讀走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的讀走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)心得體會(huì )1
人類(lèi)進(jìn)入21世紀，在信息社會(huì )和知識經(jīng)濟社會(huì )中，學(xué)生知識的來(lái)源是很多，除了老師在課堂上教授的之外，學(xué)生還會(huì )接觸到各種各樣的信息，例如有電視，報紙，各種刊物雜志，互聯(lián)網(wǎng)等等，豐富多彩現代化生活，為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識經(jīng)驗經(jīng)過(guò)教師的特意加工，然后巧妙地融入課堂教學(xué)中,學(xué)生不但會(huì )獲得積極的情感體驗,切身感受到生活探究的成功與快樂(lè ),而且也會(huì )讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)從形式到內容得到了豐富和完善。結合我多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，我總結出了一套比較行之有效的教學(xué)模式，那就是“搜集——思考——實(shí)踐”。
小學(xué)語(yǔ)文生活化教育的模式主要有以下幾個(gè)方面：
一、開(kāi)放的課前預習。
課前預習：圍繞課文，結合主題學(xué)習，搜集生活資料，瀏覽相關(guān)信息，甄別出與課文相關(guān)的資源，整理好預習筆記。
預習必須建立在充分的個(gè)體學(xué)習基礎上，大力開(kāi)發(fā)課前資源，引導學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預習活動(dòng)。在學(xué)習每一單元課文之前，要求學(xué)生超前預習課文，一方面要求其讀準生字詞、讀通課文、了解大意，另一方面，還可以讓學(xué)生自行搜集與課文內容有關(guān)的生活、文化、信息等資源，并作出適當的篩選和整理，整理預習筆記，以便在集中教學(xué)時(shí)共享。
課前預習資源的搜集甄別與整理，這不僅為課堂學(xué)習夯實(shí)了基礎，也是學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì )學(xué)習的很好機會(huì )。不同學(xué)生能根據自己的語(yǔ)文水平、獨特體驗設計自己的學(xué)習。
二、開(kāi)放的課堂互動(dòng)。
課堂互動(dòng)：課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)、合作的過(guò)程。在集中教學(xué)指導學(xué)生精讀課文的每一部分時(shí)，既是完成語(yǔ)文課程教學(xué)目標的過(guò)程，也是進(jìn)一步利用和內化資源的過(guò)程，我根據學(xué)習課文和學(xué)生發(fā)展的需要，合理運用學(xué)生甄別好的資源整合教學(xué)，使每個(gè)學(xué)習者的思維成果為整個(gè)學(xué)生群體所共享，從而化教師講學(xué)生聽(tīng)的單向交流為學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師導學(xué)，人人參與的立體多向式交流，擴大了學(xué)生的活動(dòng)空間，豐富了學(xué)生知識容量，在多維互動(dòng)中形成了新的意義建構。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)時(shí)就要運用自己搜集到的資源來(lái)理解有關(guān)語(yǔ)句。在集體討論文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、上下文、
網(wǎng)絡(luò )信息資源來(lái)展開(kāi)討論，綜合處理有關(guān)信息，深刻理解課文內容。而一旦學(xué)生遇到困難，或搜集的資源不能有效地解決問(wèn)題時(shí)，教師就要適時(shí)地提供自己搜集到的資料，并通過(guò)屏幕展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容分析、處理、利用這些資料解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的資源才能更有針對性地解決問(wèn)題。
三、開(kāi)放的拓展性實(shí)踐。
課后實(shí)踐：教材只是個(gè)載體，或者是個(gè)生長(cháng)點(diǎn)。如何更好地溝通課內與課外，如何更好地擴大閱讀量，如何更好地進(jìn)行學(xué)習方法的遷移，還要在這一環(huán)節體現出來(lái)。我們通過(guò)尋找課文拓展閱讀的延伸點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞某一專(zhuān)題在課后自行搜集、體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習質(zhì)量。在實(shí)驗的過(guò)程中，我們要求實(shí)驗教師緊密結合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗，融合我校的擴展閱讀特色，開(kāi)展多姿多彩的綜合活動(dòng)。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習生動(dòng)有趣的語(yǔ)文。
探索一：搜集整理父輩祖輩的.童年故事、歌謠、童謠。
由于生活條件的巨大變化，學(xué)生們已經(jīng)很難體驗祖輩父輩的艱辛生活。于是我讓他們搜集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠，感知他們生活的苦樂(lè )，從而感悟今天幸福生活的美好，珍惜親人間的真愛(ài)。
例如：學(xué)習《月光啟蒙》這課時(shí)，我讓學(xué)生搜集他們父母爺爺奶奶等的童年故事，記錄他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，整理他們唱得童謠歌謠，聽(tīng)他們的故事，想象他們的喜怒哀樂(lè )。在學(xué)生生活資源交流時(shí)，全班55人竟有53人整理記錄了五個(gè)以上的故事或童謠，有6位同學(xué)超過(guò)了20篇，20多位同學(xué)整理了10篇以上，他們無(wú)不表現出對父母家人的感激。在此基礎上學(xué)習課文時(shí)，學(xué)生對課文中“月光啟蒙”的真正內涵，作者對母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領(lǐng)會(huì )與感悟。
探索二：走向大自然，走向田野，參加生產(chǎn)勞動(dòng)。
大自然是最好的課堂，行行色色的動(dòng)植物最能激發(fā)學(xué)生興趣，提供想象素材，而生產(chǎn)勞動(dòng)則讓學(xué)生體驗到勞動(dòng)的快樂(lè )和艱辛，收獲到家人對豐收的期盼之情。例如：學(xué)習《我和祖父的園子》時(shí)，我讓學(xué)生利用雙休日和家人一起參加生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗勞動(dòng)的艱辛；到田野中去觀(guān)察記錄各種動(dòng)植物的名字、形態(tài)、生活環(huán)境等，講它們有趣的故事。學(xué)生的雙休日過(guò)的更加豐富多彩，想象的空間更加廣闊，體會(huì )到了到自然中萬(wàn)物自由自在生存的道理。在上課交流時(shí)，我發(fā)現孩子們爭先恐后地述說(shuō)自己的勞動(dòng)經(jīng)過(guò)，描述未來(lái)的收獲。有的學(xué)生繪聲繪色的講述自己的發(fā)現，展示自己的標本圖片等，臉上的自豪之情難以掩飾。在進(jìn)一步的學(xué)習課文中，對“祖父的園子”是充滿(mǎn)快樂(lè )和自由的人間樂(lè )園，與親人相伴相隨是多么美妙的體會(huì )便不言而喻了。
探索三：觀(guān)察記錄家人的生活。
家人的一舉一動(dòng)都是為了家庭的和諧，家人的幸福。因此，為了讓學(xué)生更能感受家人的關(guān)愛(ài)之情，我讓他們抓住家人的行動(dòng)，記錄他們的舉動(dòng)，體會(huì )他們的用心。
例如：學(xué)習《愛(ài)如茉莉》這一課時(shí)，大家都覺(jué)得“愛(ài)”是人人都很熟悉的一個(gè)字，是一個(gè)讓人溫暖，但又無(wú)法觸摸，無(wú)法用語(yǔ)言去述說(shuō)的。于是我讓學(xué)生認真觀(guān)察生活中的每一個(gè)細節，記錄親人間的一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀，體會(huì )他們?yōu)閷Ψ降母冻龊完P(guān)愛(ài)。在課堂上，我沒(méi)有刻意的去講課文，而是讓學(xué)生交流他們的觀(guān)察記錄和體驗，沒(méi)想到學(xué)生竟紛紛交談起來(lái)，把家人對自己的關(guān)心說(shuō)得生動(dòng)感人，臉上洋溢著(zhù)無(wú)比的幸福。我就勢進(jìn)行點(diǎn)撥課文中的“真愛(ài)就像茉莉”的內涵，學(xué)生們自然而然的就接受了。
課文畢竟是經(jīng)過(guò)精挑細選的作品，不能只關(guān)注生活中的類(lèi)似的事情而忽視了課文，要把握好課上交流與課下的體驗整理，利用學(xué)生的體驗去把握課文的重點(diǎn)、點(diǎn)撥課文的難點(diǎn)，才能把握好課文的教與學(xué)活動(dòng)，更好的完成教學(xué)目標。
對不同的課文采取適當的、貼合其內容的教學(xué)方法，比簡(jiǎn)單的就課文學(xué)課文，更能激起學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì )作者所表達的情感。生活資源的有效應用引發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣需要，與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習研究統一。我在教學(xué)過(guò)程中運用了生活化這種模式，全體學(xué)生都能熱情高漲地參與體驗、交流，學(xué)習的主動(dòng)性、探究性更高了，增加了教和學(xué)的現實(shí)性、趣味性和想象性，學(xué)生的思維活動(dòng)擴大了空間，同時(shí)適應了學(xué)生的生長(cháng)需要，學(xué)生感到學(xué)習語(yǔ)文就是學(xué)習生活，真正實(shí)現了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”。
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當今社會(huì )所需要的早已不再是單純的知識型人才，時(shí)代要求現代人不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng )新意識，更要有將科技應用于實(shí)踐的能力。然而，我們的傳統，我們的教育制度還有我們本身素質(zhì)使我們缺乏勇氣走出這所謂的象牙塔，去接受實(shí)踐的考驗和社會(huì )競爭的洗禮。在這樣一個(gè)知識與實(shí)踐日趨脫節的環(huán)境里，我們又拿什么資本去談學(xué)習成才、論成才呢？歷史已經(jīng)證明，也將繼續證明：我們唯有面對社會(huì )，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學(xué)習和生活的目標。
寒假期間，我們參加了走進(jìn)社區的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們與社區的老人談心，教小學(xué)生讀書(shū)，并與當地居民交流，通過(guò)此次活動(dòng)，受益匪淺。下面，打算從如下幾個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@與心得。
1、本次實(shí)踐活動(dòng)擴大了我們的社會(huì )接觸面，我們與社區的許多居民，包括老人、中年人以及小孩都進(jìn)行了比較深入的交流。
老人們給我們介紹了他過(guò)去的奮斗歷史和幾十年來(lái)社會(huì )所取得的進(jìn)步；我們給小學(xué)生做義務(wù)家教，幫助孩子更好地學(xué)習；我們又從與居民的談話(huà)中得知賺錢(qián)的不易，生活的艱辛。這次交流，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習、奮斗的激情，也使我們更加認識了自己，對生活、對社會(huì )也有了更深刻的理解。
2、進(jìn)一步提高了溝通交流能力，培養了積極熱情的性格。
心態(tài)會(huì )幫助你更能夠從一個(gè)局外人迅速成長(cháng)成一個(gè)活動(dòng)的主體。剛走進(jìn)社區活動(dòng)時(shí)，我們覺(jué)得有點(diǎn)迷茫，手無(wú)足措，因為大家彼此都沒(méi)有接觸過(guò)，一下子找不到共同的話(huà)題。后來(lái)我們就先自我介紹，“真誠的友誼，來(lái)自不斷的自我介紹！”，也因此大家對我有了深刻的印象。隨著(zhù)交流的一步步深入，我們關(guān)系不斷融洽。在活動(dòng)中，我積極的表現也得到了大家的認可，一切都在自信中展開(kāi)，一切都在掌聲中結束。
3、我們認識到幫助他人，就是成就自己。
我想這應該是所有志愿者共同的心聲。平時(shí)里，我們應該互相幫助，互相支持，在關(guān)懷他人的同時(shí)，自己也會(huì )從對方中學(xué)習到很多課本學(xué)不到的東西，并且助人為快樂(lè )之本，所以幫助別人何樂(lè )而不為呢。
總之，通過(guò)此次走進(jìn)社區活動(dòng)，我們在服務(wù)社會(huì )的同時(shí)，自身也受到深刻的教育，同時(shí)提高了我解決和認知能力，增強了我服務(wù)社會(huì )的素養和意識。實(shí)踐證明，社會(huì )實(shí)踐是增強學(xué)生綜合素質(zhì)、培養高素質(zhì)人才的一個(gè)重要途徑。走出校園，深入社會(huì )，貼近生活，實(shí)踐成才，我們應發(fā)揮知識技能優(yōu)勢，開(kāi)展各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，更好地服務(wù)社會(huì )、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì )發(fā)展，并在活動(dòng)中提升自我，完善自我。
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讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔負的責任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，轉變角色，改變傳統教學(xué)方式，把學(xué)習變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實(shí)施以來(lái),學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉向“主動(dòng)”，學(xué)習情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉向“樂(lè )學(xué)”。接受式學(xué)習不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習、研究性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習的介入，與接受性學(xué)習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )在合作交流中分享學(xué)習的快樂(lè )，敢于展現與眾不同的想象與創(chuàng )造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著(zhù)原來(lái)的教學(xué)模式。如數的計算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標和內容，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，自然而然地走入問(wèn)題的探究中,要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設計、操作、觀(guān)察、探索、歸納、類(lèi)比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構建知識。
課程改革要求學(xué)習方式轉變，的確是看到了當今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務(wù)和理念之一。教師應努力在師生之間創(chuàng )造親、助、樂(lè )的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng )新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達成教學(xué)目標。
為了實(shí)現素質(zhì)教育改革的理念，必需構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式。教師應創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生初步解決現實(shí)問(wèn)題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
因而，構建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習習慣的養成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。這樣學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解都說(shuō)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng )造精神的發(fā)揮。
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