幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì )（精選15篇）
當我們有一些感想時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì )，歡迎大家分享。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇1
我參加了為期2天的幼兒園園長(cháng)、骨干培訓，聽(tīng)取了各位知名園長(cháng)和教授的報告，受益匪淺，現將點(diǎn)滴體會(huì )總結如下：
一、轉變思想，加強服務(wù)，努力提升自己的教育理念，通過(guò)教師業(yè)務(wù)學(xué)習，做素質(zhì)優(yōu)良的教師是保證幼兒園向更高水平發(fā)展的關(guān)鍵。
二、搞好家園共育。幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)吸引走到幼兒園里來(lái)，讓家長(cháng)真正讀懂孩子，讀懂孩子的學(xué)習與活動(dòng)，引領(lǐng)家長(cháng)在教育孩子時(shí)要這樣做：做聽(tīng)話(huà)的家長(cháng)，做慢半拍的家長(cháng)，做笨一點(diǎn)的家長(cháng)，做一只手的家長(cháng)，做走在孩子后面的家長(cháng)。只有這樣，才能培養孩子的主觀(guān)能動(dòng)性和獨立能力。
三、董旭花教授詳細分析了如何讓教師的教學(xué)活動(dòng)做到有意義與有意思，通過(guò)對一些精典案例和精彩活動(dòng)的實(shí)例分析，告訴：通過(guò)什么樣的方式才能將教學(xué)活動(dòng)變得有意義又有意思。
通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、聆聽(tīng)園長(cháng)專(zhuān)家的講座，感受頗深，也讓我充分認識到自己的不足，有了前進(jìn)的目標和動(dòng)力，很希望領(lǐng)導多提供這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我們進(jìn)一步豐富提升自己的教育理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇2
上周五觀(guān)摩了十里鋪愛(ài)心幼兒園，進(jìn)入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，操場(chǎng)上整齊擺放孩子們戶(hù)外活動(dòng)的材料讓我的感受到戶(hù)外活動(dòng)的多樣性。
走進(jìn)幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是孩子們的世界，大廳里布滿(mǎn)了充滿(mǎn)的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著(zhù)我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創(chuàng )意的美術(shù)作品裝飾著(zhù)室內的每一個(gè)角落，讓我處處感覺(jué)到很微妙和奇特。
順著(zhù)觀(guān)摩的人群走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著(zhù)愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精致。
每個(gè)班級的養成教育在相應的墻飾展示影響著(zhù)孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節組織實(shí)施中能較準確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動(dòng)手操作和記錄結果。
孩子們的學(xué)習態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗能夠在教師設計的活動(dòng)中理解活動(dòng)內容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標的達成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
伴著(zhù)悅耳的音樂(lè )孩子們在老師有序的引導下開(kāi)始了活動(dòng)區的游戲活動(dòng)，打亂年齡界限的取悅活動(dòng)，我還是第一次觀(guān)摩。在觀(guān)摩過(guò)程中讓我深深地感受到幼兒園里整個(gè)空間的利用非常合適區域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設計優(yōu)美和諧，活動(dòng)區的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚。
通過(guò)觀(guān)察和文字提示能夠滿(mǎn)足不同年齡段的游戲需要。觀(guān)摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導有針對性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導幼兒解決問(wèn)題。
音樂(lè )聲的再次響起，提示著(zhù)孩子們活動(dòng)區游戲的結束，孩子和老師們有序的收放和整理玩具和材料，讓我再次感受到加強常規培養的必要性。戶(hù)外和做操孩子們在不同音樂(lè )的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深感染了我。
通過(guò)本次觀(guān)摩活動(dòng)讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區域活動(dòng)，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們在游戲和操作過(guò)程中能有以大帶小，讓他們在平等的關(guān)系中互相學(xué)習和指導。學(xué)習的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(cháng)久的。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中。
我要學(xué)會(huì )不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇3
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過(guò)學(xué)習指南，我有以下下體會(huì )：
1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。
在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。
孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨特的學(xué)習方式和獨創(chuàng )性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規律。
《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續發(fā)展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇4
這次去上海學(xué)習，學(xué)到了很多東西，受益匪淺。我們去的第一天是安排觀(guān)摩虹口幼兒園。虹口幼兒園最大的優(yōu)勢就是區角，這對我們很有幫助，因為我們的幼兒園現在也在做區角，但是對于區角的概念，我們這些老師都不是很清楚，而這次參觀(guān)，給了我們很多啟發(fā)。他們的區角很貼近生活，在玩中可以學(xué)到很多東西。比如他們的糕點(diǎn)店這些區角，是真正讓幼兒自己去操作的，因為他們融入了成人的生活元素，就是需要工作賺錢(qián)，而要去買(mǎi)別人制作的東西，是需要自己打工賺來(lái)的錢(qián)來(lái)?yè)Q取的。
這種區角方式很好，幼兒不會(huì )玩厭，每天都有新玩法，還能體會(huì )到工作很辛苦，從小就能學(xué)會(huì )理財，而且在玩中，自己的思考能力也不斷進(jìn)步，因為他們要想策略推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，還要想出新的產(chǎn)品給買(mǎi)家新的感覺(jué)。他們的區角做的不僅精美，而且在玩中還可以看到很多方式，有些擺在那看著(zhù)不起眼的材料，里面也暗藏玄機；有些材料擺著(zhù)，我們根本看不出玩法，需要老師介紹才明白。他們大部分的幼兒不會(huì )按照老師的思維去玩區角，而是自己想方法玩。記得那位園長(cháng)介紹他們的孩子在量花邊區角玩的一件事，園長(cháng)讓他捏住最后那段剪，他卻沒(méi)有象很多孩子那樣照做，而是用自己的方式把剛剪好的那段拿過(guò)來(lái)比畫(huà)好再剪，說(shuō)明幼兒在玩中不僅單純玩了，還動(dòng)腦了。他們的大班幼兒每天還要分組做氣象圖和時(shí)事熱點(diǎn)，這種是值得我們借鑒的，這樣幼兒的眼界可以得到開(kāi)闊，培養幼兒善于觀(guān)察和關(guān)心身邊的事的興趣。參觀(guān)的第2所幼兒園與第一所截然不同，因為第2所是以繪本為主要特色的，一進(jìn)去給人最大的感受就是閱讀的氛圍很濃，墻上會(huì )有一些不同的圖片呈現，讓幼兒去說(shuō)，讓幼兒在閱讀中學(xué)習知識。
第2、3天我們是聽(tīng)講座和聽(tīng)展示課。讓我感受到他們孩子語(yǔ)言發(fā)展的真是很好。展示課上老師對活動(dòng)的設計、提問(wèn)的設置還有課堂的把握都使我驚嘆。比如應采云老師上的繪本《小威向前沖》，這是一堂有關(guān)生命起源的課，這是我們都不敢上的課，怕環(huán)節的設置和家長(cháng)的質(zhì)疑�？墒菓蠋焻s把這次活動(dòng)設計的很有趣，特別是背景音樂(lè )的添加，對整個(gè)活動(dòng)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。本次活動(dòng)上有位孩子說(shuō)：寶寶是媽媽生出來(lái)的，要是我在課堂上遇到這種突發(fā)情況肯定方寸大亂，會(huì )想到要不要解釋這個(gè)問(wèn)題，可應老師卻處理的很好，接過(guò)孩子的話(huà)后卻不加以糾纏，這樣不僅對孩子有所回應，而且問(wèn)題也不會(huì )向深的方面追究，孩子更容易掌握本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。還有一個(gè)活動(dòng)設計我也是特別佩服的，就是《熊叔叔的生日》，要我上這次活動(dòng)我肯定會(huì )上成語(yǔ)言課，告訴幼兒在給予別人幫助的同時(shí)，自己也得到了快樂(lè )�？衫蠋焻s巧妙地設計出一次對空間認識的活動(dòng)，非常巧妙，整個(gè)活動(dòng)以游戲為主，充分體現出教學(xué)活動(dòng)中教師是引導者，幼兒為主體地位�？偟膩�(lái)說(shuō)展示課我最大的感受是老師對教材獨特的剖析和挖掘，這種專(zhuān)業(yè)的研究不是一朝一夕的，這種精神是更值得我們學(xué)習的。
這次的講座也很精彩，使我感受到教師利用繪本對幼兒進(jìn)行情感培養，而不是單純的認知教育。特別是梅子涵教授的演講，他沒(méi)有告訴我們繪本怎么上，卻讓我們明白如何挖掘故事中的信息。他一開(kāi)始演講就說(shuō)要把繪本名稱(chēng)改為圖畫(huà)書(shū)，雖然話(huà)語(yǔ)很簡(jiǎn)單，讓我感受到他很愛(ài)國，因為繪本是日本人的叫法。整個(gè)講座讓我感受到孩子的童年不能沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)的陪伴，圖畫(huà)書(shū)雖然只有短短的幾個(gè)字，昂貴的價(jià)格，但他美的畫(huà)面帶給孩子賞心悅目的享受。特別是當中情感的教育使孩子終身受益。誰(shuí)都想培養一個(gè)有感情浪漫會(huì )珍惜的孩子，圖畫(huà)書(shū)把生活中沒(méi)有的感情和愛(ài)賦予了孩子。
孩子的世界是色彩斑斕的，作為孩子的啟蒙教師我們的責任重大，所以我們要不斷鞭策自己學(xué)好知識，才能教給他們更多知識，對于每次的學(xué)習機會(huì )我們都要好好珍惜，好好把握。我們的進(jìn)步就是孩子的進(jìn)步，俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有教不會(huì )的孩子，只有不會(huì )教的老師，我們一定要在不斷的學(xué)習中提升自己的教學(xué)水平。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇5
廣西幼兒師范大學(xué)余雅斌老師的講座從專(zhuān)業(yè)標準制定的背景、指導思想、基本特點(diǎn)、基本理念、結構與內容等方面對《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》進(jìn)行了科學(xué)、細致的解讀，使我對幼兒教師及幼兒園教育工作有了全新的認識。
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規范，是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準則。通過(guò)認真學(xué)習，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )：
1、熱愛(ài)理解幼兒。
我認為對一名幼兒園教師來(lái)說(shuō)，首先要愛(ài)孩子，就要給他需要的幫助和指引，關(guān)注幼兒的不同需要，給予及時(shí)的回應與幫助。愛(ài)不是包辦代替，也不是強行給予。
2、尊重幼兒人格。
教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往。由居高臨下的權威者轉化為幼兒學(xué)習活動(dòng)的合作者與支持者。我們要扮演好幼兒學(xué)習活動(dòng)的合作者，首先應該尊重幼兒，從心底去關(guān)懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權、發(fā)展權，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”；教師要傾聽(tīng)幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時(shí)地給予應答；另外我們要作為一個(gè)合作者參與幼兒的學(xué)習活動(dòng)，和幼兒一起去探索，一起去體驗，師生共同為完成學(xué)習任務(wù)而努力。
3、嚴于律己，言傳身教。
幼兒的可塑性、模仿性強，老師也是他們學(xué)習模仿的對象，一言一行都對孩子有著(zhù)潛移默化的作用，孩子身上都會(huì )有老師的影子。因此，在一日生活的各個(gè)環(huán)節，我們都要時(shí)刻的要求自己，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。
4、不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的，永無(wú)止境的完善過(guò)程，我認為，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要途徑是對幼兒教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思。找出自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多思考自己該怎樣做更好。樹(shù)立反思的意識，養成反思的習慣，使自己的工作做得更好。
我也深知，要當好幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔、耐性、愛(ài)心，要時(shí)刻注意觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉，用愛(ài)的陽(yáng)光雨露伴隨孩子一起成長(cháng)……
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇6
古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也�！鞭D眼間，走進(jìn)幼兒園工作已經(jīng)幾年了，一路走來(lái)，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。剛剛回到離開(kāi)多年的幼兒園之時(shí)，戰戰兢兢，教書(shū)育人，馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了�！八街梢怨ビ瘛�，于是虛心向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習，學(xué)習他們教書(shū)之法，秉承他們的育人之德。一路走來(lái)，長(cháng)進(jìn)不少，成熟不少。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著(zhù)一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！
今年，我校開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步明確了開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！闭f(shuō)的都是為師者不僅要有廣博的`知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著(zhù)穿戴……都是幼兒私下議論的話(huà)題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣�？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！�
一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來(lái)。我樂(lè )觀(guān)向上，每天都帶著(zhù)一份好心情投入到工作中，帶著(zhù)微笑迎接孩子�？吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義�？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
有一種愛(ài)，叫無(wú)私，有一種愛(ài)，叫關(guān)懷，有一種愛(ài)，刻畫(huà)著(zhù)偉大的靈魂，有一種愛(ài)，歌詠著(zhù)崇高的品質(zhì)。那就是教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。這使我深深體會(huì )到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體健康、快樂(lè )、學(xué)習進(jìn)步，你就會(huì )喜悅，就能感覺(jué)到工作的快樂(lè )。
良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。
我認為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，要對幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng )新。認真設計每一節課，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習，不斷進(jìn)步。
2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì )尊重老師喜歡老師，愿意學(xué)習這個(gè)老師所傳授的各種知識。
3、努力進(jìn)取作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷的學(xué)習，積極探索，不斷開(kāi)辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
因此，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！我愿我的愛(ài)奉獻在我熱愛(ài)的工作崗位上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現我的人生價(jià)值！
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇7
1、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力和思維能力的發(fā)展
音樂(lè )活動(dòng)往往離不開(kāi)想象，而想象又是幼兒從音樂(lè )活動(dòng)中獲取快樂(lè )的重要途徑之一。創(chuàng )造性律動(dòng)則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng )性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導和與幼兒一起共同設計動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨創(chuàng )性會(huì )有較大提高。如：請幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng )編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì )出現姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng )編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )打開(kāi)記憶的閘門(mén)，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動(dòng)作。
2、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè )活動(dòng)對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機會(huì )接觸各種音樂(lè )作品，參加各種音樂(lè )活動(dòng)，就越會(huì )逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng )造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè )作品，了解音樂(lè )性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎上創(chuàng )編動(dòng)作。當幼兒在教師的引導下欣賞了表現解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感，從而創(chuàng )編出各種解放軍的動(dòng)作。
3、促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展
首先，幼兒在創(chuàng )造性韻律活動(dòng)中感受和表現音樂(lè )時(shí)，需要有意識地認識自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識、有目的地控制和調節自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè )相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調一致。其次，幼兒在理解和感受音樂(lè )時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗。
4、促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展
音樂(lè )的重要功能之一就是提供人際交往的機會(huì )，滿(mǎn)足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè )彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng )造性律動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng )造的基礎上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現音樂(lè )，而且使幼兒體驗合作的快樂(lè )。在欣賞成品音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據音樂(lè )的性質(zhì)與結構，引導幼兒想象不同的角色創(chuàng )編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng)。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂(lè )交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機會(huì )和經(jīng)驗。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇8
《指南》中健康領(lǐng)域放在了第一章，而自己在區教研組中也重點(diǎn)學(xué)習了這一領(lǐng)域的內容，因此我就重點(diǎn)學(xué)習的這一章內容來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┓此寂c體會(huì )：首先，《指南》中對幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的確定是非常詳細規范的，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3~4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右，4~5歲的孩子能單腳連續向前跳5米左右，5~6歲的孩子能單腳連續向前跳8米左右，正是這些小小的具體的數字讓我更加清楚地了解了同一個(gè)動(dòng)作在各年齡段的不同要求，也讓我不禁想起以往的不專(zhuān)業(yè)教育行為。記得以前自己在帶小班的時(shí)候，在戶(hù)外活動(dòng)中我發(fā)現有的孩子會(huì )和同伴一起玩單腳跳的游戲，當時(shí)我覺(jué)得單腳連續向前跳對于小班孩子來(lái)說(shuō)有些困難的，因此我會(huì )引導孩子們趕快停下來(lái)，怕單腳跳承受太大的壓力，怕身體的平衡感失控而摔倒�，F在我在邊學(xué)習《指南》的時(shí)候也在邊反思、回憶自己曾經(jīng)的教育案例，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，我想在我學(xué)習完《指南》之后，這樣的事件也不會(huì )再次發(fā)生了，來(lái)年再帶小班的時(shí)候，我不僅要了解孩子單腳跳的掌握情況，還要多為孩子提供單腳連續跳的機會(huì )，尋找一些提高這一技能的學(xué)習方法，幫助孩子達到不同年齡段孩子單腳跳的發(fā)展水平。
其次，在健康領(lǐng)域中，又把身心狀況放在了第一，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可能更偏向于注重孩子的身體鍛煉，而心理教育有所忽視，《指南》中明確指出“健康”包括兩個(gè)方面的內容—身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結合的，3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機構的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛生的態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì )健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系�？偠灾�，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現幼兒的'身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅實(shí)的基礎。
另外就是《指南》中指導建議非常清晰，具體，有指向性;從不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，使老師們有了更多的方向。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，同時(shí)也要將里面有利于家長(cháng)育兒方面的內容傳遞給家長(cháng)，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育觀(guān)，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)!
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇9
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì )了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習方式與會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是：創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
從事幼教行業(yè)，我們就應該熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心�！吨改稀窞槲覀冎该髁私窈髱啄暧變航逃姆较�，是我們良好的工作伴侶和助手。我們必須認真學(xué)習、深入了解、領(lǐng)會(huì )其內涵，并在實(shí)踐中大膽嘗試、化理論為行動(dòng)，這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應手!
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇10
4月1日我們在撫寧縣榆關(guān)鎮幼兒園進(jìn)行了培訓活動(dòng)并學(xué)習了《幼兒園教育》的相關(guān)內容，此次的培訓使我的感受很深。
新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程，這不僅僅是體系的變革，更重要的是理念、方法與手段以及實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程強調建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的系，在綜合的基礎上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。
培訓中，《幼兒園教學(xué)》的理論培訓部分使我對幼兒園教育教學(xué)有了比較清楚的認識。新的指標包含全新的教學(xué)觀(guān)念，首先在教學(xué)目標上，強調了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)習素質(zhì)的培養；其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系，教師已從權威轉變?yōu)轭檰?wèn)，從演員轉變?yōu)閷а莸慕巧�。新的指標最根本的特點(diǎn)是以學(xué)論教，從活動(dòng)中幼兒的認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來(lái)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現出來(lái)的課堂教學(xué)的效果，不僅體現在幼兒狀態(tài)上，也體現在幼兒整個(gè)的學(xué)習過(guò)程之中，體現在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。
在理論聯(lián)系實(shí)際部分，聽(tīng)了崔杰老師的活動(dòng)課《梅花》，然后針對這節課進(jìn)行了說(shuō)課與研討，在聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)崔杰老師的活動(dòng)中有許多的閃光點(diǎn)，如注重細節與課件的運用，都是非常值得我學(xué)習的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有不同的意見(jiàn)，可以進(jìn)行爭論，這樣的形式有利于創(chuàng )造思維火花的迸發(fā)，大家在評價(jià)及研討時(shí)進(jìn)行取長(cháng)補短，互相學(xué)習。
在此次活動(dòng)中，感覺(jué)自己的收獲很多，希望能有更多的機會(huì )進(jìn)行此類(lèi)的學(xué)習。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇11
我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。通過(guò)學(xué)習讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個(gè)目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來(lái)，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴(lài)性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會(huì )有孩子提出來(lái)老師我走累了，或開(kāi)展爬的游戲活動(dòng)時(shí)，也有孩子會(huì )說(shuō)，太累了。通過(guò)學(xué)習以后，我們就可以開(kāi)展相對應的活動(dòng)來(lái)鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(cháng)建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē)；自己上下樓梯，自己背包等等。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇12
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實(shí)踐中去的，幾年來(lái)的工作經(jīng)驗也讓我體會(huì )到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會(huì )向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡(jiǎn)單。還是要不斷的學(xué)習與探究。
今天我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學(xué)習分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過(guò)對《指南》解讀的學(xué)習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習”的理論與實(shí)踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進(jìn)行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
學(xué)習讓我意識到，現在我們的教育實(shí)踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進(jìn)行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)也向孩子學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，回歸幼兒的經(jīng)驗，給予孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會(huì )有利孩子的成長(cháng)，也會(huì )這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學(xué)習如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實(shí)際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng )新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長(cháng)，那是我所要追求的快樂(lè )。因為孩子的快樂(lè )，也是我的快樂(lè )！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛(ài)的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛(ài)的回報。既然已選擇了這份職業(yè)，那么，就會(huì )熱愛(ài)這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇13
11月14日我有幸在揚中市外國語(yǔ)小學(xué)聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)李季湄老師的講座，講座的內容是詮釋《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，感受頗深。聽(tīng)后有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、如何看待幼兒的學(xué)習與發(fā)展？
當我坐在報告廳里聽(tīng)到李老師講的時(shí)候，唯一的體會(huì )就是：現如今我們的孩子是怎么學(xué)習的？我們以前的觀(guān)念是集體教學(xué)，幼兒坐著(zhù)聽(tīng)，教師主講，填充知識給幼兒。以前的學(xué)習局限于學(xué)業(yè)學(xué)習，而孩子的學(xué)習方式主要不是通過(guò)書(shū)本、通過(guò)記憶大量抽象的符號來(lái)學(xué)習，而是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步地建構自己的理解與認識。
游戲、生活是幼兒學(xué)習的重要方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。而我們作為一線(xiàn)的教師，創(chuàng )設與幼兒的生活有關(guān)系的環(huán)境，以幼兒為本，通過(guò)幼兒在園的一日活動(dòng)中的自主學(xué)習，教師的細心、耐心的觀(guān)察，從而來(lái)幫助幼兒完成他的學(xué)習，最終讓孩子能夠在學(xué)習生活知識的基礎上也學(xué)習了系統的學(xué)業(yè)知識，得以全面發(fā)展。
二、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體現在哪里？
幼兒園教育的深入改革與發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學(xué)習和發(fā)展。我們的觀(guān)念里的教師專(zhuān)業(yè)能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學(xué)保教的知識與能力等。聽(tīng)了李老師的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統地把握幼兒學(xué)習與發(fā)展的內涵，掌握各領(lǐng)域要素，從而全面了解幼兒的學(xué)習與發(fā)展。不是說(shuō)一個(gè)幼兒園教師會(huì )上一節課她就是一名優(yōu)秀的教師，現今的幼兒園教師：一要學(xué)會(huì )觀(guān)察和了解幼兒，每天去觀(guān)察、了解幼兒自身的已有的經(jīng)驗，設計好一日活動(dòng)；二是有效地融入一日生活中來(lái)實(shí)施各領(lǐng)域內容，例如通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區游戲等來(lái)有效地實(shí)施。教師是觀(guān)察者、引導者。全面支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展，不僅為幼兒上小學(xué)做好準備，更要著(zhù)眼于他們一生的可持續發(fā)展。
讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養，求真務(wù)實(shí)，從而更有效的推進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇14
仔細翻閱《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經(jīng)六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項目背景下制定頒布的，它對我們幼教有一定的方向性指導，有一定的質(zhì)量要求，是指導性的文件�！吨改稀返臉嬙靸热莺塥毺�、細致，里面有《指南》說(shuō)明、領(lǐng)域、子領(lǐng)域、目標、各年齡段典型表現、教育建議。
一直以來(lái)，我們根據《幼兒園教育知道綱要（試行）》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的內容和張老師的精彩的解讀讓我重新認識幼兒教育的靈活化。
從《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)教育是時(shí)時(shí)存在的，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致、更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來(lái)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀(guān)方面是一致的。但兩個(gè)文件的對象、層次、內容以及功能是完全不一樣的,他們兩者共同促進(jìn)我國幼兒的發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
在我看來(lái)，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中所提到的種種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之結合《綱要》就能很完美了。其實(shí)《指南》中的引領(lǐng)才是我們以后工作的方向。
給我最大的啟示就是：根據《指南》在實(shí)施教育要在一日活動(dòng)、游戲和區域活動(dòng)、集體活動(dòng)中進(jìn)行，特別是晨談和區域游戲的結合，整個(gè)活動(dòng)中教師有一個(gè)很重要的角色-觀(guān)察者；《剛要》中有執行教育計劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng )造過(guò)程，教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，而《指南》中提到的是成人是幼兒學(xué)習的積極的支持者，這里的成人不只是老師，還有家長(cháng)；觀(guān)察的教育技能對我們的幼兒教師是一個(gè)更高層次的挑戰（觀(guān)察幼兒，根據孩子的學(xué)習和發(fā)展，調整及時(shí)的促進(jìn)該幼兒發(fā)展的策略）；《指南》不是一個(gè)“量表”；真正的理解了什么是學(xué)習（不是狹義的學(xué)習，而是廣義的學(xué)習）；《指南》中的目標不是標準而是引導幼兒學(xué)習發(fā)展的目標導向，更不是結果；真正的讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗中去快樂(lè )的學(xué)習與發(fā)展；真正要培養的是孩子的良好的學(xué)習品質(zhì)，因為它會(huì )陪伴人的一生。
時(shí)在《指南》當下，是它引領(lǐng)著(zhù)我，了解《指南》讓我感覺(jué)《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，結合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業(yè)奉獻終身！
幼兒發(fā)展評價(jià)手冊心得體會(huì ) 篇15
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(cháng)和追求成熟的過(guò)程，教師的專(zhuān)業(yè)化水平?jīng)Q定著(zhù)學(xué)校的教育教學(xué)水平，決定著(zhù)辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高，決定著(zhù)學(xué)校能否獲得可持續的發(fā)展。因此教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)日益顯示出其重要性。然而，通過(guò)調查發(fā)現邊遠城區農村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平卻不容樂(lè )觀(guān)，諸多因素制約了農村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，導致邊遠地區的學(xué)前教育教育水平滯后，教學(xué)質(zhì)量不能得到穩步的提高，不利于教育的均衡發(fā)展，值得我們思考。制約幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素主要有：
一、社會(huì )和家長(cháng)對幼兒教育的認識存在誤區，對幼師職業(yè)的認同和期望低。
很多農村幼兒家長(cháng)人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級保姆”。還有家長(cháng)以孩子在幼兒園會(huì )認多少字，會(huì )做多少算術(shù)題作為評價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標準，導致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”，“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現象嚴重，從而阻礙教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強。
幼兒教師的工作是辛苦而細致、具體的，既要在幼兒生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實(shí)績(jì)，有硬性的指標衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此，很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看”。導致幼兒教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的動(dòng)力。
三、幼師生的起點(diǎn)學(xué)歷不高，幼師的后續培訓存在一定的局限性。
目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過(guò)三年的職前培訓后直接就職的中專(zhuān)生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學(xué)無(wú)望，升高中無(wú)門(mén)的學(xué)生，基本的文化素養較低。而后續的培訓往往理論和文化知識教多，培訓的內容不能滿(mǎn)足教師的實(shí)際工作的需要，造成理論和實(shí)踐脫節，因此在工作中無(wú)法得心應手。
四、管理者的水平和理念制約著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)管理者的重視和支持，有很多農村幼兒園的園長(cháng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，觀(guān)念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動(dòng)性大，這些幼兒園的園長(cháng)對幼兒園的可持續發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展沒(méi)有作長(cháng)遠的規劃，功利性強，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經(jīng)費和精力、時(shí)間對教師進(jìn)行培訓、開(kāi)展教研活動(dòng)，因此也就談不上有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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