中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì )（精選11篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇1
師范生教育實(shí)習是教師教育的重要組成部分，是提高全體師范生整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這幾周的實(shí)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了明顯的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。
一、不斷虛心學(xué)習、調整、充實(shí)、完善自身的知識結構。
從專(zhuān)業(yè)科組研討會(huì )和王主任主持的小會(huì )議中，得知現代教師要求全科教學(xué)，而并非把學(xué)科分支，因此我們只有更加努力地勤奮學(xué)習，不斷充實(shí)自己，不斷超越自己，不斷完善自己的知識體系，持續一顆永遠年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展。而信息時(shí)代的.到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò )的普及，帶給了我們每一個(gè)人更為廣闊的學(xué)習天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內在含義，學(xué)生的知識結構不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò )的一個(gè)子集。
二、在教學(xué)形式上多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的形式與內容要足夠新穎，要足夠的吸引學(xué)生學(xué)生的注意力。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)（負責組織組員積極參加和登記）、衛生委員（負責小組在實(shí)驗過(guò)程中的衛生檢查），進(jìn)行課堂教學(xué)，有比速度，比成功率，比美觀(guān)等等，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。同時(shí)教學(xué)經(jīng)驗證明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率。
三、有效管理班級。
在家長(cháng)會(huì )那天，實(shí)小的家長(cháng)會(huì )令我受益匪淺。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需必須的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗，并向管理導師和實(shí)小的各位老師學(xué)習，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。在班主任與一位家長(cháng)的長(cháng)談中，我學(xué)習到如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通。作為班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還應充分了解觀(guān)察班上每一位學(xué)生生活的動(dòng)態(tài)，在必要的時(shí)候必須要給予某些學(xué)生個(gè)別指導，并且及時(shí)反饋給家長(cháng)，使得學(xué)校教育與家庭教育緊密聯(lián)系，使學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
最后，非常感謝實(shí)小的各位領(lǐng)導和老師傳授給我們的教育方法和給予我們學(xué)習的機會(huì )，讓我懂得了怎么進(jìn)行管理班級和怎樣設計形式多樣的課堂。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇2
不知不覺(jué)來(lái)這里實(shí)習已經(jīng)第三周了，身份角色的變換也漸漸適應過(guò)來(lái)(其實(shí)剛開(kāi)始還不是很適應被學(xué)生叫作老師的，畢竟叫了這么多年別人老師，已經(jīng)習慣了自己是學(xué)生的這個(gè)角色）
第一天剛來(lái)的時(shí)候這里的黃校長(cháng)就給我們開(kāi)了一開(kāi)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的安排的會(huì )議，學(xué)校給我們安排了2個(gè)導師，一個(gè)是生活導師一個(gè)是專(zhuān)業(yè)導師。生活導師是教我們平時(shí)班級管理的老師，像平時(shí)包干區的分布安排，早，午餐的時(shí)間安排，午休時(shí)記律要求，當于到學(xué)生的不午休打鬧時(shí)要怎樣去管理，千萬(wàn)就是不能打罵學(xué)生當與到問(wèn)題時(shí)不等處理的就交給班主任或教導處處理。在這方面我跟我的生活管理導師學(xué)到了很多老師也很好當我遇到不會(huì )處理的問(wèn)題時(shí)她都能悉心的教導我怎么處理！
有一次午休，那天是輪到我當班，那時(shí)有個(gè)小男孩不肯睡覺(jué)還打擾到了其他同學(xué)的休息時(shí)間，我當獨把他叫了出去說(shuō)教了一頓，一頓苦心婆說(shuō)后他才回到自己的位置睡覺(jué)但沒(méi)好了一會(huì )又在那里各種小動(dòng)作就是不肯睡覺(jué)，我又叫了他出去說(shuō)了一頓但沒(méi)有罵，只是說(shuō)你這樣會(huì )打擾到別的同學(xué)睡覺(jué)，不是一個(gè)乖孩子怎樣的�；厝ズ笠彩呛昧艘粫�(huì )但已經(jīng)不會(huì )去打擾其他同學(xué)了，只是就是不睡覺(jué)而已所以我也就沒(méi)在刻意的單獨叫出去了。午休結束后我跟導師講了關(guān)于那學(xué)生的情況，老師跟我說(shuō)你下次可以跟他說(shuō)如果你不想睡覺(jué)的'話(huà)可以看自己喜歡看的書(shū)但不能打擾到其他同學(xué)的休息。我安了老師的方法跟那個(gè)小男孩說(shuō)了后果然他就安份的睡覺(jué)了，我問(wèn)老師為什么會(huì )這樣，老師說(shuō)他之前問(wèn)那學(xué)生的家長(cháng)，原來(lái)以前那小男孩沒(méi)轉校之前那間學(xué)�？梢圆挥梦缧�，可以閱讀課外書(shū)。所以那小男孩之前養成的習慣就是讀書(shū)而不是睡覺(jué)所以就有這樣的反應！經(jīng)過(guò)了這次我深刻的體會(huì )到了想要解決問(wèn)題就要從問(wèn)題的根源出發(fā)才能解決好的道理！
而我的專(zhuān)業(yè)是美術(shù)，所以學(xué)校配給我的也是一名美術(shù)老師。學(xué)校的安排是讓我先聽(tīng)課再去上課，聽(tīng)了一周的課讓我受益匪淺！現在的我已經(jīng)開(kāi)始上課，在備課與上課的過(guò)程中，我也會(huì )將聽(tīng)課時(shí)學(xué)習到的東西運用到我的課堂之中，打造出屬于我自己的課堂。教育之路漫漫，我也將會(huì )繼續努力，一路前行。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇3
第一次上臺講課是來(lái)到實(shí)驗小學(xué)的第二周，上的雖然不是專(zhuān)業(yè)課，但是依然非常緊張，畢竟第一次面對真正的學(xué)生來(lái)講課。
根據老師和以往師姐們的經(jīng)驗，正式上課前的第一堂課，講好紀律很重要。所以在第一次上課之前，自己列了幾項需要跟他們講清楚的規矩，然后就去上課了。
我教的是四年級3個(gè)班的綜合實(shí)踐課。雖然班級不一樣，但是面對新老師的反應，可以說(shuō)是很一致了，有著(zhù)好奇，有著(zhù)“擺脫”舊老師的雀躍，也有著(zhù)對未知的新老師的膽怯。在3個(gè)班分別講紀律的過(guò)程中，全程一直板著(zhù)臉，班上的學(xué)生也是安安靜靜地聽(tīng)著(zhù)，這個(gè)時(shí)候，就覺(jué)得他們很乖很聽(tīng)話(huà)。但是接下來(lái)的日子，讓我覺(jué)得自己太天真了。
三、四年級的孩子，應該正處于不同于一、二年級對老師的恐懼，熟悉老師教學(xué)的一套方法，也沒(méi)有五、六年級的學(xué)生懂事的狀態(tài)，所以對于他們的心理，感覺(jué)非常難把握。上綜合實(shí)踐課時(shí)，或許是我的聲音太小了，也或許是我的內容對于他們來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，讓他們覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì )了，這節課學(xué)不到什么東西，所以上課的時(shí)候有說(shuō)話(huà)的，有做其他作業(yè)的，也有畫(huà)畫(huà)的或者做其他事情的，課堂上十分混亂。
下課之后認真想了一下，覺(jué)得綜合實(shí)踐這門(mén)課程不能完全按照書(shū)上來(lái)講，因為書(shū)本的知識學(xué)生們可能都知道了，所以覺(jué)得無(wú)所謂。后來(lái)在結合課本上，又加入了其他因素。比如講到校園，我就先介紹了自己的學(xué)校，給他們看了學(xué)校的圖片，這些圖片瞬間吸引了他們的注意力，一個(gè)個(gè)地都在“哇~哇~哇~”地驚嘆著(zhù)。介紹完以后，就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園，他們也非常地積極。雖然還是有同學(xué)不聽(tīng)課在搗蛋，但是比之前有好轉。
上課快一個(gè)月，這期間，自己也一直在適應與改變，在不斷地解決自身的問(wèn)題。作為一名老師，想要講好一門(mén)課，最重要的應該是要讓學(xué)生感興趣，吸引他們的注意力吧！講課的時(shí)候，可以用學(xué)生們喜歡的、感興趣的方式，結合他們的生活來(lái)進(jìn)行授課。
學(xué)生都是好學(xué)的，都是具有強大的好奇心的。就像介紹學(xué)校，他們對老師的學(xué)校感到非常好奇，而且跟自己生活的環(huán)境非常不一樣，他們感興趣，所以上課的時(shí)候非常認真。再比如講到食品安全的時(shí)候，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，問(wèn)問(wèn)他們下課有沒(méi)有去學(xué)校附近的小商店買(mǎi)零食，會(huì )買(mǎi)些什么，再出示一些他們比較喜歡的零食的圖片，給他們講講零食的一些成分和對身體的'影響；除此之外，還會(huì )聯(lián)系到他們平時(shí)會(huì )去市場(chǎng)上買(mǎi)菜，要怎么樣分辨蔬菜果肉的好壞，他們都非常感興趣，課堂上每個(gè)同學(xué)都想發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
但熱鬧的課堂，往往紀律就是一大難點(diǎn)，學(xué)生們興奮起來(lái)，是很難停下來(lái)的，通常需要叫好幾遍。但我覺(jué)得紀律管理需要慢慢找出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀(guān)察學(xué)習。當然，課本里重要的知識還是要認真落實(shí)到的，可能學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，但依然要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。
在這一個(gè)月的教學(xué)中，讓我深有體會(huì )地意識到，教學(xué)真的不是一件容易的事情，你需要不斷地去改變，去適應，去創(chuàng )新，才能將一門(mén)課講的生動(dòng)有趣。盡管教的不是專(zhuān)業(yè)課，但是依然能為以后教授專(zhuān)業(yè)課積累許許多多的經(jīng)驗與膽量。并且在教學(xué)期間，還在不斷地去聽(tīng)課，不斷地汲取專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗，為以后專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)積累經(jīng)驗。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇4
在小學(xué)階段，小學(xué)生知識面小，思維單一，方法簡(jiǎn)單，故處理問(wèn)題的能力薄弱。尤其是解決應用問(wèn)題，學(xué)生失分多。充分暴露出我們小學(xué)生在數學(xué)上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠佳。在傳統教學(xué)的影響下，學(xué)生習慣于解決教師或教材提出的問(wèn)題，而不習慣也沒(méi)有機會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。而新課標的出現，正是彌補了這種不足，所以我們要把培養學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力能夠在重要位置
在解決問(wèn)題之前首先是要提出問(wèn)題，學(xué)生不是不問(wèn)數學(xué)問(wèn)題，而是沒(méi)有數學(xué)問(wèn)題可問(wèn)，提不出數學(xué)問(wèn)題，或者說(shuō)不懂得方法提出數學(xué)問(wèn)題，問(wèn)不得法。在小學(xué)生中，就一堂課的內容而言，除了課本上原原本本問(wèn)題之外，優(yōu)生勉強可以提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，中等生就難了，差生更是云里霧里。當你把知識點(diǎn)和例題講透徹后，你來(lái)到差生面前問(wèn)他懂沒(méi)有，他說(shuō)懂了，問(wèn)他有沒(méi)有問(wèn)題，他說(shuō)沒(méi)有。你還真以為他懂了，結果他還是做不來(lái)。他為什么不懂裝懂？就是他根本提不出問(wèn)題。所以我們就要側重于這方面對學(xué)生進(jìn)行培養，每堂課教學(xué)之前讓學(xué)生預習，并且要求他們設置問(wèn)題，不低于5個(gè)，盡量考慮所提問(wèn)題有價(jià)值，有針對性。還可以通過(guò)創(chuàng )設情境，收集信息。教師開(kāi)始上課時(shí)，可以借助主題圖或教學(xué)課件來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線(xiàn)索的。當學(xué)生匯報后，教師引導學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找出要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察匯報也能為解決問(wèn)題提供認知的基礎，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。
讓學(xué)生掌握一些分析問(wèn)題的方法。動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，增強學(xué)生克服問(wèn)題的信心。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要以學(xué)生為“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題。例如運用數學(xué)實(shí)驗法，小學(xué)生數理知識性不強，不具有嚴密的邏輯推理能力，但他們完全可以動(dòng)手做一做，實(shí)踐出真知。比如我在講正方形的周長(cháng)時(shí)，正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4，我就布置了這么一道題：在一塊邊長(cháng)為4米正方形的草坪四周種樹(shù)，從正方形的角開(kāi)始，每隔0.5米種一顆樹(shù)，那么一共能種多少顆？如果學(xué)生不動(dòng)手做數學(xué)實(shí)驗，想當然認為一邊種8顆，那么4邊就是32顆那就錯了。而做了數學(xué)實(shí)驗的同學(xué)，他不但得出正確的答案是28顆，而且他還完全有可能從中悟出為什么少4顆的道理，比起你老師口若懸河的講解，他更容易懂得多。
在講列式計算的應用題時(shí)，要讓學(xué)生抓住問(wèn)題，問(wèn)題是敲門(mén)磚，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，用哪種運算，數量關(guān)系是什么，需要哪兩個(gè)條件，已知條件中有沒(méi)有，如果沒(méi)有又把它當做第二問(wèn)題，又去確定新的數量關(guān)系和條件，不要怕麻煩，它使本題的結構層次一目了然，列綜合算式也不容易錯，學(xué)生分析問(wèn)題的能力會(huì )有所提高。
分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的先決條件，解決問(wèn)題是分析問(wèn)題的必然選擇。只要把問(wèn)題吃透，那么問(wèn)題就已經(jīng)解決了一大半。要學(xué)會(huì )歸納和總結，用這種方法可以解決哪一類(lèi)的問(wèn)題，比如平均數問(wèn)題、百分數問(wèn)題、和倍問(wèn)題、差倍問(wèn)題等等，綜合法、分析法、還原法、假設法、對應法、化歸法等等。遇到較難的'應用題利用轉化的思想，看能不能把它轉化成有關(guān)的簡(jiǎn)單應用題。而有些簡(jiǎn)單的應用題，又可以把它類(lèi)比拓展演變成較深較復雜的其它類(lèi)型的應用題。特別過(guò)深的應用題，需要一步一步把它分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單應用題來(lái)做。
在素質(zhì)教育的今天，新課程理念下，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力既是新課標的實(shí)踐體現，更是新課標的成效目標。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極引導學(xué)生運用已掌握的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇5
現代社會(huì )的高速發(fā)展，極大的推進(jìn)了應用數學(xué)和數學(xué)應用的發(fā)展，使數學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習數學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。而我們在過(guò)去的數學(xué)教學(xué)中過(guò)分強調學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養，忽視了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。一個(gè)學(xué)生學(xué)習了數學(xué)知識不會(huì )運用，將很難適應社會(huì )高速發(fā)展的需要。因此，我們的數學(xué)教學(xué)必須重視數學(xué)應用的教學(xué)，將應用意識和應用能力的培養放在重要的'地位上。數學(xué)教學(xué)應該為學(xué)生提供大量的機會(huì )，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數學(xué)應用意識和初步的應用能力。
一、創(chuàng )設生活情境，體會(huì )數學(xué)的作用，培養學(xué)生的應用意識
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，并用于現實(shí)。數學(xué)知識的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。從生活實(shí)際引入新知識有助于學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的應用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)的角度去分析現實(shí)問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題提出了示范。例如教學(xué)"100以?xún)鹊募訙p法的估算"首先引入以下現實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運動(dòng)會(huì )，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專(zhuān)賣(mài)店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習興趣。小學(xué)階段中大量的數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容和一些抽象的內容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設現實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中切實(shí)感受到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹(shù)立數學(xué)的應用意識的信念。
二、親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找數學(xué)有生活中的應用，培養學(xué)生的應用意識
培養數學(xué)應用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會(huì )親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應用數學(xué)知識創(chuàng )造條件和機會(huì )，鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)在現實(shí)生活中尋找用數學(xué)知識和數學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機會(huì )，并努力去實(shí)踐，培養應用意識。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢(qián)存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠(chǎng)商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應用"之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再?lài)L嘗不同的味道，覺(jué)得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實(shí)際中的情景再現時(shí)，學(xué)生就會(huì )再現所學(xué)知識時(shí)的情景來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
總之，培養學(xué)生數學(xué)應用意識和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(cháng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習、生活當中。因此，作為教師應在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會(huì )，使學(xué)生逐步形成數學(xué)應用意識和應用能力。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇6
讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就
在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
(一)尋求知識背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )
產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
(三)用于現實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的'和歸宿數學(xué)內容走進(jìn)學(xué)生生活讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念�！吨行W(xué)教學(xué)常規》為我們的教學(xué)指明了一個(gè)方向，特別是對新教師而言就更是如此。教學(xué)常規同時(shí)還給我們提出一個(gè)目標：如何有效把握課堂的四十分鐘，培養學(xué)生對學(xué)習的興趣。作為語(yǔ)文學(xué)科，興趣通常是一把打開(kāi)通往知識大門(mén)和成功之路的鑰匙。培養學(xué)生對語(yǔ)文的愛(ài)好，喚起學(xué)生對語(yǔ)文的深刻而長(cháng)遠的興趣是每位教師的重要任務(wù)之一。
備課是否充分，直接影響到一節課的效率。在備好教材的基礎上還要備學(xué)生。要針對本校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課。例如我們學(xué)校的許多學(xué)生在語(yǔ)文基礎知識與技能方面掌握薄弱，我們教師在制定教學(xué)目標的時(shí)候就要符合學(xué)生實(shí)際，難易適度，我們要如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生正確掌握知識與技能；部分學(xué)生對語(yǔ)文課不感興趣，我們又如何在語(yǔ)文課上借助文字的特殊魅力培養他們的興趣。這些問(wèn)題都需要我在備課之前去思考，以及今后不斷地探索與總結。
課堂教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，創(chuàng )造和諧、愉快、活躍的教學(xué)氣氛，這樣能提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。針對我所教班級大部分學(xué)生特點(diǎn)，平時(shí)在課堂上或者課間我盡量與學(xué)生拉近距離，消除師生間的隔閡，課上微笑看待每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生朝氣和熱情，這樣能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的.興趣。語(yǔ)文課堂上，還要給學(xué)生創(chuàng )造自己表現的機會(huì )，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識與技能，更重要的是讓學(xué)生得到情感價(jià)值觀(guān)的熏陶與感染。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師都要積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。通過(guò)游戲、競賽等形式，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自己表現機會(huì )。
今后，我要認真研讀《中小學(xué)教學(xué)常規》，更要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步，盡快讓自己成熟起來(lái)，在教學(xué)領(lǐng)域中有所突破。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇8
教學(xué)常規，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規范。在基礎教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理，有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學(xué)改革，提高教學(xué)工作的整體效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，常寧市掀起了學(xué)習常規的熱潮。在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了中小學(xué)教學(xué)常規。通過(guò)學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。下面我談以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、領(lǐng)會(huì )到新時(shí)期教學(xué)常規的特點(diǎn)
學(xué)校教學(xué)常規主要體現了這些特點(diǎn)：以人為本，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)基本要求與《小學(xué)教學(xué)常規》管理相結合。
從這些特點(diǎn)，本人從中體會(huì )到：我校的教學(xué)常規注重教師教育思想的培養，教學(xué)理念的更新，學(xué)校教學(xué)常規的指導思想是：“面向全體、分類(lèi)指導、張揚個(gè)性、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”，要求通過(guò)科學(xué)、規范的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有愛(ài)學(xué)習的精神；具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；樹(shù)立全面、和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念。還有課堂教學(xué)是教師與學(xué)生“共同提高”的過(guò)程，共同提高就是對過(guò)去的那種傳統式教學(xué)、灌溉式教學(xué)進(jìn)行了徹底的更新，既承認了學(xué)生的主體性，也強調了師生的平等性。我們以前的課堂總是教師居高臨下，教師無(wú)所不知，無(wú)所不能，即使有何不懂也得裝懂以維護教師在學(xué)生面前的尊嚴與權威�！肮餐岣摺本褪浅姓J了教師的不足�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”說(shuō)明了我們的教學(xué)不再是單邊的教師活動(dòng)了，而更多的是落實(shí)在學(xué)生身上的一種“服務(wù)”，
因此，教師只是學(xué)生“學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者、合作者”，而只有這樣的課堂，才會(huì )充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)樂(lè )趣。在這個(gè)基礎上，我們的課堂教學(xué)評價(jià)也相應地將主要評價(jià)指標指向了學(xué)生，教學(xué)評價(jià)部分提的更新穎。評價(jià)一堂課不再只是看教師的“表演”了，而更多的是看學(xué)生的發(fā)展。新常規還提出要把學(xué)校建成“自主學(xué)習型組織”，教師成為“引導型教師”，這是對學(xué)校、教師面向未來(lái)的要求，是不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的思想體現。常規中提到：備課要了解本學(xué)期教學(xué)內容和要求，掌握教材特點(diǎn)，熟悉各單元內容聯(lián)系和重點(diǎn)要求，寫(xiě)出詳細的學(xué)期教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度安排。我通過(guò)學(xué)習更加意識到備課要根據課程標準和教材；分析學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習態(tài)度；研究教學(xué)目標要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、能力和情感態(tài)度；確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。
因此，不難看出學(xué)校教學(xué)常規對備課要求不僅保留了傳統的教學(xué)基本要求，同時(shí)也給教師提出了新的`發(fā)展性要求，如，撰寫(xiě)教案時(shí),要求先有同年級教師集體備課,每個(gè)教師提出不同的見(jiàn)意,怎樣教使學(xué)生更容易掌握,怎樣教能分散學(xué)生的難點(diǎn),這樣體現了靈活性與人文性。我校在備課方面就有所創(chuàng )新，我也有所嘗試，經(jīng)常在備課上下功夫，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )造性的寫(xiě)教案。
二、認識到教學(xué)常規的作用
教學(xué)常規，首先是能規范我們的個(gè)人教學(xué)行為，它規定了我們計劃的制定、備課的撰寫(xiě)、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導、教學(xué)評價(jià)、總結等方面要求，使我們的教學(xué)常規逐步轉化成教學(xué)習慣。
通過(guò)學(xué)習，我知道了學(xué)校教學(xué)常規包括制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導、復習與考試等內容。特別是關(guān)于教材使用這方面的�！耙_使用教材和教學(xué)資料，變教教材為用教材，要根椐課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內容，創(chuàng )造性地理解和運用教科書(shū)，實(shí)現課程資源有機整合。實(shí)現對教材內容的再創(chuàng )造�！标P(guān)于這點(diǎn)我最有感觸。如：平時(shí)我在課堂教學(xué)中，尤其是新課的教學(xué)我會(huì )隨地取材，要是同學(xué)們參加了活動(dòng)，我就及時(shí)引導他們把自己的見(jiàn)聞、感受等統統拿到課堂上來(lái)，在班內展開(kāi)討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，而且培養了學(xué)生的認知水平。因此，部分同學(xué)的學(xué)習水平在漸漸提高。還有關(guān)于獲取信息方面也說(shuō)得很好，“教師要根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況設計富有針對性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，以適合不同發(fā)展程度的學(xué)生�！辈皇菃�？機械重復的作業(yè)能給學(xué)生帶來(lái)什么？只有加重負擔，一些不良的行為習慣也是在作業(yè)中形成，學(xué)習的畏難情緒也是在作業(yè)中產(chǎn)生，所以布置作業(yè)一定要精心設計。教師批改作業(yè)時(shí)更要講究，對那些作業(yè)有出差錯的不要過(guò)早下結論。特別對學(xué)習有困難的學(xué)生，他們會(huì )認為等級都定下來(lái)了，還訂正什么？所以要留個(gè)機會(huì )給學(xué)生自主評價(jià)、自主訂正的，這樣才有實(shí)效性。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)學(xué)習新的教育教學(xué)常規，我對常規有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等，需要教師科學(xué)的設計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化�！敖虒W(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中，我能夠嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己，但是認真學(xué)習，一路思考而來(lái)，發(fā)現自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習改進(jìn)：
一、個(gè)人備課方面
認真、準確地確定教學(xué)目標。教學(xué)目標要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到三維目標有機融合。每堂課至少要有三類(lèi)不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、興趣、習慣和學(xué)習需求，從學(xué)習水平、認知結構、已有的知識經(jīng)驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。并認真編寫(xiě)教學(xué)設計方案。
二、上課方面
認真做好課前準備。熟悉教案、了解學(xué)情，如要求學(xué)生預習的，要對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查。注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，強化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。
講授新課不得超過(guò)全堂課的二分之一的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生。
三、作業(yè)布置與批改
針對學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的.負擔，合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，批改格式、書(shū)寫(xiě)要規范，提倡精批精改、對有困難學(xué)生進(jìn)行面批面改。
四、課外輔導方面
重視加強對學(xué)困生的輔導，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細心分析其產(chǎn)生學(xué)習困難的原因，幫助他們樹(shù)立信心。
五、考試與評價(jià)方面
采取多元化評價(jià)形式(學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況。評價(jià)要以鼓勵為主，不得挖苦、謾罵、污辱學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。按照新課程關(guān)于學(xué)生成長(cháng)記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)的相關(guān)規定，各負其責，適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評價(jià)工作。
加強對考試命題的研究，努力提高考試命題水平。加強命題反思，提高命題質(zhì)量。
六、課后反思方面
堅持多樣化的課后反思，形成撰寫(xiě)課后反思習慣，通過(guò)課后反思進(jìn)行自己評價(jià)、自己診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)學(xué)習，我深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，兩個(gè)常規如春雨絲絲深入人心。讓我們在兩個(gè)常規的指導下，調整自己的教學(xué)行為，共筑平等、自由、創(chuàng )造的學(xué)習空間，與學(xué)生同學(xué)習，共成長(cháng)。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇10
20xx年9月11日至12日，我們在禮堂集中接受了王全樂(lè )、遲希新、劉正榮和呂佩橙四位專(zhuān)家的培訓，現就本人的學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )研究
每一位教授，每一位專(zhuān)家都是教育的“有心人”，他們能在司空見(jiàn)慣的學(xué)習、生活、工作中以獨特的視覺(jué)發(fā)現，目前許多學(xué)者、專(zhuān)家所做的學(xué)術(shù)研究屬“歸納性”研究，從教學(xué)一線(xiàn)中發(fā)現問(wèn)題，思考制定解決問(wèn)題的策略，在實(shí)踐中驗證、修訂。因此，四位專(zhuān)家低重心的研究對目前學(xué)校德育、管理、教學(xué)具體實(shí)際指導意義，啟發(fā)我們對教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深度思考研究。淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水式教育教學(xué)探討只能是裝飾門(mén)面，開(kāi)會(huì )時(shí)用，聽(tīng)起來(lái)不錯，但不具備可操作性。
二、依“法”治校的精髓
依“法”治校，其中“法”對學(xué)校而言，多是指規章制度，但目前學(xué)校的規章制度多為概念性的東西，具體為目標不明，責任不清，時(shí)間、地點(diǎn)、條件不細、標準不統一、度量不準，這樣的“法”有和無(wú)一樣的。同時(shí)執“法”的人，以好人主義、給人辦事、和諧人際關(guān)系為借口，執“法”不嚴。另外“法”的制度與產(chǎn)生沒(méi)有通過(guò)民主集中過(guò)程，因此帶有過(guò)多的他律與強制，使師生在此“法”規之下，表面服從，情感上對立，導致實(shí)際工作被形式化地架空。因此關(guān)注“法”的可行性，“法”規的民主性，執“法”人的公正性是依“法”治校的關(guān)鍵。
三“春雨潛入夜，潤物細無(wú)聲”的隱性德育
德育工作在學(xué)校無(wú)處不在，目前學(xué)校德育活動(dòng)多關(guān)注在專(zhuān)題講座、大型活動(dòng)，但學(xué)科滲透不夠，政治課、德育課的針對性也不強，導致德育與教學(xué)割裂，專(zhuān)家提示我們要改變這現狀，必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、德育工作職能部門(mén)工作人員的培訓提高，目前德育機構部門(mén)人員多為一線(xiàn)教學(xué)人員的“退崗”人員，工作責任心、政治素養、工作方法多有欠帳。
2、教學(xué)與德育要有機融為一體，尤其是挖掘教材本身的“情感價(jià)值觀(guān)”等德育內容，讓課堂學(xué)習成為德育活動(dòng)的主陣地之一。
3、針對學(xué)生德育中出現的問(wèn)題，思考“問(wèn)題”背后的原因，制定具體的對策，力戒簡(jiǎn)單、粗暴、一刀切。
4、認識到新時(shí)期“教師”與“學(xué)生”的變化，德育方法要及時(shí)跟進(jìn)。
四、創(chuàng )新教法，構建高效課堂
通過(guò)學(xué)習培訓，尤其是呂佩橙教授《平行課堂創(chuàng )建與生成方法》的啟示，我認為目前要創(chuàng )新教法必須做好以下幾方面：
1、轉變全體教師的教育教學(xué)理念，自覺(jué)地把自己轉變成為學(xué)習型、研究型和思考型的教師，思考教育教學(xué)中遇到的`一切問(wèn)題，深入研究并歸入系統，整體性?xún)?yōu)化課堂。
2、創(chuàng )設教育教學(xué)情景、關(guān)注到學(xué)生、教師、班級，讓學(xué)生主體、教師主導，班級主力形成有機整體。
3、關(guān)注學(xué)法總結，教給學(xué)生掌握知識的方法，要把方法總結與方法的演繹應用作為提升學(xué)生思維能力的有效杠桿。
4、提高老師的教材整合能力，系統地研究教材，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識聯(lián)系出發(fā)，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出的引導學(xué)生走進(jìn)教材，走出教材，激發(fā)興趣，創(chuàng )造情境，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)教與學(xué)的原動(dòng)力——學(xué)生，使學(xué)生真正達到獨立自主，有效合作、創(chuàng )造性學(xué)習。
總體而言，教書(shū)匠與教育家的區別，前者是重復，后者是研究思考制定對策，教育是需要感情投入的事業(yè)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的自新過(guò)程，管理者的成才是老師成長(cháng)的前提，同時(shí)管理者的決策與引領(lǐng)能為教師提供許多幫助與平臺；教師成長(cháng)是學(xué)生成長(cháng)的基礎，因為教師主導下的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主體地位實(shí)現成為可能。教育的發(fā)展，雖然有體制、社會(huì )大環(huán)境、教師學(xué)生的行為變化等許多因素的制約與影響，但如果人人都能從自身進(jìn)行反思與提高，教育最終會(huì )“柳暗花明有一村”的。
中小學(xué)教學(xué)常規管理心得體會(huì ) 篇11
x日至xx日，XX縣教科局邀請了XX教育咨詢(xún)公司的專(zhuān)家教授進(jìn)行了全縣中小學(xué)校長(cháng)主任中小學(xué)管理干部的培訓，我有幸參加了為期兩天的培訓。此次培訓管理嚴格，培訓內容精心編排，涉及面廣，針對性強，專(zhuān)家們言傳身教，用自己的親身經(jīng)歷讓我們感到要當好一名中層管理干部的不易�？傊�，此次培訓活動(dòng)的安排無(wú)一不體現出XX縣教科局對中小學(xué)干部隊伍建設的高度重視。通過(guò)此次培訓，使我感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )和遺憾。感到快樂(lè )，是因為聆聽(tīng)了知名專(zhuān)家的講座，豐富了我們的知識，開(kāi)闊了我們的視野，拓展了我們的思路。使自己的理論基礎、自身修養、領(lǐng)導藝術(shù)、學(xué)校的發(fā)展形勢等方面的知識水平有了一定程度的提高；感到遺憾，是因為學(xué)習時(shí)間有限，要學(xué)的東西太多，還有很多不明白的地方。通過(guò)此次培訓，感到對以后的工作具有非常重要的`指導作用，并且體會(huì )很深，下面就本次學(xué)習談幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，讓我不能忘記的是XX校長(cháng)的講座，張校長(cháng)談的校長(cháng)的管理理念具有指導意義。擔任多年的校長(cháng)工作，積累了精于管理、善于管理、勤于管理、科學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗。初任校長(cháng)工作總被瑣事纏繞，聽(tīng)了張校長(cháng)的介紹，本人如夢(mèng)初醒：一是做一個(gè)有思想的校長(cháng)，站位要高的校長(cháng)，就辦什么樣的學(xué)（即辦學(xué)目標），培養什么樣的學(xué)生，遵循什么樣的辦學(xué)價(jià)值觀(guān)要結合張中實(shí)際認真思考，征求全體師生的意見(jiàn)，確立學(xué)校的辦學(xué)思想，使學(xué)校成為有明確辦學(xué)思想的規模校。讓校園富有朝氣，讓師生增添智慧，讓學(xué)校更加和諧形成自己的學(xué)校文化。二是在實(shí)踐層面抓好干部隊伍管理，教師隊伍管理和資源管理，使干部隊伍管理，教師隊伍管理和資源管理，使干部隊伍具有危機意識、發(fā)展意識、領(lǐng)先意識，整個(gè)隊伍具有合作、學(xué)習、人梯的三種品質(zhì)。我將針對工作實(shí)際，找到問(wèn)題癥結，出思路、拿方法、抓落實(shí)。
其次，余XX風(fēng)教授的講座也使我深有體會(huì )，余教授通過(guò)上百個(gè)案例向大家說(shuō)明了學(xué)校安全事故對現階段的學(xué)校的重大影響，讓每一位在座的學(xué)校領(lǐng)導都認識到了安全事故的可怕，更讓每一位領(lǐng)導都更加充分的認識到了學(xué)校安全工作的重要性。同時(shí)，作為校長(cháng)，也應學(xué)習了解相關(guān)法律法規，并參照相關(guān)法律法規依法治校，規范辦學(xué)。
總之，此次培訓目標明確，意義重大深遠，各位參訓者感到收獲頗多，受益匪淺，為管理者的能力提升提供了豐富的營(yíng)養；為各校更好地發(fā)展提供了好的參考。因此，我覺(jué)得此次培訓是及時(shí)的、必需的、有百利而一害的；同時(shí)為我自身的可持續發(fā)展，學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展起到了促進(jìn)作用，我將把此次學(xué)到的知識與方法靈活地應用于本人的工作實(shí)際之去，創(chuàng )新出符合我校的管理方法，提高自身能力與素質(zhì)。
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