科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
20xx年度，新一輪基礎教育課程改革在我市全面展開(kāi)，新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為適應素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮。下面，本人根據科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，對教師、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、教師在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的變化
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)過(guò)分側重于自己的表現，不會(huì )把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，不會(huì )想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問(wèn)題。隨著(zhù)新課程的開(kāi)展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上，改變了過(guò)去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法，想方設法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習和探究方式，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造精神。例如：在科學(xué)課中，教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋，大部分同學(xué)用膠帶，有少數同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒(méi)有批評哪位學(xué)生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學(xué)生對這些方法進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng )新的欲望。
2、教師必須參與教學(xué)研究。在傳統的教師界定中，教師只需按書(shū)本傳授知識，無(wú)需研究創(chuàng )新。對教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識方面，認識較片面、膚淺。隨著(zhù)新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施，教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中，面對新課程，我們必須全力提升教育科研意識。新課程從本質(zhì)上否定了傳統單向的灌輸做法，強調教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系，重視課程的生成性、體驗性，從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者。在教學(xué)中，要注重用研究和改革的觀(guān)念開(kāi)展教學(xué)。例如：在教學(xué)中面對課本中諸多體驗性的教學(xué)內容時(shí)，我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料，整合內容，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；當學(xué)生面對眾多問(wèn)題時(shí)，我就引導他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識對走進(jìn)新課程的作用，也真切感受到了新課程的實(shí)施沒(méi)有既成的模式和預成的教案，確實(shí)需要較強的教育科研意識。結合自己的課改實(shí)踐，我認為教育科研的目的與價(jià)值，是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠地投入，其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長(cháng)自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3、在教學(xué)中體現人本主義精神。新課程改革中的教師充滿(mǎn)民主精神和愛(ài)心，體現人本主義精神。傳統師者總要塑造這樣一個(gè)形象：什么都在學(xué)生之上，教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色，這就導致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系，無(wú)法建立起平等的關(guān)系，使得在教學(xué)過(guò)程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統的知識傳授者向現在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉變。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生逐步體驗到平等、自由、民主，同時(shí)受到激勵和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗，拓寬學(xué)生自我表現的空間，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。例如：對怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀(guān)察我們身體內部結構、怎樣設計一輛既結實(shí)美觀(guān)又能跑的`遠的紙車(chē)等等活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生敢于否定所謂“權威”的定論，敢于奇思妙想。
只有在愛(ài)的基礎上進(jìn)行教育，教師才會(huì )投入他的全部力量。教師對學(xué)生的愛(ài)應該是一種發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)之情。教師對學(xué)生應不偏愛(ài)與溺愛(ài)，不遷就和姑息；在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵為主，保護學(xué)生的自尊心，樹(shù)立“自立、自強、自信”的觀(guān)念，讓每一位學(xué)生都愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。
二、學(xué)生在新課程中的變化
新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習方式，形成了自主、探究和合作的學(xué)習方式。在新課程中，小學(xué)生的學(xué)習方式除了聽(tīng)教師講課外，親身實(shí)踐的機會(huì )也逐漸增多，動(dòng)手實(shí)驗、尋找資料、小組合作學(xué)習和社會(huì )調查已經(jīng)成為重要的學(xué)習方式。例如：在上《螞蟻》這一課時(shí)，先讓孩子們自己通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗畫(huà)出螞蟻的簡(jiǎn)圖。這時(shí)，大部分學(xué)生不能正確畫(huà)出簡(jiǎn)圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的？接著(zhù)，他們分組觀(guān)察螞蟻，參與觀(guān)察實(shí)驗的熱情很高。孩子們很快展示出了觀(guān)察結果，較準確地畫(huà)出了螞蟻的簡(jiǎn)圖。這之后，再讓學(xué)生分組玩小螞蟻，繼續探究、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問(wèn)題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續觀(guān)察。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，改變了以往以聽(tīng)、記為主的學(xué)習方式，而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，從而不僅獲得了表面看到的知識，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展。
三、科學(xué)教材帶來(lái)的新變化
《科學(xué)課程標準》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。教材從內容的選擇、組織到呈現方式都緊緊圍繞培養科學(xué)素養的宗旨，擺脫以科學(xué)知識為中心的模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及運用科學(xué)知識和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強調了讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗來(lái)學(xué)習科學(xué)�？茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級上冊教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成，以學(xué)生有系統的觀(guān)察活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)，重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。在典型活動(dòng)的設計中，教材充分考慮了觀(guān)察能力有步驟、有計劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養上。同時(shí)，全冊教材自始自終都強調了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
四、問(wèn)題與思考
目前，在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問(wèn)題是：學(xué)期課時(shí)明顯不足，有些單元的教學(xué)內容不能完成；要完成課堂作業(yè)，在時(shí)間上得不到保證；同時(shí)，由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制，配套的教學(xué)資料相對少，部分探究學(xué)習活動(dòng)不能進(jìn)行。
那么，教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持？在新課程實(shí)施中，由于學(xué)生主體地位的凸現，怎樣做到有效指導呢？對“活動(dòng)結構、活動(dòng)價(jià)值、科學(xué)素養”的理解是當前課堂教學(xué)值得研究的問(wèn)題。
另外，目前教師的專(zhuān)業(yè)知識和科學(xué)教育要求尚有差距，教師既要提高專(zhuān)業(yè)知識，又要提升教學(xué)設計和教學(xué)反思能力，任重而道遠。
【科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )01-09
科學(xué)教學(xué)隨筆03-30
科學(xué)教學(xué)反思05-06
科學(xué)教學(xué)的反思06-13
科學(xué)教學(xué)反思12-19
《科學(xué)》教學(xué)的反思02-22
科學(xué)教學(xué)總結02-21
科學(xué)教學(xué)反思07-30