教育教學(xué)隨筆心得體會(huì )(通用17篇)
我們有一些啟發(fā)后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣有利于培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 1
從事一年級教學(xué)工作已有多年。眾所周知,一年級是幼小過(guò)渡的關(guān)鍵點(diǎn),也是后期學(xué)習打基礎的重要年段。而一年級上冊最重要的教學(xué)內容就是拼音的學(xué)習。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的鑰匙,其重要性不言而喻。作為一年級的語(yǔ)文老師,我既忐忑又興奮。這篇文章,我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。
一、認識學(xué)生,了解學(xué)情
一年級學(xué)生剛剛升入小學(xué),對小學(xué)生活感到很新鮮。主要特點(diǎn)是好奇,好動(dòng),喜歡模仿,但難以專(zhuān)心聽(tīng)講。針對這個(gè)特點(diǎn),我把課堂分成三個(gè)部分,第一部分大概15分鐘,主要用來(lái)教授新知識。第二部分也是15分鐘,這一環(huán)節我主要是運用各種操練方式,強化知識的鞏固。第三部分,利用最后的10分鐘進(jìn)行總結和課堂小測驗,確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節都能夠參與其中。
二、新穎方法,調動(dòng)興趣
拼音學(xué)習是學(xué)生進(jìn)入一年級的一大難點(diǎn)。尤其是我所處鄉村小學(xué),留守兒童幾乎占了80%,家中的爺爺奶奶很多都不識字,更不用說(shuō)輔導作業(yè)了。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習,那怎么辦?我把重點(diǎn)都放在了課堂上,向40分鐘要質(zhì)量!借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段,把所學(xué)內容變靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,使單調、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使孩子們樂(lè )起來(lái),從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。如,學(xué)習聲母“q”時(shí),準備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具,學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了,借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音,學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如,學(xué)習聲母“d”時(shí),首先放錄像:一匹馬在公路上“得得得”地奔跑,路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像,在老師的指導下,學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。
三、多樣練習,強化鞏固
如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練漢語(yǔ)拼音,時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒,也會(huì )挫傷剛入學(xué)兒童的學(xué)習積極性。教學(xué)中要根據兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),采用形式多樣的練習,將大量的.練習寓于游戲之中,鞏固所學(xué)知識。在拼音練習中,我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開(kāi)火車(chē)”、小組PK、兒歌、充當小老師等,寓教于樂(lè ),極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣打下了堅實(shí)基礎。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節加聲調:“小小聲調給誰(shuí)戴:有a在,給a戴,a不在,o、e戴,i和u在一起,誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲,從而達到樂(lè )學(xué),愿學(xué),主動(dòng)學(xué)。
四、及時(shí)評價(jià),增強自信
學(xué)生不論好壞都渴望被肯定,尤其低年級的學(xué)生。根據這一特點(diǎn),我在平時(shí)的上課、批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有意識的去表?yè)P表現好的同學(xué)。比如最有禮貌的、字寫(xiě)得最規范的、最遵守紀律的、上課聽(tīng)講最認真的等等?洫剬W(xué)生的時(shí)候一定不要老是說(shuō)“這位同學(xué)表現很好”。因為這樣說(shuō),并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用,減弱了表?yè)P的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現好,也就無(wú)從學(xué)起了。我們夸獎學(xué)生的時(shí)候,一定要注意夸點(diǎn)不夸面。同時(shí)著(zhù)重表?yè)P學(xué)生的行為,讓學(xué)生明確是因為我努力這樣做了,才得到老師的表?yè)P。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 2
經(jīng)過(guò)自己的理論學(xué)習并結合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗教訓,F在就進(jìn)入教師隊伍的體會(huì )心得與大家分享。
首先要談的是課堂管理方面的體會(huì )。自己在這一方面的經(jīng)驗可以說(shuō)是一片空白,許多東西都是從一些有經(jīng)驗的教師那里學(xué)來(lái)的。比如說(shuō),課前可說(shuō)些題外話(huà),調動(dòng)一下學(xué)生的情緒;當觀(guān)察到學(xué)生有疲勞的表現時(shí),可說(shuō)些笑話(huà)緩解他們的疲勞。在課堂管理方面,我個(gè)人總結出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗就是可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂,這是一種避免學(xué)生因為無(wú)所事事而講話(huà),趴睡的有效方法。比如說(shuō),可以在課堂上多提問(wèn)、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導學(xué)生思考問(wèn)題。再比如說(shuō),我在教歷史課的過(guò)程中難免要穿插一些與歷史事件有關(guān)的小故事,在這種情況下,我就盡量讓知道這些故事的同學(xué)去講而不是我自己去講,給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機會(huì )。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現在正常情況下,這些方法還是很有效的。
在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
1、針對學(xué)生基礎較差這一實(shí)際情況,在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上,可采取由易到難的做法。比如一開(kāi)始對他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè),可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況,又擺脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。
2、可以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習方法,而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范,學(xué)生再模仿:有一次在講到老子這個(gè)人物時(shí),我先讓一個(gè)同學(xué)起來(lái)概括一下老子的哲學(xué)成就,他說(shuō)得不是很完整,于是我讓學(xué)生注意聽(tīng)我是怎樣去介紹的,介紹完后,我還特別給他們強調了一下怎樣歸納課文內容的方法。緊接著(zhù)在介紹孔子時(shí),我讓另一位同學(xué)起來(lái)給大家介紹孔子的思想時(shí),他介紹得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書(shū)和授課過(guò)程中,那么學(xué)生聽(tīng)多了你的課后,在不知不覺(jué)中就形成了這樣思路,也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上,要多留意學(xué)生的反應,如果能夠發(fā)現那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生,并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題,那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問(wèn)題的.成功感,將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。
4、我覺(jué)得一個(gè)老師要講好一堂課除了認真備課外,還應該多閱讀,以擴大自己的知識面,進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我有這樣的經(jīng)歷,就是許多在備課時(shí)設想到的內容,在講課的過(guò)程中突然想到了,并且講出來(lái)后對整節課具有要求自己去擴大知識面,以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
5、要大膽嘗試:新老師因為經(jīng)驗不足,對許多事情該不該做,該怎么做,沒(méi)有十足的把握,在這種情況下,我覺(jué)得除了多問(wèn)別人請教以外,還應大膽嘗試,不應該因為害怕失敗而裹足不前。
6、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中,都會(huì )形成各種各樣的思維定勢,教學(xué)也不例外。對一個(gè)老師來(lái)說(shuō),當他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法,并且實(shí)施起來(lái)非常有效后,他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認為任何方法都是有利又有弊的,因為經(jīng)驗不足,所想出的方法不一定就時(shí)時(shí)有效,經(jīng)常打破自己的思維定勢,多想新方法
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 3
平淡最真,簡(jiǎn)單最實(shí),自然最美首先我感謝領(lǐng)導們給我這個(gè)機會(huì ),讓我能上臺表達我的思想與感情。同時(shí),我又感到深深的不安,因為面對教育大發(fā)展的滾滾潮流,身為教師的我總會(huì )感覺(jué)到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績(jì)不夠輝煌,所以我無(wú)法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下。但是我有只有一顆真心,和向孩子們無(wú)限敞開(kāi)的胸懷。有人說(shuō):你的心在哪里,你的幸福就在哪里。當我用心去感受教育人生的脈搏時(shí),我感覺(jué)到不管是快樂(lè )還是憂(yōu)傷,充實(shí)還是迷茫,都是我生命中揮之不去的風(fēng)景線(xiàn)。
十幾年前,我懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想,踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(cháng)路,一路走來(lái),雖有山重水復疑無(wú)路的困惑,但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。十幾年的辛勤耕耘,十幾年的默默守望,使我深深的體會(huì )到,干好教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)真的不是很容易的事。
尤其是我們一教就是幾個(gè)班的英語(yǔ),近三百個(gè)學(xué)生。怎么讓孩子們在短短的幾節課學(xué)會(huì )這些內容?確實(shí)絞盡腦汁。怎么讓農村孩子在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下對英語(yǔ)感興趣?更是一個(gè)難題。說(shuō)實(shí)話(huà),有時(shí)候真的就覺(jué)得有一塊魚(yú)翅卡住嗓子,咽不下去還吐不出來(lái)。但是不管他們學(xué)會(huì )多少,我總是盡最大努力去交給他們好的學(xué)習方法和一些好習慣,十幾年的工作實(shí)踐,使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的感悟,特別是做一名班主任,既要有嚴師的風(fēng)范,又要有慈母的情懷。既要做他們的`朋友,還要不失嚴肅。像我這樣沒(méi)有太多經(jīng)驗的班主任還要向大家多多學(xué)習。
我常常在想,真正考上名牌大學(xué)的學(xué)生不多。除了知識以外,我還能教給學(xué)生什么呢?如果他們僅僅是考試的機器,那么他們的人格會(huì )健全嗎?他們的情感會(huì )很豐富嗎?每當我走在大街上,看著(zhù)熙熙攘攘的人群,我常常會(huì )想到我的學(xué)生:都說(shuō)他們是祖國的花朵,是未來(lái)世界的主人,那么他們離開(kāi)校園以后,將給這個(gè)世界帶來(lái)什么呢?他們是會(huì )用真善美守候自己的精神家園,還是會(huì )加速這個(gè)世界的浮躁與急功近利。
我不能在他們前進(jìn)的道路上,都鋪著(zhù)鮮紅的地毯,但可以見(jiàn)證他們生命的每一次拔節,就像蝴蝶破繭而出,飛向幸福而美麗的人生。
所以我不想做春蠶,也不愿意是蠟燭,也不想太陽(yáng)的光輝只灑在我一個(gè)人的頭上。我更愿意是一個(gè)母親,溫暖而又嚴格的呵護著(zhù)孩子的純真與善良。愿意是一個(gè)虔誠的神父,教會(huì )他們堅守純潔與高貴,面對充滿(mǎn)挑戰的未來(lái),我們都將會(huì )是一只從暴風(fēng)雨中飛回的海燕,堅強而寧靜的立在水邊,不管將要來(lái)臨的是幸福還是苦難,都能坦然承受!作為一個(gè)園丁,讓我和孩子們在一起的每一天,都成為他們美好未來(lái)的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開(kāi)放!
我堅信:一支粉筆,兩袖清風(fēng),三尺講臺,四季如春。一顆愛(ài)生如子,愛(ài)校如家的心,足以讓我的人生寫(xiě)滿(mǎn)精彩!
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 4
無(wú)論哪種教學(xué)模式,只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的,所以我認為能認學(xué)生想學(xué),能學(xué),會(huì )學(xué),學(xué)得會(huì )的就是好的教學(xué)方法,就是高效。就此我談?wù)勎覍Φ膸c(diǎn)想法:
一、要改觀(guān)念,變角色、求高效。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。教師應該是:
1、做善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中,并能自己調節和控制學(xué)習情緒,對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色,這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的`思維訓練,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
二、規范學(xué)生行為,激發(fā)學(xué)生興趣,培養學(xué)習習慣。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),創(chuàng )新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時(shí)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設計研討,開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化,使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習,及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習,實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應該多思考、多準備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機智,發(fā)揮自身的主導作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,充分體現學(xué)生的主體地位。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 5
從教十九年來(lái),一直在不停地思考一個(gè)問(wèn)題。為什么我們的老師越來(lái)越辛苦,我們的學(xué)生越來(lái)越來(lái)失去學(xué)習的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
我們在思考教師"教"和學(xué)生"學(xué)"這一過(guò)程的同時(shí),往往不會(huì )忽視教師的主導作用,但卻常常忽視學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標、要求引導或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待,他們有自己的理想、志趣,甚至夢(mèng)幻,他們視學(xué)生為實(shí)現追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上,學(xué)習應該是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段,都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個(gè)惟一的目的。
但是在教學(xué)過(guò)程中,幾乎所有的執教者都明顯地感到兩個(gè)誤區:
一是從兒童啟蒙開(kāi)始,日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式,不注重教學(xué)過(guò)程的演進(jìn)和學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的參與,而只是告訴學(xué)生按要求學(xué)習的結果是什么;
另一個(gè)是受"笨鳥(niǎo)先飛"等觀(guān)念的影響,以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導學(xué)生達到教學(xué)要求。前者是不想念學(xué)生的表現,執教者不辭辛苦,將一切知識咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生,其結果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對自己的不信任,執教者并不去探討解決問(wèn)題的多種途徑,而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生,盼望學(xué)生自己以勤補拙,結果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對此,葉圣陶先生早就提出過(guò)批評:“舊式的教育可以養成記誦很廣博的‘活書(shū)櫥’,可以養成學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’,可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’,可是不能養成善于運用國文這一種工具來(lái)應付行政管理的普通公民!
事實(shí)上,學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權,離不開(kāi)教師的積極引導和自身的主動(dòng)學(xué)習。而由正確引導所培養的主動(dòng)學(xué)習的方法和習慣,則是有使學(xué)生終身受益的。那么,該怎樣理解教師的正確引導呢?下面一個(gè)方面不容忽視:首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯,量體裁衣"這樣的道理盡人皆知,而教書(shū)怎么能不看對象呢!一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué),他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區別的。這種區別就決定了執教者必須一切從實(shí)際出發(fā),依據學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次,教師還必須優(yōu)化教法,注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為,它是教與學(xué)的整合;那種只研究教法而不注意培養學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō),教師采用什么樣的教法,學(xué)生必然會(huì )習染相應的學(xué)法;教法不科學(xué),在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此,我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的.實(shí)際,真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始,漸次獲得知識而最終成為對社會(huì )有用的建設者;教師引導還應注意的一個(gè)重要方面,那就是非智力因素對學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外,諸如建立學(xué)必有成的信心,培養克服困難的堅強意志,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的興趣與積極性,以及加強教學(xué)中情感的交流等,都有個(gè)如何引導的問(wèn)題。引導得當,定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習,努力攻克學(xué)習中遇到的障礙,自覺(jué)在成為學(xué)習的主人。
怎樣才能使學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習的主人呢?
一是師生共同營(yíng)造樂(lè )學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習當作一種負擔,它要求教師不把教書(shū)當作一種操作。而要達到這種境界,就必須從師德、師藝和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化等方面對教師劃定一個(gè)目標,并為實(shí)現這一目標提出具體要求。比如課程的設置、課節的安排、教具的使用、活動(dòng)場(chǎng)所的美化乃至學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的控制等,均在具體界定的范圍之內。教師嚴教而不隨意,學(xué)生精學(xué)而不覺(jué)其苦,由此才可能真正形成教與學(xué)的愉快交流。
二是把學(xué)習作為完善自身的主要手段。我們知道,任何新問(wèn)題的提出和解決都要建立在已知的基礎上,而知識的積累與貫通是提出和解決問(wèn)題的前提。對學(xué)習產(chǎn)生了一定的興趣之后,學(xué)生的求知實(shí)踐往往是在滿(mǎn)足地接受新奇知識的同時(shí),又明確感覺(jué)到彌補了自身的某些缺憾。在這一過(guò)程中,教師的主導作用應該表現在使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,所教育的要求轉變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習需要上。因此,教師應該有意識地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)目標。而一旦學(xué)生獲得了這種能力,便能"日參省乎已",便能"日知其所亡",便能"學(xué)而后知不足",便能"惟患學(xué)不至",得賞"中流自在行"。
三是建立豐富多彩的實(shí)踐基地,注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。建議有條件地學(xué)校設立科技館、植物園、地球村、書(shū)畫(huà)室、音樂(lè )堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場(chǎng)所,鼓勵、引導學(xué)生在完成必修課程以后,有計劃、有針對性地走入第二課堂(課外活動(dòng)課)和第三課堂(社會(huì )實(shí)踐課),乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò )資源庫),依個(gè)性的需要繼續完善自身的知識結構,并培養動(dòng)手能力,以拓展學(xué)生多方面的興趣。也許待到營(yíng)造出這樣一個(gè)局面,學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權才能成其為必然。
學(xué)習,是滿(mǎn)足求知的一種快樂(lè )的行為。教師作為先學(xué)者,自能從求知的過(guò)程中體驗到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中,只是將自己所得的結論,眉飛色舞地告訴學(xué)生,勢必弱化學(xué)生的學(xué)習積極性,更無(wú)從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺(jué)。因此,我們主張執教者不要忽視自己的求知過(guò)程,以先學(xué)者的體會(huì )構架課堂,不只是簡(jiǎn)單地證明結論,而是引導學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤,按照認識發(fā)展自然規律來(lái)終有所獲,去體會(huì )峰回路轉的茫然,去意會(huì )千呼萬(wàn)喚的艱辛,去收取豁然開(kāi)朗的欣悅。在這里,每個(gè)執教者都必須明白:不要認為學(xué)生自己看材料、找教參書(shū)解決了學(xué)習中的問(wèn)題,好象就有損于教師的威信,其實(shí),這恰恰證明學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,能運用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習了。另一方面,放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無(wú)序,而是在充分體現教師正確引導之下的主動(dòng)學(xué)習。這其間教師的任務(wù)并不輕松,他要在不間斷地對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時(shí),努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問(wèn)難以及求解尋源的最佳途徑。面對任何一個(gè)知識點(diǎn),執教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認這一認知規律,抓精華,講精彩,練精要。如此,教師優(yōu)教,學(xué)生勤學(xué),誰(shuí)還能說(shuō)教與學(xué)是一項苦不堪言的事情呢?
讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái),學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習的主動(dòng)權,教師也才算真正實(shí)現的了教學(xué)目標,真正解放了自己。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 6
很高興有這個(gè)機會(huì )能和大家談?wù)勎业男牡,說(shuō)句實(shí)在話(huà),有點(diǎn)忐忑,因為雖然是個(gè)老老師,雖然進(jìn)城考試考的試數學(xué),但是從教學(xué)數學(xué)的角度來(lái)說(shuō),在座的所有人都是我的老師,并且,我的成績(jì)和一些先進(jìn)班級還有很大差距,努力一直在路上。我還應該向大家多多學(xué)習。既然領(lǐng)導分配給我這個(gè)任務(wù)了,我也就勉為其難在專(zhuān)家們面前班門(mén)弄斧談幾點(diǎn)。大家借鑒這聽(tīng)吧,有不足取之處希望大家多多批評指正。
一、狠抓常規,對后進(jìn)生轉化有很大效果。
本學(xué)期借學(xué)校強化常規培養之東風(fēng),我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規,有交頭接耳的,有小動(dòng)作的,有走神的絕不講課,寧可停下來(lái),也要讓多數學(xué)生養成會(huì )聽(tīng)講的習慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺(jué)以前一些不聽(tīng)講,成績(jì)后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉變,最起碼比原來(lái)會(huì )聽(tīng)講了,能回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題了。有時(shí)候,對這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如,“通過(guò)讀題你知道了什么數學(xué)信息”之類(lèi)的問(wèn)題,但是他通過(guò)回答問(wèn)題我至少達到了兩個(gè)目的,首先;老師可以掌握他的思想脈絡(luò )了,看他是不是在聽(tīng)講,其次,可以讓這些同學(xué)在數學(xué)課堂上有獲得感,讓他感覺(jué)認真聽(tīng)課能回答老師問(wèn)題了,慢慢再過(guò)渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問(wèn)題,循序漸進(jìn)培養后進(jìn)生的習慣。
二、在日常教學(xué)中注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。
在教學(xué)中要注重對學(xué)生計算能力,思維能力,嚴謹細心能力的培養,每節課堅持口算練習,通過(guò)練習提高孩子們計算的準確性和計算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展,在小學(xué)階段就必須算的準算的快,一張卷子在40分鐘內能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對孩子思維能力的培養,讓孩子多想多說(shuō),老師不要代勞,不要嫌進(jìn)度慢,只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考,思維能力才會(huì )提高,學(xué)到的知識才不是死知識。同事好多孩子都有馬虎的毛病,我認為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來(lái)麻痹自己,嚴謹認真也是一種能力,是需要通過(guò)鍛煉才能提高的。平時(shí)要細到即使一個(gè)單位也不要重復,不要丟掉。讀題一個(gè)字也不要丟掉。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題,然后把書(shū)扣過(guò)去再去問(wèn)他們題中給出的條件和問(wèn)題,這樣也是一種訓練,長(cháng)時(shí)間堅持會(huì )受到一定的效果。最起碼對那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì )有幫助。把嚴謹當一種習慣去培養,當一種能力去提高。
三、變講授為引導,培養學(xué)生思維訓練。
以前老是有困惑,明明自己講的明明白白,清清楚楚了?蓪W(xué)生的掌握情況還是不好,慢慢的體會(huì )到在傳播知識角度來(lái)說(shuō),老師做了主體,學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現在采用的就是用問(wèn)題引導代替老師講授。設置問(wèn)題,讓學(xué)生回答,把知識點(diǎn)抽絲剝繭,一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì )出來(lái)。這樣學(xué)生就不得不去想,把問(wèn)提按難易程度分層去問(wèn)不同基礎的`學(xué)生,時(shí)不時(shí)的再來(lái)個(gè)齊答,齊答時(shí),我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲,這也是對學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)的一個(gè)檢驗。一直要求,習慣了,以前那些不發(fā)聲,不聽(tīng)講的估計也會(huì )聽(tīng)個(gè)一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習慣的養成。歸結一點(diǎn),就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想,不能讓他閑著(zhù)。
四、變練習為測試,每節課都要清晰掌握課堂效果的評估。
具體做法就是精講多練的原則,講完課以后,立即測試,看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分,所以在聽(tīng)講過(guò)程中,他就會(huì )更專(zhuān)心一點(diǎn),腦袋就會(huì )去轉一轉,因為他知道不聽(tīng)一會(huì )兒做題會(huì )露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習本上做題,做完以后馬上由小組長(cháng)判,然后給出相應分數向我匯報,并且記錄每位同學(xué)的隨堂測試成績(jì)。,學(xué)生的隨堂測試成績(jì)還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習狀態(tài)。
五、賞識、鼓勵、加物質(zhì)獎勵,各種刺激手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在課上要多表?yè)P一些有進(jìn)步的學(xué)生,讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步,能體會(huì )到老師對他們的重視。例如,我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生,開(kāi)始基礎很差,作業(yè)都不能及時(shí)交,慢慢的我發(fā)現他,不僅會(huì )回答問(wèn)題了,而且一些應用題也能分析的頭頭是道了,于是我就經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P他,現在感覺(jué)他學(xué)習勁頭也比較足了,聽(tīng)講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠,但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測試成績(jì)100分的,每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花,積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎勵,雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測試時(shí),也都全力以赴的想得100分,這樣也間接促進(jìn)了他們的聽(tīng)講的積極性。
以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法,和一些經(jīng)驗豐富的老數學(xué)老師相比還相差甚遠,我會(huì )繼續努力向大家學(xué)習得。感謝大家聽(tīng)我白話(huà)了半天。謝謝!
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雖然教齡超過(guò)20年,但時(shí)代在變,學(xué)生在變,老的經(jīng)驗并不一定能適應新的教學(xué)環(huán)境,我還在不斷的摸索,僅談一點(diǎn)自己的做法。
一、深入鉆研教材,認真備好每一節課。
大家都知道,每一節課前,我們都要做好充分準備活動(dòng),鉆研教材,深入挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設計課堂練習;面對重點(diǎn)班,普通班兩個(gè)層次的學(xué)生,每節課都要根據課本內容以及高考考點(diǎn)要求,搜索各種資料和典型習題來(lái)補充課堂教學(xué);精心設計教學(xué)環(huán)節等等,但是真正想做好這些,是非常不容易的。在每一節課前我都會(huì )把上課的流程再過(guò)一遍,先講什么,再講什么,哪個(gè)地方練習,出什么樣的習題。在備課的過(guò)程中,不僅要考慮到自己怎樣教,還要考慮到學(xué)生怎樣去學(xué)。知識點(diǎn)固然重要,更重要的是我們用怎樣的方法教給學(xué)生,他們接受起來(lái)才更容易,才更愿意去學(xué),而后者也是我現在考慮最多的問(wèn)題。比如說(shuō)哪個(gè)地方需要我講,哪個(gè)地方需要學(xué)生討論交流,還需要提醒學(xué)生注意什么等等,方方面面的問(wèn)題要考慮周到。只有自己條理清晰了,準備充分了,上課才有底氣,才能靈活處理隨機的一些問(wèn)題。
二、嚴抓課堂,提高課堂效率
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,向課堂45分鐘要效率,要成績(jì),是永遠不變的真理。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體,教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。在一堂課中,教師盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦操作。當教材內容較簡(jiǎn)單時(shí),我會(huì )讓學(xué)生自已看書(shū)自學(xué),然后引導學(xué)生歸納整理,對重點(diǎn)內容通過(guò)問(wèn)題設置,強化學(xué)生對知識的理解,針對知識的應用,選編好例習題,盡量讓學(xué)生板演,暴露出學(xué)生易錯的地方,通過(guò)師生討論、點(diǎn)評、糾正學(xué)生的認知;如果是一些新題型、新方法,我會(huì )給學(xué)生做好示范,再安排對應的變式訓練讓學(xué)生反復練習,同時(shí)在學(xué)生板演中強調解題規范,教學(xué)中給學(xué)生培養一種意識,通過(guò)規范訓練,保證會(huì )做的題考試得滿(mǎn)分。數學(xué)教學(xué)思想方法是數學(xué)的靈魂,課上要不斷滲透數學(xué)思想方法和解題技巧。每一章節知識、題型和方法是有限的,教學(xué)中要不斷的和學(xué)生一起歸納本章節內的題型和思想方法,要讓學(xué)生擺脫題海戰術(shù),提高學(xué)習的效率。
三、通過(guò)作業(yè)發(fā)現問(wèn)題,著(zhù)眼細節,有效落實(shí)
小事成就大事,細節決定成敗。數學(xué)學(xué)習,作業(yè)是重要的一個(gè)環(huán)節,作業(yè)沒(méi)有落實(shí),一切都是空談;我批改作業(yè)時(shí)都是把對的'和錯的分開(kāi),錯的單獨發(fā)下去改錯,然后再收上來(lái)批改,引導學(xué)生找到自己的錯點(diǎn),再反復練習。個(gè)別學(xué)生我就單獨找他來(lái),讓學(xué)生自己說(shuō)錯誤原因,對他進(jìn)行當面指導。批閱數學(xué)練習冊,我利用晚上的自習輔導時(shí)間,給學(xué)生面對面的批閱,這樣更有針對性,更有實(shí)效,對作業(yè)中的共性問(wèn)題,我會(huì )在上課時(shí)特別強調,并集中講評。
四、要善于應用現代化教學(xué)手段
在新課標和新教材的背景下,教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切,F代化教學(xué)手段的顯著(zhù)特點(diǎn):一是能有效地增大每一節課的容量;二是減輕教師板書(shū)的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀(guān)性強,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)結束時(shí),教師引導學(xué)生總結本堂課的內容,學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀,同步地將內容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學(xué)中,對于板演量大的內容,如文字量較多的應用題,復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。
總之,在教學(xué)中我也還在不斷的摸索,就是做細、做實(shí)教學(xué)常規,同時(shí)我還需要不斷學(xué)習,還需要各位同仁的幫助。
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課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生掌握知識,習得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應的品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下,我從各方面嚴格要求自己,結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,盡職盡責做好各項工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服不足。
備課深入細致時(shí)認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真,并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。注重與前面知識點(diǎn)的呼應。往往一個(gè)章節的教學(xué)內容是密切關(guān)聯(lián)的,講到下一個(gè)知識點(diǎn)時(shí),可以適當地提及之前的學(xué)習內容,做好前后呼應。還有,對于某個(gè)重要內容,最好能夠集中討論,把和它相關(guān)的有關(guān)問(wèn)題全部列出來(lái),挨個(gè)解決,讓學(xué)生對該部分知識有深刻的理解。而不要東一塊西一塊,這樣學(xué)生會(huì )搞不清楚重點(diǎn),且對該知識較為模糊。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的.預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。課堂中多提些問(wèn)題,讓學(xué)生回答,給學(xué)生足夠的信心和鼓勵,并適當地講一些對學(xué)生學(xué)習有幫助的技巧與方法。不能一味的指責學(xué)生,而應該多鼓勵。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反映,一旦發(fā)現學(xué)生有聽(tīng)不懂的,及時(shí)給予講解。要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),觀(guān)察他們是否集中注意力。語(yǔ)調要有高低起伏的變化,可以敲敲黑板,或者讓學(xué)生抬頭等,提高學(xué)生的無(wú)意注意?刹扇《喾N方式評講作業(yè),讓學(xué)生以小組形式一起討論,講評解決不了的問(wèn)題。在習題課這一方面,一定要做到提高學(xué)生注意力。上課時(shí)要求學(xué)生多做筆記,把歸納的知識作好記錄,復習時(shí)能起到很好的作用。
適當地留一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的、思維提升的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)仔細的批改,對認真完成且正確率高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P,在作業(yè)批改上,認真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,以便在輔導中做到有的放矢。
作為一名光榮的人民教師,在以后的教學(xué)工作中我要力爭取做到最好,只有把心思放在學(xué)生身上,處處為學(xué)生著(zhù)想,才能做好本職工作,在今后的日子里,我會(huì )改正缺點(diǎn),再接再厲,把工作做得更好。
不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會(huì )滿(mǎn)意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習中,提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
作為一名新教師,我時(shí)刻準備著(zhù),勤于學(xué)習,樂(lè )于教學(xué),用愉快的心情應對每一天的工作。
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我們班里的自然角經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間,有的都已經(jīng)枯掉了。于是我發(fā)動(dòng)班里孩子每人帶一盆植物盆景來(lái)園,果然第二天,許多孩子都帶來(lái)了吊蘭、各種花卉、紅掌等。小宇也不例外,他爺爺幫忙也帶來(lái)了一盆吊蘭。課后,我就召集小朋友過(guò)來(lái),大家都圍在植物盆景的邊上,這時(shí),張夢(mèng)緣小朋友說(shuō):“這么多的植物,是不是每天都要澆水呢?”陳瑞說(shuō):“那誰(shuí)給它們澆水呢?”這時(shí),我趁熱打鐵,說(shuō):“小朋友,老師發(fā)現最近我們班的小宇小朋友喜歡幫助別人了,他會(huì )幫助有困難的小朋友,他也會(huì )幫助班級做好事,見(jiàn)到教室里有餐巾紙,他會(huì )主動(dòng)撿掉,樂(lè )意幫助老師整理玩具。你們說(shuō),小宇是不是要表?yè)P呢?那這一次自然角的值日生,我們就讓小宇來(lái)?yè)魏脝?”大家異口同聲的說(shuō)好,小宇似乎很不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了第二天下午了,我還沒(méi)見(jiàn)小宇去自然角澆水,就悄悄的提醒他,他哦的答應了我一聲就去拿水壺了。第三天的早上,小朋友都在桌上玩玩具,只見(jiàn)小宇拿起了水壺走到自然角,細心的給那些花草澆水呢。我欣慰的笑了一下。事后,我進(jìn)行了一下反思,通過(guò)這件事,我總覺(jué)得小宇是在做很勉強的事情,有什么更好的辦法讓他主動(dòng)去做呢,而且是有興趣的在做。于是,第二天,我通過(guò)明間故事《馬蘭花》,通過(guò)創(chuàng )設情景,進(jìn)行角色表演,讓幼兒更深刻理解故事中主人公的行為表現。果然,效果得到了驗證。小宇每天一來(lái)園,第一件是就是照顧自然角的植物,他給植物擦去葉子上的灰塵,給花兒澆水,把盆里的.小雜草拔掉,細心的愛(ài)護著(zhù)它們,他還回家問(wèn)爺爺,是不是植物要每天曬太陽(yáng),才會(huì )長(cháng)的更好。小宇有進(jìn)步了,喜歡動(dòng)手做事情了,對植物有了感情,有了興趣。
通過(guò)這件事情,小宇有了明顯的進(jìn)步,從思想到行為,都有了一個(gè)飛躍。同時(shí),我也發(fā)現他最近喜歡動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、做做、剪剪了。在繪畫(huà)活動(dòng)中,他能大膽發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng )作,每次畫(huà)完后,都要把他的繪畫(huà)拿給我看,問(wèn)我,他畫(huà)的好不好。孩子畢竟是孩子,他有著(zhù)此年齡段所表現出來(lái)的特征,他們需要老師的鼓勵、關(guān)愛(ài)、表?yè)P、激勵、甚至是反作用力(批評),有時(shí)也需要一些方法適時(shí)的引導,相信小宇小朋友今后會(huì )有更出色的表現的
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我的孩子今年5歲了,正在上中產(chǎn)階級。我從小就撫養孩子。雖然他們有點(diǎn)痛苦,但他們很快樂(lè )。母子之間有一種永不放棄的感覺(jué)。我天生樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗,孩子活潑好動(dòng)。有時(shí)候我和兒子不分大小,經(jīng)常光著(zhù)腳在草地上摔跤翻跟。我會(huì )和他玩游戲,我會(huì )和他一起吃娃哈哈和果凍。有時(shí)音樂(lè )響起,我忍不住跳舞,兒子和我一起跳舞,我們倆經(jīng)常出汗。有時(shí)我們會(huì )發(fā)生沖突。比如我讓兒子哭了,語(yǔ)氣沉重,或者不講理地打了他,我會(huì )抱著(zhù)他吻他的小眼淚,認真地對他說(shuō)兒子對不起。每次兒子做錯事,他都會(huì )對我說(shuō)媽媽對不起,然后吻我,一切都會(huì )解決。
我認為做一個(gè)快樂(lè )的母親是非常重要的。雖然生活中有那么多不令人滿(mǎn)意的地方,生活中有那么多起起落落,但這種完美的'生活會(huì )讓你覺(jué)得世界上所有的痛苦和困難都是不可阻擋的。哪位母親不想看到她的孩子快樂(lè )的小眼睛閃閃發(fā)光,食欲增加,帶著(zhù)快樂(lè )的微笑夢(mèng)想?
兒子小的時(shí)候,我經(jīng)常牽著(zhù)他的手步行送他上幼兒園。一路上,我總是給他講故事,聊天。他心情很好,不知不覺(jué)就進(jìn)了幼兒園。為了讓他學(xué)會(huì )和叔叔阿姨打招呼,有時(shí)我故意先爬上樓,然后從樓上認真地走下來(lái)迎接他:嗨!你好,孩子們。他還會(huì )很神氣地說(shuō):你好!母親阿姨。這種禮儀是如此生動(dòng)地訓練出來(lái)的。
作為一個(gè)母親,我經(jīng)常告訴我的孩子他的童年,當他在母親的肚子里,母親每天吃很多他不想吃的東西,說(shuō)母親在晚上哭他睡不著(zhù)。孩子會(huì )感受到母親的辛苦,他會(huì )為母親感到難過(guò),F在,每當我感到不舒服或疲倦時(shí),兒子都會(huì )說(shuō):媽媽?zhuān)埿菹⒁幌,我?lái)做。他會(huì )打掃房間,有時(shí)會(huì )急著(zhù)自己洗衣服。孩子要學(xué)會(huì )愛(ài)別人,為別人付出代價(jià),首先要學(xué)會(huì )愛(ài)母親。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 11
當今中學(xué)生是有良好的道德品質(zhì),會(huì )獨立自強,有自己的目標,會(huì )去用自己的努力去達到自己的目標,堅強的一代人。同時(shí),現今的中學(xué)生也正處青春期,面對激烈的競爭,他們不僅要學(xué)習各科知識,而且要具備良好的心理素質(zhì),以適應當下的形勢和環(huán)境。這一階段的學(xué)生也最容易心理出問(wèn)題。作為老師我們不僅應該教學(xué)生如何學(xué)習,還應該了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和健全的人格。
我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現,有些學(xué)生由于種種原因,心理上形成了不健康的因素,甚至個(gè)別學(xué)生還發(fā)生了自殘的現象,嚴重影響了他們的生活和學(xué)習。如果學(xué)校,家庭不加以正確的引導,很容易使其性格偏激,產(chǎn)生不良的后果。是什么原因使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢?我認為有以下幾個(gè)方面:
一、當下是應試教育,學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙,競爭激烈,這是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。家長(cháng)們都望子成龍,這種迫切的愿望使學(xué)生心理負擔加重。各種考試,使學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)。每天超負荷的學(xué)習強度使學(xué)生精神緊張,心情壓抑。
二、青少年成長(cháng)過(guò)程中固有的逆反心理。在青少年成長(cháng)過(guò)程中,自尊心、成人感日見(jiàn)增加,有強烈的自己意識,喜歡獨立思考。有些青少年過(guò)分強調自己,惟我獨尊,對于老師家長(cháng)善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之,他們經(jīng)常用反抗的行為來(lái)表達自己的能力和價(jià)值。長(cháng)此以往,就會(huì )養成偏激固執的不良心態(tài)。加之社會(huì )經(jīng)驗不足,認識上容易產(chǎn)生片面性,看問(wèn)題易偏激,喜歡鉆牛角尖,固執己見(jiàn),容易走向極端。
三、脆弱、孤獨的封閉心理,F在的孩子大都是獨生子女,生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè),大多無(wú)暇顧及他們,有些孩子就會(huì )形成內向孤僻的性格,不愿與老師同學(xué)談心里話(huà),把自己的心理封閉起來(lái)。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長(cháng)大,從未吃過(guò)苦、受過(guò)挫折,在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事,心中的苦悶沒(méi)辦法得到排解,就會(huì )處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折,一旦遇事就會(huì )驚惶失措,甚至精神崩潰。
四、今年我校新生很多都是農村學(xué)生,一部分家長(cháng)文化層次低、觀(guān)念陳舊,只單純注重子女的學(xué)習成績(jì),不關(guān)心成績(jì)之外的東西,更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況,無(wú)法準確地為子女的成才設計出切合實(shí)際的奮斗目標。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強,但卻不能正確地維護自己的'尊嚴,而把教育者的勸說(shuō)、批評、告誡看成是“管、卡、壓”,看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上,出現了在口頭上加以回駁,在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。
學(xué)生正處于青春期,對他們的教育,比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個(gè)時(shí)期,正確而及時(shí)地對他們進(jìn)行教育,教他們學(xué)習如何做人,懂得如何做人。中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生身心健康成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我們要做好中學(xué)生心理健康教育,我認為應從以下幾點(diǎn)入手。
一、要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,主動(dòng)獲得新知識,并在認識發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗,從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化成長(cháng)。我們要樹(shù)立現代教育觀(guān)念,把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇,由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的參與者、引導者和合作者,由傳統的支配者、控制者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者,由重智育培養轉變?yōu)榈、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養。
二、在教學(xué)過(guò)程中我們教師既要充當知識的傳授者也要當好學(xué)生的心理輔導者。我們教師尤其是班主任要掌握必要的心理健康理論知識與技能,按照青少年成長(cháng)的心理特征,既要發(fā)展學(xué)生的智力因素,又要培養學(xué)生的非智力因素。
三、要和學(xué)生交朋友,進(jìn)行傾心談話(huà)。有經(jīng)驗的老師,經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心,在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話(huà)可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況,還可以察言觀(guān)色、隨機應變,獲得或發(fā)現學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明,談話(huà)過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認識過(guò)程。談話(huà)雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機、知覺(jué)、情緒和行為等對談話(huà)的效果有一定的影響。
四、是用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生,促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎!案腥诵恼吣群跚椤,對愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田,師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗,收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里,才能結出豐碩的果實(shí)。
五、學(xué)校應設法為家長(cháng)創(chuàng )造條件,進(jìn)行不定期的理論輔導和專(zhuān)題講座。今年我校新生很多都是農村學(xué)生,農村一部分家長(cháng)文化層次低、觀(guān)念陳舊,只單純注重子女的學(xué)習成績(jì),不關(guān)心成績(jì)之外的東西,更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況,無(wú)法準確地為子女的成才設計出切合實(shí)際的奮斗目標。對此,學(xué)校應設法為家長(cháng)創(chuàng )造條件,進(jìn)行不定期的理論輔導和專(zhuān)題講座,在條件容許時(shí)邀請教育專(zhuān)業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長(cháng)進(jìn)行指導和培訓,還可以舉行家長(cháng)會(huì )、家庭心理健康教育專(zhuān)題討論會(huì ),引導和幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān),努力改善家庭育人環(huán)境,提高家長(cháng)的教育水平。而家長(cháng)要學(xué)會(huì )以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女,為子女的身心健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨和諧的家庭氛圍。
總之,重視中學(xué)生的心理健康教育是實(shí)現教育的全面發(fā)展的基礎,學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。我們教師要努力營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境,轉變教育觀(guān)念,以學(xué)生為主體,才能實(shí)現青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 12
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái),我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中,有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生,他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難,就讓我多花點(diǎn)心機幫忙他們,督促他們,讓他們在小學(xué)最后一年有所學(xué)、有所得,其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開(kāi)心的一件事,現在我對他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心,就讓我們共同努力,爭取進(jìn)步,不敢奢望他們的進(jìn)步有多大,起碼讓他們不能厭惡數學(xué),如果能有點(diǎn)進(jìn)步,就是我最大的幸福了!
策略一:在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生,如果發(fā)現他們分散精神,就立刻提問(wèn)他,他不會(huì )回答,那我就不動(dòng)聲色,提問(wèn)另一個(gè)成績(jì)跟他差不多的學(xué)生,當然我心中有數,這個(gè)學(xué)生必需當時(shí)是有聽(tīng)課,并有把握他會(huì )回答出我所提的問(wèn)題,并對這個(gè)學(xué)生給予極高的評價(jià)。那不會(huì )回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對他的批評了,會(huì )自覺(jué)地認真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效,說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚,還需要更進(jìn)一步嚴厲的批評,就要出策略二:再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他,如果還不會(huì ),我就對他說(shuō):“可能你坐著(zhù)聽(tīng)不能集中精神,那你就站著(zhù)聽(tīng)課,如果你能回答出老師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)!边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì )用心聽(tīng)課,爭取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三:課后輔導。利用下課的.十分鐘,我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前,輔導課堂的學(xué)習要點(diǎn),并根據學(xué)生的性情作適當的批評。比如:如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的,就嚴厲批評,如果那個(gè)學(xué)生是因為聽(tīng)不明白而分散精神的,我就不作批評,只是輔導他之后說(shuō)些鼓勵的話(huà),讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生,只要能控制好自己,認真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白,就會(huì )越學(xué)越好的。
策略四:時(shí)時(shí)表現出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間,絕對不能對學(xué)困生冷淡,適當時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情,跟他們拉家常,跟他們拉近關(guān)系,記住親其師,才能信其道。如:上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳,缺課幾天,當他第一天回校上課,我就跟他聊天,問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的,還痛不痛,還表?yè)P他腳還沒(méi)好就回校上課,并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補課。我想這樣一來(lái),無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮,他也會(huì )對我有好感,跟我親近了,我對他的教育效果就明顯了。
策略五:嚴愛(ài)有度,激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來(lái)管促,畏難就要老師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志,克服畏難情緒,老師的不斷激勵是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用,持之以恒,效果就必定明顯,我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步,不僅僅僅是學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步,更重要的是完善人格,做個(gè)懂得真善美的好人!
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 13
近日,我參加了一場(chǎng)關(guān)于教師發(fā)展的講座,該講座由一位經(jīng)驗豐富的教育專(zhuān)家主講。通過(guò)這場(chǎng)講座,我深刻認識到了作為一名教師,不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,還要不斷提升自己的教育素養和人文修養。以下是我對這次講座的心得體會(huì ):
首先,講座中,主講教師強調了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。他說(shuō),教師只有不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,才能更好地適應社會(huì )的發(fā)展變化,更好地對學(xué)生進(jìn)行指導和教育。對于這點(diǎn),我深感贊同。教學(xué)工作是一項專(zhuān)業(yè)性極強的工作,學(xué)科知識作為我們的`基本功,必須時(shí)刻保持學(xué)習的態(tài)度。通過(guò)參加各種培訓、學(xué)習課程,我們能夠了解最新的教育理論和方法,不斷提升教育教學(xué)的能力和水平。
其次,講座中,主講教師著(zhù)重強調了教師的人文修養。他說(shuō),一個(gè)有高尚的人文修養的教師,能夠給學(xué)生以榜樣的力量,引導他們向善,涵養他們的心靈。這讓我想起了許多大師式教師的故事。他們不僅在學(xué)科知識方面游刃有余,還在品德修養方面做出了很高的要求。他們以身作則,自律嚴謹,言傳身教地影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。因此,作為一名教師,我們應該始終銘記教育的偉大意義,注重自身的人文修養,以此來(lái)塑造學(xué)生更細膩、善良的內在品質(zhì)。
此外,在講座中,主講教師強調了教師應該有的情感表達能力。他說(shuō),情感是教育的靈魂,只有在關(guān)愛(ài)和理解的氛圍中,學(xué)生才能夠感受到教師對他們的溫暖和支持。這點(diǎn)非常重要,因為學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中,常常會(huì )遇到各種困難和挫折。作為教師,我們應該真正關(guān)心學(xué)生,尊重他們的個(gè)性和特點(diǎn),給予他們積極的情感支持。只有這樣,學(xué)生才能夠愿意接受我們的教育和引導,并且愿意為之努力奮斗。
最后,講座中,主講教師談到了教師的自己成長(cháng)和自己反思。他說(shuō),不管是對優(yōu)點(diǎn)還是對不足,我們都應該主動(dòng)進(jìn)行反思,不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式和方法。這是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程,只有不斷提高才能夠不斷創(chuàng )新。在職業(yè)發(fā)展的路上,不要滿(mǎn)足于當前的成就,要勇敢地面對問(wèn)題,勇敢地冒險嘗試,不斷提高自己。正如課堂中的學(xué)生一樣,世界是變化的,我們應該隨時(shí)準備好去適應和迎接挑戰。
在這次講座中,主講教師深情地傾訴了他對教育事業(yè)的熱愛(ài)與追求。他的言傳身教使我對未來(lái)的教育之路充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。作為一名教師,我們要不斷學(xué)習,提高專(zhuān)業(yè)素養;要關(guān)注人文修養,成為學(xué)生的榜樣;要注重情感表達,給學(xué)生關(guān)愛(ài)和支持;要自己反思,不斷提高自己。只有如此,才能成為一名真正優(yōu)秀的教師,更好地為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)貢獻自己的力量。
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工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來(lái),卑人能時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨,在實(shí)際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動(dòng)和,在上級諸多的關(guān)心、支持、指導和幫助下,取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。概括性地說(shuō)有以下幾點(diǎn):
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)以及各職能各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求,做到堅決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策,經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調、督促、檢查和環(huán)節工作。與其他班主任一樣,經(jīng)常性加強對學(xué)集會(huì )、早讀、課間操、清潔、午休、晚自習等督促檢查并登記,階段性地或持續某段堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚自習情況進(jìn)行突擊檢查,經(jīng)常性、隨意性地觀(guān)察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習和紀律狀況,力求更多的感性掌握手,以便有的放矢地加強動(dòng)態(tài)管理,在深入學(xué)生的學(xué)習、和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習慣的養成,同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動(dòng)、大膽搞好對學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養工作,盡可能的發(fā)揮學(xué)生的`管理、自己監督和自己教育能力,培養和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說(shuō):“領(lǐng)頭雁”幾乎沒(méi)有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕常拖拉。針對本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況。我更多的采取定期召開(kāi)班干部或個(gè)別談話(huà),分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時(shí)進(jìn)行職責分工,做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協(xié)調,實(shí)行民理,逐步培養出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部,使班級管理有了良性的互動(dòng),此一狀況在有了明顯的改觀(guān)。
三、始終貫徹分層次教育,堅持“抓兩頭、促中間”,不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉化工作。針對本班如:楊恒、李忠陽(yáng)、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽(yáng)、王照、金善、邵楠等紀律或學(xué)習雙差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況,我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度,堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正教育,做到“小犯指出批評、多錯通報、大錯約見(jiàn)、累犯嚴肅處理”,更主要的是班主任經(jīng)常性加強督促和引導,充分利用、集會(huì )小結、召開(kāi)座談會(huì )、電話(huà)其家長(cháng)、開(kāi)展“告別不良行為,重塑形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育,從情入口、感之以心。同時(shí),有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣,培育正確的輿論導向,耐心做好后進(jìn)生的教育轉化和家長(cháng)的配合督導;充分利用班(團)會(huì )、課余時(shí)間以及校內外各種方式的活動(dòng),結合《德育量化考核實(shí)施細則》和文明學(xué)生的評比,培育正確的輿論導向和核心集體,多發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定限期改正,擴大積極分子隊伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng)。通過(guò)堅持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”,特別是大力加強班主任與課任教師、與家長(cháng)之間的經(jīng)!昂狭逃,違紀現象有效地得到了遏制,班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉。
四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強學(xué)生的思想教育、學(xué)習輔導和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四難”,本人竭盡全力,一改一些成效不大的做法,保持了、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導,配合家長(cháng),擒賊先擒王,促使如楊恒、李文君、蔡思陽(yáng)、楊磊、李忠陽(yáng)等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制,轉化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長(cháng)取得聯(lián)系,定期召開(kāi),積極做好合力教育工作。邀請家長(cháng)來(lái)校面對學(xué)生一起商討教育對策。本學(xué)期第一次檢測后及時(shí)召開(kāi)了11位后進(jìn)生及其家長(cháng)和科任教師的面對面座談會(huì );按學(xué)校的安排于初與中段檢測后召開(kāi)了家長(cháng)會(huì ),絕大多數家長(cháng)都能依時(shí)到會(huì ),缺席家長(cháng)后來(lái)通過(guò)電話(huà)、寫(xiě)字條等也取得了聯(lián)系,有力密切了學(xué)校和社聯(lián)系,有力配合了對學(xué)生的及時(shí)教育。
六、積極、依時(shí)參加學(xué)校、(組)召開(kāi)的各種會(huì )議,認真做好會(huì )議記錄,及時(shí)上傳下達,工作做到心中有數、有條不紊;依時(shí)完成學(xué)校、級組的各種材料和上交事務(wù)。
七、在做好本職工作的同時(shí),本人還常常勇挑重擔、樂(lè )于助人。作為班主任,能正確對待工作中的成敗利鈍,對學(xué)校、級、組制定的各項政策和提出的要求堅決執行。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 15
“教然后而知困。〞教師在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,會(huì )不斷地發(fā)現困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習。長(cháng)期以來(lái),對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下,如何讓感到數學(xué)好學(xué),把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣,真正做初中數學(xué)的小主人。然后有方案、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習,到達新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。
一、引導學(xué)生預習,培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到:新知識的接受,數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習效率,尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養成良好的預習習慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、課內重視聽(tīng)講,培養學(xué)生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開(kāi)思維預測下面的步驟,比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住根底知識和根本技能的學(xué)習,課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
三、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構根底上,通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的'數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此,在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導,教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生到達融會(huì )貫穿的境界。在思維方法指導時(shí),應使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜測、歸納。
四、適當多做題,養成良好的解題習慣
要想學(xué)好數學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),無(wú)視必要的穩固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習穩固、深化理解知識的應有作用。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 16
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師,經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué),我慢慢體會(huì )到,要上好一節課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的,是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響,在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解,把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的.理解。
我帶的是全校的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課,我會(huì )在黑板上貼五顆星星,作為獎勵給表現最好的孩子,這一招總會(huì )特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè )課。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。
記得二年級那一堂音樂(lè )課學(xué)習的內容是:認識七個(gè)唱名,我問(wèn)小朋友,你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著(zhù)我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說(shuō)“老師,那不就是我們數學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話(huà)聽(tīng)到這,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,我剛接觸到音樂(lè )時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè )符號認成數學(xué)符號呢?我忍住笑,換用了游戲的方式讓她們來(lái)認識七個(gè)唱名。首先,我帶著(zhù)學(xué)生以《找朋友》的游戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現他們在跟我做手勢時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè )王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),等我話(huà)一說(shuō)出來(lái),就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):“栗老師,栗老師,能讓我來(lái)試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位自己做了起來(lái)。于是,我請了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現有很多小朋友都舉起了小手,來(lái)跟著(zhù)他表演?粗(zhù)孩子們的表演,孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著(zhù)孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導,他們對這些音很快就全掌握。
二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè ),大致能從音的高低、音的長(cháng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ),要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà),多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓他們吸收要學(xué)的知識。同時(shí)多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。這就是我在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)小故事。
教育教學(xué)隨筆心得體會(huì ) 17
第一次聽(tīng)到"生本教育"這個(gè)名詞,感覺(jué)并不陌生,新課改那么多年我們不是一直在強調要關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為主體嗎?這個(gè)月我閱讀了郭思樂(lè )的幾篇關(guān)于生本教育的文章,第一次與"生本教育"這個(gè)理念親密接觸,才越來(lái)越發(fā)現似乎有一股源自生命的力量在涌動(dòng),在一個(gè)個(gè)鮮活的課例中,總會(huì )讓人覺(jué)得有一股生命的源泉,充滿(mǎn)著(zhù)新鮮的力量,讓人有種說(shuō)不出的暢快淋漓,它沒(méi)有固有觀(guān)念的束縛,更沒(méi)有純理論的枯燥,每看一個(gè)課例,我仿佛自己也身臨其境,我想這就是"生命"的魅力吧!讓每一個(gè)鮮活的生命盡情的展示自己,享受著(zhù)每一次生命與生命的碰撞,原來(lái)課堂可以如此美好。
生本教育顧名思義就是"以學(xué)生為本的教育",這樣的.說(shuō)法早已不那么新鮮,但是我們的教學(xué)實(shí)踐中還是有很多在用最傳統的方法來(lái)上課。老師一節課講話(huà)從沒(méi)有停過(guò);單獨回答問(wèn)題的總在少數;老師一節課沒(méi)有下講臺一步;集體回答問(wèn)題大都是這么幾句話(huà),"是不是呀?""是";"對不對呀","對";"知道了吧?","知道了"。這樣的想象恐怕在如今的常規課堂上也不少見(jiàn)。
之前教師總是把自己擺在教育者的位置,所謂"傳道授業(yè)解惑"?珊芏鄷r(shí)候我發(fā)現自己在課堂上有些自作多情,有時(shí)是我在一廂情愿的承擔很多工作,想把孩子拉到我的教學(xué)軌道上,可學(xué)生卻往往不領(lǐng)情。
"生本教育"提出了一個(gè)讓人深思的問(wèn)題——什么是教師新的知識地位?"生本教育"的理念里就指出,也不是說(shuō),要求老師的知識覆蓋學(xué)生的可能有的知識。這時(shí)候的老師,不再是與學(xué)生成大小齒輪的關(guān)系,也不是一桶水和一杯水的關(guān)系,而首先是激發(fā)者和被激發(fā)者的關(guān)系。這是教師的新的教學(xué)角色和新的知識地位。生本教育體系的重要思想,就是"借力","好風(fēng)憑借力,送我上青云",依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育,而獲事半功倍之效。
生本教育是教育的一場(chǎng)革命,哪個(gè)老師能走進(jìn)這項革命,哪個(gè)老師就是一個(gè)成功的革命者。讓我們都來(lái)做一個(gè)革命者,用生本的理念構建我們的課堂,體驗教與學(xué)共同成長(cháng)的真正和諧,真實(shí)感受生本教育的快樂(lè )和幸福。
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