關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人。從小培養其良好的科學(xué)素養是非常必要的。通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì),樂(lè )于探究,熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習,日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課,提高課堂教學(xué)的有效性呢,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1、認真備好每一節課是必要的,但一定要不斷的反思教學(xué)中的不足,改善教學(xué)摸式探究更合適自己教學(xué)的方法。做到教師教的輕松,而學(xué)生不僅學(xué)到知識而樂(lè )于探究學(xué)習。
2、“知者不如好知者,好知者不如樂(lè )知著(zhù)”學(xué)生只有樂(lè )于學(xué)習,才能自主探索,才能學(xué)好科學(xué)課?茖W(xué)是什么,科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程!胱寣W(xué)生樂(lè )于探索,就要提出孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題,而不是提一些偏離生活不符合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題,只有那樣才能充分調動(dòng)起學(xué)生們對解決問(wèn)題的濃厚興趣,樂(lè )于自主探索,才能提高課堂教學(xué)的有效性。
3、教學(xué)不是教師唱獨角戲,所有問(wèn)題的探索過(guò)程中,要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身,讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法,引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去,使學(xué)習過(guò)程變得輕松而事半功倍。
4、深入領(lǐng)會(huì )學(xué)習課堂教學(xué)的有效性三要素。
速度———學(xué)習時(shí)間。
收益———單位時(shí)間的學(xué)習質(zhì)量。
安全———學(xué)習體驗。
“學(xué)習的結果是關(guān)鍵,學(xué)習的體驗是靈魂!焙玫慕逃ぷ髡邞⒅卦谟邢薜臅r(shí)間內學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量,才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,讓學(xué)生即有所學(xué),又知所用。教學(xué)內容要有層次性,照顧個(gè)體之間的差異,這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué),都能學(xué)到有用的知識。
5、三維目標:“知識和技能目標;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān);過(guò)程方法目標!比咴谡n堂上完整體現才是一堂好課,三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實(shí)現了知識和技能目標,但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵,科學(xué)課的學(xué)習,只有親身體驗獲取知識的過(guò)程和方法,經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題,尋求答案的過(guò)程,才能使知識和技能成為自己的一部分,為日常生活所用。還要培養他們互相幫助團結合作的品格,激發(fā)其對學(xué)習的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心,這樣的課堂才是充滿(mǎn)生機的課堂。
總之,課堂是學(xué)生的課堂,要讓他們在這個(gè)舞臺上做一個(gè)“樂(lè )知者”是我們每一位教育工作者責無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應不斷探索,用科學(xué)的眼光看待教學(xué),科學(xué)合理的上好每一節課,讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)快樂(lè )長(cháng)大。
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11月3日,x縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手經(jīng)驗匯報交流在x小學(xué)舉行,這一次的匯報交流包括兩方面內容,一是由五位教學(xué)能手上匯報課,再一個(gè)是由五位教學(xué)能手談自己的成長(cháng)經(jīng)歷。這一次的匯報交流,可以說(shuō)給在場(chǎng)的每一位科學(xué)老師都進(jìn)行了一次心靈的洗滌,讓每一位老師都心潮澎湃。
從五位老師的身上,我真正看到人沒(méi)有隨隨便便成功的,只有通過(guò)自己不斷地努力,不斷地超越自己,才能達到成功的頂點(diǎn)。這一點(diǎn)從宋淑英老師身上的更加明確,宋淑英老師自身沒(méi)有出色的優(yōu)點(diǎn),普通話(huà)不算好,長(cháng)的不是很漂亮,但是他有一顆積極向上的心態(tài),認真干事情的能力,所以今天她成功了,成功當上了韓店鎮中心小學(xué)的副校長(cháng)。再想想我自己,每次我都以孩子太小,沒(méi)時(shí)間看書(shū),沒(méi)時(shí)間學(xué)習為理由,推掉各種學(xué)習,而宋淑英老師在有兩個(gè)雙胞胎孩子的情況下,仍然堅持不斷地學(xué)習。這是我們應該學(xué)習的。下面結合五位老師的特點(diǎn),結合她們的課,談一點(diǎn)自己的心得體會(huì )。
第一節是x老師,x老師長(cháng)的很清秀,很文靜,這也使她的課,看起來(lái)很平靜,講課的語(yǔ)言很平易近人。讓孩子們聽(tīng)起來(lái)很親切,用趙主任的話(huà)說(shuō),就是董老師的課,有一種波瀾不驚的感覺(jué),看起來(lái)孩子們很平靜,但是在這種平靜的狀態(tài)下,孩子們始終在思考。它體現的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。
第二節是x老師的,徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現了以孩子們的思維為中心,教師充分進(jìn)行引導的一種模式。她的課可以說(shuō)是思維嚴密,符合孩子們的邏輯思維模式,老師一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的引導,讓孩子們積極動(dòng)腦,積極參與,老師與學(xué)生形成了一種非常和諧的互動(dòng),這種互動(dòng)好像是在簡(jiǎn)單的對話(huà),但是學(xué)生們得思維在進(jìn)行高速運轉,所以徐老師的課是非常高效的,看起來(lái)也是比較輕松的。更使我感動(dòng)的是,徐老師最后一個(gè)環(huán)節加上育人,能讓孩子們由聲音的知識聯(lián)想到盲人,進(jìn)而激發(fā)孩子們長(cháng)大后一定要研究某種東西來(lái)幫助盲人,這更激發(fā)了孩子們想要研究,想要探究的欲望,體現了科學(xué)的真正本質(zhì)。
第三節是x老師的,宋老師看上去,就是一位很踏實(shí)的老師,所以她的課看起來(lái)生活化,實(shí)在。以一塊小面包導入新課,它能夠達到人體的哪一站,展開(kāi)了課堂,很實(shí)在,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。
第四節是x老師的,x老師年輕漂亮,一看就很干練,所以她的課最大的特點(diǎn)就是干凈、利索。沒(méi)有一點(diǎn)廢話(huà),用她本人的話(huà)說(shuō),她這個(gè)人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀(guān)、把本來(lái)很難的東西處理的簡(jiǎn)單化,用一個(gè)很直觀(guān)的課件處理了一個(gè)學(xué)生很難理解的東西。
第四節是x老師的,x老師文靜、漂亮。一看就是個(gè)細心的人,所以我特別佩服她在生活中能夠去觀(guān)察某些東西,某些植物、動(dòng)物的現象。其實(shí)這一種生活習慣,也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學(xué)生觀(guān)察,注重讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和思考得出結論。
五位老師各有自己不同的特點(diǎn),但是他們體現的都是一個(gè)道理,那就是注重學(xué)生,注重學(xué)生的親身體驗,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現了科學(xué)的本質(zhì)。在以后的教學(xué)中,我一定朝五位老師的方向努力,閱讀大量的書(shū)籍,認真鉆研教材,來(lái)提高自己的課堂,做到盡善盡美。
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本學(xué)期,學(xué)期已經(jīng)過(guò)去近半,我們科學(xué)小組開(kāi)始了教研組活動(dòng)。每一次的活動(dòng)對新教師而言都是一次寶貴的學(xué)習機會(huì );顒(dòng)之后受益匪淺,寫(xiě)下了自己的感受,勉勵自己。
第一,研討了一節課,五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》,科學(xué)小組進(jìn)行了三輪磨課:盲備、共備、上課;顒(dòng)中,每個(gè)人都積極發(fā)言,發(fā)表自己的看法以及見(jiàn)解,通過(guò)自己備課再共同整合每個(gè)人的思想到最后付諸于實(shí)踐。索然過(guò)程比較漫長(cháng)而繁瑣,但是從課堂的反響來(lái)說(shuō)還是顯而易見(jiàn)的。一堂好的科學(xué)課,有的時(shí)候需要反反復復的備課,試教,并且需要集合多數人的力量才能讓學(xué)生真正的參與到課堂中,自己去探究發(fā)下科學(xué)的奧秘。
第二,正確認識科學(xué)課程、注重學(xué)習。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。我剛開(kāi)始教科學(xué),對科學(xué)這門(mén)課程知之甚少,從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著(zhù)師傅學(xué)習教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后,我學(xué)習的目標更加明確。要想教好科學(xué),首先要學(xué)好課標。小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程!睂W(xué)習科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內容標準。在學(xué)好課標的基礎上再學(xué)習教材,研究教材,專(zhuān)研教法,才能目標明確,不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎上,再象董老師指導的那樣繼續深入學(xué)習。當然學(xué)習的方式多種多樣,不但要注重吸收式學(xué)習,還要積極參加各級論文、案例等評比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級部門(mén)組織的教研活動(dòng),以研促學(xué)。
第三,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達到課標提出的教學(xué)目標,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合,沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機滲透,學(xué)生的科學(xué)素養就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合,特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng),主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養,同時(shí)增長(cháng)學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂,科學(xué)實(shí)驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。
以上是我的一些見(jiàn)解,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在科學(xué)探索的道路上,作為年輕的老師我們要走的路還很長(cháng),繼續努力吧。
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轉眼間,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結束了,未能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,先將本學(xué)期的工作總結如下:
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。
一、認清新課程改革的目標。
從思想上重視課程改革目標的能動(dòng)性。全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛(ài)國主義、主義精神、熱愛(ài)社會(huì )主義,逐步構成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān);養成健康的審美情趣和生活方式,成為有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、具體做法
1、基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件十分重要的工作,實(shí)施科學(xué)新課程標準,除了要用新的教學(xué)理念武裝自我以外,最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。認真學(xué)習基礎教育課程改革同時(shí)培訓材料,明確目標和任務(wù),理清新課程的.結構、理念。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮瓦M(jìn)取的探究欲,學(xué)習科學(xué)應當是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把科學(xué)課程建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,供給他們能直接參與的各種問(wèn)題,比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予了充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗。
實(shí)驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗,一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律,從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在,體驗著(zhù)科學(xué)知識的構成。
4、創(chuàng )造性的挖掘課程教學(xué)資料,布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求,轉變評價(jià)方式與知識的構成的方式,我充分挖掘教材資源,使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題,可是經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究,學(xué)生在科學(xué)學(xué)習的興趣與探究本事上有長(cháng)足的提高。
經(jīng)過(guò)努力,本學(xué)期已經(jīng)取得了必須的成績(jì),可是在實(shí)施新課程的過(guò)程中還存在很多困惑,以待于以后在教育教學(xué)過(guò)程中解決:一是知識的全面性問(wèn)題,異常是一些原有教材中沒(méi)有而新增的資料,有待于進(jìn)一步去學(xué)習;二是如何更好地把信息技術(shù)與新課程進(jìn)行整合的問(wèn)題;三是新課程的實(shí)施需要的外界條件的支持,可是學(xué)校的條件往往達不到這方面的要求,如何去合理地解決好這一問(wèn)題。四是如何把新課程的實(shí)施與學(xué)生升學(xué)更好的融合的問(wèn)題,有待于進(jìn)一步去思考。今后我將繼續堅持,并爭取更大的提高。
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本學(xué)期,我參加了鄉飲教辦組織的的科學(xué)教研活動(dòng),觀(guān)摩了多位科學(xué)前輩的示范課,接著(zhù)又聽(tīng)了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來(lái)說(shuō),這是一次寶貴的學(xué)習機會(huì );顒(dòng)之后受益匪淺,寫(xiě)下了自己的感受,勉勵自己。
第一,正確認識科學(xué)課程、注重學(xué)習。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。我剛開(kāi)始教科學(xué),對科學(xué)這門(mén)課程知之甚少,從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著(zhù)劉靜老師學(xué)習教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后,我學(xué)習的目標更加明確。要想教好科學(xué),首先要學(xué)好課標。小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程!睂W(xué)習科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內容標準。在學(xué)好課標的基礎上再學(xué)習教材,研究教材,專(zhuān)研教法,才能目標明確,不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎上,再象董老師指導的那樣繼續深入學(xué)習。當然學(xué)習的方式多種多樣,不但要注重吸收式學(xué)習,還要積極參加各級論文、案例等評比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級部門(mén)組織的教研活動(dòng),以研促學(xué)。
第二,觀(guān)摩了一節課例。
林霞老師的三年級課例。我感觸良多,因為我也是教三年級的科學(xué)課,而且我在上周也在三年級上了這節課。整一節課教師的教學(xué)設計、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、課堂學(xué)生學(xué)習評價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習的。本節課讓我感受到:(1)提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng )設疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生探究興趣。有了對科學(xué)課的學(xué)習興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現得激情洋溢。(2)在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中,林霞老師注重了實(shí)驗探究的層次性。他先讓學(xué)生觀(guān)察,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,感覺(jué)出其中的不便,比如怎么可以自由的。學(xué)生在實(shí)踐的基礎上提出可以用開(kāi)關(guān)解決這個(gè)問(wèn)題。于是林霞老師就因勢利導得讓學(xué)生們開(kāi)始了更高層次的實(shí)驗——利用生活中的現象更復雜的。這種由淺入深,循序漸進(jìn)的分層次實(shí)驗,更有利于培養和保持學(xué)生探究的興趣,更有利于他們動(dòng)手操作能力提高和創(chuàng )造思維的開(kāi)發(fā)。(3)本節課還有一大亮點(diǎn),在實(shí)驗完畢展示匯報的時(shí)候,老師不但讓實(shí)驗成功的小組上臺展示成功的方法,而且讓沒(méi)成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現問(wèn)題,在這一點(diǎn)上老師注重了面向全體學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。取得了非常好的教學(xué)效果!
張麗老師的課非常精致,無(wú)論各方面都值得我去學(xué)習。老師的導課非常新穎,大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。她的整節課都充分貫穿了科學(xué)學(xué)習要以探究為核心這一理念。在這節課中,我認為尤其值得我學(xué)習的地方在材料的準備和組織上,就像她說(shuō)得那樣她為學(xué)生提供了有結構的材料:觀(guān)察材料——實(shí)驗材料——拓展材料。
第三,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達到課標提出的教學(xué)目標,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合,沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機滲透,學(xué)生的科學(xué)素養就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合,特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng),主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養,同時(shí)增長(cháng)學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂,科學(xué)實(shí)驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的見(jiàn)解,現在我對科學(xué)這門(mén)課已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,今后我會(huì )在科學(xué)學(xué)習的道路上繼續學(xué)習,努力耕耘,在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進(jìn)步。
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我有幸參加了羅莊舉行的全市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討會(huì ),經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習,我受益匪淺。
一、對“解暗箱”課堂教學(xué)的認識
在前幾年,縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中,在執教《不倒翁的秘密》時(shí),提到過(guò)“解暗箱”教學(xué)法,我知道有“解暗箱”教學(xué)法,但不知道“解暗箱”教學(xué)法的具體策略。通過(guò)本次研討會(huì )的學(xué)習,我終于有了一定得了解,但這只是粗淺的認識,我應繼續深入的學(xué)習它、認識它。
“解暗箱”源于上世紀提出控制論,一種方法論,一種邏輯思維方法!敖獍迪洹苯虒W(xué)法是小學(xué)科學(xué)課上常見(jiàn)的教學(xué)方法。小學(xué)自然教材中有些課文內容是不能直接感知的,但根據一定的可感知的外部情況,可以間接推斷出來(lái)。這一類(lèi)內容在教材中常以“解暗箱”的形式出現。此種課型對培養學(xué)生的思維和想像力很有價(jià)值。充分調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性,引導開(kāi)展豐富的想像,是解開(kāi)暗箱的鑰匙。其操作程序如下:展示暗箱—解開(kāi)暗箱—升華。
二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運用
通過(guò)聽(tīng)課,四位教師給我們奉獻四堂精彩的解暗箱課,表現出高超的課堂教學(xué)能力,很值得我去學(xué)習。
1、科學(xué)的課堂教學(xué)設計。教師在教學(xué)過(guò)程中,合理的把握教材、恰當的運用教材,為解暗箱教學(xué)提拱了清晰的思路
2、運用準確、多樣的視頻、圖片、語(yǔ)言文字等資料。教師根據教材內容和自己教學(xué)設計的實(shí)際需要,選擇了大量的多樣的有利于學(xué)生感知資料,服務(wù)于教學(xué),例如邢麗梅老師在講《地震》時(shí),列舉了本地的地震斷裂帶,作為感知資料。這些資料的運用為解暗箱教學(xué)提供了有力的推理理論依據。
3、教師有著(zhù)深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)提供了堅實(shí)的后盾
三、現代教育技術(shù)手段的運用,提高了教學(xué)效率
教師在教學(xué)過(guò)程中,教師運用了恰當的視頻資料,對教材內容作出語(yǔ)言難以表達的效果,形象直觀(guān),學(xué)生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時(shí),用一組“植物秀”,演示了植物一年四季的變化,引出課題。對四季更替成因總結時(shí),用天文演示視頻資料進(jìn)行演示,一目了然。充分顯示了現代教學(xué)手段對教學(xué)效率的提高。
通過(guò)這一次的學(xué)習,我學(xué)到了以前不理解的知識,感到高興,真不虛此行。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7
小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力,教師做“導演”,學(xué)生做“演員”。擔任科學(xué)課的教學(xué)以來(lái),每次上課,我都會(huì )有一些新的收獲,以下是本人對科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得:
一、教師要改變自己的角色
傳統的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點(diǎn)”,教師在課堂上將知識和技能加以分解,一部分一部分地教給學(xué)生,最后將各部分知識組成整體,學(xué)生只需聽(tīng)、練、背,記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內容的制定者和學(xué)生學(xué)習的評判者。多年來(lái),我們已習慣了這種角色,總是根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)。那么,當代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標準》強調:“科學(xué)教師應細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)科學(xué)教師應該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索,在他們的摸索過(guò)程中給予幫助和引導,而不是簡(jiǎn)單地傳授系統知識。教師充當的角色應是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà)。
在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師應成為學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師應和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變,使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。因此,教師在教學(xué)中應做到:
、艑W(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí),教師要積極地看,認真地聽(tīng),設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
、平o學(xué)生心理上的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用適當的方式,給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。
、亲⒁馀囵B學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀律,與同學(xué)友好相處,培養合作精神。
、冉處煈虆⑴c學(xué)生的探究活動(dòng),鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生探究,代替學(xué)生思考,教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng),做培養學(xué)生科學(xué)素養的啟蒙者。
二、課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手,教師得用課改的新思想、新理念指導著(zhù)自己的教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習,教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法,這樣,學(xué)生從提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程,運用一系列的科學(xué)方法,最后把問(wèn)題解決了,才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
如果學(xué)生有了這種尋找知識的辦法,將來(lái)在工作、生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候,就知道到哪兒去尋找知識,就能知道在眾多的知識中,知道怎樣挑選對自己有用的知識,知道用這些知識可以干什么,知道怎么去解決自己所面臨的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中,教師還要善于培養學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。我們希望能聽(tīng)到這樣的聲音:
、畔M瑢W(xué)們在課堂上能夠大膽地提出問(wèn)題,認真地思考問(wèn)題,積極地回答問(wèn)題,充分地展示自己的聰明才智,讓我們共同度過(guò)這愉快而又有意義的四十分鐘。
、仆瑢W(xué)們開(kāi)始實(shí)驗,在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦,小組中先研究一下實(shí)驗的步驟和方法,討論實(shí)驗中應注意的問(wèn)題,共同制定一份實(shí)驗計劃,然后再進(jìn)行實(shí)驗
。⑶實(shí)驗后你能給大家講講你的想法嗎?
、韧瑢W(xué)們,關(guān)于電磁鐵,你想研究哪些問(wèn)題?
、烧l(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語(yǔ)言,能使學(xué)生增強學(xué)習的信心。
三、課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中,學(xué)生們通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗,而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,有了切身的認識和體驗,而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
科學(xué)探究的核心是“動(dòng)手做”,學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話(huà),用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中,教師應當引導學(xué)生不斷提出問(wèn)題,使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程,指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源,幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習計劃。并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式。這樣教學(xué),學(xué)生的思維才能活躍,參與度高,課堂研究的興趣才濃厚,這樣做,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識,更有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,觀(guān)察能力,語(yǔ)言表達能力,將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中,教師真正成了學(xué)生學(xué)習的支持者和指導者,教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人,也要與新課程共同成長(cháng),不斷學(xué)習,成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開(kāi)發(fā)者。
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20xx年4月17日—21日,浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評比共有11位教學(xué)高手參加,他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專(zhuān)題,分別選擇了《食物中的營(yíng)養》(四下)、《食物鏈和食物網(wǎng)》(五上)、《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界(三)》(六下)中的一個(gè)內容進(jìn)行了現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩。和歷屆省課堂教學(xué)評比不同,本次活動(dòng)在評比內容上進(jìn)行了創(chuàng )新,除了“現場(chǎng)課”,增加了“實(shí)驗操作和教具制作”、“寫(xiě)評課稿和教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”、“理論考試”等內容。
兩年一度!四項全能!專(zhuān)題研討!同課異構!這一個(gè)個(gè)醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當然讓能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩的我無(wú)比興奮——萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到的是,作為網(wǎng)絡(luò )管理團隊的成員,我要負責現場(chǎng)大屏幕切換和QQ群中的宣傳,無(wú)法靜下心來(lái)好好觀(guān)賞各位高手的精彩課堂,自然沒(méi)有多少觸及內心的感受。而今,市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫,不想背負不按時(shí)完成作業(yè)的惡名,只能是絞盡腦汁,繼續在鍵盤(pán)上打出一段段文字。
一、電子白板——不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評比,金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺,他一出手就讓所有的觀(guān)眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中,他率先使用電子白板技術(shù),借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能,把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài),學(xué)生的興趣被激發(fā),效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師,更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致,雖然其中出現了點(diǎn)小失誤,但瑕不掩瑜,讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終,兩人都拿下了省一等獎的榮譽(yù)證書(shū),其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒(méi)。
寫(xiě)到這里,我臉紅了。這個(gè)學(xué)期,在浙江省教育技術(shù)中心的資助下,我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗室——新課程探究實(shí)驗室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒(méi)有真正去學(xué)習和開(kāi)發(fā)其強大的功能,實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實(shí)驗操作——規范離我有多遠
這次評比“實(shí)驗操作和教具制作”的內容是作噴泉,要求用酒精燈燒制玻璃管?chē)娮,并把玻璃管插入軟木塞中。說(shuō)實(shí)話(huà),完成這個(gè)制作對我來(lái)說(shuō)應該沒(méi)有太大的問(wèn)題,問(wèn)題是我不能保證整個(gè)過(guò)程操作的規范性;叵肫鹱约旱钠綍r(shí)教學(xué),因為材料準備的困難和專(zhuān)業(yè)知識儲備不足,許多課堂實(shí)驗操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實(shí)驗操作技能和良好科學(xué)素養的養成。讓學(xué)生做的實(shí)驗首先教師自己要會(huì )做,而且是規范的操作,實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題也應該心中有數,而這一切對我來(lái)說(shuō)是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過(guò)初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作指導,發(fā)現他們的實(shí)驗要求是相當的具體和規范,以后要向他們多學(xué)習!
三、專(zhuān)家點(diǎn)評——被說(shuō)出來(lái)的秘密
在課堂上,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師:“剛才大家說(shuō)的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實(shí)驗!边@樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題啊!肯定有許多老師會(huì )這樣認為。是的,科學(xué)實(shí)驗是檢驗猜測的重要手段,課程標準也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是,是不是所有的實(shí)驗都需要做?對此,浙江教育學(xué)院徐月明副教授的觀(guān)點(diǎn)是:“不是所有的實(shí)驗都需要做,有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗方法得出的觀(guān)點(diǎn)與嚴謹的科學(xué)現象不一樣的時(shí)候,可以不做!
這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現許多時(shí)候學(xué)生通過(guò)實(shí)驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗結果,導致學(xué)生很難建構正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現在,我到實(shí)驗進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下,科學(xué)實(shí)驗要根據實(shí)驗目的和實(shí)驗原理制訂實(shí)驗方案、步驟,設計記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預研究對象,使某種事件或現象在有利于觀(guān)察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測量,嚴密地整理、分析和處理實(shí)驗數據,從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗,而且科學(xué)實(shí)驗也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實(shí)驗在內的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?磥(lái),在條件允許下,多做實(shí)驗還是很需要的。
四、簡(jiǎn)約課堂——永無(wú)止境的追求
和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì )活動(dòng)比,本次觀(guān)摩課在教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉,大多數老師都在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù),估計這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀(guān)點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下,要實(shí)現簡(jiǎn)約課堂,重點(diǎn)要從“教學(xué)目標明確合理”、“教學(xué)環(huán)節整合簡(jiǎn)化”、“新課導入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當”和“板書(shū)設計濃縮精華”這些方面去努力。
上個(gè)星期,終于收到本次省課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)的訂購光盤(pán),其中包括11節評比課、1節觀(guān)摩課,還有專(zhuān)家精彩感言,我一定會(huì )抽空好好地品嘗,彌補心中的遺憾。
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新頒布的《3~6年級》科學(xué)課程標準》與以往的小學(xué)自然教學(xué)《大綱》相比,有著(zhù)很大的差別!犊茖W(xué)課程標準》借鑒了國外關(guān)于科學(xué)教育的成功經(jīng)驗,對小學(xué)科學(xué)課程的基本理念、培養目標、內容標準和實(shí)施建議等做出一系列的規定,力圖以知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述,強調這門(mén)學(xué)科對學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展的價(jià)值,注重學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會(huì )發(fā)展三個(gè)方面內容的整合。根據基礎教育課程改革的要求,小學(xué)自然教師應緊跟時(shí)代的步伐,與時(shí)俱進(jìn),把科學(xué)的新理念貫穿于自然課堂教學(xué)中!皠(dòng)手做”是科學(xué)課教學(xué)的靈魂!耙媒滩摹薄安灰探滩摹闭f(shuō)明教材的作用。教師做“導演”,學(xué)生做“演員”,是基本的方法。擔任《科學(xué)》課的教學(xué)以來(lái),每次上課,我都會(huì )有一些新的收獲。同以前從事的教學(xué)相比,《科學(xué)》課教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放性引起了我更多的思考,以下是科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法:
一、教師需要改變自己的角色
傳統的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點(diǎn)”,教師在課堂上將知識和技能加以分解,一部分一部分地教給學(xué)生,最后將各部分知識組成整體,學(xué)生只需聽(tīng)、練、背,記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內容的制定者和學(xué)生學(xué)習的評判者。多年來(lái),我們已習慣了這種角色,總是根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué),千方百計地將學(xué)生雖不大規范,但有創(chuàng )造的見(jiàn)地,按自己的要求“格式化”。那么,當代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標準》強調:“科學(xué)教師應細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)科學(xué)教師應該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索,在他們的摸索過(guò)程中給予幫助和引導,而不是簡(jiǎn)單地傳授系統知識。教師充當的角色應是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。
在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變,將導致師生關(guān)系的改變,使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。
二、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手,這是自然課與科學(xué)課最重要的區別之一。我們的教師在學(xué)習科學(xué)課標以后,把新的課程理念融入到自然課堂教學(xué)之中,用課改的新思想、新理念指導著(zhù)自己的教學(xué)。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習。在課堂中,學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程,沒(méi)有過(guò)程和方法,解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法,這樣,他從提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程,運用一系列的科學(xué)方法,最后把問(wèn)題解決了,才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
三、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主
《科學(xué)課程標準》指出:“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑!边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變,由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中,具有重要價(jià)值,通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗,而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,有了切身的認識和體驗,而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
科學(xué)探究的核心就是強調“動(dòng)手做”,學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話(huà),用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的需要。因此,科學(xué)課標提出了體驗性目標,強調“活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調查”等活動(dòng),而且十分重視學(xué)生們直接經(jīng)驗,教師在課堂教學(xué)中應該去鼓勵學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的自我見(jiàn)解,自我理解,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和其獨到的見(jiàn)解。根據課標的學(xué)習,今后在課堂教學(xué)中,教師應當引導學(xué)生不斷提出問(wèn)題,使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程,指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源,幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習計劃。并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式。這樣的教學(xué),知識容量大,學(xué)生的思維活躍,參與度高,課堂研究興趣濃厚,學(xué)生研究的時(shí)間充分,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識,更有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,觀(guān)察能力,語(yǔ)言表達能力,將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中,教師真正成了學(xué)生學(xué)習的支持者和指導者,教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人,也要與新課程共同成長(cháng),不斷學(xué)習,成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開(kāi)發(fā)者。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10
科學(xué)課又進(jìn)行一個(gè)學(xué)期了,回顧這一學(xué)期的工作,收獲很多。新一輪的教育改革,教師的角色發(fā)生了重大變化,注重學(xué)生綜合能力的培養,主張把課堂教給學(xué)生,在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我立足于新課改的要求進(jìn)行教學(xué),現對教學(xué)工作作出如下總結:
一、充分組織學(xué)生課內探究活動(dòng)。
在課堂教學(xué)中,經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)訓練,使學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題的結果能做出多種預測,引導學(xué)生以小組形式思考、研討,自己得出結論。另外創(chuàng )設探究問(wèn)題情境,以問(wèn)題為核心開(kāi)展小組討論制定實(shí)驗方案,使學(xué)生親身經(jīng)歷,親自動(dòng)手實(shí)驗得出結論,充分激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養學(xué)生科學(xué)素養。
二、認真備課、積極聽(tīng)課、參與教研、善于反思。
按照學(xué)校要求,做到先周備課,且努力做到符合學(xué)生實(shí)際,這讓自己做到了上課胸有成竹,也提高了工作效率。另外,不管什么科目的課,我都盡量抽時(shí)間去聽(tīng),這樣不僅開(kāi)闊了思路,也積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)模式的展示,各種細小微節的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對學(xué)習感到枯燥、單調的成見(jiàn)。定期的教研活動(dòng)也大大提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、差強結合,全面推進(jìn)。
本學(xué)期,我抓緊學(xué)生作業(yè)的檢查和批改,課堂上檢測學(xué)生掌握知識情況,利用小組形式進(jìn)行檢查,使自己對學(xué)生掌握知識的情況心中有數。另外,調整教學(xué),根據學(xué)生情況,對班內一些學(xué)困生采用個(gè)別
輔導,一幫一扶以及思想教育的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,培養學(xué)生自信心,努力讓每個(gè)學(xué)生都不掉隊。
四、重視動(dòng)手、動(dòng)腦訓練,在實(shí)踐中提高學(xué)生綜合能力。
科學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科,不同于語(yǔ)文、數學(xué),科學(xué)課的教學(xué)要求動(dòng)手教學(xué)和內容教學(xué)相輔相成。在教學(xué)中,我并于學(xué)校的課改要求進(jìn)行訓練,注重讓學(xué)生由想到做、會(huì )做會(huì )說(shuō),給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都有做和說(shuō)的欲望。
五、注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
一直以來(lái),我都認為,一個(gè)具有科學(xué)素養并立身于科學(xué)事業(yè)的人,首先要有堅強的意志和不屈不撓的追求,一個(gè)學(xué)生也是這樣,要想掌握新知識和技能,必須有探索鉆研的精神,他們的行為方式和科學(xué)習慣的養成,必將提高他們的科學(xué)素養。
總之,在過(guò)去的一學(xué)期里,有付出,有收獲,添了幾分經(jīng)驗,也多了一些教訓,總結過(guò)去就是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗可循。新的一年里,工作和學(xué)習將有新的開(kāi)始,今后,我將本著(zhù)求真務(wù)實(shí)、勇于探索的精神,再接再勵,讓自己向更高的目標邁進(jìn)!
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這學(xué)期我擔任小學(xué)3至6年級的科學(xué)教學(xué)工作和微機教學(xué),根據小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況,我校具體情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勎椅疫@學(xué)期的體會(huì )。
由于中高年段學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,對科學(xué)上課時(shí)的要求較苛刻,咱們學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗室,也實(shí)驗器材,但為了充分培養學(xué)生動(dòng)手能力,我讓學(xué)生自己帶器材,雖然簡(jiǎn)陋了些,但學(xué)生興趣濃厚,積極響應。同時(shí)平時(shí)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,尤其高空拋蛋活動(dòng),全員學(xué)生參加,最大限度的培養了學(xué)生的動(dòng)手想象能力。
二、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規,如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象,能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄,能傾聽(tīng)別人的發(fā)言,能提出自己的見(jiàn)解等。發(fā)揮本校優(yōu)勢資源,去操場(chǎng)參加實(shí)踐活動(dòng)。
三、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識,不斷提高自身的科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識,對教師的知識要求很高,因此我要及時(shí)補充知識儲備,同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān),這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
教師應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)教師還應具備一種反思的意識,不斷地調整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己面對具體的情景做出相應的決策,獲取最大的教學(xué)效益。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習,不斷地提高自身的科學(xué)素養,做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
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學(xué)期即將結束,今天我將自己一年來(lái)科學(xué)教學(xué)中的一些做法提出來(lái)與大家交流一下。我本著(zhù)注重全體學(xué)生在原有的基礎上向前提高,但由于知識難度的增加和基礎較高,想再向前提高,需要做的工作就相當大了。其實(shí)我們科學(xué)老師是撿了一個(gè)大便宜,可又要因為這個(gè)便宜付出了很多,因為科學(xué)這門(mén)課對學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是比較喜歡的,也許我們去問(wèn)學(xué)生最喜歡哪門(mén)課。大部分同學(xué)都會(huì )說(shuō)是科學(xué),但不同于其它的課是需要做很多的實(shí)驗,有時(shí)在準備實(shí)驗時(shí)的一些器材在實(shí)驗室找不到,還得自己到家里或其它地方去尋找,不過(guò)現在在學(xué)校里有了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗員已經(jīng)好了很多,這個(gè)準備過(guò)程我感覺(jué)很煩,但每一次演示成功時(shí)還是有一些興奮。本學(xué)期我試著(zhù)做一些大膽的嘗試,我現將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。
抓基礎知識,就是要抓科學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同,學(xué)生對科學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教,因人施教,盡量降低教學(xué)目標。如在講解密度的概念時(shí)我講完了并基本上大部分同學(xué)已經(jīng)理解了,但我總覺(jué)得我還沒(méi)有過(guò)關(guān),因為還有一部分同學(xué)有些疑惑,我再問(wèn)全班學(xué)生:“在你們理解看來(lái)應該怎么樣?”一會(huì )兒有學(xué)生會(huì )說(shuō)密度是不是我們可以理解為組成物質(zhì)的分子的緊密程度?我說(shuō)當然可以啊!于是有很多同學(xué)都露出了笑意。還有在講壓強的概念時(shí)同樣是這樣講的。有時(shí)我還適當地用一下方言,對于一些科學(xué)知識更有說(shuō)服力。我們有時(shí)為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對科學(xué)基本知識的“消化不良”,或是一知半解,更嚴重的甚至會(huì )使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對科學(xué)失去興趣。這是我們每個(gè)教學(xué)工作者最為頭痛的事。
抓基本技能,要抓好科學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中,對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析,力求100%的學(xué)生理解,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及科學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理,多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的時(shí)間,多給學(xué)生提問(wèn)的空間,多讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究的過(guò)程和樂(lè )趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。如在實(shí)驗探究題中的一些控制變量法,在電壓不變時(shí)電流跟電阻成反比,這種敘述學(xué)生往往只回答電流跟電阻成反比,所以在實(shí)驗中也好在平時(shí)的作業(yè)講解中也好都是經(jīng)過(guò)反復的訓練和強調,在現在的考試中基本上不會(huì )出現一些失誤。
二、重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習,都不能“重結論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
三、深化課堂教學(xué)改革,鉆研科學(xué)課程標準
基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作,實(shí)施科學(xué)新課程標準,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。與老教材相比,新課標對學(xué)生要求起點(diǎn)較高,落點(diǎn)較低,但在平時(shí)的練習或單元考試中的落點(diǎn)還是比較高或者說(shuō)是相當高,讓師生都有些措手不及,所以有時(shí)候還是講了一些難度相當大的例題,以給學(xué)有余力的學(xué)生“營(yíng)養午餐”。如在講到有關(guān)水的浮力的知識時(shí)滲透了很多老教材上的一些知識并適當用新課程的理念去分析。
四、強化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習、研討
作為教研組長(cháng),在各種學(xué)校本級的教研活動(dòng)中,聽(tīng)完課后要主動(dòng)與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,探討成功經(jīng)驗及提出不足之處,以求達到自己和他人更好的課堂效果。其實(shí)在給別人找不足之處時(shí)也是自己在提高的過(guò)程,我有我的教法,一些可取之處我也人向新教師學(xué)來(lái)自己用,如自己有更好的方法我也會(huì )不遺余力地與新教師分享,只有水漲船高才是真正的成功。
通過(guò)努力,本學(xué)期已經(jīng)取得了一定的成績(jì),今后我將繼續保持,并爭取更大的進(jìn)步。
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作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我覺(jué)得這份工作肩負著(zhù)很大的責任,所以,自擔任科學(xué)教學(xué)工作以來(lái),我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對待我的工作,并不斷學(xué)習,努力提高自己各方面的能力,F將本學(xué)年的工作總結如下:
一、在政治思想方面
我積極參加各種學(xué)習培訓,認真參加政治學(xué)習,并做好學(xué)習筆記,提高自己的思想覺(jué)悟。認真學(xué)習新的教育理論,及時(shí)更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習,還認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》和《小學(xué)科學(xué)課程標準解讀》,從書(shū)本中汲取營(yíng)養,我還深知要教育好學(xué)生,教師必須時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生,努力使學(xué)生能接受我、認可我。
二、在教育教學(xué)方面
我擔任六年級一個(gè)班和三學(xué)年的科學(xué),小學(xué)科學(xué)課
是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來(lái)越受到各界的重視,我深知自己肩上的擔子的重要性,我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規課上要質(zhì)量!把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話(huà)一直指導著(zhù)我的教學(xué)思想,我嚴格要求自己,精心預設每一節課,盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的:1、課前要備好課,一定要準備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗材料,這對學(xué)生的探究和實(shí)驗非常重要,認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每節課的總拿了解教材的結構,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運用自如,
2、了解學(xué)生的學(xué)習情況,因材施教,有效地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導。
3、研究教學(xué)方法,解決如何把新知識傳授給學(xué)生,一個(gè)年級的幾個(gè)班情況各不相同,所以要根據各班學(xué)生已有的知識和技能進(jìn)行教學(xué)設計和輔導,包括如何組織教學(xué)、如何安排每節課的活動(dòng)。
4、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習態(tài)度上重視科學(xué)課。
5、不斷學(xué)習:積極參與聽(tīng)課、評課,虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法,不懂就問(wèn),博采眾長(cháng),提高教學(xué)水平。
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小學(xué)六年級科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探索欲望,他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體。我們要經(jīng)過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習,日常生活中遇到的問(wèn)題,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養。所以,不能把上下課的鈴聲當作科學(xué)課教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),而要在實(shí)驗室的建設上多作工作,讓實(shí)驗室處處充滿(mǎn)科學(xué)創(chuàng )新的活力,成為科學(xué)的殿堂,開(kāi)放的場(chǎng)所,創(chuàng )造的樂(lè )園。
一,多一點(diǎn)人文氣息
依據新課程標準,科學(xué)課的重點(diǎn)不在科學(xué)知識的學(xué)習上,而是在學(xué)習科學(xué)知識的基礎上掌握科學(xué)方法,培養科學(xué)精神。我們培養出的學(xué)生應當是關(guān)心生活,熱愛(ài)科學(xué),并善于把科學(xué)應用到生活中去的一代新人。
1。讓學(xué)生感受科學(xué)家的創(chuàng )造歷程
可在實(shí)驗室側面的窄墻上貼一些科學(xué)家的畫(huà)像和名言,并利用每節課課前3分鐘的時(shí)間輪流讓學(xué)生講科學(xué)家的故事,開(kāi)展我學(xué)科學(xué)家,我講科學(xué)家故事等活動(dòng)。學(xué)生自查資料,介紹科學(xué)家事跡,增長(cháng)了知識。更重要的是,科學(xué)家敢于探索,崇尚真理的精神會(huì )引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)和感悟,促進(jìn)他們科學(xué)情感及科學(xué)素養的構成。
2。讓學(xué)生感受科學(xué)的應用價(jià)值
在實(shí)驗室的后墻角設立科普書(shū)報城,介紹科學(xué)在人類(lèi)社會(huì )中廣泛而重要的應用價(jià)值。此外,能夠利用科普影院播放科普知識和科技動(dòng)態(tài)影片,如:《我們的地球》專(zhuān)題片,《登月之旅》實(shí)況紀錄片等,細雨無(wú)聲地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育,使學(xué)生身臨其境地體驗到科學(xué)的神奇力量。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中提倡和鼓勵學(xué)生有選擇,有改善,有創(chuàng )造,讓科學(xué)教育充滿(mǎn)人本思想和人文精神。
二,多一點(diǎn)創(chuàng )新氛圍
培養學(xué)生的創(chuàng )新本事也是科學(xué)教育的根本目標,所以有必要讓實(shí)驗室自我說(shuō)話(huà),讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到創(chuàng )新,讀到創(chuàng )新,想到創(chuàng )新,做到創(chuàng )新。
在實(shí)驗室的四面寬墻上設計創(chuàng )新專(zhuān)欄。每個(gè)創(chuàng )新專(zhuān)欄上方的標題都是與創(chuàng )新有關(guān)的格言妙語(yǔ),使學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )新就在身邊,就在科學(xué)學(xué)習的活動(dòng)之中。引導學(xué)生不管是在課上的學(xué)習活動(dòng)中,還是在課下的自主探究中,都能靈活運用各種方法,訓練創(chuàng )新本事。
每個(gè)創(chuàng )新專(zhuān)欄方框里面的科普資料都是教師精選最前沿的科技知識,最貼近學(xué)生生活的科普文學(xué),以及學(xué)生獲獎的科技小論文和適合學(xué)生動(dòng)手操作的科學(xué)實(shí)驗等,并且定期更換。這些創(chuàng )新專(zhuān)欄整體看上去圖文并茂,和諧美觀(guān),每一處都顯示著(zhù)設計者的巧妙用心,孩子們在這些設計中受到潛移默化的影響,激發(fā)了創(chuàng )新興趣。學(xué)生對環(huán)保,對高科技,對生活科學(xué),對科學(xué)實(shí)驗,也有了新的認識。
三,多一點(diǎn)個(gè)性空間
科學(xué)課要提倡學(xué)生自主學(xué)習,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。實(shí)驗室要盡可能為學(xué)生供給展示個(gè)性的空間,以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
1、設立學(xué)生自制標本展櫥
在實(shí)驗室后面的墻上用玻璃制成一個(gè)透明的櫥窗,將學(xué)生制作的各種動(dòng)植物標本擺放進(jìn)去,讓學(xué)生利用課前課后時(shí)間盡情觀(guān)察,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。在櫥窗下頭及實(shí)驗室門(mén)前陳列飼養槽,飼養籠,飼養一些小動(dòng)物如:雞,鴿子,兔子,金魚(yú)等。飼養小動(dòng)物是學(xué)生們很喜歡做的事情,它為學(xué)生供給了觀(guān)察思考的機會(huì ),能鍛煉他們的動(dòng)手本事,培養持之以恒的精神。(能夠讓學(xué)生在家里進(jìn)行訓練)
2、設立科技作品展櫥
在實(shí)驗室的前面墻角放一個(gè)展櫥,分成多層,使其能放的物品,把學(xué)生在課上課下及科技活動(dòng)中制作的小發(fā)明,小創(chuàng )造等科技作品陳列出來(lái),使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現,對培養創(chuàng )新精神來(lái)說(shuō)具有異常重要的意義。
3、設置科學(xué)工具箱
設置一個(gè)科學(xué)工具箱,放置實(shí)驗和研究過(guò)程中必須使用的工具,材料,活動(dòng)紀錄卡等?茖W(xué)工具箱里的材料,如易拉罐,各種金屬條,塑料瓶,海綿,泡沫,木塊,木炭,橡皮,硬紙板,皮筋,氣球,乒乓球,斷鋸條,各種彈簧,玻璃片,石頭等都由學(xué)生自主籌備。教師應發(fā)動(dòng)學(xué)生不斷為它添磚加瓦,使它應有盡有,為學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材實(shí)施開(kāi)放式探究供給便利。
四,多一點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間
我聽(tīng)說(shuō)了,就忘了;我看見(jiàn)了,就領(lǐng)會(huì )了;我做過(guò)了,就理解了。這句名言突出了做的重要性,深刻地揭示了探求的意義在于經(jīng)歷。我們做了各種努力讓實(shí)驗室成為學(xué)生開(kāi)展各種探究活動(dòng)的陣地,成為展示他們探究活動(dòng)成果的舞臺,成為學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng )造的樂(lè )園。但如果沒(méi)有為學(xué)生供給充足的活動(dòng)時(shí)間作為保證,一切都是空談。所以要花時(shí)間經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外觀(guān)察,實(shí)驗,栽培,飼養,小制作,小發(fā)明,小課題研究,科學(xué)知識競賽,科普知識講座等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生運用已有的知識,自我獨立思考,去解決各種各樣的問(wèn)題,去經(jīng)歷探索研究的過(guò)程,發(fā)揮他們的創(chuàng )造潛能。
總而言之,實(shí)驗室是學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的主陣地。我們努力做到的就是教育在潛移默化中,讓每一面墻都說(shuō)話(huà),讓每一個(gè)角落都充滿(mǎn)科學(xué)創(chuàng )新活力。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15
近十年來(lái),教育教學(xué)不斷改革深化,科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結反思,在此,我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、培養學(xué)生興趣,從入門(mén)抓起。
興趣是最好的老師,這一點(diǎn)都不錯,我在教學(xué)中不難發(fā)現,學(xué)生有興趣的東西,他們掌握起來(lái)快而牢固,因此,在教學(xué)中我注重培養學(xué)生的興趣。
二、采用開(kāi)放實(shí)驗教學(xué),著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習的能力。
科學(xué)來(lái)源于生活,實(shí)踐于社會(huì ),指導于生活,科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和規律、結論都是通過(guò)實(shí)驗得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實(shí)驗活動(dòng),讓他們自己動(dòng)手,去觀(guān)察,記錄,分析,歸納,從而獲取新的知識。
三、創(chuàng )設情境,學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統教室的課桌布局,讓學(xué)生自由組合成小組,形成開(kāi)放性結構,便于學(xué)生們交流合作,教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。
教育是永遠沒(méi)有盡頭的路,教育需要一代又一代人的經(jīng)驗積累,改革創(chuàng )新,為了下一代人的健康成長(cháng),讓我們攜手共進(jìn),把教育事業(yè)做得更加美好!
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