2022年暑期小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（通用7篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的2022年暑期小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
暑期小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )1
禮記中說(shuō)道：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師�！毖行蕖读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化后，我深入地感知到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突破點(diǎn)，也深深地感知終身學(xué)習的重要性。
學(xué)習本次語(yǔ)文課標，我最大的感觸是：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，緊扣核心素養，采用多種學(xué)習方式，創(chuàng )建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，開(kāi)展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步�，F在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。
一、濃濃語(yǔ)文味，戚戚中華情
中華優(yōu)秀傳統文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學(xué)習外國的優(yōu)秀文化，運用中華的優(yōu)秀傳統文化，去促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習，“以文化人”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要以學(xué)生生活為基礎，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習語(yǔ)文中，學(xué)生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化，培養愛(ài)國主義之情，踐行愛(ài)國主義之行為。
我希望學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后，可以充分感受到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達自己的想法。
二、統籌核心素養，啟蒙思辨能力
在生活中，語(yǔ)文的學(xué)習時(shí)時(shí)存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語(yǔ)文的核心素養，讓學(xué)生可以自主學(xué)習、終生學(xué)習，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習能力。
義務(wù)教育階段語(yǔ)文核心素養包括：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。在教學(xué)中，學(xué)段要求細分了如何在教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養。這樣給老師指明了教學(xué)的重難點(diǎn)，以及突破點(diǎn)。
核心素養中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進(jìn)行純理論、純概念的思考，毫無(wú)客觀(guān)坐標。從此處，我看出了一個(gè)人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務(wù)教育階段，學(xué)生辯證思維能力的雛形，在語(yǔ)文核心素養中明確的體現出來(lái)了。在教學(xué)中，我們也要注重學(xué)生的思辨思維的熏陶，比如：在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，我們要注重引導學(xué)生的思路，并且包容學(xué)生所有的思維活動(dòng)，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機，牽引到合理的思維想法。
三、立足學(xué)習任務(wù)群，實(shí)踐中運用
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準中的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，這是非常新穎而高效的學(xué)習方法。這樣，學(xué)習能力參差不齊的學(xué)生在一個(gè)任務(wù)群里，在教師創(chuàng )設學(xué)習情境時(shí)，年齡和知識水平相仿的學(xué)生，可以各抒己見(jiàn)，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在實(shí)踐性活動(dòng)中，學(xué)習任務(wù)群中的學(xué)生，會(huì )有自己的困難，他們匯總各自的問(wèn)題，通過(guò)咨詢(xún)老師和查閱學(xué)習資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
四、創(chuàng )新評價(jià)和命題，檢驗學(xué)業(yè)成就
課標內容改變了，那相應的評價(jià)和命題方式，也要相應地轉變。教師需要突出評價(jià)和命題的導向性，推動(dòng)考試命題內容與方式的變革。我們本著(zhù)綜合考查、語(yǔ)言材料、創(chuàng )新形式的原則，結合真實(shí)情境、典型活動(dòng)、典型問(wèn)題的思路，來(lái)堅持素養立意、學(xué)習任務(wù)群這一導向。
對此，我的思考是：評價(jià)和命題時(shí)，我們要結合核心素養中學(xué)段要求，設置階梯型的難度遞增的題型和內容。同時(shí)，為了考查學(xué)生的學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習效果，我們可以創(chuàng )設這樣的題型：調查學(xué)生最喜愛(ài)戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現內容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個(gè)圖案的原因、調查中遇到的問(wèn)題是什么、解決問(wèn)題的方法是什么，最后得出什么結論。
這樣的題型，學(xué)生只有真正通過(guò)了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的討論和探討，才能表述出來(lái)。同時(shí)，也很好地檢驗出學(xué)生的學(xué)習成就。
五、互助攜手共學(xué)習，巧用互聯(lián)網(wǎng)
由于知識的不斷更新，我們也需要樹(shù)立終生學(xué)習的理念�！皩W(xué)海無(wú)涯苦作舟，書(shū)山有路勤為徑�！毖行蕖读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》，吃透課標的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，更好地開(kāi)展符合課程標準的語(yǔ)文教學(xué)。
由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，我們也可以創(chuàng )建學(xué)習任務(wù)群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學(xué)習更多的知識，攜手同伴，共同研討與進(jìn)步。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W(xué)習的一些收獲和見(jiàn)解。希望以后我可以學(xué)無(wú)止境。（長(cháng)豐縣北城實(shí)驗小學(xué)蔣姍姍）
暑期小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )2
聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2022年版）主要內容和變化的直播講座，讓我對現在的語(yǔ)文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與2011版本的新課標有了四個(gè)方面的變化，第一是價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。第二立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)。第三素養為綱，任務(wù)導向。第四強調情境，主題統整。
通過(guò)學(xué)習2022年版的語(yǔ)文課程標準，感觸頗多。從主要變化的內容中發(fā)現了新趨勢�！皹嫿ㄕZ(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革”這兩個(gè)課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學(xué)基本上僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，單一、低效，現在要嘗試著(zhù)以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習；引導學(xué)生注重平時(shí)的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
在學(xué)習任務(wù)群的內容組織與呈現方式部分，我認識到教學(xué)任務(wù)中的語(yǔ)言文字積累與梳理屬于“基礎性學(xué)習任務(wù)群”，實(shí)用性閱讀交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學(xué)習任務(wù)群”，整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習屬于“拓展性學(xué)習任務(wù)群”，更注重學(xué)生的.思考、積累和運用能力的培養。
新的課程標準對于作為普通的一線(xiàn)的農村教師來(lái)說(shuō)又是一次新的挑戰，我將緊跟新課標改革的步伐與時(shí)俱進(jìn)，堅持終。身學(xué)習理念，更好地在平時(shí)的教學(xué)中有所體現。好好地服務(wù)學(xué)生。（長(cháng)豐縣北城力高學(xué)校鄭楚濤）
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2022年4月30日上午9：00—10：30，鄭教授用了一個(gè)半小時(shí)對2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容及在2011版上的變化進(jìn)行了一一梳理，認真聽(tīng)完后，對2022版語(yǔ)文課標以下幾點(diǎn)感觸頗深。
一、倡導少做題多讀書(shū)
2022版語(yǔ)文課標在課程理念“要增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周?chē)性S多語(yǔ)文教師還秉承著(zhù)以前的傳統，每學(xué)期在學(xué)校規定的語(yǔ)文作業(yè)之外，讓孩子買(mǎi)大量的語(yǔ)文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來(lái)做，孩子們整天埋頭于語(yǔ)文作業(yè)中，根本無(wú)暇看課外書(shū)。我的觀(guān)點(diǎn)一直就是語(yǔ)文學(xué)習第一要務(wù)是閱讀，讀書(shū)多的孩子，語(yǔ)文成績(jì)不會(huì )差�？赡苣切┳鲱}目的孩子目前語(yǔ)文考試能多考幾分，但往后一定沒(méi)后勁。我從三年級開(kāi)始，正式要求每個(gè)孩子每天總共閱讀最少半個(gè)小時(shí)課外書(shū)，我從教20年從來(lái)沒(méi)讓學(xué)生買(mǎi)過(guò)任何相關(guān)語(yǔ)文資料，可是我班孩子的語(yǔ)文成績(jì)也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來(lái)我一直走的路是對的。
二、課程目標可以有所側重，但不應割裂開(kāi)來(lái)
鄭教授的講座為我提了個(gè)醒，前幾年小語(yǔ)教學(xué)流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)分的開(kāi)開(kāi)的，一條一條寫(xiě)。2022版語(yǔ)文課標“培養學(xué)生的核心素養”這一課程目標包含文化、語(yǔ)言、思維、審美4個(gè)方面，鄭教授提醒，這4個(gè)方面是一個(gè)整體，可以有所側重，但不能割裂開(kāi)來(lái)，分成語(yǔ)言目標、審美目標等，謹記！
三、緊跟時(shí)代潮流，探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習
一直以來(lái)對于互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)又愛(ài)又怕，作為一名教師，我深知在我們的語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )作用之大，利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺能幫助我們拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習資源，整合多種媒介的學(xué)習內容；為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng )造性學(xué)習提供條件；可以發(fā)揮它的大數據優(yōu)勢，幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現，為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供改進(jìn)依據……但身邊也一直不斷這樣的例子，家長(cháng)反映某某孩子利用學(xué)習要用電腦或手機為借口偷玩游戲……所以布置線(xiàn)上學(xué)習任務(wù)時(shí)總有點(diǎn)底氣不足。如今好了，2022版語(yǔ)文新課標有了明確規定：“探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習，要正確認識信息技術(shù)對閱讀習慣、寫(xiě)字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚長(cháng)避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò )沉溺�！闭蕉ㄏ铝嘶{，告訴我們可以探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習，但是要考慮如何揚長(cháng)避短地使用。
四、追求課程內容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通
個(gè)人認為2022版語(yǔ)文課標最大的亮點(diǎn)是：課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，分3個(gè)層面設計了6個(gè)學(xué)習任務(wù)群，追求課程內容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。改變了過(guò)去知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的線(xiàn)性排列，改變了逐點(diǎn)解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項能力。意在打破一直以來(lái)孩子們死讀書(shū)、讀死書(shū)的狀況，改變我們教師一直以來(lái)被人詬病的，教出來(lái)的都是書(shū)呆子的現狀。學(xué)習語(yǔ)文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為新課標點(diǎn)贊！
2022版語(yǔ)文課程標準緊隨時(shí)代潮流，為我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向，它應當成為我們每一名語(yǔ)文教師的枕邊書(shū)。
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5月6日下午，我有幸線(xiàn)上學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習路上”我有了更新的體會(huì )。
十年一改的新課標，對于一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個(gè)一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中認真落實(shí)。2022年版課標中我們詳細提煉了核心素養的內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包含的內容。新增加了課程內容這一個(gè)重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來(lái)我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進(jìn)行了強化，接下來(lái)我將就這一點(diǎn)的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?/p>
新課標的修訂在語(yǔ)文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段。新課標將關(guān)注點(diǎn)集中在社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，以識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，綜合構建素養型課程目標體系。應該說(shuō)素養型的課程目標體系是這一次育人導向一個(gè)最典型的表現。所以，為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，也為了能夠真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要借助恰當的教學(xué)方法來(lái)充分的展現語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，以確保學(xué)生在教師構建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長(cháng)的時(shí)間。我會(huì )繼續不斷學(xué)習，在今后的教學(xué)工作過(guò)程不斷踐行，結合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽(yáng)光下健康成長(cháng)。
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參加工作已經(jīng)有20多年了，但高中語(yǔ)文新課程在中學(xué)的實(shí)施情況卻并不樂(lè )觀(guān)，好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽(tīng)到老教師這樣說(shuō)：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實(shí)，并不是改革不好，而是好多人還沒(méi)有徹底地去改變自己頭腦中的老觀(guān)念，以至覺(jué)得無(wú)從下手。下面談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習中的一點(diǎn)體會(huì )。
心得一：高中語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標定位在學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續發(fā)展”打好基礎上。
新課程理念指導下，語(yǔ)文課的教學(xué)設計應努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標從單純地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，轉向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語(yǔ)文課堂既訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神。著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成和語(yǔ)文學(xué)習興趣的提高，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文。
心得二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教師要設法創(chuàng )設愉快的學(xué)習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現代師生關(guān)系觀(guān)，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。允許學(xué)生根據自己的基礎選擇合適的學(xué)習目標和學(xué)習內容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習課文，通過(guò)學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng )新。使用同桌伙伴學(xué)習和小組合作學(xué)習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
心得三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結合。
我們語(yǔ)文教師要把培養學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語(yǔ)言文化修養課。教師在閱讀指導上，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，引導學(xué)生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
心得四：培養學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開(kāi)放語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內外結合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線(xiàn)限制在課本上�，F代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開(kāi)放性的，要利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導學(xué)生讀書(shū)報雜志、“電子書(shū)”（電腦、網(wǎng)絡(luò )、光盤(pán)）和“無(wú)字書(shū)”（自然萬(wàn)物、人情世故等），讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習閱讀、積累感悟、提高能力。
心得五：恰當地運用現代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實(shí)現超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用。曾看過(guò)這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰(shuí)》，一開(kāi)課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫(huà)，師復述內容，生提問(wèn)，就是不讓學(xué)生讀書(shū)，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符號轉換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學(xué)生轉換語(yǔ)言符號的訓練。
語(yǔ)文教學(xué)的核心目標是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養的發(fā)展必須通過(guò)理解和運用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現，我們語(yǔ)文教師應不斷提高自身的語(yǔ)文修養，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
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《新課程標準》是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標準》），這是面對時(shí)代挑戰作出的積極回應。面對語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，讓我們一線(xiàn)教師作出應答，是每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現實(shí)課題。
通過(guò)學(xué)習我們明確了《語(yǔ)文課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著(zhù)有著(zhù)獨特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話(huà)，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應這一潮流，《語(yǔ)文課程標準》倡導個(gè)性化的學(xué)習方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿(mǎn)生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”，是現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用”
這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術(shù)，改變以往語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和習慣。
教育教學(xué)的變革意味著(zhù)重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)挑戰，更是一個(gè)機會(huì )，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng )新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過(guò)程應是我們不斷學(xué)習、不斷充實(shí)的過(guò)程，應是我們自我完善、自我超越的過(guò)程。樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念不僅是我們自身的需要，也是語(yǔ)文教育對我們的期盼。
《語(yǔ)文課程標準》倡導開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的課程觀(guān)，要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，要求教師“通過(guò)報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等媒體了解國內外重要事件，通過(guò)考察、訪(fǎng)問(wèn)挖掘本地蘊藏的自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語(yǔ)文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書(shū)中直接呈現的（即顯性的）價(jià)值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價(jià)值取向，都能呈現給學(xué)生，在師生共同探究的過(guò)程中和學(xué)生一起體驗語(yǔ)文的美。
現代社會(huì )媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學(xué)生學(xué)習，要真正在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué)，和學(xué)生一起成長(cháng)。
暑期小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )7
我們認真學(xué)習了新課程標準，感受頗深。通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、語(yǔ)文課程的基本理念、課程標準的設計思路和課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識。
新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎。為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
同時(shí)給我們教師的教學(xué)找準了導航，語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面淺談一些心得體會(huì )：
一、體現課標特色
新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。新課標明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、重視識字與寫(xiě)字教學(xué)
課標除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！贝送�，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！爆F在人們對字的書(shū)寫(xiě)的確令人擔憂(yōu)。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫(xiě)字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫(xiě)錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都是因為我們在教學(xué)中對寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節沒(méi)有嚴格地抓。
新課標明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫(xiě)字吧。因為寫(xiě)字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫(xiě)字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫(xiě)字是一件樂(lè )器，可以演奏心聲；寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操。
三、重視閱讀教學(xué)
“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”�？梢�(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中是具有相當重要的作用�！白x”得好會(huì )讓人受益匪淺，語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
四、降低兒童的寫(xiě)作要求
《語(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
五、對教師的要求更高
教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習。要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導材料的線(xiàn)索。教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習思想，才能實(shí)現自我完善與自我發(fā)展。
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