- 指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )（通用8篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )1
當下一個(gè)嶄新的概念——“核心素養”是我們教育教學(xué)實(shí)踐中最熱門(mén)出現頻率最高的詞匯。 “核心素養”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標的基礎地位。今天，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養的發(fā)布，對中國教育來(lái)說(shuō)，是一件大事：它是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的需要，也是適應國際教育發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力、深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革的需要。從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)展核心素養就是要解決“教育要培養什么樣的人”的問(wèn)題，這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)和學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)，值得我們每一個(gè)教育工作者關(guān)注和思考。
那么“核心素養”到底是什么?
不同于一般意義的“素養”概念，我將它歸納為以下幾點(diǎn)：
�、佟昂诵乃仞B”指學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，
�、谕怀鰪娬{個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐。
�、蹚膬r(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習所必需的素養與國家、社會(huì )公認的價(jià)值觀(guān)”。
�、軓闹笜诉x取上看，它既注重學(xué)科基礎，也關(guān)注個(gè)體適應未來(lái)社會(huì )生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養;
�、莶粌H反映社會(huì )發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重歷史文化特點(diǎn)和教育現狀。
此外，它是可培養、可塑造、可維持的，可以通過(guò)學(xué)校教育而獲得。核心素養是作為客體側面的教育內容與作為主體側面的學(xué)習者關(guān)鍵能力的統一體而表現出來(lái)的。因此，核心素養不是先天遺傳，而是經(jīng)過(guò)后天教育習得的。這樣一來(lái)發(fā)展學(xué)生的核心素養就全新的展現落實(shí)在學(xué)校教育上來(lái)了，需要每個(gè)教師去實(shí)踐，落腳點(diǎn)就在于每個(gè)課堂。那么核心素養如何融入課堂教學(xué)呢？我想應著(zhù)重抓好幾個(gè)方面——
一、課堂教學(xué)學(xué)習目標需要轉向，學(xué)生核心素養的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成。
這是學(xué)生學(xué)習素養和關(guān)系素養的兩個(gè)方面。
學(xué)習素養包括學(xué)習的愿望和主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機、自主學(xué)習能力以及信息處理能力，其中學(xué)習興趣即學(xué)習動(dòng)機素養又是核心中的核心。對于中小學(xué)生而言，奠定良好的學(xué)習素養顯然是最重要的任務(wù)。關(guān)系素養主要涵蓋人格與心理、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面，前者主要指與自身的關(guān)系素養，要求學(xué)生能認識自我、悅納自我，能自我規劃、自我約束和自我調節，有強健的體魄和健康的心理品質(zhì)；而后者主要指與他人的關(guān)系素養，要求學(xué)生有團隊意識和合作能力，有溝通意識和交流能力，有國家認同、國際視野、社會(huì )公德、社會(huì )責任，能夠形成可持續發(fā)展觀(guān)，自覺(jué)關(guān)心生態(tài)與保護環(huán)境等。
二、課堂教學(xué)方式要情境化、活動(dòng)化，學(xué)會(huì )講故事。
知識轉化為素養的重要途徑是情境，如果教學(xué)活動(dòng)所應依存的情境缺失，學(xué)生就不能在知識與現實(shí)生活間建立起聯(lián)系。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導的必要條件，是學(xué)生核心素養培育的途徑和方法，也是核心素養實(shí)現的現實(shí)基礎。
在實(shí)踐中，我們逐步認識到，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養是在相應的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的，因此要大力倡導和精心設計學(xué)科活動(dòng)式的教學(xué)方式。例如我校的大河源課程之走進(jìn)博物館綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)等，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)經(jīng)驗的'獲得來(lái)重構知識，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。這些活動(dòng)體現了學(xué)科特點(diǎn)，可以更好地實(shí)現“核心素養”下的培養目標。
三、學(xué)生學(xué)習方式，要從以往的被動(dòng)接受型向自主合作和探究性學(xué)習的學(xué)習方式轉型。
自主合作學(xué)習方式重視對學(xué)生問(wèn)題意識和解決問(wèn)題能力的培養，所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習產(chǎn)生問(wèn)題、自主或合作解決問(wèn)題為主線(xiàn)去設計，以真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成知識結構。而學(xué)生采用不同學(xué)習策略，自主以解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，合作以解決復雜問(wèn)題，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流，每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現的機會(huì )，在學(xué)習過(guò)程中可以完善所需的核心素養。
探究式學(xué)習方式是學(xué)習跨學(xué)科的綜合性課程的重要方式。它要求學(xué)生必須活學(xué)活用學(xué)科知識和技能，在運用知識和技能的同時(shí)，深入培養各項相關(guān)的核心素養，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的養成。
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )2
xx區教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區小學(xué)英語(yǔ)教師培訓會(huì )，本次培訓以“落實(shí)核心素養”為主題，意在提高全區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學(xué)中已大面積應用到這個(gè)教育資平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實(shí)踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì )收到不一樣的學(xué)習效果。
其次，由區教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復習”經(jīng)驗，無(wú)論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jì)的提高與劉老師如此細心、縝密的'教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。
再次，由學(xué)習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì )和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì )有或多或少的收獲。
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )3
本學(xué)期，全校上下開(kāi)展了轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)內容是讀《課堂教學(xué)素養五項修煉》。要構建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養。在此，結合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習，我認為教師應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手加強教學(xué)素養的提升。
首先通覽全書(shū)，了解到了前四項修煉的大致內容--第一項：有效教學(xué)設計的修煉；第二項：有效運用教學(xué)策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養的修煉"。由于這本書(shū)的專(zhuān)業(yè)性較強，我挑選出與目前學(xué)習生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結合個(gè)人讀書(shū)思考，把讀書(shū)心得分為三步一一闡述。
起步 —— 核心
挑戰學(xué)習《理論素養的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養和能力也面臨更高的要求。如何弘揚，培植學(xué)生的，增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問(wèn)題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過(guò)學(xué)習來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現教育培養人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書(shū)的目的。型組織的戰略一個(gè)人在社會(huì )中應當有尊嚴，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀(guān)中國社會(huì )經(jīng)歷的變革，當人們嘗試改變社會(huì )時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著(zhù)是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉變，聚焦點(diǎn)就是如何增強大家的凝聚力然后在此基礎上使學(xué)習能力得到質(zhì)的飛躍。
一個(gè)團體是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合才更有能力創(chuàng )造他們正真想要的東西。這些要素中大家會(huì )忽視的是：反思與交流，聆聽(tīng)整體，因此，我們要學(xué)習更要學(xué)會(huì )交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步 —— 自我超越。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡那笾鸹�，人們只是被�?dòng)接受培訓，最終的結果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強調創(chuàng )造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現提高自己能力，實(shí)現創(chuàng )造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現內心深處最想實(shí)現的愿望，全心投入、不斷創(chuàng )造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習"。對于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的.，不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自我，戰勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當捉人者，仔細注意"電"的流動(dòng)，總會(huì )有人一時(shí)驚愕沒(méi)有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步 ——形成現代學(xué)習觀(guān)
經(jīng)常聽(tīng)到這句話(huà)，“三人行，必有我師焉。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀(guān)念就是：要以全新的視野對待學(xué)生，形成現代學(xué)生觀(guān)，因為每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的世界，都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng )新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強自己的道德素質(zhì)修養，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養創(chuàng )新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng )新自己，那么一代具有創(chuàng )新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )4
xx月1號上午，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養的物理教學(xué)》的報告，李教授指出：物理教學(xué)要強化物理知識與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺(jué)性，增強學(xué)生的實(shí)踐意識；堂教學(xué)就是依據教材內容設計合適的問(wèn)題情境，引導、刺激學(xué)生深度思考，在學(xué)習物理知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成；有意義的學(xué)習活動(dòng)總是憑借一定的教學(xué)情境實(shí)施的，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養的提升也只有在與情境的互動(dòng)中才能達成。
第一、我們的教學(xué)應該是為發(fā)展學(xué)生的核心素養而教，物理教學(xué)的價(jià)值在于：
1、把人類(lèi)社會(huì )積累的知識轉化為學(xué)生個(gè)體的知識和觀(guān)念。
2、把前人從事智力活動(dòng)的思想、方法轉化為學(xué)生的認識能力和思維方式。
3、把蘊含在知識載體中的觀(guān)念、態(tài)度轉化為學(xué)生的行為準則。
第二、物理學(xué)是一門(mén)智慧的科學(xué)，教師用智慧教物理，學(xué)生用智慧學(xué)物。
教師應當創(chuàng )設能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習的教學(xué)情境，時(shí)刻反思自己的某個(gè)物理教學(xué)設計或案例是否能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習。
1、學(xué)習內容—是否屬于物理核心知識（大概念）、實(shí)現了知識的結構化、體現了核心知識的教育價(jià)值與功能，承載并落實(shí)了物理學(xué)科的思想方法和核心素養。
2、學(xué)習活動(dòng)—是否讓學(xué)生實(shí)施了具有挑戰性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與、深度思維、情感內化。
3、學(xué)習結果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念，主動(dòng)探究，體現物理思維及方法，以及物理核心素養的發(fā)展。
第三、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐所面臨挑戰的思考
從知識獲得到學(xué)科素養發(fā)展的轉變；從基于經(jīng)驗到基于學(xué)習進(jìn)階的轉變；從知識點(diǎn)堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉變；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價(jià)的系統改革的轉變；開(kāi)展適應新標和新教材的堂教學(xué)；實(shí)行適應學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的考試評價(jià)；主動(dòng)適應適應新系統的教師成長(cháng)和發(fā)展。
在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，心理上：角色換位；思維上：還原稚化；時(shí)空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習高中物理程后應形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞物理學(xué)科核心素養的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內容，設計教學(xué)活動(dòng)，提出考試評價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。
教學(xué)設計取向的改變。從知識記憶到知識理解，從基于習題訓練到面對實(shí)際問(wèn)題解決，從具體性知識學(xué)習到核心觀(guān)念建構，從知識解析到促進(jìn)認識轉變和發(fā)展，從知識結論到彰顯知識的功能價(jià)值。德國物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西�！�
第四、李教師對核心素養背景下的堂教學(xué)方式的建議
高中物理程在義務(wù)教育的基礎上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認識自然，理解自然，建構關(guān)于自然界的物理圖景；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì )·環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為做有責任感的社會(huì )公民奠定基礎。
基于物理學(xué)科核心素養確定教學(xué)的目標和內容，注重體現物理學(xué)科本質(zhì)，培養現代公民必備的核心素養；注重程的基礎性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需求；注重程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展需求；引導學(xué)生自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化；注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
物理堂教學(xué)中，教師應該做到以下幾個(gè)方面：
�。�1）以核心素養為目標
�。�2）以創(chuàng )設情景為前提
�。�3）以自主學(xué)習為基礎
�。�4）以問(wèn)題解決為導向
�。�5）以探究活動(dòng)為主線(xiàn)
�。�6）以思維訓練為核心
�。�7）以方法引導為準則
�。�8）以后反思為策略
�。�9）以持續評價(jià)為根本
�。�10）以信息技術(shù)為手段
第五、如何在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)物理學(xué)科核心素養的培養
通過(guò)對物理概念和規律的逐步學(xué)習、系統反思和遷移應用，促進(jìn)物理觀(guān)念不斷發(fā)展，并學(xué)會(huì )應用這些觀(guān)念解釋自然現象，解決實(shí)際問(wèn)題。引導學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構過(guò)程和物理規律的形成過(guò)程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑�？茖W(xué)探究能力的培養，應滲透在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)增加聯(lián)系生活和現代科技的教學(xué)內容、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生體驗和享受合作的成果；引導學(xué)生在實(shí)驗中如實(shí)記錄、客觀(guān)對待所讀取的實(shí)驗數據，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規范。
應把物理程中所形成的物理觀(guān)念和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中進(jìn)步提高探究能力、增強實(shí)踐意識、養成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養的形成。利用生活中的情景生成有價(jià)值的科學(xué)探究問(wèn)題。關(guān)心大眾傳媒信息，有利于提高學(xué)生的物理核心素養。應鼓勵并引導學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養解決生活中的問(wèn)題。應通過(guò)習題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力、實(shí)踐意識、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升，全面提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
第六、強化物理知識與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺(jué)性，增強學(xué)生的實(shí)踐意識。
把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題、社會(huì )熱點(diǎn)中的物理問(wèn)題、現代科技成果等有實(shí)踐情境的教學(xué)內容引進(jìn)物理堂；用生活中的器具做物理實(shí)驗，加強物理知識與生活的聯(lián)系；創(chuàng )設真實(shí)情境、并通過(guò)對真實(shí)情境的思維加工建立物理概念；用物理規律分析和解決真實(shí)情境中的問(wèn)題；養成估計生活中有關(guān)物理量大小的習慣，樂(lè )于對媒體消息中物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對媒體信息中的不合理數據進(jìn)行質(zhì)疑。
從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)，深入挖掘物理教學(xué)內容中蘊含的核心素養，突出物理教學(xué)的育人價(jià)值。教師必須認識到，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養的渠道。為此，要轉變知識學(xué)習方式，倡導深度學(xué)習與合作學(xué)習等。一切知識，惟有成為學(xué)生探究與實(shí)踐對象的時(shí)候，其學(xué)習過(guò)程才有可能成為素養發(fā)展過(guò)程。
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )5
一、引言
隨著(zhù)生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書(shū)山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求。因為，即使學(xué)生窮畢生之力都無(wú)法將現階段已有的知識學(xué)完，而在未來(lái)知識產(chǎn)出的數量也必然明顯增多，同時(shí)隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等會(huì )對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響�；诖朔N情況，我國教育部2014年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了核心素養的概念�，F階段將學(xué)生的核心素養培養融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。
二、核心素養的具體內涵分析
在傳統教育階段，提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內容，但是隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學(xué)方式對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展存在著(zhù)一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應該教什么這一問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習發(fā)展的素養才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)核心素養包含多個(gè)層面的內涵，例如健康生活、主動(dòng)學(xué)習、科學(xué)精神、人文底蘊、社會(huì )責任意識等。核心素養的概念也是最近幾年才被提出來(lái)了，現階段大多數教師對于核心素養的認識存在著(zhù)較大的缺陷，而對于落實(shí)核心素養的具體策略認識也不夠深入。
三、基于學(xué)生核心素養培養的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究
�。ㄒ唬┺D變傳統的教學(xué)理念
長(cháng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教育當中知識教育一直占據著(zhù)主導地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學(xué)階段學(xué)生的.思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往以提升學(xué)生的知識量為教？W的主要目的。為了實(shí)現學(xué)生核心素養的有效培養教師必須要轉變傳統的語(yǔ)文教學(xué)理念，認識到核心素養培養的重要性，并積極主動(dòng)的將學(xué)生的核心素養納入到教學(xué)的全過(guò)程當中，促進(jìn)學(xué)生核心素養的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ǘ┺D變傳統的教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)
從核心素養的具體內涵來(lái)看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數能力的培養都必須要建立在實(shí)踐的基礎之上才能實(shí)現。但是一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中課堂理論教學(xué)占據了主導地位，雖然部分教師也會(huì )為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著(zhù)較大的問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現核心素養的有效培養�；诖朔N情況，當前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉變傳統的教學(xué)模式，對課堂理論教學(xué)的內容進(jìn)行縮減，并增加實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師還需要通過(guò)精心的教學(xué)設計提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將核心素養培養融入到實(shí)踐教學(xué)當中，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。
�。ㄈ┺D變傳統的教學(xué)評價(jià)方式
在傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中，學(xué)生的考試成績(jì)幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的唯一指標，這種評價(jià)模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著(zhù)一定的不利影響，最終會(huì )嚴重影響學(xué)生核心素養的進(jìn)一步發(fā)展�；诖朔N情況，現階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉變傳統的教學(xué)評價(jià)機制，即基于學(xué)生的核心素養發(fā)展實(shí)現對學(xué)生的全面評價(jià)，而不僅僅針對學(xué)生的考試成績(jì)對其進(jìn)行評價(jià)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行期末評價(jià)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績(jì)、課堂表現、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養的重要性，對不同評價(jià)指標的權重進(jìn)行調整。
四、結語(yǔ)
核心素養是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學(xué)的全過(guò)程當中。在本文當中筆者結合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養的具體策略進(jìn)行了分析與研究，旨在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )6
近日，我有幸參加了本學(xué)期初培訓，蒲主任對核心素養導向下語(yǔ)文課堂的轉型與實(shí)踐做了細致而生動(dòng)地講解。通過(guò)學(xué)習，讓我對核心素養下的語(yǔ)文課堂有了更加全面的認識。
當今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養提出了更新、更高的要求。核心素養的提出，明確了學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養，主要是指學(xué)生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養；發(fā)展是一個(gè)持續終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養，隨后在一生中不斷完善。
如果教師沒(méi)有能夠完全理解核心素養，知識只能停留在認知領(lǐng)域，而素養卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統中去，是人的一種天性流露。當一個(gè)教師開(kāi)始重視培養學(xué)生的素養時(shí)，就是找到了教育的家，才會(huì )讓教學(xué)有根。
作為一名語(yǔ)文老師需要什么文化底蘊呢？我覺(jué)得需要博覽群書(shū)，有經(jīng)典詩(shī)詞的底蘊。中國是詩(shī)的國度，是詩(shī)歌養育了中華民族�？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言�！薄霸�(shī)可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君�！蔽膶W(xué)名著(zhù)是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著(zhù)，也要求學(xué)生課外閱讀大量的`文學(xué)名著(zhù)，文學(xué)名著(zhù)就是為學(xué)生的文化奠基，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語(yǔ)文老師需要人文關(guān)懷。愛(ài)生是基礎，給學(xué)生思考的機會(huì )。我想語(yǔ)文教師還應學(xué)習哲學(xué)知識。哲學(xué)是萬(wàn)學(xué)之學(xué)，指導一切科學(xué)，充滿(mǎn)著(zhù)好奇、疑問(wèn)、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛(ài)智慧的學(xué)問(wèn)。歷史充滿(mǎn)智慧，讀史使人明智；文學(xué)充滿(mǎn)智慧，文學(xué)給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時(shí)，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。語(yǔ)文教育不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)，就是語(yǔ)文素養的培養和核心素養，提高。語(yǔ)文教育的目的之一，就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(cháng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(cháng)。我會(huì )以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，立足課堂，結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，將語(yǔ)文核心素養的培養和提升貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高自己的教學(xué)能力，也培養學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素養。
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )7
本次參加江西金太陽(yáng)教育教科所申洪兵老師的我培訓使我最深刻的感受是要轉變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué)生際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現詳細的把培訓心得總結如下：
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現代課程中，教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
首先，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì )到了自主交流而取得成功的樂(lè )趣。
其次，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當成了他們學(xué)習的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
二、在教學(xué)中要創(chuàng )造性地“用活”教材，明確具體目標
首先，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
其次，課程設置——學(xué)科權重變化，課時(shí)再分配；
課程開(kāi)發(fā)——課程多樣化、個(gè)性化、考驗課程開(kāi)發(fā)能力；
走班選課——走班或成為必然，滿(mǎn)足多樣化成才升學(xué)需求；
發(fā)展規劃——教會(huì )選擇，學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導成為必須；
師資提升——課程開(kāi)發(fā)能力和對學(xué)生指導能力是否具備。
再次，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。有時(shí)學(xué)生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、要以人為本，充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jì)不良、有過(guò)錯、有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的`學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的火花。
四、深化信息技術(shù)應用
審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn)、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過(guò)分追求時(shí)尚。讓我們的學(xué)生跟上時(shí)代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，是對常規教學(xué)方式的重要補充，可以豐富現有教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習方式，也是面向未來(lái)的學(xué)習方式之一。借助信息技術(shù)，教師還可以改變評價(jià)方式，使個(gè)性化、交互式學(xué)習成為可能，使學(xué)習過(guò)程從封閉走向開(kāi)放，從單一走向多元。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。
指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )8
今年八年級期末閱卷時(shí)，有不少教師對這份八年級科學(xué)卷進(jìn)行了評論。主要都是負面評論較多，但我道覺(jué)得這卻是一份比較好的試卷，它著(zhù)重考查學(xué)生的科學(xué)素養。要想這樣的試卷得高分，跟教師平時(shí)采取怎樣的教育方法直接相關(guān)。許多學(xué)校平均分數都在60分以下，我所任教的班平均分卻有75分（一所城鄉結合部的新學(xué)校），而且這個(gè)學(xué)期我外出23天（這個(gè)學(xué)期只有4個(gè)月），我覺(jué)得這跟我平時(shí)注重培養學(xué)生的科學(xué)素養有關(guān)。那么什么是科學(xué)素養呢？
科學(xué)素養的主要內容包括探索精神、對科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本了解；國際學(xué)生科學(xué)素養測試大綱中提出，科學(xué)素養的測試應該有三個(gè)方面組成：科學(xué)基本觀(guān)念、科學(xué)實(shí)踐過(guò)程、科學(xué)場(chǎng)景；在測試范圍上由科學(xué)知識、科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)對社會(huì )的作用三個(gè)方面組成；而美國學(xué)者米勒認為，公眾科學(xué)素養由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成，即：科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)對社會(huì )的作用；具體說(shuō)就是，具有足夠的可以閱讀報刊上各種不同科學(xué)觀(guān)點(diǎn)的`詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)的能力，理解科學(xué)探究過(guò)程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活和工作所產(chǎn)生的影響的認識能力；歐盟國家科學(xué)素養調查的領(lǐng)導人J·杜蘭特認為，科學(xué)素養由三部分組成：理解基本科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、理解科學(xué)方法、理解科學(xué)研究機構的功能。在我國，中國科普研究所的學(xué)者認為，科學(xué)素養由三部分組成：科學(xué)知識（概念和術(shù)語(yǔ)）、科學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)與社會(huì )�？偟目磥�(lái)，世界各國學(xué)者在科學(xué)素養的討論中都涉及四個(gè)部分：科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)探究的過(guò)程、科學(xué)對個(gè)人和社會(huì )的影響、科學(xué)學(xué)術(shù)研究的組織功能。那么我們應該培養學(xué)生哪些科學(xué)素養呢？
1．科學(xué)態(tài)度的培養
科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀(guān)事物的一種持久的內在反應傾向，是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐活動(dòng)養成的。其核心是實(shí)事求是。圍繞這一核心，科學(xué)態(tài)度主要表現在嚴肅認真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀(guān)事實(shí)，及時(shí)分析試驗過(guò)程中出現的種種現象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現，否則就會(huì )與即將獲得的新成果擦肩而過(guò)。
2．科學(xué)情感的培養
科學(xué)情感主要包括對科學(xué)知識的熱愛(ài)和渴求，關(guān)心自然，關(guān)心與社會(huì )密切相關(guān)的課題，具有社會(huì )責任感、愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神�？茖W(xué)情感不但能激發(fā)認知者強烈的學(xué)習興趣，長(cháng)時(shí)間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認知加工的水平和效率，促進(jìn)知識內化水平的發(fā)展，對認知活動(dòng)發(fā)揮一系列積極的作用。
3．科學(xué)方法的培養
巴甫洛夫所認為的：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)是思想的總結，認識一個(gè)科學(xué)家的方法遠比認識他的成果價(jià)值要大�！笨茖W(xué)方法是科學(xué)探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，它是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一個(gè)重要方面�？茖W(xué)方法是人們揭示客觀(guān)世界奧秘，獲得新知識，探索真理的工具�？茖W(xué)方法通常分為經(jīng)驗性科學(xué)方法、理論性科學(xué)方法和橫向科學(xué)方法。
4．科學(xué)思維的培養
常見(jiàn)科學(xué)思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等�？茖W(xué)思維形式是課堂教學(xué)的要素和目的。我們的科學(xué)課堂要求學(xué)生對科學(xué)知識的再發(fā)現，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚(yú)”。使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習的主人、探究的主人、科學(xué)知識“再發(fā)現”的主人。
總之，科學(xué)教學(xué)中必須重視對學(xué)生科學(xué)素養的培養，尤其是創(chuàng )新精神培養，創(chuàng )新精神的培養應該反映在科學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應當滲透到科學(xué)教育的精髓里。只有這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，才能為學(xué)生的終身學(xué)習奠基，才能培養出真正具有科學(xué)素養的新世紀人才。我們教師任重而道遠，讓我們攜起來(lái)手一起努力奮斗吧！
【指向核心素養深度教學(xué)的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
指向核心素養的單元整體教學(xué)心得體會(huì )11-24
指向核心素養的單元教學(xué)心得體會(huì )（通用11篇）03-30
指向核心素養的單元教學(xué)心得體會(huì )范文（精選12篇）11-10
指向核心素養的單元整體教學(xué)心得體會(huì )（通用11篇）11-11
體育指向核心素養的單元整體教學(xué)心得體會(huì )（精選10篇）11-14
小學(xué)語(yǔ)文指向核心素養的單元整體教學(xué)心得體會(huì )（精選31篇）11-23