小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得1
最近我認真研讀了《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)》這本書(shū)，受益匪淺。作為一名英語(yǔ)教師，怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書(shū)讓我感受到教育專(zhuān)著(zhù)中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)，體會(huì )到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語(yǔ)課不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動(dòng)或滿(mǎn)堂灌的教師一個(gè)人的口語(yǔ)獨角戲。眾多專(zhuān)家學(xué)者明確指出，中國的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生對一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習，而不是作為第二語(yǔ)言的簡(jiǎn)單習得。因此，采用直接法和認知法相結合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最為恰當的作用，讓學(xué)生通過(guò)一堂課中的經(jīng)典活動(dòng)項目，沉淀出他們自身的英語(yǔ)知識和學(xué)習能力。
有效教學(xué)是"為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念"。所謂"有效"，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。我認為有效教學(xué)中的"效"字不僅局限在課堂中的體現，還應體現在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長(cháng)期的關(guān)注中。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
一、充分的課前準備工作
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學(xué)設計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設置，以及學(xué)生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授水果的課堂上，就要利用各種水果來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準備好各種水果。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設計這一環(huán)節十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應當對學(xué)生原有的知識水平有一定的了解，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當的教學(xué)目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，確立目標要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、對教材的把握，對課堂活動(dòng)的設計�，F在我所帶的兩個(gè)班級都是60人，而且課時(shí)也很緊，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣和學(xué)習動(dòng)機出發(fā)，靈活設計課堂環(huán)節，既不要太過(guò)復雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調動(dòng)其參與的積極性，從而使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
3、學(xué)生對課堂所需材料的準備。這部分包含兩個(gè)方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準備。比如我們要在新課上學(xué)習時(shí)間的問(wèn)法，那么就應該對數字1-12的復習就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開(kāi)始時(shí)通過(guò)Warm-up來(lái)完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的準備，如單詞圖片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動(dòng)的實(shí)物等，我們可以讓學(xué)生在新課前準備完成，這樣就可節省課上制作的時(shí)間，也可讓學(xué)生對新知有個(gè)初步的了解，而且也培養了學(xué)生們的動(dòng)手能力。
二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的.積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習、實(shí)踐的機會(huì )。要改變這種局面，就要激勵學(xué)生積極學(xué)習，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎上的教學(xué)內容并列和反復地進(jìn)行語(yǔ)言基礎知識和能力的訓練，并在理解的基礎上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數。
快節奏指的是學(xué)生學(xué)習和操練的節奏要交替緊湊。當然所謂的"快"不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節奏明快，練習轉換、環(huán)節交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調。為了節省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達教師的要求。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)目標要明確
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)"How old are you?"的教學(xué)內容時(shí)，可以設計讓學(xué)生做一個(gè)調查，調查自己身邊同學(xué)的年齡。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標十分明確，學(xué)生們的語(yǔ)言運用的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
2、情境創(chuàng )設要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間
創(chuàng )設符合教學(xué)內容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng )設的教學(xué)情境，借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng )設的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng )設的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習動(dòng)物的詞匯時(shí)，我利用dog,pig,cow,bear,bird,cat圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜動(dòng)物園中得動(dòng)物;再如在學(xué)習"At the shop"話(huà)題時(shí)，我設計了帶學(xué)生參觀(guān)商店的情景，讓學(xué)生描述他們所熟悉的文具如ruler,pen,pencil,rubber的特征，并能說(shuō)I like pen。這些情境的創(chuàng )設都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內達到預期的學(xué)習目標，教學(xué)活動(dòng)目標明確。
3、運用手勢喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。
語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對語(yǔ)言的充分理解密不可分。強烈的學(xué)習動(dòng)機、充足的學(xué)習自信能加快學(xué)生對輸入語(yǔ)言的吸收和內化，提高課堂效率。有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，更多的時(shí)候只是一個(gè)手勢，就能一起學(xué)生的注意，是學(xué)生結合具體的教學(xué)情景及生活經(jīng)驗來(lái)理解內化來(lái)自老師的語(yǔ)言知識，形成語(yǔ)言理解能力，而且手勢也能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。
4、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用。
與多媒體技術(shù)相結合的英語(yǔ)課可以吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習元素，如色彩、動(dòng)畫(huà)及音響等。教師恰當地運用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng )設合理的課堂教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)重難點(diǎn)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在英語(yǔ)課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語(yǔ)教學(xué)中的位置，它知識一個(gè)輔助的功效，要做到適時(shí)、適量很重要。
三、課后的及時(shí)多樣的鞏固練習作業(yè)
雖然小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間很難得到保障，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習，鞏固的過(guò)程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動(dòng)其積極性的課后作業(yè)形式。
1、基礎型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)知識相對應的聽(tīng)讀寫(xiě)作業(yè)。如：聽(tīng)課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書(shū)寫(xiě)等傳統作業(yè)，對學(xué)生打好扎實(shí)的基礎很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。
2、說(shuō)一說(shuō)，演一演。根據所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結組進(jìn)行對話(huà)的創(chuàng )編活動(dòng)，在課堂中進(jìn)行展示，小組中進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、畫(huà)一畫(huà)，做一做。小學(xué)英語(yǔ)所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對繪畫(huà)很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著(zhù)無(wú)限的誘惑。
4、網(wǎng)絡(luò )作業(yè)�，F在小學(xué)一個(gè)與網(wǎng)絡(luò )作業(yè)也很豐富，我們應該好好利用。
四、教師自我的管理
我們教師也要多學(xué)習，多讀書(shū)，了解各種學(xué)習與教育理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習動(dòng)力的挖掘是有效教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在。其實(shí)，"有效教學(xué)"，不僅有助于學(xué)生更好地成長(cháng)，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分體現了我國古代教育家的智慧--"教學(xué)相長(cháng)"。歸根結底，這是一種新的"教師文化"的創(chuàng )造。
有效教學(xué)要求我們英語(yǔ)教師要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力;同時(shí)，教師須具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當地制定教學(xué)計劃，合理地安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前，要多學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得2
最近翻閱了王曉陽(yáng)翻譯的《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū)，閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。對我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導性很強的書(shū)。
這本書(shū)的內容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結合的書(shū)，對于我們廣大的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是我們最推崇和喜愛(ài)的，也是一本使我們受益匪淺的好書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因為在平時(shí)的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī)，強烈的節奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)、運用最廣、操作最簡(jiǎn)單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調節情緒，營(yíng)造氛圍，我會(huì )穿插地給孩子們播放節奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會(huì )更加興奮。如
Look up the tree，Look up the tree. What can you see up in the tree. Red kites, orange kites ,green kites ,blue kites. So many kites, for me and you.
在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進(jìn)行創(chuàng )造，自編兒歌，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定效果。如:
It's a ball, not a doll. It's a doll, not a ball. I like doll , I like ball.
當然歌曲和韻律詩(shī)運用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī),還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗英語(yǔ)學(xué)習就在生活中。
我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著(zhù)課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
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