班級管理的個(gè)人心得（通用15篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的班級管理的個(gè)人心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理的個(gè)人心得 篇1
從事班主任工作多年，很大的體會(huì )是現在的學(xué)生越來(lái)越難管。往往是出力不討好，費盡九牛二虎之力，到頭來(lái)效果很差。軟硬兼施，保姆式管理，全方位跟蹤。學(xué)生依然我行我素。最近開(kāi)始接觸傳統文化，很受啟發(fā)。
很早的想法是贊成道子的“無(wú)為而治”�！盁o(wú)為而無(wú)不為”。有時(shí)收到奇效�，F在看來(lái)也很一般。
“弟子規”也會(huì )背誦，但是沒(méi)有力行，沒(méi)有很好的結合現狀。所以心有余而力不足，沒(méi)有切入點(diǎn)，就沒(méi)有實(shí)效。
反思，不斷的反思，反思自己的言行，反思自己的方式方法。發(fā)現問(wèn)題多多。
1、班主任就是救火隊員。只有學(xué)生出問(wèn)題才想起補救。沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。
2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。
3、班主任就是監工。對于違紀學(xué)生處理，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)行言語(yǔ)恫嚇和威脅。動(dòng)不動(dòng)請家長(cháng)。
4、在中國，技工教育處于發(fā)展的快車(chē)道，全國各地技工學(xué)校如雨后春筍，不管是公辦還是私立，一天一個(gè)樣。
5、技工教育以技能教育為主，但思想道德教育同樣要緊抓不放，這其中是有很大緣故的。中國教育體制下，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生都進(jìn)入高中甚至大學(xué)進(jìn)行深造，然而那些成績(jì)不好，或者經(jīng)常不守紀律的又還未想進(jìn)入社會(huì )的學(xué)生就進(jìn)入技工學(xué)校讀書(shū)。他們大部分是為了胡混過(guò)日子，只有少許部分學(xué)生是抱著(zhù)學(xué)習技能的態(tài)度來(lái)學(xué)習的。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，技工學(xué)校借學(xué)習中國傳統文化的春風(fēng)，在校園大力開(kāi)展學(xué)習《弟子規》的活動(dòng)，加強學(xué)生的思想道德的建設。經(jīng)過(guò)幾輪的學(xué)習，同學(xué)們素質(zhì)有了很大提高，能夠尊敬師長(cháng)，上課也比較認真了。學(xué)習活動(dòng)取得了較好的效果，希望學(xué)校以后繼續加強學(xué)生的思想道德教育，凈化校園思想環(huán)境，爭取為打下良好的基礎!
班級管理的個(gè)人心得 篇2
一、主動(dòng)參與 牽手綠色集體
環(huán)境是集體的環(huán)境,也是個(gè)人的環(huán)境。要保護好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級中每個(gè)成員的主體性。主動(dòng)性。充分展現學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。所以在班級的綠色管理當中，無(wú)論制定綠色措施，安排綠色呵護崗位，都應該也必須讓學(xué)生積極參與其中。將個(gè)人的能動(dòng)性和集體的協(xié)調性，有機的結合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。讓我們祖國的小主人能敞開(kāi)心扉親身去感受自然，呵護環(huán)境。例如在班級的衛生管理上要讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的崗位，在“躬行”中深刻體會(huì )到一個(gè)良好環(huán)境的來(lái)之不易，使學(xué)生自身能主動(dòng)的珍惜和愛(ài)護所生活和學(xué)習的環(huán)境。還可以開(kāi)展有益身心的集體活動(dòng)，讓大家牽起手來(lái)去參與到班級，學(xué)校，乃至社會(huì )上的保護環(huán)境，呵護綠色的活動(dòng)中，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)既能升華學(xué)生的綠色情感，也能磨礪學(xué)生的集體主義觀(guān)念。
二、自我監測 彰顯個(gè)人光彩
“我站在窗口看風(fēng)景，也成為了別人視野中難忘的風(fēng)景”。同樣作為個(gè)人，一方面我們檢視著(zhù)周?chē)纳顚W(xué)習環(huán)境，另一方面我們自身也成為了別人周?chē)h(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級的號召中要發(fā)揮每一個(gè)班級成員的主人翁精神。學(xué)生們在檢視別人，檢視周?chē)h(huán)境的同時(shí)，也應該讓他們主動(dòng)自覺(jué)的檢視自己。只有讓每一個(gè)都深刻認識到自身行為對集體環(huán)境的重要影響，學(xué)生們才能自覺(jué)的愛(ài)護，保護周?chē)纳顚W(xué)習環(huán)境。所以在班級中我們可以積極的試行推廣自我評價(jià)，相互評價(jià)和集體評價(jià)相結合的評審體系。在自我評價(jià)中可以放心讓學(xué)生自己通過(guò)“三省吾身”對自身的行為進(jìn)行評分。在集體評價(jià)中可以讓學(xué)生們“心服口服”的推薦出班級中的環(huán)保先鋒，綠色衛士。樹(shù)立學(xué)習的榜樣，也能增強班級的向心力。
三、情境結合 感動(dòng)環(huán)境魅力
“鳥(niǎo)兒從空中飛過(guò)，不留下一絲痕跡，卻在泰戈爾心里留下了永遠的詩(shī)意”。環(huán)境是能感動(dòng)人改造人的，所以在環(huán)境教育中，要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護環(huán)境的熱情，培養學(xué)生對美好環(huán)境的熱愛(ài)，珍惜之情。在班級的班會(huì )課中和各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中都應有意識的滲透環(huán)境教育的理念，讓綠色意識在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學(xué)生的日常行為。例如在教學(xué)過(guò)程中我們教師作為環(huán)境教育的設計師，指導者，可以創(chuàng )設一些特定的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力，綠色的風(fēng)采。使學(xué)生愿意主動(dòng)的去改善保護好周?chē)沫h(huán)境。還可以創(chuàng )設出相反差的環(huán)境，突出美好的環(huán)境，在對照中點(diǎn)綴出熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的美麗心靈。
總之，在班級管理中有機的結合起環(huán)境教育能起到很好的效果，滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使班級的管理上了一個(gè)新臺階。
班級管理的個(gè)人心得 篇3
班級管理總是在路上，我還得加強探索�？傄詾榘嗬餂](méi)有多少學(xué)生，正如今天班里學(xué)生講，老師你的眼怎么那樣尖啊。
我以為不就是三十個(gè)孩子嗎?我完全可以管得過(guò)來(lái)，沒(méi)有必要嚴格紀律，或者說(shuō)規矩少了些，更沒(méi)有嚴厲暴怒的時(shí)候，我允許他們在我的眼皮底下犯錯誤。有時(shí)還睜一只眼，閉一只眼算了。甚至微笑著(zhù)看著(zhù)犯錯誤的孩子，沒(méi)有批評的樣子。他們說(shuō)話(huà)多了，我就停下來(lái)不講課，自己靜靜地看著(zhù)他們。一段時(shí)間我不說(shuō)話(huà)，他們也有自知之明，雖然不說(shuō)了，但堅持不了多久，就有想說(shuō)話(huà)了。
曾記得大家都會(huì )背誦我們的班風(fēng)班規，但是班風(fēng)班規落實(shí)得不好�，F在感覺(jué)只是停留在紙上，也許他們經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，早忘了班風(fēng)班規了，也他們一個(gè)寒假自由慣了。這周我宣布加強班規管理，首先從作業(yè)和隊列抓起，課堂更是紀律重點(diǎn)。宣布作業(yè)不完成，以后要在午飯時(shí)留校補作業(yè)，將圖片發(fā)在家長(cháng)群，家長(cháng)來(lái)學(xué)校接。隊列要求快速，整齊，若是慢、散，將在隊伍整理好后，再走。若是仍是懶懶散散，就集體留校晚回家。課堂紀律嚴格要求，不準交頭接耳，不準亂說(shuō)哈，有問(wèn)題舉手示意，允許后起立表達自己的觀(guān)點(diǎn)，否則視為違紀。課堂違紀，要站在課桌旁邊上課。
既不要墨守成規，唯唯諾諾，又不能不敢挑戰自我!
班級管理的個(gè)人心得 篇4
當了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫(xiě)教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評，再加上一天下來(lái)，學(xué)生們如數家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容，只是覺(jué)得我還來(lái)不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過(guò)了。開(kāi)始當班主任的時(shí)候見(jiàn)到別的班主任做什么自己也跟著(zhù)做什么，學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無(wú)他法，只靠‘勤、嚴、細、實(shí)’四個(gè)字�！倍恢币詠�(lái)，不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導都是這么教導我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中，所得到的經(jīng)驗教訓卻恰恰證明了這種“教導”帶有一定的片面性。
勤
毫無(wú)疑問(wèn)，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來(lái)說(shuō)，勤是一個(gè)最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習慣的養成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會(huì )不盡人意，有時(shí)甚至會(huì )適得其反。記得，我初當班主任時(shí)，每當學(xué)生犯錯誤了，或是學(xué)習成績(jì)下滑了，都會(huì )馬上將情況反映給家長(cháng)。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯誤;有效地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，初時(shí)是挺見(jiàn)效的，反映的次數多了，學(xué)生也不聽(tīng)管了，學(xué)生家長(cháng)也很無(wú)奈。
我想，我的這種勤家訪(fǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好，卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴重影響師生關(guān)系。老師事事找家長(cháng)，時(shí)時(shí)教導，會(huì )使學(xué)生認為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒。因為學(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對老師有著(zhù)一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應作為轉移。
其次，勤向家長(cháng)報告學(xué)習成績(jì)，會(huì )讓家長(cháng)十分尷尬。畢竟分數并不能完全反映學(xué)生的努力程度，用分數的高低來(lái)衡量學(xué)生是否有進(jìn)步，這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長(cháng)不懂得教育子女的科學(xué)方法，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，就把子女訓斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來(lái)教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學(xué)生由于基礎較差等種種原因，要求他們短期內向學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀者看齊也是不現實(shí)的，反而會(huì )挫敗他們的自信心�？梢�(jiàn)，班主任與家長(cháng)建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時(shí)，應該客觀(guān)地反映情況，與家長(cháng)共同探討教育學(xué)生的良策。
嚴
俗話(huà)說(shuō)“嚴是愛(ài)，松是害�！薄皣缼煶龈咄��！睂W(xué)生嚴格要求是非常必要的。如果對學(xué)生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個(gè)小錯誤都要弄個(gè)水落石出，有錯必究，弊大于利。一次課上，我叫學(xué)生拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)聽(tīng)寫(xiě)上一課的字詞，到了收本子時(shí)，有一個(gè)學(xué)生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看�！彼查g，幾十雙眼睛盯著(zhù)那個(gè)小女孩，我看著(zhù)她，看到她睜著(zhù)大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什么不誠實(shí)。我轉念一想，下面還要講新課，這樣會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課。接下來(lái)的時(shí)間，我發(fā)現那個(gè)小女孩總低著(zhù)頭聽(tīng)課。偶爾抬起頭來(lái)，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個(gè)學(xué)生來(lái)到我跟前“剛才，你是想看看別人寫(xiě)對沒(méi)有?”我輕聲問(wèn)道�！拔沂强戳艘幌�，但沒(méi)有寫(xiě)�！彼@樣回答我�！芭�，原來(lái)是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽(tīng)一次，你一定能寫(xiě)對，是嗎?”“是的�！彼孕诺卣f(shuō)。我幸運，我在課堂上沒(méi)有當眾嚴厲批評她，更沒(méi)有借此對全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說(shuō)教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過(guò)這樣的一件事：一次早讀時(shí)，我照例檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現又是葉某某同學(xué)沒(méi)有交，火氣就禁不止地上來(lái)了。我嚴厲地問(wèn)：“為什么不寫(xiě)作業(yè)?”他小心翼翼地說(shuō)：“我做了，但忘了帶，在家里�！蔽覕喽ㄋ谌鲋e，想到他家就在學(xué)校后面，于是，厲聲說(shuō)：“好，你馬上回家拿來(lái)!”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時(shí)，并把拿來(lái)的作業(yè)恭敬地遞給我時(shí)，我忽然感到我錯了，內心充滿(mǎn)愧疚，我是那么不相信自己的學(xué)生，更為自己的主觀(guān)武斷而深感不安。
看來(lái)學(xué)生有了錯誤，出了毛病，教師對其進(jìn)行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴結合，不要總把臉孔板起來(lái)，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語(yǔ)言不同，效果也不同，有時(shí)，不凡對學(xué)生來(lái)點(diǎn)“模糊”管理，對學(xué)生那些不是原則性的過(guò)錯，不妨“糊涂”一下。
細
細致，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學(xué)生情況的了解要細致，不能張冠李戴;對學(xué)生的思想工作要細致，不能急躁;落實(shí)各項管理制度要細致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個(gè)學(xué)年從頭到尾，事無(wú)巨細，你都一手包辦，這就不利于學(xué)生的成長(cháng)了。其實(shí)許多事情都應該讓學(xué)生去干，讓學(xué)生去嘗試成功與失敗，在成功中體會(huì )喜悅，在失敗中吸取教訓，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來(lái)，集中精力和時(shí)間去解決一些重要的問(wèn)題。
實(shí)
工作實(shí)實(shí)在在，相對于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過(guò)去，我和大多數班主任一樣，只注重教育學(xué)生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學(xué)習，關(guān)心愛(ài)護集體，把一些德育內容忽視了，致使學(xué)生的品德內外表現不一，心理承受能力弱。因為一味地務(wù)實(shí)，就事論事，出現什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題，學(xué)校布置什么任務(wù)就落實(shí)什么任務(wù)，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問(wèn)題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應該用較多的精力務(wù)“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的班風(fēng)培養等。
我看過(guò)《影響一生的100個(gè)故事》這本書(shū)，書(shū)中講到美國心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實(shí)故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校，聲稱(chēng)是來(lái)預測“未來(lái)杰出人才”的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調查、研究，最后，他們向學(xué)校提供了一份將來(lái)有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對學(xué)生名單嚴格保密，并聲稱(chēng)，這個(gè)名單只能讓校長(cháng)和班主任知道，否則就會(huì )嚴重影響實(shí)驗效果。八個(gè)月后，他們再次到這所學(xué)校進(jìn)行復查驗收，并將學(xué)生名單公布于眾。果然，這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績(jì)較差，表現不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預測出來(lái)呢?在全體教師大會(huì )上，羅森塔爾揭開(kāi)了謎底：原來(lái)他們上次根本就沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行預測，那張名單其實(shí)是根據學(xué)校學(xué)生的花名冊，采用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學(xué)抽取一個(gè)而羅列出來(lái)的。因此，在被抽取的學(xué)生中，沒(méi)有摻雜任何人為的主觀(guān)意愿。我想因為教師經(jīng)過(guò)心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā)，對那些孩子寄予很大的期望并通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的言行教育學(xué)生。這種權威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下，學(xué)習有了顯著(zhù)進(jìn)步�？磥�(lái)處理具體問(wèn)題除了就事論事，實(shí)事求是，還要“虛”的發(fā)現，留心捕捉各種機會(huì )，傳遞自己對他們的的熱切期待，來(lái)點(diǎn)“虛”的處理，虛實(shí)結合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統帥班工作的各個(gè)方面。
班主任工作是一項異常復雜而科學(xué)性很強的工作，需要有“勤、嚴、細、實(shí)”的工作熱情，更要在平時(shí)的工作中不斷探索，多開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活變通方法，運用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來(lái)管理班級，才能使班級和諧健康發(fā)展。
班級管理的個(gè)人心得 篇5
原來(lái)晨間活動(dòng)時(shí)，教師坐在講臺桌旁，給了幼兒一推積木，過(guò)程相似“放羊”，任由孩子在教室內打鬧，當孩子做出了出格的事情，就在講臺桌旁吼他們。接下來(lái)的日子，我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調、互相合作;我們現在的做法是：走進(jìn)孩子，看看他們做什么?講什么?有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問(wèn)題，每日安排的晨間活動(dòng)與周計劃相一致，周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤(pán)時(shí)，不再是兩位教師自己分餐盤(pán)，教室里如同菜市場(chǎng)一樣熱鬧。我們會(huì )請幼兒分餐盤(pán)和調羹，由配班教師分飯和菜，主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲：如手指游戲、肢體游戲等等;走樓梯時(shí)，我們開(kāi)展“安全小衛士”游戲，由幼兒充當“安全小衛士”，同時(shí)兩位老師互相配合，積極鼓勵引導幼兒靠右走，一邊走一邊背兒歌：
我們都是小衛士，安安全全走樓梯，一只小手扶把干，一只小手放背后，一步一步走下來(lái)，不推不擠乖孩子。當走到一樓時(shí)，老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃，這可是他們努力的結果啊!我們一系列措施起到了很好的效果，就連讓我們“頭疼”的戰戰，也有了長(cháng)足的進(jìn)步，現在的他基本上能做到認真聽(tīng)課，在教室里來(lái)回跑的次數也減少了，午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡，走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，而戰戰最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃，連分餐盤(pán)、分調羹他也要搶著(zhù)做，我們已經(jīng)成功的跨出了第一步，接下來(lái)的工作將會(huì )順手很多。
評價(jià)：
1、小班是幼兒自我控制能力培養的開(kāi)端，也是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期，這是因為：
其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中要建立新的規則，相對于其他年齡階段，小班的幼兒還是比較容易接受一些;
其二，小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，性格和能力上具有很大的可塑性，品德教育上也處于他人調控時(shí)期，這時(shí)候常規教育的質(zhì)量，將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。
2、我們所采用的措施，在孩子較好的表現下得以詮釋?zhuān)⒆有枰牟皇菑娭�，他們需要的是一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，教師利用自身的語(yǔ)言魅力去感染幼兒，結合表?yè)P和批評的方法，讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受改變。
3、孩子的成長(cháng)過(guò)程中，自我管理和自我完善能力相當重要，一個(gè)合作型強的班級，幼兒的常規肯定比較好，它可以幫助幼兒養成各種良好的行為習慣，幫助幼兒完善人格，提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。
我的想法：
班級管理的成功與否主要取決于班級老師的配合與合作，一個(gè)好的班級，需要班級老師的密切合作與交流，坦誠溝通，共同交流意見(jiàn)和看法，這樣即加強教師之間的凝聚力和向心力，班級的常規工作才能逐漸上軌道。處理班級事件切記不能獨斷獨行，要多聽(tīng)其他老師的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，把成功的教育經(jīng)驗遷移給孩子，使教師與孩子共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。
我的感悟：
1、不管在生活環(huán)節中還是在教學(xué)環(huán)節中，要利用一切周?chē)h(huán)境，抓住身邊的每一個(gè)教育契機，培養孩子注意傾聽(tīng)能力和觀(guān)察能力，而這樣兩者的培養，不是教師用粗暴的言語(yǔ)強加給孩子的，是孩子發(fā)自?xún)刃膶W(xué)習的一種動(dòng)機。
2、你想讓孩子喜歡你，你就要走進(jìn)孩子，走進(jìn)孩子的生活，喜歡孩子所喜歡的東西。
3、班級是幼兒學(xué)習、游戲的重要場(chǎng)所，是幼兒日常行為習慣的養成之地、一日活動(dòng)的組織都是以班級為單位來(lái)完成的。班級的管理水平直接影響著(zhù)幼兒自控能力發(fā)展。所以，教師在管理班級的時(shí)候要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎，以幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為主導，引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周?chē)氖澜纭?/p>
總之，做為一名幼兒教師，出臺一個(gè)班級獎懲制度很要緊，老師對待孩子也需要公平，不能“放縱”好孩子，更不能“錯怪”調皮鬼。放著(zhù)一顆公平的心去對待每個(gè)孩子，這樣孩子才會(huì )喜歡你，愿意跟你一起做游戲，希望大家都要明白“親其師，信其道”的至理名言，讓我們共同搭建有效的教育平臺，使班級管理水平逐步提高，為孩子健康成長(cháng)做出自己小小的貢獻!
班級管理的個(gè)人心得 篇6
尊敬的老師：下午好！今天在這里和大家一起分享在班級管理方面的個(gè)人心得，談不上什么經(jīng)驗，只是根據本班實(shí)際做了一些微不足道的工作，不妥之處，請各位老師多多指導。管理班級，首先就要充分發(fā)揮班級小助手的作用。這方面我的第一點(diǎn)感受體現在對人、對事的敏銳觀(guān)察。要想迅速形成班集體的統一性，班主任就必須在對臨時(shí)班委組織進(jìn)行一定的考察之后，經(jīng)過(guò)適當的選拔，盡快建立一個(gè)能夠有效分擔班級工作的班委組織。剛接手這個(gè)班時(shí)，原來(lái)的班長(cháng)是個(gè)看上去文靜清秀的女孩，她上課從不舉手發(fā)言，出黑板報從不參與，大掃除搞衛生不理不睬，班上紀律大亂她無(wú)動(dòng)于衷。讓我印象最深的是，有一次放學(xué)了，原來(lái)舉班牌的男孩請了假，我就讓這個(gè)班長(cháng)來(lái)舉班牌。她先是很困惑地看著(zhù)我，那眼神分明在問(wèn)：“我是班長(cháng)，用得著(zhù)我來(lái)舉班牌嗎？”
我也用堅定的眼神示意她舉起來(lái)。她只好笨手笨腳地去舉，一抓就抓牌柄的最底部，而且舉得非常高，結果下第一個(gè)階梯班牌就碰到了上一層樓梯的邊沿，同時(shí)帶動(dòng)手柄磕到她的額角。后面的同學(xué)都在暗暗發(fā)笑，她感覺(jué)非常難堪。我看在眼里，一聲不吭，由著(zhù)她從四樓磕碰到了一樓。路隊散了以后，我把她單獨留下，微笑著(zhù)問(wèn)：“以前從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)班牌吧？”她眼圈一紅，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又笑了笑說(shuō)：“身為一個(gè)班長(cháng)，做好榜樣是很重要的。如果你連這么簡(jiǎn)單的一件小事都做不來(lái)，怎么讓其他同學(xué)聽(tīng)從你的指揮？”她一下就流出了眼淚。我讓她回去認真想想班長(cháng)的職責是什么，也可以和爸爸媽媽探討一下這個(gè)問(wèn)題。班會(huì )課上，我說(shuō)班委要調整，眼角瞥向她時(shí)，她一下緊張起來(lái)。我話(huà)鋒一轉，說(shuō)班長(cháng)不變，那一刻，她輕輕地舒了一口氣，臉色柔和了許多。
我趁熱打鐵，將各班委的職責明確分工，讓她制成一份表格打印出來(lái)，她很快完成了這個(gè)任務(wù)，我又讓她落實(shí)每天課前三分鐘的古詩(shī)詞背誦，她也做的很好。接觸久了，我發(fā)現她其實(shí)是個(gè)有才華、有能力的孩子，之前對班級工作那么冷漠，應該是她對“班長(cháng)”一職的內涵理解不夠，作為班干部的責任感和使命感還沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。隨著(zhù)她對班級工作的熟悉，那份集體榮譽(yù)感和責任心越來(lái)越強，并且在參與管理的過(guò)程中，她越來(lái)越自信。
六年級一開(kāi)學(xué)，她就把分發(fā)書(shū)本、打掃衛生、布置教室安排的井井有條。在藝術(shù)節的籃球比賽中，由她親自組建并訓練的女子籃球隊所向披靡，奪取年段女籃冠軍。一年多的時(shí)間里，她，成長(cháng)了很多。對培養班級小助手，我的第二點(diǎn)體會(huì )是坦誠相待，知人善用。我班的余俊依同學(xué)其貌不揚，但樂(lè )于助人，勇于擔當，之前他從未擔任過(guò)班委職務(wù)。班會(huì )課上，我非常坦誠地和全班同學(xué)溝通，指出班級在衛生管理方面的種種不足，提議由余俊依同學(xué)擔任班級勞動(dòng)委員。事實(shí)證明，余俊依同學(xué)身先士卒，勤勞肯干，班級衛生管理得有聲有色，得到大家的一致好評。多年的教學(xué)生涯使我認識到，如果一個(gè)班級能夠有條不紊地運行，并朝著(zhù)良好的方向發(fā)展，一定有老師付出的辛苦和努力，但更多的是老師的幸運：碰上了一群好學(xué)生，好孩子。我的發(fā)言結束，謝謝大家！
班級管理的個(gè)人心得 篇7
自擔任九年級班主任以來(lái)，感觸頗多，既有經(jīng)驗又有教訓。以下是我在上學(xué)年中的一些心得體會(huì )，與大家共勉，希望大家給予訂正。
一、愛(ài)惜身體，端正心態(tài)
九年級面臨升學(xué)的壓力比較大，因為時(shí)間關(guān)系，很多老師和班主任的午飯和晚飯不能得到及時(shí)的保證，很多人將就，隨便吃一點(diǎn)，這種做法既為不妥。天天如此，再加上沉重的心理負擔，身體總有一天會(huì )被拖垮。
就我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師，首先要堅持鍛煉身體，三餐飲食，及時(shí)合理，學(xué)會(huì )懂得愛(ài)惜身體，保護身體，保證身體健康，這是至關(guān)重要的。一個(gè)人不懂得愛(ài)惜身體，把身體搞垮，搞好工作從何談起？因此，百忙之中，注意鍛煉身體，合理飲食，愛(ài)惜身體。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì )遇到很多挫折，有來(lái)自學(xué)生的，同事的，家庭的，家長(cháng)的，學(xué)校的，不管遇到什么挫折，麻煩，都要有一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的健康心情，用正確的心態(tài)去面對。
二、精誠合作，形成合力
1.協(xié)調科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
當科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要實(shí)事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學(xué)生心悅誠服。當科任教師對學(xué)生提出合理要求時(shí)，我是堅決支持；當學(xué)生對科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見(jiàn)時(shí)，我是如實(shí)而又有策略地反映給科任教師。與此同時(shí)，我還有意識地利用各種機會(huì )，來(lái)樹(shù)立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如：向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績(jì)、特點(diǎn)和特長(cháng)，增進(jìn)他們對任課教師的好感；邀請科任教師參加班集體活動(dòng)等等。目的是以此來(lái)進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。
切忌不要在班上妄加評論，發(fā)表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經(jīng)意地對教師不良評價(jià)都可能造成班級系統的紊亂為那些本來(lái)對任課老師不滿(mǎn)的學(xué)生壯膽，埋下后患。
2協(xié)調科任教師之間的關(guān)系。
社會(huì )本來(lái)就是一個(gè)矛盾的統一體,一個(gè)教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著(zhù)許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統朝和諧方向發(fā)展。
3．班級管理更需要任課老師的參與
九年級打的是整體戰，不是個(gè)人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻，不計較得失，為班級整體利益著(zhù)想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求全力支持。
作為任課老師，不能認為班級就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著(zhù)。其實(shí)，在我們學(xué)校中，班級管理優(yōu)秀的人才大有人在，大家應多為班機獻策獻力，可能你的好建議對班級起著(zhù)很大的推動(dòng)作用。所以班級管理靠班主任絕對不行，更需要大家的共同努力。
我們班的數學(xué)老師李紀，英語(yǔ)老師志敏，還有政治老師志勇，他們不只一次的提示我，現在班級存在的什么問(wèn)題，應該怎么做，這些都是我沒(méi)有發(fā)現的地方，并且提出了很多的好建議，七版成績(jì)的取得離不開(kāi)這些老師的共同努力，以及強烈的責任意識。
三．班級管理，精打細鑄
1、樹(shù)立班主任威信
班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果辦主任威信樹(shù)立的較好，對班級工作的開(kāi)展大有好處。如何樹(shù)立班主任威信，可以注意以下方面：
首先，班主任應做受學(xué)生歡迎的科任教師。應注意在教學(xué)工作中，發(fā)揮自己的長(cháng)處優(yōu)勢，力爭課講得精彩，成績(jì)能張嘴說(shuō)話(huà)，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)跟著(zhù)著(zhù)這樣的老師有奔頭，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡男欧�，這樣的班主任才容易樹(shù)立威信。
其次，在接觸新的班級時(shí)，先做父愛(ài)型班主任，得有個(gè)性，處理問(wèn)題要嚴厲果斷，必須讓學(xué)生感覺(jué)這是一個(gè)不好惹的老師。一個(gè)月以后轉變角色，做母愛(ài)型班主任，真心真意的關(guān)懷他們，做他們真正的朋友。
再次，班級穩定下來(lái)之后，要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系�？梢耘紶柡蛯W(xué)生開(kāi)玩笑，但不能在學(xué)生面前不要常嘻嘻哈哈，沒(méi)有正形，搞交易，而要始終讓學(xué)生對你具有即愛(ài)又怕的感覺(jué)。
還有關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生、一視同仁。不能看重成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，輕視成績(jì)差的學(xué)生；不能看重家庭富裕的學(xué)生，輕視家庭貧困的學(xué)生；不能看重女生，輕視男生；還要不分美丑，平等對待。
2、穩定差生
到了九年級班級，大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學(xué)無(wú)望的學(xué)習困難學(xué)生開(kāi)始自暴自棄，無(wú)事生非，對班級穩定會(huì )造成有很大的影響。要想把他們培養成優(yōu)秀學(xué)生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩定。給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
就說(shuō)我們班的劉松樂(lè )，愛(ài)睡覺(jué)，遲到，看課外書(shū)，最喜歡的是說(shuō)話(huà)，很多學(xué)生對他有意見(jiàn)。但他優(yōu)點(diǎn)也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責任心特別強。為了限制他少惹事，我把班級衛生工作交給他，負責督促課間學(xué)生的衛生工作。沒(méi)想到他下課就拿一個(gè)本子，把位置上有垃圾的學(xué)生名單記下來(lái)，一節課或幾節課向我匯報，甚至桌子不齊都記上，態(tài)度特別認真。而且還把自己真當回事，認為自己就是班委，上課的話(huà)明顯少了。
后來(lái)，有老師反映學(xué)生晚上作業(yè)情況比較差勁，為了掌握學(xué)生作業(yè)情況，我讓劉松樂(lè )，李克，李亞召，秦春灝，李行，趙浩，劉士奇等人利用早上來(lái)校半小時(shí)時(shí)間內清查學(xué)生晚上作業(yè)情況。這些人總是提前到校，認真清查作業(yè)，，把沒(méi)做完作業(yè)的名單及時(shí)交上來(lái)，上面還注清哪個(gè)人哪些題沒(méi)做，非常認真。有幾次班上幾個(gè)女生哭著(zhù)找我，說(shuō)檢查作業(yè)的故意找他們麻煩，自己一個(gè)小題沒(méi)做就把自己命給記了。因此我平常談話(huà)最多的就是這些人，因為他們都有很多可愛(ài)的長(cháng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著(zhù)，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，他們吃過(guò)飯，還能和其他人一樣按時(shí)一步步的朝著(zhù)這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。見(jiàn)了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，多給點(diǎn)我們的差生以關(guān)懷、希望。我想我們的教育是不是會(huì )更加完善了呢？
當然，愛(ài)差生，絕對不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯誤的無(wú)原則的愛(ài)。要愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得嚴。差生的穩定工作做的好，班級的成功才更易取得。
3、事事落實(shí)到個(gè)人。
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會(huì )到自身的價(jià)值和尊嚴。為調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔負一項具體的工作，我把教室衛生，門(mén)窗電燈的開(kāi)關(guān)，樓道衛生，樓梯衛生，辦公樓衛生，黑板衛生，衛生工具的擺放都分工明確，責任到人。在這種近似繁瑣管理過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
4、樹(shù)立榜樣，鼓勵競爭。
適時(shí)地樹(shù)立學(xué)習的榜樣，鼓勵競爭，對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強的導向作用。榜樣一經(jīng)樹(shù)立便成了大家學(xué)習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競爭意識覺(jué)醒，學(xué)習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。
為此，李紀老師，志敏老師多次找找到我，要求我經(jīng)常在班級多數榜樣，常樹(shù)榜樣，鼓勵競爭，我們也常在一塊分析確定榜樣人選。
就我們班來(lái)說(shuō)，楊博學(xué)習最好，但班上基本沒(méi)人敢和他比，所以我們我們認為榜樣應該各個(gè)層次都有，勤奮踏實(shí)，肯于付出是選擇標準，那些聰明有余，但不盡力的人不能選。為此我們把左要文，趙小麗，劉昊陽(yáng)，趙志明，趙麗麗，韓二兵等并不是很出色的同學(xué)樹(shù)立榜樣，常常加以表?yè)P，號召全班同學(xué)向這些人學(xué)習。這樣以后，班上學(xué)習較好，腦子好使但并不十分努力的李想，孫爭艷，唐鵬飛等人十分不服，在日記中向這些人挑戰，豪情壯志溢言于表。以前孫爭艷，白倩，張杏，李亭亭登幾人，懶懶散散的，放學(xué)一起拉著(zhù)手，說(shuō)說(shuō)笑笑回家。但幾次榜樣都沒(méi)這幾個(gè)人，他們也不服氣，決定向榜樣競爭，放學(xué)總是跑不回家，跑步到校，非常積極。沒(méi)有競爭機制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機感，更沒(méi)有創(chuàng )造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng )造出一種充滿(mǎn)活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘學(xué)生巨大的潛能。
5、懲罰的魅力。
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一沒(méi)課余懇談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵的話(huà)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)久的影響，你愛(ài)的奉獻會(huì )得到愛(ài)的回報，但我們細想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對儒子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在班級管理中我是體會(huì )相當深刻。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是五六十沒(méi)有嚴明的紀律，如何有良好的班風(fēng)？有一段，班級衛生工作我是相當頭痛，幾乎有一半學(xué)生好像沒(méi)有打掃衛生的習慣，輪到值日不足忘記就是不認真掃，應付了事；作業(yè)前天晚上沒(méi)做完，今天晚上作業(yè)少還是做不完;前天晚上應付今天晚上還是應付，抄作業(yè)的仍在抄。曾經(jīng)有一段前三十名學(xué)生還比較嚴重。此時(shí)，我認為有必要懲罰。值日忘了加倍懲罰；作業(yè)在力所能及的范圍內沒(méi)有做完，甚至應付抄襲，來(lái)后寫(xiě)完，寫(xiě)份檢查，情節嚴重者在做一遍。實(shí)行這樣的措施以后，應付作業(yè)，抄襲作業(yè)，得人數寥寥無(wú)幾。前后反差如此之大，我想是懲罰的魅力所在吧。在我們的教育工作中，如此懲罰不也是教育的一種手段嗎？當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學(xué)生時(shí)應該注意一個(gè)度，應該注意一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心。
最近我看到一篇文章《“講理”不如“怒斥”》，也挺有道理�；貞浬倌陼r(shí)代成人再三告誡、說(shuō)服，不如父親臉上感怒的變化及罵聲，更能叫人考慮自己的錯失，當學(xué)生做錯事時(shí)，你的苦口婆心有時(shí)真是收益甚淺，說(shuō)服不如怒斥，把結論留給學(xué)生自己去思考，對他們的智能的發(fā)展也必有顯著(zhù)的效果。此觀(guān)點(diǎn)和我談到的“懲罰”在有的時(shí)候也能站住腳，顯示出獨有的魅力。
6、注意學(xué)生的細節表現
有一次，我發(fā)現班上的有一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的姓李學(xué)生最近上課總是精神不好，老打哈欠，一臉疲憊，而且總是出神。問(wèn)她有什么事情，總是說(shuō)沒(méi)有。但我發(fā)現每次放學(xué)，我總發(fā)現一男生在她后邊，除去校門(mén)再走到一塊，幾次都一樣。不用說(shuō)成績(jì)下滑的非常厲害。我感覺(jué)其中肯定有問(wèn)題。
我詢(xún)問(wèn)她的好友--本班的幾個(gè)同學(xué)，在她們遮掩不住的時(shí)候承認了李現在談戀愛(ài)，還承認了那個(gè)男生早起晚歸去接送她，以及送的禮物等等。這些我都不敢相信能發(fā)生在她身上，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上。后來(lái)經(jīng)過(guò)家長(cháng)和老師的教育，這個(gè)女生改正了自己錯誤做法，努力學(xué)習，中招考試取得了538的理想成績(jì)。
還有一次，班上一成績(jì)優(yōu)異的男生上課總是睡覺(jué)，作業(yè)潦草，很是應付。問(wèn)他怎么時(shí)，一臉無(wú)辜的樣子。但詢(xún)問(wèn)了跟他一塊住得較為老實(shí)的同學(xué)之后，承認了班上大概十幾個(gè)人晚上去抄作業(yè)，還有的在打牌喝酒，還有很多抄完作業(yè)的去網(wǎng)吧玩通宵。這些是竟然發(fā)生在我認為比較穩當的班級里面，發(fā)生在我認為踏實(shí)肯干，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上。
從此，我經(jīng)常暗地里得找學(xué)生了解班級現狀，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。很多學(xué)生見(jiàn)我耳尖眼細，事情都瞞不住我，也就變得安分守己多了。
一個(gè)班級就像一個(gè)社會(huì )，復雜多變，看似表面平靜其實(shí)內部波瀾起伏，只要你用心，你發(fā)現的問(wèn)題比你想象的還要多。
班級管理的個(gè)人心得 篇8
把“人類(lèi)靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì )對教師職業(yè)的期待。它既強調教師在工作中對學(xué)生精神的塑造和智力的開(kāi)發(fā)，也肯定了教師在教書(shū)育人活動(dòng)中的獨立性和創(chuàng )造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責性能，幫助他們學(xué)會(huì )自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強、自愛(ài)、自律，教師正確地培養孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識學(xué)生
教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗滿(mǎn)足和成功的喜悅。在這一過(guò)程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛(ài)護等情感，使他們團結在教師周?chē)�，統一的集體中，長(cháng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺(jué)中逐漸形成。
二、心理暗示
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語(yǔ)言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯的，當學(xué)生出現錯誤時(shí)，大多數教師會(huì )失望，采取責問(wèn)、訓斥的方法強制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學(xué)生違反紀律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學(xué)生不再犯錯，可能會(huì )改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊�！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著(zhù)面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學(xué)習的結果”因此講究語(yǔ)言表達藝術(shù)，必須是教師熟練運用的技術(shù)手段。小心的運用語(yǔ)言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學(xué)習，形成自尊心。
三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運用水平。
教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時(shí)，勤于思考，勤于分析，及時(shí)撲捉教育新理念，新信息，對問(wèn)題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語(yǔ)言表達藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應具有精心操作的技術(shù)意識，技術(shù)手段和技術(shù)標準。講出充滿(mǎn)教育機智和教育藝術(shù)的語(yǔ)言，卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)，小心謹慎地對待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長(cháng)期的耐心，崇高的愛(ài)心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。
講究藝術(shù)、維護自尊，是培養學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養，就在課堂上下切夫。
四、日常教學(xué)過(guò)程是建立完善人格的主要陣地。
教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的三維目標的完成，在此過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)中樹(shù)立學(xué)生人格，無(wú)不是在每一節課上完成的。二十一世紀教育所面臨新的機遇和挑戰，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標的過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的
班級管理的個(gè)人心得 篇9
現在的小學(xué)生年紀雖小，但隨社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高和科技水平的不斷進(jìn)步，他們獲取知識的途徑越來(lái)越多，知識面也越來(lái)越廣，思維相當活躍，獨立思考的能力和自主意識也較強。與此同時(shí)，正因為經(jīng)濟條件好了，又是獨生子女的緣故，學(xué)生的自理能力較差、缺乏合作精神，以自我為中心的意識較強。針對以上情況，班主任老師不能再停留在過(guò)去師道尊嚴、單純的說(shuō)理、要求學(xué)生無(wú)條件服從的簡(jiǎn)單教育方式中，而應跟上時(shí)代的腳步，轉變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應學(xué)生發(fā)展趨勢的班級管理方式。
一、班主任自身應多接觸社會(huì )，多了解生活，多學(xué)習新事物、新知識。
作為二十一世紀的學(xué)生，學(xué)校要求他們能走出課堂，走向社會(huì )，去廣闊的空間獲取各方面的知識。而作為他們的班主任老師，如果僅滿(mǎn)足于以往課本上學(xué)的，現今工作的狹小環(huán)境中所了解的，顯然是不夠的。老師的言行是學(xué)生學(xué)習的榜樣，對孩子有潛移默化的教育作用，要求學(xué)生做到的老師更應做到。因此我們應多接觸、多了解各種各樣的事物，不斷更新、豐富自身的知識，才能根據時(shí)代的發(fā)展要求制定出班級管理的措施，培養出具時(shí)代精神的學(xué)生，同時(shí)自己在學(xué)生中才具威信，也更有利于推行班級管理。
二、師生平等、民主地共同處理班級事務(wù)。
現在的學(xué)生年紀雖小，但自主意識和參與意識卻很強，對各種事物都有自己的看法，并不會(huì )隨意地從眾，因此老師在處理問(wèn)題時(shí)不應把自己的想法和看法強加與學(xué)生，而應尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對學(xué)生的錯誤言行應以正面教育為主，適當引導學(xué)生認識自己的錯誤，并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學(xué)會(huì )尊重別人。在一些班級管理事務(wù)上，老師更應和學(xué)生商量處理，這樣會(huì )更具公信力。如班規的制定，可征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規，他們也最樂(lè )意去遵守。這樣不但使學(xué)生們在制定班規的過(guò)程中建立起正確的是非觀(guān)念，為將來(lái)批評教育違規學(xué)生建立正確的輿論導向，同時(shí)也使學(xué)生們的參與意識和參與能力得到了發(fā)展。
三、強家校的聯(lián)系，共同配合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
孩子的教育是否成功，是學(xué)校和家庭雙方面教育的結果，哪一方面教育的缺損，都會(huì )直接影響孩子的發(fā)展�，F在的孩子都是獨生子女，是家長(cháng)們捧在手心的寶貝，在一些家長(cháng)的中，自己的孩子總是最棒的，最完美的。正因為家長(cháng)們有這樣的想法，自然有的孩子就有點(diǎn)嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見(jiàn)，也不太會(huì )與別人合作，這些都有礙孩子將來(lái)的發(fā)展。尤其是低年級的孩子，如有的孩子讀到二年級了連自己的書(shū)包都不會(huì )收拾，卻容不得別人說(shuō)半句不是，一聽(tīng)到別人的批評意見(jiàn)就嚎啕大哭，大發(fā)脾氣，以引起別人的注意，讓大家都不敢惹他。遇到以上情況時(shí)，一方面在教育時(shí)老師要保持冷靜的頭腦，不可當場(chǎng)失去理智和學(xué)生較勁，而應讓孩子先自己慢慢地冷靜下來(lái)后，再進(jìn)行個(gè)別的批評教育，語(yǔ)氣要溫和而堅定，讓孩子知道自己這種對待批評的'方式是不能解決問(wèn)題的，同時(shí)要肯定孩子最終能控制自己的情緒，冷靜地聽(tīng)老師的意見(jiàn)是一種接受意見(jiàn)的良好態(tài)度的開(kāi)始，鼓勵孩子今后朝愉快接受意見(jiàn)的方向繼續努力。另一方面，也要和家長(cháng)通報孩子在校的這些情況，讓家長(cháng)知道孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)了解孩子在家是否也有同樣的情況出現，家長(cháng)采取了什么樣的措施，學(xué)校與家里的措施是否一致，或哪一種措施更有效，共同探討最有利于孩子發(fā)展的教育方法，學(xué)校和家庭配合教育，以促進(jìn)孩子的發(fā)展。另外在班級管理時(shí)多設計一些需合作完成的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中明白合作和接受意見(jiàn)的重要性，學(xué)會(huì )合作和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
班級管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，隨時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的學(xué)問(wèn)，需班主任老師不斷學(xué)習不斷研究。
班級管理的個(gè)人心得 篇10
班主任不僅是學(xué)校教育和家庭教育的紐帶與橋梁，而且是班級的直接管理者和領(lǐng)導者，如何把一個(gè)班級體管理好，關(guān)鍵不是班內制定多少明文條例和規章制度，而是把學(xué)生放在主體地位上，由初一入學(xué)后的教師管理逐步過(guò)渡到班干部管理，再過(guò)渡到學(xué)生自主管理，才能真正實(shí)現班級管理目標。
一、以一顆寬容之心去愛(ài)自己的學(xué)生
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。愛(ài)使學(xué)生親其師，信其道。愛(ài)能把一個(gè)亂班變成一個(gè)模范班，愛(ài)能把一個(gè)頑童變成好學(xué)生，愛(ài)是理解，是同情，是尊重，是信任，愛(ài)是寬容，是鼓勵，是奉獻，愛(ài)是當好班主任的前提。在多年的班主任工作中，我經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言勾通和思想交流，給強者以鼓勵，給弱者以幫助。給不辛者以關(guān)懷，使學(xué)生倍感溫暖，同時(shí)對學(xué)習增添了信心和力量。人不可能不犯點(diǎn)錯誤，當學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)或不小心犯了錯誤以后，如果班主任不善于控制自己的情感和行為，而是簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)地批評他們，那么就很可能把他們內心深處的悔改心理統統抵消，嚴重的甚至會(huì )令他們從此自暴自棄，頑世不恭，因此，面對學(xué)生的錯誤言行，一定要以博大的胸懷和一顆寬容之心及時(shí)糾正他們的錯誤，設身處地地考慮問(wèn)題，不與學(xué)生計較，多給學(xué)生悔過(guò)的機會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們信任和關(guān)愛(ài)，使學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。
二、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
相互間的理解，諒解在現實(shí)生活中是非常重要的，尤其是后進(jìn)生更需要得到教師的理解和尊重。許多后進(jìn)生因成績(jì)不好而自暴自棄，精神萎廉不振，得不到教師和家長(cháng)的關(guān)心而郁郁寡歡，無(wú)意的一句話(huà)，他會(huì )認為你揭短，跟他過(guò)不去。從而引起了強烈的沖動(dòng)和憎恨。因此班主任要善于鼓勵他們看到自己的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)他們的上進(jìn)心，不在別人面前提出他們所犯的錯誤，尊重他們的人格與情感，興趣與愛(ài)好，在尊重學(xué)生在基礎上，通過(guò)循循善誘的柔言慢語(yǔ)，使其開(kāi)竅，促其進(jìn)步，從而使學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，對班主任產(chǎn)生強烈的信任感，從而建立和諧的師生關(guān)系。
要信任自己的學(xué)生，對學(xué)生要求保密的信息或事情，教師要在認真分析的基礎上，該為學(xué)生保密的要嚴格進(jìn)行保密，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生強烈的信任感，使他們有話(huà)敢說(shuō)，說(shuō)真話(huà)，辦實(shí)事，從而使班主任獲取了班內的真實(shí)信息，而且建立了和諧的師生關(guān)系，擁有濃厚的師生情誼。
三、注重學(xué)生的自主管理，培養良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)
強制性的管理我認為較適合初一年級第一學(xué)期，這種管理模式，學(xué)生只是被動(dòng)接受，唯命是從，缺少參與班級管理的熱情和主人翁責任感，久而久之，學(xué)生會(huì )淡漠集體，教師與學(xué)生的關(guān)系如同“貓和老鼠”導致班主任在一個(gè)樣，不在又一個(gè)樣的后果，班主任如果整天泡在教室看管學(xué)生的做法，會(huì )誤導學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不符合現代素質(zhì)教育的要求，因此，隨著(zhù)時(shí)間的推移，班主任要放權給學(xué)生，打破“扭、跟、泡”的傳統觀(guān)念，實(shí)現學(xué)生的自主管理。引導學(xué)生管好自己，管好自己周?chē)囊黄椒矫椎男l生，管好自己前后的一個(gè)小圈子；樹(shù)立學(xué)生的自我，讓學(xué)生意識到自己言行與班集體榮辱共存，培養集體主義觀(guān)念，通過(guò)“我是班上的主人翁”“團結就是力量”等主題班會(huì )，消除學(xué)生“各人自?huà)唛T(mén)前雪，休管他人瓦上霜”的負面影響。同時(shí)，以民主投票的方式產(chǎn)生班干部，班主任既要認真培養班干部的管理能力，又要引導他們自覺(jué)履行班干部的職責和義務(wù)，起到模范帶頭的表率作用，只有人人都有一種參與管理的意識和欲望，才能形成自主管理的氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺(jué)自愿的行為。
班風(fēng)是指一個(gè)班的作風(fēng)，是班級中絕大多數學(xué)生思想認識，道德品質(zhì)，意志情感等精神狀態(tài)的總體表現。只有形成優(yōu)良的班風(fēng)才能使班中的每一位學(xué)生都自覺(jué)遵守校規校紀。因此，在平時(shí)的日常教育工作中，我時(shí)常號召學(xué)生注意自己身邊的榜樣，號召調動(dòng)學(xué)生積極模仿，教育、引導他們內心有一個(gè)切合自己的目標去奮斗，我時(shí)常對學(xué)生進(jìn)行理想教育，惜時(shí)教育和如何做人教育，使他們知道學(xué)海無(wú)涯，天道酬勤，愛(ài)人即愛(ài)己，幫人自有樂(lè )，同時(shí)，我特別注意自己的示范作用，十多年的班主任工作，我從沒(méi)有在學(xué)生面前說(shuō)過(guò)一句粗話(huà)、臟話(huà)，有意識地努力塑造自己的良好形象去影響自己的學(xué)生，從而形成人人參與與管理，人人關(guān)心班級的團結向上和諧發(fā)展的班集體。
班級管理的個(gè)人心得 篇11
我是一名普通的教師，也是一名班主任。和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆的忙碌著(zhù)。擔任班主任工作以來(lái)，我時(shí)時(shí)都能感受到學(xué)生給予我的快樂(lè )和充實(shí)。尤其是這一年來(lái)，我更是用教師真誠的愛(ài)，贏(yíng)得了學(xué)生純真的愛(ài);用一顆誠摯的心，贏(yíng)得了家長(cháng)的理解和支持。
一、讓每一位學(xué)生融入集體
如果一個(gè)班集體的班風(fēng)渙散，班集體就會(huì )缺乏吸引每個(gè)同學(xué)的凝聚力，缺乏積極上進(jìn)的源動(dòng)力，因此，樹(shù)立良好的班風(fēng)尤為重要。
1、制定班規，班級目標。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。第一次班會(huì )課，我就讓同學(xué)們對照學(xué)校的校規一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現自身存在的問(wèn)題，緊接著(zhù)從學(xué)習、紀律、衛生、儀容儀表等方面讓同學(xué)們一起商討制定班規，制定了“為自己爭氣，為班級爭光，為學(xué)校添彩，爭創(chuàng )優(yōu)秀班集體”的班級共同目標，提出了“班級是我家，爭創(chuàng )優(yōu)秀班級靠大家”的班級口號。
2、培訓班委，委以重任。
讓大家推選有威信、認真負責的班干部，召開(kāi)班委會(huì )制定班干部公約，從責任心、自我約束力、工作能力等幾個(gè)方面嚴格要求，在全班同學(xué)面前做出承諾，定期對每一個(gè)班委進(jìn)行評價(jià)，樹(shù)立班干部為班級服務(wù)的意識，把每人的照片貼在墻上，接受同學(xué)們監督，管理上要求他們不斷創(chuàng )新。
3、讓學(xué)生制定自我發(fā)展的目標。
我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出他們的座右銘，貼在課桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘，激勵自我不斷進(jìn)取。另外還讓大家根據自身的學(xué)習情況制定學(xué)習進(jìn)步的目標。每周定期召開(kāi)一次班委會(huì )，每周讓學(xué)生自我評價(jià)一次。讓學(xué)生在自我教育和自我評價(jià)中融入集體。
二、借助集體的力量，使每一個(gè)學(xué)生不斷成長(cháng)
每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，都離不開(kāi)老師和家長(cháng)的引導與教育，更離不開(kāi)集體的教育和同化作用，集體的力量能使每個(gè)同學(xué)認識到個(gè)人與集體的榮辱息息相關(guān)。在集體活動(dòng)中讓學(xué)生體驗快樂(lè )，增強班級的凝聚力。本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，每一次活動(dòng)不僅給了學(xué)生鍛煉的機會(huì )，更是一次對學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好的機會(huì )。因此我抓住每一次活動(dòng)的契機培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。拔河比賽中，全體參賽同學(xué)奮勇拼搏，取得了優(yōu)異的成績(jì)。歌詠比賽中，全班同學(xué)精神飽滿(mǎn)，歌聲嘹亮，獲得了一等獎。在陽(yáng)光體育冬季長(cháng)跑比賽中我們班又獲得了全校第一的好成績(jì)，并且在每一次的抽測評比中，始終保持第一。
就是這樣，一次次活動(dòng)使同學(xué)們慢慢覺(jué)悟、慢慢成長(cháng)，把集體的榮辱與自己聯(lián)系在一起，增強了集體榮譽(yù)感，也增強了班集體的凝聚力。沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育，在每一次活動(dòng)中我和學(xué)生們一起體驗著(zhù)、品嘗著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)……。
三、營(yíng)造濃郁的班級氛圍，使每一個(gè)學(xué)生的精神品格得到提升
溫暖的集體溫暖每個(gè)人的心，要讓同學(xué)們的心緊緊相連，深深地扎根于班集體這塊土壤，作為班主任，就要營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖有著(zhù)濃郁集體氛圍的大家庭，使同學(xué)們在這個(gè)大家庭中健康成長(cháng)，使每一個(gè)同學(xué)的精神品格得到提升。
第一天走進(jìn)班級，我就告訴同學(xué)們：班級是我家，爭創(chuàng )先進(jìn)靠大家。
我率先把自己當作家里的一員：見(jiàn)到班里地上的廢紙屑立即撿起來(lái)，拖布倒了我馬上扶好;大掃除和他們一起登高爬低的擦玻璃，冬天天再冷也和同學(xué)一起跑操;班中鑰匙丟了我掏錢(qián)配上;不論是衛生、做操、紀律，還是主動(dòng)完成學(xué)校工作等任何一方面，丟一分我認真查找原因，加一分我立即表?yè)P。我用行動(dòng)感染、教育學(xué)生，用教師的人格魅力給他們巨大的教育和影響，讓他們感受到班集體是一個(gè)家。漸漸的大家也都愛(ài)上了這個(gè)家，學(xué)習、衛生、做事樣樣一呼百應，班級逐漸形成了愛(ài) “家”的班風(fēng)。
讓每一面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)：轉變學(xué)生舊有的行為習慣，最重要的是提升每一個(gè)同學(xué)精神素養，內化學(xué)生的精神品格。為了時(shí)刻警醒同學(xué)們規范自身的行為，我充分利用班級教室四面的墻壁，貼上班級口號、班級目標以及老師寄語(yǔ)，名人名言和警句，讓每一面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)。在墻上，我貼上了敬，靜，競，凈四個(gè)大字，還在前面貼上了“今天，你努力了嗎?”等富有激勵性的標語(yǔ)。為學(xué)生打下良好精神素養的底子，奠定良好行為習慣的基礎。
精心設計主題教育活動(dòng)：一個(gè)班級的道德風(fēng)氣、學(xué)習氛圍是班級建設的首要任務(wù)，一味用制度去壓效果肯定很差，甚至適得其反，我將很大一部分精力用在對學(xué)生引導上，利用班會(huì )時(shí)間精心設計主題教育活動(dòng)。通過(guò)這些主題教育活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力，收到了良好的效果。
做學(xué)生精神的關(guān)懷者：中學(xué)時(shí)代，是一個(gè)人一生中最易出現心理疾病與偏執的時(shí)期，作為班主任，我始終堅持用愛(ài)、尊重和理解塑造每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻提醒自己在班級管理中堅持民主、平等的與學(xué)生交往，把自己的心和他們的心緊緊交融在一起，以自己的心靈贏(yíng)得學(xué)生的心靈，努力把學(xué)生塑造成一個(gè)人格完整，內心向善的人。在“心與心”的交流中，我觸摸到學(xué)生的所思所想，留下了我與學(xué)生心靈貼近的真摯情感;在理解和期待中，我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人。
作為一名教師，作為一名班主任，從早到晚我一直生活在學(xué)生中間，。一年多來(lái)，不知道多少次累的嗓子啞了卻仍然站立在講臺上;不知道自己多少次走在空蕩蕩的回家的路上，已是夜深人靜。我想，也許這就是一名教師對教育事業(yè)的忠誠吧。在今后的從教生涯中，我會(huì )加倍努力，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，爭取把班主任工作做得更好。
班級管理的個(gè)人心得 篇12
班主任工作總是費力不討好，認真，不受學(xué)生歡迎；松懈，領(lǐng)導不滿(mǎn)意。低年級的班主任更讓人頭痛，學(xué)生年齡小，不懂事，又初離父母，一切規矩都得從頭學(xué)起，事必躬親。經(jīng)過(guò)幾年的低年級班主任工作，我覺(jué)得應從以下幾方面入手。
一、愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提。
在我接手一年級班主任的第一周，學(xué)生有的跑、有的鬧、有的哭、有的笑，弄得我一籌莫展，哭笑不得，整天腦子里都在嗡嗡作響，可你又能怎么辦呢？打不得，罵不得，吼得嗓子啞，他們照樣我行我素，于是我冷靜下來(lái)，調整自己的思路，犧牲自己的休息時(shí)間盡可能地和孩子們相處在一起，幫他們解決生活中的一切鎖事。由于心平氣和、耐心周到地做好每一件事，逐漸地學(xué)生與老師的距離近了，正如有的學(xué)生說(shuō)：我不怕你，你一點(diǎn)兒也不兇�？晌覀�?yōu)槭裁匆欢ㄒ寣W(xué)生怕老師呢？平等友好的師生關(guān)系不更好嗎？
二、尊重學(xué)生是做好班主任工作的基礎。
也許人們認為小小一年級學(xué)生，乳臭未干，為什么還要尊重他呢？可一年級學(xué)生也是人，也有被尊重的權利。大家都知道，愛(ài)告狀是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，其頻率之多，有時(shí)也確實(shí)令人煩，如果粗暴制止不讓學(xué)生告狀，或是置之不理，都有些不妥，于是不管哪個(gè)學(xué)生告狀，我都要耐心地聽(tīng)完，然后告訴他今后應怎么做，待會(huì )兒老師來(lái)處理這件事。其實(shí)有時(shí)候你并沒(méi)有去處理這件事或某個(gè)人，可告狀的孩子呢，他總是心滿(mǎn)意足地離開(kāi)。我想他傾訴的需要得到了滿(mǎn)足，他感到自己被老師重視，內心已經(jīng)平衡了，早就出去快樂(lè )地玩了，老師又何必非去查個(gè)水落石出呢？當然情節特別嚴重的另當別論。
三、是非分明，精練果斷是班主任工作的方法
當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領(lǐng)導才能，從而讓學(xué)生心服口服。我班有個(gè)出了名的調皮學(xué)生劉昊,有一次他和平時(shí)較文靜的向文琪發(fā)生了爭吵,不善言語(yǔ)的向文琪被叫到辦公室后,面對著(zhù)我眼淚直流。而當我了解事情的原委時(shí),兩人各不相讓,都說(shuō)是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為劉昊一貫的調皮和向文琪看似委屈的淚水而輕易表態(tài)說(shuō)是劉昊的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經(jīng)調查，竟是向文琪錯得更多，當我向他們逐點(diǎn)指出雙方的錯誤時(shí)，兩人都低頭承認了錯誤。事實(shí)證明，班主任需要具備精練果斷的能力。
四、抓養成教育，是班主任工作的重心。
搞好班主任工作應利用每周一次的的班隊會(huì )，一周訓練一個(gè)主題，讓學(xué)生能在強化訓練中逐漸潛移默化，形成習慣。如：我從一年級班主任起，每周一都要問(wèn)學(xué)生：“哪些學(xué)生洗過(guò)澡了？”教室里，洗過(guò)澡的學(xué)生嘰嘰喳喳，沒(méi)洗過(guò)澡的卻閉口不言，可都低下了頭，我沒(méi)有批評這些孩子，可我知道：下周，這些孩子一定會(huì )洗澡。
總之，班主任工作是讓人“痛并快樂(lè )著(zhù)”，在實(shí)際的工作中有時(shí)也難免急躁和沖動(dòng)，但只要我們秉著(zhù)一顆愛(ài)學(xué)生的心，把學(xué)生的一切放在工作的首位，我相信付出總會(huì )有回報。
班級管理的個(gè)人心得 篇13
班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項活動(dòng)的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育中有著(zhù)舉足輕重的地位，而對學(xué)生行為規范的教育是班級管理的重中之重。學(xué)生行為規范的形成是一個(gè)從知到行的過(guò)程，要把知轉化為行，必須加強教育，加強實(shí)踐，堅持教育與訓練相結合的原則，使他們在知行轉化的過(guò)程中慢慢懂得誠實(shí)做人，認真做事的道理。
一、加強對小學(xué)生的養成教育
葉圣陶說(shuō)：“我如果當小學(xué)教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個(gè)詞兒，往精深的方面說(shuō)，一些專(zhuān)家可以寫(xiě)成宏大的著(zhù)作，可是就粗淺的方面說(shuō)，養成好習慣一句話(huà)就明了它的含義。無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用�！�
養成習慣主要包括良好的衛生習慣、文明的禮儀習慣、良好的書(shū)寫(xiě)習慣、熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣等，在平時(shí)的班級管理中，我非常注重學(xué)生的良好習慣的培養，在發(fā)展個(gè)性特長(cháng)和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)習如何做人。我班的個(gè)別同學(xué)總愛(ài)往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進(jìn)垃圾桶。功夫不負有心人，同學(xué)們都變成了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。經(jīng)過(guò)長(cháng)期教育與訓練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀(guān)。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行養成習慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
二、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。如2008年奧運會(huì )期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；還利用班隊會(huì )，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；讓每一個(gè)學(xué)生在我們班或我們的周?chē)�，找一個(gè)學(xué)習或奮斗的目標，確立自己努力的方向，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標，我在班中選出部分學(xué)生，成立“書(shū)法”、“繪畫(huà)”等興趣小組，利用課余時(shí)間，給予一些書(shū)法、繪畫(huà)基本功的指導與訓練，對表現好的學(xué)生大力表?yè)P，還進(jìn)行了物質(zhì)獎勵。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會(huì )奮起直追。我班有個(gè)男生剛上三年級時(shí)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常不認真，我每天故意在他的旁邊表?yè)P那些作業(yè)認真的同學(xué)，還用一種激勵的目光看著(zhù)他，同時(shí)又好象在暗示，老師相信你一定能寫(xiě)好。這個(gè)同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。
三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對別人的東西（中性筆、課外書(shū)等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結果有個(gè)同學(xué)紅著(zhù)臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì )活動(dòng)之后，班內拾物交公的學(xué)生多了。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、樹(shù)立學(xué)生的自信心
“人生是大樹(shù)，自信是根”。教師澆灌的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的源泉。教師對學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。我是從三年級接管這個(gè)班的，有些學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣，我不太適應。宏鑫的父母長(cháng)期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒(méi)有養成做作業(yè)的好習慣，對待學(xué)習自信心不足。憑借我多年的班級管理經(jīng)驗，在課堂內我多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，促進(jìn)了他的學(xué)習積極性，樹(shù)立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，成了一個(gè)認真學(xué)習、積極進(jìn)取的好學(xué)生。
五、留言暗示教育，滋潤學(xué)生心田
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏(yíng)得老師的賞識和喜歡�！痹谄綍r(shí)我經(jīng)常注意觀(guān)察學(xué)生的言行，努力挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習進(jìn)步了，上課紀律比以前好了，勞動(dòng)積極熱情，同學(xué)之間能友好相處等等，每一滴進(jìn)步我都會(huì )及時(shí)地加以肯定，在作業(yè)本上寫(xiě)上贊美的語(yǔ)言或婉轉地提出希望。如果學(xué)生某些方面存在不足，我會(huì )寫(xiě)上一些有針對性的格言，警句。如對學(xué)習上信心不足的學(xué)生寫(xiě)：“自信是成功的第一秘訣”；對學(xué)習不太感興趣的同學(xué)寫(xiě)：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗證明，只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會(huì )高興地接受，并把它作為座右銘來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步。
六、班級管理中存在的不足
�。�1）小團體的出現，影響班級的整體團結。
這年齡段的學(xué)生都有較強的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導致自負的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后，都不愿退讓?zhuān)瑥亩鴮е隆俺蓭徒Y派”，在班中形成對立或互不干涉的小團體。而有些由于成績(jì)不良或某方面存在缺失的同學(xué)，則容易受到班級同學(xué)不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價(jià)過(guò)低，從而失去信心。
�。�2）學(xué)習上出現兩極分化。
從中年級開(kāi)始學(xué)習需要拿出真本事。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時(shí)不努力、或者是在低年級靠吃老本過(guò)日子的同學(xué)，學(xué)習成績(jì)就有可能落下來(lái)。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學(xué)習氛圍帶來(lái)不良影響。
針對上述問(wèn)題，主要有以下兩點(diǎn)教育對策：
�。�1）通過(guò)輔導活動(dòng)，引導學(xué)生正確認識自己，合理地評價(jià)自己和他人，欣賞并悅納自我，樹(shù)立自信心；組織團隊活動(dòng)，使學(xué)生們在共同協(xié)作的過(guò)程中認識到班級是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體中的一份子，要相互關(guān)心、相互幫助；
�。�2）培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教給他們運教給他們運用學(xué)習參考書(shū)，檢索、查閱圖書(shū)資料的方法；對于某些在學(xué)習上有困難的學(xué)生，可以予以“結對子”方式，發(fā)揮小干部的作用，幫助成績(jì)較差的同學(xué)共同進(jìn)步�？偟膩�(lái)說(shuō)，班隊管理工作要實(shí)行民主化，人人都能參與，從而促進(jìn)了全體學(xué)生心理和行為的變化，廣泛地培養了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的民主意識，極大地調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性；另外，班級管理也要因材施教，要針對不同年齡段孩子的不同特征，來(lái)選擇最有效最快捷的管理�？傊�，班級管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是需要老師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過(guò)程中，繼續不斷學(xué)習，溝通與外界的聯(lián)系，跟上改革與發(fā)展的步伐，樹(shù)立信心，鼓足勇氣，以更好地開(kāi)展班級管理工作，為教育教學(xué)做好有力的后盾。
班級管理的個(gè)人心得 篇14
幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：認知活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好生活習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享：
一、 教師與教師要密切地配合
一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班級的老師，就要做到真誠和諧，兩位老師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習生活環(huán)境。
1、不管做什么事情，我先起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、兩位老師之間多溝通、交流。對于班級孩子的表現，如是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時(shí)與班內老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，先提出一個(gè)具體措施，然后再相互商量，取得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著(zhù)想，一切以工作為重，這樣就會(huì )營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能一個(gè)老師要求緊一個(gè)老師要求松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
�。�1）對幼兒做到要求統一。
讓孩子們逐漸明白該怎樣做，不該怎樣做�！俺Ｒ帯辈粌H被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(cháng)再見(jiàn)；喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺(jué)收好放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
�。�2）讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì )把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二、做好家園聯(lián)系，打好班級管理之基礎
家長(cháng)是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長(cháng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數的時(shí)間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果一定不會(huì )很明顯，只有家長(cháng)在家中配合老師繼續進(jìn)行教育、引導，才能達到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗介紹給家長(cháng)，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過(guò)短信平臺、通過(guò)家長(cháng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話(huà)，能讓家長(cháng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(cháng)了解到，只有家長(cháng)切實(shí)的參與，才能使我們的班級管理的更好。
三、重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風(fēng)。
“沒(méi)有規矩，不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙，一個(gè)班級混亂的原因，是因為沒(méi)有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時(shí)，我們和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，在討論的時(shí)候我們盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，另外，對孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會(huì )感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認真聽(tīng)課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓，抓日常。
幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓 。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
4、利用榜樣促進(jìn)常規。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P了這位幼兒，并請她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會(huì )受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規 。
三年的幼兒園生活孩子們雖然已有了初步的規則意識但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
以上是我班管理幼兒的教育心得，不足之處還請各位老師多提寶貴意見(jiàn)，以便我們改正更好的管理班級和教育幼兒。
班級管理的個(gè)人心得 篇15
幾年的班主任工作，我切身體會(huì )到班級管理工作對學(xué)生人生的深刻影響。下面我就班級管理談一談我的工作方法：
一、教育學(xué)生如何做人
先成人后成才，不成才也要學(xué)會(huì )做人。每個(gè)學(xué)生都要有愛(ài)心，愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。愛(ài)父母是是做人的基石，如果連父母都不愛(ài)，其他的愛(ài)更是無(wú)從談起。因而，我利用班會(huì )時(shí)間讓同學(xué)們寫(xiě)了一封信：《給爸爸媽媽的一封信》，把自己想說(shuō)而又不好意思對父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在信中。信都是匿名的，同學(xué)們寫(xiě)的很真實(shí)也很讓人感動(dòng)，有的同學(xué)在寫(xiě)信時(shí)還掉下了眼淚。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )寬容周?chē)囊磺小?/p>
每天上課前，我班的同學(xué)都要集體背誦一段小文章——《我是一個(gè)這樣的人》。通過(guò)這段文字自我激勵，自我鼓舞。小文如下，與大家共享：
我是一個(gè)有良知的人，我將無(wú)愧于父母的養育之恩和老師的良苦用心；
我是一個(gè)有骨氣的人，我不會(huì )甘于平庸，碌碌無(wú)為，我將通過(guò)百倍的努力改變人生，創(chuàng )造輝煌;
我是一個(gè)意志堅強的人，我決不會(huì )言苦言累，“頭懸梁，錐刺股”將是我學(xué)習上永遠的榜樣；
我是一個(gè)惜時(shí)如金的人，我決不會(huì )浪費分秒寶貴時(shí)間，“三更燈火，五更雞”將是我刻苦學(xué)習的真實(shí)寫(xiě)照；
我是一個(gè)潛力無(wú)窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅持不懈的努力中。
二、班級民主管理
民主管理，班主任要把握住度，要在不違背教學(xué)原則，不違反校規校紀，不沖突校級領(lǐng)導的意圖下進(jìn)行。凡是學(xué)校和班內進(jìn)行的各項重大活動(dòng)都要征集全體同學(xué)意見(jiàn)，少數服從多數，過(guò)全班2/3票數以上有效。學(xué)生自愿做的要比班主任老師強行要求的做的順暢，比如學(xué)校進(jìn)行“法律法規進(jìn)教室”主題班會(huì )，我當時(shí)征求同學(xué)們意見(jiàn)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)要參加，所以在準備過(guò)程中我基本沒(méi)有費心，學(xué)生便已主動(dòng)準備好，而從整個(gè)效果來(lái)看還相當好。學(xué)生如何進(jìn)行衛生掃除，如何處分違紀的學(xué)生，如何安排其他活動(dòng)等等同學(xué)們比我更清楚。
三、關(guān)注后進(jìn)生
我這個(gè)班級的學(xué)生全是男生，三分之一的學(xué)生沒(méi)讀過(guò)初三，入班時(shí)只有3個(gè)團員。針對這種情況我始終將自己“與人為善”的信條和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體中精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，感受到自己在班級中地位的不可或缺。剛接班時(shí)，班里有幾個(gè)“活躍分子”，在初中時(shí)老師也管不住他們，缺點(diǎn)能說(shuō)一大堆，行為更是散漫，但也并不是沒(méi)優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現這幾個(gè)學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是參加活動(dòng)的積極性非常高，而且集體榮譽(yù)感很強，于是我就抓住學(xué)校運動(dòng)會(huì )的機會(huì )，鼓勵他們報名，給他們提出明確的目標。他們說(shuō)：“老師，我們一定好好訓練，爭取更好的成績(jì)�！苯酉聛�(lái)的時(shí)間他們確實(shí)很努力。盡管沒(méi)取得很好的成績(jì)，但卻找到了自我，同時(shí)也給自己一個(gè)明確的定位。
以上幾點(diǎn)是我班級管理的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不足的地方還請大家指出。
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