課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì )(精選11篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇1
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下:
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容,學(xué)習目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ),抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容,有利于概括教學(xué)的主要內容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )形成,從而達到預期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ),設計好嚴而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
新課程標準中明確指出:小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣,具有獨立的閱讀能力”。標準中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)”。要完成這一任務(wù),光靠課內是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,為什么法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊,看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文,眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會(huì )。這一最佳機會(huì ),因學(xué)生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà),教師要根據教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機會(huì )。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時(shí)機。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗:原來(lái),讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班12位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。結果,同學(xué)們爭著(zhù)朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機會(huì ),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現在開(kāi)始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣,設計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇2
面對當前班額大、學(xué)生自控能力差、成績(jì)參差不齊的現狀,最急需解決的問(wèn)題便是課堂教學(xué)的有效性,當我常常忙于作業(yè)批改中抬不起頭、常常在2個(gè)班之間來(lái)回奔走時(shí),我也會(huì )問(wèn)自己:學(xué)生到底得到了多少?這節課的有效有沒(méi)有得到體現?最近一段時(shí)間的學(xué)習和公開(kāi)課的觀(guān)摩、研討,也給了我很多的思考。
何為有效?有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之:有效果、有效率、有效益。在后兩個(gè)單元的教學(xué)中,我嘗試用這種方法教學(xué)自讀課文,學(xué)完精讀課文,學(xué)生對本單元的單元要點(diǎn)和學(xué)習要求已經(jīng)有了一定了解,于是,我在此基礎上,設計學(xué)習目標,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題,在交流中提升認識,同時(shí),把大量的時(shí)間留給留給學(xué)生讀書(shū)、練習來(lái)進(jìn)行鞏固,試驗了幾節課,我發(fā)現,學(xué)生在課堂上有事可做,反而安靜了許多,但是要想使“先學(xué)后教、當堂訓練”真正有效,在實(shí)施的過(guò)程中,我覺(jué)得應做好以下方面:
一、要認真備課,精心設計課堂教學(xué)。
這樣的課堂老師看似輕松了,但實(shí)際上老是不同的功夫要下在課前,要想使課堂真正有效,設計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節,課堂教學(xué)過(guò)程中同樣需要教師的精心設計才有課堂的高效。首先是緊抓落實(shí)課前預習;其次是課堂學(xué)習目標的課堂設計;再次是精益求精的課堂練習。因為教學(xué)活動(dòng)它并不是一個(gè)獨立的過(guò)程,而是一個(gè)系統性很強的活動(dòng)。雖然追求的是課堂教學(xué)的有效性,但一定要從課前預習抓起,并且要跟課堂練習的作業(yè)布置密結合起來(lái),這樣才能形成合力。
一節好課,就必須讓學(xué)生課前做好比較充分的準備。因此,對于教師來(lái)說(shuō),就必須要精心設計預習作業(yè),而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來(lái)設計。通常第一課時(shí),老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況,然后再進(jìn)行整體感知。那么,我們在布置預習作業(yè)的時(shí)候就可以將以上兩項內容布置下去。到了課堂上,我們就可以利用課件來(lái)進(jìn)行獨立作業(yè)。以這樣的方式來(lái)落實(shí)生字詞,不僅節省時(shí)間,而且效率很高。另外,由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內容作為預習作業(yè)布置下去了,那么我們在課堂上講課的速度必然加快,效率就自然提高了。另外,就課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn),我們還可以把它們設計成課堂練習,讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復習和鞏固。對此,我覺(jué)得在第二課時(shí)前,還是要采取獨立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣,我們可以讓學(xué)生預習有目標,復習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣,流于形式。這樣,我們課堂教學(xué)的目標明確,學(xué)生的課后學(xué)習有目標,檢查又環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)的效率自然就得到提高了。
二、給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,注重積累。
新課標指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!敝醒虢炭扑鶑執锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!币虼,在語(yǔ)文教學(xué)中,盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng),再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。另外,文中的好詞好句要盡量能夠讓學(xué)生在課堂上背誦,以增加積累,提高語(yǔ)感和寫(xiě)作能力。
三、及時(shí)反饋
課堂檢測要想成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,就必須及時(shí)反饋,對表現好的和有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P和激勵,當然批改的方式可以多樣,老師批改、同桌互批、小組長(cháng)改等等,不管采取哪種方式,最關(guān)鍵的一條就是要及時(shí),這樣才能真正發(fā)揮他的有效性。
總之,教無(wú)定法,有效教學(xué)也并非一種固定模式一層不變,在運用的過(guò)程中,我們必須以教學(xué)理論作指導,經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結,不斷創(chuàng )新,才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
實(shí)踐中,課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效,不能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,引發(fā)爭議,闡發(fā)觀(guān)點(diǎn),形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識水平、語(yǔ)言表達能力、評價(jià)藝術(shù)等,更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標,充分利用課堂40分鐘,在有限的時(shí)間里,進(jìn)行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習?墒,怎樣組織、引導并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習呢?經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習與實(shí)踐充分證明:科學(xué)有效的提問(wèn),是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的引領(lǐng)性問(wèn)題,并根據學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題,調整、重組、靈活機動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究”積極探索,在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的九項策略。
(一)態(tài)度真誠
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然,以鼓勵的眼神和親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵每一位學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì )積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是,每個(gè)學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的,思考的結果也千差萬(wàn)別,無(wú)論答案怎樣,教師要公平、公正,要滿(mǎn)腔熱情,一視同仁。對回答正確的學(xué)生,教師要予以表?yè)P,對回答錯誤的學(xué)生,教師也不指責和嘲笑,真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外,提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生,不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生,特別是成績(jì)差的和不善言談的學(xué)生,從而調動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
(二)因人施問(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則,應用于課堂提問(wèn)中,即為因人施問(wèn)。教師在預設問(wèn)題時(shí),要根據學(xué)生情況,分層次預設;在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),要根據問(wèn)題的難易程度,因人而異。如課前檢測字詞時(shí),可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答,以增強差生的自信心,提高他們的學(xué)習積極性;對課文理解及一般性的概括問(wèn)題,可以讓中等學(xué)生回答,以促其思考,提高理解能力和語(yǔ)言表述能力;對于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題,可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評,讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,提高分析能力與概括能力。
(三)注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā),更應從熟悉學(xué)生,了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌,才能取得教學(xué)主動(dòng)權。因此設計提問(wèn),我們既考慮學(xué)生的思想方法,又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛(ài)好。
(四)體現整體
傳統的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái),零碎地發(fā)問(wèn),易形成分析的疲勞。提問(wèn)應注意有利于學(xué)生整體感受文本,在此基礎上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。
(五)創(chuàng )設情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng )設情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節。好的情境問(wèn)題,不僅能營(yíng)造良好的氛圍,避免傳統教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面,提高學(xué)生的積極性,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,對于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問(wèn)題過(guò)大,過(guò)于寬泛,學(xué)生容易“跑調”,很難被引入課堂學(xué)習的正軌,造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴重不足,寶貴的學(xué)習就這樣白白浪費了,從而導致課堂效率低下。
(六)重視體驗
設計的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感,有利于學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》,可以提問(wèn)“聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你中獎的感受?”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車(chē)后能經(jīng)過(guò)道德抉擇把汽車(chē)還給庫伯,你感受出什么?”這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),能激發(fā)思維,形成熱烈的課堂氣氛。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇3
ESP(專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ))目的明確,實(shí)用價(jià)值高,在各行各業(yè)發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。提高高職院校學(xué)生在特定環(huán)境下的英語(yǔ)運用能力,增強就業(yè)競爭力,在求職場(chǎng)上“閃亮登場(chǎng)”,以滿(mǎn)足市場(chǎng)對應用型人才的需求,應加強ESP教學(xué)。本文從ESP教學(xué)所面臨的具體現狀出發(fā),在課程改革、教材編寫(xiě)、教師提升等方面提出了一些具有實(shí)踐性和操作性的有益的探索。
一、引言
ESP(English for Specific Purposes專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ))起源于上世紀60年代的后期,由于西方國家科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,英語(yǔ)成為全球最普及的交流工具!癊SP”是指一個(gè)人在他所從事的領(lǐng)域內為其工作表達之便而需要的詞匯、句子和語(yǔ)言表達模式。由于目標明確,針對性強,實(shí)用價(jià)值高,備受各級各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習者的歡迎以及語(yǔ)言學(xué)家們的垂青。
《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》建議:“高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段,即基礎英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段。我院于2009年9月為2008級的高職學(xué)生開(kāi)設了行業(yè)英語(yǔ),包括計算機英語(yǔ)、證券英語(yǔ)、會(huì )計稅務(wù)英語(yǔ)等。但是,在教學(xué)實(shí)踐中我們遇到了教材問(wèn)題、師資問(wèn)題、學(xué)生的諸多問(wèn)題。實(shí)現行業(yè)英語(yǔ)與基礎英語(yǔ)自然銜接的愿望被現實(shí)所困惑和阻礙,如何突破阻礙促使我們深入研究ESP教學(xué)。
二、ESP教學(xué)所面臨的阻礙
1.學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)況
從客觀(guān)而言,高職學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱。由于我國高考制度,高職專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)基礎相當薄弱,而我院實(shí)際情況為:學(xué)生生源來(lái)自普通高中,且大部分學(xué)生來(lái)自農村,城鄉基礎英語(yǔ)教學(xué)層次差異較大,導致學(xué)生之間的英語(yǔ)水平參差不齊。
從主觀(guān)而言,進(jìn)入高職院校學(xué)習的學(xué)生大都在心理上有較強的失落感,所以普遍學(xué)習動(dòng)力不足,缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,尤其對英語(yǔ)這類(lèi)需要持之以恒的學(xué)科便產(chǎn)生了厭學(xué)甚至棄學(xué)心理。
2.行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式與實(shí)踐相脫節
高職的特點(diǎn)決定了教學(xué)內容的實(shí)效性、實(shí)踐性和運用性,強調知識在整個(gè)工作流程中的實(shí)踐和應用。學(xué)以致用也是學(xué)生最重要的檢驗成績(jì)的方式和學(xué)習動(dòng)力所在。但是在2008級的ESP教學(xué)中,由于初涉職業(yè)教育,對ESP認識模糊,我們外語(yǔ)系尊重各系選用的教材,多為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,這些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材并未從工作流程出發(fā),強調在工作場(chǎng)景中英語(yǔ)的運用,而是枯燥地用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)知識。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例,雖然學(xué)生已在前一學(xué)期學(xué)過(guò)了中文版的電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識,但由于英語(yǔ)基礎的薄弱,仍難以讀懂課文,更別提用英語(yǔ)交流。而我們的教學(xué)模式也是EAP的傳統教學(xué),因而學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識與實(shí)際工作相聯(lián)系,認為ESP與今后從事的職業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)。關(guān)于ESP的作用,根據我們的調查,學(xué)生對ESP教學(xué)的適用性有著(zhù)自己的看法:只為考試,不為實(shí)踐。
3.教材與崗位要求、職業(yè)特點(diǎn)相脫節
我們選用的ESP教材不能適應高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力和實(shí)際崗位要求。在實(shí)踐中我們發(fā)現選用的教材大多屬于EAP的內容,學(xué)生學(xué)習起來(lái)難度大,興趣小,難以運用到相應的初始崗位上。市場(chǎng)需求的不斷變化,初始崗位的要求也在不斷更新,教材的更新無(wú)法滿(mǎn)足崗位的更新和變化,學(xué)生學(xué)習起來(lái)沒(méi)有很強的實(shí)踐性、實(shí)效性。
4.教師能力仍存在差距
我院教授ESP的教師畢業(yè)于外語(yǔ)院系,不熟悉、不了解各行業(yè)的基本常識,其教學(xué)能力還不能達到高職ESP的要求,在備課中要花大量時(shí)間了解完全陌生的專(zhuān)業(yè)知識,教學(xué)中顯得捉襟見(jiàn)肘、力不從心,尤其面臨多個(gè)職業(yè)方向的教學(xué),更是畫(huà)虎類(lèi)犬,難以詳細直觀(guān)地介紹和解釋專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識;而我院各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師中既具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)和知識,又有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力的,可謂“鳳毛麟角”。因而,ESP課程依然由我院外語(yǔ)系教師承擔,教師們只得用學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求來(lái)組織教學(xué)。
三、改進(jìn)高職英語(yǔ)ESP教學(xué)的對策
1.探索教學(xué)模式,優(yōu)化課程結構,更新教學(xué)內容
教學(xué)實(shí)踐中所走的彎路,讓我們認識到ESP教學(xué)不是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué),之前我們混淆了這兩個(gè)概念。以工作流程為導向,遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則,加強操作性,讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中得到英語(yǔ)語(yǔ)言能力應用和提高,讓學(xué)生能夠實(shí)際用英語(yǔ)去交流,完成任務(wù),解決從業(yè)者今后日常工作中最棘手的英語(yǔ)交流難題,培養從業(yè)者日常工作中所需的重要英語(yǔ)交流技能,著(zhù)力培養從業(yè)者用英語(yǔ)進(jìn)行工作的能力。
在ESP教學(xué)中,必須將EGP(基礎英語(yǔ))放在首位,作為教學(xué)重心。EGP為ESP的學(xué)習奠定了不可缺少的基礎,沒(méi)有這個(gè)基礎,學(xué)生即使精通專(zhuān)業(yè)理論知識,也難以用英語(yǔ)表達出來(lái),達不到與對方溝通的目的。因此,EGP課程在第一學(xué)年開(kāi)設,共128學(xué)時(shí)。進(jìn)入第二學(xué)年,雖已出現了一些新的基于工作流程的行業(yè)英語(yǔ)教材,但我們仍為2009級學(xué)生在第三學(xué)期開(kāi)設EGP課程,共32課時(shí),繼續使用以提高學(xué)生英語(yǔ)應用能力為特色的《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)基礎模塊第四冊》,將行業(yè)英語(yǔ)自然滲透于基礎英語(yǔ)教學(xué)中,待專(zhuān)業(yè)師資成熟后再開(kāi)設更具專(zhuān)業(yè)內核的行業(yè)英語(yǔ)。
2.ESP教材的開(kāi)發(fā)和更新
教材是課程的載體,是教學(xué)原則、理念、策略、路徑等方面的具體體現,是實(shí)現教學(xué)目標的重要工具。高職英語(yǔ)教材應該強調其職業(yè)性的特點(diǎn),以各個(gè)環(huán)節的要求來(lái)串接專(zhuān)業(yè)內容,使專(zhuān)業(yè)內容在各個(gè)環(huán)節能夠得以即時(shí)地應用,為學(xué)生做好總結和實(shí)踐。職業(yè)崗位的發(fā)展日新月異,崗位要求也在不斷變化,崗位的流程也隨之而更新,教材也應根據教學(xué)實(shí)踐不斷深化、不斷完善。這就要求我們教師在實(shí)踐教學(xué)中、教學(xué)反饋中、交流總結中不斷地做好記錄,形成筆記,歸入教案,編入教材,及時(shí)更新。
3.英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的提高
在高職英語(yǔ)人才培養過(guò)程中,英語(yǔ)教師對英語(yǔ)教育的成敗具有很重要的決定性作用。加強培養復合型英語(yǔ)教師,提高專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)能力;加強英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師的合作,專(zhuān)業(yè)人員推薦專(zhuān)業(yè)期刊和書(shū)籍,共同或協(xié)助編寫(xiě)教材,完善英語(yǔ)教師對專(zhuān)業(yè)課的聽(tīng)課制度等;利用好假期,搞好教師下企業(yè)培訓或調研!肮W(xué)結合”教改需要打造一支既有堅實(shí)的'英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力,又具備行業(yè)常識,進(jìn)而鉆研專(zhuān)業(yè)知識,能適應相關(guān)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)高技能人才培養需要的“雙師結構型”教師團隊,更好地勝任ESP教學(xué)。
四、結論
ESP的研究在國外已卓有成就,在中國ESP也日益受到關(guān)注和研究。將ESP教學(xué)引入高職英語(yǔ)教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué),首要的是提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)和能力,優(yōu)化課程結構,結合崗位特點(diǎn)和要求,更新教學(xué)內容,推動(dòng)建立適合高職特色的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式,確保專(zhuān)業(yè)建設符合市場(chǎng)需求,進(jìn)而保證專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇4
教學(xué)是一門(mén)需要時(shí)間需要靜下心來(lái)認真學(xué)習的藝術(shù),通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,相比較只是坐在大學(xué)的課堂學(xué)習理論的自己而言,的確成長(cháng)了許多,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是有的,只是還是需要歷練去把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn),不斷補足自己。從開(kāi)始時(shí)的聲音小,緊張語(yǔ)速快,到現在的泰然自若,從容大方,從開(kāi)始時(shí)的教學(xué)方法脫離學(xué)生實(shí)際而一味追求理論運用,到現在的從學(xué)生本身素質(zhì)水平出發(fā)理論聯(lián)系實(shí)際,從開(kāi)始時(shí)的課本內容不熟悉到現在的查閱資料認真研究再呈現課堂,從開(kāi)始時(shí)的單方面側重學(xué)生成績(jì)到現在更加注重學(xué)生心理有層次要求,實(shí)踐出真知的道理在自己的實(shí)習生活中得到了印證,但是在某些教學(xué)方面,自己還是存在著(zhù)不少缺點(diǎn)。
在備課過(guò)程中,對教材的整體把握程度還不是很好,在處理重難點(diǎn)過(guò)程中還是存在不足,有時(shí)候重難點(diǎn)并沒(méi)有很注意在教學(xué)過(guò)程中區分,人們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,就要自己準備一眼泉,用來(lái)比喻知識與傳授知識的關(guān)系。這“一眼泉”不能只來(lái)自備教材,還需要備與教材內容有關(guān)的教學(xué)參考資料,只有教學(xué)參考書(shū)是不夠的,還應該學(xué)習一些與教材有關(guān)的資料,如報刊上的文章,新聞資料、經(jīng)典著(zhù)作、歷史書(shū)籍等。要想把課講好,把活、講深刻,必須掌握豐富的資料和信息,那樣才能讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣。我們只是要求學(xué)生要注意積累,卻忽視了自己也應該積累,形成習慣,才能備不時(shí)之需。而在這點(diǎn)上,自己做的著(zhù)實(shí)不夠好。
在講課過(guò)程中,最重要的一點(diǎn)就是以學(xué)生為主體,教師為引導,雖然石塔中學(xué)還不是新模式的實(shí)行者,但是在教學(xué)實(shí)踐中,自己在慢慢的轉變,但是距離新課標和新模式的要求還是相差很遠,在調動(dòng)學(xué)生的積極性方面,還是有很大的不足,高中生不像初中生那樣愛(ài)舉手了,他們更加重視別人的眼光和評價(jià),害怕課堂上會(huì )出錯,害怕自己答錯了會(huì )被老師或者學(xué)生取笑,他們的身體在站與不站的糾結中坐立不安,相比較自己站起來(lái)回答問(wèn)題他們更喜歡集體回答,有人渴望被老師點(diǎn)起來(lái)回答問(wèn)題,就會(huì )給你眼神上的交流,有的眼神飄忽是在拿不準自己分析的對還是不對,有的深深地扎下腦袋是因為沒(méi)有思考單方面害怕自己被老師點(diǎn)名,課堂上的狀況百出,但是積極舉手主動(dòng)回答問(wèn)題的卻少之又少,我認為主要原因還是在老師,因為你沒(méi)有真正的調動(dòng)起他們的積極性,課堂氣氛不夠寬松有序,教學(xué)方法不夠深入學(xué)生實(shí)際。自己還是需要根據當地學(xué)生的實(shí)際慢慢摸索的。其次,也是我認為自己存在的最大的問(wèn)題,就是在把課本知識聯(lián)系實(shí)際時(shí),自己的知識面不夠寬,再解釋某些現象時(shí)做補充時(shí),自己的詞匯量匱乏,在引導和啟發(fā)方面做得還是不夠理想。還是積累問(wèn)題,需要不斷關(guān)注時(shí)事材料,擴充自己的知識面,平時(shí)注意積累。
總之,不斷學(xué)習,不斷進(jìn)步!
第十八期頂崗支教趙縣分隊 趙縣石塔中學(xué) 政治 龐鵬卓小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思淺談初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的論文思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐策略
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)該次武術(shù)實(shí)踐,我體會(huì )甚多,這次武術(shù)實(shí)踐學(xué)校領(lǐng)導非常重視,邀請眾多領(lǐng)導和教練共同觀(guān)看,因為牽涉到學(xué)分所以同學(xué)們都很努力的準備。我們經(jīng)過(guò)慎重的思考和探討,最后決定以七星拳和太極拳來(lái)構建我們的節目,動(dòng)靜結合,方顯武術(shù)魅力。在練習節目的過(guò)程中體會(huì )甚多。
首先是太極拳的練習,武式太極拳是太極思想與人體運動(dòng)相結合的具體表現。它是一個(gè)科學(xué)的人體辯證運動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)運動(dòng)過(guò)程中勢勢處處、時(shí)時(shí)刻刻都包涵、體現著(zhù)人體內的陰陽(yáng)變換、虛實(shí)相間和剛柔相濟。武式太極拳的訓練注重整體身法和氣勢,要求舉手投足立身中正、松靜自然、虛實(shí)清楚、上下貫穿、八面支撐我個(gè)人認為首先,要注意放松。特別是精神上要輕松。將學(xué)習生活中的各種順心不順心的事情,都痛痛快快的丟開(kāi),要告訴自己我現在練拳了,這是享受,不要讓什么打攪了我的愉快享受。其次,要注意表情,要面帶微笑,這樣就很愉快了?梢孕紊窠詡。第三,開(kāi)始打拳。要慢,要象天上的白云那樣的悠然。第四,要自然,不要緊張。身體盡量要正,就是中正安舒了。第五,不要胡思亂想,走了神,那樣就會(huì )打忘記的,突然就不知道打到那一式了。這樣就不能“形神兼備”了,是錯誤的練法,要注意。第六,打完了要記得收式。不要想收就收,那就不嚴肅了。沒(méi)有好的練拳態(tài)度,太極拳是練不好的。第七,打完了后要慢步一會(huì ),不要立即就急行或立即坐下來(lái)。關(guān)于七星拳方面,有歌訣:步如雞手,精巧敏捷七星拳。該拳的風(fēng)格特點(diǎn)是:手法凌厲,腿法多變神奇、身法自然巧妙,功架大開(kāi)大合、舒展大方,手、眼、身法、步、精、氣、神、內功渾然一體,猶如楚霸王臨陣,其勢雄猛。動(dòng)作要領(lǐng)主要是上步?jīng)_拳,先左拳,后右拳,轉身收右腳成馬步,左手護下頜,右手護襠部,目視前方。此拳最易犯的錯誤主要有步行太高,動(dòng)作不協(xié)調。多分解練習并加以熟練可以改正。
其次是節目的配合和準備工作,因為這次實(shí)踐是集體活動(dòng),讓我體會(huì )到要想完美的完成一件事,同學(xué)之間更多有的應該是互相改正并鼓勵,而不是互相埋怨和故意的凸顯自己,沒(méi)有大局意識。節目準備工作方面,我覺(jué)得最難的是背景音樂(lè )的選取和剪切,因為我們表演的是先動(dòng)后靜的武術(shù)表演,所以音樂(lè )的跨度也很大,將動(dòng)態(tài)音樂(lè )巧妙的和太極的配樂(lè )剪切到一起是非常重要的,它關(guān)系到我們是否能及時(shí)的轉換心情順利的完成表演,最后經(jīng)過(guò)大家一起的努力我們成功了。
最后經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐我體會(huì )到自己學(xué)習的不是垃圾,而是中國的瑰寶,是自己將來(lái)就業(yè)的一個(gè)優(yōu)勢,可以通過(guò)自己武術(shù)實(shí)踐的技能增加自己的競爭力,更好的將中國文化傳播到全世界。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇6
一、實(shí)踐的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)踐的基本目的,在于通過(guò)理論與實(shí)際的結合、學(xué)校與社會(huì )的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,尤其是觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力,以便把學(xué)生培養成為能夠主動(dòng)適應社會(huì )主義現代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。具體表現在三個(gè)方面:
1、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果,就是把課堂上學(xué)到的系統化的理論知識,嘗試性地應用于實(shí)際工作,并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學(xué)成果,就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離,并通過(guò)綜合分析,找出教學(xué)中存在的不足,以便為完善教學(xué)計劃,改革教學(xué)內容與方法提供實(shí)踐依據。
2、了解和熟悉學(xué)校的運行。對師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō),實(shí)際能力的培養至關(guān)重要,而這種實(shí)際能力的培養單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的,心得體會(huì )必須從課堂走向實(shí)踐。
3、預演和準備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)踐,讓自己找出自身狀況與社會(huì )實(shí)際需要的差距,并在以后的學(xué)習期間及時(shí)補充相關(guān)知識,為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備,從而縮短從校園走向社會(huì )的心理轉型期。
二、基本情況
我們十月十一日來(lái)到湖南永州雙牌縣第二中學(xué),到十一月十八日實(shí)踐結束。我被分到高一(172)班進(jìn)行實(shí)踐。
實(shí)踐的基本內容包括兩部分:課堂教學(xué)和班主任工作,基本情況
1、課堂教學(xué):完成教案數為六份,試講次數為六次,上課節數為六節;批改作業(yè)五次;監考十場(chǎng);自習輔導十二課時(shí)。
2、班主任工作:組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò )的利與弊”的班會(huì );組織本班學(xué)生與實(shí)踐老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)踐令我感受頗多。一方面,我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì )到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是:當好一名老師真不容易!
試教工作開(kāi)始以后,我每天的工作就是聽(tīng)優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫(xiě)教案——試教——修改——試教,這樣反復練習,完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。
即使這樣,在我第一次深入課堂時(shí),我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識的話(huà),那是遠遠不夠的。俗話(huà)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引,而且平時(shí)學(xué)生也會(huì )提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識,這時(shí)候你不僅要自己對這些知識點(diǎn)有所了解,而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達出來(lái)。
這一點(diǎn)我深有體會(huì ),比如有一次我分析基礎訓練的時(shí)候,有一個(gè)題目是說(shuō)“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時(shí)會(huì )有什么現象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小,就能得出“可見(jiàn)到有白色晶體析出”的結論。由于事先我覺(jué)得此題很簡(jiǎn)單,也就沒(méi)有深入地思考。出乎我意料的是,無(wú)論我怎么講,同學(xué)們也無(wú)法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì )有晶體析出。后來(lái)只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。
通過(guò)這次的經(jīng)驗,我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維,自己認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì )是一個(gè)無(wú)法理解的地方,這時(shí)候,我們以何種方式將此知識點(diǎn)向他們表達清楚就顯得猶為重要了。
于是,在以后的備課過(guò)程中,我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事,而是更加側重于如何將知識的來(lái)龍去脈向學(xué)生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果,學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當實(shí)踐班主任的過(guò)程中,我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗,確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心,如何幫助后進(jìn)生轉化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的,但是我也沒(méi)有完全照搬,第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺(jué)得我與學(xué)生年紀相仿,不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝,這是我的優(yōu)勢所在,應當加以利用。
所以,在與學(xué)生的長(cháng)期交往中,我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格,又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法,而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候,她告訴我她讀初中時(shí)成績(jì)很好,幾乎每次考試都是班上的第一名,數學(xué)成績(jì)猶為突出,用她自己的話(huà)說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè )趣”,但是現在情況就完全不同了,不僅整體成績(jì)直線(xiàn)下降,就連自己的強項數學(xué)也到了岌岌可危的地步。
當我問(wèn)及其中的原因時(shí),她告訴我,由于中考的失誤,進(jìn)入高中以后她就失去了信心,再加上高中的課程本身就比初中的要難,使她的成績(jì)更加后退了,以至于現在對讀書(shū)失去了信心,想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè )算了。
而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò),原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對她的觀(guān)點(diǎn),而是從客觀(guān)條件、學(xué)習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法,使她明白了學(xué)習和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重,個(gè)人簡(jiǎn)歷并引導她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習上來(lái)。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇7
開(kāi)學(xué)至此已兩個(gè)月有余,我來(lái)談?wù)勛鳛橐幻佬g(shù)教師的體會(huì )吧!
相比上個(gè)月我的心態(tài)以及教學(xué)思路有了創(chuàng )新,我認為首先要相信每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,要讓學(xué)生接受我,自然而然就接受了我的教學(xué),并能主動(dòng)的參與。在平時(shí)的教學(xué)中應該根據教學(xué)的內容和學(xué)生的特點(diǎn),充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、討論、寫(xiě)生,以靈活多變的教學(xué)形式,輕松自然的課堂氛圍引導學(xué)生學(xué)習美術(shù)。
另外,很重要的是,作為一名鄉村教師我還要充分利用大自然的環(huán)境讓學(xué)生熱愛(ài)自然感受自然,曾有畫(huà)家說(shuō)的好藝術(shù)源于生活與自然又高于生活與自然。利用大自然充分挖掘學(xué)生的審美意識、審美需要和審美潛能,讓他們體驗到自己生活環(huán)境之美,從而熱愛(ài)自己的家鄉,熱愛(ài)自己的生活,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,這樣將讓學(xué)生生氣勃勃地學(xué)好美術(shù)。創(chuàng )新做法如下:
第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
這個(gè)月我研究心理學(xué)發(fā)現:“最大最持久的學(xué)習動(dòng)機,是學(xué)生對學(xué)科內容的內在興趣”,只有這種“內在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理,新奇的東西往往會(huì )激起他們探索事物的強烈欲望。這就要求教師挖掘教學(xué)內容的新意,使之有新鮮感,課堂教學(xué)的方法要多樣化。
比如,用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,用啟發(fā)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想像;用各種實(shí)驗性的手段來(lái)提高學(xué)生的參與能力,從而發(fā)揮他們的主動(dòng)參與意識,提高課堂的互動(dòng)氛圍。學(xué)生做練習時(shí),我采用一題多練的方式,即同一課題內容用不同的表現方式表達,可讓學(xué)生用鋼筆、鉛筆、水彩筆、手工等多種表現形式。
另外,課堂實(shí)踐要有層次性,針對不同學(xué)生提出不同要求,多多利用美術(shù)來(lái)體現學(xué)生自己生活的環(huán)境,畫(huà)面的故事可以充分發(fā)揮創(chuàng )新意識,讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。
第二,求實(shí)創(chuàng )新,認真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本月,我將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,并根據學(xué)校工作安排時(shí)時(shí)補充教學(xué)內容,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色,形成自己的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
在日常教學(xué)中,我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認真做好充分準備,精心設計教案,運用電子白板,并結合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當堂內容當堂完成,課后仔細批改學(xué)生作業(yè)。課后根據得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思,已積累教學(xué)經(jīng)驗。
同時(shí),我還積極和班主任進(jìn)行溝通,了解學(xué)生,改進(jìn)教法,突破學(xué)法,使每節美術(shù)課都能讓學(xué)生有興趣、有收獲?傊,在美術(shù)課堂教學(xué)中,我都以提高學(xué)生興趣、培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為目標,力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展起到更大的作用。
第三,任勞任怨,完成學(xué)校工作。
這個(gè)月我校舉行了一系列活動(dòng),如:創(chuàng )新驗收、教室布置、隊列隊形比賽、家長(cháng)會(huì )等。其中,涉及到我需要做的工作:為迎接省、市、縣領(lǐng)導的檢查驗收,補充美術(shù)室的許多資料和器材的擺放,做到室內干凈整潔;協(xié)助班主任更換好黑板報和學(xué)校的板報、班級標志牌;協(xié)助教研組長(cháng)更換學(xué)校;盏,對于學(xué)校分配下來(lái)的每一項任務(wù),我都能以最大的熱情把它完成好,基本上能夠做到不拈輕怕重,力求優(yōu)質(zhì)高效。
教學(xué)工作苦樂(lè )相伴,在下個(gè)月,更要做到完善自己,取人之長(cháng),補己之短,加強學(xué)習,勤于反思,使自己在美術(shù)教學(xué)工作中上一個(gè)更高的臺階。心中有夢(mèng),路就在腳下!
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇8
雙語(yǔ)教學(xué)的真正含義是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué),使第二語(yǔ)言的學(xué)習與各學(xué)科知識的獲取同步。作為一名雙語(yǔ)班的英語(yǔ)教師和班主任,我認為在雙語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)科知識的獲得是主要目的,同時(shí)也是給學(xué)習者創(chuàng )造學(xué)習和使用第二語(yǔ)言的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時(shí),能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語(yǔ)言,這就是雙語(yǔ)教學(xué)的標志。
一、采用原版教材
近些年來(lái),科技發(fā)展日新月異,知識更新速度加快,互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識的途徑。在學(xué)生對于課外知識的強烈要求下,我通過(guò)各種途徑,為學(xué)生提供與學(xué)科相關(guān)的外文資料,我注意到雙語(yǔ)教學(xué)必須使用英文原版教材,這樣有利于學(xué)生在學(xué)習學(xué)科的同時(shí)既增強了英語(yǔ)閱讀的理解能力,又及時(shí)了解到國外科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。課后,我有時(shí)也布置一些雙語(yǔ)作業(yè),例如要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索外文信息,作為學(xué)科知識的課外補充,同時(shí)也是對學(xué)生自我學(xué)習的技能的培養。
二、創(chuàng )造雙語(yǔ)環(huán)境
教育環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物,皆具教育意涵,對學(xué)生的培養具有“潤物細無(wú)聲”的功效。作為雙語(yǔ)班的班主任,我注重加強雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設計,通過(guò)精心設計班級環(huán)境和各種形式的班隊活動(dòng),讓每一面墻,每一件物,每一句口號,每一個(gè)標記,都使學(xué)生感到換了一個(gè)全新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ),聽(tīng)到英語(yǔ),使用英語(yǔ),逐步讓英語(yǔ)成為班內師生之間,學(xué)生之間交際的手段。我根據學(xué)生的自由組合,把他們分成若干個(gè)小組,讓他們自己收集雙語(yǔ)材料布置班級的墻面、板報和英語(yǔ)角。有時(shí),我也提一些參考意見(jiàn)。一輪下來(lái)再進(jìn)行評選。這樣使他們在好勝心的驅使下,不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識,拓寬了學(xué)習英語(yǔ)的廣度和深度。我還不定時(shí)地組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節目和收聽(tīng)英語(yǔ)廣播;在班會(huì )課上組織英語(yǔ)故事會(huì )、朗誦會(huì )。在學(xué)校組織的演講比賽、文藝演出、文化節等活動(dòng)中,我鼓勵他們多拿出些有質(zhì)量的英語(yǔ)節目,真正做到全面發(fā)展。
這點(diǎn)談不上技巧和經(jīng)驗,但它對于雙語(yǔ)教學(xué)特別重要,尤其在我校,雙語(yǔ)教學(xué)還是處于初步階段,沒(méi)有太多的氛圍,學(xué)生英語(yǔ)基礎不是太好,若不能做好自己和學(xué)生雙方面的思想工作,往往會(huì )出現半途而廢,虎頭蛇尾的境況。對于教師,必須自己清晰地認識到雙語(yǔ)教學(xué)的目的,端正好自己的教學(xué)動(dòng)機,不能只為課程、專(zhuān)業(yè)建設,甚至是為了提高自己的工作量。要做到對雙語(yǔ)充滿(mǎn)激情,必須有良好、單純地動(dòng)機,對于我個(gè)人,當初教學(xué)的目的,完全只因自己喜歡英語(yǔ),熱愛(ài)英語(yǔ),而非其它,只有這樣,才會(huì )勇敢面對、解決以后教學(xué)中出現的各種問(wèn)題,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中不斷創(chuàng )新;對于學(xué)生,必須讓他們明白雙語(yǔ)教學(xué)的意義、目的以及英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等對他們今后學(xué)習的重要性,這些思想工作都必須在雙語(yǔ)課開(kāi)課之前做好,而且不能空洞,教師可結合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)之以情,曉之以理,讓他們真正從心里上能夠接受雙語(yǔ)的教學(xué),對雙語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣和期待。語(yǔ)言的本質(zhì)是工具,但人類(lèi)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì )在前進(jìn),外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想,一種知識庫。從學(xué)習者的認知角度來(lái)看,語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣,而學(xué)習另外一種語(yǔ)言就意味著(zhù)學(xué)習另外一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ),不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴,甚至還多了一個(gè)頭腦!我們應當看到,外語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成必然產(chǎn)生重大影響。所以對中學(xué)生來(lái)說(shuō),打好英語(yǔ)基礎是至關(guān)重要的,是決定雙語(yǔ)教學(xué)是否能向著(zhù)大家所期望的目標前進(jìn)的一個(gè)重要保證。
三、注重自身修養
教師的親和力,青春活力和人格魅力是雙語(yǔ)教學(xué)能否成功的重要因素。富有個(gè)性的教學(xué)藝術(shù),吸引學(xué)生“眼球”。過(guò)去以“說(shuō)教”為特征的教學(xué),對新時(shí)代的青少年缺乏應有的感染力,“親其師,信其道”才是教育的真諦。要教好學(xué)生,教師首先要做長(cháng)流常新的“活水”,不斷補充知識量,完善自己的知識結構。
雙語(yǔ)教育的出現是與國際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢,將雙語(yǔ)教學(xué)的探索順利成功地進(jìn)行下去,只有通過(guò)學(xué)習思考,認真分析研究,理清思路才能完成,作為一名工作在教育一線(xiàn)的教師,要盡我的微薄之力,為的雙語(yǔ)教育事業(yè)添磚加瓦。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇9
新課程倡導建立“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,是因為學(xué)習原本是學(xué)生的一項創(chuàng )新性活動(dòng)!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,都應有助于這種學(xué)習方式的形成!倍@對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,使教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,要求教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流,更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。
一、創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍,自由參與、創(chuàng )新
“參與”是課堂教學(xué)的魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,就要從課堂教學(xué)改革入手,構建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生永遠是學(xué)習的主體,他們的學(xué)習成績(jì)不是老師恩賜、饋贈的,而是要讓學(xué)生主動(dòng)探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的,要靠教師的引導和培養。教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習,在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng )新中發(fā)展。
在我聽(tīng)的《我要的是葫蘆》一課中,任課教師首先讓同學(xué)們通過(guò)品讀第一段,感受葫蘆長(cháng)得好,種葫蘆人非常喜歡小葫蘆。接著(zhù)教師出示課文中兩幅插圖,“種葫蘆的人就一心等著(zhù)收獲葫蘆了?山Y果怎么樣呢?觀(guān)察這兩幅圖,你發(fā)現了什么?”學(xué)生們馬上發(fā)現:“葉子開(kāi)始是綠的,后來(lái)變黃了;掛在枝上的葫蘆落在地上了;種葫蘆人開(kāi)始很高興,后來(lái)愁眉苦臉……”教師接著(zhù)引導:“這究竟是怎么回事呢?答案就在課文中,讓我們快去找一找吧!”在新課程的實(shí)施中,教師必須要由過(guò)去的“教師中心”變?yōu)橐詫W(xué)生為本,構建民主、平等、合作的“教室文化生態(tài)”,這樣學(xué)生在課文中找到自己需要的信息,根據自己的體驗,通過(guò)自己的思考,作出自己的評價(jià),說(shuō)出自己的理由,并讀出自己的感受。體會(huì )故事中所包含的寓意:做事不能只想結果而不顧過(guò)程,要聽(tīng)取別人善意的勸告。在這一過(guò)程中,教師只是學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者、引導者,在適當的時(shí)候予以點(diǎn)撥指導,使學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字中的寓意,在讀中感悟、積累語(yǔ)言。
能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、運用信息技術(shù),推進(jìn)學(xué)習方式改革
信息技術(shù)作為教育現代化進(jìn)程的開(kāi)路先鋒,已經(jīng)越來(lái)越多地運用到課堂,為課堂的信息交流提供了新的途徑,為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng )新?tīng)I造了較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機的進(jìn)行整合。特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現、自主探究”方式的學(xué)習,為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性能力的發(fā)展提供了最大的空間,可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。
在《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)中,教師組織學(xué)生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法?為什么?”這一問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習,當學(xué)生理解到豌豆傳播種子的方法時(shí),對“太陽(yáng)一曬,啪的一聲豆莢炸開(kāi),孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽”這部分內容不易理解,教師及時(shí)播放課前查找到的錄像資料,孩子們聚精會(huì )神地注視著(zhù)畫(huà)面,當看到豆莢裂開(kāi),一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時(shí),不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們迫切地表達自己的感受:“豆莢裂開(kāi)的速度真快,如果眨一下眼,就有可能沒(méi)有看到,所以文中說(shuō)‘啪的一聲’!薄拔抑罏槭裁从谩ㄩ_(kāi)’了,豆莢裂開(kāi)是有力量的,把豌豆寶寶們彈落到地上!闭n件使學(xué)生對豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀(guān)和深入的體會(huì ),學(xué)生身臨其境,與作者的感受產(chǎn)生了共鳴,使課文的難點(diǎn)得以突破。
現代信息技術(shù)的運用,更是把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界,變抽象為形象,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望,發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)習,為傳統課堂教學(xué)增添了勃勃生機。
三、調動(dòng)學(xué)生情感體驗,在感悟中陶冶情操
《語(yǔ)文課程標準》指出,關(guān)注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)導向,努力把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)要求滲透到閱讀的內容和方法中去,使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本,加強語(yǔ)言的理解、感悟和運用,通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評價(jià),感受深刻的文本內涵。課文不僅是教的藍本、讀的范本、還是情感熏陶的樣本。因此在教學(xué)實(shí)踐中,要利用這一藍本、范本和樣本,讓學(xué)生感悟到課文中主題的鮮明,內容的豐富,語(yǔ)言的優(yōu)美,構思的巧妙,表達的精彩,情感的渲染,思想的啟迪,靈魂的凈化,個(gè)性的張揚。
《假如》一課中,教師引導學(xué)生,反復朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,反復感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會(huì )生活,獲得美好的人生體驗,培養愛(ài)心。
教師在學(xué)生充分理解課文內容后,又創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生當小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境,通過(guò)課件向大家展示了世界上除了寒風(fēng)中的小樹(shù),饑餓的小鳥(niǎo),殘疾的朋友還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類(lèi)朋友,“如果你有一枝馬良的神筆你想為誰(shuí)畫(huà)寫(xiě)什么?拿起你手中的筆,把你們的愿望寫(xiě)出來(lái)!苯處煘閷W(xué)生架設了生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內心感受,注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。以寫(xiě)話(huà)為載體,既橫向拓寬了教材,又不偏離語(yǔ)言文字訓練的本質(zhì)。這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運用了所學(xué)語(yǔ)言,有了適當的情感基礎,我口說(shuō)我想,我手寫(xiě)我心,就水到渠成了。
學(xué)生們當堂寫(xiě)道:“我要給奶奶畫(huà)一雙聽(tīng)得見(jiàn)聲音的耳朵;我要給盲人畫(huà)一雙好眼睛,使他們不再生活在黑暗中;我要給山區的孩子畫(huà)一所漂亮的校園……”小學(xué)生的語(yǔ)言雖然稚氣十足,但他們的心靈是純真的,聽(tīng)課的家長(cháng)和教師此時(shí)都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動(dòng)了。雖然他們此時(shí)只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求。
通過(guò)學(xué)生的“讀、看、思、議”感悟到什么是愛(ài)。這種“愛(ài)”并不是教師教出來(lái)的,而是學(xué)生真真切切感悟到的。只有感悟了才能愛(ài)之切、恨之深;只有感悟才能提高學(xué)生的人文素養。
新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色和教學(xué)、學(xué)習方式,它積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神,不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現自我更新,而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì )學(xué)習,不斷成熟、不斷進(jìn)步。教師要與新課程同行,就必須成為學(xué)生學(xué)習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者”,成為課程的“研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者”;必須掌握新的專(zhuān)業(yè)要求,學(xué)會(huì )創(chuàng )新,學(xué)會(huì )思考,在課程改革中跟上新時(shí)代的步伐,實(shí)現教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生自由參與,探索、創(chuàng )新,激活學(xué)生思維,培養探究意識;通過(guò)現代信息技術(shù)運用,推進(jìn)學(xué)習方式改革;通過(guò)調動(dòng)學(xué)生情感體驗,在感悟中陶冶情操。在這樣的學(xué)習方式引導下,經(jīng)歷新的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇10
上周,我很榮幸的參加了襄陽(yáng)市教育裝備與信息技術(shù)中心主辦的襄陽(yáng)市中小學(xué)生創(chuàng )客大賽指導教師培訓會(huì ),非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次外出學(xué)習的機會(huì )。
本次學(xué)習歷時(shí)僅有兩天,我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家們精彩的專(zhuān)題報告,現場(chǎng)觀(guān)摩了襄陽(yáng)市諸葛亮中學(xué)的創(chuàng )客教室——“小諸葛創(chuàng )意空間”。在這里了解了編程無(wú)人機、WER積木機器人、機器人編程、三維設計、創(chuàng )新手工制作、3D打印等等,實(shí)地感受了校園創(chuàng )客氛圍和文化。
所謂創(chuàng )客教育是創(chuàng )客文化與教育的結合,基于學(xué)生興趣,以項目學(xué)習的方式,使用數字化工具,倡導造物,鼓勵分享,培養跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新能力的一種素質(zhì)教育。
在培訓中我學(xué)習了怎樣編程無(wú)人機,并進(jìn)行實(shí)踐。親手編寫(xiě)程序讓無(wú)人機完成我的指令,按照我編寫(xiě)的程序來(lái)運行。編程無(wú)人機是通過(guò)圖形化編程軟件對無(wú)人機進(jìn)行編程,操控無(wú)人機飛行,完成自定義的模擬現實(shí)世界的各項任務(wù)。這里面涵蓋飛行原理、航拍和編隊技巧、編程、人工智能等豐富知識,培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )造力,同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,和空間想象能力。
說(shuō)到創(chuàng )客同樣也少不了3D打印,3D打印技術(shù)又稱(chēng)三維打印技術(shù),是一種以數字模型文件為基礎,運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料,通過(guò)逐層打印的方式來(lái)構造物體的技術(shù)。它無(wú)需機械加工或任何模具,就能直接從計算機圖形數據中生成任何形狀的零件,可以說(shuō),只要有圖就能做出實(shí)物。讓學(xué)生感受到發(fā)明家不再是遙不可及的想象。
隨著(zhù)國家教育部人工智能相關(guān)的編程教育政策的敲定,全國各省都在推行編程教育,除了地方政府重視,各大高等院校也紛紛向信息學(xué)特長(cháng)生拋出橄欖枝,降分錄取,保送政策等等,地方政府的大力推動(dòng)和名校越來(lái)越重視編程教育,是編程教育已經(jīng)從“非剛需”轉變成“剛需”,相信不久的未來(lái),全國中小學(xué)都將普及編程教育。
課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇11
“千里之行,始于足下”這句古語(yǔ)是本次教學(xué)實(shí)踐中最大的體會(huì ),教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷能夠給予長(cháng)期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué),了解教學(xué)的機會(huì ),并且還能夠初步的熟悉與了解本專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)中的作用,也為發(fā)現自己在專(zhuān)業(yè)知識上的不足提供檢查的機會(huì ),更好的為今后的深入學(xué)習做指導與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個(gè)月教學(xué)實(shí)踐,使我感慨頗多,它不僅教會(huì )了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識,還讓我在專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習這一塊上實(shí)現了理論與實(shí)際的較好結合,這種教學(xué)實(shí)踐學(xué)習模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實(shí)踐總結報告主要包括以下兩方面內容:
短暫的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,是我人生的一段重要的經(jīng)歷,對于即將走上工作崗位的我有著(zhù)很大幫助,同時(shí)也是對我兩年多研究生學(xué)習的一種檢驗,對我走向社會(huì )也起到了一種橋梁的作用和過(guò)渡的作用。對于像自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì )的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要學(xué)習的東西很多,教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是最好的老師,我們可以從中學(xué)習很多知識、道理。正所謂“三人行,必有我師”,在實(shí)踐過(guò)程中,虛心向他人求教,與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過(guò)程中最大的收獲與提高,養成好的學(xué)習工作習慣是我在此過(guò)程中最好的認識。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識讓我深刻了解到,做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理,如何與人相處以及如何與團體保持良好的關(guān)系的重要性。同時(shí),爭取更多的與學(xué)生接觸的機會(huì ),了解他們的內心和要求,進(jìn)一步的改進(jìn)自己,讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西,使我們可以更好的學(xué)會(huì )交流和溝通。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以更好的檢驗我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識,并且讓我們學(xué)會(huì )了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人,同時(shí)讓我們了解到自己的不足,更直接的找到問(wèn)題所在,更好的完善自己在專(zhuān)業(yè)上的學(xué)習。親身親為的實(shí)踐,實(shí)現了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍,增強了我們認識問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使我們有了緊迫感與危機感,增強了競爭意識,在以后的學(xué)習中用知識武裝自己,用書(shū)本充實(shí)自己,為以后服務(wù)社會(huì )打下更堅固的基礎!
通過(guò)這次的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我們逐步了解了一些之前沒(méi)有接觸過(guò)的東西,開(kāi)闊了視野,增長(cháng)了才干,并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認清了自己的位置,發(fā)現了自己的不足,對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。這在無(wú)形中使我們對自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位,增強了自身努力學(xué)習知識并將之與社會(huì )相結合的信心和毅力。對于即將畢業(yè)走上社會(huì )的大學(xué)生們,要做好進(jìn)入社會(huì )的準備,要努力的提高自身的素質(zhì),打好專(zhuān)業(yè)的基礎。教學(xué)實(shí)踐是研究生磨練品格、增長(cháng)才干、實(shí)現全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己,為以后的學(xué)習工作做了更好的鋪墊,以后如果有機會(huì ),我會(huì )更加積極的參加這樣的活動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐,我還從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西,汲取了豐富的營(yíng)養,理解了作為一個(gè)老師的辛苦之處,同時(shí)也認識到只有到實(shí)踐中去,才能把個(gè)人的命運同社會(huì )、同國家的命運的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),才是大學(xué)生成長(cháng)成才的正確之路。
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