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新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì )（精選25篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì )，歡迎大家分享。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇1
在這個(gè)桂花飄香，漫山紅葉的季節里，我端著(zhù)一杯飄香的清茶，頓時(shí)一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來(lái)學(xué)習《專(zhuān)業(yè)標準》，感受頗多。
想要遵循《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》的基本理念"學(xué)生為本"、"師德為先"，我們教師就必須在教育教學(xué)中做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德素養的重要表現。只有樹(shù)立"以人為本"的核心理念。充分尊重學(xué)生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個(gè)性和尊嚴，維護他們的天性——"求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險精神"，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。
關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻重視小學(xué)生身心健康，特別對那些學(xué)習特困生，更是要"特別的愛(ài)給特別的你"，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發(fā)現學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生健康的人格和學(xué)習的興趣。
教師要真正做到"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，為學(xué)生的發(fā)展奠基。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正做到尊重個(gè)體差異？，就必須有效地采用多元化，個(gè)性化的評價(jià)方式，全面地評價(jià)學(xué)生。我們知道不同學(xué)習個(gè)體在學(xué)習過(guò)程中的表現是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評價(jià)也應該是個(gè)性化的，將關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。對后進(jìn)生要做到采用表?yè)P評價(jià)、尋找其閃光點(diǎn)。
及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、調動(dòng)他們學(xué)習的積極性；對中等生，要采用激勵性評價(jià)，既揭示不足，又指明方向；對優(yōu)等生，要采用競爭性評價(jià)，堅持高標準、嚴要求。同時(shí)我們教師還要充分運用激勵性的評價(jià)方法？，去發(fā)現每個(gè)孩子的"閃光點(diǎn)"，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的重要體現，有了教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì )"親其師"，"信其道"。在現在這個(gè)以考試成績(jì)?yōu)楹饬繕藴实臅r(shí)代，我覺(jué)得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣卷上的成績(jì)就不會(huì )打擊到那些學(xué)習困難戶(hù)，慢慢地提高他們的學(xué)習興趣和自信心，我想那樣后他們一定也能從最簡(jiǎn)單的試卷開(kāi)始做到和優(yōu)等生一樣的試卷。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)學(xué)習，我充分認識了作為一名新時(shí)代教師的責任和重擔，現從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì )：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻
愛(ài)崗敬業(yè)，這是師德的基礎，愛(ài)崗敬業(yè)是使所有其它素質(zhì)成為可能的特征。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂(lè )于奉獻。
無(wú)論是宏志生心中的好媽媽——“郝”曉，還是兩次援疆的崔桂梅老師，抑或是孩子心靈家園的守護者———白刪老師……他們都用自身書(shū)寫(xiě)著(zhù)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻。
二、熱愛(ài)學(xué)生，以情育人
愛(ài)心是師德素養的重要表現。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂(lè )，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。要做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果�！皭�(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向全體學(xué)生�！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習上和生活細節上關(guān)心他們。最難忘的是郝曉老師，她凌晨送孩子去急診，為孩子做雞翅……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)！
三、率先垂范，為人師表
人們常說(shuō)：教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。這是一個(gè)個(gè)多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書(shū)，更要育好人，以教書(shū)育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂(lè )趣。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的.純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。教師應是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀(guān)點(diǎn)、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著(zhù)熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教�？鬃诱f(shuō)：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自己做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認真勞動(dòng)，自己必須熱愛(ài)勞動(dòng)；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道，進(jìn)而“樂(lè )其道”特別是幸福幫幫團——“團長(cháng)”張紅，她是愛(ài)與幸福的傳遞者。
四、積極進(jìn)取，不斷學(xué)習
作為一名教師終身學(xué)習，不斷進(jìn)取，這是時(shí)代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開(kāi)放性、研究性、多元性等等特性使我們面臨嚴峻的挑戰。我們樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷在讀書(shū)學(xué)習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。要深入學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，導引學(xué)科的發(fā)展。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)“厚植愛(ài)國情懷涵育高尚師德，加強新時(shí)代教師隊伍建設”專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )培訓”學(xué)習，我感觸頗深。如今，新的時(shí)代對教師尤其是高職院校教師有新的要求，要求我們用改革的精神構建了全新的課程體系，用與時(shí)俱進(jìn)的精神不斷更新教育理念。我們要在日常教學(xué)工作中，要達到既教書(shū)又育人的目的，必須堅持教書(shū)育人、德育為先的原則，嚴于律己，率先垂范，和學(xué)生一道同個(gè)人主義、享樂(lè )主義等錯誤思想作斗爭，始終用愛(ài)國主義、群眾主義、社會(huì )主義思想武裝頭腦，不斷提升個(gè)人修養。
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強職責感。
要熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的教書(shū)匠、知識的灌輸者，而更應是一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)的引導者，是人類(lèi)靈魂的工程師。以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自己表現，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。
二、培育教師人格魅力。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的'魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實(shí)踐等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。教師的人格魅力主要來(lái)源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是把教育看成自己畢生追求的事業(yè)，以教書(shū)育人為自己的人生職責，并能從中享受到自己的人生樂(lè )趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的完美去描繪學(xué)生人性的完美，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。俗話(huà)說(shuō)：教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模。
三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生。
以人為本，關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生是教師的人生準則。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )親其師，從而信其道。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應該具有十分強烈的奉獻精神，要真正在培養學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生完美心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度職責感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無(wú)私地奉獻給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，不僅僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師那里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。
總之，一個(gè)合格的教師就應有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀(guān)念，有探索精神和創(chuàng )新精神。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇4
師范畢業(yè)后，光榮的成為特殊教育學(xué)校的一名“人民教師”，在正式上崗之前學(xué)校組織了一次教師師德師風(fēng)的學(xué)習，今年的培訓對我來(lái)說(shuō)特別不同，短短幾天的學(xué)習，各位領(lǐng)導和老師給我們做了精彩的演講雖，但我的思維豁然開(kāi)朗，感覺(jué)受益匪淺，新的環(huán)境帶給我不一樣的感受，使我也收獲得了一份不一樣的果實(shí)。
今年的師德教育主題是：新學(xué)校、新教育、新發(fā)展。學(xué)校給我們安排了豐富多彩的師德學(xué)習內容。并且學(xué)校的各位領(lǐng)導和老師給我們做了精彩的講座，開(kāi)闊了我的視野，使我認識到新時(shí)代的師德師風(fēng)應注入新的：
一是視野和思維不能僅僅著(zhù)眼于孩子的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”：
第二，不能用過(guò)去的社會(huì )意識形態(tài)來(lái)教育現在的學(xué)生;
第三，在教育過(guò)程中，要開(kāi)發(fā)孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學(xué)具體化。我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應該是與傳統的標準揉在一起的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)應該是新時(shí)期對班主任老師的要求。我覺(jué)得傳統中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關(guān)系的變化。以前的.學(xué)生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學(xué)生也應尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴格要求學(xué)生上要提出新的標準。
在學(xué)習了開(kāi)縣教師的先進(jìn)事跡后，讓我明白了許多事情，我看到了穿透井噴囂張彌漫的毒氣和無(wú)情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒。我懂得了有一種比自己生命，比家人的安全更重要的東西，叫做老師的責任。在聽(tīng)了開(kāi)縣優(yōu)秀教師的報告后，在開(kāi)展師德師風(fēng)階段的學(xué)習后，使我深刻地認識到開(kāi)縣優(yōu)秀教師的無(wú)尚光榮，體現了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。
作為一名教師，尤其是一名共產(chǎn)黨員，以高度的政治責任和崇高的歷史使命感，發(fā)揚優(yōu)良師風(fēng)，弘揚崇高師德。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇5
法國著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！碧ど先咧v臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著(zhù)鮮花的嬌艷。在舉國上下、大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對于從事教育工作的教師來(lái)說(shuō)，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛(ài)崗敬業(yè)，在強烈的職業(yè)感、責任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。
一、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領(lǐng)
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，教育著(zhù)學(xué)生。當我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的也無(wú)異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱(chēng)職的教師要以對歷史、對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自己的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無(wú)法比擬的。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱(chēng)號面前毫無(wú)愧色�！鞍駱印币庾R，榜樣的行動(dòng)，會(huì )讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生，更會(huì )提升教師的自己形象。
二、要具有春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝
我國近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！苯處煛按猴L(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的愛(ài)，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。
因此，這是對教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認知過(guò)程，更是情感交流過(guò)程。經(jīng)驗表明，情感可促使學(xué)生自覺(jué)接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過(guò)程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。
其中熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛(ài)滿(mǎn)天下，”魯迅強調“教育植根于愛(ài)”，別林斯基則認為“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度�！苯處煂W(xué)生的愛(ài)首先表現為對全體學(xué)生的'尊重、信任、理解、把愛(ài)灑向全體學(xué)生。愛(ài)中意的“王子、公主”無(wú)可厚非，但愛(ài)看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無(wú)趣，厭惡這門(mén)學(xué)科，討厭這個(gè)老師，甚至還會(huì )毀掉一個(gè)未來(lái)什么“家”。其次，要嚴愛(ài)結合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學(xué)生的錯誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對待學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿(mǎn)腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話(huà)，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話(huà)題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)增強克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。
三、要具有刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)的理念
要成為當今合格的教師，就必須樹(shù)立終生學(xué)習的理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水�！比欢�，知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，特別是在被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。
教師更應該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著(zhù)學(xué)生到你身邊來(lái)汲水。一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識和教材教法之外，還要“如饑似渴地學(xué)習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養成求真務(wù)實(shí)和嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來(lái)感召我們每一位學(xué)生。
四、要具有淡泊名利、堅守教育的信念
社會(huì )的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡，必然帶來(lái)精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長(cháng)期的，揮之不去的。年輕的我曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見(jiàn)一絲陽(yáng)光而苦惱，我為自己無(wú)心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們這些后來(lái)人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛(ài)這個(gè)工作。因為，生命的意義遠不止于功利�！叭顺燥埵菫榱嘶钪�(zhù)，但活著(zhù)絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來(lái)人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師風(fēng)建設的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導因素在教師。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無(wú)私奉獻”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內強素質(zhì)結合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性;教師在行為、氣質(zhì)、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心;教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
五、終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的觀(guān)念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。
作為一名教師，我會(huì )時(shí)刻將師德化為行動(dòng)，化為愛(ài)生的具體行為，化為敬崗的系列行動(dòng)，化為研究的具體成果，化為教師人格的升華，化為桃李滿(mǎn)天下。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇6
近期我們學(xué)校組織教師認真學(xué)習了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》。通過(guò)這種深刻的學(xué)習過(guò)程，我們深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德盲人，才能成為一名合格的教育工作者。
華人首富李嘉誠先生曾說(shuō)過(guò)：“栽種思想，成就行為，栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！”他以自己的成功經(jīng)歷告訴我們，以好的思想觀(guān)念為指導，注意行為規范，并以長(cháng)久的堅持使之形成習慣，對于人的一生有著(zhù)多大的影響！因此，作為教師，我們應當樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，以之來(lái)促使自己養成一些良好的思想行為習慣，從而走向成功。
一、忠誠、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)
教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石，意在表達教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這—職業(yè)有充分的認識，才能徹底清楚”拜金主義”、“仕爵主義觀(guān)念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干行，愛(ài)一行。象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著(zhù)顆心來(lái)，不帶半根草去，因為我們職業(yè)的特殊性決定了，只有愛(ài)的付出，才有愛(ài)的收獲。因此，作為一名教師的我，—直堅信以愛(ài)為本，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，來(lái)凈化學(xué)生的心靈。無(wú)論何時(shí)，我都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。作為一名教師我感到無(wú)尚光榮的，教師對人才的培養和文化科學(xué)事業(yè)的.發(fā)展，起著(zhù)重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養的靈魂。
二、無(wú)私奉獻，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生
教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光�？鬃釉f(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！�
名老師，傳的不僅僅是學(xué)之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹(shù)形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長(cháng)耳滿(mǎn)目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書(shū)，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤(pán)接受，永記于心。
教育是藝術(shù)，是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是個(gè)有良好師德的好教師。
三、為人師表，做學(xué)生的表率
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從�！毙W(xué)教師的工作對象是成長(cháng)中有極大可塑性的未成年人，教師的言行舉止能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的自身修養方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎�！盀槿藥煴怼笔墙處熥钏馗叩臉s譽(yù)，也是教師的神圣天職。作為一個(gè)人民教師，負擔著(zhù)全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任“教育者先受教育。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號。這就要求我們要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規則，教師應自覺(jué)遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴(lài)。因此，我們教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴格要求自己，不斷學(xué)習，加強修養，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應素質(zhì)教育的呼喚，更好地培養“四有新人”，才不事負黨和人民賦予我們教師的光榮使命。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇7
為進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，近日，教育部研制并印發(fā)了高校、中小學(xué)、幼兒園教師職業(yè)行為十項準則及配套處理辦法，這是國家加強新時(shí)代教師隊伍建設，提高師德水平，在全社會(huì )塑造教師更加美好形象的重要舉措，必須落實(shí)執行好。
本周師德學(xué)習是新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則，經(jīng)過(guò)認真學(xué)習，些許心得，聊表習得新要求。
一是準則有自身素質(zhì)的要求指向性
有具體的行為底線(xiàn)，堅定個(gè)人理想信念模糊，增強育人意識，提高自己要求，杜絕違反師德行為。為教師嚴格的自己約束、規范職業(yè)行為提供依據。
二是準則具體操作性
準則結合中小學(xué)教師隊伍的不同特點(diǎn)，提出十條針對性的要求，包括堅定政治方向、自覺(jué)愛(ài)國守法、傳播優(yōu)秀文化、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、誠實(shí)守信、廉潔自律等方面，每一條既提出正面倡導，又劃定師德底線(xiàn)。其中，堅定政治方向、自覺(jué)愛(ài)國守法、傳播優(yōu)秀文化等是共性要求，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、誠實(shí)守信、廉潔自律等幾個(gè)方面，結合中小學(xué)教師中的不同表現、存在的問(wèn)題及在不同階段教師隊伍的差異性，提出不同要求，更貼合實(shí)際、更具現實(shí)針對性。
三是準則具有個(gè)人素養要求
1、政治站位正確。符合各種教育法律法規，體現黨的教育意志。
2、基本定位適當，準則中的`禁行性規定是底線(xiàn)，是從事教師職業(yè)的最低要求，是不可觸碰的紅線(xiàn)。
3、對準則要理解認識到位。準則中的禁止性規定，是預防和警示提醒，是嚴管厚愛(ài)，引導廣大教師結合教書(shū)育人實(shí)踐，時(shí)刻自重、自省、自勵，增強行動(dòng)自覺(jué)，做以德立身、以德施教、以德育德的教師，承擔職責使命。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇8
最近學(xué)習了新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則，感觸頗深，我感覺(jué)自己的思想有了一個(gè)大的飛躍，對教師職業(yè)有了更深的認識，新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則包括十個(gè)方面的內容，我需要弘揚高尚師德，力行師德規范，主要心得體會(huì )如下：
1、充分認識到新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則的重要意義�！袄蠋熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要于好人，各方面都要為人師表�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習，我明白制定教師職業(yè)行為準則，明確新時(shí)代教師職業(yè)規范，針對主要問(wèn)題、突出問(wèn)題劃定基本底線(xiàn)，對廣大教師的警示提醒和嚴管厚愛(ài)，是深化師風(fēng)建設，造就政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的'高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵之舉，也為教師嚴格自己約束、規范職業(yè)行為、加強自己修養提供基本遵循。
2、作為一名教師是非常光榮的，要有高度的事業(yè)心和責任感。教師對人培養和文化事業(yè)的發(fā)展，起著(zhù)重大的作用。要做好教師工作，就必須熱愛(ài)工作。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的靈魂。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必要終于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎。
3、要更加熱愛(ài)和珍惜教師職業(yè)。教師作為一個(gè)職業(yè)，它是人謀生的手段，但是從社會(huì )良心上看，它是生命影響生命的良心活，因此，我們應該珍惜人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。社會(huì )主義教育事業(yè)是崇高而偉大的事業(yè)。每位教師都應該熱愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，才能尊重學(xué)生人格，引導學(xué)生成才。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇9
近期我校組織全體教師開(kāi)展學(xué)習了教育部下發(fā)的《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項準則》活動(dòng)，并遵照落實(shí)到我日常的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。首先，國家充分肯定了我們教師在國家現代化建設、推進(jìn)國家教育事業(yè)中的巨大貢獻，使我們深受鼓舞。我作為一名新時(shí)代的人民教師，深刻體會(huì )到國家對我們的殷切希望，讓我的使命感和責任感有了進(jìn)一步強化，《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項準則》是對我們新時(shí)代教師行為規范的高度概括，也是我們堅持教書(shū)育人原則精煉總結。
首先，我們作為新時(shí)代的人民教師，思想定位一定要有高度，堅定政治方向，胸懷祖國和人民，懷揣夢(mèng)想，有格局有思想，認真貫徹執行黨在新時(shí)期的'教育方針，這是做好一名人民教師的提前。
其次，我們也要準確定位自身角色。我是推進(jìn)祖國教育事業(yè)大軍中一分子，堅持教書(shū)育人為己任，堅持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì )相統一。用高度的使命感和責任心來(lái)對學(xué)生施以愛(ài)心和耐心，無(wú)私奉獻，堅持“蠶死絲盡，蠟炬成灰”的精神來(lái)做“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。要用我們每天一點(diǎn)點(diǎn)的付出帶來(lái)孩子們的每天的點(diǎn)滴改變。
教書(shū)育人是一項長(cháng)期的大工程，不能一蹴而就，這就要求我們守得清貧耐得住寂寞，傾注自己的心血，去發(fā)現孩子們的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”。在天長(cháng)日久的工作中我們難免會(huì )在思想和行為等方面出現這樣那樣的偏差甚至是錯誤，這就需要我們調整好自己的心態(tài)，“不忘初心，牢記使命”，用我們的仁愛(ài)之心去感化每個(gè)孩子的心靈，用我們的知識和才華去澆灌每一棵“幼苗”，使其成材。
總之，在新今后的工作中我定會(huì )按照《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項準則》來(lái)嚴格要求自己，堅持落實(shí)到我具體工作中。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇10
4月1日我們在撫寧縣榆關(guān)鎮幼兒園進(jìn)行了培訓活動(dòng)并學(xué)習了《幼兒園教育》的相關(guān)內容，此次的培訓使我的感受很深。
新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程，這不僅僅是體系的變革，更重要的是理念、方法與手段以及實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程強調建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的系，在綜合的基礎上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。
培訓中，《幼兒園教學(xué)》的理論培訓部分使我對幼兒園教育教學(xué)有了比較清楚的認識。新的指標包含全新的教學(xué)觀(guān)念，首先在教學(xué)目標上，強調了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)習素質(zhì)的培養；其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系，教師已從權威轉變?yōu)轭檰?wèn)，從演員轉變?yōu)閷а莸慕巧�。新的指標最根本的特點(diǎn)是以學(xué)論教，從活動(dòng)中幼兒的認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來(lái)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現出來(lái)的'課堂教學(xué)的效果，不僅體現在幼兒狀態(tài)上，也體現在幼兒整個(gè)的學(xué)習過(guò)程之中，體現在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。
在理論聯(lián)系實(shí)際部分，聽(tīng)了崔杰老師的活動(dòng)課《梅花》，然后針對這節課進(jìn)行了說(shuō)課與研討，在聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)崔杰老師的活動(dòng)中有許多的閃光點(diǎn)，如注重細節與課件的運用，都是非常值得我學(xué)習的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有不同的意見(jiàn)，可以進(jìn)行爭論，這樣的形式有利于創(chuàng )造思維火花的迸發(fā)，大家在評價(jià)及研討時(shí)進(jìn)行取長(cháng)補短，互相學(xué)習。
在此次活動(dòng)中，感覺(jué)自己的收獲很多，希望能有更多的機會(huì )進(jìn)行此類(lèi)的學(xué)習。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇11
加里寧說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！庇軐W(xué)家弗蘭西斯·培根：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的設計者�！苯處煵粌H承擔著(zhù)傳授文化科學(xué)知識的任務(wù)，而且還承擔著(zhù)教育學(xué)生怎樣做人的工作。在學(xué)校教育中，教師經(jīng)�？嗫谄判牡亟逃龑W(xué)生遵守紀律，認真學(xué)習，但學(xué)生對教師的教誨置若罔聞，教育效果不佳的現象仍然存在。
為了改變這種現象，讓全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，教師就要不斷地學(xué)習教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴格要求自己，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。好的榜樣能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，勤奮進(jìn)取，逐步改掉不良習慣；壞的榜樣會(huì )導致學(xué)生學(xué)習情緒低落，助長(cháng)不良習慣的形成。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師不會(huì )受到學(xué)生的尊敬�！皭�(ài)心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿(mǎn)愛(ài)心的人�？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛(ài)人”之語(yǔ)。孟子講究“仁愛(ài)”治天下，于學(xué)生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，他一生中最可貴的東西就是熱愛(ài)兒童。曾記得，一節語(yǔ)文課上，有位學(xué)生睡著(zhù)了，我沒(méi)有大聲驚醒他，倉促之間向他提問(wèn)，而是輕輕地走到他身邊，把他叫醒，送他一個(gè)滿(mǎn)含鼓勵的微笑，便宜又繼續上課了。從此以后，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有在課堂上睡覺(jué)了。
加里寧說(shuō)：“教師的世界觀(guān)，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學(xué)生�！彼哉f(shuō)教師是旗幟，教師是路標，教師的言行在學(xué)生當中起著(zhù)重要作用，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì )模仿。韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！薄皞鞯馈�，用現在的話(huà)說(shuō)，就是要“教會(huì )學(xué)生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會(huì )對學(xué)生的情操起到熏陶的作用。有教師說(shuō)，家訪(fǎng)的時(shí)候，許多家長(cháng)說(shuō)：“我們在輔導孩子時(shí)，如果對知識的講解方法或作業(yè)格式跟老師的不一樣，孩子就會(huì )說(shuō)：‘我們老師不是這樣講的，你教的不對�！睆倪@不難看出，教師在學(xué)生心目中的地位多么重要。學(xué)生對教師的信任和崇拜，遠遠超過(guò)他們的父母。無(wú)數事實(shí)證明，兒童從入學(xué)之日起，就開(kāi)始向教師學(xué)習觀(guān)察世界和了解世界的方法，學(xué)習做人的道理，甚至模仿教師的言行，把教師的思想行動(dòng)作為自己學(xué)習的榜樣。在兒童心目中，教師成了無(wú)所不知、無(wú)所不能的人物。孩子是世界上最善于模仿的人，他們不斷模仿所見(jiàn)到的，吸取所聽(tīng)到的。模仿作用比言語(yǔ)更有效，這是由于它提供了更富有意義的，非言語(yǔ)的暗示，這些暗示，提供了清晰的仿效作用。
教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，榜樣的.力量是無(wú)窮的，也是無(wú)聲的，它對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。打掃衛生時(shí)，有的教師跟學(xué)生一起掃，那些平時(shí)“調皮”的學(xué)生看到教師也在打掃衛生，就馬上變得積極起來(lái)，平時(shí)踏實(shí)的學(xué)生勁頭更足了。教師參與這類(lèi)活動(dòng)，既密切了師生感情，又起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的榜樣育人效果。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上�！�
前蘇聯(lián)政治家、思想家、教育家加里寧曾指出：“一個(gè)教師必須好好地檢查自己，他應該感受到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒(méi)有受過(guò)這樣嚴格的監督�！笔堑�，每天都有那么多眼睛注視著(zhù)我們，作為小學(xué)教師，這就要求我們在德識才學(xué)各個(gè)方面都應該成為學(xué)生的表率。少年兒童正在長(cháng)身體、長(cháng)知識的時(shí)期，可塑性較大，教師要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，保護學(xué)生身心健康，要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的好榜樣，嚴格要求自己，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，衣著(zhù)整潔，樸實(shí)大方，言行一致，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的一面鏡子。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮榜樣的育人功能，逐步凈化、美化學(xué)生心靈，引導學(xué)生刻苦學(xué)習，積極上進(jìn)，把他們培養成為國家建設和發(fā)展的有用人才。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇12
本年暑假有幸參加了鬃嶺鎮中心校組織的《教師講堂教育才干的培育與操練》的操練學(xué)習，經(jīng)過(guò)八天的學(xué)習，我獲益匪淺。經(jīng)過(guò)李江教師對《教師講堂教育才干的培育與操練》這本書(shū)的精彩解說(shuō)，我找到了自己的不足之處。雖然這次操練完畢了，但令我回憶深化，以下才華我對這次操練的領(lǐng)會(huì )和總結：
一、課程簡(jiǎn)介
本課程首要培育教師講堂教育才干，全書(shū)分為講堂教育才干研討、教育規劃才干的培育與操練、整合性教育才干的培育與操練、開(kāi)放性教育才干的培育與操練、教會(huì )學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì )學(xué)”才干的培育與操練五個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都包括了理論評論、實(shí)踐事例和反思與自己點(diǎn)評。本課程的意圖才華精選幾種教育才干加以研討評論，經(jīng)過(guò)進(jìn)步教師講堂教育才干然后使教育質(zhì)量得到質(zhì)的騰躍，終究進(jìn)步教師專(zhuān)業(yè)才干，使新課程變革在教育實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。
二、一節課是否有用，教師的一頭自己是十分重要的。
對教材的充沛了解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的預備，對教案的了解，都是必不可少的。到了上課的時(shí)分，教師杰出的教育本質(zhì)，對課九月開(kāi)學(xué)季，教師你們預備好了嗎？教育中操練的規劃是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向整體學(xué)生、是否做到每一次操練都有清晰的方針和要求，然后到達穩固常識、培育技能、展開(kāi)智能的意圖等等各方面無(wú)不聯(lián)系到教育的作用。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有用的條件。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的進(jìn)程，但生成并不意味著(zhù)不需求預設、不需求備課。相反，有用的教育對預設的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預設要能真實(shí)注重學(xué)生的展開(kāi)，注重學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生供給自動(dòng)活躍活動(dòng)的確保；能為師生在教育進(jìn)程中發(fā)揮發(fā)明性供給條件；能促進(jìn)講堂多向、多種類(lèi)型信息溝通的產(chǎn)生并及時(shí)反應。這就需求教師深化研討教材，改動(dòng)傳統的備課形式，讓“預設”真實(shí)服務(wù)于生成性的講堂教育。
三、要做到讓“預設”真實(shí)服務(wù)于生成性的講堂教育。
首要，要仔細研討教材，為“預設”打好根底。教材是教育內容的載體，每一位教師都要仔細研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的根本精力和編寫(xiě)意圖，把握教材所供給的數學(xué)活動(dòng)的根本頭緒，剖析教材所浸透的數學(xué)思維、辦法和學(xué)日子動(dòng)的`科學(xué)內涵，這樣才干領(lǐng)會(huì )新教材包括的教育理念，備出高質(zhì)量的教育預案。
其次，要改動(dòng)備課形式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人，悉數常識經(jīng)歷的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自己內化。脫離了“學(xué)”，再精心的“規劃”也沒(méi)有含義，教師要充沛考慮，預設學(xué)生或許呈現的狀況，并采納相應的對策。即對整個(gè)教育進(jìn)程進(jìn)行一種有預備、有認識的預設。
再次，重講堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生展開(kāi)教育進(jìn)程是動(dòng)態(tài)生成的，雖然教師在備課時(shí)審問(wèn)對講堂上或許產(chǎn)生的狀況做了充沛的預設，可是在講堂中，仍然有太多的不確認性，更有出乎預料之外的狀況產(chǎn)生。面臨信息多變、資源多彩的講堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等候者、進(jìn)步者這幾種人物。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教育中，不斷捕捉、判別、重組講堂教育中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈敏駕御教育進(jìn)程，推動(dòng)教育進(jìn)程在敬重情境中的有用生成。
所以在教育中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采納活躍的鼓舞心境，假如學(xué)生的這種火花在講堂上無(wú)法進(jìn)行研討或打開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研討，而這個(gè)進(jìn)程需求教師全程參加和注重，不要簡(jiǎn)略的安置學(xué)生下課之后再研討，然后就不了了之，學(xué)生由于遭到年紀、心思方面的影響，不或許會(huì )再進(jìn)跋涉一步的研討，一次時(shí)機也就這樣消失了。而在講堂中能研討的、能擴大的，則有必要靈敏的捕捉和使用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只需是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，教師都會(huì )很注重，而且會(huì )和我一同想辦法發(fā)明條件去進(jìn)行研討。時(shí)刻一久，學(xué)生的問(wèn)題認識，學(xué)生的立異精力就會(huì )培育出來(lái)。
第四、“規劃科學(xué)合理的操練”是進(jìn)步數學(xué)講堂教育有用性的重要確保。有用的數學(xué)教育，不只在于成功的解說(shuō)，而且更取決于科學(xué)、高功率的操練�？茖W(xué)合理的操練是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，展開(kāi)思維的一項常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數學(xué)操練應成為一種日子，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的展開(kāi)，而非單一的、千人一面的重復。好的操練能自動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。然后完結數學(xué)常識的穩固和使用，使學(xué)生的思維品德得以熏陶，學(xué)習習氣、思維質(zhì)量得以培育，思維辦法得以操練，進(jìn)步數學(xué)教育的有用性。
終究，我覺(jué)得放下教師這頭，學(xué)生的合作也是有用教育的一個(gè)確保。我這幾年收羅教低中年級，有一個(gè)殷切的感觸才華，學(xué)生的核算才干也是影響教育展開(kāi)的重要因素。假如一個(gè)班級里學(xué)生的核算才干相對低，或許水平良莠不齊、間隔太大。都將影響上課的功率。講堂要有用，教師一般都想在短時(shí)刻內進(jìn)行必要的操練。而低中年級的數學(xué)課，核算是貫穿全進(jìn)程的。假如核算才干差，要想加大操練的密度和深度，都是空談了。有時(shí)分，還只能怠慢上課速度來(lái)照顧整體。所以，我覺(jué)得在低年級，抓好口算教育，進(jìn)步學(xué)生的口算才干，是至關(guān)重要的。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇13
十月份，初登講臺的我參加了在全校范圍內展開(kāi)的青年教師根本功大賽并進(jìn)行了現場(chǎng)觀(guān)摩。這次的教育觀(guān)摩，對我的牽動(dòng)很大，讓我學(xué)到了許多。
1、舉例的藝術(shù)。
在大專(zhuān)的教課進(jìn)程中，僅僅是書(shū)本上的常識是遠遠不行的，留意屠戮的選取，教育內容的`組織非常重要。自己是教經(jīng)濟學(xué)的，關(guān)于某一問(wèn)題，需求舉例闡明。舉什么樣的屠戮能闡明問(wèn)題，這很重要。有一個(gè)英語(yǔ)教師，對班上狡猾的男生提到：咱們喜愛(ài)打游戲嗎？假如英語(yǔ)學(xué)的欠好，你就看不了解游戲叫你下一步該做什么。這使我了解了，教育的進(jìn)程中，要盡量舉學(xué)生日子傍邊的屠戮，這樣學(xué)生才簡(jiǎn)單接受，簡(jiǎn)單了解。
2、啟示式教育。
在講課的時(shí)分，怎樣組織言語(yǔ)，啟示學(xué)生的幻想力，調集學(xué)生學(xué)習的活躍性關(guān)于教育也極為重要。一個(gè)語(yǔ)文教師講的故事：一只羊羔在河濱喝水，狼呈現了，同學(xué)幻想一下羊會(huì )怎么樣？會(huì )被吃掉，仍是會(huì )逃跑？將故事的結局交給學(xué)生去想去評論。教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)：在講堂上，教師的使命，不是自己講多少，而是要想辦法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想，這才是教育的意圖。
3、欲速則不達。
教師站在講臺上，都怕自己講的常識太少，學(xué)生沒(méi)有吃飽�？墒窃诮逃倪M(jìn)程中，所講內容的多少，仍是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的悉數講出來(lái)，而疏忽了言語(yǔ)的速度，整堂課幾乎沒(méi)有中止。這讓學(xué)生一會(huì )兒很難消化。所以，不論心境是多么急切，都要有話(huà)漸漸說(shuō)。
4、巧用課件。
在科技飛速展開(kāi)的今日，多媒體教育在校園被廣泛使用。在日常的教育進(jìn)程中，那些課程需求選用多媒體教育，更有助于學(xué)生了解，我以為應該依據所講課程的內容來(lái)確認。例如：物理上的轟動(dòng)，數學(xué)傍邊的極限，這些籠統的常識，在多媒體傍邊，使用動(dòng)態(tài)作用來(lái)解說(shuō)，學(xué)生能夠更直觀(guān)的了解和了解。用多媒體教育，是如今一種常用的教育辦法，可是作為一名教師，咱們應該巧用多媒體教育，使學(xué)生更好地把握所學(xué)常識。
經(jīng)過(guò)這次教育觀(guān)摩，我從搭檔的身上學(xué)到許多，相比之下，也看到了許多自己需求改善的當地。咱們年青教師，在教育方面經(jīng)歷不行豐厚，還應向老教師多學(xué)習、多溝通、多評論，趕快的進(jìn)步自己，為辦妥E大學(xué)奉獻自己的一份大街。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇14
在假期里我閱讀了《校本教研實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》(賈臘生主編)一書(shū)，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事，“校本教研”有什么用，“校本教研”應該怎樣做，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。
校本教研就是指“以校為本的教育教學(xué)研究”，是在學(xué)校層面上展開(kāi)的，是學(xué)校行為，致力于解決學(xué)校層面所面臨的問(wèn)題。它盛行于上世紀六七十年代的歐美等西方國家，是伴隨著(zhù)“教師即研究者”運動(dòng)而興起的。我們現在指的校本教研，就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標而營(yíng)造起來(lái)的一種教學(xué)研究制度，是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程�！鞍l(fā)現問(wèn)題-確定問(wèn)題-研究問(wèn)題-解決問(wèn)題”是校本教研的核心鏈。校長(cháng)則是校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。
一、“校本教研”有什么用
1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實(shí)際問(wèn)題
校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)。只有學(xué)校組織校本化的研究活動(dòng)，才會(huì )有意識地圍繞以學(xué)校發(fā)展中的特殊問(wèn)題和落實(shí)辦學(xué)理念的具體問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行。校本教研使教研活動(dòng)內容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動(dòng)的主體從單一走向集體，從少數骨干教師走向全體教師�；顒�(dòng)方式從單向走向互動(dòng)。如教師組織專(zhuān)題研討、網(wǎng)上沙龍，學(xué)習交流、進(jìn)行個(gè)案研究、講述教育故事、寫(xiě)反思日記等。在校本教研開(kāi)展的過(guò)程中，全部教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，與同伴互動(dòng)交流，尋求問(wèn)題實(shí)質(zhì)，梳理求解過(guò)程，在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的分享。
2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用
校本教研強調共同參與合作，強調教學(xué)實(shí)踐者與教育研究者結成行為共同體，為教師主體性的發(fā)揮構筑良好的環(huán)境。由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間，教師不再是教研活動(dòng)的旁觀(guān)者，而是研究活動(dòng)的參與者和主力軍。
3、校本教研可以促進(jìn)教師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格
教師的工作主要是個(gè)體創(chuàng )造性的勞動(dòng)，教師自身特點(diǎn)及其所處的環(huán)境使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在差異，學(xué)校與教師的發(fā)展是基于自身實(shí)際而各具特色的發(fā)展。以往學(xué)校教研活動(dòng)與在職培訓在目標內容上的統一與方法上僵化，限制教師的個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)展的現象，校本教研為改變這種現象，為學(xué)校的特色發(fā)展與教師的個(gè)性張揚提供了可能。校本教研有利于教師的專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展，打造創(chuàng )造性教師隊伍。
4、校本教研有利于創(chuàng )辦學(xué)校特色
“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”的校本教研是廣大學(xué)校創(chuàng )辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學(xué)校通過(guò)與科研部門(mén)合作，校長(cháng)與專(zhuān)家對話(huà)，教師與研究人員交流，確定學(xué)校的發(fā)展方向，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，培養教師的科研素養和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
5、校本教研能夠將學(xué)校構建成學(xué)習型組織
學(xué)習型組織，可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng )造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習氣氛。在現代社會(huì )中，學(xué)習是生活，學(xué)習是工作，學(xué)習是責任，學(xué)習是人生命的重要組成部分。校本教研是構建學(xué)習型組織的必由之路。
6、校本教研有利于我國教研體制的改革
傳統的.教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或學(xué)科本位，而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗型轉向科研型，使課堂教學(xué)研究轉向學(xué)科課程研究和學(xué)校辦學(xué)特色研究。
二、“校本教研”應該怎樣做
盡管現有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用，但由于教師職業(yè)所具有的獨特的工作特點(diǎn)和教師群體的特殊素質(zhì)，因而有些方法顯然更適合教師進(jìn)行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。
1、課題研究
課題研究是研究者針對某一問(wèn)題，根據一定的研究假設和研究設計，主動(dòng)操縱研究變量，并對非研究變量給予自覺(jué)和明確地控制，觀(guān)測實(shí)施的結果，從而檢驗研究假設的一種兼有實(shí)踐性和教育性的研究活動(dòng)。
一個(gè)完整的教育研究過(guò)程，通常包括如下幾個(gè)階段：選定課題、文獻檢索(查重)、形成假說(shuō)，制定研究方案、實(shí)際運作、撰寫(xiě)研究報告。
2、案例研究
案例研究，是以某一對象或現象(即案例)為研究樣本，通過(guò)觀(guān)察，反思等方式反復分析與研究，以深入揭示其蘊含的教育規律的研究方法。
案例是在觀(guān)察和實(shí)踐的基礎上形成的，案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，它能促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升專(zhuān)業(yè)能力。一個(gè)完整的案例研究過(guò)程，通常包括兩個(gè)階段：案例寫(xiě)作、案例研究。
3、敘事研究
敘事研究，是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為，進(jìn)行意義建構并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現在：它是對多個(gè)案例的重新構建，像一條線(xiàn)，通過(guò)意義串聯(lián)把許多真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行重新構建，而案例研究是對某一個(gè)事物的研究，便像是一個(gè)點(diǎn)，敘事研究涉及的內容比較廣泛，有讀書(shū)感想、現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題、學(xué)生教育問(wèn)題、教學(xué)理念和教學(xué)研究等，而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)研究上。
敘事研究的過(guò)程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫(xiě)敘事研究報告。
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎為出發(fā)點(diǎn)，朝著(zhù)既定的目標，經(jīng)過(guò)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng )造出業(yè)績(jì)。其途經(jīng)有三個(gè)：自己學(xué)習，教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研過(guò)程。
1、自己學(xué)習過(guò)程。要求：要注意選擇性閱讀，理論學(xué)習;要善于“聯(lián)系”思考，理念更新;要學(xué)會(huì )反思自悟，自己提高。
2、教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。在教育教學(xué)實(shí)踐中，增長(cháng)智慧;在教育教學(xué)實(shí)踐中提高能力;在教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現自身價(jià)值。
3、教育科研過(guò)程：成就令學(xué)生景仰的學(xué)識和品格;形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格;創(chuàng )造有價(jià)值的經(jīng)驗和理論。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇15
在寫(xiě)這篇心得時(shí)，我閉上眼睛認真回顧了為期三天的發(fā)展對象培訓課，去回想去品味這次黨課給我留下的印象，各種各樣的感情此起彼伏，有驚訝、有激動(dòng)、有對自己的懷疑、有對自己的反思、有對自己的重新思考，思緒紛飛，感慨頗多。每一個(gè)專(zhuān)題報告都帶給我不同層面不同程度的思考。主講人老師們的話(huà)語(yǔ)直抵內心深處，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題反復出現在我腦海，逼著(zhù)我讓我真實(shí)地去面對，也正是這次黨課，給我的這些問(wèn)題提供了回答。
我為什么要入黨?在發(fā)展對象培訓班的開(kāi)班典禮上，張順濤老師的“真學(xué)真懂真信”給我留下了深刻印象。我為什么寫(xiě)了入黨申請書(shū)?我為什么選擇加入中國共產(chǎn)黨?我真的懂，真的信嗎?恐怕，之前的我不能那么自信的給出回答。對啊，平日在學(xué)校里加入一個(gè)校社團，我們都會(huì )考慮再三，這個(gè)是個(gè)什么樣的社團，有什么樣的人參加，他們是做什么的，我是否符合條件，加入后我要做什么...更何況，我現在申請加入的是中國共產(chǎn)黨，中國人民和中華民族的先鋒隊，的領(lǐng)導核心，這些問(wèn)題我都考慮清楚了嗎?對這個(gè)先進(jìn)的領(lǐng)導集體我了解嗎?我，符合條件嗎?我確定要加入嗎?為什么?坐在培訓班觀(guān)眾席上的我腦子在飛速運轉著(zhù)，思考著(zhù)，內心上下起伏著(zhù)。我聚精會(huì )神地從主講人老師們和《榜樣3》中的老黨員們身上尋找著(zhù)答案。
從第二場(chǎng)專(zhuān)題報告的主講人劉海生老師身上，我對自己的入黨動(dòng)機和入黨資格產(chǎn)生了產(chǎn)生了懷疑。劉老師讓我看到和學(xué)到了黨作為思想路線(xiàn)的“實(shí)事求是”的精神。老師講話(huà)深入淺出，僅用一張革命圖作為背景，娓娓道來(lái)，向我們講述了一個(gè)引人入勝且啟人思考的長(cháng)征故事，沒(méi)有形而上的文字，沒(méi)有高大上卻虛空的言論，沒(méi)有陳詞濫調的說(shuō)辭。他在講故事，我們在聽(tīng)故事。但他的故事和別人的不同，劉老師不是在機械地敘述一個(gè)他自己也不知情只是從書(shū)本看來(lái)的故事，從他的講解，他的敘述，在座的每一位都能知道他對黨史有著(zhù)深度的鉆研，能感受到他對當革命事業(yè)的熱忱、他對長(cháng)征者深重苦難的同情和對他們戰勝苦難的欽佩與尊敬，他對中國共產(chǎn)黨理想信念的崇敬也點(diǎn)燃我內心的火焰。
最令我震驚的是他的這么一段話(huà)：“共產(chǎn)黨員是先進(jìn)分子，是先行者和模范，它的先進(jìn)性不在數量和規模上的大小，而是在于其質(zhì)量，如果你不清楚自己為什么入黨，沒(méi)有明確的理念，那么就不要入了，讓真正能做事的人上來(lái)”。他的這句話(huà)像一擊重拳狠狠擊中我。劉老師的話(huà)沒(méi)有錯，每個(gè)人天生特質(zhì)不同，有人能挑大梁，有人只能掃門(mén)前雪。我向來(lái)是一個(gè)比較自卑的人，總是否定自己，我之前對自己的評價(jià)是：只活在自己的世界，對周遭世界不敏感，觀(guān)察能力弱。所以當聽(tīng)到劉老師的這段話(huà)，我又開(kāi)始以懷疑的目光審視自己，我符合這個(gè)“先進(jìn)群體”的條件嗎?也許我應該站到一邊，讓“真正有能力做事的人”加入。然而在培訓班最后一天的課程中，我找到了答案。
最后一天發(fā)展對象結業(yè)儀式上，我們一起觀(guān)看了《榜樣3》專(zhuān)題節目，每一個(gè)榜樣的事跡都牽動(dòng)著(zhù)我的心，不同領(lǐng)域不同地區不同行業(yè)的榜樣們，他們有一個(gè)共同的名字叫“黨員”，他們懷著(zhù)同樣的初心，朝著(zhù)共同的目標前行著(zhù)。
其中來(lái)自新疆伊寧縣蓋買(mǎi)村黨支部書(shū)記李元敏讓我深受感動(dòng)，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，也給了我答案。蓋買(mǎi)村是個(gè)維、漢、回多民族聚居村，以前以臟、亂、差、窮而出名。李元敏臨危受命，被選為村支書(shū)，上任伊始，李元敏快刀斬亂麻，處理2名向群眾“索賄”的村干部，勸退3名群眾反映差的村干部，配齊村兩委新班子，重塑村干部威信。她從村民反映強烈的低保、宅基地分配、集體經(jīng)濟存在漏洞等問(wèn)題抓起，全面推行陽(yáng)光村務(wù)，在蓋買(mǎi)村重建公平。李元敏召集村民修路、修水渠、架橋。整村推進(jìn)，蓋安居富民房，綠化村莊，亮化街道。加強村文化建設，建文化室、塑膠籃球場(chǎng)。開(kāi)展就業(yè)培訓，開(kāi)辦雙語(yǔ)夜校，組織文體活動(dòng)，避免待業(yè)青年游手好閑，受極端思想蠱惑。李元敏將一個(gè)全縣聞名的“后進(jìn)村”、“空殼村”改造成“社會(huì )穩定和諧村”�？吹竭@里我熱淚盈眶，內心更是波濤洶涌，這不就是我想做的事情嗎?雖然我性格內向，偏于自卑，但我很清楚什么樣的事情是我的熱情所在，運用自己的知識和熱忱盡最大的努力幫助到別人是我想做和可以做到的。
同樣來(lái)自新疆的我，也同樣想為自己的家鄉貢獻自己的力量。我出生在南疆最南邊的和田地區，但在北京生活學(xué)習已近11年。在這11年中，有很多的故事，很大的蛻變和深深的感激�！靶陆膶W(xué)生”是黨格外寵愛(ài)的孩子，一路的'求學(xué)之路，親自為我們鋪平，我們只需邁開(kāi)步子大膽往前走。再過(guò)一年，我就要畢業(yè)了，該走出校園，走進(jìn)社會(huì )，找到一席適合自己、能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和價(jià)值、充實(shí)自己人生的崗位。和田，我出生和長(cháng)大的地方，我愛(ài)那片土地，但這份愛(ài)并沒(méi)有蒙蔽我的雙眼，我能清楚地看見(jiàn)它的落后、它的不足，我也能清楚地看到它急需要發(fā)展、急需要與時(shí)俱進(jìn)，我能看見(jiàn)它有很多本地資源優(yōu)勢，很大的發(fā)展空間，它只是需要更多的人同心協(xié)力一同去發(fā)展它。在京求學(xué)這么多年，能深刻地體會(huì )到自己家鄉和北京這座繁華大都市之間的差距，這也正為我積累了經(jīng)驗。通過(guò)對比，能更好地知道自己家鄉在哪方面欠缺，可以從哪方面進(jìn)行改善，可以有哪些改善民生的項目，能讓百姓的生活更加方便。這讓我發(fā)現和看清了自己的興趣和優(yōu)勢所在，也明確了自己能做什么，看到了自己的價(jià)值。
李元敏說(shuō)：“其實(shí)我的學(xué)問(wèn)不高，但是我知道，咋樣給老百姓能辦事。作為一個(gè)基層干部，我們就要敢說(shuō)、敢抓、敢干�！笔堑�，也許在某些方面我會(huì )否定自己，也許我懂得不多，但是想幫助身邊更多的人的心，強烈并堅定地在心房里跳動(dòng)著(zhù)。我想要將自己的微薄力量貢獻在黨的事業(yè)，成為一名黨員，自覺(jué)做好應該做的事，起帶頭作用，像我們的榜樣們學(xué)習肩負社會(huì )責任，迎上困難，全心全意為人民服務(wù)。
這次黨課后，我心里有一種別樣的安心和踏實(shí)感，就像在黑暗中看到了升起的火炬，突然有了指引，明確了方向，看清了自己在何處，將要去向哪里，要做什么。這次發(fā)展對象培訓對我有著(zhù)重要意義，讓我對自己的三觀(guān)重新進(jìn)行思考，從懷疑和否定自己的價(jià)值到發(fā)現自己的熱情所在，意識到有崇高理想信念的共產(chǎn)黨員可以克服種種困難，實(shí)現更高的人生價(jià)值。這次黨課使我對自己今后的事業(yè)理想進(jìn)行了重新規劃，發(fā)現自己內心的力量和信念，在組織的引領(lǐng)和指導下，加入共同肩負建設的歷史重任，實(shí)事求是地發(fā)揮自己所能讓身邊的人生活更方便，社會(huì )更有幸福感。同時(shí)我也要敢于面對和揭示自己的弱點(diǎn)和錯誤，提高是非判斷力，增強政治敏銳性，加強黨性修養。我已明確了自己的心，在黨課觀(guān)眾席上跟著(zhù)榜樣們，老黨員和新黨員們一起，在心里默默宣誓：我志愿加入中國共產(chǎn)黨。請黨組織在以后的工作學(xué)習中監督考驗我。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇16
今天（7月25日），小學(xué)教師遠程研修進(jìn)入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個(gè)學(xué)科專(zhuān)家團隊走訪(fǎng)看望，了解研修的進(jìn)展情況。接著(zhù)，召開(kāi)各個(gè)學(xué)科課程團隊專(zhuān)家組組長(cháng)會(huì )議，聽(tīng)取大家對搞好遠程研修工作的意見(jiàn)和建議。
今年，小學(xué)教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學(xué)生學(xué)習行為的課例研究，課程實(shí)施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我想談?wù)剬σ韵聨讉�(gè)問(wèn)題的認識。
一、課是觀(guān)察老師教育教學(xué)行為的細胞
組織實(shí)施遠程研修，其目的無(wú)疑是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？
首先，課是教師最熟悉的教育教學(xué)現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。
第三，課是觀(guān)察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀(guān)的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個(gè)性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個(gè)“個(gè)體的人”。正因為如此，課的改進(jìn)、完善與提高，必然意味著(zhù)教師整體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng )造性的集中體現
在確立了課在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的獨特價(jià)值之后，我們必須要回答的第二個(gè)問(wèn)題就是：什么樣的課才具有研究?jì)r(jià)值？這里有兩種價(jià)值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng )造的具有典型示范意義的課，我們稱(chēng)之為“課例”�！罢n例”往往體現了優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng )造性的集中體現。
一個(gè)優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養的優(yōu)秀學(xué)生之外，最重要的就是他創(chuàng )造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來(lái)講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價(jià)值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng )造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習借鑒，但他所創(chuàng )造的優(yōu)秀業(yè)績(jì)并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，其價(jià)值到底意味著(zhù)什么？一言以蔽之，就是研究、學(xué)習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng )造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學(xué)規律。
三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式
說(shuō)到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學(xué)習、借鑒、實(shí)踐優(yōu)秀課例的范式。其過(guò)程大概包括三個(gè)部分：
�。�1）一堂好課是如何形成的？
�。�2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專(zhuān)家指導下，進(jìn)行課的設計，即“磨課”；
�。�3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實(shí)施、反思自己的課。前兩個(gè)步驟在集中研修期間完成，后一個(gè)步驟在開(kāi)學(xué)后的.校本研修中進(jìn)行。
在這里，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個(gè)人的獨立備課，成果是形成第一個(gè)教案；第二次備課，就是在教師個(gè)人獨立備課的基礎上，學(xué)習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個(gè)教案；按照第二個(gè)教案上課后進(jìn)行第三次備課，即對自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，然后形成第三個(gè)教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，成為一位卓越的語(yǔ)文特級教師的。這就是我們進(jìn)行“磨課”流程設計的經(jīng)驗模型。
按照這個(gè)“磨課”流程，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為什么能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？這里有以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節：
�。�1）獨立“研課”�，F在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動(dòng)腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動(dòng)自己的智慧與潛能，俗話(huà)說(shuō)：要先知道自己有多大斤兩。其價(jià)值在于，把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來(lái) ，激活自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。�2）與同行對話(huà)。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話(huà)、與同伴對話(huà)。這個(gè)環(huán)節的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)。
�。�3）實(shí)踐反思。包括上課之后的自己反思和同伴研討。這個(gè)環(huán)節的意義在于尋找自己的教學(xué)預設有哪些沒(méi)有實(shí)現？為什么？尋找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學(xué)改進(jìn)的方向，……。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價(jià)值對話(huà)是關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)，第一個(gè)環(huán)節是對自己的“觀(guān)照”，第二個(gè)環(huán)節是對同行的“觀(guān)照”；第三個(gè)環(huán)節是對實(shí)踐的“觀(guān)照”。在這里，所謂“觀(guān)照”，就是對自己和他人行為背后的價(jià)值的觀(guān)察與省思。只有出現了這種自覺(jué)的觀(guān)察與省思行為，才能有教師主體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學(xué)設計方案，而是對上述三次觀(guān)察與省思的記錄。透過(guò)這些記錄，我們能看到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)——理念改進(jìn)、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專(zhuān)家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學(xué)實(shí)際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學(xué)比較遠。的確，每位教師的日常教學(xué)準備，特別是每堂課不可能都按照專(zhuān)家們提供的范式來(lái)進(jìn)行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專(zhuān)業(yè)范式開(kāi)展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇17
“小學(xué)低段的體育教育，應以游戲為主。使學(xué)生在‘樂(lè )中學(xué)、學(xué)中取樂(lè )’，到達文娛性與趣味性相結合�！币骱皿w育游戲的教育，首要應懂得怎么創(chuàng )編游戲。文娛性是查驗體育游戲的一種非常重要的辦法，體育游戲只要信奉了文娛性、趣味性，才得以使其存在與展開(kāi)，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)異的傳統游戲（母雞愛(ài)小雞、丟手絹、貓抓老鼠），源源不絕。所以體育游戲的創(chuàng )編，應從進(jìn)步其文娛性、趣味性動(dòng)身。
1、使游戲具有別致性并帶有較強的喜劇色彩只要使游戲別致，才干誘發(fā)學(xué)生參加的愛(ài)好。游戲的創(chuàng )編出乎學(xué)生的預料，好奇心被分辯，他們“躍躍欲試”，或許會(huì )想：“我能做好嗎？我必定會(huì )比他人做得更好的！”一同又調集了學(xué)生的自動(dòng)性與活躍性，能仔細地去完結這一個(gè)游戲。如一年級學(xué)生做“夾著(zhù)球走”的接力比賽，學(xué)生受腿長(cháng)的約束，跨下夾球審問(wèn)是很不簡(jiǎn)單的事，更何況要走完10米間隔的旅程，那是“落井下石”，便會(huì )呈現許多的詼諧局面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便漸漸下滑——成了“母雞下蛋”，讓學(xué)生捧腹大笑。所以為了能完結好而作不懈的盡力。
2、體育游戲的規劃應淡化競技認識，改動(dòng)競技體育為主的教育思維也是綱要的要求，淡化競技認識，能更大的進(jìn)步游戲的文娛性。學(xué)生只需在體育游戲的比賽中仔細完結，恪守紀律，聽(tīng)從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教育的`比賽中，每位學(xué)生都會(huì )仔細去做，團體項目更會(huì )為團體考慮，爭奪“零星”，培育了英勇堅強、奮發(fā)向
上的精力斗志。到達比賽意圖，又完結了體育游戲的文娛意圖。當你向全班三分之二的學(xué)生，或只要幾個(gè)不在內的很多學(xué)生宣告游戲成果均獲得“零星名”時(shí)，他們會(huì )雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
3、相同的辦法，針對不同的班級卻會(huì )得到不同的作用，也才華說(shuō)，當“游戲法”無(wú)法發(fā)揮作用的時(shí)分，又將怎么樣去面臨這幫頑皮的學(xué)生呢？一位帶著(zhù)眼睛的資深教授或許會(huì )讓學(xué)生感到單調，一位嚴峻的教練或許會(huì )讓學(xué)生感到懼怕，一位心愛(ài)的大姐姐卻深受學(xué)生親賴(lài)！大姐姐言語(yǔ)悅耳，和學(xué)生融在一同，學(xué)生當然喜愛(ài)了。我，是個(gè)高個(gè)子叔叔，我又該怎么辦呢？我用什么特點(diǎn)來(lái)招引學(xué)生呢？對，我能夠用我標準的示范動(dòng)作，能夠加強言語(yǔ)的表達辦法，能夠參加學(xué)日子動(dòng)，用我的熱情帶領(lǐng)他們玩樂(lè )。所以，操場(chǎng)上一幕“老狼和羊羔”追逐的畫(huà)面就呈現了，和學(xué)生一同玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘，和學(xué)生一同做行列操練，和學(xué)生一同仿照老鷹做廣播操。用自己的一笑一顰與學(xué)生傳達的情感，用鼓勵的言語(yǔ)提示落后的學(xué)生。當然，你不能夠短少?lài)谰�，關(guān)于不恪守講堂紀律的學(xué)生，你不能夠用仁慈維護他。由于，你要教育那些學(xué)生什么是對的，什么是過(guò)錯的。
作為一名教師不只僅要上好每一堂體育課，并要處處為人師表，以身作則，和同學(xué)們建立了杰出的師生愛(ài)情。仔細貫徹講堂慣例，科學(xué)地組織教育進(jìn)程，標準精確的解說(shuō)示范動(dòng)作技能，而且加強操練辦法的輔導。讓每一個(gè)學(xué)生每一節課，都飽嘗一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的進(jìn)程，而且能體驗到成功的愉悅。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇18
從教審問(wèn)十多年來(lái)�；仡^想想，這么多年竟然就這么過(guò)來(lái)了。真是感慨萬(wàn)千�；貞涀约洪_(kāi)端的那些希望，其間并不包括教師這個(gè)作業(yè)。由于好像覺(jué)得那份作業(yè)太煩，每一天要應對那么多嘰嘰喳喳的小孩子，頭都大了。之后進(jìn)入了這一行，才發(fā)覺(jué)這個(gè)國際的精彩之處，它遠比我幻想的要有意思得多。所以才開(kāi)端安下心來(lái)，本分作業(yè)。
從教師的視點(diǎn)來(lái)說(shuō)，首要教師要尊重這樣的學(xué)生，幫助他們發(fā)明一個(gè)安全、溫暖的氣氛，使其最大程度的體現自己。教師應充沛發(fā)揮他們的長(cháng)處，使他們和同學(xué)都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點(diǎn)。這樣做的意圖是使問(wèn)題學(xué)生感到自己受尊重、被接收，獲得一種自己價(jià)值感。其次，教師要多與學(xué)生多溝通，成為他們日子中無(wú)話(huà)不談的知心朋友。學(xué)生有煩惱樂(lè )意與教師傾吐。教師盡自己所能幫助他們排憂(yōu)解難，幫助他們走出蒼茫和困惑。
教育育人是教師的首要使命，傳道、守業(yè)是教師最根本的作業(yè)要求，輔導學(xué)生學(xué)習、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是21世紀教師本質(zhì)的重要體現。
當教師讓我變成了一個(gè)更有耐性的人。和孩子打交道是件很有意思的作業(yè)。他們很心愛(ài)雖然無(wú)知。他們屢錯屢犯卻并非由于他們成心而是由于他們簡(jiǎn)單忘記。所以，我就常常告知自己要放下急噪的心境低下頭、彎下腰和他們說(shuō)話(huà)，究竟教育是件按部就班的作業(yè)也是件重復的作業(yè)。
當教師讓我變成了一個(gè)更有愛(ài)心的人。開(kāi)始真實(shí)不以為教育是一件讓我感愛(ài)好的作業(yè)，也并不以為它有任何巨大之處。而我卻仍然能沉下心來(lái)作業(yè)，最大的原因或許才華我喜愛(ài)孩子。開(kāi)端喜愛(ài)孩子是由于剛結業(yè)自己是個(gè)孩子性格的人，和他們渾然一體是件最天然可是的作業(yè)；之后喜愛(ài)孩子是由于我喜愛(ài)孩子豐厚而純潔的內心國際，他們使我覺(jué)得我能夠活在他們充溢真、善、美的天地里。而且我和孩子們短暫的時(shí)刻越久便讓我對他們的喜愛(ài)越發(fā)深重。當教師讓我變成了一個(gè)更有責任心的人。曾經(jīng)收羅了解著(zhù)爸爸媽媽、老一輩等的關(guān)懷而很少去關(guān)懷他人。成為了那么多孩子的'“姐姐”（或許也能夠說(shuō)“媽媽”）之后，覺(jué)得膀子上的責任一會(huì )兒就沉重了起來(lái)。覺(jué)得不讓他們學(xué)會(huì )什么什么常識，覺(jué)得不幫助他們養成什么什么習氣，那似乎才華自己的羞恥似的。也不樂(lè )意自己去誤人子弟，就發(fā)狠心要對他們負起責任。這種責任感讓我對他們關(guān)愛(ài)有余、監管有加、嚴峻有度。我也從這份責任之中領(lǐng)會(huì )到了疲乏和美好。舊的教育辦法著(zhù)重：“學(xué)生有一杯水，教師就應有一桶水”因而各種教師進(jìn)修班應運而生，講堂上教師為體現自己有一桶水，45分鐘的課，自己就講了近40分鐘，有的還覺(jué)得沒(méi)講透，常常拖到下一科教師來(lái)上課才依依不舍的脫離。
把教育看作是常識的教授是最遍及、最傳統的，也是落后于年代要求的。聞名物理學(xué)家楊振寧以為：“我國教育辦法是一步步教、一步步學(xué)。傳統教育辦法操練出來(lái)的小孩，能夠深化地學(xué)習許多東西，這關(guān)于他進(jìn)入大學(xué)、考試有許多幫助但我國最需求的恐怕不見(jiàn)得是會(huì )考試的人�！焙茱@然，只會(huì )考試的人難以管束當今國際的。
立異教育和實(shí)踐教育是本質(zhì)教育的兩大重要材料，教會(huì )學(xué)生怎么學(xué)習，怎么班師性地學(xué)習，并在社會(huì )實(shí)踐中把握和運用是至關(guān)重要的。我國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠教授到美國拜訪(fǎng)，在議論對美國教育的觀(guān)點(diǎn)時(shí)很直爽的對美國人說(shuō)：“你們的小學(xué)教育中，學(xué)生的根底常識較差�！泵绹藛�(wèn)道：“先生，請答應我叫一個(gè)學(xué)生，來(lái)考一考怎么”所以美方找來(lái)了一個(gè)四年級的學(xué)生，顧教授提了一個(gè)問(wèn)題：“你了解什么叫算珠嗎”學(xué)生答復：“我不了解�！闭f(shuō)完后，小學(xué)生馬上坐在核算機條件檢索�！皣}、噠、噠”跟著(zhù)鍵盤(pán)的敲擊聲，核算機屏幕上呈現了什么是算珠、算珠的前史、算珠的使用等問(wèn)題的闡明。
這件事引起教授的考慮，其實(shí)也值得咱們咱們考慮。正如北京大學(xué)附中校長(cháng)趙鈺對我國根底教育的點(diǎn)評那樣：“我國的根底教育存在兩強兩弱的現象。咱們的根底常識比較強，考試潛力比較強；可是咱們的著(zhù)手潛力、實(shí)踐潛力比較弱，咱們的立異精力、立異潛力比較弱�！痹蹅內蹴椙∏∈�21世紀人才最重要的本質(zhì)。
《我國教育報》“教師應是‘自來(lái)水’”一文中，把教與學(xué)比作一桶水和一瓢水，并推而廣之，“教師務(wù)必是自來(lái)水�！惫P者則以為，水再多，也不外乎教與學(xué)的灌注聯(lián)系，只可是是量的巨細。教師怎么讓學(xué)生認識到水的重要，并不斷去探究水源，發(fā)現水源，這才是教師在本質(zhì)教育中真實(shí)成功，才是本質(zhì)教育所要求的本質(zhì)�！笆谌艘贼~(yú)”只能使人受用一時(shí)；只要“授人以漁”才干使人受用終身。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇19
一轉眼，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，進(jìn)入暨陽(yáng)校園一年了。自己也漸漸融入了這個(gè)咱們庭中，漸漸管束這個(gè)咱們庭的教育環(huán)境，由于由本來(lái)教初中到現在教小學(xué)，這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期，現在也漸漸的管束了教小學(xué)生了。
剛開(kāi)端教小學(xué)生，最大的感觸是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛(ài)動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話(huà)，精力不能會(huì )集稀有，或許這是小學(xué)生的天分吧。所以一堂課下來(lái)，總是要提示他們很屢次，幾全國來(lái)，都是這姿態(tài)，所以我就在想或許是自己的教育辦法不對，不能像對待初中生那樣教，而是自己的教育辦法需求改一改，不再是一味的一堂課自己講，應該要想辦法招引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生真實(shí)參加到講堂中來(lái)，不能讓他們感覺(jué)數學(xué)無(wú)味，而是要感覺(jué)咱們的數學(xué)也是來(lái)源于日子，運用于日子。所以自己從以下幾點(diǎn)做起：
首要，仔細備課，每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充沛的預備，而且制造各種利于招引學(xué)生留意力的風(fēng)趣教具。
然后，講堂上，就要像咱們胡校長(cháng)說(shuō)的，要做到精約講堂，留意精講精練。在講堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口著(zhù)手動(dòng)腦盡量多。
終究，課前、課后虛心向有經(jīng)歷的教師討教，只需碰到教育上的問(wèn)題，自己難以解決的，都會(huì )去問(wèn)其他教師，他們也很有耐性的教訓我。
經(jīng)過(guò)自己對教育辦法的`改動(dòng)，我發(fā)現之后的教育不再像曾經(jīng)那樣無(wú)味了，而是發(fā)現學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言，還有單個(gè)學(xué)生還會(huì )提出問(wèn)題來(lái)，讓咱們一同考慮，這樣的講堂，讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習。
經(jīng)過(guò)這一年的鍛煉，信任自己今后的教育會(huì )越來(lái)越好的。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇20
一學(xué)期的工作已經(jīng)結束了，對照自己的《專(zhuān)業(yè)發(fā)展五年規劃》內容以及20xx年度計劃，本人本著(zhù)總結經(jīng)驗彌補不足的思想對自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展做以總結：
一、在上級部門(mén)及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準繩，提升新課程教學(xué)理念為基準的思想，積極參加各級部門(mén)組織的培訓活動(dòng)。
1、積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識培訓
2、參加了本學(xué)校組織師德培訓活動(dòng)，在培訓活動(dòng)中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新;
3、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應的提高;
4、利用學(xué)校的.現有資源積極開(kāi)發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng )新，使自己的教材開(kāi)發(fā)能力再上了一個(gè)新臺階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )資源在與其他教師研制課件過(guò)程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。
二、根據《五年規劃》中的“重點(diǎn)提高內容”，在這學(xué)期我對《五年規劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習和參加培訓，以提高自己的素質(zhì)和能力，保持和《五年規劃》的目標一致。
1、在信息技術(shù)水平方面，參加了進(jìn)修學(xué)校電教部組織的信息技術(shù)專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)知識及繼續教育培訓，提高了自己的計算機教學(xué)水平和能力;
2、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設計過(guò)程中距離優(yōu)秀教師的設計還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習交流過(guò)程中將繼續深入學(xué)習。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇21
當今，新課程教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現代化都向教師的專(zhuān)業(yè)素養與業(yè)務(wù)水平提出了嚴峻的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現自己的人生價(jià)值，我知道我必須以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�；赝约旱某砷L(cháng)歷程，我深知自己的進(jìn)步離不開(kāi)下面幾個(gè)動(dòng)力源泉：
一、熱愛(ài)本職
教育教學(xué)的過(guò)程中，我看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的缺點(diǎn)。正是因為對教育事業(yè)的熱愛(ài)，我不僅有了工作的動(dòng)力，還常常覺(jué)得自己的學(xué)生是最可愛(ài)的學(xué)生。這些，無(wú)不激勵著(zhù)我，讓我在教育路上信心百倍。
二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是在教師的自覺(jué)自醒的基礎上展開(kāi)的，但教師的成長(cháng)不可能完全只依靠自己，專(zhuān)業(yè)研究人員的參與也是不可或缺的因素。培訓中心每學(xué)期都會(huì )給我們組織骨干教師培訓、分學(xué)科培訓，這些培訓讓我知道了當前的教育局勢，明確了自己該樹(shù)立的教育理念。繼續教育中，各校資深老師帶給我的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論，更讓我掌握了教育的方法。另外，教育局組織了交流課、優(yōu)質(zhì)課巡講，這些真實(shí)的、可操作的優(yōu)秀例子，都讓在新課改中曾一度不知所措的我豁然開(kāi)朗，給我的教學(xué)指出了鮮明的道路。
三、同伴互助
教師要實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就需要在自己反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習、彼此支持、共同成長(cháng)。我慶幸我有一群真誠合作的好同事，課前，他們總能毫無(wú)保留地給我許多有見(jiàn)地的建議，課后又給予我客觀(guān)的評價(jià)，使我的教學(xué)水平穩步提升。平時(shí)我和大家會(huì )進(jìn)行不定期的信息交換，我們交流自己好的做法，把自己擁有的信息公諸于眾。另外，我們還通過(guò)經(jīng)驗交流會(huì )，分享、反思和提升自己的經(jīng)驗，借鑒和吸收他人的經(jīng)驗，這些讓我在課堂教學(xué)、轉化學(xué)困生方面取得了很好收效。在教研組活動(dòng)時(shí)，我們有深度會(huì )談時(shí)間，這是個(gè)自由的`開(kāi)放的發(fā)散過(guò)程，誘使我們把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧表達出來(lái)，當冒出和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解時(shí)，大家就在一起圍繞這個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都為自己的意見(jiàn)辯護，同時(shí)也不斷思考和質(zhì)疑他人的意見(jiàn)。大家互相豐富著(zhù)彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問(wèn)題的認識。我的知識也因此不斷地變更和擴張。其間，一些老教師和優(yōu)秀教師總能帶給我很多啟發(fā)，當我工作遇到難題時(shí)，他們同我一起解決;當我不知所措時(shí)，他們給我指點(diǎn);他們讓我養成了邊教邊思考的習慣。除了注重和本校同事的合作，我也很重視同外校老師的交流，這時(shí)又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長(cháng)注入新的活力。
四、 自己反思
卓有成效的自己反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自己成長(cháng)的核心因素!我注重了在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。教前反思，我在備課前認真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習狀況，通過(guò)教學(xué)前深思準備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高了我的教學(xué)預測和分析能力;教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據課堂上隨時(shí)出現的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機，調整自已的教學(xué)策略這種反思具有監控性，使我的教學(xué)得以高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高自己的教學(xué)調控和應變能力;教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高自己的教學(xué)總結能力和評價(jià)能力;閱讀反思，通過(guò)閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)素養。教學(xué)與反思的相結合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會(huì )到自己的存在的價(jià)值與意義。有人說(shuō)“只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)�！蔽野堰@句話(huà)記在心間，鞭策自己的工作。
作為一個(gè)年輕的教師，我常常會(huì )遇到一些棘手的問(wèn)題，我的同事、領(lǐng)導，都給了我很大幫助。我經(jīng)常記錄一些反思，越是反思，越是覺(jué)得自己在教育教學(xué)中存在很多不足，于是我把目光投入到優(yōu)秀書(shū)籍上。我就常常穿梭于圖書(shū)室與教室間，睡前必看書(shū)已成了我的習慣，無(wú)論是教育理論書(shū)籍，還是名師的教育隨筆，又或者一本小說(shuō)、一本散文，都讓我領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)光。
在今后的工作中，我會(huì )一如既往，做到如下幾點(diǎn)：
1.不斷學(xué)習，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在傳授知識的同時(shí)，注意智力因素與非智力因素的協(xié)調發(fā)展，并結合教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，選擇最能調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2.積極反思。對課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)行客觀(guān)科學(xué)的分析，并進(jìn)行新的實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身理論水平。
3.勇于實(shí)踐，不再害怕公開(kāi)課，研究課，在磨勵中挑戰自己，成為一名有自己教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)文教師。
4.積極參加各種校本培訓，如教學(xué)研討、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流會(huì )等，在相互學(xué)習中取長(cháng)補短。
我時(shí)刻告誡自己要不斷挑戰自己，追求創(chuàng )新，拒絕平庸，注重自身創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，把自己的全部知識、才華和愛(ài)心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)。在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上，一路前行，一路歌!
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇22
在一年的學(xué)習中，通過(guò)自己的努力，覺(jué)得在教育教學(xué)中取得了一定的成績(jì)，先總結如下：
一、積極投身于“課堂質(zhì)量工程”活動(dòng)中，爭取本學(xué)期達標。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基礎教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節。新的課程理念、新的教材、新的課程評價(jià)觀(guān)，強烈沖擊著(zhù)現有的教師教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求�，F在，“課堂質(zhì)量工程”活動(dòng)已開(kāi)展得如火如荼，為改變觀(guān)念，切實(shí)投身于新課程改革的浪潮中，真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨煉，爭取本學(xué)期達標。
二、堅持參加中小學(xué)繼續教育學(xué)習。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強學(xué)習、進(jìn)修，盡快提高專(zhuān)業(yè)化水平。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規律，掌握現代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認真負責的品質(zhì)。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(cháng)，就得堅持參加中小學(xué)教師繼續教育學(xué)習，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。
三、學(xué)習信息技術(shù)，動(dòng)手制作較復雜的課件。電腦現已被運用到各行各業(yè)中，電腦的運用大大推進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動(dòng)課件使用，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習信息技術(shù)，制作較難的.課件是我的又一個(gè)發(fā)展規劃。
四、提高自身素質(zhì)，自學(xué)“漢語(yǔ)言文學(xué)”本科段。教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面。教師既應該是學(xué)科知識方面的專(zhuān)家，又應該是學(xué)科教學(xué)方面的專(zhuān)家。這就要求教師要不斷學(xué)習科學(xué)文化知識，具備豐厚的文化底蘊，才能夠得心應手的運用于教學(xué)活動(dòng)中。因此，自學(xué)“漢語(yǔ)言文學(xué)”本科段是我第四個(gè)發(fā)展規劃。
五、一學(xué)期準備一節“公開(kāi)課”，寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文。作為一線(xiàn)教師，更應該時(shí)時(shí)鍛煉自己，讓自己盡快地成為高素質(zhì)高水平“人師”。每學(xué)期準備一節“公開(kāi)課”，寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文是我第五個(gè)發(fā)展規劃。
六、做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。知識在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民教師應具備的文化素養，做好讀書(shū)筆記就能使知識不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。反思是自己提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會(huì )使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會(huì )讓自己觀(guān)察研究自己的教學(xué)，對自己和他人的行為與觀(guān)念會(huì )有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。
七、主動(dòng)認真練習“三字”，堅持練畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，練說(shuō)普通話(huà)，也是我的一個(gè)發(fā)展規劃�！颁摴P字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話(huà)”是教師的基本功。如能寫(xiě)一筆好字，不僅看著(zhù)瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學(xué)生。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使教師板書(shū)生動(dòng)有趣，也會(huì )吸引住學(xué)生注意力。因而，規劃中不能沒(méi)有基本功的訓練。
當然在教學(xué)中還存在著(zhù)一定的不足，比如：課堂教學(xué)中怎樣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，怎樣更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，自己的教育理念和知識的不斷匱乏等等。這都將成為我以后學(xué)習和發(fā)展的目標。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇23
學(xué)習了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的專(zhuān)題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(cháng)。
作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。
在思想上，應該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著(zhù)大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責地對待每一個(gè)學(xué)生。
教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教育理論和心理學(xué)理論的指導，特別是素質(zhì)教育更需要現代教育理論和現代心理學(xué)理論的指導。21世紀的.小學(xué)教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習的心理特征，如兒童的記憶、觀(guān)察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
教師要敢于創(chuàng )新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規，也不敢于創(chuàng )新”的思想。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。教師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書(shū)育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復雜性。而且，現在的小學(xué)教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力。如：教師工作超負荷，工作時(shí)間長(cháng)，備課、批改、輔導……無(wú)休無(wú)止，長(cháng)此以往導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。
通過(guò)專(zhuān)題講座，我明白了：
1、工作中我們越認真，得到的資源越多，機會(huì )越多，越容易成功。
2、給自己定一個(gè)目標，將注意力集中在你生命中美好的進(jìn)取的目標上，朝著(zhù)這個(gè)目標努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會(huì )成為一種包袱。
3、把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。
4、要有合作意識與團隊意識。
5、了解自己完善自己。
6、不斷學(xué)習，超越自己。
7、保持簡(jiǎn)單生活學(xué)會(huì )熱愛(ài)工作。
8、培養良好嗜好，適時(shí)親近自然。
9、說(shuō)話(huà)令人愉悅，懂得知足感恩。
10、改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。
因此，我認為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養，不斷地學(xué)習并在專(zhuān)業(yè)上不斷成長(cháng)，用積極健康的心態(tài)面對學(xué)生，面對工作，面對社會(huì )，我們才能感受到工作和生活的無(wú)窮樂(lè )趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會(huì )選擇最適合自己的方法，主動(dòng)去嘗試和運用，快樂(lè )生活每一天，不讓幸福溜走。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇24
終于輪到我參加第五期的初中科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓了，時(shí)間是8月21日到24日四天，地點(diǎn)在桐鄉市教師進(jìn)修學(xué)校的9號樓報告廳。
8月21日，浙江省特級教師、玉環(huán)縣教育局教研室教科所所長(cháng)鄭青岳老師給我們做了一天的講座，上午是為促成概念的轉化而教，下午是為發(fā)展學(xué)生的思維而教；22日上海格致中學(xué)藝不精莊起黎老師為我們做了關(guān)于高端教師、成長(cháng)之路的講座；23日上午由上海市特級教師、上海建平中學(xué)西校首席教師，上海浦東新區名師培養、教育科研等領(lǐng)域專(zhuān)家黃勁松為我們做了名課錘煉與名師成長(cháng)、對有效教學(xué)的斷想，下午由嘉興南湖區教研室副主任、科學(xué)教研員魏林明老師為我做了教科研論文寫(xiě)作漫談；最后一天由杭州師范大學(xué)教授陳志偉為我們做了科學(xué)教育中的科學(xué)方法教育；四天下來(lái)，讓我們每一位學(xué)員都受益匪淺。
上午8：30，鄭青岳老師準時(shí)來(lái)到了講臺旁，他的到來(lái)，讓我們每一位學(xué)員心中都有種敬仰之情。在百忙之中，能抽出時(shí)間，來(lái)給我們上課，讓我們每位學(xué)員都深受感動(dòng)。班主任老師在門(mén)口迎接并與鄭老師握了握手，對鄭老師的到來(lái)，表示熱烈的歡迎，隨后大家熱烈鼓掌。鄭老師給大家深深地鞠了一躬。開(kāi)始講座。
全場(chǎng)靜寂，沒(méi)有雜聲，有的`只有專(zhuān)注的眼神，沙沙地記筆記的聲音。
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科�？茖W(xué)知識獲取的重要手段是科學(xué)探究，科學(xué)探究是打開(kāi)未知世界的一把鑰匙�？茖W(xué)實(shí)驗探究是授人于漁，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要手段。實(shí)驗探究每年學(xué)業(yè)考試必考，但是，作為一線(xiàn)科學(xué)教師在指導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的過(guò)程中，存在著(zhù)一定的困惑和誤區，而鄭老師這次的講座就像是場(chǎng)及時(shí)雨，給了科學(xué)教學(xué)工作者以滋潤。
鄭老師主要從科學(xué)探究的過(guò)程來(lái)進(jìn)行論述�？茖W(xué)探究可分為實(shí)驗的目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗假設、實(shí)驗設計、實(shí)驗結果、實(shí)驗結論六部分，鄭老師通過(guò)具體的實(shí)驗探究題，逐一深入淺出地給我們講解各部分在實(shí)驗探究中的重要性，在講座期間，學(xué)員們與鄭老師進(jìn)行了互動(dòng)，會(huì )場(chǎng)氣氛相當熱烈。最后，鄭老師歸納了近幾年中考試卷中，關(guān)于實(shí)驗探究題中學(xué)生扣分的存在的問(wèn)題，希望我們在教學(xué)中能加以注意。講座結束，讓我們學(xué)員還久久地回味在鄭老師的金玉良言中。
讓我最為深受影響的是陳教授的講座，陳教授從西方的教學(xué)到中式的教學(xué)相比較，提出了很多我們教學(xué)要改進(jìn)的地方，我們不只是讓學(xué)生學(xué)知識，而且更為重要的是學(xué)習方法，終身受用，為什么全世界的學(xué)生都能在論文中寫(xiě)出自己的真水平而我們的卻不能呢？奧賽風(fēng)光無(wú)限、諾黯然失色，起跑總是領(lǐng)先，終點(diǎn)總是落后，我們的教育怎么了？他從科學(xué)知識、科學(xué)探究本質(zhì)、科學(xué)事業(yè)本質(zhì)三方面進(jìn)行了陳述，讓大家聽(tīng)得忘記了上廁所，沉浸其中。
總之，鄭老師、莊老師、魏老師還有陳教授的講座，將銘記在我們每一名學(xué)員的心中。我們期待著(zhù)接下來(lái)的學(xué)習。
新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路心得體會(huì ) 篇25
我是一名年輕的教師，當今，新課程教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現代化都向教師的專(zhuān)業(yè)素養與業(yè)務(wù)水平提出了嚴峻的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現自己的人生價(jià)值，我知道我必須以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。好在教育行政部門(mén)給我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展建立了各種導向和激勵機制，科研部門(mén)對我們實(shí)施了各種形式的引導和培訓，使我有了真正意義上的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)培訓學(xué)習，我成長(cháng)的過(guò)程變成從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。三年的培訓給我在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生很深的影響，給我的體會(huì )很深，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中運用學(xué)到的新理念，新方法，所教的學(xué)生在四屆高考中都取得好成績(jì)。
一、資深老師及教授的講座
1、兩位教授的講座。
我們作為教師不僅是教書(shū)，而要學(xué)會(huì )轉變角色，從學(xué)者型轉化為智慧型教師。同時(shí)要善于反思，將此作為采取進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)發(fā)展行為的機會(huì )。鄧道宣教我們的成長(cháng)公式對我們有很深的影響。成長(cháng)=經(jīng)驗+反思；優(yōu)秀=教學(xué)過(guò)程+反思，而且英語(yǔ)教學(xué)要積累，不能以教為目的，教師也是教學(xué)相長(cháng)，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教�，F在我們加入資陽(yáng)市教師QQ群聊天時(shí)，也能看到鄧教授在上面解決我們提出的問(wèn)題，特別是我們運用新課程，壓力很大，很棘手，教材對學(xué)生的要求高了很多，學(xué)生也覺(jué)得很吃力，鄧教授有新的東西也會(huì )傳上去，讓我們及時(shí)的了解，進(jìn)而有助于我們的教學(xué)。在培訓過(guò)程中我們還聽(tīng)了四川教育學(xué)院賴(lài)蓉莎教授教我們如何去觀(guān)摩一堂課，同時(shí)我認真觀(guān)摩了一些一起學(xué)習的教師的課堂，深受鼓舞。他們可取的.教學(xué)經(jīng)驗，合理的教學(xué)設計，豐富多彩的課堂活動(dòng)，都給我留下了深刻的印象。
2、有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗介紹
楊勇軍校長(cháng)談到他的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)，我覺(jué)得我們是多么的幸運。他一步一步的堅持著(zhù)自己的夢(mèng)想最終成為特級教師，而且教我們要充滿(mǎn)激情和熱情。教會(huì )我們備課時(shí)列句不要寫(xiě)在備課本上，要達到隨口能舉例。教我們堅持個(gè)性，形成自己獨立的風(fēng)格。永遠以學(xué)生為主，保護他們濃厚的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。而且適當放手讓科代表去處理各種層次的學(xué)生，老師進(jìn)行管理，達到因材施教。
3、廖老師的專(zhuān)題發(fā)言
廖老師一開(kāi)始提出兩句經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)為我們的前景指明了方向，因為我們是新教師，很多時(shí)候需要人指引�！白プ∪魏螌W(xué)習的機會(huì )，機會(huì )時(shí)刻給有準備的人”；“學(xué)會(huì )等待，每一份付出都會(huì )有回報”。他對我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了深刻的講解，讓我們意識到教師既要教又要學(xué)習，而且要進(jìn)行自我反思，把以前的實(shí)踐過(guò)程作為反思對象，對自己付出的行動(dòng)，決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，立足于自己之外的批判地考察自己的行為及情景的能力，跳出自己看自己。教我們多看學(xué)生，要知道學(xué)生到底需要什么？這些對我們的教學(xué)很有幫助�，F在我都學(xué)會(huì )了課余寫(xiě)一些教學(xué)心得和反思等，作為以后有用的第一手原始資料。
在培訓過(guò)程中，廖老師還發(fā)了一些有用的書(shū)，比如《新教師入門(mén)》，《如何做一個(gè)研究型的教師》《新編英語(yǔ)教學(xué)論》以及給我們的材料“有效教學(xué)行為的共性特征”等，這些資料我現在在教學(xué)中時(shí)常都會(huì )拿來(lái)翻閱，每次看完都有不同的體會(huì )。特別是現在我們校長(cháng)提出的有效教學(xué)，這種資料就更派上用場(chǎng)了，因為教學(xué)的有效性取決于教師具體行為的有效性，教學(xué)行為的整體轉向以教師對教學(xué)行為操作方式的改變?yōu)榛A�，F在我們處于新教材改革時(shí)期，在新課程標準指導下，教師就應具備有效的教學(xué)行為。廖老師叫我們要學(xué)會(huì )反思，我在后面專(zhuān)門(mén)說(shuō)一下這方面，因為它非常重要。當然在這過(guò)程中我還是有一點(diǎn)小小的遺憾，就是廖老師叫我們要做一個(gè)研究型教師，也給了我們機會(huì )研究課題，但由于我選課題沒(méi)有選好，最終沒(méi)有能成功申請到微型課題研究，不過(guò)以后我會(huì )更加努力向這方面有經(jīng)驗的老師學(xué)習的。
4、教研員的指導和幫助
教研員的耐心和細致給我們留下了深刻的印象。同班同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流討論，教研員帶領(lǐng)每個(gè)小組進(jìn)行各種活動(dòng)，我們相互認識并了解，各自介紹自己的情況，特別是在教學(xué)中遇到的各種困惑，都提出來(lái)一起討論，找出解決的辦法，教研員給我們分析，并提出一些合理方法解決問(wèn)題。在20xx年6月，我有幸參加資陽(yáng)市新課程教學(xué)技能比賽，多虧教研員曾老師提出寶貴意見(jiàn)及改進(jìn)的方法，最終我獲得二等獎，這是我第一次走上這樣的大舞臺，我真的覺(jué)得我是一個(gè)幸福的人。
二、同伴互助
教師要實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就需要在自己反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習、彼此支持、共同成長(cháng)。我在培訓過(guò)程中很多不同學(xué)校的老師，分析各自學(xué)校成功的經(jīng)驗，同時(shí)有些還成為朋友。在召開(kāi)資陽(yáng)市教研會(huì )的時(shí)候，我看見(jiàn)這些同學(xué)就像看見(jiàn)老朋友一樣，大家又在一起暢所欲言。大家互相分享著(zhù)彼此的思想，不斷地提高自己對問(wèn)題的認識。我的知識也因此不斷地變更和擴張。同外校老師的交流，這時(shí)又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長(cháng)注入新的活力。
三、自己反思
卓有成效的自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自己成長(cháng)的核心因素！我注重了在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。教前反思，我在備課前認真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習狀況，通過(guò)教學(xué)前深思準備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高了我的教學(xué)預測和分析能力；教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據課堂上隨時(shí)出現的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機，調整自已的教學(xué)策略這種反思具有監控性，使我的教學(xué)得以高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高自己的教學(xué)調控和應變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高自己的教學(xué)總結能力和評價(jià)能力；閱讀反思，通過(guò)閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)素養。教學(xué)與反思的相結合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會(huì )到自己的存在的價(jià)值與意義。
四，研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯
由于教學(xué)情景的不確定性，所以教師不僅要是一個(gè)實(shí)踐者，更要是一個(gè)研究者．既要“思先于行”，又要“以行促思”．在研究實(shí)踐中實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展．蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務(wù)，那么你就引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)．”作為一線(xiàn)教師，要研究教育過(guò)程、研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生．新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗和理論都難于解釋和應付的，教師不能被動(dòng)地等待著(zhù)別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索地把這些研究成果應用到教學(xué)中去．研究不是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”，而是每個(gè)老師的共同行動(dòng)．很多教學(xué)方面的問(wèn)題都是一線(xiàn)教師研究教學(xué)總結出來(lái)的，我們可能沒(méi)有有些老教師做得好，但至少我們嘗試過(guò)。特別廖老師談到中學(xué)教師要參與微型課題研究，更啟發(fā)我們要作為研究型教師。
五，個(gè)人學(xué)習：
積極學(xué)習各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習英語(yǔ)教育學(xué)、微型課題研究方面的知識，以適應當前教育的形式，給自己充電，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，有些已經(jīng)得到發(fā)表，有些在省上獲過(guò)獎，但我任然要加強對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，爭取形成微型課題。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自己發(fā)現和自己完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！
我們從事的是普普通通的職業(yè)，但是這份職業(yè)卻是不平凡的，因為我們是在教書(shū)，更是在育人，育人須以德為先。成長(cháng)需要漫長(cháng)的過(guò)程，雖是體現個(gè)體行為，但是與周?chē)沫h(huán)境影響息息相關(guān)。我們首先要營(yíng)造健康和諧的團體氛圍，健康的團體是以健康的人為主體的，一個(gè)健康的人首先具備積極的人生態(tài)度，積極人生態(tài)度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要一定的外部環(huán)境，但更重要的是要有渴求成長(cháng)發(fā)展的內在愿望和需要保持一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài)，需要學(xué)會(huì )更好的為人處事，需要掌握一套自己學(xué)習的方法，需要時(shí)時(shí)為人師表，只有這樣，教師才能一步一步成長(cháng)。
總之，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的培訓和學(xué)習，在上級領(lǐng)導和有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗，但仍存在一定的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將加強扎實(shí)的教學(xué)，及時(shí)反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創(chuàng )造出新的成績(jì)。
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