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教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-11-11 10:01:28 心得體會(huì ) 我要投稿

教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )(通用15篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )(通用15篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )(通用15篇)

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )1

  通過(guò)參加第二次遠程培訓,參與論壇研討,網(wǎng)上交流等一系列活動(dòng),我很榮幸學(xué)習到什么是教師素養,如何提高教師自身的素養。從中我深深感受到教師素養在教學(xué)過(guò)程中的重要地位。作為一名從教一年多的教師,特別需要加強教師素養的修煉,現將我的心得體會(huì )表述如下:

  教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比較淵博的知識,更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì )文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹記不斷提高自身的道德修養,展現自身的人格魅力。

  教師要正確處理好奉獻與索取的關(guān)系,不計較個(gè)人得失,安心于教育事業(yè),樹(shù)立崇高的道德修養。每個(gè)教師是“田園工作者”,都有自己的“一畝三分地”。不能依賴(lài)他人,要求教師有極強的責任感和使命感。踏踏實(shí)實(shí)工作,按事物發(fā)展的規律辦事。每天的工作是忙碌的,就需要學(xué)會(huì )統籌,有條不紊;教師工作的對象,內容是動(dòng)態(tài)的,教師要以變化發(fā)展的態(tài)度,創(chuàng )造性的進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)。

  發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)教育事業(yè),樹(shù)立起對職業(yè)的尊重之情。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的人格是進(jìn)行教育的基石!币,愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心不是教育的全部,卻是教育的前提,教師面對的是復雜,鮮活的生命個(gè)體,需要用耐心和細心,讓學(xué)生體會(huì )“親其師而信其道”。二,公平,公正的對待每一個(gè)學(xué)生。這意味這教師太尊重每一個(gè)學(xué)生,用審慎的態(tài)度對待學(xué)生的自尊心。三欣賞并激勵學(xué)生。教師要樹(shù)立多元智能觀(guān),以發(fā)展的眼光看待今天的學(xué)生,努力發(fā)掘學(xué)生的不同閃光點(diǎn),讓學(xué)生在肯定中進(jìn)步。

  教師需要真才實(shí)學(xué),終身學(xué)習,毋庸置疑,只有自己掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識,才有可能把它傳授給學(xué)生,并轉化為學(xué)生的精神財富。教師的教學(xué)技能,即要運用已有的理論知識,通過(guò)練習而形成穩固,復雜的教學(xué)行為系統。任何一門(mén)學(xué)科的教師,都必須具備良好的課堂教學(xué)基本技能。而作為一名新教師,更要在教育實(shí)踐中不斷反思最終獲得技能。的確,一旦選擇了教師這個(gè)行業(yè),就要樹(shù)立終身學(xué)習的思想。而要掌握好良好的教學(xué)技能,需提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì):

  第一,發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用。應用網(wǎng)絡(luò )多媒體資源于教學(xué)之中,調動(dòng)學(xué)生興趣,培養自身能力,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要轉變傳統的觀(guān)念,一枝黑板,一根粉筆,一節課的傳統模式已不能適應今天教育的飛速發(fā)展。

  第二,積極參加教師“繼續教育”學(xué)習和各級進(jìn)修活動(dòng),做到終身學(xué)習。不斷充實(shí)自己,使自身不斷地完善,課余時(shí)間,多讀教育論著(zhù),用心做筆記,注重積累,應用于教學(xué)實(shí)踐。

  第三,虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,“取人之長(cháng),補己之短”,“三人行,必有我師”。在完成教學(xué)工作之余,多與其他教師溝通交流,多聽(tīng)他人授課,吸取優(yōu)秀經(jīng)驗。積極參加集體備課,行成時(shí)時(shí)處處學(xué)習的習慣。

  第四,轉變教學(xué)觀(guān)念,創(chuàng )新教學(xué)方法培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,樹(shù)立“以學(xué)生為主體”、“師生平等”、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的觀(guān)念,使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中敢于創(chuàng )新,勇于實(shí)踐,積極接受新的教學(xué)方法、先進(jìn)經(jīng)驗,使自己不斷進(jìn)步。

  誠實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人,是教師以身作則,為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向,沒(méi)有遠大的理想,其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,好學(xué)進(jìn)去,自己必須勤奮好學(xué),廣學(xué)博覽,精益求精。教師在日常教學(xué)中,要用文雅和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,以自己的模范行為,影響教育學(xué)生。

  教師的工作是長(cháng)效的,我們要保持上進(jìn)心,作為一名教師,我們的職責不僅僅是授業(yè),更重要的是給每一個(gè)學(xué)生明天會(huì )更好的理想信念及生活的勇氣和毅力。作為一名人民教師,要深知自身所擔負的責任和重任,努力提高自身修養最終成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )2

  這是第一次參加雙師型培訓,有這樣的一次培訓機會(huì ),我很高興。通過(guò)參加這次xx的雙師專(zhuān)題培訓學(xué)習,我認識到更新理念,轉變觀(guān)念的必要性和重要性。通過(guò)“雙師型”教師培訓學(xué)習,我對“雙師型”教師的內涵、培養目標、途徑及方法等有了深入的理解和認識,在思想上受到很大的震動(dòng),教育觀(guān)念得到了更新!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”我不斷探索學(xué)習、不斷進(jìn)取,努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平,努力使自己成為一名合格的“雙師型”教師。

  一、聆聽(tīng)精彩講座

  師訓老師是學(xué)校理論科研水平高、實(shí)踐經(jīng)驗強的領(lǐng)導和教師。這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩,或思辨,無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。

  二、更新教學(xué)觀(guān)念

  通過(guò)學(xué)習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐,就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的師生觀(guān),增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎,良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān),構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

  三、應用軟件

  培訓期間,教授們還實(shí)實(shí)在在的給我們介紹了很多平時(shí)能夠應用的上的一些軟件,拓寬了我們的學(xué)習視野。

  令我欣慰的是,我從老師的身上學(xué)會(huì )了很多。每一次講座后,我都會(huì )和老師們溝通交流大膽地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我在學(xué)習中始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,堅持和其他老師保持密切聯(lián)系,定期交流各自的感受與作業(yè),使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊視野。

  總之,通過(guò)這次培訓后,我認為在今后的教學(xué)過(guò)程中,要不斷地提高自身的。技能水平,提高知識水平。不管是以后的教學(xué)中還是課題研究的過(guò)程中,要多學(xué)習一些教育新理念,開(kāi)拓思路,不斷探索,為專(zhuān)業(yè)課的課改,貢獻自己的一份力量。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )3

  參加培訓總的感覺(jué)是,走出去,可以知道自己能力與水平,也可以知道別人的長(cháng)與短,有助于完善自己,豐富自己,提高自己,具體說(shuō):結識了一批走在教育改革前沿的一線(xiàn)優(yōu)秀教師,與他們交流,相互取長(cháng)補短;接觸到了最新的教育科研理念,提高自己教育科研理念;認真學(xué)習,廣泛涉獵本專(zhuān)業(yè)前沿知識;進(jìn)行了項目實(shí)踐研究,彌補了我的不足,使自己從教書(shū)匠型逐步轉向教科研型。

  從以下幾個(gè)方面匯報:

  一、我們是從心理學(xué)、教育學(xué)理論學(xué)起

  認知教育對象、深入透視職教發(fā)展、通過(guò)《職業(yè)教育心理學(xué)》《心理健康教育》的學(xué)習我們對我們的教育對象有了新的認識。我們的教育對象是一個(gè)特殊的群體,直接面對社會(huì )和職業(yè)的選擇,面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化,使得他們具有了特殊的心理特征。

  這兩門(mén)課的學(xué)習讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學(xué)!堵殬I(yè)教育理論及課程與教學(xué)改革》讓我們樹(shù)立了現代職業(yè)教育理念,了解了職業(yè)教育課程和教學(xué)改革方向,掌握了相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法和現代教育技術(shù)手段,更新了傳統的教學(xué)觀(guān)念,以更加貼近和符合中職教學(xué)的需要轉變教學(xué)方法。了解了世界職教課程改革的模式,知道了當前我國中職課改應考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學(xué)生分層等問(wèn)題。更好的開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)改革奠定了基矗

  二、專(zhuān)業(yè)學(xué)習

  把握學(xué)科脈搏計算機技術(shù)一日千里,日新月異。這次培訓基地針對我們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為我們精心安排各門(mén)課程,為我們聘請了既懂教學(xué)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為我們授課,師生與學(xué)員間邊學(xué)習邊交流,通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習我們更新了知識結構深刻的認識到了計算機學(xué)科的迅猛發(fā)展,終身學(xué)習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專(zhuān)業(yè)能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學(xué)態(tài)度,孜孜不倦的工作作風(fēng)深深感染著(zhù)我們,既是我們的良師益友,也是我們學(xué)習的楷模。

  三、項目實(shí)踐

  貼近企業(yè),了解需求項目開(kāi)發(fā)工作使我感受到學(xué)習收獲突飛猛進(jìn),幾天的功夫把我所學(xué)的大部分內容濃縮成了一個(gè)精華,比較系統地認識到如何更為有效地進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā),當然,我更明確了要加強“崗前培訓就業(yè)指導”的教育。與此同時(shí),在基地領(lǐng)導和老師的精心安排下,進(jìn)入IT行業(yè)參觀(guān)、學(xué)習和老總、工程師、員工進(jìn)行零距離交流。

  這加深了我對企業(yè)需要我們培養什么樣的人才的認識,同時(shí)表達了學(xué)校需要企業(yè)為我們做些什么事,現代企業(yè)文化和校園文化在這里碰撞出思想火花。獲得第一手關(guān)于校企結合辦學(xué)、以行業(yè)為需求、就業(yè)為導向的資料,為我們回到各自的崗位后對課程的設置、教學(xué)方法的改進(jìn)、教育研究的進(jìn)行有重要的參考價(jià)值。我是幸運的,這次培訓活動(dòng),不但使我發(fā)掘出了自己的價(jià)值和長(cháng)處,也給了一個(gè)鍛煉自己的平臺。

  結交了良師益友,培訓班進(jìn)一步樹(shù)立了我認真求學(xué)、勇于思考、團結互助等良好的學(xué)習、工作作風(fēng),讓我更積極地投身到我所熱愛(ài)的事業(yè)中去,為我們的職教工作得到一個(gè)嶄新的發(fā)展而努力工作。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )4

  今天下午,有幸與幾位同事前往曲江池小學(xué),聆聽(tīng)了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養視域下的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實(shí)踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應該是用心學(xué)習、研究實(shí)踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語(yǔ)文教師都不了解學(xué)科的核心素養,那么培養的學(xué)生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提升,那么只能做隨時(shí)落伍的教書(shū)匠。學(xué)后必有反思,思考才能進(jìn)步!

  說(shuō)起來(lái),我當語(yǔ)文老師也快十八年了,回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷,有近十年的時(shí)間都是“散養”狀態(tài),學(xué)著(zhù)前輩的樣,看著(zhù)參考的書(shū),教著(zhù)自己的課,似乎感到輕松愉悅,F在回想起來(lái),那份愉悅是一種無(wú)知,不知語(yǔ)文為何物,不知語(yǔ)文教學(xué)應該如何去做,因此才會(huì )出現“課堂樂(lè )呵呵,課后唯呵呵”,那不是語(yǔ)文課應有的滋味和效果。后來(lái),隨著(zhù)年齡的增長(cháng),也和很多專(zhuān)家、導師有了接觸,慢慢才知道應該去學(xué)習專(zhuān)業(yè)的認知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文課的理念和特點(diǎn),慢慢學(xué)習語(yǔ)文課的實(shí)踐策略,慢慢感受語(yǔ)文課堂的樂(lè )趣,慢慢提升了自己的語(yǔ)文能力和執教能力,也慢慢覺(jué)得自己像一個(gè)真正的語(yǔ)文教師了。

  后來(lái),更多地去聽(tīng)課、評課,才越來(lái)越多地發(fā)現,有很多老師上的不是語(yǔ)文課,或者把語(yǔ)文課上得單調、膚淺、無(wú)趣、低效,自己也在其中。仔細一想,也許比我年輕的教師和以前的我一樣,還沒(méi)有明白語(yǔ)文課是干什么就已經(jīng)走上工作崗位開(kāi)始實(shí)踐了,有的時(shí)候憑的是自我感覺(jué),有的時(shí)候也有點(diǎn)自作聰明,用看似趣味十足的方式讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ),卻沒(méi)有多少真正的'語(yǔ)文價(jià)值。有的老師還沒(méi)有讀幾遍教材內容就已經(jīng)走進(jìn)教室,這則范例是用來(lái)練習掌握什么語(yǔ)文方法、提升什么語(yǔ)文能力尚且還很模糊,就已經(jīng)在課堂上激昂文字、指點(diǎn)江山了,滿(mǎn)滿(mǎn)的激情帶來(lái)的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼,發(fā)現了范例中的教學(xué)點(diǎn),可是籠籠統統不知取舍,兜兜轉轉不明要點(diǎn),輕輕松松走馬觀(guān)花,最終被文字糾纏、負累,而學(xué)生徒勞無(wú)功、學(xué)無(wú)所成,語(yǔ)文課就變得勞累而無(wú)趣。這樣的老師太多,這樣的時(shí)光太久,就出現了語(yǔ)文“教了和沒(méi)教一個(gè)樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”里,只顧著(zhù)自己按部就班,完全沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升,也就是忽略了學(xué)生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語(yǔ)文、讀不懂教材、摸不透學(xué)生,還如何實(shí)現有趣、有效的語(yǔ)文教學(xué)?

  突然想起,我們學(xué)校新來(lái)的幾位年年輕教師,他們的內心該有多么惶惑?我們應該如何幫助他們盡快成長(cháng)為真正的語(yǔ)文教師?廣泛的閱讀是專(zhuān)業(yè)底蘊,課標的解讀是理念引領(lǐng),教材的解析是語(yǔ)文觸覺(jué),生情的了解是執教前提,優(yōu)化的設計是科學(xué)實(shí)踐,生成的應對是智慧駕馭,及時(shí)的反思是經(jīng)驗總結······我們需要學(xué)習和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語(yǔ)文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索,我們一直在路上!

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )5

  赤日炎炎,晴空萬(wàn)里,在這火熱的天氣里懷著(zhù)一顆同樣火熱的心,我參加了為期三天的鄞州區小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升班培訓。三天的時(shí)間一晃而過(guò),感覺(jué)自己還沒(méi)有聽(tīng)夠,還沒(méi)有聽(tīng)得過(guò)癮培訓就結束了,真是意猶未盡。三天的時(shí)間,安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當,給參加培訓的老師來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專(zhuān)家帶著(zhù)元氣滿(mǎn)滿(mǎn)的理念和誠意,給大家呈現了小學(xué)教師應該學(xué)習和掌握的全新教學(xué)理念,扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法,還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄,專(zhuān)家們都不約而同地再三強調,要從實(shí)踐出發(fā)總結經(jīng)驗,多學(xué)習多反思多總結,努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講座,就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣,極力地吸收著(zhù)專(zhuān)家們的教學(xué)智慧和教育理念。

  在學(xué)習的過(guò)程中,驚嘆于專(zhuān)家淵博的知識,和對語(yǔ)文教學(xué)方面的研究是如此精細到位。我們一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復機械的語(yǔ)文教學(xué)工作不可自拔,竟沒(méi)有靜下心來(lái)好好地審視自己的工作,自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。

  沈玲蓉老師在《統編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性芻議》的講座中先用常見(jiàn)的“教課文而不是教語(yǔ)文;反課文而走向反語(yǔ)文”兩個(gè)現象來(lái)引起老師的注意和思考,緊接著(zhù)從“課程教學(xué)論視域下語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)專(zhuān)業(yè)性表征、如何提高專(zhuān)業(yè)性”這三個(gè)方面詳細闡述了自己對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現象入手,從“解讀教材,精心設計;刪繁就簡(jiǎn),聚焦重點(diǎn);研讀文本,和諧發(fā)展”三個(gè)方面,結合閱讀教學(xué)的實(shí)例,讓老師們醍醐灌頂,頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來(lái)可以這樣教學(xué),原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上,語(yǔ)文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學(xué)教評一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手,用了大量的數據分析,詳盡地闡釋了“什么是作業(yè),如何基于目標設計作業(yè),怎樣反饋作業(yè)結果”三個(gè)方面的內容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進(jìn)行說(shuō)課練習,然后張老師對老師們的說(shuō)課情況進(jìn)行點(diǎn)評,讓老師對說(shuō)課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著(zhù),張晨瑛老師針對說(shuō)課做了一堂內容豐富的《說(shuō)課那些事》講座,分別從“說(shuō)課的類(lèi)型、說(shuō)課的結構、說(shuō)課的要點(diǎn)”等方面,結合說(shuō)課的實(shí)例,深入淺出地為大家解答了關(guān)于說(shuō)課這個(gè)內容的疑惑。

  參加了本次培訓,我更是深刻地體會(huì )到,小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)絕對不能再停留在機械地進(jìn)行書(shū)本知識的灌輸,不能做知識的搬運工,而是應該以學(xué)定教,教的法子應該根據學(xué)的孩子,從學(xué)習內容出發(fā),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應該從教、學(xué)、評三者應該統一,老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習和之后的評價(jià)要有一致性,不能井水不犯河水,互相毫無(wú)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了認識幾個(gè)生字,會(huì )背幾篇課文,而是為了學(xué)生的語(yǔ)言建構與運用,思維發(fā)展與提升,審美鑒賞與創(chuàng )造,文化傳承與理解,是語(yǔ)言文學(xué)素養的提升,也是為了培養人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如此重要,我們小學(xué)語(yǔ)文教師更是應該好好學(xué)習,天天向上,保持學(xué)習的熱情和成長(cháng)的動(dòng)力。本次培訓雖然結束了,但是我們的學(xué)習永遠不會(huì )結束,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,我將在今后的工作和學(xué)習中繼續努力,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功,相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì )在小語(yǔ)這片天地中開(kāi)出更加美麗的花朵,結出更碩大的果實(shí)!

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )6

  今年暑假的7月3號至7月8號,有幸參加了“河南省濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習的平臺,使我有這次珍貴的學(xué)習機會(huì ),能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了9位特級教師的精彩講座,他們以鮮活的事例,豐富的知識,幽默的語(yǔ)言,獨到的教育觀(guān)念和精湛的理論闡述深深地吸引著(zhù)我,感染著(zhù)我,引領(lǐng)著(zhù)我,讓我在解讀自己的同時(shí),進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅定的信念,那就是把教育當成自己的信仰,做一名勤于讀書(shū),善于思考的老師。

  下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  一、什么樣的教師受歡迎

  在學(xué)習期間,一共聽(tīng)了9位專(zhuān)家的報告,感觸最大的是:什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師,在這幾位專(zhuān)家中,我找到了共同點(diǎn),一是有幽默感,二是有淵博的知識。每一場(chǎng)報告都能讓人靜心聽(tīng),認真記,感覺(jué)他們的過(guò)人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音,生動(dòng)活潑的課例,把他們對教育教學(xué)的看法娓娓道來(lái),而且講課過(guò)程中不乏幽默感,讓我們在哈哈大笑之余還體會(huì )到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學(xué)的袁志勇老師,圓乎乎一個(gè)老頭,但是他輕松詼諧讀的話(huà)語(yǔ)讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長(cháng)講的純理論的核心素養內容,因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話(huà)也讓我聽(tīng)得津津有味。反思我自己的課堂氣氛,我覺(jué)得最缺乏的就是激情和幽默感,朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力,爭取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

  二、堅持讀書(shū),豐富自己的內涵

  任何人的發(fā)展都離不開(kāi)讀書(shū),讀書(shū)的邊界就是人生的境界,給我們培訓的老師幾乎都談到了這個(gè)話(huà)題,尤其是海淀區外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長(cháng)經(jīng)歷反復告訴我們,一定要創(chuàng )造條件讀書(shū),一定要無(wú)條件熱愛(ài)學(xué)習。作為老師,如何更加深入的教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà),如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧,我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū),還要博覽群書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華,一本好書(shū)能決定一個(gè)人的命運。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的,一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂(lè )于接近的,因此,以后我一定要堅持讀書(shū),豐富自己的內涵,以獲得更好的發(fā)展。

  三、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)激情和創(chuàng )新

  通過(guò)此次培訓,通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座,我更相信的認識到自己的平凡,工作中容易被瑣事束縛,惰性大,闖勁少,課堂上講多,給學(xué)生參與的機會(huì )太少,經(jīng)過(guò)這次培訓,我清醒的認識到,激情和創(chuàng )新是成就走向名師的必要因素。培訓時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買(mǎi)了,假期里觀(guān)摩了她好幾節課堂實(shí)錄,一個(gè)奶奶輩兒的特級教師還在深入一線(xiàn)教學(xué),課堂上妙語(yǔ)連珠,在她的引導下學(xué)生的回答精彩紛呈,出人意料。觀(guān)摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。

  四、團結協(xié)作,共同成長(cháng)

  我們常說(shuō)他山之石,可以攻玉,團結協(xié)作,可以取長(cháng)補短。眾多名師的成長(cháng)經(jīng)歷啟迪我們,要想自己得到較快的提高和發(fā)展,一定要融入一個(gè)集體。我很慶幸加入我們年級組,去年剛接班時(shí)手忙腳亂,鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教,平時(shí)有了問(wèn)題,只要問(wèn)他們都會(huì )想辦法幫我解決,課件我們組也是共享得,辦公室的氣氛緊張不失靈動(dòng),我們是一個(gè)團結互助的小集體。

  今天的教師既是工作者,又是學(xué)習者,更是研究者。幾天的培訓特別短暫,但是收獲頗豐,細細品味之余,更是應用于我自己的教學(xué)實(shí)踐,讓我的學(xué)生也能受益,也希望有更多的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習機會(huì )。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )7

  7月8日至13日,我有幸參加小學(xué)語(yǔ)文教師素養提升研修班,并在為期七天的學(xué)習中,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在這次培訓中,讓我印象最深的是作文教學(xué)。

  著(zhù)名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來(lái)了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座,她表示:喜歡用地圖來(lái)整理自己的思路。幾乎所有的作家,在創(chuàng )作的時(shí)候,眼前是有畫(huà)面,并將畫(huà)面變成文字。個(gè)性化的審美中,最重要的是求異,50%的人在重復別人的審美,40%是稍有不同,只有10%會(huì )與眾不同,當學(xué)生說(shuō)出與眾不同的審美語(yǔ)言,請你一定肯定他,或許你不贊同,因為你在那50%里,而他可能屬于那10%中。作文要一起討論,談?wù)摬拍艽蜷_(kāi)思路。如果從小培養學(xué)生的觀(guān)察力,使作文地圖開(kāi)啟學(xué)生的思維力,寫(xiě)作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長(cháng)課堂。

  “文章天下事,得失寸心知”,“天子重英豪,文章教爾曹……這些耳熟能詳的警句,說(shuō)明了文章在我國擁有特殊的地位。在小學(xué)語(yǔ)文階段,應該讓學(xué)生關(guān)注自己的內心世界和思維活動(dòng),真實(shí)自由地表達、交流在生活體驗中的真切感受。在習作教學(xué)中,我發(fā)現總有個(gè)別學(xué)生在與別人談?wù)撝谐聊蜒,只是靜靜的聽(tīng)別人說(shuō),剛開(kāi)始我以為是他們不愿意動(dòng)腦筋,只想竊取別人的思想智慧,后來(lái)我發(fā)現是我錯了,他們是真的腦袋一片空白,不知從何開(kāi)口。單獨的提問(wèn)學(xué)生都會(huì )有一個(gè)明確的答復,但是在自由討論環(huán)節總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽(tīng)完這次講座之后,我豁然開(kāi)朗,如果能以作文地圖的方式來(lái)教學(xué)習作,是不是別有一番風(fēng)味呢?圍繞一個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散思維,以圖文結合的方式為習作列提綱,那么習作的內容必定異彩紛呈。

  何老師帶來(lái)了不一樣的游戲作文課,在他的課堂中,四十分鐘是在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)的。在“讀、學(xué)、記”中,孩子們有了不一樣的游戲體驗。在教學(xué)中,何捷老師著(zhù)重教學(xué)生怎么“記”:定順序、定內容、定關(guān)鍵。首先要明確習作內容:游戲前做過(guò)哪些準備、游戲中做了哪些印象比較深的事情、游戲后的想法和感受。然后明確學(xué)習記錄方法:記錄“關(guān)鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡(jiǎn)筆畫(huà)”。最后定規則,參與的人好好玩,觀(guān)看的人好好記錄,角色選擇、玩法介紹、規則知曉。游戲結束后開(kāi)始采訪(fǎng)游戲者你最感興趣的問(wèn)題,根據這些問(wèn)題,把游戲寫(xiě)清楚,還可以寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)的心情。寫(xiě)好后給習作擬一個(gè)題目,最好能反映自己的感受。讀一讀,再修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。最后謄寫(xiě)清楚。在何老師的課堂上,孩子們真的是“在做中學(xué)”,成為課堂真正的主人。

  在這節課中,我在真正感受到凡提供內容的教學(xué)永遠是讓自己累死的教學(xué),無(wú)論是“寫(xiě)話(huà)”還是“習作”,都必須以表達生命的真切體驗為依歸。自由表達、真實(shí)表達才是十分有益于學(xué)生核心素養的提升的。小學(xué)生寫(xiě)作無(wú)疑是一種思想表達,而表達的動(dòng)力則源于小作者有表達的需求。有需求才會(huì )有表達的沖動(dòng)和欲望,也才會(huì )有表達的興趣和快樂(lè )。在平時(shí)的習作中,我努力去保護好學(xué)生的天真和童心,鼓勵他們自信表達自己的真情實(shí)感,只有這樣才能讓學(xué)生不害怕寫(xiě)作文,不被條條框框所束縛。作文是思想的表達和交流,而思想是不能被模仿的,因為每個(gè)人都有自己的思想,他與別人的思想不一樣,真情實(shí)感要高于矯揉造作。

  短短六天的培訓結束了,在這六天里我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。結束后,江寧區所有參加培訓的老師們留影紀念,一周的陪伴,我們一起前行。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )8

  通過(guò)本次專(zhuān)題學(xué)習,我對核心素養的內涵和標準、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解,特別關(guān)注了核心素養課程與教學(xué)改革,內容實(shí)在,可讀性強,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。我們要學(xué)習他們教育思想的先進(jìn)性,教育理論的嚴密性,教育措施的細致性,教育成果的全面性,真正做到基于學(xué)生核心素養發(fā)展,創(chuàng )建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習體會(huì ):

  一、轉變教學(xué)理念

  想要真正使核心素養落地,教師必須轉變并樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù),正確對待教師的“少教”,給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權。在教師的組織和引領(lǐng)下,變學(xué)生“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì )了”。我也結合了自己英語(yǔ)課堂的實(shí)際,在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下,教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀(guān),學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習狀態(tài),轉變成為現在的自主式與開(kāi)放式的主動(dòng)學(xué)習狀態(tài),我們不難發(fā)現,學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了,也更樂(lè )于用英語(yǔ)大膽的進(jìn)行交流和表演。

  二、領(lǐng)悟有效教學(xué)

  學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程,因此要會(huì )學(xué)、善用。核心素養的主體是學(xué)生,提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué),教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù),學(xué)會(huì )閱讀課堂,教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的思想,學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況,學(xué)會(huì )幫助引導學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認真學(xué)習并思考著(zhù)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn),同時(shí)也思考著(zhù)如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己的課堂,有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到:在教學(xué)中應不斷探索運用多種教學(xué)手段,處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系,處理好課堂預設與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗,尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。

  三、學(xué)會(huì )終身學(xué)習

  提高教育素養首先要立足學(xué)科素養的提升,同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限,樹(shù)立教師終身學(xué)習的目標,實(shí)現自身的可持續發(fā)展,把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法,懂的教育規律,做反思型教師,養成反思習慣,反思自己的活動(dòng)過(guò)程,分析自己的教學(xué)行為,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)總結經(jīng)驗,向更完善的目標努力。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )9

  核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是所有學(xué)生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養,是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現。

  數學(xué)學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下,將書(shū)本上的知識結構轉化為學(xué)生認知結構的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,有意無(wú)意地把抽象、推理等數學(xué)素養滲透到教學(xué)中來(lái),潛移默化,提升學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

  一、在教學(xué)中滲透數學(xué)思想和方法。

  數學(xué)思想是對數學(xué)和它的對象、數學(xué)概念,命題和數學(xué)方法的本質(zhì)的認識。數學(xué)方法是解決數學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)方法、感悟數學(xué)思想,這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)思維、數學(xué)手段和數學(xué)方法去分析和解決數學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現實(shí)問(wèn)題,這是數學(xué)教學(xué)要追求的境界,也是數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數學(xué)思想和數學(xué)方法是數學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程中。數學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里,循序漸進(jìn)。要在知識發(fā)生過(guò)程中滲透數學(xué)思想,要在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中揭示數學(xué)思想,使學(xué)生從中掌握關(guān)于數學(xué)思想方法的知識,并把這些知識應用在后續的學(xué)習中,科學(xué)地獲取數學(xué)知識。知識的記憶是暫時(shí)的,思想方法的掌握是長(cháng)遠的。知識使學(xué)生受益一時(shí),而思想和方法使學(xué)生受益一世。

  二、在教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力。

  思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現。在教學(xué)過(guò)程中,我們應該建立“發(fā)現式學(xué)習”的.教學(xué)新模式,營(yíng)造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺。好的教學(xué)策略是引導學(xué)生自己“發(fā)現”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識,絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當成主體,讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由,也給了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力,從而迫使學(xué)生去思考。

  三、引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看待事物。

  身邊的事物數學(xué)問(wèn)題很多,在教學(xué)中引導學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學(xué)知識的理解,又有助于提高解決問(wèn)題的能力。另外,在數學(xué)教學(xué)中注重保護和培養學(xué)生的直覺(jué)意識,講一些數學(xué)的發(fā)展史,多參加數學(xué)社會(huì )實(shí)踐等,都能使學(xué)生的數學(xué)素養得到一定的提高。

  數學(xué)素養歸根到底是一種文化素養,數學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅持。要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受到,數學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學(xué)生滿(mǎn)懷樂(lè )趣和憧憬地去學(xué)習它。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )10

  在本輪小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中,我學(xué)習了幾門(mén)有關(guān)核心素養的必修課,如《核心素養的定義與愿景》、《聚焦核心素養培育的教育改革》、《關(guān)注核心素養》等。學(xué)習中,認真觀(guān)看了相關(guān)專(zhuān)家的精彩視頻,受益良多。

  “素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣!凹寄堋备嗟貜哪芰嵌戎v,我們所提“素養”不僅僅包括能力,更多考慮人的綜合素養,特別是品德上的要求。核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成的適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的綜合表現;是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養。下面談?wù)勎覍诵乃仞B的認識:

  一、文化基礎是核心素養的基石

  文化是人存在的根和魂,沒(méi)有文化基礎就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎應該是學(xué)生在學(xué)習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向等方面的人文底蘊和學(xué)生在學(xué)習、理解和運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價(jià)值標準、思維方式和行為表現等方面的科學(xué)精神。所以要求教師無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中都要注重知識的傳授同時(shí)強化學(xué)生的技能訓練,以便增強學(xué)生的人文底蘊。

  二、自主發(fā)展是核心素養的關(guān)鍵

  在發(fā)展上,核心素養具有終生發(fā)展性,也具有階段性。核心素養是所有人都應該具備的素養,每個(gè)人都需要不斷發(fā)展,但其形成不是一蹴而就的,具有終生的連續性。最初在學(xué)校中培養,隨后在一生中不斷發(fā)展完善。另一方面,核心素養發(fā)展的連續性并不否認其表現出一定的階段性特點(diǎn)。核心素養在個(gè)體不同人生階段中的著(zhù)重點(diǎn)有所不同,不同教育階段(小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等)對某些核心素養的培養也存在不同的敏感性,即一些核心素養在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養效果,這為核心素養的培養提供了有利條件。在小學(xué)階段,不同學(xué)科的教師落實(shí)不同學(xué)科的素養,那么綜合起來(lái)就是學(xué)生的核心素養,在學(xué)科素養培養過(guò)程中要注重學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )管理自己的學(xué)習和生活,充分認識自我價(jià)值,成就自己的人生目標;還要讓學(xué)生有健康的體魄和健康的心理,能夠認識自我,規劃人生目標,在這些長(cháng)遠目標的基礎上教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )生活才是核心素養的關(guān)鍵所在。

  三、社會(huì )參與是核心素養的最終目的

  社會(huì )性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì )參與,重在強調能處理好自我與社會(huì )的關(guān)系,養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范,增強社會(huì )責任感,提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現,推動(dòng)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步,發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當的人。學(xué)生在日;顒(dòng)、問(wèn)題解決、適應挑戰等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和行為表現。具體包括勞動(dòng)意識、問(wèn)題解決、技術(shù)應用等基本要點(diǎn)。

  通過(guò)本輪小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,對核心素養有了一些膚淺的認識,在以后教育教學(xué)過(guò)程中我將以此次的理論學(xué)習作為基點(diǎn),努力去研究在本學(xué)科教學(xué)中如何培養學(xué)生的核心素養,抓住重點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )11

  xx區教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區小學(xué)英語(yǔ)教師培訓會(huì ),本次培訓以“落實(shí)核心素養”為主題,意在提高全區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  首先,由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習的平臺,從李老師的口中得知,城區教學(xué)中已大面積應用到這個(gè)教育資平臺。很遺憾,在我的教學(xué)班級中,對此平臺的實(shí)踐還是“零”,雖然現在是大步邁向小康的激昂時(shí)代,但不可否認的是,對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧,對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言,不妨試用一下,也許會(huì )收到不一樣的學(xué)習效果。

  其次,由區教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復習”經(jīng)驗,無(wú)論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復習,還是每堂大量ppT的運用,讓我深深地感到學(xué)生成績(jì)的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的,雖然方法不能生搬硬套,但對我而言,有非常大的借鑒作用。

  再次,由學(xué)習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì )和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”,“英語(yǔ)核心素養的落實(shí)”,“英繪本與教學(xué)本相整合”,“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”,“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短,但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓后,對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”,我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料,正是這次培訓,拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列,對于我們而言,要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習、理解、接受、再運用。

  最后,非常感謝這次的培訓平臺,每次培訓都在思想理念上,教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習的教師人數有限,但楊老師如此用心良苦的把一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達給每個(gè)老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓,讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期,我要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習,對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的,但有了開(kāi)始,總會(huì )有或多或少的收獲。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )12

  在閱讀教師人文讀本的過(guò)程當中,可以從中充分的學(xué)習到中華人文精神的形成、發(fā)展,傳統人文精神發(fā)展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時(shí),從各方面的角度表述了人文素養的重要性和在各個(gè)領(lǐng)域里所起到的作用。如,中華傳統人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區別與共同點(diǎn)。

  從我國學(xué)校的課程安排來(lái)看,基礎教育存在著(zhù)明顯的重理輕文的傾向,諸如歷史、地理之類(lèi)的人文課程,與國外相比,不僅教學(xué)課時(shí)少,而且教學(xué)要求低。發(fā)達國家的基礎教育不僅重視課外閱讀,而且對研究能力和寫(xiě)作能力有較高要求,國外很多國家的學(xué)校教育從小學(xué)低年級就開(kāi)始訓練學(xué)生收集、查找、分析信息,并結合社會(huì )生活科學(xué)研究的程序寫(xiě)論文,對比鮮明的。

  教師要始終把“一切為了學(xué)生”作為標準,要把自己想象成學(xué)生,才能明白學(xué)生到底喜歡聽(tīng)哪一類(lèi)型的課程。因此,作為教師要不斷的創(chuàng )新教學(xué)方式、方法,在不斷的創(chuàng )新中,最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,不斷提高教學(xué)水平。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學(xué)生負擔,給予學(xué)生一定的自由空間來(lái)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力和開(kāi)發(fā)其求知的欲望,從而使其在創(chuàng )造、開(kāi)發(fā)、想象的過(guò)程當中更好地使其知難而進(jìn),而最終達到學(xué)生的求知欲,使教學(xué)以全新的面貌運用到學(xué)生的身上,得到最有效的教學(xué)效果。

  中華民族有著(zhù)獨具特色的人文思想,諸如儒家的仁愛(ài)、節儉、謙讓?zhuān)业闹貙?shí)踐、任人唯賢等,得以綿延至今。我們如今所說(shuō)的人文素養,即是正確處理好人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系,它是悠久歷史的深厚積淀的結果,F如今所提倡的素質(zhì)教育與人文素養的提高是有共性的,素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的,以提高思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技動(dòng)、心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。它主張因材施教,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生生動(dòng)活潑,注意培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。所以在教育教學(xué)中,充分發(fā)揮人的求知欲、興趣等各個(gè)方面的優(yōu)勢,來(lái)填補教學(xué)過(guò)程當中缺乏的教育方式,那就是以人為本。

  教育的精神力量最終體現在人文素養的底蘊中,人文素養的培養更基礎,因為人文素養是多方面能力的總體支撐,這種支撐作用具體表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。人文素養的缺乏直接影響了學(xué)生的思維深度與廣度,以及對問(wèn)題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力,而這些能力都是創(chuàng )造能力的重要內涵。

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )13

  素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識,培養健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育,它是以個(gè)體和群體的先天生理條件為基礎,以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育,是全面發(fā)展教育思想的集中體現和升華。為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內涵,我學(xué)習了許多理論文章,深受啟發(fā)。進(jìn)一步認識到兒童良好素質(zhì)的基礎應包括1、健康的。心理素質(zhì)2、良好的體能素質(zhì)3、良好的社會(huì )性發(fā)展與品德素質(zhì)4、良好的才智素質(zhì)5、會(huì )體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等。根據幼兒園工作規程精神并結合幼兒的年齡特征,我認為,在進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育中,應把著(zhù)重點(diǎn)放在讓幼兒“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心”。

  學(xué)會(huì )生存:這是一個(gè)人能順利生存于社會(huì )的`基本能力與條件。對學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō),主要是鍛煉他們獨立生活的能力,學(xué)習初步的自我保護,增強自理能力,即學(xué)習“自己的事化自己做”。

  學(xué)會(huì )學(xué)習:主要指培養孩子從小縣有廣泛的學(xué)習興趣、強烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神,以及良好的學(xué)習習慣等等。同時(shí)還要重視加強培養幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅強毅力等。

  學(xué)會(huì )關(guān)心:指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會(huì )、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件,關(guān)心他人,關(guān)心家庭、朋友和同伴,關(guān)心其他物種(包括動(dòng)物、植物),關(guān)心知識、真理、學(xué)習以及關(guān)心自己和自己的健康。這是二十一世紀人才應具備的高度發(fā)展、適應性、創(chuàng )造性、社會(huì )性、堅韌性及全球觀(guān)念等方面的素質(zhì)要求。

  因此,作為幼兒教師,必須充分認識和尊重幼兒的人格尊嚴,合理的要求乃至細微的情感需要,尊重孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,在教育教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)作用。必須堅持“觀(guān)察在前,目標在后”,在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎上,改變過(guò)去統一規格的、共性化的教育目標,真正使每個(gè)孩子活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。努力創(chuàng )造“適合每個(gè)兒童的教育”。我們進(jìn)行素質(zhì)教育,目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高立定基礎,因此,素質(zhì)教育的目標是群體目標和個(gè)體發(fā)展目標的統一,要求我們首先應當確立群體基本素質(zhì)的培養目標,但又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,還要有在每一個(gè)孩子每一方面發(fā)展的原有基礎上確定的個(gè)體發(fā)展目標。

  這樣,才能更好地落實(shí)“規程”中提出的促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外,我們還要樹(shù)立大教育觀(guān)念認識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會(huì )的系統工程,只有調動(dòng)三方面的力量,形成牢固的“金三角”,同步調、同方向地對幼兒過(guò)好教育,才能全面、積極在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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  一位作家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“一個(gè)人面對外面的世界時(shí),需要的是窗子;一個(gè)人面對自我時(shí),需要的是鏡子。通過(guò)窗子才能看見(jiàn)世界的明亮,使用鏡子才能看見(jiàn)自己的污點(diǎn)。其實(shí),窗子和鏡子并不重要,重要的是你的心,你的心廣大書(shū)房就廣大了,你的心照亮了,世界就明亮了!

  通過(guò)學(xué)習,我明白了這里的“鏡子”就是指《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》,就是要求我們時(shí)刻用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》來(lái)嚴格要求自己,做一名合格的教師。

  熱愛(ài)教育,獻身教育,是教師職業(yè)道德的基本要求。一個(gè)教師的事業(yè)成就和價(jià)值實(shí)現,不僅僅依靠他的知識水平和教育才能,更重要的是取決于他對教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠的態(tài)度。很難想象一個(gè)見(jiàn)異思遷、心猿意馬,不熱愛(ài)教育工作的教師,能傾盡全力投身教育,擔負起教師應盡的崇高職責。通過(guò)這次學(xué)習,我更堅定了信念,終生愛(ài)自己的職業(yè)。

  陶行知先生提倡教師應有“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”的崇高而無(wú)私的獻身精神。顯然,沒(méi)有強烈的事業(yè)心是不可能做到這些的。通過(guò)學(xué)習認識到:選擇了教師,我們就應該甘愿清貧;選擇了教師,我們就應該樂(lè )于奉獻;選擇了教師我們就應該把學(xué)生的發(fā)展和提高放到自己工作的最高位置。

  在今后的工作中,我將謹遵教書(shū)育人的歷史使命,忠于祖國的教育事業(yè),把自己的汗水,無(wú)怨無(wú)悔的灑在祖國勃勃生機的花園里,在祖國蔚藍色的天空下守望孩子們成為祖國的棟梁!

  教師個(gè)人素養培訓心得體會(huì )15

  通過(guò)專(zhuān)題二“基于核心素養的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的培訓學(xué)習,使我深刻認識到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功,嘴功,眼功,手功,腦功以及身功。我們教師應與時(shí)俱進(jìn),適應時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用各種條件,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習,教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。尤其是以下幾點(diǎn):

  一、教師傾聽(tīng)學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑。

  “教學(xué)”是由教師教和學(xué)生學(xué)兩方面要素組成的,缺乏對學(xué)生的了解,即使有精致完美的教學(xué)設計,全面充分的教學(xué)準備,也會(huì )由于缺乏針對性而無(wú)法生成高效率的課堂教學(xué)。因此,了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并且取得實(shí)效的起點(diǎn)。了解學(xué)生的最簡(jiǎn)便、直接、有效的方法就是傾聽(tīng)學(xué)生,傾聽(tīng)能使教師較全面地了解學(xué)生的知識背景,情感態(tài)度,智力水平和思維能力。沒(méi)有傾聽(tīng),了解學(xué)生只能是霧里看花,隔靴搔癢。

  二、教師傾聽(tīng)學(xué)生也是教師成長(cháng)的助推力。

  “教學(xué)相長(cháng)”,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程,同時(shí)也應該是教師學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程。亞里斯多德告訴我們:“誰(shuí)在傾聽(tīng),也就隨之而聽(tīng)到了更多的東西,即那些不可見(jiàn)的以及一切人們可以思考的東西!眱A聽(tīng)能使教師獲取出乎意料的多種有效信息,或是對迷惑的問(wèn)題豁然開(kāi)朗,或是對弄錯的東西撥亂反正,或是對視如平常的地方重新認識。傾聽(tīng)還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應變能力得到一定的鍛煉,最終促進(jìn)自身的成長(cháng)。

  三、教師研究學(xué)生是非常重要的

  相比于老師明確怎么教學(xué)生知識,其實(shí)研究學(xué)生個(gè)體差異,讓學(xué)生明白怎么有效地學(xué)習更重要。未來(lái)教師必須提升自己的認識能力,認識每一個(gè)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的能力。每個(gè)教師都應該去研究自己的每一個(gè)學(xué)生,關(guān)鍵在于提升教師認識學(xué)生的能力、指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,特別是認識學(xué)生個(gè)體的學(xué)習特點(diǎn)、發(fā)展路徑等。如果我們要為他們終身奠基,就必須詳細了解每個(gè)學(xué)生的不同。教師提升自己的認識能力,一方面靠經(jīng)驗,另一方面要提升自己運用信息技術(shù)的能力,懂得大數據分析。如果我們的老師不去掌握大數據的話(huà),在未來(lái)的信息社會(huì )中教學(xué)水平就跟不上。教師們不能只停留在做PPT教案的水平上,而要更多地使用大數據的互動(dòng)功能,提供給學(xué)生個(gè)性化的教育服務(wù)。

  通過(guò)培訓,讓我深刻地認識到讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )實(shí)踐,學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn),適應時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

  通過(guò)培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

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