小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設計1
一、教學(xué)準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書(shū)。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�、逵^(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀(guān)察，并根據需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著(zhù)你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測量?jì)杀緯?shū)紙張的厚薄，并交流觀(guān)察測量結果。
11、評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀(guān)測手段或方法。
�、缬^(guān)察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導學(xué)生將小紙片撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。
3、學(xué)生觀(guān)察，并作交流。
4、全班交流：①讓學(xué)生描述觀(guān)察到的現象。②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎？引導學(xué)生將撕下的半張紙揉成團，再展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀(guān)察到。②書(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到。
7、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現象。
8、總結：①在觀(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現？②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出：①發(fā)現：紙是由纖維組成的。②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來(lái)的？……
10、評價(jià)要求：能夠觀(guān)察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節課的內容：我們來(lái)造一張紙。
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設計2
一、教材
1、教學(xué)內容：晝夜的形成。
2、教學(xué)內容的地位和意義：
本課在小學(xué)中年級初步直觀(guān)了解地球、太陽(yáng)的基礎上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現象和原因，同時(shí)幫助學(xué)生了解人類(lèi)對地球認識的歷程，引導學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會(huì )到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。
3、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀(guān)地球晝夜現象。
�。�2）搜集有關(guān)地球的資料，通過(guò)學(xué)生開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì )，培養學(xué)生觀(guān)察、推理和初步的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：觀(guān)察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過(guò)程。
二、教法、學(xué)法
1、教法提示
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并初步了解人類(lèi)認識地球形狀的歷史，觀(guān)察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽(yáng)對地球的影響及通過(guò)太陽(yáng)觀(guān)察地面影子、溫度、方向等知識。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀(guān)教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的實(shí)驗，富于啟發(fā)地提示知識的內在規律，明白太陽(yáng)、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時(shí)這些知識通過(guò)直觀(guān)教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識的內在規律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗能力、空間觀(guān)念和抽象思維能力。
2、學(xué)法提示：
教師須引導學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗、探究活動(dòng)中，使之產(chǎn)生學(xué)習興趣，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習新知。故本節課先是采用了操作實(shí)驗法，讓學(xué)生親手發(fā)現新知，感受學(xué)習樂(lè )趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學(xué)生自學(xué)，培養自學(xué)能力。
三、教學(xué)程序設計
1、復習上節課已學(xué)過(guò)的地球知識，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明白本節課學(xué)習的內容。
2、根據課題，學(xué)生分組研究探索，小組長(cháng)到教師處領(lǐng)實(shí)驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導實(shí)驗研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長(cháng)記錄研究成果。
3、各小組上臺展示研究成果，臺下學(xué)生補充評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評。
4、教師示范實(shí)驗，重點(diǎn)解釋地球自轉的方向、周期、速度。
5、再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗過(guò)程摸擬實(shí)驗，注意思考理解方向、周期、速度。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，課堂小結。
7、為加深學(xué)生對“晝夜的變化”的理解，根據實(shí)驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個(gè)地方先被太陽(yáng)照到？（把握地球自東向西自轉）
四、板書(shū)：
晝夜的形成
地球正向太陽(yáng)面——光明
地球背向太陽(yáng)面——黑暗
地球自轉——光明黑暗交替
——晝夜形成
這樣的板書(shū)，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有利于學(xué)生迅速直觀(guān)理解課文內容。
五、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型
1、課前搜集信息；
2、實(shí)驗；
3、討論辯論；
六、主要教學(xué)方法
1、討論法；
2、探究法；
3、實(shí)驗法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用儀器
1、地球儀；
2、電筒；
八、達到的目標
本節課的學(xué)習，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì )、學(xué)會(huì )使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀(guān)地球晝夜現象，培養了他們觀(guān)察、推理及初步的空間概觀(guān)念。
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，使學(xué)生經(jīng)歷尋找巖石變化痕跡的探索過(guò)程。
2、學(xué)生在“假設—驗證”的實(shí)驗活動(dòng)中，體驗大自然的力量，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè )趣。
3、能根據實(shí)驗現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“假設—驗證”的實(shí)驗，了解巖石在變化。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據實(shí)驗現象初步描述自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準備石灰巖、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗過(guò)程
1、教師出示一塊巖石，問(wèn)：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（出示課件）
看過(guò)之后又有什么新發(fā)現？
二、假設過(guò)程
4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎？你覺(jué)得巖石會(huì )改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報，綜合整理并板書(shū)。
7、根據大家的猜測，你能設計幾個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證嗎？
三、設計選擇過(guò)程
1、選擇一個(gè)假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。
2、匯報實(shí)驗設計過(guò)程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗的假設。
3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗，請材料員來(lái)拿需要的材料，并作好實(shí)驗記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗的方向。
5、在實(shí)驗中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒(méi)有變化呢？
6、實(shí)驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過(guò)程
1、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視。
2、交流匯報。
A、交流冷熱對巖石的影響。
你們是如何做的？
實(shí)驗中發(fā)現了什么？
比較以后巖石有沒(méi)有變化？
如何變化？
如果時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，再長(cháng)一點(diǎn)，達到一千年，一萬(wàn)年，你估計它會(huì )變得怎么樣？
B、交流水對巖石的影響。
C、交流碰撞對巖石的影響。
3、小結：從各小組的實(shí)驗情況來(lái)看，冷熱、水、風(fēng)沙（碰撞）會(huì )使巖石改變模樣嗎？我們的實(shí)驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？
4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長(cháng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現象叫風(fēng)化。
五、拓展過(guò)程
1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來(lái)體驗一下自然的力量吧�。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們去發(fā)現。
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容
教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)科學(xué)三年級上冊第三單元第1課《觀(guān)察我們周?chē)牟牧稀贰?/p>
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
在進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習之后，學(xué)生將在這個(gè)單元里開(kāi)始對物質(zhì)世界的探究�！拔覀冎�?chē)牟牧稀眴卧獮槿昙墝W(xué)生提供了研究周?chē)Ｒ?jiàn)物體和材料特性的機會(huì )。當學(xué)生們對各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候，他們會(huì )發(fā)現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料�？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的。材料與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著(zhù)周?chē)沫h(huán)境。本課是這個(gè)單元的`第1課，是讓學(xué)生觀(guān)察和思考，周?chē)奈矬w是由哪些材料做的，指認6種常見(jiàn)材料并用詞語(yǔ)描述它們。這一課將通過(guò)觀(guān)察和辨認來(lái)引導學(xué)生探究材料。他們將觀(guān)察自己隨身攜帶的物品、書(shū)包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。這使我們有機會(huì )了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗，引導學(xué)生從材料的角度觀(guān)察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。
�。ǘ┚唧w目標
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀(guān)察和辨認不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察和辨認身邊不同的材料
教學(xué)難點(diǎn)：用適當的詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料
教學(xué)準備：
1、6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。
�。�、我們身上的物品、書(shū)包里的物品、教室里的物品的統計表
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師問(wèn)：摸獎見(jiàn)到過(guò)嗎，你摸過(guò)嗎？今天我們也來(lái)摸摸，看看你的運氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們日常生活中經(jīng)常用到的。你摸的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)你摸到的感覺(jué)，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？
2、摸獎猜謎活動(dòng)
請幾名學(xué)生到前面來(lái)在老師準備的百寶袋里摸各種物品，學(xué)生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？
3、導入新課
學(xué)生回答后師說(shuō)：是的，我們周?chē)性S許多多材料人們使用，今天咱們就來(lái)觀(guān)察一下我們周?chē)牟牧�。（板�?shū)觀(guān)察我們周?chē)牟牧希?/p>
設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒(méi)有什么新穎之處，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)也很意外，在興趣盎然的摸獎活動(dòng)中，學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)。
二、觀(guān)察記錄身邊的材料
1、讓學(xué)生觀(guān)察自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著(zhù)把它們寫(xiě)在表格中。
2、讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)包、教室里的物品，并猜測它們是什么材料做成的？提示學(xué)生邊觀(guān)察邊做好記錄。
3、觀(guān)察活動(dòng)后，組織學(xué)生匯報交流。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在此環(huán)節中我充分放手，讓學(xué)生自行探究，針對三年級小朋友對探究的過(guò)程還不是十分明確的實(shí)際，我還引導他們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己研究前的設想，特別是如何做好記錄，這對學(xué)生開(kāi)展好自由研究具有很重要的意義。]
三、觀(guān)察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
1、談話(huà)：我們最常用的材料有紙、金屬、木頭、塑料、玻璃、布。我們生活中有許多材料供我們使用，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。就拿我們教室的門(mén)來(lái)說(shuō)你們知道它是由哪些材料做成的，這些材料有什么特點(diǎn)嗎？
2、組織學(xué)生選擇自己喜歡的一種的材料，一起來(lái)討論一下它有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此環(huán)節中我組織學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生用適當的詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)。孩子們的交流既是對研究成果的交流匯報，又是對研究方法的梳理，學(xué)生們共同分享著(zhù)集體的勞動(dòng)成果，在交流、匯報中學(xué)會(huì )了贊美，學(xué)會(huì )了理解，獲得了知識。更重要的是，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè )，激發(fā)了他們的興趣，堅定了他們繼續研究、探討的信心。
四、課后延伸
師問(wèn)：關(guān)于“材料”還有很多其它方面的問(wèn)題，你們想不想研究？想研究什么問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題后，師告訴學(xué)生我們將在以后的幾節課中繼續研究。
設計意圖：這樣探究從問(wèn)題開(kāi)始，至問(wèn)題結束。在研究了“常見(jiàn)物品是由什么材料做成的”這一問(wèn)題后，再讓學(xué)生提出關(guān)于“材料”還想研究的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中自然生成新的問(wèn)題，繼續研究下去，這樣充分說(shuō)明教者的“用教材教”的意識。
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