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青少年心理健康主題講座心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的青少年心理健康主題講座心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
青少年心理健康主題講座心得體會(huì )1
在現在社會(huì ),身與心健康的人才能稱(chēng)之為一個(gè)健康的人,小學(xué)生也如此。最近幾年,人們越來(lái)越重視心理健康的問(wèn)題,也逐漸開(kāi)展了各種形式的心理健康教育。小學(xué)教育也必須重視對小學(xué)生的心理健康教育,其中包括團體輔導和個(gè)別咨詢(xún),這也是培養全面素質(zhì)人才的重要內容。
下面就我自己的工作體會(huì )談兩點(diǎn):
影響小學(xué)生心理健康的幾點(diǎn)原因分析物質(zhì)生活逐漸豐裕,由于絕大多數是獨生子女,所以造成部分家長(cháng)過(guò)于寵愛(ài)孩子,對物質(zhì)要求有求必應,忽略了對品質(zhì)方面的基本要求,走入了家庭教育的誤區。學(xué)生比較自私,不知道回報父母和社會(huì ),在班級表現為不團結其他同學(xué),以及沒(méi)有榮譽(yù)感和責任感。
獨生子女缺少玩伴,占有欲較強,在班級集體活動(dòng)中表現出過(guò)于自私,缺少與他人合作意識,不懂得互相幫助。尤其是一些所謂的好“學(xué)生”,他們學(xué)習成績(jì)名列前茅,已經(jīng)習慣被老師和其他人關(guān)注,以個(gè)人為中心,往往更加孤立和孤僻。家長(cháng)對孩子的期望值過(guò)高,家長(cháng)過(guò)于關(guān)注分數,給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過(guò)分嚴厲的暴力手段,使孩子在長(cháng)期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現乖巧聽(tīng)話(huà),到了學(xué)校就任性放縱。長(cháng)期下去,就形成了性格表里不一,行為過(guò)激等一系列心理問(wèn)題。
學(xué)校教育的缺失和不健全,傳統的教育只注重了對學(xué)生的知識的傳授,而忽視了對其自身品德的培養。造成了學(xué)生進(jìn)入社會(huì )以后越來(lái)越難以適應社會(huì ),而做出許多過(guò)激的行為,甚至對社會(huì )產(chǎn)生了一定的危害,這也與我們早期的學(xué)校教育的狹隘和片面有關(guān),我們負有不可推卸的責任。
小學(xué)生心理健康教育的'幾點(diǎn)體會(huì ):
尊重每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生假設成自己的孩子,用心去感受他們的所思所想,不要輕易地去傷害他們,消除我們內心對“差生”的偏見(jiàn),所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對象。他們渴望幫助和鼓勵,你對學(xué)生的尊重同時(shí)也能獲得學(xué)生對你的極大尊重。
心理教育要貫穿于教育的各個(gè)層面,心理教育應是每一個(gè)教育工作者應該具備的基本技能,在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中應該時(shí)刻把握學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理活動(dòng),洞察其思想變化,貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你,也能更好地開(kāi)展工作。堅持上好每一節心理健康教育課和活動(dòng)課,在和學(xué)生共同學(xué)習和游戲的過(guò)程中,抓住每一次機會(huì )和學(xué)生溝通和互動(dòng),在互動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化,讓其對你敞開(kāi)心扉,說(shuō)出心話(huà)。在心理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(例如注意力不集中、自控能力差等)行為和交際方面問(wèn)題。
在日常教學(xué)活動(dòng)中教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自我調節的一些方法,對經(jīng)常出現的心理問(wèn)題要學(xué)會(huì )客觀(guān)對待。比如遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭,或向父母和好朋友傾訴,如有委屈可以設法發(fā)泄出去,以減輕壓力;虬衙咳盏谋舶(lè )寫(xiě)進(jìn)日記,向自己傾訴和排解。
教室是小學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,我們要力爭使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,要適合小學(xué)生的特點(diǎn)?梢栽谑覂冗m當養殖各種花卉和植物,即凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)良好的情緒,教師和學(xué)生的情緒也是影響學(xué)習效果的一個(gè)不可或缺的因素。
教師不可有“私心”,要平等對待每一個(gè)學(xué)生,在日常教學(xué)活動(dòng)和班級活動(dòng)中對學(xué)生切不可感情用事,不可因某位學(xué)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)良而刻意偏袒,這對其他學(xué)生是不公平的,應該看到每一個(gè)學(xué)生都有其可愛(ài)之處。在日常教學(xué)和班級活動(dòng)中,要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),尤其是所謂的“后進(jìn)生”,更需要鼓勵和激勵,教師的態(tài)度和人格可以改變學(xué)生的一生。要用真誠的愛(ài)去對待每一個(gè)學(xué)生,在人與人的交往中,真誠是最重要的,教師首先要有一顆誠實(shí)的心,你才能換來(lái)學(xué)生誠實(shí)的匯報,同時(shí)你也能深入他們的內心世界,找到學(xué)生心理難題的根源,也能更好地解決問(wèn)題。
開(kāi)展心理教育最重要的原則是“理解”,成年人需要理解,孩子更需要理解。你只有放下架子,以平等的身份與學(xué)生交流,才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關(guān)心、幫助時(shí),能夠接受你善意的意見(jiàn)和建議,把消極的影響降到最小,以積極的心態(tài)投入到學(xué)習中去。
如何能夠讓小學(xué)生全面健康地成長(cháng)是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責任,也是我們努力的方向,小學(xué)年心理健康教育要有針對性和廣泛性,要開(kāi)展多種活動(dòng),要善于和學(xué)生溝通,這也是當今素質(zhì)教育的一個(gè)目的。希望通過(guò)我們的努力和探求,開(kāi)設出一條符合小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式,為培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善。
青少年心理健康主題講座心得體會(huì )2
我校心理健康教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了好長(cháng)時(shí)間了,對于一名非專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō),我有點(diǎn)力不從心,總是在摸索中前進(jìn),創(chuàng )設育人情境,營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,學(xué)生從學(xué)校不知不覺(jué)的接受教育和影響,校園中亭閣假山、書(shū)畫(huà)長(cháng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓以及各種宣傳櫥窗都會(huì )給學(xué)生美的享受和理性的思考。
目前,青少年心理和行為問(wèn)題日益增多,而人的心理和行為是密不可分的,良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時(shí),良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教,更應該創(chuàng )設各種情境,在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習慣,形成一定的心理素質(zhì)。
一、創(chuàng )設有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境
在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴重,我們學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室,還配備了的.心理咨詢(xún)師。學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。但由于學(xué)生的學(xué)習壓力大,時(shí)間緊張,沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行心理疏導。據了解,咨詢(xún)的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有:學(xué)習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題,人際關(guān)系問(wèn)題,無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題,青春期困惑的問(wèn)題等。行為咨詢(xún)方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢(xún)的中心目標就是要幫助每一個(gè)當事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題!睂W(xué)校心理咨詢(xún)師要給予咨詢(xún)學(xué)生溫暖,指導他們自我調空,還要詳細了解咨詢(xún)學(xué)生的各種情況,尊重、理解學(xué)生,保護學(xué)生的隱私,做到既是學(xué)生的傾訴者,又是學(xué)生的咨詢(xún)顧問(wèn),努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助心理咨詢(xún)師外,學(xué)校還可以開(kāi)設心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)等。
二、教師是實(shí)施心理教育的主體
教師要本著(zhù)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀(guān)念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調整。當老師把學(xué)生當作知心朋友,師生之間加強溝通和了解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習喜歡你的課,學(xué)習有了興趣,學(xué)業(yè)成績(jì)就能提高:與老師關(guān)系親密了,也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。有一次,我到心理咨詢(xún)室了解情況,我發(fā)現高一二班學(xué)生某某徘徊在門(mén)外,我覺(jué)得應該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊,了解到他因學(xué)習壓力過(guò)重,致使學(xué)習緊張、焦慮,成績(jì)下降,進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理,結果惡性循環(huán)。找出癥后就能“對癥下藥”,我與他分析原因和尋找解決的辦法,他初中成績(jì)拔尖,父母期望過(guò)高,高中基礎不扎實(shí),學(xué)習競爭激烈,一時(shí)不能擺脫失敗的困惑,便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒,無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習。
三、發(fā)揮家庭教育功能
開(kāi)展心理健康教育,僅僅依靠學(xué)校是不夠的,學(xué)生的心理問(wèn)題,學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導,社會(huì )環(huán)境和家庭影響也尤為重要?梢哉f(shuō),大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(cháng)的合作,幫助家長(cháng)發(fā)揮他的教育功能,對于改善和預防孩子的心理障礙,幫助孩子成材極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養,學(xué)校要于家庭緊密配合,教師與學(xué)生家長(cháng)要加強溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題,對家長(cháng)給予適當的指導,對學(xué)生給予及時(shí)的疏導。父母在孩子成長(cháng)過(guò)程中,應正確引導孩子,加強交流,培養孩子健康的心理。
青少年心理健康主題講座心得體會(huì )3
21世紀是充滿(mǎn)競爭的世紀,敢于冒險,敢于探索,善于競爭,善于合作,富于創(chuàng )造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的資料,心理素質(zhì)不僅僅是其中的重要組成部分,而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著(zhù)很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中,他指出:"素質(zhì)教育的第二要義,就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個(gè)是心理素質(zhì),承受挫折的潛力。帶著(zhù)什么樣的心態(tài)來(lái)看社會(huì )的問(wèn)題十分重要。"一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康,在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習問(wèn)題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會(huì )影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問(wèn)題。因此,心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎,反之,有了良好的心理素質(zhì),人的心理健康水平也會(huì )提高。
一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標和核心
首先,心理健康教育與德育工作有著(zhù)密切的聯(lián)系。
心理健康教育是教育者運用心理學(xué)知識協(xié)助學(xué)生正確認識自己、認識世界,適應社會(huì )、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照必須社會(huì )的要求,有目的,有計劃地對學(xué)生施加影響,培養學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人,在統一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨特的作用,相互借鑒,相互促進(jìn)。心育對德育有必須影響。心育適當擴充和完善了德育的目標和資料;心育為提高德的有效性帶給了新方法、新技術(shù);最重要的還是,心理健康教育有利于更新教育者的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān),對整個(gè)教育都帶來(lái)了用心的影響。
其次,心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。
在一項對475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究證明:學(xué)習成績(jì)并不完全取決于智力因素,高成就者(成就較智商預期為高)、普通成就者(成績(jì)與智商預期相當)、低成就者(成就低于智商預期)差別的產(chǎn)生,與性格特征有關(guān)。高成就者工作習慣較佳,對學(xué)業(yè)興趣較濃,按時(shí)完成作業(yè),關(guān)心學(xué)習成績(jì),做事認真負責且有計劃。低成就者難自律,難自我規范,較沖動(dòng)放肆,喜好玩樂(lè ),貪圖近利,與同伴關(guān)系欠佳,較不合作,較自私,較不尊重權威與傳統,較不合群,在校在家較不快樂(lè ),常為己辯護,憤恨他人,對挫折和壓力不知所措,較悲觀(guān)。普通組介上下之間,尚屬正常。由此可見(jiàn),培養用心的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。
再次,心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展
心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依靠于良好的心理教育。心理學(xué)的研究證明,青少年尤其重視自我觀(guān)念或自我意識,包括對自身形象方面的觀(guān)察、概念、看法,關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動(dòng)機能優(yōu)劣等,常將自己的形象與理想中的標準進(jìn)行比較,或與同輩人進(jìn)行比較。比較結果,或滿(mǎn)意或自卑,倘不能正確對待,也對身體的發(fā)展帶來(lái)不良影響。以上所述證明,健康的心理是身體健康的心理條件。透過(guò)心理教育,維護心理健康,提高心理素質(zhì),是帶給這種心理條件的重要措施。
不僅僅如此,良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要好處。無(wú)論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無(wú)不需要相應的心理條件,如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng),內向性的人完成目標的動(dòng)機強,適宜進(jìn)行精細、準確的任務(wù)。同時(shí),身體潛能能透過(guò)運動(dòng)技能的`提高得到發(fā)揮。運動(dòng)技能是習得的潛力,表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動(dòng)之中。運動(dòng)技能中包含任知成分,與智慧技能有聯(lián)系。運動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作,也不是如同搖頭那樣簡(jiǎn)單的肌肉反應,他受到內部心理過(guò)程的控制。因此,提高動(dòng)作技能,發(fā)揮人的的身體潛能,務(wù)必依靠于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。
最后,透過(guò)心理健康教育提高心理素質(zhì)是構成審美素質(zhì)的基礎和條件。
如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,沒(méi)有心理上的修養,審美的修養不可想象。此外,許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內在美的表現,也是美感素質(zhì)構成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認識現實(shí),客觀(guān)、全面、公允地看待問(wèn)題,能正確地正視現實(shí),熱愛(ài)學(xué)習和工作,聰明才智得到正常發(fā)揮,有自知之明,對自己能正確評價(jià),行為舉止得體等,都是理智美的表現。又如對人富有同情心,誠懇,正直,正義,不畏,樂(lè )群,對學(xué)習與工作勤奮、細心認真、有首創(chuàng )性,不卑不亢,嚴于律己,自信、謙虛,自尊等,都是性格美的表現。透過(guò)心理健康教育培養的這些優(yōu)良的心理素質(zhì),既是精神美的成分,又是審美素質(zhì)構成和發(fā)展的條件。
總之,心理健康教育是一項艱巨而偉大的工程,是充滿(mǎn)活力的新課題,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
青少年心理健康主題講座心得體會(huì )4
長(cháng)期以來(lái),關(guān)心中學(xué)生成長(cháng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jì)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上,忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題,面對時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多,中學(xué)生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個(gè)課題。加大社會(huì )對青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養和造就21世紀人格健全的創(chuàng )新人才,促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面
1、學(xué)習帶來(lái)的心理壓力大,對挫折承受力差。學(xué)習競爭十分激烈,每一次考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔心考試會(huì )失敗,失掉“尖子”地位,受到老師、父母的責備,同學(xué)的冷眼,產(chǎn)生高焦慮,而一旦真的考試失敗,就立即恢心喪氣,情緒十分低落!拔沂菍W(xué)校保送來(lái)的,學(xué)習不好,我無(wú)臉見(jiàn)老師和校長(cháng)”,“有時(shí)真想一死了之”,于是挫折感“油然而生”,表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、人際關(guān)系不協(xié)調。由于學(xué)習成績(jì)好,常受到老師和家長(cháng)贊揚,加之是獨生子在家多為“太子”、“千金”,自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,顯得人際關(guān)系不協(xié)調。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)!,“家是吃飯和睡覺(jué)的地方,學(xué)校是學(xué)習的地方”,以至于終于有一天發(fā)現自己“不能和別人多談”,“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的`談話(huà)中”,“我感到孤獨、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安,甚至恐怖感。
3、自信心不足。由于家長(cháng)、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高,表現出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少,使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗“老覺(jué)得自己智力不高”,“自己考學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是灰心喪氣,失去自信心。
4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導致“早戀問(wèn)題”,成績(jì)開(kāi)始下降。
二、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施的對策
對于廣大教育工作者而言,重視和加強青少年心理健康教育,應成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。根據心理學(xué)發(fā)展的規律和要求,依據當前青少年心理健康狀況,加強其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、端正態(tài)度,樹(shù)立理想,用信念指引人生方向。
學(xué)校方方面面的工作,都有一個(gè)重要屬性,那就是教育性,因此,調動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進(jìn)心理健康教育應是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面,要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課實(shí)施心理輔導,在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周?chē)脑S許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重,努力創(chuàng )造屬于自己的快樂(lè )生活。當他們的態(tài)度端正了,理想確立了,他們就會(huì )自覺(jué)形成免疫的抗體,百毒不侵。
2、加強家庭教育,家長(cháng)注意引導孩子身心全面發(fā)展
作為家長(cháng)應從下面幾個(gè)方面注重加強學(xué)生的心理健康教育:
。1)只重智育,忽視心理健康教育的思想觀(guān)念要轉變。
。2)以身作則,率先垂范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會(huì )健康。
。3)尊重孩子,不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望,家長(cháng)要尊重,理解孩子,和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵。
。4)家長(cháng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(cháng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動(dòng)。如家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、座談會(huì )等。
。5)對孩子出現的心理問(wèn)題,家長(cháng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導、及時(shí)解決,以免積少成多,日久天長(cháng),釀成大禍。
只有為青少年的成長(cháng)建立一個(gè)全社會(huì )的“保護網(wǎng)”,過(guò)濾社會(huì )有害物質(zhì),還青少年一個(gè)潔凈的藍天,同時(shí)加大社會(huì )對青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養和造就21世紀人格健全的創(chuàng )新人才,促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
青少年心理健康主題講座心得體會(huì )5
俗話(huà)說(shuō)“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義”,能夠參加20xx年xx月份心理健康教育培訓,我覺(jué)得非常的榮幸。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,通過(guò)這二十多天的學(xué)習和交流,在聽(tīng)了幾位名師們獨到的見(jiàn)解和講座,受益匪淺,每天都能感受到思想火花的沖擊,對自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題,也找到了一些解決策略。尤其是聽(tīng)了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后,知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容,開(kāi)展心理健康教育意義重大。對于問(wèn)題頻出的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何開(kāi)展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會(huì )。
一、加強學(xué)生的心理健康教育
小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉折,像我校中大部分學(xué)生是外來(lái)工,父母離異,家庭貧困,加強對這些學(xué)生的心理教育是非常必要的。因此,在我們平時(shí)的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認識到健康不僅指身體上的,而且是能正確的認識自己,接納自己,調整和感受與他人的關(guān)系,學(xué)習新的態(tài)度與行為方式,能平衡過(guò)去,最終在心理上產(chǎn)生安全感,歸屬感和自信心。作為一名小學(xué)教育工作者我們要做到:
。1)在教學(xué)中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(cháng)的環(huán)境,一個(gè)和平,積極,溫暖的學(xué)習環(huán)境,避免不利因素的出現。
。2)在教學(xué)中,有效的使用“成功教育”原則。使學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育,從他律走向自律,使學(xué)生由自卑自棄走向自強與自信,讓學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生感到學(xué)會(huì ),讓學(xué)生今后用得上,讓學(xué)生有成功的喜悅。
。3)在教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導。讓學(xué)生樹(shù)立正確的`
學(xué)習態(tài)度。學(xué)好文化知識,長(cháng)大了為國家和社會(huì )做出貢獻。
二、作為教師也要加強自身的心理健康
教師心理是否健康,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。通過(guò)這次培訓,豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,知道了要用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每位學(xué)生,從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā),嚴格要求自己,促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成,成為學(xué)生成長(cháng)的指導者和引路人。通過(guò)對個(gè)別典型案例的分析學(xué)習,對識別心理異,F象有了認識,也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到:
。1)尊重每個(gè)學(xué)生,要保持一個(gè)樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程,教師的情緒,言行都會(huì )潛移默化的影響學(xué)生,所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,他們會(huì )在教師的感召下,表現出興趣,體驗到愉悅,充分的展現自己,并表現出對教師的愛(ài)戴和尊敬。教師也從而實(shí)現了“教書(shū)育人”的目標。
。2)樂(lè )于為工作奉獻,培養自己的多種興趣與愛(ài)好,建立良好的人際關(guān)系。
。3)要善于調節自身對工作的倦怠。在面對學(xué)生時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生,真誠自然,多聽(tīng)少說(shuō),不要無(wú)故打斷學(xué)生的話(huà),,站在學(xué)生立場(chǎng),舍身處地了解學(xué)生。在面對同事時(shí),要給予別人真誠的贊美,重視互動(dòng)關(guān)系,彈性處理問(wèn)題,控制與疏導情緒。
。4)了解心理健康教育的重要性,掌握心理調適的基本方法,提高自身的心理健康水平;自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀(guān),學(xué)會(huì )與學(xué)生平等相處,建立新型的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì )交往等方面的主要特點(diǎn),自覺(jué)維護學(xué)生的心理健康,培養學(xué)生的健全人格,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。
總之,通過(guò)這次培訓,我感受到的是情感,真實(shí)的自己,留下更多的是感悟與思考,只能在以后的工作中,邊實(shí)踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識,真正做到學(xué)用結合,學(xué)以致用,使學(xué)生了解自己,欣賞自己,在自己賞識的環(huán)境下生活,成長(cháng)。
青少年心理健康主題講座心得體會(huì )6
每個(gè)人都有自己的習慣,但有一些習慣是好習慣,有一些習慣是壞習慣。比如在學(xué)校逃課不交作業(yè)就是壞習慣,而早睡早起就是好習慣,為了我們的學(xué)習成績(jì)能不斷提高,我們就要養成一些好習慣。小編在一本雜志上閱讀過(guò)一篇看于丹心理健康與學(xué)習習慣咨詢(xún)講座心得,大家可以學(xué)習一下這篇文章的內容。
今天早晨7:40,我準時(shí)的坐在沙發(fā)上收看于丹老師的講座。于丹老師主要講了四個(gè)主題:一是如何培養孩子的孝心、愛(ài)心、責任心:二是如何培養孩子的獨立自主的能力;三是如何培養孩子抗擊壓力、面對挫折及防止被騙的能力;四是家長(cháng)面對孩子叛逆、發(fā)脾氣、不愛(ài)學(xué)習等問(wèn)題如何與孩子正確溝通。
于丹老師首先談到“孝”。百善孝為先,孝是中華文化傳統提倡的行為,一般表現為孝順,孝敬。要對生活充滿(mǎn)感恩的心,感謝父母,尊敬老師。孝不但是外在要求,也是內在的.一種責任。
然后談到“自立,自強,自信”。樹(shù)立正確的人生觀(guān)會(huì )直接決定人生的軌跡,孩子的成長(cháng)不是填鴨式的灌輸,知識固然重要,但更重要的是人的經(jīng)驗和悟性。不要墨守成規,按部就班,而是要在這個(gè)處處混沌喧囂的社會(huì )中,學(xué)會(huì )發(fā)現其中的有效信息。
通過(guò)于丹老師講的這堂課,讓我明白了一個(gè)道理:我們首先要學(xué)會(huì )感恩,學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )與人交往,不要與人斤斤計較,盡力去主動(dòng)幫助別人。自己的事情自己做。
想想自己,有時(shí)爸爸媽媽督促我學(xué)習,我總嫌啰嗦,有時(shí)讓我做一些力所能及的事,我總不情愿,想到這里,我不禁感到很內疚,爸爸媽媽為了我,不知操了多少心,受了多少累,我還不知道感恩,總惹他們生氣,傷心,太不應該了。在這里,我想對爸媽說(shuō):“我錯了,我以后要聽(tīng)你們的話(huà),好好孝敬你們,好好報答你們的養育之恩!”聽(tīng)了于丹教授的講座,我才知道,那是我的能力有缺陷,但是這種缺陷是可以由自己培養訓練之后可以彌補的,所以,從今以后,我要制定學(xué)習計劃,來(lái)鍛煉的學(xué)習能力,把這種能力缺陷補上來(lái)。在以后的生活中,我要改掉以自我為中心的壞習慣,跟同學(xué)們一起快樂(lè )的學(xué)習,樹(shù)立自己的遠大目標,樂(lè )觀(guān),向上,積極進(jìn)取,做一個(gè)有孝心,有愛(ài)心,有自信的優(yōu)秀的合格人才。
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心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育,開(kāi)展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:
一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。
社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上小學(xué)生的獨立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不。不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求,開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習信心,使之敢于表現自我,增強學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
三、抓課題研究,從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法:。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中,社會(huì )上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。
四、抓家庭教育,引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫。道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生。健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的.心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)爭取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至爭取違背心理保健的教育方法:,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校上對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律,在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
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