2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )范文（精選9篇）

　　當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )范文（精選9篇），歡迎大家分享。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )1

　　新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要結合具體內容，盡量采取“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中，更好地理解數學(xué)知識。

　　1、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流的氛圍

　　現代教育觀(guān)念—邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事—讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　2、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生

　　“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。

　　3、改變數學(xué)學(xué)習方式

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

　　4、樹(shù)立新的課程觀(guān)，用好教材，活用教材

　　新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等。

　　自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)學(xué)習新課標通知以后，我切實(shí)地學(xué)習了幾遍初中數學(xué)新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會(huì )。

　　一：通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部份，數學(xué)素養是現代社會(huì )每個(gè)公民應當具有的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生把握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思惟和創(chuàng )新能力方面的不可替換作用，因此，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能取得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加知道了作為一位初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。

　　二：通過(guò)學(xué)習，使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交換，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的進(jìn)程；是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn)，思惟高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，學(xué)生應有能力的進(jìn)步，數學(xué)思想方法的構成，成績(jì)感的喜悅，創(chuàng )新思惟活花的迸射。

　　三：通過(guò)學(xué)習，使我更加熟悉到課堂教學(xué)要建立公道的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的進(jìn)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　四：通過(guò)學(xué)習，使我更加熟悉到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展�！缎抡n程標準》提倡數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能取得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展數學(xué)教學(xué)一樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)往，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(cháng)，教師要因材施教，順手推船，要通過(guò)量種途徑及方法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，發(fā)展他們的數學(xué)才能，做每個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者，支持者，做他們學(xué)習數學(xué)的堅強后盾。

　　總而言之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立以人為本的思想，認真上好每節課，使得我的每個(gè)學(xué)生在每節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又有能力的進(jìn)步，思惟的發(fā)展，數學(xué)思想的構成。使得不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來(lái)的有用人才打好堅實(shí)的基礎。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )2

　　數學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，此次培訓，學(xué)習新課程標準的主要目的就是讓數學(xué)服務(wù)于生活，從學(xué)習中捕獲一些與社會(huì )生活發(fā)展所必須的數學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗，能夠運用數學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　新課程改革的要點(diǎn)為：

　　1.圖形與幾何

　　在小學(xué)數學(xué)中，“圖形與幾何”主要內容有：圖形的性質(zhì)和分類(lèi);圖形的平移、旋轉、軸對稱(chēng)、相似和投影。 在學(xué)習的過(guò)程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來(lái)，就要從實(shí)際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應幫助學(xué)生建立一定的空間觀(guān)念。

　　另一方面，根據所給定的幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，或者根據語(yǔ)言描述再通過(guò)想象畫(huà)出圖形等。 這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉化，說(shuō)明他的空間思維想象能力很強了，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展， 這是一個(gè)大趨勢，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應時(shí)代的發(fā)展和建設的需要。

　　2.綜合與實(shí)踐

　　“綜合與實(shí)踐”是以一類(lèi)問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂(lè )的參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

　　綜合說(shuō)明了問(wèn)題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實(shí)踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，來(lái)感悟數學(xué)各部分內容之間、數學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)內容的理解。

　　合理地設計課程內容以及教學(xué)方法是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數學(xué)實(shí)質(zhì)、培養學(xué)生的數學(xué)素養。教師應努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過(guò)程，指導學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。

　　這種綜合性的實(shí)踐課程對于培養學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力是有益處的，而且還有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力。

　　學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì )更加努力的學(xué)習，更深刻的學(xué)習和理解新課程標準的宗旨和內涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的新課程情懷。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )3

　　新課程標準下要求教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內心世界，體會(huì )他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，相信學(xué)生也會(huì )向著(zhù)健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。

　　數學(xué)對于發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)等課程的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、正確的價(jià)值觀(guān)的基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標準下要轉變觀(guān)念，積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，激起學(xué)生回答欲望;貼近學(xué)生生活，讓他們有可討論的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，改變以往“一言堂”的狀況。

　　總體目標中提出的數學(xué)知識(包括數學(xué)事實(shí)，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗)本人認為可以這樣簡(jiǎn)單表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。

　　本人在高中數學(xué)新課程培訓中認真聽(tīng)取專(zhuān)家講課，對于新課標有一定的心得體會(huì )，總結有如下幾點(diǎn)。

　　一、基本的數學(xué)思想

　　基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面，即“符號與變換思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面，即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類(lèi)比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。就中小學(xué)數學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉化、分解與組合、映射與反映、模型與構造、概括與抽象、觀(guān)察與實(shí)驗、比較與分類(lèi)、類(lèi)比與猜想、演繹與歸納、假說(shuō)與證明等。我們一定要針對具體問(wèn)題，循序漸進(jìn)地把這些思想方法滲透到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中。

　　二、重視數學(xué)思維方法

　　高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成“數學(xué)思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監控等)四個(gè)方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。數學(xué)思維的一般方法：觀(guān)察與實(shí)驗、比較、分類(lèi)與系統化、歸納演繹與教學(xué)歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類(lèi)比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨創(chuàng )性。

　　三、應用數學(xué)的意識

　　這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。比如，在新課標中，高中教材加入了計算機算法的部分知識，這就是結合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。不過(guò)重新編寫(xiě)教材，只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵，啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運用所學(xué)知識以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

　　四、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合

　　高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準確迅速，具有基本的運算能力的前提下，盡可能地使用科學(xué)型計算器，各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。

　　五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

　　高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式、評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數學(xué)教育中，評價(jià)應多元化，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

　　總之，新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能――學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )給予、學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，從而取得明顯的教學(xué)效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )4

　　新課改要求教師在授課時(shí)，要注意對學(xué)生創(chuàng )新性能力的培養。不搞一刀切，一言堂，要結合學(xué)科特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng )設問(wèn)題情景，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，要敢于讓學(xué)生提問(wèn)，敢于讓學(xué)生發(fā)言，敢于讓學(xué)生講盡興，敢于讓學(xué)生表現自己，敢于讓學(xué)生標新立異，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性，用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，要鼓勵學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，進(jìn)行合作型學(xué)習，充分培養學(xué)生的探求能力及團結協(xié)作的能力，使學(xué)生在不斷的學(xué)習中，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，總結問(wèn)題的規律，提高解決問(wèn)題的能力，教師要教給解決問(wèn)題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習能力，不包辦代替，絕不能扼殺學(xué)生的創(chuàng )新能力的形成。

　　實(shí)施新課改必須改變固有的評價(jià)模式。已有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習情況通過(guò)考試分數來(lái)評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性、而新課改要求在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jì)，還要注重學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的培養，而不是以一次考試的成績(jì)論成敗，評價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀(guān)，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀(guān)念，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )5

　　為了提高我們學(xué)區數學(xué)教師的教育教學(xué)能力，中心校根據本學(xué)區數學(xué)科的實(shí)際情況，組織了這次全學(xué)區數學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽(tīng)課學(xué)習經(jīng)驗培訓活動(dòng)。我非常重視這次提高的機會(huì )，每天嚴格按中心校的要求，按時(shí)完成培訓任務(wù)，與結對老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習，收獲很多，具體有以下體會(huì )：

　　一、注重扎牢基礎知識：

　　聽(tīng)了很多老師的課，發(fā)現大部分老師的講課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是在新知識的傳授中，對知識點(diǎn)講得非常仔細。即使是一些簡(jiǎn)單的知識，也認真細致地講解。對知識點(diǎn)的補充也很全面，力求讓學(xué)生對每一個(gè)知識全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時(shí)間練習和鞏固，很重視知識的基本運用。

　　二、重視對課后作業(yè)的評講：

　　在培訓聽(tīng)課期間，老師們有一半以上的時(shí)間都在講評作業(yè)，一些書(shū)上沒(méi)有的知識點(diǎn)的補充和拓展都在作業(yè)評講中體現出來(lái)，這樣就避免專(zhuān)門(mén)安排補充知識點(diǎn)的學(xué)習。對于數學(xué)學(xué)科，只有學(xué)生能用知識解決實(shí)際問(wèn)題才算是真正的掌握了知識。通過(guò)作業(yè)處理，可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運用知識，靈活運用知識的能力。

　　三、借助小黑板等教具，大大增加了課堂容量：

　　在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一節課用于抄題、畫(huà)圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫(xiě)好，節約了許多時(shí)間，很值得借鑒。

　　四、一中課程安排的合理

　　對于數學(xué)學(xué)科，學(xué)生們有畏難情緒，因此在下午學(xué)習的積極性不是很高，而一中同年級的數學(xué)老師的課程安排都差不多，保證每天上午至少都有一節數學(xué)課，這樣就能夠較好的統一教學(xué)進(jìn)度，也有助于學(xué)生學(xué)習和掌握知識。下午的數學(xué)課安排的較少，而大部分下午的數學(xué)課老師都安排為評講作業(yè)或者是練習提高，我覺(jué)得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的，所以我也希望我們的教導處在安排課程的時(shí)候能夠多費一點(diǎn)心。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )6

　　在這次江西省組織的高中教師遠程培訓中，我認認真真地觀(guān)看和學(xué)習專(zhuān)家的視頻課程，學(xué)習了課程團隊專(zhuān)家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡(jiǎn)報”，并積極參與在線(xiàn)研討和面對面的研討，認真完成作業(yè)，在思想上有了觀(guān)念的更新，了解到新課程的基本理念，以后將會(huì )更積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐中。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，我們要以培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力為目的，把學(xué)生從觀(guān)察現象改變?yōu)樘剿鳜F象的觀(guān)念上來(lái)，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的'能力，構建一個(gè)探索性的學(xué)習空間，以適應新時(shí)代的需要。下面就這段時(shí)間的學(xué)習談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。

　　一、通過(guò)培訓學(xué)習，使我對今后的教學(xué)有了更加進(jìn)一步的認識。

　　通過(guò)和各學(xué)員的討論我知道：數學(xué)的學(xué)習要注意與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生搜集數據、處理數據，解決實(shí)際問(wèn)題，完善函數模型建立的過(guò)程與方法，利用已有的數學(xué)知識分析、研究身邊的問(wèn)題，數學(xué)的觀(guān)察世界、感受世界、自主探究、合作交流，全方面提高各方面素質(zhì)。專(zhuān)家和學(xué)員們提供的方法很好，寓意深刻，我不斷的與自己平時(shí)操作相對比，認真的反思了我的數學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習方法設計是否合理，教學(xué)的過(guò)程設計是否正確，教學(xué)過(guò)程中是否激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，教學(xué)程序與環(huán)節設計如何，創(chuàng )設情境是否科學(xué)，教學(xué)效果如何等。

　　二、通過(guò)培訓學(xué)習，使我對學(xué)生的學(xué)習有了更加進(jìn)一步的認識。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。我們教學(xué)活動(dòng)的最終目標是通過(guò)教師的指導，點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)各種各樣的不良習慣，例如，“學(xué)習規范性差：忽視預習，聽(tīng)課的自覺(jué)性不強，效率不高，在課后只滿(mǎn)足于完成作業(yè)，不注重總結提高；學(xué)習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問(wèn)題一知半解不求甚解；運算能力較差，無(wú)論計算什么題都想用計算器；應用能力和綜合應用能力差�！钡榷际悄壳皩W(xué)生中普遍存在的不良習慣。這些行為的存在，使得學(xué)生學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，是教師教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過(guò)學(xué)習，交流，吸取其他老師的經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習中的不良行為有了一個(gè)全面的認識，并學(xué)到了許多解決這些問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗，例如“培養學(xué)生的學(xué)習興趣；多表?yè)P鼓勵，培養學(xué)生的自信心；讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將為我今后的教學(xué)工作，提供了思路，產(chǎn)生了積極的指導作用。

　　總之，通過(guò)本次學(xué)習，我的一個(gè)個(gè)心結被打開(kāi)，通過(guò)這次遠程研修活動(dòng)，使得我在今后的教學(xué)中更加自信，愿與各位老師在新課改的旗幟下共同成長(cháng)，共同進(jìn)步不斷完善自己。最后，謝謝各位專(zhuān)家，指導老師的悉心指導。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )7

　　新世紀，教育必須培養更具有創(chuàng )造力和鍥而不舍、追根究底的人才，才能解決新世紀社會(huì )發(fā)展所帶來(lái)的各種問(wèn)題，在面對新時(shí)代更多元的世界文化，也需要一種具有團隊精神、愿意與他人合作、肯隨時(shí)隨地學(xué)習新知識和不斷充實(shí)自我的人。新課改就是適應時(shí)代要求而產(chǎn)生的。新課改是一種新理念，新思想，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。

　　近十幾年來(lái)，數學(xué)教育的觀(guān)念、數學(xué)內容和方法正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，國際數學(xué)課程改革進(jìn)入了重要時(shí)期。國際數學(xué)課程改革實(shí)踐中出現一些共同的趨勢和熱點(diǎn)，構成了世紀之交數學(xué)教育改革的基本路向。數學(xué)成為公民必需的文化素養，數學(xué)教育大眾化是時(shí)代的要求。通過(guò)這次的遠程培訓，我對新課程有了一定的了解，下面就此談幾點(diǎn)對數學(xué)課程改革的體會(huì )：

　　一、數學(xué)應具有應用性與實(shí)踐性

　　教師在制定計劃時(shí)，不但要保證學(xué)生有充分時(shí)間從事數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在基礎知識教學(xué)和基本技能訓練中，也要充分貫徹數學(xué)應用的思想。對學(xué)生數學(xué)應用能力的要求，不但反映在課程標準中，亦體現在國家統考大綱中。國家數學(xué)課程對數學(xué)應用有如下三個(gè)要求：在實(shí)踐工作處理問(wèn)題以及使用物質(zhì)材料的過(guò)程中，獲取知識和技能，增進(jìn)理解；運用數學(xué)解決一系列現實(shí)生活問(wèn)題，處理由課程其他領(lǐng)域或其他學(xué)科提出的問(wèn)題；對數學(xué)內部的規律和原理進(jìn)行探索研究。學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行合作交流等豐富的活動(dòng)中發(fā)展數學(xué)應用能力和對數學(xué)的理解。

　　二、重視以學(xué)生為主體的活動(dòng)

　　重視學(xué)生的主體活動(dòng)是數學(xué)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。建構主義學(xué)說(shuō)認為，雖然學(xué)生要學(xué)的數學(xué)都是已知的知識，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是未知的，需要每個(gè)人再現類(lèi)似創(chuàng )造的過(guò)程來(lái)形成。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。具體地說(shuō)，學(xué)生從“數學(xué)現實(shí)”出發(fā)，在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數學(xué)，用觀(guān)察、模仿、實(shí)驗、猜想等手段收材料，獲得體驗，并作類(lèi)比、分析、歸納，漸漸達到數學(xué)化、嚴格化和形式化。

　　課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師如何引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥。教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識、教具；有要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情景提問(wèn)，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。

　　面對性課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教回學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所以教師的職業(yè)追求。

　　學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)匯總還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課改下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　三、計算機應用于數學(xué)教育，達到學(xué)科的整合

　�。�1）有利于學(xué)生對數學(xué)整體的認知

　　信息技術(shù)來(lái)源于數學(xué)的應用，它本質(zhì)上就是一種抽象的數學(xué)模型，是建立在二值邏輯基礎上的推理系統。借助于信息技術(shù)手段。數學(xué)領(lǐng)域里許多新的思想與方法不斷突破，數學(xué)結構與內容不斷豐富。例如，用計算機進(jìn)行科學(xué)計算，可以在很短的時(shí)間內收集和處理大量的數據；用計算機進(jìn)行實(shí)驗模擬，好多在數學(xué)領(lǐng)域無(wú)法實(shí)現的設想在計算機環(huán)境下正在不斷實(shí)現。因此，信息技術(shù)的發(fā)展和應用不僅改變著(zhù)數學(xué)的內容、結構和方法，也推動(dòng)著(zhù)數學(xué)的應用與普及，把數學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，使得數學(xué)對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的發(fā)展起到了更加巨大的推動(dòng)作用。

　　在實(shí)驗中通過(guò)不斷的對比、總結，實(shí)驗教師認為，應該把信息技術(shù)課程的內容模塊與數學(xué)內容的模塊整合為一個(gè)教學(xué)模塊，通過(guò)設計一些與社會(huì )生活有關(guān)的問(wèn)題，借助數學(xué)建模、研究性學(xué)習等形式把相關(guān)的內容聯(lián)系起來(lái)。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對數學(xué)知識內容進(jìn)行重組、創(chuàng )作。更重要的是運用信息技術(shù)手段有效地組織教學(xué)資源，呈現教學(xué)內容，選擇教學(xué)方式，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，在使用信息技術(shù)上，找到與數學(xué)課堂教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，抓住數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，一定會(huì )使學(xué)生對數學(xué)的理解得到加強。

　�。�2）有利于促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。

　　利用信息技術(shù)，數學(xué)課堂教學(xué)內容來(lái)源更廣，渠道可以更多，范圍可以大，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現學(xué)生自身知識的更新與能力的形成。在傳統的課堂教學(xué)過(guò)程中，抽象的數學(xué)表達和模糊的過(guò)程在一定程度上限制了學(xué)生的思維，函數圖像手工作圖的繁瑣，使得許多函數圖像學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)其形狀。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以在在動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、交互的環(huán)境中動(dòng)手操作，通過(guò)參數的連續變化，使原來(lái)抽象的數學(xué)表達和模糊的理解迅速變成形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)圖景，這也為開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施提供的物質(zhì)基礎。

　　信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)習更多更深的數學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應用數學(xué)開(kāi)拓了廣闊空間。但是，信息技術(shù)不能被用來(lái)代替基本的數學(xué)活動(dòng)，如熟練的基本運算、基本的代數變換、解方程、邏輯推理、數學(xué)證明等。因此，應當使信息技術(shù)的使用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、畫(huà)表作圖等之間達到一種平衡。

　　四、努力領(lǐng)會(huì )基本理念和目標，掌握課程設計思路

　　教師在研究《標準》中，應努力領(lǐng)會(huì )其基本理念和目標，掌握課程設計思路，熟悉必修課程和選修課程的內容標準，創(chuàng )造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識傳授”的傳統模式轉變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重數學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養成，注重學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力的培養，符合素質(zhì)教育的要求，是其根本所在。在實(shí)踐中，應發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，靈活使用教材，設計新的教學(xué)過(guò)程，把數學(xué)知識轉化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

　　五、不同生源層次的學(xué)校在同一知識內容的教學(xué)要求上應該有區別

　　例如，對立體幾何有關(guān)平行、垂直關(guān)系的判定定理，生源差的學(xué)校只需按《標準》規定的基本要求通過(guò)直觀(guān)感知、操作確認等方法讓學(xué)生知道并會(huì )使用即可，生源好的學(xué)校則可通過(guò)說(shuō)理，甚至是證明等方法讓學(xué)生理解。又如，《標準》要求避免在求函數定義域、值域及討論函數性質(zhì)時(shí)出現過(guò)于繁瑣的技巧訓練，淡化函數的奇偶性、反函數等概念，將雙曲線(xiàn)從掌握降為了解。生源差的學(xué)校，考慮到學(xué)生的接受能力和課時(shí)量，只需按教材的基本要求教學(xué)即可；生源好的學(xué)校，在這些地方適當延拓加深也行。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情景必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知說(shuō)平同步；其次，要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中獲得知識。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )8

　　我是一名中學(xué)教師,很慶幸參加了學(xué)校為我們提供這次培訓學(xué)習的機會(huì ),有名師為我們傳授教學(xué)經(jīng)驗和進(jìn)行技術(shù)指點(diǎn)。從教以來(lái),我接觸教育技術(shù)也有一段時(shí)間了,教學(xué)中總存在許多困惑，這次培訓正好是我一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),雖然學(xué)習很緊張,但過(guò)得很充實(shí)，受益匪淺，下面就談?wù)勎覍�教育技術(shù)培訓的點(diǎn)滴體會(huì )。

　　近一個(gè)月的培訓，使我對今后的教育教學(xué)形式、手段有了更進(jìn)一步的認識。我深深的體會(huì )到了教育技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，教育技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的教育技術(shù)，致力于教育技術(shù)在課堂上的有效應用，以提高課堂教學(xué)效率。

　　這次培訓將會(huì )對我今后的教育教學(xué)產(chǎn)生極大影響，同時(shí)促使我各方面的能力有了較大提高，特別是對教育技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。它使我認識到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)。

　　在主講教師的引導下，八個(gè)模塊終于學(xué)完了，雖然這里很少有專(zhuān)門(mén)的名詞解釋?zhuān)�也沒(méi)有硬性的思維灌輸，甚至練習也沒(méi)有參考答案，但卻在一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例分析中、在一項項愉悅的活動(dòng)中、在一次次激烈的討論中，使我逐漸領(lǐng)會(huì )明白了需要我們去掌握了解的東西。這次培訓、我們的老師就是把需要掌握利用的教育技術(shù)能力整合貫穿整個(gè)培訓過(guò)程中，展示出了高超現代教學(xué)的理念和方法。從教學(xué)的設計、資源的獲取和加工整理、教案的編寫(xiě)、電子講稿的制作、教學(xué)實(shí)施計劃的設計及評價(jià)量規的制定等教學(xué)中需要用到的每個(gè)環(huán)節在這里都進(jìn)行了精心講解。我心中似乎也出現了一條比較清晰的主線(xiàn)。

　　培訓只是一個(gè)手段,培訓只是一個(gè)開(kāi)端,對于培訓給予的清泉,我要讓它細水長(cháng)流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠。

　　我堅信,短暫的學(xué)習將使我終身受益,并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路,我定會(huì )好好珍藏且不斷充實(shí)自己。

　　接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀(guān)來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題和設計教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

　　深入領(lǐng)會(huì )了解了教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力;重結果、輕過(guò)程;重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓，使我體會(huì )到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節同等重要。

　　矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當喊更新教育教學(xué)方法時(shí)，都會(huì )以條件有限為借口�，F在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過(guò)傳統的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

　　學(xué)習很成功，可心理卻更加忐忑不安起來(lái)。因為我們是培訓者培訓，自己學(xué)好只是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步，如何教好才是我們的主要任務(wù)。

　　2022年中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )9

　　七月，驕陽(yáng)似火，我參加了20XX年湖北省網(wǎng)上高中數學(xué)新課程培訓。半個(gè)月的學(xué)習緊張而有序，很有收獲。通過(guò)這次高中數學(xué)新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進(jìn)一步的了解，不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題。

　　首先，要統一思想，切忌穿新鞋走老路

　　新教材一改舊教材注重知識傳授，弱化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，它注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過(guò)對學(xué)習資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習，掌握數學(xué)基本知識和基本技能。開(kāi)展研究性學(xué)習，開(kāi)發(fā)校本課程這些之前我們聞所未聞的學(xué)習形式將要成為我們今后的常態(tài)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中還需我們多指導，將其落在實(shí)處。

　　其次，注重應用現代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”

　　現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現代教學(xué)提供了方便。新教材多處提到運用計算機這一現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，如函數零點(diǎn)的存在、對稱(chēng)、平移、折疊、旋轉、函數的擬合等，從而給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀(guān)、形象的印象，加深學(xué)生的對知識的理解。我們還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習資源。

　　第三，新教材內容呈螺旋式上升，不要一步到位

　　舊教材內容過(guò)難，一步到位，新教材內容呈螺旋式上升，遵循學(xué)生的認知規律。從必修模塊到選修模塊體現了這一思想。先必修后選修，必修順序為1，4，5，2，3，為宜。我們教授時(shí)應循序漸進(jìn)，分步到位。切忌任意拔高，把必修上成選修。

　　總之，通過(guò)培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程。

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