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讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì )（通用20篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 1
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！弊x書(shū)，對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉：
一、做一個(gè)“科學(xué)”的教師，學(xué)會(huì )“教”好書(shū)。
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會(huì )和運用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì )得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語(yǔ)，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節課的學(xué)習興趣。記得在講《老王》一課時(shí)，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛(ài)的事例，學(xué)生的積極性很高，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛(ài)的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺(jué)中加深了。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí)，因為對于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫(huà)學(xué)
生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會(huì )使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現，只要我們細細的揣摩運用，一定會(huì )受到很好的效果。
二、做一個(gè)“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)習”
魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他沒(méi)有出眾的外表，沒(méi)有過(guò)人的智慧，甚至沒(méi)接受過(guò)正規的師范教育，然而他卻達到了別人難以企及的高度。我覺(jué)得魏書(shū)生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級管理，還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著(zhù)民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深，拿布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎差的不會(huì )做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義，也沒(méi)動(dòng)力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設定一個(gè)初步范圍，各小組根據具體情況去安排，但基礎內容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內容，作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活，因此作為成績(jì)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習或寫(xiě)作練習，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當然督促檢查是必不可少的，并且各個(gè)小組之間階段性的的評比使每個(gè)小組，各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力，感覺(jué)效果還是不錯。
另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中，始終貫穿能力的培養，如在書(shū)中提到的觀(guān)察力，記憶力寫(xiě)作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養，書(shū)中有兩個(gè)章節講到這個(gè)內容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會(huì )學(xué)習，不會(huì )運用。我認為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現在我們正大力倡導“學(xué)案導學(xué)，小組合作，當堂達標”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運用其實(shí)重點(diǎn)就是培養學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對學(xué)生能力的培養和提高應該有很大的幫助。記得剛開(kāi)始的時(shí)候，我們對學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無(wú)助，再加上學(xué)生基礎比較差。根本不知如何去預習，學(xué)習。更談不上提問(wèn)題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對這種情況，我們先詢(xún)問(wèn)了一些有經(jīng)驗的老師的做法，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì )預習，我們可以先給他們設計，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設計。第一部分是預習指南，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介，文體知識，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題比較明確，即使基礎較差的學(xué)生基本上也能依據課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設計了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問(wèn)題，只要有相關(guān)的問(wèn)題就行，雖然問(wèn)題參差不齊，有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣�；A較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設計也有一定弊端，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對于基礎比較差的狀況來(lái)說(shuō)，利可能要大一些，時(shí)間長(cháng)了，習慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調整。
三、做一個(gè)“合格”的.教師，教學(xué)生學(xué)會(huì )“做人”
教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，還要讓他們學(xué)會(huì )做人，步入社會(huì )后更好的適應社會(huì )發(fā)展，不被社會(huì )淘汰。就拿平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫(xiě)下保證書(shū)，叫家長(cháng)。有時(shí)不但達不到教育效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)現象。我們不但沒(méi)有成就一個(gè)人才，反而耽誤一個(gè)人前途。我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一個(gè)男生，他頭腦很靈活，但貪玩不愛(ài)學(xué)習，課上做小動(dòng)作，課下不完成作業(yè)，導致成績(jì)很差，家長(cháng)也被班主任請來(lái)了好幾次，不但沒(méi)效果，次數多了，無(wú)所謂了，對家長(cháng)老師的批評也習以為常，甚至還責怪家長(cháng)為何就是逼迫來(lái)上學(xué)。家長(cháng)很無(wú)奈，我們認為在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來(lái)我們轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學(xué)的原因，討論學(xué)習的重要性，慢慢轉變他對學(xué)習的認識，同時(shí)給他安排了一定的班級任務(wù)，樹(shù)立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價(jià)值，此外，我們也和家長(cháng)聯(lián)系，要家長(cháng)和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學(xué)期后，學(xué)生有了明顯的轉變，正所謂書(shū)魏老師提到的和家長(cháng)共同教育效果會(huì )更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨特。犯了錯誤，便要做一件好事來(lái)彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)” “犯錯誤，唱歌”……但無(wú)論是和家長(cháng)教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛(ài)學(xué)生的基礎上。因為這樣學(xué)生才能自覺(jué)去改正錯誤，更重要的是還培養了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì )氣急敗壞，更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，讓他們懂得（學(xué)會(huì )）做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生。
總有這樣的感覺(jué)，覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大，有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷�，F在細細地思量，剛開(kāi)始工作時(shí)時(shí)面對的壓力來(lái)自于對工作的一無(wú)所知，需要自己通過(guò)學(xué)習、摸索去適應。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點(diǎn)兒門(mén)道，但是自身的需要，自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來(lái)越大。我們的社會(huì )在不斷地發(fā)展，個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話(huà)就只有被社會(huì )淘汰。社會(huì )壓力、行業(yè)壓力構成了我們學(xué)習奮斗的巨大動(dòng)力，向更高的難度不斷地挑戰，不斷地戰勝“舊我”，成就“新我”。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會(huì )他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚光大。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 2
自從聽(tīng)了魏書(shū)生老師的講座后，一直想借他的書(shū)來(lái)看。今天終于得到了這本夢(mèng)寐以求的書(shū)，看著(zhù)封面上那熟悉的像，感覺(jué)是那樣親切。他就像你的一位同事，在和你閑聊工作上的事情，又像你的鄰居，在和你拉家常。迫不及待地翻開(kāi)書(shū)本，看著(zhù)那些文字，猶如又聽(tīng)到了魏老師那親切的聲音。這本書(shū)共八章，第一章是班主任要努力改變自我；第二章是學(xué)生應是自身的主人??讀每一章節都有不同的感受，以下就是自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
我們都會(huì )面臨著(zhù)一個(gè)又一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，是埋怨，是悲觀(guān)，是失望呢？失望過(guò)了，悲觀(guān)過(guò)了，又能怎么樣呢？我以前也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。但人不能讓環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。人應該學(xué)會(huì )自我更新。今天的我應該比昨天的我有新的.認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會(huì )發(fā)現事物都是新的。
二、怎樣對待后進(jìn)生
通過(guò)對這一章節的學(xué)習，魏老師的方法真是多得數不可數，有這么多的方法去對待后進(jìn)生，難怪會(huì )有這么好的效果�？v觀(guān)自己的方法，多是訓斥一頓，有時(shí)也好言相勸、講道理，但效果不大，于是就會(huì )放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無(wú)疑是我怎樣對待后進(jìn)生的一
盞明燈。如果根據實(shí)際情況運用不同的方法去處理，我相信會(huì )有收獲的。條條大路通羅馬，這15種方法總會(huì )有它適用的地方。
三、提高學(xué)習效率的方法
我們的教學(xué)，最終的目的都是為了提高學(xué)生的成績(jì)，讓他們學(xué)會(huì )做人。但提高學(xué)習的效率都有哪些方法呢？魏老師為我們指出了很多方法，以前我也試過(guò)一些，但效果不明顯自己也就放棄了。其實(shí)，我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習慣，學(xué)生有這些習慣也就不足為奇了。所以要想讓學(xué)生有改變，必須先改變自己。針對這些情況，我教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )利用“邊角涂料”，這種方法對于詩(shī)句、格言、要求背誦的課文都很有效，而且抽一定的時(shí)間去檢驗，同學(xué)們的興趣都很高。我就不用發(fā)愁詩(shī)句、格言等內容。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。
四、和學(xué)生一起接近大自然
當讀到魏老師和他的學(xué)生一起到雙臺河去尋找春天的足跡、一起開(kāi)荒種地、一起到河邊去摸魚(yú)的時(shí)候，我的眼前仿佛出現了一幅幅歡樂(lè )的畫(huà)面，耳邊響起了一曲曲動(dòng)聽(tīng)歌聲。仿佛自己也身臨其境。是��！回顧我們現在，根本不敢帶學(xué)生去玩，一宗宗安全事故、一個(gè)個(gè)觸目驚心的數字讓我們望而卻步，即使面對學(xué)生渴求的目光，我們也會(huì )找出千百種理由去說(shuō)服他們。于是，在千百種理由下，同學(xué)們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然，用那種近乎呆板的神情看著(zhù)那令他們心煩的課本。是什么原因造成了今天的這個(gè)局面？是那一條條生硬的規章制度、是那一宗宗血的事例。曾記得我們讀書(shū)時(shí)，每到春天，百花盛開(kāi)的時(shí)候，老師都會(huì )帶我們去領(lǐng)略大自然的美景、去追逐春天的
腳步，到河邊去傾聽(tīng)小魚(yú)兒的談話(huà)。而這些美好的記憶永遠珍藏在心靈的深處，讓我不時(shí)回味�，F在的學(xué)生，他們沒(méi)有機會(huì )和大家一起去親近大自然、一起領(lǐng)略?xún)簳r(shí)的快樂(lè )。曾記得一位老師說(shuō)過(guò)，連彈珠珠都不讓學(xué)生玩，學(xué)生的童年還有什么樂(lè )趣可言？我真的希望能帶著(zhù)學(xué)生一起去玩。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 3
暑假期間，我有幸拜讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，這本書(shū)讓我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界，翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲，學(xué)習書(shū)中的每一點(diǎn)知識都是快樂(lè )。讀著(zhù)魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法，雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習。書(shū)中從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。讀了以后由衷地感到魏書(shū)生真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡，這也讓我對教師的認識和教學(xué)工作的認識又有了進(jìn)一步的思考：
一、教書(shū)先育人。
偉大的人民教育家陶行知說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì )做人。平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏老師有著(zhù)大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。那是建立在愛(ài)的基礎上，用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，認識到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ)）�！胺稿e誤，做好事”學(xué)生犯了錯誤，便要做一件好事來(lái)彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀的、上課遲到的學(xué)生唱歌??這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì )氣急敗壞，更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。
魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段就更應經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(cháng)遠發(fā)展負責。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂(lè )做教育。
書(shū)中魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你把學(xué)生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學(xué)生，教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒(méi)去，新的煩惱又接踵而來(lái)，那只會(huì )是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jì)遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔氈碌墓ぷ鲬B(tài)度魏書(shū)生老師一直堅持“以法制班”，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責任制。而且在思想方面、學(xué)習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專(zhuān)門(mén)的負責人，如王磊（負責檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）??從這些班規可以看出，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規怎么能不好？
其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂(lè )，而是我們缺少發(fā)現歡樂(lè )的能力�！比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂(yōu)天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì )適應環(huán)境，學(xué)會(huì )開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取，勇敢面對。魏老師建議我們學(xué)習阿Q精神，帶著(zhù)鐐銬還能繼續快樂(lè )的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì )讓自己變得成熟起來(lái)，經(jīng)驗豐富起來(lái)，同時(shí)輕松快樂(lè )起來(lái)。
三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng )新的.老師。
魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐，不斷的推陳出新。
我們來(lái)反思一下我們的教育教學(xué)實(shí)踐，是不是一天又一天在做著(zhù)重復的勞動(dòng)，工作平淡沉悶，產(chǎn)生的新問(wèn)題可能還是以前的老毛病。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要想更有效地提高教學(xué)效率，不僅要有方法教育學(xué)生，最重要的是調節自身情緒，精神飽滿(mǎn)地去上每一堂課。有時(shí)，課堂發(fā)生意外事件的時(shí)候，我總會(huì )火冒三丈，讀了《教學(xué)工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發(fā)火，設法用巧妙的方法解決突發(fā)事件，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而促進(jìn)教學(xué)。而且會(huì )使自己提高笑對人生的能力。
教師要努力改變自我，塑造良好的形象，擁有較高的素質(zhì)。人的能力是有限的，不可能萬(wàn)事即成，面面發(fā)展，當你在某一點(diǎn)上發(fā)力，擦出火花，你可能就刷亮了別人的眼睛。作為剛剛有一年教齡的我，就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想，不斷的夯實(shí)基礎的同時(shí)，一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于克服困難，應在工作中認真地學(xué)，不斷總結-----反思、實(shí)踐、創(chuàng )新。
讀完這本書(shū)，我明晰了如何做一個(gè)行動(dòng)上有追求的教師。魏書(shū)生不僅是一個(gè)理論深厚的老師，更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結的老師，他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨特的一套，但我認為他最大的功績(jì)在于德育踐行方面，他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書(shū)先育人”這句教育警言，并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)是任何理論套套、沒(méi)有草根基礎的偽專(zhuān)家所無(wú)法比擬的。
學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長(cháng)。在不斷的學(xué)習過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬(wàn)人的成長(cháng)做出一份自己的貢獻。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 4
再讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)，自己不由得走進(jìn)了魏書(shū)生的世界。書(shū)中大多都是魏書(shū)生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結，看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。無(wú)論是他本人，還是他的學(xué)生，從字里行間都透露著(zhù)一種快樂(lè )的情緒。
魏書(shū)生老師說(shuō)教師要有享受教育，快樂(lè )地教書(shū)的思想。但有時(shí)一想自己的教學(xué)工作，卻發(fā)現充滿(mǎn)了煩惱。有時(shí)會(huì )為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會(huì )為錯而苦惱；有時(shí)會(huì )為了學(xué)生犯的.錯而情緒不好，有時(shí)更會(huì )為了許多瑣碎的事情而煩惱。
魏書(shū)生卻對享受教育有著(zhù)獨到的見(jiàn)解。教書(shū)是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的理由，體會(huì )享受的快樂(lè )。他總是高高興興、快快樂(lè )樂(lè )地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂(lè )。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多做實(shí)事；積極樂(lè )觀(guān)地面對教學(xué)工作，善于尋找歡樂(lè )。平時(shí)我卻很難做到，這種思想看來(lái)我真該學(xué)一學(xué)了。
不但魏書(shū)生老師自己能夠快樂(lè )地教書(shū)，他的學(xué)生也能快樂(lè )地學(xué)習。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，甚至可以說(shuō)是享受學(xué)習。他可以讓犯錯誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，來(lái)幫助學(xué)生認識自己的錯誤并盡快糾正。這些說(shuō)明書(shū)要求學(xué)生使用心理描寫(xiě)的表達方法，寫(xiě)出自己內心最真實(shí)的感受；同時(shí)他也讓犯錯誤的學(xué)生唱歌、做好事，來(lái)彌補自己做過(guò)的壞事。當然，書(shū)中還介紹了許多其他方法，讀罷讓我受益匪淺。
在我看來(lái)，魏老師的語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，卻處處閃爍著(zhù)智慧的光芒。他的理念、方法值得我細細地體味、學(xué)習和模仿。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 5
魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部闡述自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在教學(xué)上有自己獨特魅力，并把 “要教書(shū)先育人” 這句話(huà)落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。
既然選擇了教師這份職業(yè)，就應該以積極心態(tài)認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題，而是看當時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng )造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jì)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì )多一份笑容，工作會(huì )多一份快樂(lè )，少一份埋怨。
面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內在的`能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“快樂(lè )”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達到即傳受知識，有開(kāi)發(fā)智力。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習的楷模。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 6
現在社會(huì )對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè )樂(lè )的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會(huì )。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì )的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會(huì )地位還日漸降低�？蛇^(guò)多的'抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我�！�
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性�！�
他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去愛(ài)；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài)；是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 7
最近我有幸讀到了一本好書(shū)——魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀后感覺(jué)受益匪淺。在書(shū)中，魏老師說(shuō)，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì )，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會(huì )自然產(chǎn)生強烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著(zhù)用心經(jīng)營(yíng)自己！
我自己也曾經(jīng)有過(guò)幾節講的比較好的課。當我寫(xiě)東西用的著(zhù)時(shí)候，由于種種原因，很多細節或精彩的部分早就忘了，當時(shí)教師的臨場(chǎng)的”火花“，學(xué)生精彩的閃光點(diǎn)，竟沒(méi)有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里，有的連當時(shí)打印的教案也沒(méi)有留存。我當時(shí)很遺憾，當然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學(xué)細節。但也正好驗證了長(cháng)時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么自己感覺(jué)有時(shí)課講的很好，但有時(shí)卻不怎樣，公開(kāi)課能上演精彩，隨堂聽(tīng)課卻會(huì )砸鍋，確實(shí)是自己在教學(xué)上沒(méi)有用”心“，只是當任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯的教師進(jìn)步不大的原因之一吧！
我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會(huì )少的，遺憾的'是我們沒(méi)去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒(méi)有去思考。其實(shí)我們應該處處留心�？梢哉f(shuō)世上什么都能做成學(xué)問(wèn)，何況教學(xué)這么大的事業(yè)！看來(lái)還得提醒大家記住一句誰(shuí)都知道的名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。我們從積累教學(xué)現象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始，將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來(lái)，說(shuō)不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項鏈！
不要再被考試盲目地牽著(zhù)我們的鼻子走，不要再被分數這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。
魏老師對己的不斷思索總結，對學(xué)生的寬容與引導，才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢？好書(shū)是需要慢慢品嘗的。我感覺(jué)教育與我而言，似乎剛剛開(kāi)始，我要邊聽(tīng)，邊看，邊學(xué)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 8
學(xué)校推薦我們讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我讀著(zhù)魏老師的文字，領(lǐng)略著(zhù)魏老師的智慧。讀了以后可以說(shuō)句句都讓我震驚。雖然說(shuō)魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學(xué)習的。在讀第三輯《效率是關(guān)鍵》時(shí)，我的感受頗多，主要有以下幾點(diǎn)：
一、在讀《培養學(xué)生的效率感》時(shí)，我體會(huì )到魏老師教書(shū)的敬業(yè)精神。
在文中，魏老師提到“假如，我們的學(xué)生都懂得勞動(dòng)前分析一下勞動(dòng)產(chǎn)生的效果如何再做，都知道計算時(shí)間的利用率，那么，無(wú)論教師還是學(xué)生，都會(huì )減輕很多負擔。從長(cháng)遠的觀(guān)點(diǎn)看，一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒(méi)有效率感的人，在事業(yè)上的差異也將是很大的�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生的效率感之重要。
我們在日常教學(xué)中，應當像魏老師那樣重視學(xué)生效率感的培養，把培養學(xué)生的效率感作為一個(gè)專(zhuān)題去抓，每節課都應有針對本節知識點(diǎn)的極富特色的教學(xué)設計，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習效率做好完美的開(kāi)端。
魏老師在文中談到讓學(xué)生找學(xué)習中的無(wú)效勞動(dòng)，我認為這是個(gè)好主意。同樣，在課堂教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無(wú)效勞動(dòng)，老師也可以找課堂教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，從而減少無(wú)效勞動(dòng)，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學(xué)效率，達到教與學(xué)的協(xié)調一致，應當不是難事。
在教育教學(xué)工作中，我們和學(xué)生都應仿效魏老師的做法去做，如：減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘的規律；訂計劃，做總結等，提高我們的工作效率和學(xué)生的學(xué)習效率。只有在校內培養學(xué)生的效率感，學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后，才能適應需要，最大限度地做實(shí)事，做有效的，有益于自己也有益于社會(huì )的事。這樣我們教師也就問(wèn)心無(wú)愧了。
二、在讀《高效學(xué)習日》《一分鐘競賽》《45分鐘寫(xiě)完2420字》時(shí)，我體會(huì )到魏老師育人的聰明才智。
在《高效學(xué)習日》一文中，魏老師提到“應該經(jīng)常對自己提出高效工作的要求，也應該對學(xué)生提出高效的要求，設立高效日便是提高效率的具體辦法之一�！笔堑�，每一節課的時(shí)間是固定的，教師如何讓學(xué)生認識到時(shí)間的寶貴是非常必要的。只有充分認識到時(shí)間的寶貴，學(xué)生才能珍惜時(shí)間，有效地利用時(shí)間，最大限度地做與學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)，才能高效地學(xué)習科學(xué)文化知識，使教師的教育教學(xué)工作事半功倍。
在《一分鐘競賽》一文中，魏老師提到“一分鐘競賽，用的時(shí)間少，每節課都開(kāi)展一次，也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競賽，增強了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習積極性，增強了同學(xué)們的效率觀(guān)念和競爭意識�！笔前�，每節課拿出一分鐘，一周下來(lái)就是30分鐘，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就是600分鐘，一年就是……學(xué)生一旦養成了習慣，會(huì )自覺(jué)地利用時(shí)間自己的事情，不用督促，不用看管，這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很省力，家長(cháng)再也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著(zhù)孩子了很省心，老師也可以安安心心的教育教學(xué)了，這是多么劃算的事情��！魏老師是多么聰慧的老師��！
在《45分鐘寫(xiě)完2420字》一文中，魏老師提到“我開(kāi)始還有點(diǎn)責備體育委員不該訂這么狠的'懲罰措施，過(guò)后一想，倘不這樣嚴格同學(xué)們訓練也不能這么刻苦。仔細分析，這樣嚴格要求，使張鵬飛等同學(xué)失去了什么呢？可能失去了一點(diǎn)學(xué)習時(shí)間，但另一方面，他卻提高了寫(xiě)的效率，增強了毅力，增強了體質(zhì)�！笔前�，沒(méi)有嚴格的要求，沒(méi)有完善的檢查措施，沒(méi)有公正的執行人，談何讓學(xué)生以及我們教師能提高學(xué)習和工作效率，又如何能在單位時(shí)間內最大化的完成各項任務(wù)。人，不是沒(méi)有能力，而是能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)，只要用對方法，人的潛力是可以充分的開(kāi)發(fā)出來(lái)的。只要人的效率感培養出來(lái)，就會(huì )加快節奏，刻苦學(xué)習，努力工作，提高效率，從而體會(huì )到快節奏工作的幸福。魏老師是多么睿智的老師��！
三、在讀《用好“邊角斜料”》《生物鐘——高效來(lái)自科學(xué)》等文時(shí)，我體會(huì )到魏老師對待教育教學(xué)的探究精神。
在《學(xué)會(huì )使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用零碎時(shí)間，培養學(xué)生的惜時(shí)觀(guān)念�！笔堑�，學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習了，課堂上沒(méi)完成的任務(wù)、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時(shí)間，零零星星的學(xué)習，零星的、細碎的時(shí)間長(cháng)期積累起來(lái)卻是個(gè)不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時(shí)間不足，如果像魏老師那樣，指導學(xué)生利用零星的、細碎的時(shí)間，把整塊的難題化解在細碎的時(shí)間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真是一位善于研究的老師！
在《生物鐘——高效來(lái)自科學(xué)》一文中，魏老師提到“我喜歡給一屆又一屆的學(xué)生講人體生物鐘的奧秘，講人腦的 奧秘，講整個(gè)人類(lèi)還處在年輕時(shí)代，還有許多更誘人的奧秘遠未被人類(lèi)發(fā)現。使學(xué)生從小便建立人類(lèi)還很年輕的觀(guān)點(diǎn)，會(huì )使學(xué)生變得目光遠大，變得不那么急功近利，變得實(shí)事求是�！蔽豪蠋煈秘S富的科學(xué)知識指導自己的教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作有法可依，變得輕松自如。魏老師的每一個(gè)教育教學(xué)措施看似信手拈來(lái)，實(shí)際上是他對教育科學(xué)刻苦專(zhuān)研的結果。如果，我們在日常教學(xué)工作中也能像魏老師那樣，用科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)生，將會(huì )有多少學(xué)生增強效率感，增強集體觀(guān)念，增強與別人協(xié)調一致的能力，能理智地自我約束，鼓起學(xué)習的勇氣。我們的成績(jì)還怕提不高？
總之，在字里行間，我品味著(zhù)魏老師的敬業(yè)精神，品味著(zhù)魏老師的聰明才智，品味著(zhù)魏老師對待教育教學(xué)的探究精神�！安荒苌萃趯W(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì )越走越堅實(shí)”。如魏老師所說(shuō)，只要我們用心去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)平凡的小事，愛(ài)平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學(xué)終會(huì )見(jiàn)證奇跡。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 9
寒假期間我閱讀了魏書(shū)生先生的《教學(xué)工作漫談》，對其中的內容深有感觸。通過(guò)這本書(shū)，我對教育工作有了更深刻的認識，也看到了學(xué)生對學(xué)校充滿(mǎn)向往的原因。作為一名一線(xiàn)教育工作者，我感受到了自己肩上的責任和重擔。如何做到教書(shū)育人的本質(zhì)是一個(gè)重要的問(wèn)題，而從魏書(shū)生先生那里，我學(xué)到了許多有關(guān)這方面的寶貴經(jīng)驗。
一、沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育
魏先生說(shuō)，太陽(yáng)光、火焰光、電光，有著(zhù)照亮道路、照亮物質(zhì)世界的能力。在我看來(lái)，愛(ài)心就像是一盞明燈，能照亮學(xué)生的內心。愛(ài)心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)心，就不存在真正的教育。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師，絕對不是合格的教師，更無(wú)法成為優(yōu)秀的教師。
一個(gè)有愛(ài)心的教師最重要的特質(zhì)就是對學(xué)生的熱愛(ài)。他會(huì )將自己視為學(xué)生的朋友，公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，并給予充分的信任和尊重。他會(huì )用心賞識學(xué)生，關(guān)懷他們的生活，關(guān)注他們的學(xué)習。然而，愛(ài)學(xué)生并不意味著(zhù)縱容和放任，他也會(huì )嚴格要求學(xué)生。在工作中，我時(shí)刻將學(xué)生放在心上，努力將我的愛(ài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生。當然，我還有許多需要改進(jìn)的地方，我會(huì )更加努力。
二、將學(xué)習進(jìn)行到底
魏先生在書(shū)中提到：“我一直是在受著(zhù)自己過(guò)去讀過(guò)的一些哲學(xué)書(shū)的指導去進(jìn)行教育、教學(xué)工作的�！边@說(shuō)明魏先生一直在不斷學(xué)習。如今，社會(huì )對個(gè)人發(fā)展提出了更高的要求，強調“終身學(xué)習”。作為承擔教書(shū)育人崇高使命的我們，更應該率先垂范，不斷學(xué)習，實(shí)現終身學(xué)習，成為構建“終身學(xué)習型社會(huì )”、“終身學(xué)習型組織”的推動(dòng)者，以及創(chuàng )建“學(xué)習型學(xué)�！�、“學(xué)習型教師”的實(shí)踐者。我們應該將學(xué)習視為生活中必不可少的事務(wù)，作為我們生命中的必需品，并養成持之以恒、堅持不懈的優(yōu)秀習慣。作為教師，我們有很多學(xué)習機會(huì )，可以通過(guò)閱讀、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作和科研等方式來(lái)學(xué)習�？傊�，教師要善于發(fā)現所有值得我們學(xué)習的機會(huì )，并給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。
就我個(gè)人而言，在反思中學(xué)習這一點(diǎn)上，我也有深刻的感受。學(xué)校一直以來(lái)都非常重視反思，無(wú)論是日常課堂結束后的反思，還是考試后和學(xué)期末的反思，都為我們提供了成長(cháng)和學(xué)習的機會(huì )。作為教師，我們需要不斷提高自己的'教學(xué)水平，養成反思的習慣。比如經(jīng)常自問(wèn)：我準備好這節課了嗎？我的教學(xué)設計在實(shí)施中達到了怎樣的效果？我對這節課有激情嗎？我是否充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性？
三、身教勝于言傳
在人生的旅途中，我遇到了許多正直、無(wú)私、善良和真誠的優(yōu)秀人士。與他們相處的時(shí)候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。這充分說(shuō)明一個(gè)人的言行舉止對他人的影響是巨大的。宋代李邦獻也說(shuō)過(guò)：“教育子弟沒(méi)有其他技巧，只需讓他們聽(tīng)到善言，看到善行�！边@句話(huà)強調了身教勝于言傳的重要性。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)最大的不同之處在于，教師主要通過(guò)自己的思想、言行、常識來(lái)直接影響學(xué)生，以示范的方式進(jìn)行教育。教師的知識水平、教學(xué)方式、工作態(tài)度、興趣愛(ài)好，甚至一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響�？紤]到學(xué)生善于模仿并且具有強烈的向往教師的特點(diǎn)，他們將教師視為楷模和榜樣。在學(xué)生眼中，老師的話(huà)都是正確的，老師的一切都是好的。因此，作為教師，我們必須具備更高的行為規范和要求，必須以身作則、言傳身教。這不僅關(guān)系到教師高尚的師德問(wèn)題，也關(guān)系到知識傳授和教育學(xué)生做人的問(wèn)題。教師的自我要求和自我管理主要體現在自我反省、自律和自尊上。我們需要不斷審視自己的行為，自覺(jué)遵守規范，樹(shù)立良好的榜樣形象，以引導學(xué)生做出正確的選擇和行為。只有這樣，我們才能更好地教育和引導學(xué)生，讓他們成為優(yōu)秀的人才。
四、教育之美，美在學(xué)生，美在老師，美在課堂
“課堂是藝術(shù)園，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬(wàn)花齊放�！蔽合壬跁�(shū)中寫(xiě)道。我想，課堂是點(diǎn)燃孩子們智慧的火把，是放飛孩子們理想的原野，是師生互動(dòng)、心靈寫(xiě)詩(shī)的錦帛，是師生喚醒各自潛能、創(chuàng )造人間奇跡的天堂。傳統的課堂，只能適應應試教育，這事多年來(lái)推行應試教育的產(chǎn)物，但卻不能科學(xué)對接素質(zhì)教育。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，我們不僅要給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的分數，而且要給學(xué)生良好的心態(tài)、優(yōu)秀的品質(zhì)、健康的體魄、全面發(fā)展的能力;我們不僅要對學(xué)生一時(shí)負責，還要對學(xué)生一生負責，為學(xué)生終身幸福、未來(lái)人生奠基。
五、你可以不成功，但你不能不成長(cháng)
“成功并非必然，但成長(cháng)卻是每個(gè)人的必經(jīng)之路�！边@是我所思考的一句話(huà)。成功不是一件容易實(shí)現的事情，它只是發(fā)生概率較小的事件，并不是每個(gè)人都能夠取得的。而成長(cháng)則是我們內心的一種度量，是進(jìn)步的感受，是發(fā)展的境界。雖然我們無(wú)法保證每個(gè)人都能成功，但我們可以努力讓每個(gè)人都有機會(huì )獲得成長(cháng)的機會(huì )。
要成長(cháng)，我要不斷學(xué)習，養成良好的習慣。我時(shí)刻用這句話(huà)來(lái)激勵我的學(xué)生，也激勵自己。從與學(xué)生初次接觸開(kāi)始，我就注重培養高一學(xué)生全面的習慣。我與每位學(xué)生互相監督，努力實(shí)現“每天都有進(jìn)步”，“每天都有成長(cháng)”。只要你堅持下去，你的每一次“成長(cháng)”必然會(huì )將你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬業(yè)而高飛
敬業(yè)，專(zhuān)注于本職工作，全心全意地將工作做好，是教師應盡的職責，也是對教師職業(yè)道德的核心要求。對工作的熱愛(ài)是敬業(yè)的基礎，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)是敬業(yè)的根本，激情則是敬業(yè)精神的靈魂。
毫不夸張地說(shuō)，教師的楷模行為能夠創(chuàng )作出一部感人至深的愛(ài)心史詩(shī)！無(wú)數個(gè)寂靜的夜晚，他們持之以恒地耕耘；無(wú)數個(gè)清晨，他們陪伴學(xué)生在操場(chǎng)上奔跑。在教師隊伍中，有那些默默地捐助貧困學(xué)生多年卻不愿讓學(xué)校領(lǐng)導知曉的老師；有那些身患重病卻堅守三尺講臺的老師；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十點(diǎn)為學(xué)生解答疑問(wèn)的老師；也有那些不顧年幼孩子和年邁父母全身心奉獻給學(xué)生的老師……這里還有更多更多的故事。
我們應該而且能夠給孩子一個(gè)向往學(xué)校的理由!
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 10
最近我很幸運地閱讀到了一本名為《教學(xué)工作漫談》的好書(shū)，作者是魏書(shū)生老師。讀完之后，我深感受益匪淺。在書(shū)中，魏老師指出，作為一名優(yōu)秀的教師，我們應該時(shí)刻保持思考，思考教學(xué)中的得失。當一堂課成功時(shí)，我們應該反思自己是如何做到的，有何體會(huì )和感受；當我們遇到問(wèn)題時(shí)，又是如何解決的；當我們經(jīng)歷挫折時(shí)，痛苦程度如何，有何感受。如果能將其中精彩的部分寫(xiě)下來(lái)，就能成為一篇好文章。那些觸動(dòng)自己內心深處的事物，也會(huì )自然而然地觸動(dòng)讀者的心靈。而要達到這些，我們需要用心去經(jīng)營(yíng)自己！
我曾經(jīng)有幾次上得很出色的課。但是，當我需要寫(xiě)作時(shí)，由于各種原因，很多細節或者精彩的部分早已忘記了。教師在那時(shí)候的靈感閃現和學(xué)生們的亮點(diǎn)表現，竟然沒(méi)有一絲痕跡留存在我的`腦海中，有些甚至連當時(shí)打印的教案都沒(méi)有保留下來(lái)。我當時(shí)非常遺憾，當然遺憾的不僅僅是找不到這些有用的教學(xué)細節。但同時(shí)也驗證了一個(gè)長(cháng)期以來(lái)困擾我的問(wèn)題，為什么有時(shí)候我覺(jué)得我講得很好，有時(shí)候卻不怎么樣，為什么在公開(kāi)課上能夠演繹精彩，而平時(shí)聽(tīng)課卻會(huì )失誤。確實(shí)，是因為我在教學(xué)中沒(méi)有投入"心"，只是完成任務(wù)而已。這也許正是素質(zhì)不錯的教師進(jìn)步不大的一個(gè)重要原因吧！
作為教師，我們一直處在教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)歷了許多精彩的事情，可惜我們錯過(guò)了捕捉它們的機會(huì )。我們曾經(jīng)在摸索中感到困惑和疑慮，卻沒(méi)有去深入思考。其實(shí)，我們應該時(shí)刻保持警覺(jué)。畢竟，世界上任何事情都可以成為學(xué)問(wèn)，更不用說(shuō)如此重要的教學(xué)事業(yè)了！看來(lái)我們需要提醒自己記住一句眾所周知的名言：“世上無(wú)難事，只怕有心人�！睆默F象的積累、自身的感悟以及思考的過(guò)程中開(kāi)始，將有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴連接起來(lái)，說(shuō)不定就像串成一條美麗項鏈的珍珠。我們要用真心去收集這些珍貴的“珍珠”，并將它們串成一條精美的項鏈！
我們不能再盲目地被考試所驅使，不能再讓分數成為我們的絆腳石，遮住我們的雙眼和心靈。我們應該真實(shí)地去閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，從中汲取前人一生積攢的寶貴財富。
魏老師對自己的思考和總結是不斷的，他對學(xué)生持有寬容的態(tài)度，并給予引導，這樣才有了我手中的《教學(xué)工作漫談》這本書(shū)。我在閱讀中能夠看到多少智慧，學(xué)到多少呢？好書(shū)需要細細品味。我感覺(jué)教育與我而言，仿佛剛剛開(kāi)始，我要一邊聽(tīng)，一邊看，一邊學(xué)習。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 11
暑假期間我拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》之后，真切地體會(huì )到為什么魏老師是中國教育界的一個(gè)奇跡，他那出神入化的教育藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，就要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性。
他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛(ài)；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài)；是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。
在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀(guān)是這樣的：“差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的`責任�！� 魏書(shū)生老師說(shuō)“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的�！� 他教育學(xué)生的時(shí)候，是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應該說(shuō)是非常獨特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。
魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，他讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時(shí)兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書(shū)面表達能力。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中，魏書(shū)生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習的楷模。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 12
“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這是千百年來(lái)流傳的一句佳話(huà)。在教師的崗位上，要當好學(xué)生歡迎的老師，必須要繼續讀書(shū)，不停地讀書(shū)。 “要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水”現在這一桶水，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生對老師的要求，學(xué)生對知識的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識不斷地充實(shí)，給學(xué)生創(chuàng )造更多的河流，深刻領(lǐng)會(huì )“活到老學(xué)到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。
的確，書(shū)帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚書(shū)的名言，如：“一本理想的書(shū)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙” ，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從前，我很喜歡讀書(shū)，從小時(shí)候的漫畫(huà)到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著(zhù)�？傆X(jué)得我和書(shū)是結下了不解之緣，對它愛(ài)不釋手。但是工作以后，似乎對書(shū)就有點(diǎn)忽略了，讀書(shū)的時(shí)間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書(shū)生等等這些名師，真想學(xué)習他們扎實(shí)的理論，我第一次買(mǎi)的一本關(guān)于名師的專(zhuān)著(zhù)就是魏書(shū)生的，魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè )健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jì)總是名列前茅。在這本書(shū)里面，我學(xué)到了以前從沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識。
帶著(zhù)對魏書(shū)生的敬佩，我讀了他的《教學(xué)工作漫談》，他是從教書(shū)、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實(shí)際情況展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書(shū)讓我受益匪淺，魏書(shū)生的形象在我的心中根植的很深很深。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗。
想想自己的工作，不讀這本書(shū)真的不知道原來(lái)教書(shū)可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書(shū)中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
一、教書(shū)方面
書(shū)中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對老師說(shuō)，我學(xué)不好的，只考了8 分，老師說(shuō)，你一不聽(tīng)課，二不寫(xiě)作業(yè)，三不看書(shū)，還能得8 分，這是天賦啊!他就來(lái)勁了�！薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂(lè )觀(guān)的、腦神經(jīng)激發(fā)出來(lái)。我總是說(shuō)，堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！�
讀到這，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節，我只認為他們是沒(méi)有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導，跟學(xué)生做思想工作，剛開(kāi)始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅持不下去，原來(lái)我一直所欠缺的是沒(méi)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信心，沒(méi)有對他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，對一個(gè)只考8 分的學(xué)生還可以表?yè)P，原來(lái)老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認真起來(lái)了，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶，常常因為內容的枯燥，導致學(xué)生較被動(dòng)，當然這跟我讀書(shū)學(xué)習得少，理論知識非常貧乏有很大的關(guān)系，因為教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書(shū)生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習，讓自己的知識豐富，讓學(xué)生的能力提高。
二、育人方面：
魏書(shū)生寫(xiě)到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法�！薄拔覀儾荒馨褜W(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的'人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物!”
工作以來(lái)，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會(huì )很多，學(xué)生事無(wú)大小都會(huì )喜歡跟我投訴，總覺(jué)得，我對學(xué)生是缺乏了一份愛(ài)心，缺乏了循循善誘，我一直強調他們要學(xué)會(huì )做一個(gè)文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì )抹殺他們的創(chuàng )新精神，漸漸覺(jué)得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見(jiàn)到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我!我的目標是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養、老師的內涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏書(shū)生認為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛(ài)又有什么用?愛(ài)也白愛(ài)。從利益來(lái)說(shuō)，活在哪?愛(ài)在哪。一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地�！�
我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，要做好工作必須要熱愛(ài)工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生，不求什么名利，只要對自己對學(xué)生無(wú)愧!一 個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習力有多大，學(xué)習的知識能不能合理的應用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運用教學(xué)機智，那將充分體現以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書(shū)多消化，借鑒別人的經(jīng)驗，融入自己的見(jiàn)解去做好工作。
四、管理方面：
“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松?”
魏書(shū)生經(jīng)常出外參加各項活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對著(zhù)學(xué)生，卻沒(méi)能管理好，也許是自己沒(méi)能放手讓學(xué)生改，也許是沒(méi)有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門(mén)管理方面的書(shū)籍了。
感謝魏書(shū)生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對讀書(shū)的興趣，在今后的教學(xué)工作中， 我要提高我的素質(zhì)，增長(cháng)我聰明和才智，增強我的教育藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)!
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 13
現在社會(huì )對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè )樂(lè )的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會(huì )。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì )的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會(huì )地位還日漸降低�？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到眼睛向內，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，提升素質(zhì)，超越自我。
我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要教師先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要提升學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性。
他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài)；是日復一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài)；是實(shí)現目中有人、心中有人、教中有人地去愛(ài)；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài)；是充滿(mǎn)人性、人情和人道地去愛(ài)；是愛(ài)一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。
在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀(guān)是這樣的：差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。我們許多老師也愛(ài)差生，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的成績(jì)，一味給學(xué)生壓擔子，一味為學(xué)生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛(ài)上了絕路。魏書(shū)生卻說(shuō)咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就象醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提升的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提升的。他教育學(xué)生的時(shí)候，是不站在學(xué)生的對立面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或訓斥學(xué)生，而是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關(guān)愛(ài)他。這樣的`愛(ài)應該說(shuō)是非常獨特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。
魏書(shū)生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提升學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束水平。對于較為嚴重的錯誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時(shí)兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提升了書(shū)面表達水平。
魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛(ài)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 14
魏書(shū)生，一個(gè)教育界的神話(huà)，一個(gè)令千萬(wàn)教育工作者無(wú)比崇拜的人物。他創(chuàng )造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。到底他的身上有著(zhù)怎樣的魔力，把我們看來(lái)枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營(yíng)的詩(shī)意盎然呢？懷中無(wú)比敬仰的心情，我幾乎是一口氣讀完了他的《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)。仿佛是在燥熱的夏天吹來(lái)一股清風(fēng)，給我饑渴的心靈帶來(lái)一絲滋潤，給我煩躁的心境帶來(lái)一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺(jué)隨手在鍵盤(pán)上敲下一些雜亂的感言。
一、愛(ài)，是教育永恒的主題。
已不知看過(guò)多少教育名家名師關(guān)于“師愛(ài)”的論述。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯早就說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”�？墒�，真正對“師愛(ài)”有了深刻的認識還是這一次從魏書(shū)生老師身上體會(huì )到的。因為前人的論述只是停留在口頭上的、理論上的。而魏書(shū)生對教育的摯愛(ài)、對學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的、具體可感的。你想，一個(gè)正值青春創(chuàng )業(yè)大好年華的人，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當“孩子王”。如果沒(méi)有對教育、對學(xué)生深厚的愛(ài)，怎會(huì )有這種別人看來(lái)似乎是傻子的舉動(dòng)。更重要的是，魏書(shū)生是幾十年來(lái)一直堅持在教學(xué)第一線(xiàn)，看他的教育實(shí)踐、教學(xué)理念和做法，有一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認同感。
魏老師對學(xué)生的愛(ài)，體現在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面。魏老師認為“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管理你服從的關(guān)系，而應該是互助的平等的關(guān)系”。我們大多數老師也知道這個(gè)道理，可在工作中不知不覺(jué)就會(huì )擺起“師道尊嚴”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個(gè)是“育人”，而我們卻只是在“教書(shū)”吧！正因為魏老師事事從“育人”的角度出發(fā)，他才能做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。其實(shí)，“教書(shū)”和“育人”并不矛盾。仔細看一下我們的周?chē)�，那些教語(yǔ)文成績(jì)好的教師，實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作，都很善于“育人”。所以，為了做一名優(yōu)秀的教師，就讓我們從“育人”開(kāi)始吧！即使僅為了提高學(xué)生的成績(jì)，我們也必須育人�！坝恕备钦Z(yǔ)文教師的分內之事！
二、習慣，決定未來(lái)
好習慣，能讓人受益一生。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時(shí)期養成一系列的好習慣就直接決定著(zhù)一個(gè)人能否成才。在這一點(diǎn)上，我深為魏老師對學(xué)生的習慣培養的嚴格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的形成靠在道德認識的支配下，實(shí)踐道德行為，養成道德習慣，習慣成自然，最終形成道德品質(zhì)。
我們都羨慕魏書(shū)生這個(gè)語(yǔ)文教師、這個(gè)班主任當得真輕松。那是因為魏老師在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習計劃，讓每位學(xué)生明確每天、每節課的任務(wù)，然后嚴格落實(shí)。起初是每天、每一周、每一個(gè)月都采取多種形式檢查同學(xué)們的`學(xué)習任務(wù)的落實(shí)情況。一旦發(fā)現不完成者，就讓他們及時(shí)補上。即使等到每一學(xué)期結束時(shí)，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。真是因為有了這樣嚴格的要求，學(xué)生的自覺(jué)性有了很大的提高，也逐漸養成了良好的學(xué)習習慣。當“習慣成自然”的時(shí)候，也就到了輕輕松松教書(shū)的時(shí)候。因為學(xué)生無(wú)需老師去布置任務(wù)、區督促學(xué)習、去檢查作業(yè)，這樣當老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，結果卻總不能令人滿(mǎn)意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn)：其一，師生共同制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計劃就要嚴格落實(shí)。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過(guò)一本書(shū)上所說(shuō)，“什么每個(gè)班級都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生？因為這些學(xué)生發(fā)現不做作業(yè)老師對他們也沒(méi)有辦法”。這的確該給我們一些啟示。
三、用科研的眼光面對教學(xué)中的難題。
教師是一個(gè)在平凡不過(guò)的職業(yè)。既沒(méi)有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報酬，也沒(méi)有極高的社會(huì )地位，而且還要整日面對瑣碎的教學(xué)工作，處理問(wèn)題不斷地班級事務(wù)。對此大部分老師都是抱著(zhù)埋怨沮喪的態(tài)度來(lái)面對。其結果只能是用黃金般的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，對現實(shí)不能有一絲一毫的改變。而魏書(shū)生老師卻是用一種“科研的眼光”來(lái)面對工作中的“難題。把遇到的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題看做是一個(gè)個(gè)的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個(gè)個(gè)的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話(huà)作為自己的座右銘：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。
教育家的事跡深深地吸引著(zhù)我；教育家的魅力深深地熏陶著(zhù)我，我將竭盡自己所能，沿著(zhù)大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來(lái)終有一天，會(huì )結出豐碩的果實(shí)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 15
《教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、終身篇、管理篇等四個(gè)方面展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，是廣大教師的必讀教科書(shū)。魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴整而科學(xué)，他的教學(xué)理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導思想已成為新一輪教育改革的重要內容。
以上是百度的介紹，這本書(shū)也是好評如潮，非常感謝學(xué)校和教研組把這么寶藏的書(shū)籍分享出來(lái)，不過(guò)由于時(shí)間原因，我還只看了教書(shū)篇前面的一點(diǎn)，以后會(huì )接著(zhù)拜讀的。
在教書(shū)篇開(kāi)篇，魏老師分享了他教學(xué)生涯的一段經(jīng)歷：兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班級，魏老師沒(méi)有選擇抱怨，而是找到兩位學(xué)生，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)，當學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)時(shí)，魏老師果斷否定，并說(shuō)出他找到的兩處優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生可能對批評已經(jīng)免疫了，但你跟他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)就可能能夠直接破防，從而激發(fā)其積極、向上、樂(lè )觀(guān)的腦神經(jīng)，達到長(cháng)善救失的目的。而魏老師的做法也印證了蘇霍姆林斯基的那句教育名言：世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。
當然，這主要體現的是魏老師作為一名教師應該具有的職業(yè)道德，也是我們廣大教師應該具備的。而關(guān)于課堂教學(xué)方面我擷取了以下幾點(diǎn)：
一、導語(yǔ)設計好，學(xué)生興致高
好的導語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使一堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。雖然魏老師是教語(yǔ)文的，他所舉的例子也是用于語(yǔ)文學(xué)科的，但這種利用導語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法是值得所有學(xué)科老師學(xué)習的，特別是我們數學(xué)學(xué)科。
數學(xué)知識大多抽象，枯燥無(wú)味，如果我們只是單純乏味地講解，學(xué)生則木然置之，整個(gè)課堂猶如一潭死水，教和學(xué)都很被動(dòng)。如果把一節數學(xué)課中的知識點(diǎn)比作珍珠，導語(yǔ)就是串起這些珍珠的精線(xiàn)。一個(gè)好的導語(yǔ)、一個(gè)好的導入情境，可以撩撥起學(xué)生沉寂的心弦，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)其對本節課知識的渴望，從而能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極地探求新知，讓學(xué)生充分體會(huì )思維之趣、成功之樂(lè )。
《談數學(xué)課堂導語(yǔ)設計》一文中還強調數學(xué)課的'導語(yǔ)設計要能體現出趣味性、故事性和生活性，并分別舉了一個(gè)例子。體現趣味性的例子和我之前公開(kāi)課上的內容差不多，是在講方程時(shí)采用的，它的導語(yǔ)是這樣的：“同學(xué)們，今天我們做個(gè)數學(xué)游戲。你們每人心里想一個(gè)數，記住它，然后把這個(gè)數加上2再乘以2得到的積減去5，最后再減去原來(lái)想好的數。好了，現在只要你們把最終的結果告訴我，我就能立刻猜出那個(gè)數�！碑斎�，只要學(xué)生中間的計算沒(méi)算錯，就能根據最終結果得出之前所想的數，而當老師多次準確無(wú)誤地“猜”中后，學(xué)生肯定覺(jué)得不可思議。這時(shí)我們就告訴他們，學(xué)了解方程之后他們也能擁有這樣的“超能力”，學(xué)生的學(xué)習興趣自然就被調動(dòng)起來(lái)了，渴望本節課的學(xué)習。
我在讀這篇導語(yǔ)的時(shí)候也是感覺(jué)設計的不錯，然后我想起了702班學(xué)生在面對程序框圖這類(lèi)題目時(shí)所暴露的問(wèn)題：一是不明題意，二是直接順著(zhù)框中的步驟列式子，不打括號。我就想著(zhù)如果把導語(yǔ)中的運算步驟換成程序框圖的形式或許能夠一石二鳥(niǎo)。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，如果再講一堂方程課，我有信心能夠講的更好，學(xué)生的學(xué)習熱情也會(huì )更高漲！文中還有兩篇導語(yǔ)，分別適用于平面直角坐標系和圓的教學(xué)，大家有興趣可以去看看。
總之，導語(yǔ)的設計直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)的成敗，我們要在認真鉆研教材的基礎上，認真把握教學(xué)內容，結合教學(xué)內容設計出新穎、有趣的教學(xué)導語(yǔ)，讓學(xué)生一開(kāi)始就隨著(zhù)老師的思維進(jìn)入有效的學(xué)習狀態(tài)，避免學(xué)生因數學(xué)課的枯燥乏味而喪失學(xué)習興趣。
二、老師“會(huì )”說(shuō)話(huà)，學(xué)生才會(huì )學(xué)
語(yǔ)言是交流的工具，是表達內容的形式。一句話(huà)有一百種說(shuō)法，同一句話(huà)，會(huì )說(shuō)的把人說(shuō)得笑起來(lái)，不會(huì )說(shuō)的把人說(shuō)的跳起來(lái)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重數學(xué)語(yǔ)言的表達藝術(shù)。
1、調整音量和音調
音量是指聲音的大小。大音量容易引起學(xué)生注意，但長(cháng)時(shí)間一直保持大音量教學(xué)的話(huà)，不僅老師講的累，學(xué)生也聽(tīng)的累。有時(shí)在大音量之后再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。音量大小適當變化，才能用較小的力氣獲得較好的教學(xué)效果。
而音調則是聲音的頻率。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽(tīng)，叫做高音教學(xué)；有的教師說(shuō)話(huà)調值低，但音量大，聽(tīng)起來(lái)渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調值高，音量再大，容易使人緊張疲勞。反過(guò)來(lái)，調值低，音量再低，同樣會(huì )使人覺(jué)得有氣無(wú)力。有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要帶有一種一氣呵成的語(yǔ)勢，有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要平緩清晰，一字一句，字正腔圓。好的音調節奏，完全是為了適應聽(tīng)覺(jué)的需要，符合學(xué)生思維活動(dòng)規律，增強語(yǔ)言的藝術(shù)性，達到好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)語(yǔ)速研究
朱自清先生認為，對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。不管課程理念多么新穎，不管教學(xué)設計多么科學(xué)，課堂質(zhì)量都要取決于教師講課的語(yǔ)音水平，而語(yǔ)音形式基本體現于語(yǔ)速。為了讓教師講課少受累，讓學(xué)生聽(tīng)課少遭罪，讓教學(xué)質(zhì)量少受損，研究教師教學(xué)語(yǔ)速十分必要。
教師教學(xué)語(yǔ)速一般分成三種類(lèi)型：慢語(yǔ)速（1～2字/秒）、中常語(yǔ)速（3～4字/秒）和快語(yǔ)速（5～6字/秒）。慢語(yǔ)速一般用于啟發(fā)性語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，導引學(xué)生由未知到已知、由淺顯到深入、由單向到多向的問(wèn)題思考與解決；中常語(yǔ)速一般用于陳述性語(yǔ)言，敘述導語(yǔ)、歸納總結、強化結論，使用中常語(yǔ)速要有一顆“平常心”，“平”取穩定、平衡、輕松之意，“�！比『愠�、不亂、不變之意�？煺Z(yǔ)速一般用于激勵性語(yǔ)言，有助于對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情緒、注意力、求知欲的激發(fā)、維持和推動(dòng)。
而說(shuō)話(huà)速度的變化也能影響到學(xué)生的興趣，有時(shí)語(yǔ)速極快或極慢都能引起學(xué)生的重視，但往往要大家重視的是快說(shuō)之后慢說(shuō)的那部分內容。其實(shí)老師也好，學(xué)生也好，都喜歡聽(tīng)別人抑揚頓挫地講話(huà)，喜歡聽(tīng)別人疏密相間地發(fā)言。如果每句話(huà)都用平均速度，不僅聽(tīng)的人容易疲倦，講的人其實(shí)也容易感覺(jué)累。
說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話(huà)，但說(shuō)得好卻不容易，說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)的不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話(huà)，就得從研究說(shuō)話(huà)的聲音做起，用吸引人的音量、音調、語(yǔ)速去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，去感染、教育學(xué)生。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 16
資料《教學(xué)工作漫談》是魏書(shū)生繼《班主任工作漫談》之后又一部隨筆類(lèi)著(zhù)作，翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲，學(xué)習書(shū)中的每一點(diǎn)知識都是快樂(lè )，實(shí)踐書(shū)中的每一種經(jīng)驗都是成功！每次翻開(kāi)這本書(shū)，都會(huì )感覺(jué)要學(xué)的東西太多，可以學(xué)的東西太多，能學(xué)好的東西也太多。
魏書(shū)生不僅是一個(gè)理論深厚的老師，更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結的老師，他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨特的一套，但我認為他最大的.功績(jì)在于德育踐行方面，他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書(shū)先育人”這句教育警言，并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。
一、做一個(gè)富有人格魅力和有感召力的教師。
1、師德典范
魏書(shū)生愛(ài)教書(shū)。魏書(shū)生是個(gè)知青下鄉后的民辦教師，基礎學(xué)歷僅為初中，知青返城后被工廠(chǎng)定為廠(chǎng)長(cháng)接班人，但是教書(shū)之心依舊強烈，連續六年申請教書(shū)。
2、教改先鋒
魏書(shū)生因教改而成功。引發(fā)教改的原因是太忙，沒(méi)有辦法按照普通教師的教學(xué)方法教學(xué)。自1983年開(kāi)始，兼任兩個(gè)班的班主任，10年中教兩個(gè)班的語(yǔ)文。魏書(shū)生兼職多：社會(huì )兼職達38項；會(huì )議多：每年開(kāi)會(huì )4個(gè)月以上；負擔多：1/3的時(shí)間接待客人；用于語(yǔ)文教學(xué)的只有工作時(shí)間的1/10，只好思變。因此，從這個(gè)角度分析，魏書(shū)生的成功是因為工作太多，太忙，如果不忙，那么也就沒(méi)有現在的魏書(shū)生了。
二、做一個(gè)了解學(xué)生內心活動(dòng)的老師。
1、理念先進(jìn)
魏書(shū)生認為教語(yǔ)文輕松的根本原因是育人，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。有人說(shuō)：“魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)什么新東西，就是在育人上有些辦法�！钡拇_，新課改不是提倡自主學(xué)習嗎？二十多年前，魏書(shū)生就提出來(lái)了。不是老提德育為首嗎？魏書(shū)生是真正的把育人放在第一位的教師，而且育人與語(yǔ)文教學(xué)相互促進(jìn)。
2、勵志專(zhuān)家
怎樣讓對學(xué)習失去信心的學(xué)生重拾信心是魏書(shū)生的獨門(mén)絕技。例如做好事和做壞事的故事等。
三、做一個(gè)樂(lè )于學(xué)習、勇于實(shí)踐、善于的反思和創(chuàng )新的老師。
1、目標明確
魏書(shū)生教改的目標是培養學(xué)生的自學(xué)能力。例：1979年開(kāi)始，魏書(shū)生就不批一本作業(yè)，不改一篇作文，不搞一次測驗，只用30節課就講完成了一學(xué)期的課程，但考試成績(jì)在全縣遙遙領(lǐng)先，平均成績(jì)超過(guò)重點(diǎn)學(xué)校7.8分，而學(xué)生是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校挑剩下來(lái)的差生。
2、操作系統民主
建立學(xué)生自治系統。人人有事做，事事有人管。維持系統的正常運行。運用巧妙、嚴厲的懲罰：如寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，俯臥撐，做好事，唱歌等。并與學(xué)生建立良好的感情。建立互助組。同時(shí)堅持寫(xiě)日記。
這本書(shū)不僅教會(huì )了我很多方法，更教會(huì )了我應該以飽滿(mǎn)的熱情，自勵的態(tài)度和創(chuàng )新的精神來(lái)從事神圣的教育事業(yè)。這本書(shū)我還要認真讀、慢慢品！
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 17
今天該我上晚自習，手中拿著(zhù)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》�？吹狡渲幸黄短岣邔W(xué)生記憶力》，正好學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)，我說(shuō)給大家讀篇文章如何？學(xué)生高呼。
我覺(jué)得這篇給我的最大啟示是：學(xué)生知道記憶力越練越好，用進(jìn)廢退，認識到記憶力真像肌肉一樣，越練越用就越強健有力。長(cháng)期不用不動(dòng)，強健有力的肌肉也會(huì )變得松弛有力。學(xué)生聽(tīng)完，覺(jué)得很有道理。我說(shuō)，那我們就用他的方法試試如何？
“行！”學(xué)生異口同聲。
“拿出語(yǔ)文課本，翻到第122頁(yè)。學(xué)了沒(méi)有？”
“沒(méi)有�！�
“行，就用它來(lái)試試！”
“一分鐘，開(kāi)始！”
一聲令下，所有的學(xué)生大聲讀起來(lái)，那架勢就像百米沖刺，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！巴�！”一分鐘到了，學(xué)生還閑短。我說(shuō)那不行，就看一分鐘誰(shuí)記住的多�！鞍涯阌涀〉膶�(xiě)下來(lái)�！�
這次嘗試，學(xué)生記住的并不多，但是積極性很高。這時(shí)，放學(xué)鈴聲響了，我們只好放學(xué)了。學(xué)生都說(shuō)，以后我們天天練行不行？我向他們承諾只要有時(shí)間我們就進(jìn)行這個(gè)比賽。學(xué)生又是一陣歡呼。
我覺(jué)得魏書(shū)生之所以那么出色，最重要的是他的'思考比我多，遇到問(wèn)題放手讓學(xué)生解決的時(shí)候多。在今后的教學(xué)中，應多想魏老師學(xué)習，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，把班級管理好，教學(xué)效果才會(huì )好。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 18
當班主任，總有一種說(shuō)不出的累與苦，這一學(xué)期眼看即將結束，我帶的這一屆的學(xué)生，也已經(jīng)面臨著(zhù)畢業(yè)，回首這三年多的時(shí)間，有多少感慨在心頭涌動(dòng)。尤其是最近，班級的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會(huì )，總想找點(diǎn)什么理論來(lái)充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦：能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？
我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書(shū)買(mǎi)了這么久，到現在才想起看它。在這本書(shū)中，它用生動(dòng)活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強有力的肯定回答，給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強心劑，竟頓覺(jué)神清氣爽，茅塞頓開(kāi)。
魏書(shū)生可以說(shuō)是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人，卻寫(xiě)了150次報告要求做老師；用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內容，而且學(xué)生的成績(jì)好得出奇；同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；曾是中國唯一的同時(shí)擔任中學(xué)班主任、中學(xué)語(yǔ)文教師的市教育局長(cháng)；沒(méi)上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且同時(shí)被聘請為幾所大學(xué)的兼職教授；他其貌不揚，但光芒四射，是全國優(yōu)秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動(dòng)模范、全國有突出貢獻的專(zhuān)家。有人把他稱(chēng)作是穿西裝的孔子，他卻一直強調自己只是個(gè)人民教師。
魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，[為您編輯]魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著(zhù)智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的`領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。讀完這段話(huà)，我一下子覺(jué)得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對班主任這三個(gè)神圣的字眼。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 19
今年寒假我再次拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)，讓我在熱鬧的春節夜里，思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：我們應該做一個(gè)怎樣的老師？老師的品位與境界有無(wú)數種，細品魏書(shū)生老師一生的勤奮與付出、收獲與殊榮，再回顧自己這幾年的教育之路，我認為我們要做一個(gè)愛(ài)閱讀、單純且豁達的老師。
人因閱讀而深邃�！靶娜局ヌm久自香”“好雨潤物細無(wú)聲”，閱讀是教師一生最好的備課，使自己的心靈像甘霖雨露滋潤萬(wàn)物那樣滋養學(xué)生。作為一名語(yǔ)文老師，我覺(jué)得不應該像超市推銷(xiāo)員那般，把商品推銷(xiāo)出去就算完成任務(wù)，而應該像營(yíng)養師，以考慮孩子的胃口，心靈的需要為己任，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣。
本學(xué)期，我和學(xué)生一起讀《三國演義》，課前我們一起查找相關(guān)資料，了解創(chuàng )作背景，借助圖表理清人物關(guān)系，讓學(xué)生對東漢末年群雄割據的歷史有所了解。從學(xué)生感興趣的人物諸葛亮入手，從回目中找出和他相關(guān)的章回。如讀“三顧茅廬”、“七擒七縱孟獲”、“三氣周瑜”的章回時(shí)，我們一邊讀一邊填表格，一起走進(jìn)三國世界，領(lǐng)略名著(zhù)魅力；讀“火燒赤壁”時(shí)，讀后我們一起畫(huà)“扇形”圖，各抒己見(jiàn)，品析人物形象；讀“草船借箭”時(shí)，讀后分享時(shí)，學(xué)生有講故事的，有表演故事的，更有連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)場(chǎng)景圖的……各種新奇的`閱讀方式，學(xué)生閱讀變得更積極主動(dòng)，他們手捧著(zhù)書(shū)認真地讀，時(shí)不時(shí)拿出筆勾勾畫(huà)畫(huà)，讀到激動(dòng)人心的場(chǎng)景時(shí)，更是掏出筆“唰唰唰”用文字記錄這一刻的心情。課下常常有許多學(xué)生主動(dòng)和我分享書(shū)中的精彩片段，把我團團圍住，你一言我一語(yǔ)，時(shí)不時(shí)地發(fā)出“諸葛亮真乃奇才也”的感慨。半個(gè)月后，我和學(xué)生都不知不覺(jué)把晦澀難懂的三國演義讀了大半，在課堂上我發(fā)現學(xué)生的表達更有內涵，言之有物。閱讀，開(kāi)闊了我們的視野，增長(cháng)了我們的見(jiàn)識，它讓平淡的生活有味道，讓粗淺的認識更深邃。
人因單純而美麗。一個(gè)教師最美的身姿在課堂，一個(gè)人唯有單純，我們的心思才會(huì )單一，精力才能聚焦到學(xué)生。正如魏老師在書(shū)中提到的“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對老師說(shuō)，我學(xué)的不好，只考了８分，老師說(shuō)，你一不聽(tīng)課，二不寫(xiě)作業(yè)，三不看書(shū)，還能得８分，這是天賦��！”是啊，當我們看淡一切榮辱成敗，目光單純時(shí)，你會(huì )發(fā)現生活處處有驚喜！
在我的班上就有一位考8分的孩子，上課愛(ài)發(fā)呆，不寫(xiě)作業(yè)，有點(diǎn)小邋遢。一次語(yǔ)文活動(dòng)課，我發(fā)現其他同學(xué)都迅速組隊，只有他孤孤單單的一個(gè)人，人人都遠離他，當他不存在�！坝姓l(shuí)愿意和他組隊嗎？”頓時(shí)，教室靜了下來(lái)，有學(xué)生小聲嘀咕，“和他組隊我們肯定落后別的組，不能拿獎，我才不愿意！”“同學(xué)們，1713班是一個(gè)班集體，每個(gè)人都是班集體的一份子。我希望我們這個(gè)集體是有愛(ài)的，陽(yáng)光的，每個(gè)人都是善良的。學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去對待他，發(fā)現他的美�，F在請你拋下你的成見(jiàn)，去觀(guān)察他有哪些優(yōu)點(diǎn)？”課堂再次沉靜了，隔了好一會(huì )兒，有學(xué)生小聲地說(shuō)：“他擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)時(shí)特別的專(zhuān)注，畫(huà)作充滿(mǎn)想象力�！甭赜懈嗟膶W(xué)生挖掘出他的閃光點(diǎn)，一顆蒙塵的珍珠散發(fā)出柔美的光。
當我們拋開(kāi)成績(jì)好，能力強等束縛我們的枷鎖時(shí)，單純地去欣賞一個(gè)人，每個(gè)人都是美麗的！
人因豁達而快樂(lè )�！奥裨�、灰心、等待的結果是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也會(huì )變得越糟糕。一事當前，不是千方百計的想辦法戰勝困難，而是先指責一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情�！弊鳛榘嘀魅蚊刻烀鎸Ψ彪s的班級工作，焦頭爛額的問(wèn)題學(xué)生，常常使我們的身心疲憊不堪，一點(diǎn)點(diǎn)火花就能點(diǎn)燃我們，燃燒了自己，灼燒了他人。和諧的師生關(guān)系變得一觸即發(fā)。
境由心生。如果你把學(xué)生看成是天使，你就生活在天堂；如果你把學(xué)生變成天使，你就在打造天堂。因此，面對工作中的諸多不如意，我們要從中尋找快樂(lè )的時(shí)光。試著(zhù)改變態(tài)度，享受過(guò)程，活在當下，學(xué)會(huì )豁達。
讀著(zhù)魏老師的文字，我被激勵著(zhù)，從書(shū)中我知道：無(wú)論是教學(xué)、育人還是修身，無(wú)論是對自己還是對學(xué)生，不忘初心。面對寂寞的時(shí)刻，不嘆息，不訴說(shuō)，不懈怠，不彷徨，熬過(guò)寂寞是成長(cháng)。
讀《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì ) 20
今天，又讀了魏書(shū)生老師的一篇漫談《多改變自己，少埋怨環(huán)境》，針對目前的自己，很有感觸，于是把它記下。
想想現在自己的工作，想想這幾年所取得的所謂成績(jì)，真是微不足道。但很多時(shí)候，我們會(huì )給自已找很多的借口，會(huì )么結婚、生孩子、學(xué)校條件差、學(xué)生不想學(xué)……之類(lèi)的話(huà)經(jīng)常能夠聽(tīng)到，尤其是現在，我校將要合其它的兩所學(xué)校合并，學(xué)校目前的一些客觀(guān)條件等等，成為自己沒(méi)有干好工作的最好的借口。
細細想來(lái)，對于一個(gè)年輕的教師來(lái)說(shuō)，這些想法都不應該，就像魏老師在他的書(shū)有這樣的一些描述：教室的平房?jì)葲](méi)有頂棚，這樣，一位教師講課的聲音便會(huì )穿過(guò)頂棚，到達第二、第三乃至第四口教室，大家就這樣干擾著(zhù)上課，那時(shí)房頂沒(méi)有扣瓦，上課時(shí)抬頭，透過(guò)木板棚可以看到白云藍天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飄到教室來(lái)。除了教室，沒(méi)有一個(gè)實(shí)驗室。
看看，就是這樣的'辦學(xué)條件，他們仍然可以做出成績(jì)來(lái)，并且是做出了驚人的成績(jì)，而我們今天，不論怎么講教室還是在樓房里，教師的條件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我們當遇到一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折時(shí)，就會(huì )滿(mǎn)肚子的牢騷，當認真聽(tīng)他們說(shuō)完后才發(fā)現他們講的都是客觀(guān)原因，特別指出包括我自己在內，現在想想真是慚愧。
魏老師在書(shū)中毫不掩飾自己當時(shí)的想法，他說(shuō)到面對那樣的環(huán)境，他也埋怨過(guò)，灰心過(guò)，等待過(guò)，但是他很快地發(fā)現這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問(wèn)題，所以當我們遇到一些小的絆腳石的時(shí)候，自己也要學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )解決，最重要的是學(xué)會(huì )改變自己，讓自己適應當前的環(huán)境，你不能指望環(huán)境主動(dòng)地來(lái)適應你，所以在當時(shí)的情況下，魏老師就看到了這一點(diǎn)，于他千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，不長(cháng)時(shí)間，他所任的班級，班風(fēng)都有了明顯的變化，學(xué)生與他成為了朋友，他嘗到了教育改革的甜頭，于是才有了后面的文章，才有了他不斷地被提升，不斷地被表彰，不斷地被邀請到全國各地去講課，成為了大家心中的名師，成了一代名家。
我想在面臨三校合并之前，所有的教師都會(huì )積極主動(dòng)地來(lái)適應將來(lái)的變化，并且要為之做好準備，大家都知道一個(gè)道理，那就是機會(huì )永遠是留給那些做好準備的人，魏老師就是這樣做了，還有很多的先哲們都是這樣做的，這些道理說(shuō)來(lái)對于做教師的我們大家都清楚，但有幾人能真正把它應用到自己身上來(lái)，難了。能迎難而上的方為強者。讓魏老師的光環(huán)圍繞在我們身邊，鞭策著(zhù)我們，讓我們年輕一代不要過(guò)于放松，不要過(guò)于頹廢。
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