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語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-11-06 14:21:35 心得體會(huì ) 我要投稿

語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )(通用13篇)

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )(通用13篇),歡迎大家分享。

語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )(通用13篇)

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )1

  今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文2022年版新課程標準培訓的學(xué)習,聽(tīng)了xxx主任的精彩講解后,我感覺(jué)自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點(diǎn)心得。

  一、提高教育教學(xué)思想認識。

  通過(guò)本次培訓,我的思想認識得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師,為什么要學(xué)習新課標;第二,新課標下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強的語(yǔ)言表達能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三,明確了語(yǔ)文教師的職責在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應重視為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的大環(huán)境。第四,要改變傳統的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養研究性學(xué)習的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。第五,要明白教書(shū)育人,教書(shū)只是手段,育人才是目的,在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

  二、培訓時(shí)機恰當

  新課程的實(shí)施是我國教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評價(jià),但同時(shí)對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐,我們一線(xiàn)小學(xué)教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì ),但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間,國家出臺了《2022年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》,許多一線(xiàn)的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習,但自學(xué)終歸會(huì )有很大的局限性,于是大家都盼望能有機會(huì )早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。

  三、精彩的講解是培訓取得成功的關(guān)鍵

  這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),她反復提出,現在的小語(yǔ)教師們一定要養成終身閱讀的習慣,一定要多讀書(shū),讀好書(shū),特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(cháng),以適應新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關(guān)鍵。

  四、教學(xué)新定向

  語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線(xiàn)教師誰(shuí)都知道,語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過(guò)今天的培訓,我有了新的教學(xué)定向:

  1、拼音、識字教學(xué)要強調一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。

  2、把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的基礎。堅持每天練習10分鐘。

  3、閱讀教學(xué)應注重引導學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。

  4、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。

  今天的學(xué)習,我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng )一番新滋味。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )2

  暑期,我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標培訓,感受頗深。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。那么,在實(shí)施新課程標準時(shí),我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應注意些什么呢?

  首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。

  目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。

  第二,就是要由研究教法向研究學(xué)法轉變,喚醒主體意識。

  現代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。

  第三,還應注意,學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。

  在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗,才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律,養成習慣,形成學(xué)力。而且,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練,提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

  第四,我認為新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。

  新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求,基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。

  第五,我認為必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變,堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。

  語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū),無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開(kāi)辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷”,而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。

  第六,課程標準中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。

  長(cháng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度,而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分,就對語(yǔ)文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng )造空間。

  第七,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。

  也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。

  總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )3

  從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國培計劃初中語(yǔ)文”的培訓,辛勞、興奮而又期待!拔粗亩际请鼥V的”,當在開(kāi)班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!

  劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎,廣才學(xué),薄名利,遠物欲,樂(lè )在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,不止與我們分享了他的“快樂(lè )的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!

  睿智的韓軍老師,讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在快樂(lè )中練展敘,在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼”,美讀吟誦,化意為,真實(shí)自由,重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《丑小鴨到底想告訴我們什么》的專(zhuān)題講座。讓我熟悉到:我們整天都抱著(zhù)教參,瞄著(zhù)中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣:細膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴謹的青春語(yǔ)文。

  重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師,優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗,同時(shí)更加熟悉到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養,還是語(yǔ)文成績(jì),都會(huì )不斷進(jìn)步。

  成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴謹的,是布滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習,讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設,在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們真的辛勞了,想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的出色!

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )4

  新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變”倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標,進(jìn)行課改中,不論是思想觀(guān)念上還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現以下幾個(gè)方面。

  一、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念,增強教師的服務(wù)意識。

  新課標“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,變一言堂為群言堂,不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基礎。

  二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。

  堅持實(shí)踐性教學(xué)原則,著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣:1.默讀和“速讀”習慣;2.點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣;3.置疑和發(fā)問(wèn)習慣;4.使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習慣;5.按照先指明x頁(yè)x段x行再回答問(wèn)題的習慣;6.分析字結構記憶生字的習慣;7.寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣; 8.集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

  三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式。

  “新課標“強調:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

  四、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì ),給學(xué)生以示范。

  新課標要求尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,欣賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。

  五、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。

  課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng),講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結合。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習。

  倡導“自主、合作、探究式學(xué)習”,第一決不能削弱基礎知識教學(xué)、否定接受學(xué)習。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到:自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習比較優(yōu)秀的學(xué)生,面對“就近入學(xué)”的群體,不少學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難,是教師從未體驗和感受到的,“沒(méi)有相同的經(jīng)歷,不可能有相近的感受,更很難有相互的理解”。因此教師在實(shí)施新課標過(guò)程中一定要更加深地研究學(xué)生,必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設計、實(shí)施教學(xué)工作。否則,欲速則不達。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )5

  只有在不斷學(xué)習中才能進(jìn)步,這正如“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!边@是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

  首先,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。

  聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和講座,我明白了現代教育對教師成長(cháng)發(fā)展提出的新的、適應時(shí)代的發(fā)展的要求,而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨特的教學(xué)理念,嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧,適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想,無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。

  我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識傳授的層面上,應是一個(gè)教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會(huì ),關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識儲備,提高自身的教學(xué)能力;結合自身的教育實(shí)踐,運用講座中的'科學(xué)方法指導自身的教學(xué)工作,爭取學(xué)有所得,學(xué)以致用。

  其次,經(jīng)典課例分析,開(kāi)闊了我的視野。

  作為一名語(yǔ)文教師,首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念,對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì ),我準確地把握了小說(shuō),散文,議論文,說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn),認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上,我們相互交流,共同學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上,讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開(kāi)闊了視野。

  第三,專(zhuān)家講座,使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。

  以前的我,對教材研究不夠,教學(xué)設計不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

  通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標,根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系,學(xué)習環(huán)節完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對學(xué)生加強訓練,數量要合理、梯度恰當,要注意學(xué)生之間的差異性。

  總之,通過(guò)本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )6

  新課程的改革,為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規范的要求,在樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念的同時(shí),確立良好的教學(xué)情境,注重加強與學(xué)生的溝通,正確評價(jià)學(xué)生,做到與學(xué)生共成長(cháng),是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現課程改革的基本理念,充分考慮初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),運用多種教學(xué)方法和手段,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,發(fā)展應用意識和創(chuàng )新思維,提高初中語(yǔ)文素養,形成積極的情感態(tài)度,為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。通過(guò)學(xué)習,我的評價(jià)觀(guān)也得到了更新:在教學(xué)過(guò)程中我們不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,而是要進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià),使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí),對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性,使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè ),最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。

  為了盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)文水平,達到新課標的要求,在今后教學(xué)工作中努力做到:

  一、樹(shù)立標準理念,深刻領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文課程的要求

  按照新的教改目標要求,認真學(xué)習有關(guān)文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究初中語(yǔ)文教學(xué)的規律,根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件,有創(chuàng )造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法,同時(shí)加強對中外文化的了解,拓寬知識面,加強自身修養,掌握現代教育技術(shù),并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。

  二、采用目標思路,培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力

  依據課程的總體目標設計并結合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),按照教學(xué)內容,以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學(xué)實(shí)踐,促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用初中語(yǔ)文與他人交流,發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生通過(guò)思考、討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式,學(xué)習并使用初中語(yǔ)文,積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中,從而提高學(xué)習效率,最終使學(xué)生受益終生。

  三、關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

  把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。

  重視學(xué)生學(xué)習初中語(yǔ)文興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,情緒越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習效果也將越好。要注重過(guò)程,區別對待,特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );學(xué)生只有對自己、對初中語(yǔ)文及其文化、對初中語(yǔ)文學(xué)習有積極的情感,才能保持初中語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。

  四、加強策略指導,為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎

  積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法,引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;設計探究式的學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展,引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習語(yǔ)言知識,感悟語(yǔ)言功能;設計提問(wèn)的活動(dòng),讓學(xué)生們先討論,再解決,共性問(wèn)題全班解決,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,以求做到共性統一,個(gè)性張揚。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,形成有效的學(xué)習策略,不斷提高教學(xué)效果。

  五、體現課改理念,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

  我們應在新課程基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。當今社會(huì )對老師的要求較高,老師們應不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué),用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達,提高培養學(xué)生的初中語(yǔ)文思維,發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,允許學(xué)生有錯誤,鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習初中語(yǔ)文。

  六、合理使用教材,做到教師與教材的和諧統一

  教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具,也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。

  我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材,對教材的內容進(jìn)行適當的取舍,對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師在備課過(guò)程中要做到認真鉆研教材,充分挖掘教材中的思想內涵,F行的教材極富德育意義,它圖文并茂,每課時(shí)無(wú)不滲透著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、助人為樂(lè )、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習、養成良好習慣等教育。初中語(yǔ)文教師要本著(zhù)教書(shū)育人的原則,寓德于教,引導學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì )做人的道理,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師應該對學(xué)生抱有期望,應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能,都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習熱情。

  總之,通過(guò)學(xué)習我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施,為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念,我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為受益終生的教育。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )7

  本次有幸聆聽(tīng)了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓,吳教授精彩的演講使我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(cháng)記錄、教學(xué)反思,引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗,帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展,使我具有了研究意識,養成了課后反思的習慣,不僅重視授課前的設計,而且重視課后的總結和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握,對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習,共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新

  課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。

  做為語(yǔ)文教師,要立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變--樹(shù)立了個(gè)性教育意識。

  二、實(shí)現知識結構的更新。

  面對新教材的新內容、新要求,我重新審視自己的知識結構,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識,把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗,另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習,以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí),完善自己的知識結構,以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。

  三、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標,使學(xué)生在學(xué)習中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習。

  總之,在課改浪潮中,構建“自主合作,主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認真研究課標,謹記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力,不斷探索。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )8

  本次培訓,通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩地講課,與同行進(jìn)行廣泛地交流,使我對如何開(kāi)展《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué),在學(xué)科定位、教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面,均得到極大的啟示。以下就三天聽(tīng)課內容談?wù)剛(gè)人的一些心得體會(huì )。

  把好學(xué)科定位,定好培養目標。

  李瑞山教學(xué)授鮮明地提出了大學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)是“高等母語(yǔ)教育”的論斷。一段時(shí)期以來(lái),由于教學(xué)理念的偏差,人們給大學(xué)語(yǔ)文承擔了太多的重負,以為大學(xué)語(yǔ)文是個(gè)大全,除了要履行工具性的任務(wù)外,還必須具有人文素質(zhì)教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學(xué)科的定位太高,目標實(shí)現不了,功能要求面面俱到,結果不勘重負,大學(xué)語(yǔ)文淪為四不象的邊緣學(xué)科。因此,必須守正出新,創(chuàng )新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念。本次培訓中,李瑞山、陳洪教授提出大學(xué)語(yǔ)文是“高等母語(yǔ)教育”,“根系民族文化、根植中文學(xué)科”的觀(guān)點(diǎn),給出了大學(xué)語(yǔ)文準確的學(xué)科定位。只有教育目標、培養方向明確,才能使大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)教育中真正占有一席之地。

  選“好教材”,用“好文章”。

  本次培訓中,周志強教授給出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的新理念:《大學(xué)語(yǔ)文》教材地編寫(xiě)要遵循一個(gè)“好文章”的思路,著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的提高,著(zhù)眼于通過(guò)“好文章”的欣賞和體味來(lái)提高語(yǔ)文能力!昂梦恼隆币v究經(jīng)典,大學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典文本是幾千年先人智慧的結晶,思想的碩果,反映的是先賢哲人的生活與情感,雖然遠離現實(shí),年代久遠,但這些文明的積淀并沒(méi)有消亡,仍然生生不息,給人以啟迪和感悟,依然能成為培養語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養的很好的范本!昂梦恼隆钡倪x擇也要與時(shí)俱進(jìn),在經(jīng)濟全球化影響下,中國社會(huì )文化已發(fā)生了重大轉型,許多文學(xué)研究者,將自已的研究視點(diǎn),聚焦到日益變化的社會(huì )大潮中去,用全新的方式去闡釋新產(chǎn)生的各種社會(huì )文化現象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)等都進(jìn)入了文學(xué)研究的視野。因此,大學(xué)語(yǔ)文課程也必須面對全球化的大眾文化語(yǔ)境,更新教學(xué)內容,構建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)文本體系。只有以“好教材”為依托,以“好文章”為核心,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,以科學(xué)合理的訓練體系,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  用“好方法”講“好文章”。

  大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要盤(pán)活“教”與“學(xué)”的關(guān)系,要擺正“教師”與“學(xué)生”的地位。教師如果滿(mǎn)堂灌,以一家之言強加于學(xué)生,而學(xué)生囿于教師權威的說(shuō)教,缺乏學(xué)習的自主權,那么,大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就不能擺脫應試教育的桎梏,無(wú)以實(shí)現培養學(xué)生語(yǔ)文素養、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標。大學(xué)語(yǔ)文文本的“好教法”是引導法。教師是導游,引領(lǐng)學(xué)生在文本的山山水水一路游去,碰到風(fēng)光無(wú)限處可以駐足,指指點(diǎn)點(diǎn),略作介紹,自己真認為好時(shí)也可以大叫一聲“好”!但不要作定性地指導,把自己的理解強加于學(xué)生,尤其不要重復別人的陳詞濫調。而是引導學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現,用自己的心靈去感悟。文本欣賞強調的是整體感受,不能脫離整體感受來(lái)講具體的技巧。首先,把課文當成一個(gè)審美的對象,讓學(xué)生通過(guò)自己的體味感受文本是美文,是好文章,然后教師才能在技術(shù)層面上指導學(xué)生去把握為什么好,知其然知其所以然。既使學(xué)生從反面理解文本,教師也不能強求學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的歸一。只有允許對文本理解的多樣化,只有尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)體參與,才能把“好文章”講活。本次培訓中,周志強教授現身說(shuō)教,用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學(xué)方法用活了,用對了,教學(xué)相長(cháng),教師樂(lè )教,學(xué)生樂(lè )學(xué)。

  用“新技術(shù)”“新手段”上好一堂課。

  傳統的教學(xué)手段是“一本教材一張嘴,一塊黑板一粉筆”,其局限性是課堂容量小,教師所講受限,學(xué)生所學(xué)不多;教學(xué)形式單調,教師膩味,學(xué)生乏味,已不能適應新形勢下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,包括多媒體技術(shù)在內的新技術(shù)成為除了傳統教學(xué)模式外的主要教學(xué)手段,在大學(xué)語(yǔ)文課堂中占據重要地位。本次培訓中,馮大健博士給我們具體講授了新技術(shù)條件下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法,包括多媒體課件的設計與制作、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )與建設、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件使用等知識,充分詮釋了現代教學(xué)手段的優(yōu)勢:1.提供更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò )為教師和學(xué)生提供無(wú)窮無(wú)盡的信息,供廣大師生根據自己的需要盡情地挑選,為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的延伸提供了信息支持。2.新技術(shù)形式多樣化,如多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻,使教學(xué)信息處理多維化、集成化,大大豐富表現力,運用到課堂教學(xué)中,增強教學(xué)內容的直觀(guān)性、形象性、趣味性,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。3.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的交互性。在新技術(shù)的支持下,人與人的互動(dòng),人與機器的互動(dòng),超越了時(shí)間、空間的限制,教學(xué)更為靈活,大大提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,激活學(xué)生創(chuàng )造性思維,為培養提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力創(chuàng )造了良好的條件。

  三天短暫的培訓,使我有機會(huì )學(xué)習、借鑒名師先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,受益匪淺,我將把本次學(xué)習的收獲用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )9

  通過(guò)十幾天的“國培計劃”的培訓,使我提高了認識,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。使我從中學(xué)習到了很多知識,在國培計劃中我有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解,使我對教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

  一、關(guān)于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有好的教師,就沒(méi)有好的`教育!苯逃陌l(fā)展日新月異,教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習,才能緊跟時(shí)代變化。尤其是語(yǔ)文老師,我們要求學(xué)生能寫(xiě)會(huì )讀,自己不會(huì )寫(xiě),讀書(shū)少,就無(wú)法引導和指導學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。尤其是現如今的部編版教材,對老師們語(yǔ)文素養的要求就更高了。我們應該不斷學(xué)習,不斷提高,才能指導學(xué)生。在培訓過(guò)程中,各位專(zhuān)家教研員,提起了很多教育著(zhù)作,特別是部編版語(yǔ)文總主編溫儒敏教授的書(shū),現場(chǎng)很多青年教師包括我在內都沒(méi)有讀過(guò),甚至對如今的新教材也都是一知半解,沒(méi)有摸透,這都是沒(méi)有及時(shí)學(xué)習,及時(shí)讀書(shū)的緣故。一位不學(xué)習,不進(jìn)步的老師是無(wú)法教育出優(yōu)秀的學(xué)生的。老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展取決于自己,取決于自覺(jué)。

  二、關(guān)于閱讀。

  部編版教材的誕生,標志著(zhù)教育“一綱多本”局面的終結,部編版(統編版)教材,由教育部組織編排,歷時(shí)五年,100多名專(zhuān)家及一線(xiàn)教師編寫(xiě)而成,總主編是北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(cháng)溫儒敏教授,溫教授在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)有著(zhù)很強的影響力,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課最基本的內容目標,是培養讀書(shū)興趣和習慣!薄辈烤幇娼滩膶(zhuān)治不讀書(shū)”,在洛龍區教體局的張艷芬老師培訓過(guò)程中她由中招考試談起,分析了現如今的中考,高考。談到了溫儒敏教授曾經(jīng)在高考采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)“往后的高考語(yǔ)文,要讓百分之十五的學(xué)生做不完題!薄斑@句話(huà)正在得以實(shí)現,高考改革正在悄無(wú)聲息的發(fā)生著(zhù)改變,首當其沖的就是閱讀量的加大,試卷閱讀量激增,從小沒(méi)有養成良好的閱讀習慣,不會(huì )閱讀的學(xué)生,中高考肯定是要吃大虧的”,張老師說(shuō)道。

  部編版語(yǔ)文注重訓練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力,這些能力在小學(xué)階段就要得以培養,往后是要層層遞進(jìn)的,如果小學(xué)階段該讀的書(shū)沒(méi)有讀,到了初高中想要拿高分也是很難的。部編版語(yǔ)文的“和大人一起讀”,“快樂(lè )讀書(shū)吧”老師們要及時(shí)引導學(xué)生閱讀,這在之后的考試中都會(huì )得以體現!八乐R記憶時(shí)代,一去不返了”。

  關(guān)于閱讀,部編版教材強調突出了“三位一體的閱讀體系”,即精讀(教讀)、略讀(自讀)、課外閱讀相結合。洛陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院楊錦輝教授介紹了當下主要的幾種教學(xué)策略。1+x閱讀教學(xué)、群文閱讀、整本書(shū)閱讀。提醒老師們上好導讀課的重要性,在引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)可以在學(xué)期初將需要讀的書(shū)進(jìn)行導讀介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,一學(xué)期可以安排兩節課,學(xué)期初導讀課,學(xué)末讀書(shū)展示活動(dòng)(開(kāi)故事會(huì )、讀后感比賽,改編小劇本等)有時(shí)間的話(huà)也可以在學(xué)期中,進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì )。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養成良好讀書(shū)習慣。

  三、重視課后題。

  部編版教材重點(diǎn)突出,每一幅圖、課文中的每一個(gè)批注都是重點(diǎn)。尤其是課后題,就是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn),西工區教研室王小敏教研員說(shuō)道:“我們要聚焦課后題,落實(shí)語(yǔ)文要素。這就是考點(diǎn),也是我們上好優(yōu)質(zhì)課的重要抓手”如果一位老師講課過(guò)程中,沒(méi)有緊扣課后題那么他對教材的把握是不夠透徹的,換言之就是不知道部編版重點(diǎn)是什么,培訓過(guò)程中眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教研員,在這點(diǎn)是達到共識的,尤其是在“如何上好一節優(yōu)質(zhì)課?”過(guò)程中,也多次提到要緊扣課后題進(jìn)行教學(xué)設計.

  四、教師的自我修煉。

  教育學(xué)生,不論在生活上,還是在學(xué)習上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當,注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì )信任你,喜歡你。愛(ài)學(xué)生,還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴格要求,又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異。對成績(jì)比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。

  通過(guò)這些天的學(xué)習,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,豐富了我的經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教學(xué)有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,彌補自己的不足,為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )10

  20xx年7月12日,我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂展示活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習,我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,也反思了自己。

  一、教師要不斷進(jìn)行知識更新,做個(gè)終身學(xué)習者。

  一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的內容,一是打破,二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗是財富,同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。我深刻認識到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉變。通過(guò)這次學(xué)習,我認識到,教師應向個(gè)性化、研究型、創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養科研意識,對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究,使之課題化,并總結成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué),當好課堂活動(dòng)的組織者。

  教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童,調動(dòng)兒童的思維參與,兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程,教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么,怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢?這次培訓讓我認識到,應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)兒童心理上的認知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放手給兒童,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓兒童充分思考,給兒童充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣,兒童自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習過(guò)程的組織者,學(xué)習目標的制定者,探究問(wèn)題的整合者,重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者,學(xué)法的指導者和促進(jìn)學(xué)習精彩的生成者。

  三、對教師角色的思考:

  1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

  2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

  四、對課堂教學(xué)的思考:

  “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次培訓中,我認真聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇省常州市武進(jìn)區的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。

  老師執教的習作課《難忘的潑水節》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手,一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然、活潑還井然有序,讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受,自然就水到渠成。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,得到了情感體驗,又潛移默化地培養了能力。學(xué)生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。

  當然,教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù),有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )11

  最近我參加了藍天xx的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓。培訓使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,受益匪淺。在培訓學(xué)習中,聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國等名師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),我也更堅定了自己教書(shū)育人的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己,要堅定不移地熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、教師要不斷進(jìn)行知識更新

  我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習,不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習新課程理論,轉變教學(xué)觀(guān)念,改革課堂結構,加強自己的教學(xué)基本功訓練。教師要擴大自己的知識面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典,讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè ),而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。

  二、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生

  教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài),首先應該是溫暖的,是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情,對他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔挫折的煩惱。通過(guò)培訓,我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

  “愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。

  三、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者

  在傳統的教學(xué)中,教師一直是知識的權威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念,要轉變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  四、我們要做新課程下的語(yǔ)文教師

  教學(xué),是實(shí)施“課程標準”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責,這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習語(yǔ)文知識,也要培養語(yǔ)文能力,還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源,開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現教師是課程實(shí)施的主體。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái),努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )12

  當一名語(yǔ)文教師難,當一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學(xué)語(yǔ)文,努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師呢?我想,學(xué)習是一門(mén)必修的功課。為了提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,我也嘗試著(zhù)采用各種方式學(xué)習,讀教育名著(zhù),聽(tīng)專(zhuān)家講座,看教學(xué)錄像,觀(guān)同行上課,通過(guò)學(xué)習,雖有一定提高,但從教學(xué)理念到教學(xué)策略,都感到支離破碎,缺乏系統性和針對性。所以,我渴望參加一個(gè)較為系統的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓,藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊。

  今年10月,機會(huì )悄悄來(lái)臨,中小學(xué)教師學(xué)科遠程培訓正式啟動(dòng)。懷揣著(zhù)幾許期待,幾多夢(mèng)想,我和老師們一起,走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠程培訓平臺。在這里,我們觀(guān)看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)研修作業(yè)、交流心得體會(huì ),匆忙有序,受益匪淺,F將這段時(shí)間參加遠程培訓的情況總結如下。

  1、此次培訓為我們語(yǔ)文教師搭建立了一個(gè)平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。國培行動(dòng),突破了時(shí)空局限,避免了面對面交流的尷尬,為虛心聽(tīng)取直言不諱的真言搭建了平臺。因此,在培訓活動(dòng)中,在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評論的過(guò)程中,我讀到了許多精美的反思,看到了許多獨到的見(jiàn)解,聽(tīng)到了許多不同的聲音,暴露了許多認識的偏差,發(fā)現了許多自身的不足。

  2、聆聽(tīng)講座,拜讀文本,在自主學(xué)習中提升理論水平

  本次培訓安排的課程內容非常豐富,具有很強的針對性,切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。自培訓啟動(dòng)以來(lái),我認真觀(guān)看了每門(mén)課程的專(zhuān)題講座和互動(dòng)對話(huà),閱讀了每門(mén)課程的案例評析和參考資料,每天在線(xiàn)學(xué)習一小時(shí)以上,迄今為止,在線(xiàn)時(shí)間長(cháng)達100多小時(shí)。

  培訓中,教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水,給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們分享了高規格的“文化大餐”。在這個(gè)平臺上,我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識,了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略,收益頗豐。對自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。

  參加小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠程培訓,不僅是一次理論知識的學(xué)習,更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌,給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂(lè )教師,教快樂(lè )學(xué)生。

  語(yǔ)文學(xué)科新教材培訓心得體會(huì )13

  我有幸參加了這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng),朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念,精辟的教材分析,可行的教學(xué)建議讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解和認識。學(xué)習中那些精彩的教學(xué)案例,激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多,幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑,指明了以后的方向。

  一、更加明確了一堂好課的標準

  通過(guò)學(xué)習,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:

  1.看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標,并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。

  2.看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容,要憑借課文這個(gè)例子來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

  3.看教與學(xué)的過(guò)程?磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當有效的合作學(xué)習;老師的作用就是導學(xué),看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

  4.看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

  二、指明了閱讀教學(xué)的方向

  1.把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容,學(xué)生閱讀數量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。

  2.牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀,把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識,獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

  本次培訓雖然已結束,但對我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì )是深遠的,我會(huì )在朱老師的引導下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷探索。

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