三步綠色高效課堂心得體會(huì )范文（精選8篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家收集的三步綠色高效課堂心得體會(huì )范文（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三步綠色高效課堂心得體會(huì )1
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
三步綠色高效課堂心得體會(huì )2
“減負提質(zhì)，構建高效課堂”是我校本學(xué)期的教研主題，在“提質(zhì)增效”主題教研活動(dòng)周中，我積極參與了主題研討活動(dòng)。作為年輕教師，我在這次活動(dòng)中受益匪淺，一次次內容豐富的講座，一堂堂精彩的展示課，為我如何在自己的常規教學(xué)中做到減負提質(zhì)，構建高效課堂指明了方向。
活動(dòng)結束后，我靜靜思考著(zhù)如何消化學(xué)到的方法、知識，并更好地運用到自己的常規教學(xué)中。我覺(jué)得自己要在這幾個(gè)方面加以改進(jìn)。
首先，應該營(yíng)造良好的課堂氛圍。作為班主任，我不僅要教學(xué)語(yǔ)文，還要管理班級，個(gè)別違紀生會(huì )受到我的批評，因此有時(shí)上課會(huì )一臉嚴肅，雖然是無(wú)意的行為，卻真正影響了孩子們聽(tīng)課的情緒�？上攵�，緊張、沉悶的課堂，即使教師的教學(xué)設計再優(yōu)秀，語(yǔ)言再生動(dòng)，學(xué)生也會(huì )毫無(wú)興致，沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、提心吊膽生怕老師批評人，高效的課堂是無(wú)從建立的。如果無(wú)論發(fā)生何種情況我都能以笑臉相迎于孩子，讓孩子們感受到我的親切，我的笑意所帶來(lái)的溫暖，對于孩子們學(xué)習積極性的提高無(wú)非是有益的。
其次，應該對學(xué)生有普遍的關(guān)注。高效課堂不是指個(gè)別優(yōu)秀生表現充分的課堂，然而我在上課時(shí)確實(shí)多讓優(yōu)等生發(fā)言，而忽視了學(xué)困生也要更多的受到關(guān)注。我覺(jué)得自己要經(jīng)常用目光或微笑與全班學(xué)生交流，要讓所有的學(xué)生都能從我的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。多用欣賞、夸獎、提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)體現、表達對普遍學(xué)生的關(guān)注。
最后，應該在課堂中足夠放手讓學(xué)生自學(xué)。我在課堂中很多時(shí)候不能做到真正放手讓學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習，總是擔心他們學(xué)得不透，掌握得不扎實(shí)，也就會(huì )不厭其煩的一遍遍地重復著(zhù)，其實(shí)這樣的重復既引起孩子們的煩感，同時(shí)也是在浪費時(shí)間。課堂中的教師應該給孩子們足夠的學(xué)習時(shí)間，足夠的反饋時(shí)間及足夠的訓練時(shí)間，讓孩子們自己去尋找學(xué)習中的不足，這樣印象才會(huì )深刻，記得也才會(huì )扎實(shí)。
反思自己的課堂教學(xué)，要想真正做到減負提質(zhì)，構建高效課堂，必須從自身找原因，做到向四十分鐘要效率。同時(shí)真心感謝學(xué)校這個(gè)優(yōu)秀團隊，有這么多的領(lǐng)導給我們指點(diǎn)迷津，有這么多充滿(mǎn)活力與創(chuàng )造力的老師共同成長(cháng)，有這么好的平臺讓我們既能展示自己，又能提升自己。不怕不優(yōu)秀，就怕不成長(cháng)，在陽(yáng)朝，我們正在成長(cháng)著(zhù)！
三步綠色高效課堂心得體會(huì )3
自從高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái)，每位教師都能積極參與，認真學(xué)習，試圖從中吸取對自己教學(xué)有益的經(jīng)驗，助自己成長(cháng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著(zhù)獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
一、體育教師要樹(shù)立新的體育觀(guān)、健康觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。
舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標：發(fā)展身體，增強體質(zhì)；掌握體育基本知識、技術(shù)和技能；對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標準提出五個(gè)目標：運動(dòng)參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì )適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹(shù)立“健康第一”的思想，指導學(xué)生根據自身條件，合理安排運動(dòng)時(shí)間和運動(dòng)強度。在教學(xué)內容選擇上應更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習教材、游戲類(lèi)教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統課堂上學(xué)生跟著(zhù)教師轉的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)體差異，培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動(dòng)的機會(huì )，變被動(dòng)性學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生終身體育鍛煉的意識。
二、優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現體育課堂教學(xué)有效性的保證。
在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運動(dòng)起來(lái)�！胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內容，制訂學(xué)習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學(xué)中，教師因人而異，對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習，耐心輔導和及時(shí)鼓勵，使體育課堂對每個(gè)人都變得有吸引力�！皠�(chuàng )設情境教學(xué)法”將運動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂(lè )趣相結合，用一個(gè)字概括就是“玩”。例如，對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖，設計出合理線(xiàn)路，要求學(xué)生按照圖上規定的路線(xiàn)完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著(zhù)頻繁的合作與競爭關(guān)系，“合作競爭學(xué)習模式”是結合課堂教學(xué)內容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長(cháng)負責，組間進(jìn)行公平競爭，樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個(gè)性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入教學(xué)，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習中去。通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為，讓學(xué)生模仿學(xué)習，并鼓勵學(xué)生積極參與，同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和想象的空間，培養學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂，處在一種樂(lè )學(xué)的課堂環(huán)境中，這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
三、點(diǎn)評與學(xué)習相結合。
1、質(zhì)量與變量相結合。
2、不成熟到成熟。
3、發(fā)展的積累。
4、發(fā)展是有方向的。
5、發(fā)展是多維的。
6、發(fā)展是有個(gè)體性的。
這些點(diǎn)評加強了我對高校課堂的認識與實(shí)踐的信心，努力提升自己的教學(xué)水平，積極踐行學(xué)校體育課標語(yǔ)，“歡樂(lè )的童年屬于你，學(xué)習的主人就是你，生命的創(chuàng )造在于你，美好的生命召喚你�！闭n堂中有效的教學(xué)設計對體育教學(xué)也是至關(guān)重要的，將教學(xué)設計中的各項目標貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達到教學(xué)目標、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展�！罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，體育教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程�！鞭D化成我自己的理解就是：讓學(xué)生在課堂上有收獲，有提高，有進(jìn)步，也可以這么說(shuō)，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從無(wú)所謂到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學(xué)科，是課堂，是老師，是......一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)有效課堂效益評價(jià)主要標準是；運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應，五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。
總之，有效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設計課堂教學(xué)，以高度的責任心和愛(ài)心指導學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去，使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。
三步綠色高效課堂心得體會(huì )4
數學(xué)課程標準明確指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法”。
我校從20xx年將導學(xué)案引入課堂教學(xué)，數學(xué)導學(xué)案對我校數學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。
我們通過(guò)集體備課、教研等，制定出了以“預習導學(xué)、自主學(xué)習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環(huán)節的數學(xué)新授課導學(xué)案模式。其“預習導學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,并做好記錄,帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習的目標明確，既提高了課堂效率,學(xué)生的`自學(xué)能力又得到了培養和提高。在“自主學(xué)習”環(huán)節，將需要學(xué)習的材料或要解決的問(wèn)題通過(guò)一組梯級推進(jìn)式的思考題呈現出來(lái),對學(xué)生的學(xué)習方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重數學(xué)知識探究過(guò)程、探究方法的學(xué)習，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生在學(xué)習的道路上勇往直前�！昂献鹘涣鳌边@一環(huán)節，對知識的產(chǎn)生過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程，方法規律的總結過(guò)程等相互交流與討論，通過(guò)信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學(xué)思想方法的形成�！巴卣寡由臁辈糠纸o學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間�！罢n堂檢測”部分，可以使學(xué)生對知識的學(xué)習效果有正確認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。
同時(shí)，在使用導學(xué)案的過(guò)程中，我們發(fā)現單純使用導學(xué)案教學(xué)會(huì )有很多無(wú)法克服的問(wèn)題，如：難以創(chuàng )設好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運動(dòng)和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。
使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：彌補導學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力的培養和提高。
2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養和提高學(xué)生的空間思維能力等。結合導學(xué)案上的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
3、多媒體結合導學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導學(xué)案中需要增減的變式訓練、展示解決問(wèn)題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性，提高數學(xué)新授課課堂效率
通過(guò)對導學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；注重培養學(xué)生良好的'數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。從而構建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數學(xué)課堂。
三步綠色高效課堂心得體會(huì )5
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標時(shí)，要將教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
�。�、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動(dòng)，落到實(shí)處
巧設教學(xué)活動(dòng)，精心設計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評價(jià)形式�？蠢蠋�，體現了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著(zhù)這方面努力。
三步綠色高效課堂心得體會(huì )6
陳立老師說(shuō)：與其說(shuō)高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行到的顛覆之路毋寧說(shuō)我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒(méi)有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉，將“以人為本”落實(shí)到每一處。我們在行動(dòng)上做顛覆，卻在理念上走向回歸。
陳立老師又說(shuō)：老師們被要求做高效課堂，專(zhuān)家的理念聽(tīng)起來(lái)都不錯，可是操作性卻不強。
看到這里我想到我們的導學(xué)案，導學(xué)案到底該如何高效的使用，我們使用導學(xué)案，都要做到哪些呢？又想到了放假前武樹(shù)濱校長(cháng)做的講座，兩者之間有一定的差異性，我有點(diǎn)迷茫，導學(xué)案，我們到底應該怎么做？
陳立老師和武樹(shù)濱校長(cháng)都談到：要將四個(gè)東西還給學(xué)生，把學(xué)習目標還給學(xué)生（解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問(wèn)題），把學(xué)習流程還給學(xué)生（教會(huì )學(xué)生提煉學(xué)習方法，實(shí)現學(xué)習能力提升），把學(xué)習檢測還給學(xué)生（幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我校正），把學(xué)習評價(jià)還給學(xué)生（教會(huì )學(xué)生提煉學(xué)習方法，實(shí)現學(xué)習能力的提升）
學(xué)生拿到導學(xué)案，必須對三個(gè)問(wèn)題有明確的回答：學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)的如何？這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設計，那么教師如何去設計學(xué)案，幫助學(xué)生建立學(xué)習習慣，培養學(xué)生的學(xué)習思維，掌握學(xué)習方法，提升學(xué)生自學(xué)的能力。
學(xué)案的設計，首先讓學(xué)生知道，我要做什么，我要學(xué)會(huì )什么，我要掌握什么，我要怎樣進(jìn)行評價(jià)等，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)目標的確定。在我們的課堂中，往往對教學(xué)目標忽視，學(xué)生不知道這節課我們要學(xué)習什么，掌握什么，稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標的設定，就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)明明白白的上課，抓住本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
課堂的流程一節中，陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區：知識點(diǎn)的累加＝能力提升，這種誤區會(huì )產(chǎn)生類(lèi)似“做100道類(lèi)似的題可以提升對知識點(diǎn)的理解和運用能力”這樣的認識。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我也是這樣認為的，數學(xué)題，如果不進(jìn)行大量的練習，學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說(shuō)五年級上冊開(kāi)課要學(xué)習小數的乘法，如果學(xué)生不在課前對整數的乘法有一定的復習，在課堂中，這節課你就不需要做什么了，光給學(xué)生復習這部分的知識了。有的老師說(shuō)，這是你的孩子對知識的掌握不牢靠，才會(huì )出現的。不要忘記，知識都是有一個(gè)遺忘的過(guò)程，孩子們又不是天天使用乘法計算，就是在家里需要計算，現在又有幾個(gè)人，用筆算，拿過(guò)手機打開(kāi)計算器，又快又正確。所以說(shuō)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數乘法的計算練習，同時(shí)對于計算題，采用每周一次小測試，提高學(xué)生的計算能力。
寫(xiě)到這里，我又在想一個(gè)問(wèn)題，導學(xué)案適合小學(xué)生嗎？適合每節課嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，導學(xué)案的使用，我沒(méi)有做到每節課都使用，我只是使用到一些可以通過(guò)轉化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想，給學(xué)生設計適合他們自學(xué)的學(xué)案，再根據學(xué)生在課堂中的表現，隨機進(jìn)行指導。比如說(shuō)，五年級上冊第一、三單元的小數乘除法的教學(xué)可以通過(guò)導學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué)，因為他們可以轉化為整數的乘除法。五年級上冊第五單元的簡(jiǎn)易方程，我認為，開(kāi)課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，因為方程是學(xué)生第一次接觸，孩子們對這一部分的知識處在一個(gè)朦朧的階段，我認為這樣的課型，可以采用學(xué)案和講授結合進(jìn)行，可以加深學(xué)生對這一部分知識的掌握。
導學(xué)案到底應如何設計，陳立老師和武樹(shù)濱校長(cháng)談到的都很籠統，什么目標的確定，什么五步三查，什么習題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)案變提綱等等，具體怎樣操作，沒(méi)有細說(shuō)，只能是自己在工作中琢磨了。
其實(shí)，我對武樹(shù)濱校長(cháng)的評價(jià)挺感興趣。只是在講座中，武樹(shù)濱校長(cháng)講得太快了，沒(méi)有好好地消化掉。
這些評分的方法這學(xué)期我想借鑒過(guò)來(lái)，到時(shí)和各科老師商量商量，怎樣和我們班現有的評價(jià)機制有效的結合在一起，進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的各方面的積極性。
三步綠色高效課堂心得體會(huì )7
通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下四個(gè)條件：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習興趣是不是很濃厚，學(xué)習熱情是不是很高漲，學(xué)習情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學(xué)習。如果整個(gè)學(xué)習過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養，合作學(xué)習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當然最重要的是，是否有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。
總之，通過(guò)學(xué)習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
三步綠色高效課堂心得體會(huì )8
兩天的時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。
高效課堂倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了專(zhuān)家報告明白了，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
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