新老師感悟題目_教師心得體會(huì )
在學(xué)習、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個(gè)時(shí)候，我們就可以把這些感悟，想法都記錄下來(lái)。不過(guò)，要怎么樣才能寫(xiě)好感悟呢？下面是小編收集整理的新老師感悟題目_教師心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
七、八歲這個(gè)年級的孩子感覺(jué)敏銳而豐富，但他們寫(xiě)作文時(shí)通常缺乏耐心，比如，看到一朵花兒的顏色美就不會(huì )再去看看它的葉子、莖下的泥土或是花的芬芳，更不懂得去聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。這種情況下有的老師會(huì )直接出示一個(gè)“葫蘆”，說(shuō)，孩子，你要不就照著(zhù)畫(huà)個(gè)“瓢”吧。再懶點(diǎn)兒的老師或許就讓孩子照著(zhù)畫(huà)個(gè)“葫蘆”就完了，連“瓢”的過(guò)程都免了。鐘老師的做法比較不一樣，在《春之聲》這節作文課上，他種一片花園，說(shuō)，孩子你去跑跑就知道了。
課開(kāi)始之初，是一段伴有小提琴協(xié)奏曲的春景視頻展示，這迅速抓住了孩子們的注意力，老師略帶神秘地說(shuō)：“好好聽(tīng)一聽(tīng)春天的聲音�！焙⒆觽兊谝槐榭礋狒[，第二遍時(shí)就能大抵懂得有意識地感受和挖掘了：
畫(huà)面中有溪流、森林、花兒、草原……
音調起伏的音樂(lè )中仿佛能聽(tīng)到流水聲、鳥(niǎo)兒啼、春風(fēng)拂、魚(yú)兒躍、春雨淅瀝瀝，春雷轟鳴……
發(fā)現是多米諾骨牌，很多孩子可以從別人的答案里獲得啟發(fā)，征集答案的這個(gè)過(guò)程就是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。
聲音用文字怎么表達?擬聲詞。接下來(lái)就是對擬聲詞的學(xué)習了，孩子們表現得很有興趣，喜歡模仿是孩子的天性，孩子們都自發(fā)地模仿起小鳥(niǎo)、溪流、細雨春雷時(shí)，整個(gè)課堂頓時(shí)就春意黯然了。我一直覺(jué)得，要一個(gè)氣氛認真的課堂那不如來(lái)一個(gè)可愛(ài)的課堂。各種各樣春天的聲音跳躍在課堂里，想要把這些聲音集中并不困難，鐘老師把自己收集的擬聲詞都展示出來(lái)，大家來(lái)齊讀一遍，孩子們就知道了原來(lái)形容小溪流水不僅可以用“叮叮咚”，還可以用“潺潺”呢。
孩子們之所以對作文感到為難，我想是因為，在他們的概念里作文代表著(zhù)“很多很多很難制造的長(cháng)句子”，那是不是解決了制造句子的難題，作文就減負了呢。鐘老師教句子的方法很巧妙，他告訴孩子們，表達聲音的方式有公式，第一種：物+聲，這很簡(jiǎn)單，孩子們一下子就舉出了例子�！暗诙N，加點(diǎn)兒難度，物+地點(diǎn)+時(shí)間+聲音”老師話(huà)音剛落孩子們就直說(shuō)“那也很簡(jiǎn)單啊”，爭前恐后地搶著(zhù)造句，中間不乏很有趣的造句�！翱磥�(lái)難不倒大家呀，那我們來(lái)第三種……”老師的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，立馬有孩子搶白道：“老師你把難度加到最大，來(lái)個(gè)最難的吧!”哈哈，目的達到了，鐘老師很狡猾呀，跟同學(xué)們說(shuō)難，引起大家的挑戰欲，實(shí)則扔一個(gè)小難題讓孩子們滿(mǎn)足感膨脹�！昂�!那就來(lái)個(gè)最難的!”鐘老師笑了順著(zhù)那個(gè)孩子的話(huà)說(shuō)，“物+時(shí)間地點(diǎn)+發(fā)聲條件+聲音長(cháng)短快慢的描寫(xiě)+第二種聲音+第三種聲音+……+聯(lián)想!”這時(shí)孩子們已經(jīng)帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)自信去挑戰了，不需要老師再用語(yǔ)言去鼓勵或煽動(dòng)，兩三秒后就有四五只小手舉了起來(lái)，精彩的`句子就出爐了：
正午時(shí)分，一只雕盤(pán)旋在草原上空，翅膀發(fā)出撲哧撲哧的聲音，它在尋找獵物：老鼠，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，只聽(tīng)見(jiàn)一聲慘叫傳來(lái)，雕一個(gè)俯沖逮到了一只老鼠。
還有好幾句精彩的……說(shuō)實(shí)話(huà)，我當時(shí)挺驚訝的，整節課進(jìn)行到這，鐘老師語(yǔ)言里、課件上都沒(méi)有給大家一個(gè)范句，但幾秒鐘的時(shí)間里，三年級的孩子能醞釀出這樣的句子，我自問(wèn)自己，幾秒鐘的時(shí)間內我都不一定能答好，這幾個(gè)孩子卻能，因為“投入”是最好的老師，老師沒(méi)有給范句讓大家模仿，卻給了孩子更好的東西：方法，競爭，自信，靈感，還有一種投入的享受氛圍，也許這些添加劑比知識本身更重要吧。
課到此時(shí)，孩子們已經(jīng)駕輕就熟地織好了春天的外衣，但關(guān)于這個(gè)令人遐想的詞，老師力求讓孩子們感受更多。音樂(lè )還是原本的小提琴協(xié)奏曲，但畫(huà)面換上了非劇情的偶動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)是很好的一座橋，引孩子走過(guò)去，獲得更多感受。片子里有這些畫(huà)面逐漸睜開(kāi)的眼睛、新生的嬰兒、孩子的成長(cháng)……在老師的一些暗示后，孩子都能轉化為語(yǔ)言來(lái)表達：
春天，一切事物都睜開(kāi)了眼睛，努力的生長(cháng)……
片子播最后一遍，我們再次讓耳朵來(lái)當主角，鐘老師讓大家閉眼聆聽(tīng)：“你在春天里聽(tīng)到了什么?”
“小鳥(niǎo)展翅高飛”
“花兒小草都迫不及待地出來(lái)看世界”……
課堂接近尾聲了，老師敏銳地考慮到，孩子在這諸多素材和豐富的感受面前，可能無(wú)法把它們串成鏈條，再梳理一下文章的枝干，最后打通這篇《春之聲》的奇經(jīng)八脈，一切就水到渠成了。
一節課聽(tīng)下來(lái)，我在不知不覺(jué)中把自己當做學(xué)生中的一員，鮮少感受到“教”的痕跡，我想這更能說(shuō)明一節課的成功。平時(shí)的教學(xué)中，在較難為孩子解讀的知識面前，我也總是直接搬出葫蘆和瓢來(lái)，也正是這樣，我也真切感受到：老師不能操縱學(xué)生行走，亦不能代替孩子們的眼睛，而且未必有這個(gè)必要，老師需要給自己一個(gè)被孩子驚艷的機會(huì )。老師要做的，或許就是抬起手指指一個(gè)方向，或者攤開(kāi)手掌讓孩子愿意來(lái)牽你的手，有時(shí)路上也你讓他領(lǐng)著(zhù)你走走看。
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