關(guān)于小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì )（通用8篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì ) 篇1
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說(shuō)：“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀�！彼�說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)表情的把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸�！痹谡n堂教學(xué)中，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，他們就會(huì )帶著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，把學(xué)習當作一種享受，樂(lè )此不疲；反之，他們就會(huì )把學(xué)習看作是一種負擔，甚至持厭惡的態(tài)度。
現代教學(xué)論強調，不管哪種教學(xué)方法的運用，都不能忽略學(xué)生在學(xué)習中的情感作用，做到課堂教學(xué)始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進(jìn)行，教師應引導學(xué)生既要進(jìn)行知識性學(xué)習，又要進(jìn)行情感性學(xué)習，要把情感因素和智力因素結合起來(lái)，使學(xué)生在愉快和諧的情感體驗中，興趣盎然地參加智力活動(dòng)，真正提高課堂教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。語(yǔ)文課堂首先就應該是情感的課堂，這是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語(yǔ)文的工具性和人文性完全可以在課堂中獲得統一的，工具性落實(shí)得自然，不落痕跡，這是一種蕩漾著(zhù)情感的課堂。
一、師生平等，自然生情
教育家說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，就沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！弊鳛榻處�，應該尊重、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，與他們建立親密、融洽的關(guān)系，才可能有語(yǔ)文課上的和諧。和藹可親、平易近人、熱情誠懇的教師，把學(xué)生看得很重，關(guān)愛(ài)、呵護他們。反過(guò)來(lái)，學(xué)生也就會(huì )敬愛(ài)老師，親近老師。
建立和諧、平等的師生關(guān)系，首先必須教師心中有愛(ài)，必須以表?yè)P、鼓勵學(xué)生為主，這也是教育孩子的一個(gè)最基本的、最重要的原則。有人說(shuō)：“不是聰明的孩子常常受表?yè)P，而是常受表?yè)P使學(xué)生變得聰明�！痹趯W(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總有不盡人意之處，這時(shí)候，最需要的自然是鼓勵，給他們增添自信心，增添學(xué)習的原動(dòng)力。在課堂上，應對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，常常給學(xué)生戴戴小高帽子，讓他們不斷地有成功的喜悅，知道自己“行”。學(xué)習的興趣就會(huì )與日劇增，課堂上就能與老師配合，形成良性循環(huán)。
二、教師信任，保護激情
童年對孩子來(lái)說(shuō)，是純潔的，充滿(mǎn)著(zhù)天真與好奇，如果孩子在童年時(shí)代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng )造力能得到珍惜、呵護，這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)十分精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈�！比�，好表現本是孩子們的一個(gè)年齡特征，課堂中，往往有一些孩子舉手站起來(lái)卻不知道該如何回答，這時(shí)如果我們不問(wèn)因由的批評他們一頓，那么孩子的學(xué)習熱情勢必會(huì )大打折扣，以后可能還會(huì )使他們變得不愛(ài)舉手，而換個(gè)說(shuō)法，如“哦，你一定是暫時(shí)忘記了，先坐下去想想，等想起來(lái)了你一定會(huì )回答得很好”。這時(shí)，孩子會(huì )點(diǎn)著(zhù)頭坐下去認真地思考，這樣既保護了孩子的熱情，又使他們對老師更多了一分信任。
三、語(yǔ)言含情，學(xué)生生情
在教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語(yǔ)調，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境。以激昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神，奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結合為主體語(yǔ)言，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。
贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！薄案腥诵恼�，莫先乎情�！彼囆g(shù)的教學(xué)語(yǔ)言應是教師內心真情實(shí)感的自然流露，應是能有效感染學(xué)生情緒的催化劑。
四、自身有情，引發(fā)感情
教師的情緒最容易傳給學(xué)生，感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)自己的神情、語(yǔ)氣去感染學(xué)生，根據自己對作品內容的領(lǐng)悟和對作者情感的體驗，借助充滿(mǎn)真情的范讀，運用精當優(yōu)美的講解，把這些情感信息充分地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè )的情感沖動(dòng)，從而使作品、教師、學(xué)生三者的情感產(chǎn)生共鳴，達到“潤物細無(wú)聲”的情感滲透。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！贝蠹叶贾�，語(yǔ)文學(xué)科是有別于其它學(xué)科的，你今天這節課的缺失，在別的地方還有可能補回來(lái)，但讓學(xué)生的心態(tài)中缺乏了情感是任何時(shí)候、任何地點(diǎn)也補不回來(lái)的。
要構建和諧的語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揚教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習是根本的條件，如果這一點(diǎn)難以實(shí)現，那其它的措施都是舍本逐末。因而，在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學(xué)生自我學(xué)習，自我發(fā)現，特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現障礙而中斷或錯誤時(shí)，要多方引導啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學(xué)習的自信心，這樣他才會(huì )更加佩服教師，表現出更大的學(xué)習和參與熱情。同時(shí)，教師要時(shí)刻保持樂(lè )觀(guān)向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。
五、千方百計，調動(dòng)激情
在課堂中，盡力鼓勵學(xué)生。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常常會(huì )用“你的表達真精彩！”“你的見(jiàn)解真獨特！”“你真是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的好學(xué)生”“老師真欣賞你”等語(yǔ)句去鼓勵、夸獎他們，或者抽某位同學(xué)回答問(wèn)題后，然后全班孩子拍手鼓勵。課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，學(xué)習的本身除了認知因素之外，情感因素起著(zhù)特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中我們教師每一絲親切的微笑，每一個(gè)鼓勵的眼神，每一句溫和的話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)明確的手勢……都會(huì )觸及學(xué)生學(xué)習的情緒，都可以促使學(xué)生放開(kāi)膽子，亮開(kāi)嗓子，都會(huì )誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。教師在教學(xué)中首先引導他們對學(xué)好充滿(mǎn)自信，相信“我能行”。
所以，在平常的教學(xué)中要“千方百記”地調動(dòng)學(xué)生的激情，只有這樣，富有激情的教師才會(huì )帶領(lǐng)富有激情的學(xué)生去共同挖掘教材和生活中的情感。
語(yǔ)文教材體系構成了一個(gè)宏大的情感世界，其中內容豐富優(yōu)美，結構精巧多姿，情感蘊藏豐厚，情理融會(huì )貫通。只有從整體上把握文本，感受醞釀，使文本內蘊在心底升華，教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)，氣勢恢宏，一瀉千里。教師要深入了解和把握作者對人生審美觀(guān)照的凝聚點(diǎn)，洞悉社會(huì )歷史的變遷，人際遭遇的坎坷，風(fēng)土人情的多彩，微調自我胸襟、氣度、知識、視野與追求的閥門(mén)，采擷文本字里行間所包容的點(diǎn)滴情感，使主觀(guān)情愫與文本脈動(dòng)在心靈深處碰撞融合，從而形成自己固定的情感特質(zhì)。
小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì ) 篇2
第一次上臺講是到實(shí)驗小學(xué)的第二周，上的雖然不是專(zhuān)業(yè)，但是依然非常緊張，畢竟第一次面對真正的學(xué)生講。
根據老師和以往師姐們的經(jīng)驗，正式上前的第一堂，講好紀律很重要。所以在第一次上之前，自己列了幾項需要跟他們講清楚的規矩，然后就去上了。
我教的是四年級個(gè)班的綜合實(shí)踐。雖然班級不一樣，但是面對新老師的反應，可以說(shuō)是很一致了，有著(zhù)好奇，有著(zhù)“擺脫”舊老師的雀躍，也有著(zhù)對未知的新老師的膽怯。在個(gè)班分別講紀律的過(guò)程中，全程一直板著(zhù)臉，班上的學(xué)生也是安安靜靜地聽(tīng)著(zhù)，這個(gè)時(shí)候，就覺(jué)得他們很乖很聽(tīng)話(huà)。但是接下的日子，讓我覺(jué)得自己太天真了。
三、四年級的孩子，應該正處于不同于一、二年級對老師的恐懼，熟悉老師教學(xué)的一套方法，也沒(méi)有五、六年級的學(xué)生懂事的狀態(tài)，所以對于他們的心理，感覺(jué)非常難把握。上綜合實(shí)踐時(shí)，或許是我的聲音太小了，也或許是我的內容對于他們說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，讓他們覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì )了，這節學(xué)不到什么東西，所以上的時(shí)候有說(shuō)話(huà)的，有做其他作業(yè)的，也有畫(huà)畫(huà)的或者做其他事情的，堂上十分混亂。
下之后認真想了一下，覺(jué)得綜合實(shí)踐這門(mén)程不能完全按照書(shū)上講，因為書(shū)本的知識學(xué)生們可能都知道了，所以覺(jué)得無(wú)所謂。后在結合本上，又加入了其他因素。比如講到校園，我就先介紹了自己的學(xué)校，給他們看了學(xué)校的圖片，這些圖片瞬間吸引了他們的注意力，一個(gè)個(gè)地都在“哇~哇~哇~”地驚嘆著(zhù)。介紹完以后，就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園，他們也非常地積極。雖然還是有同學(xué)不聽(tīng)在搗蛋，但是比之前有好轉。
上快一個(gè)月，這期間，自己也一直在適應與改變，在不斷地解決自身的問(wèn)題。作為一名老師，想要講好一門(mén)，最重要的應該是要讓學(xué)生感興趣，吸引他們的注意力吧！講的時(shí)候，可以用學(xué)生們喜歡的、感興趣的方式，結合他們的生活進(jìn)行授。
學(xué)生都是好學(xué)的，都是具有強大的好奇心的。就像介紹學(xué)校，他們對老師的學(xué)校感到非常好奇，而且跟自己生活的環(huán)境非常不一樣，他們感興趣，所以上的時(shí)候非常認真。再比如講到食品安全的時(shí)候，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，問(wèn)問(wèn)他們下有沒(méi)有去學(xué)校附近的小商店買(mǎi)零食，會(huì )買(mǎi)些什么，再出示一些他們比較喜歡的零食的圖片，給他們講講零食的一些成分和對身體的影響；除此之外，還會(huì )聯(lián)系到他們平時(shí)會(huì )去市場(chǎng)上買(mǎi)菜，要怎么樣分辨蔬菜果肉的好壞，他們都非常感興趣，堂上每個(gè)同學(xué)都想發(fā)言說(shuō)一說(shuō)。
但熱鬧的堂，往往紀律就是一大難點(diǎn)，學(xué)生們興奮起，是很難停下的，通常需要叫好幾遍。但我覺(jué)得紀律管理需要慢慢找出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀(guān)察學(xué)習。當然，本里重要的知識還是要認真落實(shí)到的，可能學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，但依然要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。
在這一個(gè)月的教學(xué)中，讓我深有體會(huì )地意識到，教學(xué)真的不是一容易的事情，你需要不斷地去改變，去適應，去創(chuàng )新，才能將一門(mén)講的生動(dòng)有趣。盡管教的不是專(zhuān)業(yè)，但是依然能為以后教授專(zhuān)業(yè)積累許許多多的經(jīng)驗與膽量。并且在教學(xué)期間，還在不斷地去聽(tīng)，不斷地汲取專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗，為以后專(zhuān)業(yè)的教學(xué)積累經(jīng)驗。
小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì ) 篇3
新課程標準將美術(shù)教材劃分為“造型表現”，“設計應用”，“欣賞評述”，“綜合探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，其中“欣賞評述”課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著(zhù)力培養小學(xué)生的審美情趣。繪畫(huà)課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與想象能力。最終才能達成培養學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標。
而在我們通常的課堂教學(xué)中，會(huì )產(chǎn)生“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現象。主要原因是我們老師缺乏對欣賞課的重視的態(tài)度，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀(guān)念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
為了增加欣賞內容的趣味性，充實(shí)課堂內容，教師不光要備好課，寫(xiě)好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內容。
美術(shù)欣賞課不應是一味地欣賞，有的時(shí)候應該讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使學(xué)生習慣于坐享其成的聽(tīng)權威答案，是教師的絕對權威地位使他們習慣了當“配角”。新課程理念強調“啟”和“導”。學(xué)生經(jīng)過(guò)了探究過(guò)程，必然要得出結論，這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)對過(guò)程的體驗，運用談話(huà)、提問(wèn)、研討等方法，指導學(xué)生得出問(wèn)題的結論。
教師應該是教學(xué)內容的設計者和創(chuàng )造者，是教學(xué)過(guò)程的組織者和協(xié)調者，是學(xué)生活動(dòng)的指導者和服務(wù)者。從學(xué)生的視角看待問(wèn)題和解決問(wèn)題;多一些鼓勵，少一些批評;營(yíng)造和諧的心理氛圍，創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。鼓勵每個(gè)同學(xué)運用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)出自己的看法，啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。
美術(shù)課程的價(jià)值首先應體現在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛(ài)及責任感，通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應用語(yǔ)言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
另外，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì )增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區的，能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
(1)課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類(lèi)，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內容、題材。
(2)可以選擇學(xué)生自己創(chuàng )作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學(xué)生就不會(huì )對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來(lái)了。
小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì ) 篇4
特別感謝學(xué)校能給我這次成長(cháng)的機會(huì )，校領(lǐng)導和英語(yǔ)組全體成員全程陪伴，他們手把手指導我去圍繞著(zhù)教學(xué)目標，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果一遍又一遍地不斷磨課，下面我談?wù)勱P(guān)于“零起點(diǎn)”教學(xué)磨課期間的幾點(diǎn)收獲：
一．教學(xué)目標必須明確。
通過(guò)本節課的磨課，我更加明確了以后的教學(xué)方向，我應該去認真解讀教材，解讀課程標準，以后每節課的教學(xué)目標必須明確再明確，在教學(xué)過(guò)程中，緊扣教學(xué)目標，偏離教學(xué)目標就猶如小船在大海中航行偏離了航向，把握不好航向就很容易觸礁和翻船。我們身處于信息化時(shí)代，教學(xué)資源豐富，如何用精挑細選的教學(xué)資源來(lái)服務(wù)于我們的教學(xué)？教學(xué)的手段是多樣化的，如何讓孩子們在輕松，歡快的語(yǔ)言環(huán)境中習得語(yǔ)言？在備一年級clothes第二課時(shí)時(shí)，我深深的.理解了教學(xué)目標的導向作用，否則的話(huà)我就會(huì )淹沒(méi)在豐富的教學(xué)資源中，迷失自我。
二．課堂是學(xué)生的舞臺。
教學(xué)手段是多樣的，而教學(xué)目的只有一個(gè)，只有真真正正服務(wù)于學(xué)生的，以學(xué)生為本的，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)情出發(fā)的備課，才是真實(shí)的備課。原則上不能超越本節課的教學(xué)內容，更不能增加教學(xué)的難度。吳校長(cháng)如是說(shuō)。本節課通過(guò)“秀一秀，說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，嘗試贊美他人的服裝。上課伊始老師創(chuàng )設情境：我們學(xué)校將開(kāi)展一場(chǎng)服裝秀活動(dòng)。接下來(lái)，老師走到講臺前，展示自己的服裝。學(xué)生以小組為單位輪流展示自己的服裝，并用語(yǔ)言描述服裝。為了增強課堂活動(dòng)的趣味性，創(chuàng )設童謠，鞏固服裝類(lèi)的詞匯，最后帶領(lǐng)學(xué)生用走秀的方式展示服裝。本節課緊扣教學(xué)目標，符合一年級小朋友的學(xué)情。但是，本節課中，還有很多不盡人意的地方，整堂課還是老師為主導的課堂，沒(méi)有還給學(xué)生，課堂應該把課堂還給孩子，讓孩子圍繞教學(xué)目標盡情的展示自我，像音樂(lè )老師聶晶晶一樣讓孩子沉浸在音樂(lè )的世界里盡情的舒展自己，可謂春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。像數學(xué)老師曹穎穎那樣為每一名學(xué)生備好一份教具，就可以巧妙的解決我課堂上的教學(xué)內容不利于表達的問(wèn)題，畢竟我們這個(gè)季節屬于初春，天氣乍暖還寒，我們幾乎還穿著(zhù)冬天的服裝，而我們學(xué)習的是夏天的T-shirt，dress，skirt，shorts穿著(zhù)，如果學(xué)生們手中拿著(zhù)這些教具小衣服進(jìn)行搭配豈不更利于學(xué)生的表達。在我以后的教學(xué)中，更應該向語(yǔ)文老師栗玉潔學(xué)習，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中感受文字之美，隨文識字。
三．自我蛻變才能優(yōu)化課堂。
審視我自己的課堂，深刻地剖析自己的教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論是一年級還是六年級的教學(xué)，我再一次認識了“零起點(diǎn)”教學(xué)的重要性，“零起點(diǎn)”教學(xué)強調教師按照課程標準進(jìn)行教學(xué)，既不拔高教學(xué)內容，也不加快教學(xué)進(jìn)度，結合全體學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)情開(kāi)展教學(xué)，因材施教。只有我不斷提高自己的學(xué)科核心素養，才能去發(fā)展和服務(wù)于學(xué)生的核心素養�！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)更加注重學(xué)習基礎的養成，包括理解、邏輯和表達。學(xué)然后知不足，教然后知困。
通過(guò)這次“零起點(diǎn)”教學(xué)活動(dòng)，我將在以后的教學(xué)中不斷的發(fā)現問(wèn)題，完善自己，提升自己。
小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì ) 篇5
隨著(zhù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳、教育部一些列的通知、意見(jiàn)的發(fā)布，作為一名即將入學(xué)的一年級學(xué)生家長(cháng)，我心里充滿(mǎn)了焦慮，不給一、二年級布置家庭書(shū)面作業(yè)，同時(shí)從嚴治理，全面規范校外學(xué)科類(lèi)培訓，那我兒子入學(xué)后學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習成績(jì)如何保證呢？
風(fēng)物長(cháng)宜放眼量，開(kāi)學(xué)后在潞河中學(xué)附屬學(xué)校一系列的落實(shí)“雙減”工作實(shí)施后，我心里的焦慮漸漸消失，轉而是兒子在這幾個(gè)月突飛猛進(jìn)成長(cháng)帶來(lái)的欣喜。潞河中學(xué)附屬學(xué)校有效的減輕了學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，兒子利用下午在學(xué)校輔導的時(shí)間基本完成了課后作業(yè)，回家后只是在我們幫助下復習一下當天功課。同時(shí)潞河中學(xué)附屬學(xué)校通過(guò)完善作業(yè)管理辦法，加強學(xué)科組、年級組作業(yè)統籌，通過(guò)布置作業(yè)目的明確具體、作業(yè)類(lèi)型豐富多彩、綜合施策嚴格控制作業(yè)完成時(shí)間、加強作業(yè)的層次性、倡導個(gè)性化作業(yè)等手段來(lái)合理調控作業(yè)結構，做到了四個(gè)轉向，作業(yè)觀(guān)從工具到發(fā)展、作業(yè)分析從隨意到嚴謹、作業(yè)設計從割裂到整體、作業(yè)評價(jià)從判斷到增值；還通過(guò)單元整體教學(xué)與分層作業(yè)的設計與實(shí)施來(lái)提高作業(yè)設計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導來(lái)提升學(xué)生完成作業(yè)的效率，達到了讓學(xué)生鞏固并掌握課堂學(xué)習內容的效果，實(shí)現了以學(xué)生為本、遵循教育規律、著(zhù)眼學(xué)生身心健康成長(cháng)、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
良好的行為習慣讓學(xué)生終身受益！一年級是培養學(xué)生養成學(xué)習習慣的最佳階段。自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，潞河中學(xué)附屬學(xué)校一年級堅持“零起點(diǎn)教學(xué)”，不僅關(guān)注知識的零起點(diǎn)，還關(guān)注生活、習慣的零起點(diǎn)，做好幼小科學(xué)銜接。老師們上課時(shí)擅長(cháng)帶動(dòng)課堂氣氛，鼓勵孩子們主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，時(shí)不時(shí)地提醒孩子們注意力集中，注意聽(tīng)講！
我兒子通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，養成了很多好習慣，從以下幾方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
第一，兒子的責任心更強了，更加愿意關(guān)心和幫助身邊的人了。放學(xué)回家，經(jīng)常和我們說(shuō)幫助老師整隊，提醒同學(xué)自習課不能說(shuō)話(huà)，有同學(xué)向他借文具他借給了等等。在家也更愿意幫我們做一些力所能及的事情，比如幫我遞個(gè)東西，幫媽媽拖地、擦桌子等等。
第二，兒子更加愿意與我們分享課堂上學(xué)的知識了，放學(xué)回來(lái)經(jīng)常在家里的小黑板上給我們講今天學(xué)的內容，語(yǔ)文的拼音怎么寫(xiě)，數學(xué)的計算如何列豎式，和我們比賽口算，英語(yǔ)的字母如何占格，音樂(lè )課學(xué)的歌怎么唱，體育課隊列練習，彩泥課做的小動(dòng)物，美術(shù)課畫(huà)的畫(huà)分別是什么等等，正是通過(guò)這種分享，讓他對課堂學(xué)習的知識有了更深層次的理解和認識。
第三，兒子更加喜歡運動(dòng)了，每周堅持練跆拳道和籃球，跳繩從最開(kāi)始每次只能跳幾個(gè)，到現在一分鐘能跳六十多個(gè)，正是這些體育鍛煉給成長(cháng)中的孩子提供了良好的助力，飯量的增加、睡眠質(zhì)量好、精力充沛等等，保證學(xué)習和生活的高質(zhì)量。
第四，堅持了每天閱讀的好習慣，從最初的我們給他讀，到現在自己能讀一些簡(jiǎn)單的書(shū)籍，通過(guò)閱讀了解到更多的知識，從人物傳記到天文地理和他最喜歡的各類(lèi)武器、車(chē)輛、機械等等。
第五，喜歡接受新事物，對未知事物有探索的興趣，學(xué)校發(fā)布開(kāi)展創(chuàng )意編程與智能設計大賽的通知后，我們給他演示了Python和Scratch編程的一些效果，他表現出濃厚的興趣，并在我們的幫助下參加了創(chuàng )意編程與智能設計大賽，獲得了三等獎，同時(shí)也積極的學(xué)習Python和Scratch編程的相關(guān)課程。
第六，更加合理的使用手機、電腦、ipad，看動(dòng)畫(huà)片自己通過(guò)ipad用投影儀投出來(lái)保護視力，并能控制觀(guān)看時(shí)間，手機、電腦也是配合一些網(wǎng)絡(luò )課程才使用，平時(shí)很少主動(dòng)使用。
第七，兒子通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，完成了從一名學(xué)齡前兒童到小學(xué)生的角色轉變，基本適應了學(xué)校的各項教學(xué)環(huán)境，能夠完成各科老師布置的學(xué)習任務(wù)，并在這期間顯著(zhù)提升了溝通技能和動(dòng)手能力，在平時(shí)的課堂練習和小測驗上取得的成績(jì)和結果符合我們家長(cháng)的預期。
以上只是簡(jiǎn)單羅列了一下我兒子在這幾個(gè)月的學(xué)習中養成的一些好習慣，除了以上這些，還有一些問(wèn)題，比如做某一件事時(shí)注意力不夠集中不夠專(zhuān)注，坐姿不能時(shí)刻保持挺直脊柱，握筆姿勢經(jīng)常不正確，情緒有時(shí)控制不好等等。希望在接下來(lái)的時(shí)間里，我們家長(cháng)積極配合學(xué)校老師的各項工作，與學(xué)校一起構建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。
讓我們家長(cháng)欣喜的不僅僅是兒子在學(xué)校養成了良好的學(xué)習、生活習慣，更欣喜的是潞河中學(xué)附屬學(xué)校采取了一系列的有效手段來(lái)落實(shí)“雙減”工作，切實(shí)健全學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)同育人機制，提升教師教書(shū)育人能力素質(zhì)，增強學(xué)生文明素養、社會(huì )責任意識、實(shí)踐本領(lǐng)，重視學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康教育，也希望潞河中學(xué)附屬學(xué)校培養出更多人格健全、志正修遠的潞河好少年。
小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì ) 篇6
最近我校進(jìn)行了關(guān)于“零起點(diǎn)”教研觀(guān)摩活動(dòng)，很榮幸參加了本次活動(dòng)，使我得到鍛煉�！犊蓯�(ài)的小象》這節課的背后是整個(gè)音樂(lè )組成員以及藝術(shù)組成員的共同成果,是她們的幫助，讓我得到了成長(cháng)，在此表達感謝。之后在吳校長(cháng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了多學(xué)科融合教研交流會(huì )，下面是我關(guān)于本次活動(dòng)的感受與反思。
音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科，我認為不需要把注意力過(guò)多的放在某個(gè)知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為學(xué)習豐富的音樂(lè )、樂(lè )理知識并不是最重要的，應該以學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，喜歡音樂(lè )課為主，從而達到提高學(xué)生的興趣為目標，這才是最重要的。以下是我對于《可愛(ài)的小象》這節課的過(guò)程反思：
一、首先是在備課過(guò)程中的設計反思:
在設計《可愛(ài)的小象》這一課時(shí)，我就先給自己設計幾個(gè)問(wèn)題以提供思路，例如:“設計怎樣的教學(xué)方法可以引起學(xué)生的興趣?””怎樣導入才可以一下把學(xué)生的注意力吸引到本節課當中?”從最初設計的視頻導入，實(shí)踐后效果不佳，改為舞蹈導入。一個(gè)小舉動(dòng)，以最快的速度把學(xué)生的注意力集中到本節課當中。
二、其次是在試課過(guò)程中的不斷反思:
《可愛(ài)的小象》為一年級教材中的演唱內容，如在設計律動(dòng)時(shí)，本意是幫助學(xué)生記憶歌詞，從聆聽(tīng)的第一遍就加入律動(dòng)，對歌詞步步加深。但在試課的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生從聆聽(tīng)開(kāi)始就加入律動(dòng)，學(xué)生無(wú)法做到耳到、口到二合一。最后達不到演唱的目的。最后將此環(huán)節放到最后，在仔細聆聽(tīng)，認真演唱之后來(lái)展示律動(dòng)，才得到了良好的教學(xué)效果。以及小組演奏環(huán)節，教師可以適當的放手，讓學(xué)生自主練習，提高學(xué)生的節奏把握，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。
三、最后是課后進(jìn)行全面反思:
這次公開(kāi)課是我的教學(xué)生涯的第一次嘗試，對我來(lái)說(shuō)也是一種挑戰。在這方面我的教學(xué)經(jīng)驗還很薄弱，未曾找一個(gè)嶄新的，具有創(chuàng )意的教學(xué)方法突破口。再設計教學(xué)環(huán)節時(shí)還是一步步的聆聽(tīng)，模唱，跟唱，分組唱的這樣一個(gè)教學(xué)常規去做的。在這一點(diǎn)上可以嘗試讓學(xué)生用自己的方法去聆聽(tīng)感受，而不是根據教師的安排，去被動(dòng)欣賞。
零起點(diǎn)教學(xué)對于我們來(lái)說(shuō)，僅僅是個(gè)開(kāi)始，我們不能只把零起點(diǎn)教學(xué)用于這段活動(dòng)期間，我們要根據實(shí)際情況把零起點(diǎn)教學(xué)常態(tài)化，根據實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，不斷思考，不斷探索，讓零起點(diǎn)滲入我們每節課當中。我知道還有很多的不足之處，我會(huì )在以后的教學(xué)中更加努力，更加注重全體學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)科學(xué)習方式，讓課堂變得更加多姿多彩。
小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì ) 篇7
很榮幸能夠跟大家分享這段時(shí)間的成長(cháng)。首先非常感謝吳校長(cháng)、瑞麗老師，以及語(yǔ)文組所有成員的幫助，可以說(shuō)沒(méi)有他們的幫助，就沒(méi)有這節課。雖然這節課還有很多需要改進(jìn)的地方，但是這段時(shí)間的磨課、賽課讓我如獲至寶。下面我就簡(jiǎn)單的說(shuō)一下自己這段時(shí)間的收獲。
一、觀(guān)念的轉變
在這節課之前，關(guān)于“零起點(diǎn)”的觀(guān)念我們一直在學(xué)習，公眾號上內容也在持續關(guān)注著(zhù)，每次看到心里都會(huì )感慨別人課堂上的亮點(diǎn)，但是在真正的課堂中，實(shí)施起來(lái)效果卻不盡如人意。
在這一次次的磨課中，我深切的體會(huì )到零起點(diǎn)的理念從浮于表面，到真正深入課堂。也讓我對一年級的課堂有了深切的體驗。原來(lái)不用花大力氣去分析課文，孩子們就可以從一遍遍的朗讀中獲取到知識。
借用吳校長(cháng)的話(huà)，課堂上，老師只需要引導孩子去咀嚼語(yǔ)言文字，一步步引著(zhù)孩子，撬動(dòng)著(zhù)孩子自己主動(dòng)去學(xué)習，而不是施經(jīng)布道，拿著(zhù)已經(jīng)提前設定好的標準答案，借由孩子的口說(shuō)出來(lái)。這節課，我從花大力氣分析課文，一步步轉變到讓孩子反復讀課文，隨文識字、寫(xiě)字。備課時(shí)，我開(kāi)始去思考這部分內容的出現是為了什么，孩子在我的課堂怎么能夠學(xué)會(huì )、學(xué)扎實(shí)，在朗讀教學(xué)中我該如何去指導。就比如第一自然段中，就是引導孩子層層遞進(jìn)的去讀，從“綠綠的太陽(yáng)”到“清涼”再到“到處一片清涼”，反復去體會(huì )綠綠的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼。
二、課堂的落實(shí)
這節課之后，我也一直在反思我的課堂，怎么做才能讓我的課堂也能夠一直這樣，有讀書(shū)的樂(lè )趣，有識字、寫(xiě)字的樂(lè )趣，我開(kāi)始換了種角度看課文，也在反復的問(wèn)自己，這篇課文識字教學(xué)怎么講的生動(dòng)有趣，朗讀指導該抓住什么，是有趣的詞語(yǔ)，還是反復出現的感嘆號，又該怎樣把讀和識字結合起來(lái)，問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題，怎么說(shuō)才能更加明確的去引導孩子……講完這節課后，我的課堂，也變了樣，就比如識字教學(xué)，我采用了隨文識字，也更注重讓孩子去發(fā)現相似字的不同，怎么快速記住，怎么借助熟悉的字加一加變成新字。再比如《怎么都快樂(lè )》中的第四小節，抓住三個(gè)感嘆號，抓住“很好”“很好”“更好”，讓孩子們體會(huì )到人越多，快樂(lè )越多，聯(lián)系孩子們的日常玩耍，更能體會(huì )到朋友帶來(lái)的快樂(lè )。
三、多學(xué)科融合的感受
數學(xué)課上，孩子們三人一小組的合作；英語(yǔ)課上，孩子們在一個(gè)又一個(gè)情境中對重點(diǎn)句子的練習，一個(gè)又一個(gè)有趣且吸引人的小游戲、小兒歌，讓孩子們在樂(lè )趣中學(xué)習到更多知識；音樂(lè )課上，孩子們手持樂(lè )器，跟隨老師一起演奏�！傲闫瘘c(diǎn)”的課堂應當是靈活又有趣的，語(yǔ)文也可以這么有趣。如何讓語(yǔ)文課也那么有趣，如何讓文字活起來(lái)，引著(zhù)孩子去學(xué)習，這將是以后教學(xué)中我一直要考慮的問(wèn)題。
我深知我的課堂還有很多需要改進(jìn)的地方，我有信心，能夠一步步的完善我的課堂，讓我的課堂活起來(lái)，朗讀指導巧妙起來(lái)。
小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì ) 篇8
教育是慢的藝術(shù)�！傲闫瘘c(diǎn)”就是讓教師收回啟蒙教育權，按照教育規律，保護好孩子的求知欲，讓孩于滿(mǎn)懷對世界的好奇，輕松快樂(lè )地出發(fā)。
“零起點(diǎn)”課題實(shí)驗半年來(lái)，我深深的感受到：“零起點(diǎn)”的課堂教學(xué)是“零起點(diǎn)”教學(xué)工作的主陣地，教師的執行力是“零起點(diǎn)”教學(xué)落地生根的重要保障。下面結合一年級下冊《比一比說(shuō)一說(shuō)》談?wù)勎覍Α傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
一、圍繞零起點(diǎn)教學(xué)積極實(shí)踐，探究科學(xué)的操作策略。
1.情境引路，培養興趣。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，情境教學(xué)更能吸引他們的注意力，越是貼近他們的生活實(shí)際，越能引發(fā)他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對100以?xún)鹊臄狄呀?jīng)有了一定的感性認識，會(huì )比較大小，為進(jìn)一步理解數的意義，學(xué)習本課知識作好了鋪墊。但是由于學(xué)生年齡小，雖然對“多一些、少一些”有一定的生活經(jīng)驗，但對“多得多、少得多”學(xué)生生活經(jīng)驗少，理解有一定的難度，所以在教授本節課時(shí)我把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知背景下，積極從現場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中尋求、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在上課伊始，我就用了比身高、比體重的情境。我首先請一位同學(xué)上臺，并問(wèn)大家：比一比我倆的身高，你有什么想說(shuō)的。因為要和老師比身高，大家的學(xué)習情緒一下高漲，教室的學(xué)習氛圍異常濃厚。接著(zhù)我又請兩位同學(xué)上臺比身高，比體重，大家都爭先恐后的舉手。我深深的感到，像這樣的情境導入，就是關(guān)乎他們自己的事情，學(xué)生更熟悉更關(guān)心，也更容易引起他們的共鳴，吸引他們的注意力，并逐漸讓學(xué)生體悟到數學(xué)真的就在自己身邊。
2.教學(xué)設計層層遞進(jìn)。
我首先讓學(xué)生在繪畫(huà)本上寫(xiě)下3個(gè)100以?xún)鹊臄底�，并引導學(xué)生用語(yǔ)言描述這些數字的大小。接著(zhù)出示例題，學(xué)習用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行描述。在這個(gè)環(huán)節，我又用了數形結合法，通過(guò)直觀(guān)形象的比一比，啟發(fā)學(xué)生得出“多得多，少得多”的結論，通過(guò)層層遞進(jìn)的思路，學(xué)生很容易理解在不同情況下如何選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行比較多少的程度。
3.練習因人而異有坡度。
“零起點(diǎn)”的教學(xué)目的，就是使學(xué)生能從幼兒園順利的過(guò)渡到小學(xué)階段，并能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓他們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)課程的基本理念應該使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”�；谶@一理念，我在設計練習題時(shí)，既有基礎練習，又有拔高練習，用逐漸提高難度的形式來(lái)達到因材施教、因人而異的效果，我想這也是“零起點(diǎn)”教學(xué)的最終目標——減輕學(xué)生學(xué)習負擔。
4.教學(xué)方法多樣化。
一個(gè)好的方法是良好結果的開(kāi)端，它能起到事半功倍的效果。這節課中我采用了演示與自主探究相結合，啟發(fā)與講解相結合，觀(guān)察與討論相結合的教學(xué)方法，避免了教法的單一和枯燥，用形式多樣的方法吸引學(xué)生學(xué)習興趣，避免了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
二、以人為本，注重培養學(xué)生能力。
知識的學(xué)習是潛移默化的，而能力的培養則浸潤其中。這就要求我們從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手，提高課堂效率，“零起點(diǎn)”的課堂教學(xué)更應注重課堂實(shí)效。
唱歌要有“樂(lè )感”，讀書(shū)要有“語(yǔ)感”，同樣數學(xué)也是有“數感”的。其實(shí)數感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數的時(shí)候，究竟是在怎樣的范圍內我們才說(shuō)"多一些，少一些"，又是達到怎樣的程度該用"多得多"少得多”，其實(shí)這都沒(méi)有一定的標準。例如"20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實(shí)這都是在靠我們的數感來(lái)判斷。大多數情況下，我們也會(huì )根據具體的情境來(lái)判斷，但是孩子們的思維能力畢竟有限，在把握數的相對大小時(shí)考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以?xún)鹊臄档恼J識》，讓學(xué)生通過(guò)數來(lái)感知數字之間的距離，當兩個(gè)數相距比較近時(shí)，大數在前，用多一些;小數在前，用少一些。當兩個(gè)數相距比較遠時(shí)，大數在前，用多得多;小數在前，用少得多。
三、從數學(xué)學(xué)科著(zhù)手，實(shí)現繪畫(huà)與數學(xué)的融合。
數學(xué)體現的是簡(jiǎn)潔美，繪畫(huà)體現的是藝術(shù)美，怎樣把這兩種美好事物融合在一起對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，正是我們課題組的初衷。在這節課的練習環(huán)節，我安排了讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，表達出“多得多，少得多，多一些，少一些“。同學(xué)們對這個(gè)環(huán)節興趣盎然，非常的投入。
隨著(zhù)課題的深入進(jìn)行，我發(fā)現基于”零起點(diǎn)“的繪本制作對增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的核心素養都有著(zhù)重要意義。但是怎樣把數學(xué)主題與繪畫(huà)有機的融合，我們任然需要去尋找更多有效方式。
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