義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )（精選7篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )1
在線(xiàn)上學(xué)習了幾次專(zhuān)家解讀新課的課程后，我感到收獲頗豐，其中體會(huì )最深的有以下幾點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》與2017版相比，有很大的不同，主要表現為：
1、把義務(wù)教育階段1-9年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)習進(jìn)行整體布局，使得小學(xué)科學(xué)課與初中進(jìn)一步分科學(xué)習的科學(xué)、化學(xué)、生物等科學(xué)領(lǐng)域課程有了縱向銜接與橫向配合。通過(guò)同一課標，小學(xué)科學(xué)老師能明確科學(xué)核心素養的進(jìn)階，知道孩子們現在在哪里，將要去向哪里；初中理科老師也能了解學(xué)生的起點(diǎn)。
2、對科學(xué)課程的學(xué)生核心素養進(jìn)行了明確的表述，包括科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任等。這是科學(xué)育人價(jià)值的體現。需要科學(xué)老師進(jìn)一步學(xué)習、理解、實(shí)施。
3、新課標特別關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習所獲得的學(xué)習增量，單列了一個(gè)板塊闡述學(xué)業(yè)質(zhì)量，強調“教-學(xué)-評”一體。這也提醒老師，要系統思考問(wèn)題，不僅要關(guān)注一堂課的教和學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生長(cháng)期學(xué)習科學(xué)課程的收獲。
基于以上的改變，我在日后的教學(xué)過(guò)程中，要爭取做到積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式：
一、“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
當今的課堂教學(xué)應當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地�！白灾鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價(jià)�！昂献鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習�！疤骄繉W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中采用探究的方式我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合不同班級學(xué)生的學(xué)習能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂內外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的感覺(jué)，激發(fā)其對科學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習科學(xué)的興趣，使他們覺(jué)得科學(xué)不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)科學(xué)”轉變?yōu)椤坝每茖W(xué)”。
新課程標準提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從科學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用科學(xué)知識的意識。但科學(xué)課程的教學(xué)卻常常重解題輕應用，重理論輕實(shí)踐，不太注重科學(xué)知識的實(shí)際來(lái)源和具體應用，而讓科學(xué)脫節于生活，沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好科學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)科學(xué)”為“用科學(xué)”。
三、“向老師學(xué)”轉變“共同探討”。
新課程標準倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；將一言堂多言堂轉變?yōu)閹熒?dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中應該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。在科學(xué)教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，調動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路，利于創(chuàng )新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，以學(xué)習為主，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、理解科學(xué)和應用科學(xué)，使科學(xué)課堂真正成為現實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐！
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )2
通過(guò)學(xué)習使我對新教材有了更多的認識與理解，學(xué)習到了一些新的教學(xué)理念與方法，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足之處和提升自我教學(xué)能力的`方向。
對我影響最深的是孫旭亮老師所講的關(guān)于教科書(shū)與科學(xué)探究材料的內容，讓我意識到科學(xué)應該是用教材教，而不是教教材。教師需要用好教材，更好的用好科學(xué)探究材料及活動(dòng)手冊，根據學(xué)校實(shí)際情況及具體學(xué)情進(jìn)行靈活教學(xué)。課前需要認真研讀教材，根據實(shí)際情況對教材內容進(jìn)行取舍，確定課堂教學(xué)內容的主次關(guān)系以及是否需要拓展知識，而不是把教材上的內容一字不漏的告訴學(xué)生。
科學(xué)更重要的是培養學(xué)生的科學(xué)思維、動(dòng)手及多方面的能力。要呵護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，創(chuàng )造條件讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生感受到科學(xué)是有趣的，科學(xué)是無(wú)處不在的，科學(xué)是做出來(lái)的。
今后我會(huì )繼續向優(yōu)秀的科學(xué)教師學(xué)習，多思考，在教學(xué)過(guò)程中不斷磨煉自己，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)能力，爭取取得更好的教學(xué)效果。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )3
通過(guò)認真學(xué)習，本人對新的課程標準有了初步認識，受益匪淺。本“標準”規定了教育目標、教育內容和教學(xué)基本要求，體現國家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。本“標準”是在“雙減”下進(jìn)行，主要變化一是完善了培養目標，二是優(yōu)化了課程設置，三是細化實(shí)施要求。
科學(xué)課程要培養的學(xué)生核心素養，主要是指學(xué)生在學(xué)習科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現，包括科學(xué)觀(guān)、科學(xué)思維、探索實(shí)踐和態(tài)度責任等方面。
本“課標”總目標旨在培養學(xué)生的核心素養，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。新課標目標著(zhù)重體現一下方面：1、掌握基本的科學(xué)知識，形成初步的科學(xué)觀(guān)念；2、掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力；3、掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探索實(shí)踐能力；4、樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。
本“課標”每個(gè)學(xué)段的目標中“科學(xué)觀(guān)念”、“科學(xué)思維”、“探索實(shí)踐”、“態(tài)度責任”非常清晰，操作性強。本“課標”課程內容設置13個(gè)科學(xué)核心概念，通過(guò)對科學(xué)核心概念的學(xué)習，理解物質(zhì)與能量、結構與功能、系統與模型、穩定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念。內容要求、學(xué)業(yè)要求由淺入深，由表及里，由現象到本質(zhì)，螺旋上升，進(jìn)階設計。每個(gè)核心概念都明確了學(xué)習內容和內容要求及學(xué)業(yè)要求，讓教師清楚掌握每個(gè)階段教學(xué)，并設置了教學(xué)提示。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )4
暑假在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加2022年南昌市義教新課標深度解讀與教學(xué)指導培訓。深深感受到作為科學(xué)教師，要在新課標指引下更好地開(kāi)啟探索睿智之門(mén)，做好美麗神奇世界的創(chuàng )造者。下面是一些我近期學(xué)習的心得體會(huì )。
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學(xué)習新課標收獲三個(gè)關(guān)鍵詞。第一是核心素養，之前用的比較多的是科學(xué)素養。核心素養一詞感覺(jué)格局都大了，更加關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，重視綜合發(fā)展，實(shí)施素養導向的教學(xué)。第二是知行合一，作為科學(xué)老師，我們不僅要重視科學(xué)概念的教學(xué)，也要學(xué)以致用，進(jìn)行有目的探究式學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)有所用。
第三是進(jìn)階式教學(xué)，依據學(xué)生的發(fā)展水平，調整了部分內容的教學(xué)，例如日食，月食，月相等，在學(xué)生合適的年齡階段，向他們講解這些知識，把握學(xué)科學(xué)段要求既不超前也不滯后，關(guān)注前后的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
科學(xué)作為一門(mén)綜合學(xué)科，我們不要求學(xué)生掌握多么高深的科學(xué)概念，科學(xué)應該是啟蒙學(xué)科，是工具學(xué)科。讓學(xué)生不喪失學(xué)習的興趣，對探索生活永遠保持熱情，是我們科教人永恒的奮斗目標
新課程標準反復提及核心素養一詞，核心素養主要是指學(xué)生在課程學(xué)習過(guò)程中逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，教師在教書(shū)育人過(guò)程中培養學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)核心素養主要分為四個(gè)部分：科學(xué)觀(guān)念，科學(xué)思維，探究實(shí)踐以及態(tài)度責任，結合劉守印和喻伯軍老師的分享。我對這四個(gè)方面進(jìn)行了整理，可以發(fā)現科學(xué)素養越來(lái)越注重內化，科學(xué)知識的學(xué)習只是途徑，教師要利用教材，幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識，解決科學(xué)問(wèn)題，形成必要的科學(xué)能力。
而要具備良好的核心素養，依靠老師遠遠不夠，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習，將老師所講的內化為自己的，要有自己的思考有自己的思想。
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《小學(xué)科學(xué)新課程標準》的基本理念強調以學(xué)生為主體，這要求科學(xué)教師轉變角色，在課堂教學(xué)中不應使用傳統的授課模式，應當讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別是不要扼殺學(xué)生天馬行空的發(fā)言，也許學(xué)生說(shuō)的不對，但只要是他思考的結果，就是值得稱(chēng)贊的�？梢栽诤⒆佑姓`的回答上加以啟發(fā)、引導出正確的結論，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。
而我們的教學(xué)環(huán)境不應只局限在課堂，還可以在校園或是家里，尤其是受疫情影響，學(xué)生只能在家里上網(wǎng)課，同時(shí)也為我們提供了另一種上課的新思路，例如科學(xué)老師們齊心協(xié)力開(kāi)展的“小小科學(xué)家在行動(dòng)”，讓學(xué)生在家中利用常見(jiàn)的一些物品進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗，力求從學(xué)生熟悉的生活情景感受到科學(xué)的普適性，了解科學(xué)與日常生活的息息相關(guān)，密不可分，更能夠運用已經(jīng)學(xué)習的科學(xué)知識分析和解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
雖然說(shuō)以教師主導、學(xué)生主體的教學(xué)角色，但師生之間的關(guān)系應該是平等的，教師應該接受并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑老師，質(zhì)疑書(shū)本。教師在遇到學(xué)生提出質(zhì)疑，做出猜測的時(shí)候不要全盤(pán)否定，要學(xué)會(huì )接受和學(xué)習，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討，從課內課外查找資料，進(jìn)行實(shí)驗，一起學(xué)習，共同進(jìn)步。
古話(huà)說(shuō)“活到老學(xué)到老”，“終日乾乾，與時(shí)偕行”。機遇和挑戰總是并存的，對于我們科學(xué)教師老師說(shuō)，只有我們掌握了新理論，新的知識，新的方法論，才能引領(lǐng)我們學(xué)生創(chuàng )新。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )5
最新頒布的《2022版義務(wù)教育科學(xué)課程標準》對科學(xué)課程性質(zhì)、理念、目標、內容等方面進(jìn)行了新的解讀。我們首先對2022版科學(xué)課標和2017版科學(xué)課標做了一個(gè)對比分析
通過(guò)兩版課標的對比，我們發(fā)現：2022版科學(xué)課標相較于2017版有以下六個(gè)改變：①更加關(guān)注進(jìn)階式學(xué)習目標；②更加注重對大概念教學(xué)內容的整合優(yōu)化；③更加重視對學(xué)科融合的活動(dòng)設計；④更加關(guān)注解決問(wèn)題能力；⑤更加注重高階思維培養；⑥對學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核標準更加具體化和多樣化。
亮點(diǎn)1：更加關(guān)注進(jìn)階式學(xué)習目標
2022版科學(xué)課標最大亮點(diǎn)是聚焦學(xué)科的“核心素養”。在新版課標中對學(xué)生科學(xué)核心素養有明確的表述，包括科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任等。四個(gè)核心素養相互依存，共同構成一個(gè)完整的體系，體現了科學(xué)課程的育人價(jià)值。
科學(xué)觀(guān)念：是在理解科學(xué)概念、規律和原理的基礎上所形成的對客觀(guān)事物的整體認識，是科學(xué)課程本質(zhì)屬性的集中體現，也是其他素養的基礎。學(xué)生將平時(shí)科學(xué)學(xué)習和實(shí)踐中認識的科學(xué)概念、科學(xué)原理內化成自己的認知，形成一種自己的觀(guān)念。
科學(xué)思維：是從科學(xué)的視角對客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性、內在規律以及相互關(guān)系的認識方式，不僅是學(xué)習科學(xué)所必備的關(guān)鍵能力，也是適應現代社會(huì )發(fā)展的一個(gè)核心思維方式。學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中形成的科學(xué)思維，如概括、比較、分類(lèi)、歸納等都可以遷移到其他領(lǐng)域，用來(lái)解決相似情境中遇到的諸多問(wèn)題。
為了和科學(xué)領(lǐng)域結合得比較緊一點(diǎn)，可以通過(guò)運用以下四種方式：①模型建構；②科學(xué)推理；③科學(xué)論證；其最核心的就是基于證據的思維，基于證據和邏輯，并且這個(gè)證據要能夠經(jīng)得起檢驗。④創(chuàng )新：創(chuàng )新是一個(gè)高階思維，“創(chuàng )新問(wèn)題”在兒童和青少年時(shí)期是非常重要的。
探究實(shí)踐：是指在了解和探究自然、認識科學(xué)知識、解決科學(xué)問(wèn)題以及探索技術(shù)與工程實(shí)踐過(guò)程中所形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力。既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習方式，還是形成其他素養的主要途徑，是科學(xué)學(xué)習中的一種關(guān)鍵能力。
責任態(tài)度：是科學(xué)學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中形成的責任感、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生基于對科學(xué)觀(guān)念的深入理解，在探究實(shí)踐的支撐下，通過(guò)科學(xué)思維內化形成科學(xué)態(tài)度和社會(huì )責任�？茖W(xué)態(tài)度包括探究興趣、實(shí)事求是、質(zhì)疑創(chuàng )新、合作分享等，社會(huì )責任包括天地協(xié)調、健康生活、價(jià)值判斷、道德規范、家國情懷等。
基于核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進(jìn)考試評價(jià)改革。
亮點(diǎn)2：更加注重對大概念教學(xué)內容的整合優(yōu)化
在2017版課標中，將課程內容按照領(lǐng)域屬性分為了四大類(lèi)，而在2022版新課標中，將四大領(lǐng)域的18個(gè)主要概念構成了本課程的學(xué)習內容，并將其細化為75個(gè)學(xué)習內容分布在三個(gè)學(xué)段。此次科學(xué)課程學(xué)段的重新劃分，不僅有利于將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境這個(gè)全新的課程目標內容融入小學(xué)科學(xué)課程體系之中，更有利于階段知識依照小學(xué)生的認知規律進(jìn)行整合與細化，進(jìn)而實(shí)現從基礎教育開(kāi)始循序漸進(jìn)的培養小學(xué)生的科學(xué)素養這一課程宗旨。
亮點(diǎn)3：更加重視對學(xué)科融合的活動(dòng)設計
科學(xué)學(xué)科一直很重視與生活實(shí)際的緊密連接，通過(guò)學(xué)生對身邊的生活現象觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，并由此展開(kāi)探究活動(dòng)，在新課標中更加重視跨學(xué)科的知識和能力的綜合運用，設立了跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求。更有利于學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展，新課標在學(xué)習內容上體現了進(jìn)階設計的思想，在學(xué)習內容的呈現上新增學(xué)業(yè)水平，充分體現教學(xué)評一致性。
亮點(diǎn)4：更加關(guān)注解決問(wèn)題能力
新課標比以往更加關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的解決，要求各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)開(kāi)展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習，強調讓學(xué)生動(dòng)手做、做中學(xué)，以培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
解決問(wèn)題既是一種關(guān)鍵學(xué)力，又是培養學(xué)生核心素養的一種重要途徑，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養過(guò)程，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供真實(shí)情境，營(yíng)造解決問(wèn)題的氛圍。而在真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生常常無(wú)法僅用單一的學(xué)科知識解決問(wèn)題，需要運用兩種或兩種以上學(xué)科的觀(guān)念與方法解決它，學(xué)生經(jīng)歷了從舊知到新知，從新知到未知的問(wèn)題解決歷程，由此便產(chǎn)生了新的理解、形式多樣的問(wèn)題解決方法，學(xué)生的問(wèn)題解決能力得以提升與發(fā)展。
亮點(diǎn)5：更加注重高階思維培養
高階思維是指在高認知水平上產(chǎn)生的較高層次的認知能力，將創(chuàng )造、實(shí)踐、分析的思維能力進(jìn)行結合運用。在此次新課標中，科學(xué)活動(dòng)從簡(jiǎn)單到綜合，整合了學(xué)校、家庭、社區等各種資源，創(chuàng )設良好學(xué)習情景，通過(guò)在真實(shí)情景下，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，在探究中求證，逐步強化學(xué)生思維能力，培養其良好的思維品質(zhì)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的思維能力來(lái)認識理解科學(xué)概念，將問(wèn)題融入科學(xué)課堂，從而提升學(xué)生高階思維的發(fā)展�；诖�，教師應當面對不同的課堂問(wèn)題要有不同的設計，為了更好地達成知識的遷移與運用，教師可以“基于遷移，逆向設計”，幫助學(xué)生塑造良好的認知結構，進(jìn)而引導學(xué)生完成思維進(jìn)階的過(guò)程，逐步培養自己的高階思維。
亮點(diǎn)6：對學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核標準更加具體化和多樣化
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反應核心素養的要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養為主要維度，結合課程內容對學(xué)生學(xué)業(yè)具體表現進(jìn)行整體刻畫(huà)。此次新課改強化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導，引導和幫助一線(xiàn)教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供了依據，體現教學(xué)評一致性。
2022年版科學(xué)課程標準立足我國義務(wù)教育科學(xué)教育的現狀，提煉了包括科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任四個(gè)方面的核心素養發(fā)展要求，調整了課程結構，精簡(jiǎn)了課程內容，課程設計注重綜合性、實(shí)踐性，突出育人導向，強化實(shí)施指導，為進(jìn)一步深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革提供方向引領(lǐng)，對科學(xué)教師在核心素養的理解、課程內容的組織、課堂教學(xué)的實(shí)施等方面提出了新要求�？茖W(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，認真研讀課標，并在教學(xué)實(shí)施中切實(shí)踐行課程理念，才能讓學(xué)生更好地成長(cháng)。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )6
最近認真學(xué)習了《義務(wù)教育科學(xué)新課程標準（2022年版）》，讓我受益匪淺。新課標與舊課標相比，有很多改動(dòng)，也讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
《義務(wù)教育科學(xué)新課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
通過(guò)學(xué)習新課標，我體會(huì )到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習提高興趣，滿(mǎn)足兒童的求知欲。任何一門(mén)學(xué)科，能不能學(xué)好，關(guān)鍵不在于教師教得多么好，教學(xué)條件多么高，其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了，求知欲高了，兒童自然會(huì )全身心投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中去，才能“親其師，信其道”。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。
科學(xué)探究能為兒童開(kāi)辟一條獲得知識的重要途徑，學(xué)會(huì )掌握知識的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會(huì )了科學(xué)探究，通過(guò)自己的探究獲得的知識，要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識，獲得情感體驗，提高能力，這樣的探究教學(xué)真正實(shí)現了“授人以漁”的教學(xué)目標。
科學(xué)探究中學(xué)生往往會(huì )經(jīng)歷失敗的過(guò)程，而經(jīng)歷失敗的時(shí)候，為了成功他們勢必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢必會(huì )培養他們的耐挫能力，以及積極尋找途徑解決問(wèn)題的能力，從而增強他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅強意志。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢？
我認為，首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課掌上，師性之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律亂而過(guò)多地限制他們。要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激，這樣才能以更良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探素真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識世界的必要過(guò)程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，我們教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力，達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也要不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，這樣就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要牢牢把握科學(xué)的本質(zhì)——小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。我們教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。教學(xué)中，我們教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。
義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )7
對比2017年版課標，2022年新課標具體且全面。新課標解決了長(cháng)期以來(lái)科學(xué)教師對于課程內容理解和教學(xué)程度的模糊感。2022新課標從核心素養出發(fā)，對課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內容，學(xué)業(yè)質(zhì)量，課程實(shí)施以及核心素養學(xué)段特征、課程內容中使用的行為動(dòng)詞、教學(xué)案例和學(xué)生必做實(shí)驗探究活動(dòng)等方面十分具體的闡述了科學(xué)課程標準和內容。2022課程標準在附錄中給教師提供了很詳細的案例，為教師今后的教學(xué)準備、教學(xué)設計模板、教學(xué)活動(dòng)設計、學(xué)業(yè)評價(jià)提供了明確支撐。
新課標實(shí)施后，在課堂教學(xué)方面應該堅持目標導向，問(wèn)題導向和創(chuàng )新導向。堅持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新變化，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內容，體現課程的時(shí)代性。
在學(xué)業(yè)評價(jià)方面需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現，了解學(xué)生的學(xué)習情況，評價(jià)教學(xué)的成效，以此為依據調整教學(xué)目標內容和方法，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如可以根據學(xué)生在解答問(wèn)題，實(shí)驗操作，自主探究，小組合作等活動(dòng)中的表現，判斷學(xué)生的學(xué)習興趣，思維投入，知識理解能力，水平以及對任務(wù)的適應程度，進(jìn)而基于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現，評價(jià)教學(xué)目標的合理性和教學(xué)方法的有效性，并進(jìn)行必要的調整。
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