種考驗人的意志和智慧，挖掘人的潛能，培養團隊協(xié)作精神的運動(dòng)。整個(gè)訓練主要包括三大項目：電網(wǎng)逃生，盲人方陣，信任背摔。在到達訓練場(chǎng)地后，按照教練的要求，現場(chǎng)隨機分隊，每個(gè)團隊隊員共同設計所在團隊具有特色和寓意的隊名、口號、隊歌、隊旗，選出自己所在團隊隊長(cháng)，集體演示所在團隊隊名、口號、隊歌。在開(kāi)始項目前，我們都要大聲的喊出自己隊伍的口號，這使我們每一個(gè)人能夠時(shí)刻感受到，自己不是一個(gè)人，而是處在一個(gè)團隊當中，要成功完成訓練項目，需要每一個(gè)人的努力，更需要大家的充分合作。在之后各個(gè)項目中，大家都充分發(fā)揮了合作精神，每每遇到困難和挑戰，我們的隊友便會(huì )相互鼓勵，沒(méi)有責備，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有放棄，沒(méi)有拋棄。最終，我們成功的完成了各個(gè)訓練項目。這使我深刻地意識到，其實(shí)每個(gè)人在平時(shí)工作和生活中都有潛在的能力未曾發(fā)揮出來(lái)，只要有信心、有勇氣去面對，就沒(méi)有解決不了的難題。

　　這次拓展訓練可以說(shuō)使我收益頗豐。最直觀(guān)的一點(diǎn)，使我和市局及其他縣市區單位領(lǐng)導、同事們有了更加深厚的'情誼，因為這一次可謂同甘共苦的訓練經(jīng)歷，在今后的工作中必定能夠更加緊密的配合，更加完美的完成各項工作。這次拓展訓練，使我增強了自信心，磨練了戰勝困難的毅力，提高了解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)了對集體的參與意識與責任心，更加明了了在工作中各部門(mén)之間溝通和信息共享的重要性，我想這次經(jīng)歷一定會(huì )在今后的工作中給我帶來(lái)極大幫助。

　　最后，我要感謝xx市xx局給我們提供的這次學(xué)習機會(huì )，感謝我的團隊所有成員在訓練中對我的支持和幫助！

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　　學(xué)習就是一個(gè)過(guò)程，只有付出努力過(guò)，才會(huì )有收獲。我將在這里用三年的時(shí)間來(lái)譜寫(xiě)我人生歷程的另一首歌，我也相信一定會(huì )學(xué)有所歸，給另一個(gè)自信耀眼的我，我更相信開(kāi)放教育將會(huì )為我的人生舞臺展示自我提供更大的舞臺空間。

　　一、提供了信息溝通、學(xué)習交流平臺

　　網(wǎng)絡(luò )資源是一個(gè)知識的海洋，多媒體課件、數字圖書(shū)管、直播課堂，應有盡有。QQ群就像一個(gè)來(lái)自五湖四海的大家庭，在這個(gè)大家庭中，我們可以暢所欲言，來(lái)增進(jìn)大家對信息的溝通與知識的交流。

　　二、面授與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合

　　開(kāi)放教育利用各種技術(shù)媒體，文字教材、錄音教材、網(wǎng)絡(luò )資源等，督促學(xué)員從網(wǎng)絡(luò )資源中下載其課程內容，并對其進(jìn)行預習與思考，合理安排面授時(shí)間進(jìn)行師生面對面交流與輔導，將所學(xué)課程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析與講解，讓彼此加深對知識的理解與運用。

　　三、個(gè)人自學(xué)為主，面授教學(xué)為輔

　　對于走上了工作崗位的我們來(lái)說(shuō)，要正確處理工作與學(xué)習中存在的沖突。個(gè)人自學(xué)是主要的，面授只不過(guò)是為了學(xué)習目的與社交進(jìn)行的一種教育形式。根據自身的條件與能力制定一個(gè)適合自己的學(xué)習計劃，增強個(gè)人對學(xué)習的'緊迫與責任感，達到事伴功倍的效果。只有辛勤的耕耘，才能得到豐收的碩果。

　　四、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結合

　　“書(shū)中自有黃金屋”。剛出大學(xué)校門(mén)的人為什么比一般的人容易接受新的事物，是因為他們有著(zhù)理論知識作武裝，雖然實(shí)踐經(jīng)驗占據主導地位，但理論卻是實(shí)踐經(jīng)驗的基礎�？赡芪业墓ぷ髋c《經(jīng)濟數學(xué)基礎》這門(mén)課有著(zhù)密切不可分割的原因吧，對“學(xué)以致用”這一點(diǎn)深有體會(huì )，通過(guò)對它的學(xué)習、理解與實(shí)踐，我可以很熟練的將書(shū)本中所學(xué)知識應用到實(shí)踐工作中。

　　身處于一個(gè)知識不斷更新，競爭異常激烈，飛速飛展的社會(huì )，對于已經(jīng)踏上了工作崗位的我們來(lái)說(shuō)，渴望接受新的知識來(lái)充實(shí)自己，來(lái)適應社會(huì )。懷著(zhù)一顆對工作的熱情與知識的探討，我與開(kāi)放教育結緣了。雖然剛剛步入開(kāi)放教育，也談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )吧。

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　　近日，通過(guò)參加公司內部安全方面的培訓和學(xué)習，結合在實(shí)習期間對施工現場(chǎng)安全方面的了解，就此談一下自己心得體會(huì )。

　　安全生產(chǎn)是一種責任，在做到對自身安全負責的情況下、要對家人負責，為他人的安全負責，為公司負責，為社會(huì )負責，切實(shí)做到“不傷害別人，不傷害自己，不被他人傷害”。

　　安全生產(chǎn)是社會(huì )發(fā)展永恒的主題，同時(shí)也是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的主題。安全是企業(yè)發(fā)展的.前提和根本，一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展和在社會(huì )立足，獲得更廣闊的市場(chǎng)，就必須切實(shí)抓好安全生產(chǎn)工作，全面落實(shí)安全生產(chǎn)責任制，制止施工現場(chǎng)各種違章指揮和違章操作，把安全隱患落到實(shí)處。

　　“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這是我們應該恪守的信念。要確保安全，首先必須強化施工現場(chǎng)每個(gè)人的安全意識，做好每個(gè)工種進(jìn)場(chǎng)前的安全教育、安全技術(shù)交底和安全知識的考核，使他們在安全意識和思想方面得到轉變。

　　近幾年，集團公司、公司對安全工作越來(lái)越重視，要求也越來(lái)越嚴，可以說(shuō)，在當前形勢下，安全是政治、是大局、是穩定、是和諧，更是一種不可推卸的責任，因此，作為基層管理人員要充分認識到這一點(diǎn)，不斷提高對安全工作的認識，增強抓好安全工作的緊迫感和責任意識。深刻理解“安全是否決性指標，經(jīng)營(yíng)是計劃性指標，節能降耗是約束性指標”，從發(fā)展惠及員工、維護員工切身利益的角度出發(fā)，切實(shí)抓好安全工作。

　　搞好安全生產(chǎn)工作非一日可成，這就需要我們必須認真貫徹執行國家和地方政府有關(guān)安全生產(chǎn)方針、政策、法律法規，以及上級有關(guān)安全生產(chǎn)管理制度，把安全生產(chǎn)工作列入施工管理的重要議事日程，及時(shí)研究解決或審批有關(guān)安全生產(chǎn)中的重大問(wèn)題，并按規定提取安全經(jīng)費，保障安全設施的及時(shí)到位，切實(shí)解決安全技術(shù)問(wèn)題。在日常工作當中，始終堅持“安全第一，預防為主，防治結合“的方針，把安全生產(chǎn)擺在第一位，不斷健全安全生產(chǎn)保證體系和安全生產(chǎn)監督體系，做到組織落實(shí)、措施落實(shí)、檢查落實(shí)、考核落實(shí)。

　　就我自己所在的崗位而言，我清楚的知道自己崗位面臨著(zhù)：酸液腐蝕，高空墜落，高空落物，電壓傷人，高、低壓傷人，重物砸傷，環(huán)境污染等一系列的安全工作風(fēng)險。而面對這些安全風(fēng)險，要想做好安全工作，就必須嚴格遵守公司各項安全工作規章制度和管理規定，提高自己安全工作的思想意識，把每一項工作從細微做起，要做到防微杜漸，讓一切隱患消失在萌芽狀態(tài)，堅決杜絕麻痹大意的思想，確實(shí)把每一項安全方針落實(shí)到實(shí)處，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，對工作切實(shí)做到用心，專(zhuān)心，細心，確保自身安全的情況下為他人的安全著(zhù)想。安全生產(chǎn)無(wú)小事，我們要牢固樹(shù)立“安全第一，預防為主”的思想。提高安全意識、規范不安全行為、杜絕各種習慣性違章，消除不安全隱患，為各項施工工序的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎。

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　　在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，國學(xué)作為中華文明的主要載體，傳誦著(zhù)中華文化的觀(guān)念文明。它就像一根堅韌紐帶，將形形色色、方方面面的中華文明之珠串連在一起，滋潤著(zhù)中華物茁壯成長(cháng)，展現著(zhù)中華民族的精神，使中華民族以特有品質(zhì)和風(fēng)貌自立于世界民族之林，其優(yōu)秀的思想文化已超越時(shí)空界限融入世界文化和現代文明，成為了傳之千古、揪之四海的為類(lèi)共有的文明與智慧的結晶。

　　從前對于我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)國學(xué)有陽(yáng)春白雪的味道，似乎是雅堂之事，是飽讀詩(shī)書(shū)者的功課，在大師們口中筆下舞蹈，高不可攀。如今，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，感覺(jué)國學(xué)不僅在廟堂上生輝，在民間照樣閃光。中國之所以成為世界上唯一一個(gè)文化綿延五千年而沒(méi)有中斷的國家，也是因為國學(xué)文化一直貫穿于每一個(gè)中國人的成長(cháng)歷程。

　　我們學(xué)國學(xué)，不只是合乎人性的教育法則，還可以提高我們的`思維能力，識字能力，白話(huà)水平，有助于對其他知識領(lǐng)域的領(lǐng)悟與旁通，促進(jìn)各課學(xué)業(yè)的進(jìn)步。同時(shí)，還可以增進(jìn)腦力開(kāi)發(fā)，提高記憶力、注意力、理解力、創(chuàng )造力等。從某種意義上講，在小學(xué)開(kāi)展國學(xué)教育，是使兒童心性向善，潛移默化，陶冶性情，根治社會(huì )風(fēng)紀敗壞，道德淪喪的一劑妙方。兩千多年來(lái)，中國的文化教育一直都是以圣賢的經(jīng)典為基準，就是在元朝與清朝時(shí)，外族入主中原時(shí)，這種教育方法也不曾被改變。這種以國學(xué)為基礎的教育，為中國培養了一代又一代的文化巨人與治國能臣。然而現代的教育，只是對人的智力與技能方面的開(kāi)發(fā)加大重百家姓，三字經(jīng)，千字文，弟子規，聲律啟蒙，幼學(xué)瓊林，唐詩(shī)三百首，上到四五年級左右就可以讀四書(shū)五經(jīng)宋詞元曲了，不一定理解意思，主要鍛煉背誦和記憶能力，背誦雖然枯燥，但是底子打好了受益無(wú)窮。

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　　近一段時(shí)間，在董校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習了人民教育的部分篇目。有學(xué)習就有收獲，或是思想理論的提高，或是實(shí)踐方法的指導。

　　通過(guò)夏青峰老師《讓兒童享受學(xué)�！芬晃牡膶W(xué)習，我對我們教師的工作有了一個(gè)更新的認識，那就是我們應該讓我們的學(xué)生在學(xué)�？鞓�(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的生活。怎樣才能達到這個(gè)理想的目標呢？夏青峰老師也為我們指明了一條道路。

　　一、樹(shù)立正確的兒童觀(guān)。

　　兒童是活生生的人，他們有人格尊嚴，有個(gè)性差異，我們必須尊重他們。兒童是不成熟的人，犯錯誤是兒童的天性，我們不能用成人的規則和視角去要求兒童。正因為他們發(fā)展的不成熟，才更需要我們用耐心和愛(ài)心去呵護、寬容和理解。我們不能過(guò)度的增加兒童的學(xué)習負擔，用不科學(xué)的方法對其“拔苗助長(cháng)”。兒童是正在發(fā)展中的人，我們不能給他們過(guò)早的下定論，尤其是貼上差生的標簽，這樣只會(huì )遏制兒童的發(fā)展。我們必須堅信，我們的每一個(gè)學(xué)生都能不段的成長(cháng)和進(jìn)步。

　　二、讓兒童在學(xué)校中享受到與人共處的快樂(lè )。

　　首先，教師必須要有一個(gè)和藹可親的態(tài)度。教師的和藹可親和發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)會(huì )讓兒童感到無(wú)比的溫暖。相反，一個(gè)教師對兒童采取負面、消極甚至粗暴的態(tài)度，足以讓兒童的整個(gè)世界暗淡無(wú)光。其次，我們要優(yōu)化評比機制，在學(xué)生們之間淡化競爭，強化合作。在以往的各種評比中，我們總是以名次作為唯一的標尺，獲獎的名額也是規定的`前幾名。這是學(xué)生與學(xué)生之間的競爭。這種你上我下的評比機制不利于兒童健康心理的形成。也不利于兒童的團結。這里夏青峰老師為我們提供了一個(gè)好辦法，那就是各項評比競賽采用“達標”的方式舉行。只要能達標就能獲獎，不受名額限制。學(xué)生不再是與同伴競爭，而是與標準競爭，與自己競爭。這樣兒童也會(huì )幫助其他同伴一起達標。

　　三、讓兒童在學(xué)校享受學(xué)習的快樂(lè )。

　　學(xué)習是兒童在學(xué)校的最重要的生活方式，兒童只有享受學(xué)習，才會(huì )享受學(xué)校。課堂上，我們要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分利用兒童的好奇心，想象力和創(chuàng )造性，用問(wèn)題去吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，要通過(guò)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比如在數學(xué)可上，給學(xué)生講數學(xué)小故事、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設學(xué)習情境、學(xué)生自學(xué)、合作探究、動(dòng)手操作、開(kāi)展競賽等等。另外，我們還要營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上，積極學(xué)習，敢于展示。

　　四、豐富學(xué)校生活，使兒童全面發(fā)展。

　　小學(xué)教育是打底色的教育，豐富性應成為其主要特征。這就要求我們學(xué)校要建立各種興趣小組，組織形式多樣的活動(dòng)。使學(xué)生的學(xué)校生活能變得豐富多彩，同時(shí)也能使學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)展。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 13

　　根據公司的安排，我們深入開(kāi)展了保持黨員純潔性教育活動(dòng)。保持黨的純潔性，能夠幫助我們化解新形勢下所要面臨的各種風(fēng)險，幫助我們合理應對各種考驗、通過(guò)各種挑戰，從而讓我們可以更無(wú)畏地為職工服務(wù)，更從容地為企業(yè)發(fā)展和國家繁榮奉獻自己。以下，我從三個(gè)方面，就本職工作中如何貫徹落實(shí)黨的純潔性教育談下自己的心得體會(huì )：

　　一、將純潔性教育與個(gè)人素質(zhì)提高相融合。

　　作為公司領(lǐng)導更要把健康文明素質(zhì)建設作為立身之本，加強黨性修養，嚴格規范自己的思想和行為，帶頭誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻、發(fā)揚文明新風(fēng)，做實(shí)踐社會(huì )主義道德的楷模。要努力把個(gè)人的生活目標同企業(yè)、職工的利益相統一，工作中盡職盡責，人際交往中誠信待人，富有家庭責任感，保持健康心態(tài)，合理分配工作、學(xué)習和娛樂(lè )、休息，使自己在工作同時(shí)，充分感受到身心的愉悅和生活的美滿(mǎn)，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。

　　二、將純潔性教育與企業(yè)人才隊伍建設相融合。

　　人才隊伍的建設是企業(yè)發(fā)展的根本。當前，企業(yè)發(fā)展形勢日益嚴峻，如何鍛造高效率、高素質(zhì)、高水平的人才隊伍成為企業(yè)所有工作中的'當務(wù)之急。黨的純潔性教育作為一項長(cháng)期的教育工程，能夠正確引導大家正確面對和接受當今社會(huì )的各種考驗。將純潔性教育與企業(yè)人才隊伍建設相融合，就是讓純潔性教育替我們篩選人才、教育人才、成就人才，替我們鍛造人才隊伍里的“領(lǐng)頭雁”；再用純潔性教育的長(cháng)期性保持人才隊伍長(cháng)期的先進(jìn)性和積極性，為企業(yè)快速發(fā)展的高標準要求奠定堅實(shí)的基礎。

　　三、將純潔性教育與企業(yè)發(fā)展責任統一融合。

　　企業(yè)的發(fā)展與個(gè)人是水和魚(yú)的關(guān)系。企業(yè)順利發(fā)展壯大，個(gè)人的成就就會(huì )很容易凸顯，個(gè)人的成長(cháng)也會(huì )事倍功半；而企業(yè)如果發(fā)展不順利，那個(gè)人便也不用想有什么大的成就。保持黨員純潔性，要求公司領(lǐng)全心全意為職工爭福利，兢兢業(yè)業(yè)為企業(yè)謀發(fā)展，將純潔性教育與企業(yè)發(fā)展需要融合，進(jìn)一步提升企業(yè)內部共產(chǎn)黨員和領(lǐng)導干部對企業(yè)發(fā)展的責任感以及統一企業(yè)發(fā)展的迫切感，才能保證企業(yè)的發(fā)展有足夠動(dòng)力和保障。今后，我將會(huì )從理論和實(shí)踐嚴謹結合的基礎上，深刻進(jìn)行黨的純潔性教育的學(xué)習提高，堅持搞好共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育，始終保持黨的純潔性和先進(jìn)性，更好地適應新時(shí)期企業(yè)的發(fā)展。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 14

　　通過(guò)對姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習，我們認識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養數以千萬(wàn)計的高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應了經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認為，現在職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調就業(yè)導向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì )需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而應該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設計自己的職業(yè)發(fā)展。

　　雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著(zhù)本質(zhì)上的區別。普通高等學(xué)校人才培養模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標；高等職業(yè)教育的培養目標是高級技能應用型人才，針對某一社會(huì )職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成為生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養目標上最根本的區別：

　　一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強，具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力；

　　二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；

　　三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養目標具有一定職業(yè)崗位較高的專(zhuān)業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專(zhuān)項技術(shù)的學(xué)習、職業(yè)崗位適應能力和技術(shù)應用能力的培養。

　　因此，我們應根據應用型高技能人才的培養目標進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì )經(jīng)濟對高等專(zhuān)門(mén)人才需求類(lèi)型和層次上找準位置，在高等教育人才培養系統中構建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養體系。

　　職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要以職業(yè)為導向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴格地講，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)不應該叫做“專(zhuān)業(yè)”，它來(lái)自于對社會(huì )職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì )職業(yè)，因此應該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。

　　“專(zhuān)業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人，因材施教，培養其成為社會(huì )需求的不同類(lèi)型的高級專(zhuān)門(mén)人才，不僅要傳授其專(zhuān)業(yè)基礎理論知識而且要培養其對職業(yè)崗位的適應能力，技術(shù)應用能力，創(chuàng )造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。

　　人才培養質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿(mǎn)足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿(mǎn)足社會(huì )對各級各類(lèi)不同層次高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應當堅持“規格和特色”的有機統一，必須對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生一生高度負責，堅持應有的規格標準。同時(shí)作為培養技術(shù)應用型人才的專(zhuān)門(mén)教育，培養質(zhì)量應該突出這種人才具有的`特種技術(shù)應用能力。只有堅持正確的人才培養標準，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過(guò)提高人才培養質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì )聲譽(yù)。

　　具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養的全過(guò)程；要處理好基礎知識與專(zhuān)業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學(xué)生具備可持續發(fā)展的能力。

　　教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導向。行動(dòng)是一個(gè)人有意識、有目標、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導向實(shí)現的；學(xué)習要實(shí)現學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調節、建構以及情境引導、社會(huì )化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉換；教師是基于激勵、支持、咨詢(xún)以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應存在與主動(dòng)存在之間轉換，當學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應存在，當學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在；情境則是基于項目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。

　　總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現從結構導向的教學(xué)向行動(dòng)導向的教學(xué)的轉變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識的傳授向認識的傳授轉化，即知識產(chǎn)品的自我再現為目標變?yōu)橹�識體系的自我建構為目標；教學(xué)內容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內容通過(guò)認知的過(guò)程來(lái)傳授；課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加；認知結果的復制評價(jià)為標準變?yōu)檎J知過(guò)程的掌握評價(jià)為標準；程式化的知識缺乏動(dòng)態(tài)的適應性變?yōu)閭�(gè)性化的知識具備動(dòng)態(tài)的遷移性。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 15

　　沒(méi)有學(xué)習教育學(xué)這門(mén)課程之前，覺(jué)得教育學(xué)應該是一本相當枯燥無(wú)味的一門(mén)學(xué)科，里面所講述的內容也差不多是一些很死板，一些條條框框的定義罷了。但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我開(kāi)始喜歡上這門(mén)學(xué)科了。首先是要感謝帶我們這門(mén)課的老師，她是一個(gè)溫柔又智慧的女子，記得在上第一堂課的時(shí)候，她穿著(zhù)一身淡綠色的裙子，美麗大方，那種親和力完全讓我感到溫暖，聽(tīng)其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺。她不像別的老師那樣只是一味單純的講述課本的知識，而是提供很多素材讓我們自己去體會(huì )，去發(fā)現，帶著(zhù)我們做了許多實(shí)踐活動(dòng)，讓我們從這些事情中更能高效、深刻的去理解教育是什么。從她身上我也明白了人格健全的老師，能在課堂上創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上創(chuàng )造一種緊張和恐怖的氣氛，讓學(xué)生都對他敬而遠之，無(wú)法與學(xué)生有正常的交流。因此，教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我的父親也是一名教師，他從事教育事業(yè)已經(jīng)有二十多年了，學(xué)生也是桃李滿(mǎn)天下了。從他的身上我也深刻的感受到了作為一名人民教師的人格魅力，他十分的敬業(yè)，有時(shí)連我都有點(diǎn)羨慕他的學(xué)生了，因為他對學(xué)生的愛(ài)甚至有時(shí)都超過(guò)了對我的愛(ài)。記得他曾經(jīng)告訴過(guò)我既然選擇了教師這個(gè)工業(yè)，教書(shū)育人，就要踏踏實(shí)實(shí)的干下去，把每個(gè)學(xué)生都當做是自己的孩子一樣，用心的去傳授他們知識，讓他們都學(xué)有所成。在他付出的同時(shí)，也收獲了很多珍貴的東西。記得有一次，他因為工作調動(dòng)的關(guān)系去了另一個(gè)學(xué)校，事先他沒(méi)有告訴那些學(xué)生，也不知那些學(xué)生從哪里得到的消息，紛紛給他發(fā)短信挽留他，還有學(xué)生都因為他的離開(kāi)而哭了。聽(tīng)到這樣的事情的時(shí)候，我很感動(dòng)，也為父親有這么一群親切又善良的學(xué)生而感到高興�；蛟S是受父親的影響吧，所以我選擇了師范專(zhuān)業(yè)，也想成為像父親那樣具有人格魅力的人民教師。

　　學(xué)習了一學(xué)期的教育學(xué)，讓我最印象最深刻的內容有三點(diǎn)，也讓我從中受益匪淺。其中，第一點(diǎn)是全面、正確地理解教師的含義、地位和作用，了解教師職業(yè)的性質(zhì)、要求和勞動(dòng)特點(diǎn)，形成對教師和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的正確認識。首先，教師，是傳遞和傳播人類(lèi)文明的專(zhuān)職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)驗者。一般來(lái)講，“教師”一詞具有雙重含義，其一是指一種社會(huì )職業(yè)，其二是指這一職業(yè)的從業(yè)者。作為職業(yè)來(lái)講，教師是由社會(huì )分工而形成的社會(huì )職業(yè)，其鮮明特征就是承擔著(zhù)教育學(xué)生的社會(huì )勞動(dòng)任務(wù)。作為從業(yè)者來(lái)講，從廣義上看，教師與教育者是同義語(yǔ)；從狹義上看教師指學(xué)校中的專(zhuān)職教育者。要進(jìn)一步理解教師的含義，需要把握以下幾點(diǎn)：

　　第一，教師是從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)的人員。教師同律師、醫生和會(huì )計師等一樣，是具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，從事特定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的從業(yè)者。作為一個(gè)教師必須首先獲得一定的專(zhuān)業(yè)資格。

　　第二，教師的職責是教育教學(xué)。雖然具備教師資格，但不直接從事教育教學(xué)工作的人，也不是法律意義上的教師。

　　第三，教師的使命是教書(shū)育人。教師的使命是由教育在社會(huì )生活中的地位和根本任務(wù)決定的。教師必須以培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人為神圣使命，應具有較高的職業(yè)理想，忠誠于人民的教育事業(yè)。為提升教師的職業(yè)理想，許多國家在教師任職時(shí)進(jìn)行忠誠宣誓。我國雖無(wú)教師宣誓儀式，但廣大教師必定牢記自己的使命，用愛(ài)心去感化、引導每一位學(xué)生，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所強調的那樣，教師“不僅是自己的學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導師和道德的引路人”。教師所應扮演的主要角色是傳授者、教學(xué)管理者、心理保健者、學(xué)生的朋友、學(xué)習者和研究者。傳授者是亙古以來(lái)教師表現出來(lái)的首要角色，在教師所扮演的角色中居重要地位�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”，正是對這一角色最好的詮釋。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，有預設的整體目標和功能，需要教師進(jìn)行精心設計、周密組織和科學(xué)管理。首先，教師要做好教學(xué)設計，保證教學(xué)有序進(jìn)行，為教學(xué)提供良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識，全面完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的組織工作，科學(xué)分配時(shí)間，采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。再次，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的管理工作，調控教學(xué)環(huán)節，處理教學(xué)偶發(fā)事件，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生不僅是有血有肉的自然人，更是一個(gè)有意識有情感的社會(huì )人。

　　教師不僅要向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，而且要培養學(xué)生高尚的品德和健康的心理。教師作為學(xué)生的心理保健者，應該充分認識到心理工作的豐富內涵，把心理保健工作落實(shí)到學(xué)生生活深處。雖然學(xué)生與教師在年齡、經(jīng)歷、地位等方面存在一定的差距，但這并不妨礙師生之間的友情的建立。教師應當成為孩子們的朋友，深入到他們的'興趣中去，與他們同歡樂(lè )、共憂(yōu)傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會(huì )向教師敞開(kāi)心扉。在信息時(shí)代，知識的創(chuàng )造、傳播和更新速度日益加快，社會(huì )對每一成員都提出了終身學(xué)習的要求，教師也不例外。各個(gè)學(xué)科的理論和實(shí)踐都處在不斷的變化發(fā)展之中，教師要想站在時(shí)代的前沿引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，就必須不斷學(xué)習。教師作為研究者是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，是對傳統教師角色的重要補充。教育研究是教師不斷成長(cháng)發(fā)展的內在動(dòng)力。成為一名優(yōu)秀的教師必須適應好自己所扮演的角色，并且踏踏實(shí)實(shí)的堅守在自己的崗位上，勤勤懇懇的做好自己的本職工作。

　　第二點(diǎn)，從老師提供的教學(xué)視頻和所做的實(shí)踐活動(dòng)中對現代中小學(xué)教育和當今我國教育現狀有了一定的了解，從中也領(lǐng)悟到了一些知識。從開(kāi)學(xué)至今，老師總共給我們看了六集《教育能改變嗎？》，看完之后頗有感想。其中最深刻的是第一集《起跑線(xiàn)上》，當下的中國基礎教育，最蠱惑人心的一句話(huà)莫過(guò)于“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。為了起跑線(xiàn)上的領(lǐng)先，孩子們苦不堪言，家長(cháng)們疲于奔命。在中國，教育猶如一條環(huán)環(huán)相扣的生物鏈，生物鏈的最高端就是大學(xué)，從這個(gè)終點(diǎn)，一環(huán)一環(huán)向前逼近。于是，壓力從高中、初中，一直壓迫到小學(xué)，乃至幼兒園。所有的教育歷程，仿佛都成了高考的“預備班”。對比國際上教育領(lǐng)先的國家，如近鄰日本，中國教育正在走向世界潮流的反面。這場(chǎng)“起跑線(xiàn)上”的戰爭值得深思。還有第五集《大學(xué)危機》。中國公眾對大學(xué)教育的失望情緒日趨嚴重。就業(yè)難，扎堆考公務(wù)員，大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)與現實(shí)的脫節等現象將大學(xué)教育的弊端暴露無(wú)遺：課程設置不合理，教材的滯后，培養模式的單一，教師忙于論文，疏于教學(xué)，學(xué)生普遍感到迷茫，缺乏獨立的思考與能力。

　　高等教育大眾化讓越來(lái)越多的人走進(jìn)了大學(xué)校園，而從中走出的“合格的公民”卻越來(lái)越少。如何找回丟失的大學(xué)精神？這值得人們深思，很多大學(xué)都是打著(zhù)自由開(kāi)放式學(xué)習的旗幟，干著(zhù)應試的事情。學(xué)生沒(méi)有了對學(xué)術(shù)研究的熱情，沒(méi)有了鉆研精神，沒(méi)有了主動(dòng)追尋知識的欲望。甚至有人發(fā)出這樣的思考，覺(jué)得上過(guò)四年的大學(xué)，最后什么都沒(méi)有學(xué)到。

　　第三點(diǎn)，我想談?wù)動(dòng)嘘P(guān)于我成長(cháng)過(guò)程中給我留下深刻印象的幾位老師。首先，我要談的是我的小學(xué)數學(xué)老師，他為人很?chē)烂C，對待自己的學(xué)生很?chē)绤�，做什么事情都是抱�?zhù)吹毛求疵的態(tài)度。他不是很喜歡鼓勵別人，他好像只是喜歡學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，老是板著(zhù)一張臉，十分的不招學(xué)生喜歡，而且容易傷害學(xué)生的自尊心。其次，我要談的是我的高中英語(yǔ)老師，他外形胖胖的，長(cháng)得好像一個(gè)卡通人物，性格非常溫和，與我們都相處的十分融洽。他很會(huì )鼓勵別人，不會(huì )刻意為難學(xué)生，與學(xué)生打成一片，是學(xué)生的好朋友。從我的描述當中，相信大家已經(jīng)了解了這是一對相反的案例，兩位老師對待學(xué)生的態(tài)度不同所導致學(xué)生的喜歡程度也

　　有所不同。我更喜歡我高中的英語(yǔ)老師，因為他的親切溫和，讓我對他的英語(yǔ)課有了更大的興趣和喜愛(ài)。我想每個(gè)學(xué)生都會(huì )喜歡那種親切又隨和的老師吧，以及他們令人折服的處事態(tài)度和為人方式。我想對于即將步入社會(huì )，將來(lái)可能成為一名教師的我來(lái)說(shuō)，我更應該學(xué)習的是如何抓住學(xué)生的心，做一個(gè)親切又隨和的老師。

　　以上三點(diǎn)就是我學(xué)習教育學(xué)之后最大的感受了，在此感謝老師帶我們走進(jìn)教育的大門(mén)，從中獲益匪淺。

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　　近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，可謂正得其時(shí)。

　　毋庸諱言，長(cháng)期以來(lái)，由于眾多復雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著(zhù)不少令人不太滿(mǎn)意的現象。尤其是近幾年，隨著(zhù)社會(huì )對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳�？陀^(guān)地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì )綜合施治才能奏效。

　　而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評價(jià)這根指揮棒。

　　教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向�！犊傮w方案》的出臺，對于完善立德樹(shù)人體制機制，克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。

　　《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復習、刷題訓練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復復在“考試科目”上進(jìn)行強化，背后的原因都是指向升學(xué)率。

　　素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分數，而是不能走過(guò)頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。

　　因此，《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。

　　憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“人民至上”的國家執政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數，這才是社會(huì )主義學(xué)校辦學(xué)的應有之義。

　　將大量的教育資源聚焦在少數幾個(gè)學(xué)生上，而對絕大多數學(xué)生的`全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn)，這顯然是“跑偏”了。

　　更有甚者，有些地區的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著(zhù)損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想，是到了堅決落實(shí)的時(shí)候了。

　　并不是所有的學(xué)生都會(huì )成為參天大樹(shù)，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級工程師用智慧規劃了藍圖，而數以萬(wàn)計的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現實(shí)。

　　《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

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　　深化教育改革，育學(xué)定性評價(jià)。通過(guò)學(xué)習《新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，我深深感受到，量定情懷下，它是一種能力的構建，育學(xué)的花開(kāi)，更是個(gè)人融入到社會(huì )情感價(jià)值的塑造，真為群體的家國本心，教育初懷，精神家園。一如教育字面上，教，上所施下所效亦，育，養子使作善的執手，它以一種親情，一種溫暖，述說(shuō)著(zhù)教育之根，燃火之源。

　　科學(xué)執語(yǔ)，導育花開(kāi)。所以我們說(shuō)，時(shí)代背景下的教育就是生命體新型的改革，以生長(cháng)為維力，增源，助力和幫扶，它不是唯分數，唯升學(xué)，唯文憑，唯論文，唯帽子的.高職高稱(chēng)，而是加進(jìn)我們教育能力的刻度提高的水平線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)高度化，成長(cháng)育體化，來(lái)推進(jìn)的教育現代化，以教興國，以學(xué)強國，做人民的公仆，人民的子弟兵，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，孩子樂(lè )意，教育提力，努力，向上，每一天！

　　文件中27條，每一條都書(shū)寫(xiě)著(zhù)教育人的初心大夢(mèng)，它是一種引領(lǐng)，更是引風(fēng)而上的文化支體，育人的場(chǎng)所和場(chǎng)域，這里沒(méi)有紛爭，不存功利，更不會(huì )以分數論分值，用文憑來(lái)壓制孩子的學(xué)習力，努力給孩子營(yíng)造成長(cháng)的環(huán)境，根據自我身體機能，快樂(lè )中學(xué)習，努力中進(jìn)步，作為教師，一定要全力牽好這根引線(xiàn)，培養良好的'道德情操，用生活中的點(diǎn)滴，來(lái)凝聚成人生的三大觀(guān)念，積極，努力，奮斗，價(jià)值創(chuàng )造價(jià)值，讓孩子們在周邊氛圍中，不斷地去自我創(chuàng )造，自我營(yíng)造，觀(guān)念，信仰，目標，腳踏實(shí)地，不騖高遠，絕不以升學(xué)而升學(xué)來(lái)打壓孩子的心理，一定要全身心為孩子營(yíng)造寬松，和諧，愉悅的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習情態(tài)，風(fēng)源物化，快樂(lè )成長(cháng)！

　　所以，教育的本質(zhì)從來(lái)不物質(zhì)，孩子面前更沒(méi)有功利可談，它是一種精神，更是社會(huì )人標桿立體的形象，多能，多彩，不以文憑看高低，要以能力論英雄，沉心踏步，務(wù)實(shí)求干，真正的以體及能我去論學(xué)術(shù)，創(chuàng )大為。教育教學(xué)形式上一定要多樣化，思維化，改變單一模式，創(chuàng )新育體學(xué)堂！同時(shí)還要正視升學(xué)規律，不片面追求升學(xué)率，絕不以分數高低給孩子貼標簽，下定位，決不把升學(xué)率視為獎懲，評先論優(yōu)。不打狀元牌，不將國外學(xué)習經(jīng)歷為限制條件，不以論文數，項目數，課題經(jīng)費與指標與績(jì)效工資獎勵掛鉤！但一定要突出質(zhì)量導向，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻，社會(huì )貢獻及人才培養，讓精神指標永遠熠熠生輝！

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　　一、備課要“新”

　　在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習時(shí)不要一題接著(zhù)一題地指導學(xué)生去做，這樣會(huì )讓學(xué)生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語(yǔ)文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng )意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。

　　二、訓練要“活”

　　練習不能走簡(jiǎn)單化的路子。教師要創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，讓訓練內容活起來(lái)，讓訓練方法多起來(lái)。

　　1、活用教材資源

　　在練習課教學(xué)中，教師要善于對教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng )新，在多樣化的訓練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，提高練習效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語(yǔ)和名言這兩項看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內容引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬佩萬(wàn)分地對魯迅先生說(shuō)：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說(shuō)：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！�”……這樣的整合訓練，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言技能，還感受到了文雅的人文氣息。

　　2、巧用生活素材

　　語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來(lái)完成練習，會(huì )收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀(guān)察中的發(fā)現”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開(kāi)展“處處留心學(xué)語(yǔ)文，細心觀(guān)察有發(fā)現”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，與學(xué)生共享他們在生活中觀(guān)察得到的小發(fā)現。這樣，不僅增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，提高了他們的語(yǔ)言技能，還培養了他們留心觀(guān)察的學(xué)習習慣。

　　3、創(chuàng )編趣味習題

　　練習課上，單一重復的習題訓練會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。

　　因此，教師可嘗試創(chuàng )編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學(xué)中常根據習題的結構特征和學(xué)生的認知水平，創(chuàng )編“智力大沖浪”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“挑戰極限”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的充滿(mǎn)趣味性和挑戰性的習題。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生根據相關(guān)的知識點(diǎn)，自主創(chuàng )編習題，再集體挑選出富有創(chuàng )意和價(jià)值的'習題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學(xué)生練習的欲望，提高練習的效率。

　　三、評價(jià)要“實(shí)”

　　1、多元互動(dòng)式評價(jià)

　　新課標指出，實(shí)施評價(jià)應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相結合。練習課的教學(xué)評價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。例如，學(xué)生完成一道練習題后，教師可暫不進(jìn)行評價(jià)，而是先請這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次練習題的類(lèi)型和自己在做題過(guò)程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見(jiàn)，最后教師再作出評價(jià)。這樣不僅便于教師根據學(xué)生的思維狀況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價(jià)，教師要引導學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結合。

　　2、目標導向式評價(jià)

　　與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學(xué)生的評價(jià)也可從三個(gè)方面入手：

　�。�1）知識與技能方面，主要指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)；

　�。�2）過(guò)程與方法方面，包括對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣等的評價(jià)；

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面。

　　教師要善于把握評價(jià)時(shí)機，從學(xué)生的表現和語(yǔ)言中挖掘出評價(jià)因素，予以具體的導向性評價(jià)，幫助學(xué)生認識不足，明確努力的方向。

　　3、縱向對比式評價(jià)

　　教師要學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生實(shí)施縱向對比式評價(jià)。對于不同層次的學(xué)生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

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　　順德，一座美麗南方小城。改革開(kāi)放初期，順德既不沿海，也非特區，更非經(jīng)濟發(fā)達城市，黨中央選擇順德作為改革開(kāi)放的試點(diǎn)城市，使得本是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小城一躍成為全國文聞名的明星城市。專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，廣東改革開(kāi)放最精彩的兩個(gè)城市，一個(gè)是深圳，一個(gè)是順德。這些年順德在高速發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)也不斷的進(jìn)行教育改革而且成果顯著(zhù)。今年，區委書(shū)記郭文海同志更是指出，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須以問(wèn)題為導向，出臺系統的解決方案，從體制機制、資源投入、政策突破等方面多管齊下，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。那作為教育工作者的我們又要如何去實(shí)現順德教育高質(zhì)量的發(fā)展呢？

　　首先，我們應該堅定發(fā)展信心。黨的十九大以來(lái)，區委區政府加大教育高質(zhì)量發(fā)展力度，今年出臺的《關(guān)于推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見(jiàn)》，明確將教育作為區鎮書(shū)記“一把手”工程，更是采取3年100億，6大行動(dòng)力助推順德教育高質(zhì)量發(fā)展。無(wú)論是擴大普惠性幼兒園的規模，還是3所區屬幼兒園回歸公辦都讓我們幼教工作者明顯感覺(jué)到改革力度。11月，我園進(jìn)行的保教質(zhì)量評估工作，區教育局、教育督導室多次來(lái)園進(jìn)行視察和指導。期間，區領(lǐng)導更是指出推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展是一項戰略工程、基礎工程和民生工程，要肯定成績(jì)，堅定推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的信心；要正視問(wèn)題，切實(shí)增強加快發(fā)展學(xué)前教育的緊迫感；要聚焦內涵，著(zhù)力提高學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，推動(dòng)各項工作落到實(shí)處，努力打造優(yōu)質(zhì)均衡、內涵豐富、特色鮮明、管理精致的學(xué)前教育。

　　其次，作為幼兒園的管理人員，應該結合目前幼兒園的實(shí)際情況，下定決心進(jìn)行管理、課程的改革。通過(guò)學(xué)習，我認為要樹(shù)立幾種意識：一是要學(xué)習深圳強烈的危機意識和競爭意識。機關(guān)二幼是一所歷史悠久的幼兒園，有著(zhù)豐富的資源和固有的教育模式，但是不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，認為沒(méi)必要去改革，長(cháng)此以往，危機意識日衰，競爭意識日弱，認真態(tài)度日差，進(jìn)取精神日減，大局觀(guān)念日淡，自我意識日濃，太平思想日重，凡此種種，尾大不掉。二是要學(xué)習深圳強烈的可持續發(fā)展意識。接下來(lái)我們可以先進(jìn)行一個(gè)“體檢”，尋找自身管理、教育措施、課程所存在的問(wèn)題，找到痛點(diǎn)，定位難點(diǎn)，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)、凝聚燃點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題出而發(fā)制定方案，整合現有資源，從幼兒發(fā)展需要為著(zhù)力點(diǎn)進(jìn)行園本課程的改革與構建，根據幼兒園的特色，結合教師能力水平進(jìn)行科研立項，從而推動(dòng)教育發(fā)展，提升幼兒的保教水平質(zhì)量。三是要樹(shù)立強烈的以人為本意識。對照《指南》、《指引》和《方案》，加強安全意識，高度重視校園安全問(wèn)題，以培養幼兒的良好學(xué)習、生活習慣為出發(fā)點(diǎn)，認識幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，完善幼兒的一日學(xué)習、生活指導，注重幼兒個(gè)性化的自主發(fā)展。

　　最后，高質(zhì)量發(fā)展要的`就是用真心將學(xué)習的成果和經(jīng)驗轉化為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展工作的具體措施，轉化為提升工作效率的具體方案，轉化為幼兒園發(fā)展的具體內容，轉化為發(fā)展教育教學(xué)和行政管理的具體決策。真心舍得放棄自我，真心舍得吃苦，真心舍得吃虧，真心舍得丟面子，真心舍得放棄自以為是的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)不斷的實(shí)踐去營(yíng)造一個(gè)想干事，能干事，敢干事，干得了事，干得好事的人文環(huán)境，運用集體智慧，沿著(zhù)既定方向探索新路，繼往開(kāi)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。

　　總之，不改革、不開(kāi)放就是沒(méi)世界眼光，只有改革開(kāi)放才能走進(jìn)真理，只有實(shí)踐才能開(kāi)辟發(fā)展的新境界，更好更快地推動(dòng)教育高質(zhì)量的發(fā)展。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 20

　　9月25日至今，我參加了廣西國培教育學(xué)習，經(jīng)過(guò)了“國培”網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，我的教育觀(guān)念有了新的認識，對我今后的教學(xué)工作中改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略有極大的的好處。在培訓學(xué)習期間，我自始至終地認真學(xué)習，積極聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，汲取精華。整個(gè)培訓給了我很多的感悟和啟迪。不知不覺(jué)整個(gè)國培就快結束了。雖然培訓學(xué)習是短暫的，但它是改變我的教學(xué)思想和教學(xué)理念的起點(diǎn)。不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，使我獲益匪淺，現將學(xué)習心得體會(huì )小結如下：

　　一、培訓促我成長(cháng)。

　　培訓學(xué)習緊張而有序地開(kāi)展，聽(tīng)專(zhuān)家講座，上網(wǎng)學(xué)習,評論交流，做作業(yè)，在博客、交流平臺點(diǎn)評，發(fā)表文章，與學(xué)員們、指導老師交流，共同學(xué)習，共同成長(cháng)。雖然學(xué)習時(shí)間很緊張，但我感覺(jué)到充實(shí)而幸福!這次培訓的內容豐富，形式多樣，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，也有學(xué)員的互動(dòng)討論等等。通過(guò)理論的培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長(cháng)。這次培訓學(xué)習有了豐厚的'收獲，也促進(jìn)我不斷成長(cháng)。

　　二、培訓夯實(shí)基礎。

　　在這次學(xué)習中，使我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我認識并掌握數學(xué)教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。對于農村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，理論方面的知識比較欠缺，這次遠程培訓在很大程度上給我們填補農了這方面的空白，使我們的教育理論知識和業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高。

　　三、培訓讓我學(xué)會(huì )了交流。

　　通過(guò)這次國培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野，受益匪淺。我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新觀(guān)念，新教法，新學(xué)法。從思想上受到了極大的鼓舞。與此同時(shí)也使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提高自己教學(xué)水平起到了巨大的推動(dòng)作用�！盎畹嚼�，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期，知識更新是必要的”。因此，我將以此為起點(diǎn)，繼續虛心地利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )成長(cháng);要站在時(shí)代的高度，從自身做起，樹(shù)立終身學(xué)習志向，不斷提高自自己、完善自己，實(shí)現自己的教育夢(mèng)想。

　　通過(guò)培訓，我重新審視了自己，只有通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷的提高來(lái)充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。培訓后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。我會(huì )更加努力學(xué)習，為農村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 21

　　假期宅家，閑暇時(shí)光靜心研讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》一文，感觸頗深。方案中提出：改革學(xué)校評價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅決克服重智育輕德育，重分數輕素質(zhì)等行為，堅持以德為先，能力為重，全面發(fā)展，改變用分數給好學(xué)生貼標簽的做法。這就要求我們改變以往的觀(guān)點(diǎn)，重新給好學(xué)生下定義，它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向。

　　回顧以往，教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習好，甚至是一好遮百丑，于是入團、評優(yōu)、選干按分數名次進(jìn)行，甚至排座位也按成績(jì)，這就使一些分數高的學(xué)生有了優(yōu)越感，成就感，飄飄然，沉浸在片面追求分數中，忽略了其他方面的修行，也使一些學(xué)習成績(jì)一般，思想素質(zhì)高，綜合能力強的同學(xué)得不到認可，挫傷了他們的積極性。

　　那么，究竟什么是好學(xué)生的標準呢？只有學(xué)習好才算是好學(xué)生嗎？陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！笨梢�(jiàn)，做人是第一位的，立德樹(shù)人，培養學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生，他們熱愛(ài)勞動(dòng)，熱心公益活動(dòng)，助人為樂(lè )，見(jiàn)義勇為，關(guān)心長(cháng)輩……他們陽(yáng)光，他們樂(lè )觀(guān)，他們向上，操場(chǎng)上，他們身姿矯��；教室里，他們書(shū)聲朗朗；掃除時(shí)，他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的'笑容，他們身上充滿(mǎn)的是青春的活力。這群渾身充滿(mǎn)著(zhù)正能量的學(xué)生，不正是我們這個(gè)時(shí)代要求的好學(xué)生嗎？隨著(zhù)我校生涯規劃課程的展開(kāi)，身邊這樣的陽(yáng)光學(xué)子層出不窮，他們的心中都有一座山峰，雕刻著(zhù)理想、信念、追求和抱負，他們的心中都有一片森林，承載著(zhù)收獲、芬芳、詩(shī)意和磨礪。他們從生涯夢(mèng)、職涯夢(mèng)、學(xué)涯夢(mèng)等方面為自己的人生描繪著(zhù)宏偉的藍圖。徐銘遠同學(xué)就是他們中的一員，在十九中度過(guò)的六年時(shí)光中，徐銘遠同學(xué)在健美操隊刻苦訓練，追求夢(mèng)想，不斷超越自我。2019年全國健美操冠軍賽榮獲一級運動(dòng)員稱(chēng)號，2020年被山西大學(xué)錄取。他的成長(cháng)是我�！梆B正立德，多元樹(shù)人”這一理念下結出的碩果。在學(xué)校開(kāi)展的棋類(lèi)、健美操、樂(lè )器、籃球、書(shū)法、繪畫(huà)、摔柔等各種有特色的活動(dòng)中，許許多多的“徐銘遠”正在崛起。

　　校內如此，校外亦然。福利院、養老院、圖書(shū)館、社區、街道、車(chē)站，到處活躍著(zhù)身披十九中志愿者綬帶的同學(xué)，他們整理圖書(shū)，打掃衛生，擦洗公交車(chē)，陪老人聊天……在一次次的社會(huì )實(shí)踐中，感受著(zhù)贈人玫瑰，手留余香的幸福；感受著(zhù)“百善孝為先”的責任；感受著(zhù)勞動(dòng)的艱辛，彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔當社會(huì )責任的良好形象。

　　憶往昔，崢嶸歲月稠。在十九中走過(guò)的六十二個(gè)春秋中，涌現出了一批批德才兼備的學(xué)子，他們有的走上了領(lǐng)導崗位，有的成了著(zhù)名的主持人，有的活躍在賽場(chǎng)上，有的站在了三尺講臺……無(wú)論他們身在何方，每當回首往事時(shí)，無(wú)一不感謝母校，是母�！梆B正立德，多元樹(shù)人”這方沃土培育了最優(yōu)的你，我們今天才能在各行各業(yè)展現最美的我。

　　看今朝，旖旎風(fēng)光秀。已走過(guò)六十二年歷程的十九中，風(fēng)華正茂，讓我們堅守教育報國初心，勇?lián)�立德�?shù)人使命，用慧眼去發(fā)現，用愛(ài)心去培養，用熱情去澆灌，我們的校園定會(huì )百花齊放，姹紫嫣紅！每一個(gè)孩子定會(huì )綻放出奇花異采！讓我們靜待花開(kāi)！

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　　學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng )新人才培養模式為基礎。同時(shí)提高教師道德水準和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)�！秶�家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》規劃了未來(lái)10年中國教育改革發(fā)展要實(shí)現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。它緊扣國情，實(shí)事求是，目的明確。

　　規劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調改革，《規劃綱要》所要解決的問(wèn)題是處于深水區的改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，平常常規的教育部門(mén)自身難以一時(shí)解決和克服的問(wèn)題，希望通過(guò)動(dòng)員全黨全社會(huì )把這些處于“深水區”的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠找到破解之策。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，作為教師學(xué)習之余應該認識到四個(gè)堅持的重要意義：

　　一、堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題；

　　二、堅持德育為先，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過(guò)程；

　　三、堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養，全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作；

　　四、堅持文化知識學(xué)習和思想品德修養的統一、理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的統一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一。

　　我對《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時(shí)期下的教育方針，培養學(xué)生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的'核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。

　　作為一名教師，學(xué)習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，一句話(huà)，教師要努力做好自己的本職工作。

　　作為一名有志于從事教育事業(yè)的教師，要學(xué)習貫徹綱要精神，加強自身道德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)能力，為教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎。

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　　教育就要遵從教育學(xué)的規律，因為教育的本質(zhì)就是一種培養人的活動(dòng)。在過(guò)去十六周的教育學(xué)學(xué)習中，我學(xué)到了不少的知識，也有了不少的心得體會(huì )。細細思考一番，整理出了以下幾點(diǎn)：

　　一、要遵循教育的基本規律。

　　在觀(guān)看《教育到底能改變嗎》系列電視節目的時(shí)候，很多感觸可以說(shuō)是不受控制的涌入我的大腦，沖刷著(zhù)我的神經(jīng)，讓我深思。教育不應該僅僅是聽(tīng)課、做題，教育本來(lái)就是對人心靈的一種糾正，一種重生。因為人的發(fā)展不僅僅是生理的發(fā)展，還有心理的發(fā)展。而教育制約著(zhù)人生理與心理發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的教育可以促進(jìn)人身心健康，劣質(zhì)的，不科學(xué)的教育不僅不能促進(jìn)，反而還會(huì )危害個(gè)體身心發(fā)展。但對于現在的`很多家長(cháng)與老師，為了追求優(yōu)質(zhì)的教育，可以說(shuō)是把孩子逼迫到了摧殘身心的邊緣。而殘酷的教育不平等現象，更是給家長(cháng)們戴上了沉重枷鎖，把現有教育制度推向崩潰的邊緣。在節目中，幼兒園大班的孩子就已經(jīng)有了很多樂(lè )器、舞蹈、美術(shù)、珠算等各種各樣特長(cháng)的證書(shū)，而到了小學(xué)，為了爭上優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，不得不買(mǎi)學(xué)區房，北京的學(xué)區房甚至達到了三四十萬(wàn)一平米，一套房則只有七平米。然而，這樣令人咋舌的價(jià)格，卻依然讓人們趨之若鶩。節目中一直出現一句話(huà)“教育到底怎么了”，這也是我想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題，在這樣金錢(qián)與物質(zhì)的高壓下，孩子如何能快樂(lè )健康地成長(cháng)，為了學(xué)習而傾家蕩產(chǎn)，這已經(jīng)成為了可能。為了更好的出人頭地，競爭早早的就開(kāi)始了，這也為孩子的心靈套上了沉重的枷鎖。這樣的學(xué)生怎么能夠健康的成長(cháng)，身心怎么能得到健康的發(fā)展？因此，教育已經(jīng)不僅僅是競爭優(yōu)良的資源了，而是和培養心境等方面聯(lián)系在一起，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松良好的環(huán)境了。

　　二、要明確教育的根本目的。

　　教育的目的是實(shí)現人的全面發(fā)展，但每個(gè)人都有自己的短板與弱項，所以在這種情況下，最好是揚長(cháng)避短，當然短處也不能就放棄發(fā)展，但對于長(cháng)處確是需要大力發(fā)揚的。但現在的學(xué)校卻存在著(zhù)大量的矯枉過(guò)正。比如對于高考來(lái)說(shuō)，過(guò)于看重總分，忽視了分析個(gè)人各方面的評估，對于有專(zhuān)門(mén)特長(cháng)的人才不夠重視，或者由于某一短板而失去了發(fā)展自身的機會(huì )。教育法規定我國的教育方針是：教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。但對于我們現在的教育來(lái)說(shuō)，缺乏德育與實(shí)踐的培養。我認為，所謂的德育培養，并不是上多少節思想品德課，也不是政治成績(jì)占總成績(jì)的份量，而在于教師言傳身教。而所謂的“實(shí)踐課”也并不是做多少義工，當多少次志愿者，而是在平時(shí)多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，真正的熱愛(ài)實(shí)踐，比如化學(xué)、生物實(shí)驗，有效的社會(huì )調查等，而不是簡(jiǎn)單地做些書(shū)本上的小手工。

　　三、積極創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，選擇高效的教育手段。

　　我認為家庭教育與學(xué)校教育同樣的重要，而社會(huì )教育對于學(xué)生也同樣重要。家庭環(huán)境，父母的教養、態(tài)度和方式對孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于孩子生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺(jué)地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛(ài)護、關(guān)心、體諒；父母對長(cháng)輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴愛(ài)適度，有要求，有疼愛(ài)，能夠使孩子正確地認識和評價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責任感等積極情感。然而，如果生活在充滿(mǎn)不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至會(huì )有攻擊性行為或暴力傾向。首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。在生活節奏日益加快的現代社會(huì )中，家長(cháng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，這里請家長(cháng)無(wú)論如何也要打起精神隨時(shí)隨地做兒童的表率，以耐心的態(tài)度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現自己。孩子在家庭中受到父母的關(guān)心指導越多，越有利于良好個(gè)性的形成與發(fā)展。一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)且講究教育方式的家庭，才能培養出心理健康的孩子。

　　所以，對于未來(lái)教育的發(fā)展，還有很大空間值得我們去探索，還有很多觀(guān)念和理念需要我們去改正，在未來(lái)的教學(xué)生活中，我們要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)去實(shí)踐，找到更適合中國孩子的路。

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　　她是我們幼兒園的優(yōu)秀年輕教師的領(lǐng)導人，也是我們的保教主任，帶領(lǐng)我們一步一步一個(gè)腳印的走到現在。也許因為年輕所以沒(méi)有那么多感人的故事，可她說(shuō)的一句話(huà)卻讓我影響最為深刻。

　　在我看來(lái)孩子是不能溺愛(ài)，也不能太過(guò)寵著(zhù)孩子，最重要的還是講道理。幼兒園我不在乎她們能學(xué)會(huì )多少東西，但養成良好的行為習慣是最重要的。

　　事情是這樣的，我們班有個(gè)小男孩不愿意吃飯，每到快吃飯了，就到床上去睡覺(jué)，而中午其他小朋友睡了浩浩就不睡了，真的很讓我頭疼，我剛開(kāi)始還一直跟他講道理，哄著(zhù)他，可最后我發(fā)現他越來(lái)越變本加厲。變得比以前更嚴重，我有幾天幾乎天天給家長(cháng)打電話(huà)，嚴重時(shí)就直接到幼兒園里來(lái)。家長(cháng)也是管不了的，我都想放棄了，難道就真的沒(méi)辦法了嗎？星期四是她的.下午課，她來(lái)到我們班，我大概跟她講了浩浩的情況（昨天中午飯都沒(méi)有吃）�？吹剿�在床上躺著(zhù)，把他叫起來(lái)，他就大哭。她就一直在寢室里跟浩浩講道理，半個(gè)小時(shí)以后，等其他孩子都吃完了。浩浩才不情不愿的出來(lái)，我將事先留好的一大碗飯菜端浩浩面前。只看浩浩飛快的將飯吃完，中午也安安靜靜的睡覺(jué)了。

　　她告訴我，我們老師應該將心比心，你想如果你是媽媽?zhuān)�你的孩子在幼兒園飯都沒(méi)吃，餓了一天你怎么想。是的，將心比心，聽(tīng)了這四個(gè)字我才發(fā)現了自己錯在了哪里。在幼兒教育的這條路上還需要不斷的向優(yōu)秀教師學(xué)習。不斷進(jìn)步。

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　　本次的“美德在我心中”的學(xué)習和培訓，我的感觸尤深，其受益也匪淺。這兩天，我靜下心來(lái)細想，主辦者的意圖在于通過(guò)不斷地培訓和學(xué)習，力求更多的教育工作者，提高素養，提升教育理念并運用于實(shí)踐工作中去。

　　作為受訓者，我受益匪淺，理由有四：

　　一、傳統的德育教育是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育代名詞。

　　更多的在于說(shuō)教和強化規范學(xué)生的思想意識。什么可以做，什么不能做；什么必須遵守，什么堅決服從等等。而這次的`培訓，我感觸到：對學(xué)生德育的教育現在更多在趨于在學(xué)生現有的理性感知的基礎上，注重對其引導，使其逐步規范于社會(huì )準則上。換句話(huà)說(shuō)，就是教育者要不斷對學(xué)生的思想品德進(jìn)行修正，最終能達到讓其自己能凈化和美化自己的品德。但多年以來(lái)，我們對學(xué)生德育的教育還沒(méi)有什么好的方式和方法，讓大家借鑒和運用。

　　二、社會(huì )的需求，要求我們教育工作者，培養出的學(xué)生，不僅是知識適應社會(huì )的需要，更重要的是思想素養適應社會(huì )。

　　“品學(xué)兼優(yōu)”，品德當先。當前教育工作者所面臨的，那就是要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習這段時(shí)機，樹(shù)立起良好的美德。從小根深蒂固，長(cháng)大不易被扭曲。目標明確，還在于付諸于行動(dòng)。

　　三、以身作則、以身垂范。

　　我們都知道其含意。我想要美化學(xué)生的品德，首先還得從我們自己入手，先美化美化自己的品德。社會(huì )在發(fā)展，人們的觀(guān)念在更新，教育者必須先受教育。這樣才能適應需求，我們只能通過(guò)不斷地學(xué)習，更新知識，更新理念，才能讓學(xué)生“心服”、“幸�！�。更新知識，在于我們的教法上，特別是對學(xué)生的評價(jià)，我們不能乏乏而論，要有準確的用語(yǔ)，不能肯定一個(gè)而否定大多數。

　　比如：我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師表?yè)P學(xué)生用這樣的口語(yǔ)：我們比一比，看誰(shuí)做得最好，看誰(shuí)表現得最乖。細細想想，如果只有一個(gè)最好，多數就不是很好，那么你的教育還算是成功的嗎，對一個(gè)的肯定和表?yè)P卻是對大多數的否定和批評。所以我們只能用準確的語(yǔ)言來(lái)對學(xué)生加以評論。學(xué)生作業(yè)做得好，我們老師可以表?yè)P學(xué)生說(shuō)：這段時(shí)間xx同學(xué)，在完成作業(yè)方面，具有認真、刻苦和守時(shí)的品德。既是對這位學(xué)生真實(shí)的肯定，又不傷及其他學(xué)生。更新理念，在于我們思想問(wèn)題的方式上，就同一個(gè)問(wèn)題，我們不能只有一個(gè)答案，要推而廣之，舉一反三。從不同的方面思考，不同的角度看問(wèn)題，尋求讓社會(huì )認可的答案。所以說(shuō)，教師必須不斷學(xué)習，提升自己。

　　四、這次的“德育在我心中”，對于我來(lái)說(shuō)，不僅是教育方法的培訓，更重要的是思想認識的提高。

　　我將認真思索，尋求更能讓社會(huì )和學(xué)生滿(mǎn)意的教育思想和方法。

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　　運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎上，結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，確實(shí)實(shí)現教育的信息化、現代化。下面我就談?wù)勛约哼\用多媒體教學(xué)的感受。

　　一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，陶冶美的情操

　　教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導下的認識過(guò)程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現代的聲、光、電創(chuàng )造出一種形象、直觀(guān)的現代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì )吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣�！�—“培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”是新課標中新列入的教學(xué)任務(wù)。

　　在多媒體教學(xué)中，教師像是導演，導演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;教師像是導游，引導學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著(zhù)的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強有力的磁場(chǎng)，吸引著(zhù)學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習的活力。

　　2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現。

　　因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò )可以實(shí)現對學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò )的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導和同伴交流。

　　3.能開(kāi)啟創(chuàng )造性思維能力，培養良好的學(xué)生素質(zhì)

　　新課標明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng )造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

　　二、運用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題

　　一是現在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開(kāi)設多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì )比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè )，缺乏主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)記錄的意識。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養他們思考和討論問(wèn)題的習慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。

　　二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)內容加以鞏固和強化，取得成績(jì)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

　　三、運用多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題

　　1、多媒體教學(xué)應當和傳統教學(xué)有機結合起來(lái)

　　多媒體課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學(xué)手段與方法。傳統的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的課堂實(shí)踐所總結出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀(guān)和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開(kāi)始接觸多媒體時(shí)，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言?xún)热荻贾谱鞒捎嬎銠C課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀(guān)看或做練習，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動(dòng)性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學(xué)進(jìn)度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機會(huì )，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的`第一個(gè)話(huà)題——人體部位的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touch yourself的`游戲，比起應用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀(guān)，易操作，省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀(guān)看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學(xué)內容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

　　我們在應用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要客觀(guān)地考慮傳統方面的優(yōu)勢，如傳統教師的板書(shū)、啟發(fā)、演示、講讀、指導、引導、學(xué)生討論、理解、歸納總結等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。

　　2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　我們在應用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內容，借助其交互優(yōu)勢和視聽(tīng)優(yōu)勢，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學(xué)生，從而加強學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動(dòng)畫(huà)修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級公開(kāi)課上，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應逐步討論、逐步思考的知識點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。

　　所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學(xué)內容恰當地運用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強學(xué)生的聽(tīng)課效果，可以起到事半功倍的效果。

　　3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系

　　剛開(kāi)始接觸多媒體教學(xué)時(shí)，我也曾因為觀(guān)念沒(méi)更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著(zhù)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。

　　在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節的調節的控制。教學(xué)內容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì )因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導下，引導學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。

　　四、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性

　　隨著(zhù)多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽(tīng)教學(xué)效果，增強教學(xué)感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現科學(xué)性錯誤或者缺乏教育性，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生誤導，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )變成了缺點(diǎn)。

　　五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)

　　現在有些教師感到，只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區。教學(xué)手段的先進(jìn)，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，而在于有沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習，領(lǐng)會(huì )授課內容，獲取知識，有無(wú)實(shí)現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒(méi)有達到這個(gè)根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會(huì )說(shuō)，我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因為課件的美觀(guān)、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)了美妙的音樂(lè )，卻忘了要學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去交流，用英語(yǔ)去創(chuàng )造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)另一種方式認識到教師無(wú)法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

　　最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育�；�于現代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想、開(kāi)拓思路，將現代信息技術(shù)的教學(xué)與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學(xué)模式。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 27

　　我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。我們任何時(shí)候都不應將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。

　　在教育學(xué)生中，應多多采用賞識教育法，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績(jì)，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進(jìn)步。

　　在日常教學(xué)中，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的內部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機會(huì )。教師的評價(jià)，無(wú)論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的情緒穩定下來(lái)，重新恢復信心；一番指引暗示的勸導，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠離誤區。

　　在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會(huì )。訓練跳長(cháng)繩時(shí)，女生兩分鐘勉強跳一百三十個(gè)，我很著(zhù)急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來(lái)她們都找借口不跳了，一了解才知道原來(lái)那些不會(huì )跳的，或沒(méi)有參加比賽的學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺(jué)得還不如不跳。

　　我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應該這么兇的批評她們。調整一下自己的情緒，我先在班上大大表?yè)P了參賽隊員的勇氣和集體榮譽(yù)感；在訓練時(shí)，我一個(gè)勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說(shuō)比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時(shí)竟然一個(gè)失誤都沒(méi)有。太出乎人意外了。

　　當訓斥批評沒(méi)有效果時(shí)，不妨換個(gè)心態(tài)，用賞識對待學(xué)生，我們應當格外注重正面教育�；蛘哒f(shuō)，注重對學(xué)生良好行為習慣的及時(shí)肯定和倡導，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚和推廣。認可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因為學(xué)習成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信心的陽(yáng)光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。教師鼓舞、激勵的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語(yǔ)言對學(xué)生心理引導的結果。這種引導將使學(xué)生的心理不斷健康成長(cháng)，形成一種積極向上的心理主流。

　　賞識教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當一個(gè)人被認可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì )不斷被強化，他的自尊、自信也就會(huì )逐漸提升。當一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì )逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個(gè)不斷成長(cháng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

　　賞識教育，可說(shuō)是素質(zhì)教育的延伸，集中體現在教師對學(xué)生取得未來(lái)成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著(zhù)熱愛(ài)、信賴(lài)、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜情緒。它們通過(guò)教師的各種暗示的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向學(xué)生展示出賞識教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì )賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿(mǎn)愛(ài)心，還要求我們具備足夠的智慧來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。但要記住以下幾點(diǎn)：

　　1、賞識教育并不是簡(jiǎn)單的鼓勵加表?yè)P，而是從內心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學(xué)習的'自信心和和自覺(jué)性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長(cháng)處進(jìn)行比較，要看到自己孩子的長(cháng)處，看到自己孩子的進(jìn)步，讓他或她活出自己的精彩。

　　2、善于發(fā)現孩子的努力和成績(jì)。家長(cháng)之所以會(huì )對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績(jì)單，由成績(jì)單分數的高低來(lái)決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分數吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會(huì )受到激勵，在以后的學(xué)習中還會(huì )加倍努力。

　　3、要及時(shí)贊揚孩子的成就。事實(shí)證明，及時(shí)賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個(gè)既定目標，作為父母一定要把握機會(huì )，及時(shí)由衷地贊揚孩子；同時(shí)表現出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現使父母感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著(zhù)效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。

　　有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話(huà)，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒(méi)有對孩子的成績(jì)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì )讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì )讓他們失去繼續努力的動(dòng)力。

　　當孩子在生活和學(xué)習中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績(jì)時(shí)，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚孩子，而應該及時(shí)贊揚孩子所取得的進(jìn)步。你可以說(shuō)：“這次干得真不錯，我真為你高興，下次繼續努力！”

　　當孩子主動(dòng)向父母展示自己取得的成績(jì)時(shí)，父母一定要及時(shí)給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我來(lái)看看，嗯，確實(shí)有進(jìn)步！”

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 28

　　不知不覺(jué)，為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習已經(jīng)結束，回顧這一個(gè)月來(lái)的學(xué)習，感到既緊張又充實(shí)，通過(guò)這次學(xué)習，使我收獲了許多。

　　整個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習設置了八個(gè)學(xué)習模塊，每個(gè)模塊又分為閱讀、閱讀測驗、討論、作業(yè)幾個(gè)小的學(xué)習版塊。既有邏輯嚴謹的理論知識，又有貼近生活的教學(xué)范例，既有知識的傳授，又有實(shí)際的操作。讓我們在學(xué)習當中不知不覺(jué)提高了自己的網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)水平。下面是我這一個(gè)月以來(lái)的學(xué)習體會(huì )。

　　首先，提高了教育技術(shù)水平

　　通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習，我在教學(xué)組織形式，教學(xué)設計，教學(xué)媒體選擇，教學(xué)評價(jià)方面都有了不同程度的提高，課堂上我們要能夠從多個(gè)角度創(chuàng )設情境，化抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　其次，加強了同事之間的交流

　　每個(gè)模塊都設置了討論版塊，向我們提供了學(xué)習與交流的平臺，平時(shí)我們工作都非常的緊張，同事之間沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行交流，這次培訓無(wú)疑給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。在這個(gè)版塊，你可以自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，供大家交流。你可以瀏覽小組其他成員的帖子，學(xué)習他們好的地方，取長(cháng)補短。另外，你有不懂的地方也可以通過(guò)這個(gè)平臺向老師和同時(shí)請教。這次學(xué)習加強了同事之間的交流，增強了我合作學(xué)習的能力。

　　第三，網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習培養了我的自學(xué)能力

　　這次學(xué)習沒(méi)有教師的當面講授，是學(xué)員自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，這就給自學(xué)提供了空間。我每次都利用閑暇時(shí)間到機房進(jìn)行學(xué)習，閱讀每個(gè)模塊給出的理論知識，然后根據要求進(jìn)行發(fā)帖和做作業(yè)，力求比較好的完成每個(gè)模塊的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)這次學(xué)習，極大的提高了我自主學(xué)習的能力，為我在今后工作中進(jìn)行繼續學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　第四，網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習更新了我的教學(xué)理念

　　提高了我的'教育教學(xué)質(zhì)量。這次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，比較注重過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)，不僅對學(xué)員的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，另外也注重對學(xué)員學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度的評價(jià)，這對我在教學(xué)評價(jià)方面提供了幫助，我改變了以往只注重作業(yè)成績(jì)方面評價(jià)的教學(xué)理念，加入了對學(xué)生平時(shí)學(xué)習態(tài)度與課堂表現方面的評價(jià)，它打破了傳統考試和測驗的“唯分數論”，對學(xué)生的知識和技能，創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、探究能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行了全面的評價(jià)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習氛圍較為濃厚，提高了學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。

　　雖然這次學(xué)習收獲很多，但也有一些不足之處。首先，對知識的理解不夠透徹。由于平時(shí)的工作比較繁忙，所以只能抽出空暇時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習，而且時(shí)間安排比較緊，四天一個(gè)模塊，所以就沒(méi)有很多時(shí)間來(lái)深入學(xué)習理論知識，另外感覺(jué)有些知識理論性較強，理解起來(lái)較為困難，因此有些知識理解不夠透徹。其次，由于學(xué)習時(shí)間有限，只閱讀了本組學(xué)員的帖子，沒(méi)有更多時(shí)間來(lái)閱讀其他組的帖子，失去了與他們學(xué)習交流的機會(huì )。

　　這次培訓給我留下了深刻的印象，培訓的過(guò)程中，在強調理論和實(shí)踐并重的同時(shí)，培訓活動(dòng)始終貫穿著(zhù)一些真實(shí)的任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)的形式組織培訓，學(xué)員對該任務(wù)的完成情況是培訓是否完成及其有效性的重要評估依據�；顒�(dòng)中大家也都提出自己的看法和疑問(wèn)，在此我學(xué)到很多東西。就我個(gè)人認為，以真實(shí)任務(wù)來(lái)組織培訓過(guò)程，能夠貼近教師的真實(shí)教學(xué)背景，從而極大地激發(fā)我們的學(xué)習動(dòng)力，提高我們的參與意識。在培訓過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習，我感到了學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為教育信息技術(shù)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好！

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 29

　　通過(guò)這兩天的學(xué)習真的是讓我的想法有了很大的轉變。昨天的講座的“正�；�”“初心”“使命”讓我感受很深。

　　“正�；�”。以前我認為正�；�的孩子就是聽(tīng)話(huà)的、乖的才能稱(chēng)之為正常。但是聽(tīng)完昨天的講座我才知道，那種我認為的正常的幼兒只是我認為的。其實(shí)那都是管教出來(lái)的。根本不是真正的你正�；�。

　　其實(shí)最不正常的是我們自己。我們不應該去給兒童規劃、指明、強壓的灌輸給孩子成長(cháng)的.路線(xiàn)，而是要讓幼兒按照大自然給予的規律去成長(cháng)。

　　我們總在說(shuō)“不忘初心”讓幼兒有一個(gè)快樂(lè )的童年，但是現在想一想我們孩子、我們班級里的孩子真的快樂(lè )嗎？我們總是在控制他們，自以為是的指導他們做這個(gè)做那個(gè)，這個(gè)不能那個(gè)不允許�？偸墙o孩子規劃出小框框不允許他越界，只要越界就批評，只要越界就不乖。

　　孩子們生活在這樣的環(huán)境下他快樂(lè )嗎？他能成長(cháng)健全嗎？這些都是以前無(wú)法想到的。真是可以說(shuō)我們太自大了。我們真的是應該管住嘴、話(huà)少說(shuō)，多觀(guān)察，多研究、多感受、多反思讓孩子遵循大自然賦予他的規律去完成他應該完成的任務(wù)。

　　敏感期對于孩子是非常重要的，因為6歲之后這些敏感期就會(huì )消失，過(guò)了這個(gè)時(shí)期以后就再也沒(méi)有了。所有我們一定要把握好六個(gè)方面的敏感期，讓孩子在敏感期期間得到充分的發(fā)展。

　　通過(guò)這兩天的學(xué)習感受到要吸收的知識真是太多太多，觀(guān)念要全面的改變，我們已經(jīng)過(guò)了灌輸知識的年代，社會(huì )需要的是創(chuàng )新型人才，所以我必須打碎自己成為新的自己。不斷學(xué)習才能不斷進(jìn)步。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 30

　　這次我有幸參加了“十一五”時(shí)期幼兒園繼續教育培訓班，在這次培訓中，我們聆聽(tīng)了張迪，阿甲老師的精彩講座。兩位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的開(kāi)展方向和目標，并且與在座的各位老師進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到提升。

　　社會(huì )在開(kāi)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性開(kāi)展之路。我們幼兒園教師在教育教學(xué)該如何走作為教師又該如何做面對這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習與創(chuàng )新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀飛速開(kāi)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)道路上不斷成長(cháng)，就應努力走教學(xué)與科研相結合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深。確實(shí)，面對不斷更新的教育觀(guān)念，面對開(kāi)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養。通過(guò)這次幼兒園教師繼教培訓，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的開(kāi)展方向和目標，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：

　　藍天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術(shù)欣賞與創(chuàng )作”，和阿甲老師的“圖書(shū)的賞的讀與妙用”在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

　　幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心開(kāi)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康開(kāi)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的時(shí)機與條件。以游戲為根本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中。

　　教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最正確時(shí)期，好模仿，是非觀(guān)念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和藹，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們老實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。

　　張迪老師結合他自己在幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們展示了一些他的美術(shù)作品，工作室及幼兒園美工區。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫(huà)框就有很多講究，例如畫(huà)圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。授課內容完全遵循幼兒的身心開(kāi)展規律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們去認真研究與學(xué)習。

　　阿甲老師“圖書(shū)的`賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示，他結合實(shí)例，邊示范講解，使我們在幼兒“圖書(shū)的賞讀與妙用”方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。

　　通過(guò)這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著(zhù)我們教學(xué)方法的選定和設計，同時(shí)決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而無(wú)視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感表達是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

　　幼兒教師繼教培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的根底，縮短了探索真理的路途。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 31

　　近年來(lái)，我國正全方位積極推進(jìn)“素質(zhì)教育”，新教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。新的教育實(shí)驗課程對教師的組織、協(xié)調和溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法發(fā)生變化。學(xué)生的學(xué)習大多在自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要改變過(guò)去以講課為主的教學(xué)方法和一些只在形式上表現出合作和探究的教學(xué)方法。這就要求教師有很強的組織和創(chuàng )造各種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習環(huán)境的能力。實(shí)施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師。如何打造高素質(zhì)的教師隊伍？新的教育實(shí)驗逐步探索出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“三專(zhuān)”模式，即專(zhuān)業(yè)讀寫(xiě)發(fā)展共同體。前兩點(diǎn)我深有體會(huì )，因為可以從自己做起。

　　《新教育》說(shuō)：“老師不在于教了多少年，而在于用心教了多少年。有的人，他教一年，然后復讀五年，十年，甚至一輩子；有些人實(shí)際上教了五年書(shū)。一個(gè)教了五年的'人和一個(gè)教了一年卻重復了一輩子的人是不一樣的�！�。在日常工作中，我覺(jué)得可以整天和孩子一起享受成功的快樂(lè )，體會(huì )成長(cháng)路上的挫折和失落。但很多時(shí)候，我只是激動(dòng)，激動(dòng)一會(huì )兒，難過(guò)一會(huì )兒，后悔一次……如果不把它寫(xiě)進(jìn)文字里，我就走了。正如書(shū)中所說(shuō)，“這些火花很快就會(huì )消失”�，F在想想，真的覺(jué)得對不起過(guò)去的歲月，真的覺(jué)得對不起逐漸模糊的記憶。因此，理想的教師應該成為新教育實(shí)踐中的“獻身者”，及時(shí)記錄教育現象、感受和思想。因為，我更真切地感受到，這個(gè)成功，不僅靠智慧，更靠努力和不懈的追求。

　　“教學(xué)生一杯水，教師必有一桶水”，這是社會(huì )、學(xué)校、家庭幾千年來(lái)達成的共識，也是教育發(fā)展的內在規律。教師職業(yè)要求教師不斷學(xué)習。管理學(xué)大師彼得德魯克（PeterDrucker）提醒世人：“這一代人與上一代人最大的區別在于，工作的開(kāi)始是學(xué)習的結束，而現在的社會(huì )是工作的開(kāi)始。世界首富比爾蓋茨說(shuō)：“如果你離開(kāi)學(xué)校后停止學(xué)習，這個(gè)人一定會(huì )被淘汰！因為他以后什么都不會(huì )做�！八�以，今天多讀書(shū)，就是在投資你的未來(lái)。只有追求終身的知識增長(cháng)，才能在未來(lái)立足。

　　今天的我和昨天不一樣。今天的我會(huì )更加珍惜學(xué)習和鉆研的機會(huì )。給我們一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，用復雜的生活培養我們麻木的氣質(zhì)；找點(diǎn)時(shí)間看書(shū)，改正因為忙而失去的方向；擠出點(diǎn)時(shí)間看書(shū)，打開(kāi)被機械學(xué)習所掩蓋的內心。好好學(xué)習，用書(shū)本的厚度提升人生的高度，努力做一個(gè)永遠迷人的老師。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 32

　　一、我對未來(lái)教育的認識

　　1.“未來(lái)教育”是一個(gè)研究過(guò)程

　　“未來(lái)教育”重在學(xué)習過(guò)程。在“未來(lái)教育”模塊教學(xué)中，學(xué)生選擇不同的學(xué)科單元計劃，是積極的學(xué)習者。講師充分發(fā)揮組織者、支持者和推動(dòng)者的作用，如組織研討會(huì )和交流；為使用計算機和網(wǎng)絡(luò )提供技術(shù)支持；鼓勵獨立探索和相互評價(jià)，完成模塊要求，促進(jìn)全體員工的提升。通過(guò)模塊教學(xué)，幫助教師“拓展創(chuàng )造性思維，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力，擺脫課堂約束”，“使教師知道如何將計算機技術(shù)應用于所教授的課程，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)習成績(jì)”。通過(guò)學(xué)習、研究和討論，學(xué)生不僅獲得知識，而且掌握學(xué)習方法和實(shí)踐技能，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2.“未來(lái)教育”是一個(gè)不斷變化的學(xué)習過(guò)程

　　在“未來(lái)教育”的培訓過(guò)程中，你作為“教師角色”，需要不斷制定和修訂相關(guān)的單位計劃、單位配套材料和學(xué)生作品的評價(jià)量表，以便對學(xué)生的學(xué)習給予正確合理的指導。作為一個(gè)“學(xué)生角色”，你應該能夠根據老師提出的基本問(wèn)題和單位問(wèn)題制定研究計劃和進(jìn)行研究，并以電子文稿和網(wǎng)站的形式報告研究情況。在研究過(guò)程中，學(xué)生可以一起調整研究思路和方法。未來(lái)教育是基于機器-機器通信、人機通信、人-網(wǎng)絡(luò )通信和人-人通信的新型教學(xué)方法�！拔磥�(lái)教育”要求教師獨立完成“教學(xué)設計”，并將“教學(xué)設計”應用于課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)水平，實(shí)現學(xué)習目標。這種“教學(xué)設計”包括：符合教學(xué)大綱的單元計劃、面向學(xué)生的多媒體演示范例和評價(jià)工具、面向學(xué)生的網(wǎng)站范例和評價(jià)工具、單元計劃的輔助材料，如教師演示文稿和網(wǎng)站、單元實(shí)施計劃和課堂管理文件。完成這個(gè)教學(xué)設計項目需要參與者做大量的工作。最后，參與者將擁有一個(gè)可以應用于課堂教學(xué)并融入技術(shù)的產(chǎn)品，并且能夠清楚地知道如何在教學(xué)中合理地應用技術(shù)。

　　3.“未來(lái)教育”是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習的過(guò)程

　　溝通、合作、資源共享是“未來(lái)教育”的重要特征之一。所以，“配對分享”和“教法討論”是每一位老師必不可少的兩項活動(dòng)。通過(guò)“配對分享”，教師可以在教學(xué)方法、教學(xué)內容、教育資源等方面進(jìn)行交流、相互學(xué)習、相互幫助�！敖虒W(xué)方法討論”允許教師討論在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中會(huì )遇到或可能遇到的問(wèn)題和困難。人們拾柴火焰高。面對“任務(wù)”，只有互相幫助，才能高效率、高質(zhì)量、自覺(jué)地完成任務(wù)�！段磥�(lái)教育》的培訓充分體現了這一點(diǎn)。

　　4.“未來(lái)教育”強調學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合

　　在學(xué)習過(guò)程中，不僅要求學(xué)生熟練使用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習，還要求學(xué)生以電子手稿和網(wǎng)頁(yè)的形式與他人交流，從而真正將學(xué)科知識與信息技術(shù)相結合。這個(gè)過(guò)程是對教師和學(xué)生應用信息技術(shù)能力的考驗，有助于提高教師和學(xué)生的能力。

　　二、教育培訓給我的啟迪

　　1.我既是教育工作者，也是學(xué)習者

　　《未來(lái)教育》的`培訓讓我認識到，我既是教育者，也是學(xué)習者。只有不斷學(xué)習，才能不斷發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將更加注重師生互動(dòng)、相互評價(jià)和師生平等對話(huà)，鼓勵學(xué)生通過(guò)團隊合作、解決問(wèn)題和交流討論的方式完成學(xué)習目標，強調互助和相互評價(jià)，強調師生在學(xué)習中的平等地位，使師生能夠相互交流，共同提高學(xué)習效果。

　　2.計劃是行動(dòng)的燈塔，行動(dòng)是實(shí)現計劃的唯一途徑

　　在培訓過(guò)程中，每個(gè)模塊都要求學(xué)生先制定計劃，討論計劃的可行性，然后實(shí)施。該計劃為行動(dòng)指明了方向，并提供了具體的實(shí)施方法，以便快速完成活動(dòng)。

　　培訓班的學(xué)習時(shí)間很短，但這是改變我教學(xué)思想和觀(guān)念的起點(diǎn)。我會(huì )將所學(xué)的教育理念和教學(xué)方法運用到未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 33

　　從個(gè)人角度來(lái)看，禮儀一是有助于提高個(gè)人的自身修養二是有助于人美化自身、美化生活，三是有助于人們的社會(huì )交往，改善人們的人際關(guān)系;從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，可以美化企業(yè)形象，提高顧客滿(mǎn)意度和美譽(yù)度，最終達到提升企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益的目的。比如說(shuō)自己對于各種禮儀的掌握還不夠，或多或少還有“按著(zhù)制度做，服務(wù)態(tài)度準沒(méi)錯”的思想。

　　勤奮學(xué)習、學(xué)以致用;真抓實(shí)干、務(wù)求實(shí)效;艱苦奮斗、勤儉節約;發(fā)揚、團結共事;生活正派、情趣健康。要團結同學(xué)一起工作，要盡可能過(guò)樸素的生活，要結交良師益友，養成健康向上的生活情趣。

　　中國是一個(gè)有著(zhù)五千年歷史的文明古國，中華民族素來(lái)是一個(gè)溫文爾雅，落落大方，見(jiàn)義勇為，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。華夏兒女的舉手投足、音容笑貌，無(wú)不體現一個(gè)人的氣質(zhì)與素養。荀子云：“不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國無(wú)禮則不寧�！� 文明禮儀是我們學(xué)習、生活的根基，是我們健康成長(cháng)的臂膀。

　　作為中國人，我們在對外賓撿垃圾的行為表達敬意的同時(shí)，也更應該為自己的行為感到慚愧。中國有讓我們引以為驕傲的秀麗風(fēng)光，更有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。然而秀麗風(fēng)光今天仍在，美好禮儀卻被一些國人丟得差不多了。

　　再看看我們的孩子們。在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長(cháng)起來(lái)的獨生子女，在文明禮儀方面也存在著(zhù)諸多的不文明的言行：在家庭中，長(cháng)輩們重智力學(xué)習輕德育教育，認為孩子只要學(xué)習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育，導致了他們對家人冷漠自私，一切以自我為中心，不與父母溝通，不理解家長(cháng)的辛苦，不珍惜家長(cháng)的錢(qián)財，不分擔家庭的勞動(dòng)，一味索取不知奉獻;在學(xué)校里，不聽(tīng)從老師的教誨，說(shuō)一些時(shí)髦的臟話(huà)，穿一些奇特的衣服，留著(zhù)時(shí)尚的發(fā)型;不知道認真學(xué)習，在校園內大聲喧嘩，亂扔垃圾。這些行為直接影響同學(xué)們的健康成長(cháng)，也影響了學(xué)校的形象�？鬃釉啤耙阉�不欲，勿施于人”。文明禮儀時(shí)刻提醒我們周?chē)�還有別人的存在，我們的行為會(huì )相互影響，人與人之間應該建立一種現代化的文明和諧的人際關(guān)系! 其實(shí)，要想成為一名“講文明，樹(shù)新風(fēng)”的時(shí)代青年并不是一件很困難的事情。只要我們從身邊做起，從小事做起，就能養成良好的行為習慣。

　　從身邊做起。講文明語(yǔ)言，平時(shí)不講粗話(huà)、臟話(huà);遵守校規校紀，不曠課、不遲到早退、不打架斗毆、不隨地吐痰、不隨地吐口香糖、不亂扔垃圾;儀表整潔大方，在校期間不化濃妝、不配戴首飾、不穿奇裝異服;尊敬師長(cháng)，見(jiàn)了老師主動(dòng)問(wèn)好;團結同學(xué)，提倡文明上網(wǎng)，科學(xué)上網(wǎng);不看不健康的書(shū)籍和錄像;生活儉樸，不比吃穿，不浪費糧食。在家尊敬長(cháng)輩，孝敬父母，體諒父母工作辛苦，生活節儉。

　　社會(huì )的.全面進(jìn)步不僅體現在物質(zhì)的充足、技術(shù)的先進(jìn)上，更需要陶冶完美的精神、高尚的人格。促進(jìn)全社會(huì )成員健康人格的構建，需要重建禮儀，讓人們心靈相通，友好相處，在和諧的社會(huì )生活中獲得精神上的愉悅、心靈上的滿(mǎn)足。這就需要我們在弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統禮儀基礎上，重建新的、體現時(shí)代要求的文明禮儀，讓中國在成為經(jīng)濟強國的同時(shí)，也成為新世紀的“禮儀之邦”!

　　同學(xué)們，讓我們全校上下,攜起手來(lái)，讓文明禮儀之花開(kāi)滿(mǎn)校園的每個(gè)角落，為把我校建設成為一流的現代化名校而不懈努力吧!

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 34

　　為了加深我們對黨史的認識，為了加強黨的理想信念，為了開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育，提高思想政治素質(zhì)，商丘市睢陽(yáng)特殊教育中心黨支部組織全體干部職工于8月7日-8月9日到新縣大別山進(jìn)行了為期三天的紅色教育，我們懷著(zhù)對革命老區無(wú)限崇敬之情，開(kāi)始了這次新縣大別山學(xué)習之行。

　　新縣在第二次國內革命戰爭時(shí)期，是黃麻起義策源地，是鄂豫皖蘇區首府所在地，是堅持大別山紅旗不倒中心地，是劉鄧大軍千里躍進(jìn)落腳地。當時(shí)不足10萬(wàn)人的新縣，為革命就獻出了5萬(wàn)5千名優(yōu)秀兒女的寶貴生命，境內現存革命遺址遺跡360多處。山山埋忠骨、嶺嶺有雄魂，家家有紅軍，戶(hù)戶(hù)有烈士是新縣革命斗爭史的真實(shí)寫(xiě)照。

　　壯烈的革命斗爭史積淀了新縣深厚的文化底蘊，帶來(lái)了無(wú)尚榮光，留下了寶貴的紅色資源。

　　現場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，我們一行來(lái)到了鄂豫皖蘇區首府革命博物館。館內基本陳列《風(fēng)云大別山》分為四個(gè)部分:即奮起斗爭，鄂豫皖蘇區初步形成;大放異彩，新集成為鄂豫皖蘇區首府;重組紅軍，堅持大別山斗爭;紅旗不倒，迎接全國革命的勝利。館內專(zhuān)題陳列分為三部分:一是《將軍的搖籃》，共兩個(gè)展廳。將軍一廳是許世友、李德生、鄭維山、高厚良等43位新縣籍授銜將軍事跡陳列;將軍二廳是吳煥先、高敬亭、張體學(xué)等50位省軍級以上領(lǐng)導人的生平事跡陳列;二是《千里躍進(jìn)大別山》展廳，介紹劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的重要歷史意義以及新縣在劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山過(guò)程中的重要地位和作用;三是《今日新縣》，反映了新縣人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，繼承革命傳統，艱苦創(chuàng )業(yè)，社會(huì )經(jīng)濟各項事業(yè)快速發(fā)展，城鄉面貌煥然一新。專(zhuān)題展館《鄂豫皖蘇區將帥館》主要陳展曾在鄂豫皖蘇區工作和戰斗過(guò)的347位開(kāi)國將帥的豐功偉績(jì)。館內還陳列有中國工農紅軍的第一架飛機“列寧號”和全國保存展廳正門(mén)下來(lái)的當年書(shū)寫(xiě)在青磚墻上的《中華蘇維埃第一次全國代表大會(huì )土地法令草案》等珍貴文物。

　　在紀念館里，看到了一幅幅畫(huà)、一張張照片，教學(xué)助理為我們講述了許多鮮為人知的、可歌可泣的感人>故事。聽(tīng)了烈士們的事跡，心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)和無(wú)限的感慨。烈士們?yōu)閲�家的解放和繁榮強盛而奮斗的壯麗生涯，革命先烈們的無(wú)私奉獻精神，讓我們深切的感受到，正是我國幾代優(yōu)秀中華兒女的努力拼搏、無(wú)私奉獻，為中國的崛起，中華民族的復興發(fā)揮了巨大的作用。

　　在新縣鄂豫皖蘇區首府烈士陵園，懷著(zhù)無(wú)比沉痛的心情向先烈們敬獻了花籃并致以崇高的敬禮，全體黨員在革命烈士事跡陳列廳為緬懷先烈，黨員、重溫了入黨宣誓。當我們舉起右手時(shí)，那一幕幕可歌可泣的英雄壯舉展現在我們眼前，我的眼睛早已被激動(dòng)的淚水浸濕了，心靈上的火花又重新燃起。黨員們紛紛表示，一定將用英雄們的精神鞭策自己，在和平的年代中，做好本職工作，勇于奉獻。

　　在許世友將軍故里，大家懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情對將軍墓吊唁并敬獻了花籃。在許世友將軍的故居距離新縣縣城 35 公里，傍山而筑，門(mén)前有口水塘，水塘是正方形，水塘的對面是山坡，水塘邊是鄉村公路，四間低矮的平房，進(jìn)門(mén)是客廳，客廳左側是許母李氏的房間，許母房間的左側是廚房、糧倉、農具等，客廳的右側是許世友與前妻結婚用的房間。房屋東西墻上懸掛著(zhù)許世友將軍不同時(shí)期的照片，這些照片記載了將軍不同時(shí)期的經(jīng)歷，反映了將軍戎馬一生、戰功赫赫、心系勞苦大眾、艱苦樸素的本色。展廳中三個(gè)用紀念章組成的“忠”字，反映出老將軍對黨和革命事業(yè)的無(wú)限忠誠。展廳中主席的誰(shuí)能攜槍見(jiàn)毛公，唯有許家大將軍的對聯(lián)，也充分體現出主席對老將軍的欣賞與厚愛(ài)。從農民的兒子成長(cháng)為共和國的將軍，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，沒(méi)有這種“大忠”信仰，是無(wú)法實(shí)現的。對于母親的'孝是大孝，因為許世友的父親去世較早，兄妹八人由母親帶大，將軍在男孩中排行老三，對于母親的慈祥、持家勤抓苦作，撫育兒女的艱辛歷歷在目，為了革命不能盡孝，死后要葬在母親身邊盡孝，將軍陪在母親旁天天盡孝，可謂是大孝.對于國家將軍是大忠，對于母親將軍是大孝。許世友將軍的大忠、大孝教育著(zhù)每位參觀(guān)者。

　　“穿紅軍服，走紅軍路”,讓學(xué)員感受革命艱辛，體驗革命先輩堅定信念的高尚品格，培養團隊精神。走志仁小道,聽(tīng)英雄故事，承先烈遺志，強黨性修養,讓學(xué)員重走新縣第一位共產(chǎn)黨員、鄂豫皖革命根據地犧牲的首位縣委書(shū)記——王志仁，當年宣傳革命思想、開(kāi)展革命活動(dòng)時(shí)所走的崎嶇山路，將紅色拓展訓練與綠色生態(tài)體驗有機結合，讓學(xué)員在感受革命先輩不畏艱難險阻、堅持革命斗爭的光榮傳統的同時(shí)，領(lǐng)略大別山優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境，體驗生態(tài)文明。

　　此次理想信念專(zhuān)題教育培訓，不僅讓我們學(xué)習了革命戰爭的歷史，接受了靈魂的洗禮，更重要的是，我們來(lái)到圣地，才真真切切地感受到我們今天的生活是用先輩的鮮血換來(lái)的，我們所汲取到的精神運用到今后的工作和學(xué)習當中，做到認認真真做人，老老實(shí)實(shí)做事。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 35

　　一、我對未來(lái)教育的認識

　　1、“未來(lái)教育”是研究的過(guò)程

　　“未來(lái)教育”注重學(xué)習的過(guò)程。在“未來(lái)教育”模塊教學(xué)中，學(xué)員自己選擇不同的學(xué)科單元計劃，是積極主動(dòng)的學(xué)習者；而主講教師充分發(fā)揮組織者、支持者、促進(jìn)者等角色的作用，如：組織研討、交流；提供使用計算機和網(wǎng)絡(luò )的技術(shù)支持；鼓勵獨立探索與相互評價(jià)，完成模塊要求，促進(jìn)全員提高。通過(guò)模塊教學(xué)，幫助學(xué)科教師“擴展創(chuàng )造思維，從而達到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng )造力，擺脫課堂束縛的目的”，“使教師們知道如何把計算機技術(shù)應用到他們所教的課程中去，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)業(yè)成就”。通過(guò)學(xué)習、研究、探討，學(xué)員不僅獲得知識，還掌握了學(xué)習方法和實(shí)踐技能，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2、“未來(lái)教育”是不斷變化的學(xué)習過(guò)程

　　“未來(lái)教育”培訓過(guò)程中，要求作為“教師角色”的你在學(xué)習過(guò)程中不斷制訂、修改有關(guān)單元計劃和單元支持材料及關(guān)于學(xué)生作品的評價(jià)量規，以對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行正確合理的指導。要求作為“學(xué)生角色”的你在學(xué)習過(guò)程中應能根據教師提出的基本問(wèn)題和單元問(wèn)題做出研究方案并進(jìn)行研究，并將學(xué)習以電子稿和網(wǎng)站的形式進(jìn)行匯報，在研究過(guò)程中，學(xué)生共同即時(shí)調整研究的思路和方法。未來(lái)教育是建立在機-機交流、人-機交流、人-網(wǎng)交流、人-人交流基礎之上的新的教學(xué)方式�！拔磥�(lái)教育”要求教師能獨立完成“教學(xué)設計” 并將“教學(xué)設計”具體運用到課堂教學(xué)中，提高班級教學(xué)水準，達到學(xué)習目標。這個(gè)“教學(xué)設計”包括：與教學(xué)大綱相符的單元計劃（Unit Plan）、學(xué)生多媒體演示文稿范例及多媒體評價(jià)工具、學(xué)生網(wǎng)站范例及網(wǎng)站評價(jià)工具、單元計劃支持材料，如教師演示文稿、網(wǎng)站等，單元實(shí)施計劃、課堂管理文檔。完成這個(gè)教學(xué)設計項目，需要參與者做大量工作。最后，參與者會(huì )有一個(gè)最終能夠應用于課堂教學(xué)的，融入了技術(shù)的產(chǎn)品，并且能夠清楚地知道如何在教學(xué)中合理應用技術(shù)。

　　3、“未來(lái)教育”是一種互動(dòng)學(xué)習的過(guò)程

　　交流、合作與資源共享是“未來(lái)教育”重要特征之一。所以，“結對共享”和“教法研討”兩項是每一位教師必不可少的活動(dòng)。通過(guò)“結對共享”老師們可以就教學(xué)(學(xué)習)方法、教學(xué)(學(xué)習)內容、教育(學(xué)習)資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助�！敖谭ㄑ杏憽弊尳處熡懻撛趯�(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題、困難等。眾人拾柴火焰高。在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率、高質(zhì)量、自覺(jué)地完成任務(wù)�！拔磥�(lái)教育”培訓就充分地體現了這一點(diǎn)。

　　4、“未來(lái)教育”強調學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合

　　在學(xué)習過(guò)程中，不僅要求學(xué)員能熟練地使用Internet等教學(xué)資源為學(xué)習服務(wù)，還要求學(xué)員能將作品做出電子稿和網(wǎng)頁(yè)的形式與他人交流，真正做到了學(xué)科知識與信息技術(shù)的整合。此過(guò)程是對師生信息技術(shù)應用能力的檢驗，有助于促進(jìn)師生能力的提高。

　　二、教育培訓給我的啟迪

　　1、我既是教育者，也是學(xué)習者

　　“未來(lái)教育”培訓使我真正認識到：我既是教育者，也是學(xué)習者。我只有不斷的學(xué)習，才能不斷的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更重視師生互動(dòng)、互評，師生平等對話(huà)，鼓勵學(xué)生以團隊合作、解決問(wèn)題和交流討論的方式完成學(xué)習目標，強調互助互學(xué)，師生相互評價(jià)，強調學(xué)習中師生的平等地位，使師生之間能夠實(shí)實(shí)在在的交流，共同提高學(xué)習的效果。

　　2、計劃是行動(dòng)的.燈塔，行動(dòng)是實(shí)現計劃的唯一途徑

　　在培訓過(guò)程中，每一個(gè)模塊的學(xué)習都要求學(xué)員首先作計劃，討論計劃的可實(shí)施性，然后再實(shí)施。計劃為行動(dòng)指明了方向，提供了具體的實(shí)施方法，活動(dòng)才能夠迅速完成。

　　培訓班的學(xué)習是短暫的，但它是改變我的教學(xué)思想和教學(xué)理念的起點(diǎn)。我會(huì )將學(xué)到的教育理念及教學(xué)方式，運用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 36

　　葉瀾教授有四句話(huà)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息；把創(chuàng )造還給教師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰；把精神發(fā)展主動(dòng)權還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。這四句話(huà)是新基礎教育實(shí)驗的靈魂。

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，還要具有專(zhuān)業(yè)技能。因此，加快自身學(xué)習的速度，不斷學(xué)習新知識、新思維、新理念，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結和反思中提升自己，使自己真正成為知識與能力水平同步的研究型教師是目前所要努力的。

　　作為一名新加入新基礎教育研究的教師，在學(xué)習“新基礎教育”教學(xué)理念同時(shí)，要學(xué)會(huì )摸索應用于所帶班級，在教學(xué)中對教材要認真分析，認真設計每一節課，嘗試課堂創(chuàng )新改革，將“生活化、情境化”的課堂教學(xué)理念體現在課堂上，充分培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，重視學(xué)生認知過(guò)程中的情感培養。同時(shí)要注重及時(shí)對每節課進(jìn)行反思，認真分析課堂中出現的問(wèn)題，做一個(gè)有心人，隨時(shí)記錄教學(xué)感想、教學(xué)體會(huì )，學(xué)習捕捉教學(xué)中的靈感，歸納教學(xué)中的閃光點(diǎn)，以利于解決教學(xué)中出現的新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)論文的撰寫(xiě)。

　　此外，要學(xué)會(huì )用教育理論武裝自己。堅持讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，從中汲取，以提高自己的教學(xué)教育水平，做一個(gè)有思想的新形勢下的教師。

　　在聽(tīng)一些課后反觀(guān)自身，開(kāi)放性不夠是我的教學(xué)所存在的較大的問(wèn)題。在教的過(guò)程中，無(wú)法從“教結構”放開(kāi)到“用結構”，少有以開(kāi)放性的問(wèn)題，來(lái)激活課堂，讓學(xué)生有多個(gè)答案，多位思考，在生成的資源中，培養學(xué)生的思維水平。尤其是在綜合練習中，開(kāi)放性的操練尤為必要。

　　在教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì )出現對課堂目標的理解不夠準確，以至教師的核心目標不明晰，在下面的過(guò)程中也不能達到準確分解的問(wèn)題，尤其是在教學(xué)內容較難，較散的時(shí)候，往往會(huì )出現全堂缺少主話(huà)題的串聯(lián)，有了老師的給予，卻少了學(xué)生的體悟，沒(méi)有達到在同一主題下滲透句型的.目的。學(xué)生少了可談的內容，僅僅為了句型的結構操練而操練，課堂乏味而沉悶，效率明顯低下。

　　再有就是在教學(xué)的設計時(shí)，沒(méi)有從整體的大塊結構來(lái)考慮全課。要分為基本的幾塊？塊與塊之間應該如何遞進(jìn)，怎樣思考在不同的塊中提升學(xué)生，都是在備課中所要充分考慮的。教師忙要忙在課前，忙于思考這些問(wèn)題，并且作出充足的預設和準備；教師要“閑”在課堂，讓學(xué)生多講，多練，多思考。

　　多次的新基礎活動(dòng)，讓我在他人的課堂中看到了自己不足的影子，也讓我能在專(zhuān)家精準的分析中分析了自己。具有教育智慧，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)教養達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力；具有根據對象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結合的境界，充分展現出其獨特的個(gè)性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。真的希望作為太陽(yáng)底下最燦爛的職業(yè)，人民教師中的一員，我的一言一行不會(huì )辱沒(méi)教師的角色，不會(huì )辜負人民賦予我的神圣使命，別無(wú)選擇，我惟有學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，以全新的思想和行動(dòng)用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時(shí)間按中去驗證其理論。

　　前沿教育學(xué)習心得體會(huì ) 37

　　學(xué)習新教育，我經(jīng)歷了從抽象到直觀(guān)、從理論到實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程。第一次接觸新教育，是我在網(wǎng)絡(luò )上拜讀了新教育改革發(fā)起人朱永新教授《新教育》這本書(shū)，朱教授介紹了新教育的五大理念、四個(gè)改變和六大行動(dòng)，當時(shí)似懂非懂，只是覺(jué)得確實(shí)有新思想，但很遙遠。第二次學(xué)習新教育，是今年12月孫校長(cháng)對我們骨干教師的培訓講座上的講話(huà)，使我才對新教育的理論有了進(jìn)一步的了解，特別對新教育的學(xué)理基礎、新教育的教師發(fā)展、新教育的理想課堂、新教育的每月一事特感興趣。第三次學(xué)習新教育，是在學(xué)校觀(guān)看朱永發(fā)老師的報告視頻。第四次學(xué)習新教育是去實(shí)驗學(xué)校聽(tīng)新教育實(shí)驗報告。第五次學(xué)習新教育是看到學(xué)校的通知要寫(xiě)學(xué)習體會(huì )并且有可能發(fā)言，才又把《新教育》讀了一遍。雖然每次都是較被動(dòng)的學(xué)習，但確實(shí)是一次比一次有收獲。

　　朱教授認為，新教育實(shí)驗，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以營(yíng)造書(shū)香校園等六大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發(fā)。新教育認為，理念教育是一種生活方式，學(xué)習不應該只是“為將來(lái)的工作與生活作準備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長(cháng)遠的人生與社會(huì )理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應該是幸福的生活。

　　學(xué)習新教育，我本人最大的體會(huì )就是從新教育榜樣教師的故事中學(xué)到了很多。新教育的學(xué)理基礎中發(fā)展論是：教給學(xué)生一生有用的東西�？春蠛苡行└杏|。迫于應試的壓力，我們教給學(xué)生的有多少是可以讓學(xué)生享用一生？在應試的指揮棒下，我們一天天在訓練著(zhù)學(xué)生怎樣拿高分。學(xué)生的'視野被殘酷的禁錮起來(lái)，老師的天空也是一樣的遭遇。而朱教授的成功就在于她帶領(lǐng)學(xué)生一起打破這個(gè)禁錮，快樂(lè )地讀書(shū)，幸福地學(xué)習。作為他的學(xué)生是幸福的，學(xué)到了一生受用的東西。他的聰明之處就在于他能不斷超越自己，發(fā)展自己，找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)課程。教師要有自己獨特的教學(xué)思路和教學(xué)個(gè)性，不要人云亦云�！白x、寫(xiě)、繪”正適合中學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，而不一定適合高中的語(yǔ)文學(xué)習。作為一名數學(xué)教師，我也在反思數學(xué)課如何教給學(xué)生一生有用的東西？響應咱校的“課堂創(chuàng )新”教育，我覺(jué)得數學(xué)課也有必要進(jìn)行改革，例如，學(xué)習八年級上冊軸對稱(chēng)知識時(shí)，能否不單純地學(xué)習課本知識，而是聯(lián)系生活實(shí)際，從提高自己運用知識解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活中的軸對稱(chēng)現象等這些學(xué)生感興趣的話(huà)題入課。

　　作為一名班主任，我從朱永新教授身上學(xué)到了她對學(xué)生的身心投入。他是一名智慧的老師、不斷超越自己的老師，初中生正處于青春期，青春期的好動(dòng)、敏感、自負、心理的不成熟在孩子們身上暴露無(wú)遺，也給班主任工作增加了難度。我結合生物老師生物課上學(xué)習青春期形態(tài)發(fā)育、功能發(fā)育、生理發(fā)育、心理發(fā)育特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，努力營(yíng)造一種積極向上的學(xué)風(fēng)、團結友愛(ài)的班風(fēng)。特別是上學(xué)期我利用體育課在教室開(kāi)了女生會(huì )，開(kāi)了男生會(huì )，對他們進(jìn)行青春期性教育。教育男生如何做一名謙謙君子，指導女生如何學(xué)會(huì )自我保護、如何自尊。告訴他們初中生男女之間朦朧的情感不是愛(ài)情，也不是早戀，只是青春期性發(fā)育階段正常的一種心理體驗，而且是善變的、極不成熟的（有可能看到某同學(xué)的發(fā)型很好就喜歡上了他，幾天后發(fā)現他還說(shuō)臟話(huà)，印象驟變）。所以男女生要學(xué)會(huì )正常、大方地交往。

　　效果很好。雖然目前我班個(gè)別孩子學(xué)習能力有限，學(xué)習成績(jì)還有待提高，但整個(gè)班風(fēng)特正，學(xué)習氣氛很濃，學(xué)生們過(guò)得很快樂(lè )，沒(méi)有那么多不必要的煩惱。這也是我所希望看到的。

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