外出學(xué)習心得體會(huì )（通用20篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的外出學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
近期，通過(guò)外出學(xué)習，使我受益匪淺，令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步的到更新。下面就通過(guò)我的學(xué)習獲得的三個(gè)方面的體會(huì )。
一：沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考，要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要，要看學(xué)生的交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙的不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒(méi)有真正的互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題，應當創(chuàng )設情景，巧妙的提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的知識沖突，同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )。讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能的到發(fā)展。
二：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習能力，把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示再見(jiàn)學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭課堂，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式。應及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要，沒(méi)有真正的被關(guān)注。
三：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索，會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標，內容，同時(shí)，加強自學(xué)方法的指導。
總之，在學(xué)校的教育改革中，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
20xx年x月x日至7日，我有幸到盧氏縣城關(guān)鎮中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，通過(guò)這短短兩天的參觀(guān)和學(xué)習，我的收獲是實(shí)實(shí)在在的。這短暫的學(xué)習之旅，我感受到了校園以及教室里那種濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生積極參與學(xué)習的熱情，緊張有序的合作也深深震撼了我。以下則是我的點(diǎn)滴體會(huì )：
體會(huì )一、成功的關(guān)鍵在于“細節”
盧氏縣城關(guān)鎮中學(xué)的校園文化建設可以說(shuō)是非常成功和精細的。在參觀(guān)校園的時(shí)候，那些勵志標語(yǔ)、宣傳語(yǔ)可謂是“到處都有”，教室黑板上標有警句，教室前后方都拉有警示橫幅，“‘滿(mǎn)堂灌，照本宣科是最差的課’，是在‘毀’人不倦”，教室外墻有優(yōu)秀作文展示，教室的前后都有堂清表，周清表，也懸掛了好人好事記錄薄，班級情況通報表。校園里，可以說(shuō)只要見(jiàn)到墻壁就會(huì )見(jiàn)到鼓勵學(xué)生學(xué)習的哲語(yǔ)，試問(wèn)，有了這樣的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習意識能不增強嗎？學(xué)生自己也是非常注意細節的，在他們的口袋里，會(huì )發(fā)現都有一本口袋本，上面記錄著(zhù)小的知識點(diǎn)，在排隊等飯，排隊上操時(shí)都回拿出來(lái)讀一讀，看一看，記一記。再問(wèn)，有了這樣的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生能不學(xué)好嗎？
體會(huì )二、教師都努力做好自己的工作，以身作則，做到了“為人師表”。
“教書(shū)首先強已，育人者先律已”教育是教會(huì )學(xué)生如何做人的工作，而人的教育是要傾注愛(ài)的，做一個(gè)有著(zhù)高尚師德的教師，應該是最基本的要求，師德是教育的靈魂。有愛(ài)心的教師才能培育出有責任心的學(xué)生，在城關(guān)鎮中學(xué)，我體驗到了學(xué)校的老師都有著(zhù)極強的責任心，對學(xué)生學(xué)習有著(zhù)極大的耐心和對工作也有著(zhù)很高的熱情。
學(xué)校的教師對于自己的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況、生活情況做到了了然于心，做到了心中有數。每周的學(xué)習任務(wù)也做到了個(gè)個(gè)落實(shí)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
體會(huì )三、構建“高效課堂”，提高課堂效率
在城關(guān)鎮中學(xué)的學(xué)習中，使我認識到高效課堂的內涵，就是最短的時(shí)間獲得最大的效率。學(xué)校的老師對高效課堂有準確的把握和理解：優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內容，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)圍繞這三個(gè)方面把三維目標落到實(shí)處，使教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)，使學(xué)生知識和能力得到最大提高。
在城關(guān)鎮中學(xué)的聽(tīng)課中，我發(fā)現他們的課堂是緊扣“高效課堂”理念，劃分出各個(gè)團隊，采用團隊競爭的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。每個(gè)團隊都有好、中、差各種學(xué)生，搭配學(xué)習，有利于后進(jìn)生的日常學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，課堂都分為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、擴展訓練幾個(gè)板塊，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也切實(shí)
鍛煉了學(xué)生的能力。在課堂最后，有學(xué)生進(jìn)行小結，梳理本課所學(xué)內容，加深學(xué)生的印象。還有，課堂最有效的一個(gè)環(huán)節就是“堂清”了，每個(gè)教師課前發(fā)給學(xué)生一張小卷子，當堂訓練，當堂清理知識點(diǎn)。教師也對學(xué)生知識掌握情況有了初步的掌握。尤其是在課堂環(huán)節采取教師少講，給予學(xué)生更多時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。并在教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)，檢測、反饋，以多種形式鞏固學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習成果，是三維教學(xué)目標的達成度更高。
以上就是本人的一些體會(huì )，在今后的教學(xué)及管理工作中我要不斷落實(shí)，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，踐行“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，為了無(wú)愧于教師這個(gè)一職業(yè)，也為了實(shí)現心中的理想信念，在今后的工作中，我定會(huì )樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習，更加努力，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)燦爛美好的未來(lái)。也只有這樣，才能不虛此行。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂教學(xué)藝術(shù)的思考。
在這次活動(dòng)中，我們首先聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師徐長(cháng)青執教的觀(guān)摩課，徐老師精彩的課堂讓我感觸很深，他注重課前活動(dòng)，創(chuàng )設活動(dòng)情景，講求師生互動(dòng)，著(zhù)力消除學(xué)生的緊張情緒，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生自然而然地投入到新課中去，他的課給老師們留下的印象就好像在演講，幽默風(fēng)趣，短短的30分鐘一眨眼就過(guò)去了，孩子們依依不舍地離開(kāi)會(huì )場(chǎng)。
回顧教師們的精彩課堂，可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的30分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。
在這些課中，參賽老師教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統一體。老師并不是一味的向學(xué)生講解知識點(diǎn)的重要，并不是一味的指導學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗數學(xué)的本質(zhì)。
1、要有扎實(shí)的基本功才能游刃于課堂。老師們親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
�。�、要有豐富的教學(xué)語(yǔ)言才能激情于課堂。教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
3、要重視數學(xué)與生活的聯(lián)系。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。導入的設計既具實(shí)用性又具時(shí)效性。再加上教師創(chuàng )造性采用生活中的數學(xué)，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識，而且還為后面的知識埋下伏筆。
4、要重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成。在老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的設計，老師對于學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習、習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法，但這種學(xué)習方法也容易流于形式。老師在活動(dòng)前明確提出 “怎樣分工合作才能做得快” ，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導。這不僅使活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識，并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
我對此次學(xué)習感觸頗深，認為短短3天多的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結合教學(xué)實(shí)際，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為學(xué)校數學(xué)教學(xué)的發(fā)展多貢獻自己的力量。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
20xx年10月20日上午，我們學(xué)校14名教師在李校長(cháng)的帶領(lǐng)下，有幸赴縣的一校和二校參觀(guān)學(xué)習，初到一校和二校，首先整潔干凈漂亮的校園映入我們的眼簾，這兒的一切都是那么清新自然，富有生機。短短一上午的學(xué)習，讓我們收益匪淺。
通過(guò)參觀(guān)縣一校和二校，所見(jiàn)之處，所看之物都讓所有人都感到耳目一新，從不同的方面得到很多收獲。我們近距離地感受著(zhù)教育理念的濃厚氛圍，了解著(zhù)學(xué)校管理、教學(xué)研究、新課程改革等方面的成效與做法，雖只是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水式的走過(guò)，但在感受和品味的過(guò)程中，感慨頗深，收獲很大，受益匪淺。
文化是一種氛圍，是一種環(huán)境，是一種影響。校園文化建設是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的宣傳牌。文化立�！珈n自己，讓人通過(guò)一眼認出文化立校。在汾西一校，我深深感受到這里追求和彰顯的校園文化體系包括了靜態(tài)文化、動(dòng)態(tài)文化、教師追求和學(xué)生影響等多個(gè)層面，它涵蓋著(zhù)以校風(fēng)校訓為載體的濃郁積極的校園靜態(tài)文化，涵蓋著(zhù)以學(xué)生活動(dòng)為載體的生機勃勃的校園動(dòng)態(tài)文化，同時(shí)包含著(zhù)以教學(xué)方式、管理方式、評價(jià)方式、運行制度等為載體的教師層面的校園管理文化，和讓學(xué)生能時(shí)時(shí)處處浸染其中，直接以學(xué)生為對象的校園育人文化。
參觀(guān)學(xué)習后，我實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到，這些學(xué)校把學(xué)校管理的很好，可以說(shuō)達到了極致。我們通過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導的交談，把握清晰的學(xué)校辦學(xué)思路（包括不同時(shí)期的辦學(xué)理念，辦學(xué)目標，辦學(xué)規劃，行動(dòng)思路等），另外包括學(xué)校的辦學(xué)條件、人文歷史、社會(huì )背景、發(fā)展現狀、人際關(guān)系，師資水平、學(xué)生特點(diǎn)等方面的情況。兩所學(xué)校對教師的基本功抓的很扎實(shí)，通過(guò)鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式加強對教師的訓練，使全體教師的基本功都能扎實(shí)。
第二方面感受學(xué)校的文化氛圍，大到學(xué)校環(huán)境、教學(xué)大樓的設計，小到班級文化，細到一面墻、一個(gè)角的設計都盡力解讀出文化的滲透程度。學(xué)校文化是于學(xué)校的教育思想、教育觀(guān)念，因此對課程構建、學(xué)校管理、名言警句、教師言談以及校訓、校歌、�；�、校旗等也都細細感悟，從而全面理解學(xué)校文化途徑，感受文化力量。觀(guān)察學(xué)校所有成員的行動(dòng)模式，學(xué)校文化應該深深印在每個(gè)成員的心中，體現在學(xué)校的每個(gè)成員對每一個(gè)行動(dòng)的自覺(jué)意識和獨特的認識中，并表現在日常的教育教學(xué)言行中，因此注意對每一項工作，每一個(gè)要求，每一項制度的落實(shí)進(jìn)行認真的觀(guān)察，從而感受學(xué)校文化視野中的行動(dòng)質(zhì)量，真正領(lǐng)悟文化。
在汾西一校主要參觀(guān)了學(xué)校的檔案室，從中看出學(xué)校的檔案管理很規范，很細致，教師基本功展示筆記中，如果不細看，你不會(huì )知道就是用黑筆手工寫(xiě)出來(lái)的，非常協(xié)調；學(xué)校尤其在校本課程方面做的很細致，一點(diǎn)一滴，所見(jiàn)每一物都可以看出他們在日常教育教學(xué)中的精細化管理。學(xué)習中我強烈感覺(jué)一校是用牛校長(cháng)的人格魅力和精干的領(lǐng)導班子來(lái)餞行辦學(xué)理念的。
這次學(xué)習真是不虛此行，使我進(jìn)一步了解了先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理念，成功學(xué)校的內在動(dòng)力和源泉。這里的教師愛(ài)崗敬業(yè)，團結一致，才使這所學(xué)校充滿(mǎn)生機。長(cháng)期以來(lái)，他們確實(shí)做了大量的工作，有了領(lǐng)導老師們的共同努力，才塑造了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校。這讓我再一次想起一句話(huà)“沒(méi)有完美的個(gè)人，但有完美的團隊。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
12月23日到12月26日，醫院組織了新任護士長(cháng)培訓班，通過(guò)參加此次培訓，我受益匪淺，現將學(xué)習心得體會(huì )匯報如下：
一、優(yōu)秀護士長(cháng)應具備的基本能力和素質(zhì)
作為一名優(yōu)秀的護士長(cháng)首先要有吃苦耐勞、以身作則的精神;要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理方面知識;要有良好的職業(yè)道德和人格魅力;還要有與患者、醫院、社會(huì )等各方面溝通協(xié)調的能力;要能很好的處理各種人際關(guān)系，在工作中還要有創(chuàng )新精神，除此之外，還要具備目標明確、思路清晰、統籌兼顧、知人善任等多方面的管理能力。這次學(xué)習使我明確了今后努力的方向。
二、西點(diǎn)執行力對我們的啟發(fā)
工作做得好壞，關(guān)鍵在于執行。通過(guò)學(xué)習，我認識到提高執行力首先要做一個(gè)“資產(chǎn)型”的人才，要做一個(gè)對醫院有用的，渾身散發(fā)“正能量”的人，而不是做“負債型”的蛀蟲(chóng);其次要做一個(gè)負責任的人，無(wú)論是對社會(huì )、對醫院還是對家庭，都要切實(shí)負起責任，有責任心才是做好工作的基礎。護士長(cháng)培訓班學(xué)習心得體會(huì )。最后提高執行力最關(guān)鍵是工作結果，檢驗執行力的最終成果是工作結果的好壞，所以我們在工作中要圍繞工作目標，創(chuàng )新工作思路，為達到最好的工作結果而不懈努力。
三、護理管理藝術(shù)的重要性
作為一名護理管理者，要不斷地提高自己的管理水平，注重管理的藝術(shù)。要做到德才兼備、率先垂范，要具備豐富的管理才干，要有良好的決策能力，要有調動(dòng)下屬積極性和培養她們的競爭意識，還要有一顆包容的心和寬廣的胸懷。
四、如何提升護理服務(wù)質(zhì)量
優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)是我們工作的不懈追求，如何提升護理服務(wù)質(zhì)量?首先要對優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)有較高的思想認識;其次要明確優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的目標;最后是要切實(shí)落實(shí)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的各項舉措，總之護理服務(wù)質(zhì)量的高低以病人及家屬的滿(mǎn)意為宗旨。
五、創(chuàng )新思路，提升護理質(zhì)量管理水平
目前護理質(zhì)量管理水平，理想和現實(shí)仍存在差距，做好護理質(zhì)量管理工作，要明確護理質(zhì)量管理目標，不斷創(chuàng )新管理方法，提升管理水平。護理質(zhì)量管理方法包括PDCA循環(huán)、FMEA、QQC等方法并在臨床建立三級護理質(zhì)控網(wǎng)。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
20xx年4月20日，我到臨沂勝利小學(xué)參加了“全市優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示的”活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師執教的低、中、高、三個(gè)階段的語(yǔ)文課，低年級的教師執教的題目是《白糖變的水》，中年級教師執教的是《送你一片朝霞》。高年級教師執教的是《老藤椅》、《假如給我三天光明》、《霧中情》。
這在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了任課教師朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著(zhù)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路。
名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課簡(jiǎn)直就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花。對文本的理解也較深入，給我留下了深刻的印象。在聽(tīng)課的同時(shí)，我回想到了自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些感受吧。
其中印象較深的有兩位老師的課，在聽(tīng)梁曉艷老師的《白糖變的水》一課時(shí)，教師的教學(xué)體現了教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，引導學(xué)生在讀中感悟，自然而然地領(lǐng)悟文章內容，認識小豚鼠的形象，學(xué)生的思想感情逐漸與文中所表達的思想感情相融合，并通過(guò)引導學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”加深感悟。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，又受到了情感熏陶和思想啟迪。另一位教師，執教的《假如給我三天光明》，更是令我倍受鼓舞，課堂中的配樂(lè )，真是恰到好處，讓在場(chǎng)聽(tīng)課的教師們也跟著(zhù)作者的思緒飛舞起來(lái)，贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，思來(lái)想去，他們這樣的優(yōu)秀、出色和他們的扎實(shí)基本功是分不開(kāi)的：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高， 深入研讀教材，了解課文背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了“寓教于樂(lè )”的教學(xué)理念。
4、處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種子？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè )此不疲？這都與他們平時(shí)的學(xué)習是離不開(kāi)的。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
20xx年11月2日，我們早晨五點(diǎn)出發(fā)，一路風(fēng)塵仆仆來(lái)到杭錦旗城鎮中學(xué)，全天觀(guān)摩了全校校容校貌，并聽(tīng)取了兩位老師的示范課，城鎮中學(xué)的校長(cháng)對講學(xué)稿的開(kāi)發(fā)、試行、推廣做了深入細致的介紹。這一天匆匆忙忙，卻收獲頗豐。下方就此談幾點(diǎn)認識。
1。講學(xué)稿的設計
“講學(xué)稿”設計要過(guò)好兩關(guān)：一是學(xué)生關(guān)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對策。二是教材關(guān)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖和知識結構，以及對不一樣層次學(xué)生的學(xué)習要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題等。就在很多學(xué)校感嘆群眾備課流于形式時(shí)，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”恰恰是群眾備課的有構成果。為確保群眾備課的質(zhì)量，東廬中學(xué)要求每個(gè)備課組做到“三定三有”：定時(shí)光、定地點(diǎn)、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。學(xué)校還將此項規定納入備課組長(cháng)與教師的考核，一月一考核，使群眾備課落到實(shí)處。東廬中學(xué)的備課模式能夠概括為：“提前備課、輪流主備、群眾研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。具體說(shuō)來(lái)，教研組長(cháng)會(huì )同備課組長(cháng)確定主備教師和審核人，主備教師提前一周確定教學(xué)目標，選取教學(xué)方法，設計教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(cháng)審核；備課組長(cháng)初審“講學(xué)稿”后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員群眾審稿，提出修改意見(jiàn)；主備教師按群眾審稿的意見(jiàn)將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長(cháng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本，發(fā)給每個(gè)教師一份。教師上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)給學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再進(jìn)行理解和補
充，第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，在上課前，教師務(wù)必抽批部分“講學(xué)稿”，以了解學(xué)情，并進(jìn)行最后的課前備課。
2。講學(xué)稿的用處
除了教師的教案、學(xué)生的學(xué)案外，講學(xué)稿還是學(xué)生的練習冊。東廬中學(xué)的教師除了“講學(xué)稿”上的題目外，原則上不允許再布置課外作業(yè)。對每份“講學(xué)稿”教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評。此外，學(xué)校對學(xué)生的成績(jì)考評也緊緊圍繞“講學(xué)稿”。東廬中學(xué)測試或考試時(shí)，教師通常從“講學(xué)稿”上選取題目，引導學(xué)生利用“講學(xué)稿”進(jìn)行復習，到達“學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么”。學(xué)生每隔必須時(shí)光后將各科“講學(xué)稿”進(jìn)行歸類(lèi)整理和裝訂，就成為很好的復習資料。
3。講學(xué)稿優(yōu)點(diǎn)
“講學(xué)稿”關(guān)注學(xué)生的學(xué)，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養學(xué)生自學(xué)的習慣，鼓勵學(xué)生提出自我的觀(guān)點(diǎn)。運用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動(dòng)打破了只用教案教學(xué)的常規做法，實(shí)現了課下與課上相結合，學(xué)案與教案相結合，學(xué)生自主學(xué)習與教師講解誘導相結合，讓學(xué)生自主、探究、主動(dòng)地學(xué)習�！爸v學(xué)稿”改變了傳統的“填鴨”式教學(xué)，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，把自主時(shí)光還給學(xué)生�！爸v學(xué)稿”還使“學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)得到了優(yōu)化。按“講學(xué)稿”的要求預習是一種主動(dòng)的達標，要達標就應迎難而上，決不輕易放下。經(jīng)過(guò)努力，絕大多數學(xué)生都能實(shí)現目標。這樣，中等生、學(xué)困生也逐步樹(shù)立了自信。
總之，講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生公用的教學(xué)研究文本，是教學(xué)研究合一的載體。它的可操作性強、實(shí)效性高，推廣面廣。值得一用。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
此次外出學(xué)習的機會(huì )也是特別的寶貴，很感謝學(xué)校領(lǐng)導的支持，讓我也是在此次的學(xué)習中去有了很多的收獲。聽(tīng)了其他老師的講課也是對于自己有挺多的感觸，明白做好一名優(yōu)秀的老師并不是那么的容易，我也是要繼續的來(lái)努力在平時(shí)的教學(xué)中去做得更好。
此次也是和其他學(xué)校的老師有了很多的交流，大家一起去聽(tīng)課，去看到老師是怎么樣來(lái)上好一堂簡(jiǎn)單的課，課堂上很多的知識也是信手捻來(lái)，而很多的教學(xué)方面也是處理的很老道讓我也是知道，這除了是經(jīng)驗也是能力，而我也是做不來(lái)，可以說(shuō)此次的講課讓我更看到了差距，以前對于自己的教學(xué)還是很有信心的，但是此次的聽(tīng)課卻是讓我更加的明白自己和優(yōu)秀之間的差距，也是不能去自滿(mǎn)，同時(shí)也是在此次的交流中讓我明白有些問(wèn)題其實(shí)不單是自己有困惑，其他的老師也是有的，而得到了解答也是可以讓我更好的來(lái)處理工作上的一些事情去把學(xué)生教好。同行之間的交流也是讓我更加的清楚其實(shí)自己和其他的老師相比，也是有一些差距，一些經(jīng)驗上的事情，有些我沒(méi)有遇到的，或者一些解決的方式也是在交流中學(xué)到了很多。
同時(shí)此次的外出學(xué)習，除了交流和聽(tīng)課，也是有老師講了一些我們教學(xué)之中新的方式和方法，甚至有一些實(shí)驗性質(zhì)的，可以說(shuō)開(kāi)拓了眼界也是讓我知道，教學(xué)的方法和方式都是不斷去進(jìn)步的，而自己也是要不斷的努力，積極的來(lái)做的更好才行的，同時(shí)也是多去學(xué)習，多去關(guān)注一些新的東西，而不能滿(mǎn)足于自己知道的，這樣其實(shí)也是容易退步而不是說(shuō)還有進(jìn)步的，我也是清楚自己的一個(gè)情況，的確之前的工作也是太過(guò)于順利了，也是讓我遇到少一些的挫折，如果遇到比較糟糕的教學(xué)環(huán)境或者學(xué)生們不是那么的優(yōu)秀，那么挑戰也是更大，而自己要去做好就不是那么的輕松，我也是要清楚這些方面今后去繼續的學(xué)習才行的，同時(shí)對于工作我也是有一些要去改進(jìn)的方面，會(huì )在以后做好。
此次的學(xué)習，讓我收獲挺多，同時(shí)也是看到問(wèn)題，找到了一些改進(jìn)的方法，對于以后的教學(xué)也是要做的更好才行，同時(shí)對于學(xué)生們也是多一些的了解，有些情況是需要多去觀(guān)察多去思考才能真的找到解決的方法，去做到位的。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
非常有幸于20xx年x月x日—x日在市中區xx局長(cháng)、周xx和市中區進(jìn)修學(xué)校潘xx以及骨干老師的帶領(lǐng)下，參加了20xx年市中區幼兒園園長(cháng)培訓班。這次學(xué)習機會(huì )異常難得，所以格外珍惜�！奥�(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，這是突然被別人的話(huà)點(diǎn)醒的人常用的一句話(huà)。在為期一周的學(xué)習培訓中，使我受益匪淺。心靈得到凈化，辦園理念得到提升，素質(zhì)得到提高。具體總結如下
一、培訓，讓我領(lǐng)悟到如何做好一名園長(cháng)
這次培訓，內容豐富，形式多樣，精彩紛呈。第一天的培訓開(kāi)始了，8月17號上午，進(jìn)修學(xué)校的骨干教師安麗敏老師的《卓越園長(cháng)的習慣》，聽(tīng)了安老師的專(zhuān)題講座，我心靈震撼!她那先進(jìn)的教育理念、清晰地辦園目標、穩健的治校方法及科學(xué)的領(lǐng)導行為讓我們在場(chǎng)的學(xué)習者深深感嘆!值得我們這些園長(cháng)們學(xué)習。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的園長(cháng)應具有的新理念、新思想。
二、培訓，讓我有了新的目標
我是19x年走進(jìn)小學(xué)教育，20xx年走進(jìn)幼兒教育這支隊伍的，經(jīng)歷了從一位普通教師→骨干教師→教研組長(cháng)→園長(cháng)，不斷發(fā)展、成長(cháng)的過(guò)程，是學(xué)校和幼兒園給了我成長(cháng)的土壤與空間，更是給了我工作鍛煉與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機會(huì )。在教師崗位上已算一個(gè)老兵的我，在管理上還是一個(gè)新手。感到壓力很重、要學(xué)的東西很多。然而，通過(guò)這次培訓使我打開(kāi)了心門(mén)，有了新的工作目標和動(dòng)力。使我對以后的工作充滿(mǎn)了更大的信心，這些專(zhuān)家就是我的引領(lǐng)者，導航燈。我會(huì )跟著(zhù)她們的步伐，堅定的走我的路。我非常珍惜這次千載難逢學(xué)習鍛煉的機會(huì )。因此，在學(xué)習中我自始自終保持一種積極向上良好的學(xué)習狀態(tài)，堅持按時(shí)出勤，從不遲到早退，培訓中堅持記筆記，集中學(xué)習交流、反饋、分享經(jīng)驗和信息。全身心地投入極大的學(xué)習熱情，不斷地努力、不斷地嘗試、不斷地收獲x。在一次次的感悟中，使我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園管理的理念，并反思了在以往工作中存在的不足，通過(guò)交流與學(xué)習，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念。
三、培訓，生發(fā)了我多樣的體會(huì )
這次培訓，注重參訓人員的原有基礎，了解我們現有管理中的困惑，精心選擇符合我們園長(cháng)的胃口，能滿(mǎn)足我們急需的既新穎又實(shí)用的培訓內容。在一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的闡述下，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。特別是專(zhuān)家的講座，如魯晶老師的《幼兒園教師標準》解讀;李瑞雪老師的《如何經(jīng)營(yíng)幼兒園》;鄭欣老師的《幼兒園安全管理》;佟加強老師的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展之難解讀》;滿(mǎn)艷老師的《幼兒教師心理壓力疏導》等方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，讓我深深感受到作為領(lǐng)導者要尊重每一位教師，注重為教師創(chuàng )設自主、寬松的學(xué)習環(huán)境，要善于營(yíng)造情感氛圍，對教師所提的問(wèn)題要具體情況具體分析，多讓教師說(shuō)說(shuō)自己的理由。要培養教師的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，培養他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習的能力。同時(shí)為我們的教學(xué)實(shí)踐提出了綱領(lǐng)性的指導，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，她們又結合幼兒園的實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)工作。自覺(jué)地將新的教育理念和目標內化為自己的教育觀(guān)念與價(jià)值追求。
四、培訓，增強了我的思考，確定今后努力的方向
首先要加強學(xué)習。通過(guò)聆聽(tīng)骨干教師的報告，感到他們學(xué)識淵博，而且很愛(ài)學(xué)習，為此使我認識到必須始終地把學(xué)習放在第一位，只有扎實(shí)、認真地學(xué)習，才能擴展知識領(lǐng)域，更新知識結構，提高分析、解決問(wèn)題的能力，才能提高自己的整體素質(zhì)。
作為園長(cháng)，是引領(lǐng)幼兒教師前進(jìn)的指路明燈，也是幼兒園發(fā)展的航標，因此真的要具備十八般武藝樣樣通的本領(lǐng)，所以我們需要不斷學(xué)習。作為一名園長(cháng)，要始終牢記：尊重上級是天職，尊重下級是美德，尊重對手是風(fēng)度，尊重所有人是修養。這是我努力的目標，我希望自己在工作中能不斷促進(jìn)人與人之間的團結，在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領(lǐng)導、老師們風(fēng)雨同舟，在成功中也能和大家共享歡樂(lè )
只有想不到的，沒(méi)有做不到的，只要我們用心去澆灌自己熱愛(ài)的幼兒園事業(yè)，就一定會(huì )開(kāi)出瑰麗無(wú)比的花朵。在此期間，我們不僅聆聽(tīng)了進(jìn)修學(xué)校安排的骨干教師的講座，還參觀(guān)了東營(yíng)利津縣第一第二實(shí)驗幼兒園、社區幼兒園等五所知名幼兒園，觀(guān)看了名園的活動(dòng)視頻。通過(guò)培訓學(xué)習、參觀(guān)，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關(guān)的教育法規，更進(jìn)一步深入的體會(huì )到幼兒園教育應該怎樣科學(xué)管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長(cháng)、如何科學(xué)地開(kāi)展幼兒園的活動(dòng)、如何正確引導家長(cháng)教養觀(guān)念的轉變、如何有效與家長(cháng)溝通，真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教師應該怎樣關(guān)注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng )新幼兒園的管理等，這次學(xué)習培訓為我們以后開(kāi)展教師培養和自身培養方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性�？梢哉f(shuō)，幼兒教育的春天來(lái)了，現在國家這么重視學(xué)前教育，那么，作為從事學(xué)前教育工作的我們應該把握每次學(xué)習機會(huì )，不斷提升自己各方面素養，通過(guò)這次學(xué)習我感覺(jué)自己的教育理念得到了一次更新，許多困擾我們很久的問(wèn)題得以豁然開(kāi)朗，感觸最深的是講座中提到的幼兒園最凸顯自己的品牌特色，也就是說(shuō)一個(gè)幼兒園要想快速發(fā)展，發(fā)展好，你必須要有自己的辦園特色。怎樣來(lái)辦有特色的幼兒園，怎樣創(chuàng )設好校園文化。作為一園長(cháng)如何做好教師們的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家攜手共進(jìn)。這些問(wèn)題我們有了全新的認識。
通過(guò)這次學(xué)習培訓，不僅使我進(jìn)一步開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，結識了許多幼教行業(yè)的新朋友，為今后我們幼兒園的發(fā)展指明了方向。同時(shí)我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處�；仡欉@次學(xué)習過(guò)程，真是受益匪淺，感慨頗深。
最后感謝市中區教育局領(lǐng)導對我們園長(cháng)班培養工程的高度重視和強有力的支持，感謝進(jìn)修學(xué)校給我們帶來(lái)的精彩講座，更要感謝班主任胡老師的組織與考勤;這次培訓留給我的是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。專(zhuān)家們的成功經(jīng)驗為我們今后的工作奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
總之，讓我們以這次學(xué)習培訓為契機，好好反思自己的教育管理行為，相信自己能學(xué)有所用，在工作中做到理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)管理好幼兒園，辦人民群眾滿(mǎn)意的幼兒教育，使孩子們終身受益，使幼兒園的各項工作不斷邁上新臺階!
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
這次，我有幸參加外出學(xué)習小組。目的地是玉溪聶耳小學(xué)，時(shí)間是一個(gè)星期。我們一行十六人，可謂是浩浩蕩蕩。這次外出學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是太難得了�？傆X(jué)得自己要學(xué)習的東西實(shí)在太多了。收獲也是蠻多的。下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺芎徒窈蟮拇蛩恪?/p>
一.學(xué)習習慣的培養。
通過(guò)這次學(xué)習，我發(fā)現我們的學(xué)生的學(xué)習習慣和人家學(xué)生的習慣有著(zhù)太大差別。就拿聽(tīng)課習慣來(lái)說(shuō)吧。他們的學(xué)生比我們的多，但是在課堂上，能安靜傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，傾聽(tīng)老師講解，課堂上氣氛很活躍，卻沒(méi)有讓你有亂哄哄的感覺(jué)。我發(fā)現這個(gè)習慣他們是從一年級入學(xué)就抓起，并且是常抓不懈。而我則發(fā)現自己就是少了常抓不懈。只是剛入學(xué)那一周，行為習慣教育的時(shí)候抓了一下，平時(shí)上課時(shí)，雖然有時(shí)也說(shuō)一些，但是沒(méi)有認真地、細致地落到實(shí)處，總是把時(shí)間都用在課堂上，忽視了這個(gè)聽(tīng)課的習慣。實(shí)際上呢，每節課上只要有違紀現象發(fā)生，我們都去提醒一下，甚至有必要用上一兩分鐘時(shí)間去糾正也是值得的。這兩天上課，我就是試著(zhù)這樣的，發(fā)現也耽誤不了多少時(shí)間。還是能按計劃完成的。并且，在上課時(shí)，更有意地注意培養他們的行為習慣，去強調。我想，只要能這樣堅持下去，肯定會(huì )有好轉。
二.愛(ài)讀課外書(shū)的習慣。
這次聶耳小學(xué)之行，我們幾個(gè)老師都有一個(gè)同感，就是他們的學(xué)生閱讀量大，課外知識太豐富了，尤其在習作課上，就更能體現出他們的課外知識的豐富了。有句古話(huà)不是說(shuō)嗎：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟來(lái)也會(huì )偷�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。當然我們也提倡學(xué)生看課外書(shū)，還從學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)放在教室里，并且還經(jīng)常說(shuō)要多看書(shū)，多讀書(shū)。但是，只是說(shuō)說(shuō)而已，并沒(méi)有采取什么主動(dòng)地措施，也沒(méi)有真正落到實(shí)處，也沒(méi)有真正地及其學(xué)生看課外書(shū)興趣的方法了。就在我跟班的一年級4班，每周一、三、五的下午是語(yǔ)文輔導課，就在上輔導課的時(shí)候，抽出十分鐘左右的時(shí)間為讀書(shū)時(shí)間。具體的做法是：教師先布置學(xué)生回去看課外書(shū)，如果哪一個(gè)同學(xué)看到哪本課外書(shū)的知識，就可以推薦到輔讀課上的讀書(shū)的時(shí)間，每次輔讀課只推薦兩個(gè)內容，上課前要推薦的同學(xué)就把書(shū)放到講臺上，上課后，由老師來(lái)向全班同學(xué)讀或講解。推薦的內容如果能得到同學(xué)們的喜愛(ài)。就會(huì )得到老師和同學(xué)的表?yè)P。我想，這樣做，可能會(huì )激起同學(xué)們看課外書(shū)的興趣。我打算下學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們班也試著(zhù)這樣做，不知道是否能行。
三.小班干部的培養。
關(guān)于小班干部的培養，我想從這方面來(lái)做：
(1)人數要稍多一些，原本一個(gè)人可以做的事，可以再選一、兩個(gè)人來(lái)做。比如早上帶讀的人，就可以選三個(gè)人來(lái)做，還有管衛生的，可以輪著(zhù)來(lái)管，星期一、星期二、······一天一個(gè)人負責或者一天由兩個(gè)人來(lái)負責。就想聶耳小學(xué)老師說(shuō)的，讓他們都有事做，讓他們都有管別人的權利，這樣才能管好自己
(2)老師要學(xué)會(huì )偷懶，不要什么事都親力親為，吩咐學(xué)生做一些事，不但培養了他們做事的能力，還減輕教師的負擔。你吩咐學(xué)生做一些他們力所能及的事，他們樂(lè )意去做，覺(jué)得很自豪，他會(huì )覺(jué)得老師信任他，喜歡他，所以才讓他去做的。這樣的話(huà)，你又何樂(lè )而不為呢?
(3)充分利用學(xué)生的能力和家長(cháng)資源，使小班干部更好地為班集體服務(wù)。據聶耳小學(xué)三年級的年級組長(cháng)賈老師說(shuō)，她上公開(kāi)課的課件都是發(fā)動(dòng)學(xué)生做來(lái)的。當然，我們不可能全數照搬他們的做法，但是可以從中得到啟示，想出一套適合我們的方法，來(lái)培養得力的小助手。
總之，這次外出學(xué)習，學(xué)到的不只這些，由于自己書(shū)面語(yǔ)言表達能力有限，有好多東西無(wú)法表達出來(lái)，可自己的心里面還是清清楚楚的，對今后的工作、教學(xué)方法都有了明確的目標。特別是在教學(xué)方面、班級管理方面，已發(fā)現了自己和別人的差距以及不足之處，今后該朝哪個(gè)方向努力，該怎么做，以有了初步的打算�？偟膩�(lái)說(shuō)，我想通過(guò)這次的學(xué)習，希望自己不管在教學(xué)上，還是在班級管理上，能有所進(jìn)步，有所提高。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
本次學(xué)習，名稱(chēng)是“xx市教育局‘現代教學(xué)創(chuàng )新與實(shí)踐’高中英語(yǔ)名教師高級研修班”，市教科所的xxx老師領(lǐng)隊�？偣�50人參加了本次學(xué)習班。在簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)典禮上，首先講話(huà)的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是xx市教科所的領(lǐng)隊老師——xx虹老師。
本次學(xué)習總共聽(tīng)了17位教授、博導和教研員的講座報告。每天早上8:30開(kāi)始上課，11:30下課。下午從兩點(diǎn)開(kāi)始，到5:30結束。專(zhuān)家們的講座，內容廣泛，有跟英語(yǔ)課改有關(guān)的內容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內容。英語(yǔ)教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語(yǔ)組的組會(huì )上傳達。下面我主要跟大家談一談一些英語(yǔ)教學(xué)之外的總體體會(huì )。
體會(huì )之一：教師要轉變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師
華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認為，在新課程下，教師的角色已經(jīng)變化。她認為，新課程下的教師角色應該是：
1、傳統的知識傳授者轉變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。
2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
3、教師成為研究者。
她認為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：
1、知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規的角色。
2、教師改變過(guò)于強調知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
同樣，教師應該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現在：
1、幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的有效途徑。
2、指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，發(fā)展元認知能力。
3、創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。也許，我們會(huì )問(wèn)，什么是“元認知能力”？
還有，教師還要成為研究者。也就是說(shuō)，每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
體會(huì )之二：教材要“二次開(kāi)發(fā)”，要基于教材，超越教材。
俞紅珍教授認為，目前教師有兩種教材觀(guān)：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀(guān)，另一種叫“材料式”的教材觀(guān)。她認為，這兩種教材觀(guān)分別代表了傳統教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認為，“材料式”的教材觀(guān)更注重服務(wù)意識，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過(guò)程導向，更靈活，更有助于教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認為，通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”，能達到這樣幾個(gè)目的：
1、適應情景，促進(jìn)教材個(gè)性化；
2、彌補教材的內在缺失；
3、縮短理論與實(shí)踐的距離。
俞教授認為，教師的基本立場(chǎng)有兩點(diǎn)：
1、“基于教材”：挖掘教材的內涵，珍視教材的價(jià)值；從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”。
2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨特性和動(dòng)態(tài)性。
新課程倡導教師創(chuàng )造性地和個(gè)性化地運用教材，賦予教師“二次開(kāi)發(fā)”的權利，拓展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵和空間，也使教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了合法的土壤。教師對教材的“二次開(kāi)發(fā)”意味著(zhù)教師不再是外部課程的被動(dòng)消費者，而是積極的開(kāi)發(fā)者。它要求教師擺脫對教材的過(guò)分依賴(lài)和崇拜，積極、自主、合理地選用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，應對教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識，還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀(guān)念層面，而且也應該存在于教師的實(shí)踐生活。教師通過(guò)教材的“二次開(kāi)發(fā)”過(guò)程，不斷豐富著(zhù)自己的課程知識，創(chuàng )造著(zhù)新的課程經(jīng)驗，成為自己專(zhuān)業(yè)生活的主人。
體會(huì )之三：教學(xué)設計應以問(wèn)題為基礎
華東師大心理學(xué)院的龐維國教授認為：教學(xué)設計應該以問(wèn)題為基矗因為基于問(wèn)題的教學(xué)具有這樣的一些特征，就是：學(xué)習是以學(xué)生為中心的；同時(shí)，學(xué)習發(fā)生在小組中；教師是學(xué)習的輔助者或引導者；通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生獲得知識和解決問(wèn)題的技能；學(xué)生還通過(guò)自主學(xué)習獲得新信息，又通過(guò)分析和解決有代表性的問(wèn)題獲得學(xué)習能力。
龐教授認為，問(wèn)題的功能設計有大致有五種，分別是：
1、用于引發(fā)學(xué)習興趣的問(wèn)題(problem-initiated learning)；
2、用于引導學(xué)生的深入思考的問(wèn)題(problem-assisted learning)；
3、用于檢驗所學(xué)內容的掌握情況的問(wèn)題(problem-solving learning)
4、引導遷移、應用的問(wèn)題(task-based learning)；
5、用于激發(fā)生成、創(chuàng )新的問(wèn)題(problem-based discovery learning)。
他認為，基于問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程必須體現出這五個(gè)方面的特點(diǎn)：
1)真實(shí)的問(wèn)題情境；
2)學(xué)生的自主探究；
3)合作討論；
4)教師點(diǎn)撥；
5)技能的應用。他認為，基于問(wèn)題的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養學(xué)生的探究能力；訓練學(xué)生的綜合思維能力；產(chǎn)出創(chuàng )造性的思維成果；活躍課堂氣氛。
龐教授認為，目前我們的學(xué)生雖然雙基牢固，但探究問(wèn)題的能力弱，創(chuàng )新思維能力弱，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，這跟我們沒(méi)有基于問(wèn)題基礎的教學(xué)設計是有很大的關(guān)系的。
體會(huì )之四：要真正讓家常課“有效”起來(lái)
李政濤教授認為，一定要盡力把我們的課上成家常課。他說(shuō)：公開(kāi)課相當于宴會(huì )大餐，而家常課則是家常菜，宴會(huì )大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會(huì )生病，還是吃家常菜的好。公開(kāi)課雖最能錘煉人，但家常課最養人。家常課是最真實(shí)的課，雖有缺撼，但有發(fā)展的空間。在這樣的課堂上，我們在成長(cháng)，學(xué)生也在成長(cháng)，那么課堂就有效了。李政濤教授有效的課堂教學(xué)必須做到：
(一)抓住一個(gè)關(guān)鍵字：“實(shí)”
李教授認為，一堂好課沒(méi)有絕對的標準，但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。
1、“扎實(shí)”——一堂好課應是一堂有意義的課。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。
2、“充實(shí)”——一堂好課應是一堂有效率的課。一是看對全班多少學(xué)生有效率；二是看效率的高低。效率高的課，才稱(chēng)得上是充實(shí)的課，有內容的課。
3、“豐實(shí)” ——一堂好課應該是有生成性的課
。即一節課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱(chēng)為豐實(shí)的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。
4、“平實(shí)”——一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課。要淡化公開(kāi)課，多上研討課，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。
5、“真實(shí)”——做到了以上幾點(diǎn)，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實(shí)的、未經(jīng)過(guò)粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實(shí)的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真實(shí)的指標。
(二)理解一個(gè)關(guān)鍵詞：“有效”
總的來(lái)說(shuō)，要有“三效”。一是“有效益，就是能夠達到教學(xué)目標；二是“有效果”，就是學(xué)生能夠發(fā)展；三是“有效率”，處理好投入與產(chǎn)出的關(guān)系。
具體來(lái)說(shuō)，要有“八效”。
一是“全效”，要面向全體學(xué)生，而不是少數明星學(xué)生；二是“廣效”，視野要寬廣；三是“遠效”，成效能持續長(cháng)遠；四是“深效”，深度解讀教材和學(xué)生；五是“強效”，關(guān)注興趣和需要； 六是“準效”，準確解讀教材和學(xué)生；七是“速效”，直接對準目標；八是“奇效”，能化腐朽為神奇。每一個(gè)“有效”，李教授都舉了很精彩的例子。因時(shí)間關(guān)系，我只選其中一個(gè)例子跟大家分享。李教授引用了一個(gè)李鎮西老師曾講過(guò)的故事。故事說(shuō)：年輕的周老師問(wèn)同學(xué)們：世界上有著(zhù)名的四大宮殿，是哪四個(gè)？學(xué)生不知道，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)故宮，其他都不知道，這時(shí)一個(gè)男孩子故意裝壞，說(shuō)還有“子宮”，學(xué)生哄堂大笑，這個(gè)男生知道自己闖了禍，很緊張�？粗芾蠋熢趺刺幚恚叩綄W(xué)生面前，摸著(zhù)他的腦袋說(shuō)：“你說(shuō)得對。理由是－－因為子宮的確是人類(lèi)最偉大的宮殿。同學(xué)們，周老師，包括所有的人，都是在這偉大的宮殿里孕育，談到她，不能用輕率的`口吻，要充滿(mǎn)對媽媽的尊敬。當然，這節課談的是建筑上的宮殿，你的問(wèn)題，留在生物課上討論�！敝芾蠋熁饬艘挥|即發(fā)的沖突，而且不經(jīng)意間給孩子們上了關(guān)于生命關(guān)于母愛(ài)的教育。
(三)思考三個(gè)問(wèn)題：教什么？怎么教？教到什么程度？
至于“教什么”李教授有“三個(gè)原則”：一是，學(xué)生已經(jīng)會(huì )的和懂的不教，只教不會(huì )不懂的；二是，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，能讀懂的，不教，教如果你不教學(xué)生就學(xué)不會(huì )的，或者教了之后會(huì )更有進(jìn)步和發(fā)展的；三是，你現在教了，學(xué)生也不會(huì )也不懂的，不教。
至于“怎么教”，李教授談到怎樣聽(tīng)名師的課的問(wèn)題。他認為，名師就像參天大樹(shù)，樹(shù)上會(huì )開(kāi)花結果，我們不能但從別人那里摘來(lái)的只摘花摘果，而應該要善于“嫁接”思想的根，否則，到手的花會(huì )枯萎，到手的果也很有限。
至于“教到什么程度”，李教授認為，要根據課程標準的要求，結合本校、本班的實(shí)際情況來(lái)確定。
(四)必須明確“五個(gè)點(diǎn)”，就是：知識訓練點(diǎn)，能力培養點(diǎn)，方法習得點(diǎn)，習慣養成點(diǎn)，考試關(guān)注點(diǎn)。
“有效”的家常課怎能評判？李教授有三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
一是看學(xué)生，看學(xué)生變化了沒(méi)有？發(fā)展了沒(méi)有？二是看教育效果的持久性，走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個(gè)樣？三是看有無(wú)生長(cháng)感。要想使教學(xué)具有生長(cháng)感，要找到“三個(gè)點(diǎn)”：找到“挑戰點(diǎn)”，給學(xué)生一種挑戰；找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn)；找到提升點(diǎn)，在原有基礎上進(jìn)行提升�！安簧L(cháng)”的課堂是無(wú)效的課堂，“被生長(cháng)”的課堂是僵化的課堂，“自生長(cháng)”的課堂是綠色的課堂，師生“共生長(cháng)”的課堂是理想的課堂。
以上是我學(xué)習的部分心得體會(huì )。在上海18天，我聽(tīng)了很多專(zhuān)家的講座(展示)。他們淵博的知識，敏銳的思想，高超的智慧令我感觸很深。在頒發(fā)結業(yè)證的那一天，我代表我們小組作感言發(fā)言，我是這樣說(shuō)的：十幾天的研修學(xué)習，我有三點(diǎn)感觸：一是眼界決定境界，聽(tīng)報告十多天勝過(guò)自己摸索十幾年；二是理念決定信念，要真正課改，必須理念先行；三是態(tài)度決定高度，只要肯做、愿做、多積累、多總結、多反思，總能找到好辦法。
最后，我想說(shuō)，生活是給自己看的。精彩也好，平淡也好，所有的路都得自己走。好的心態(tài)能讓我們活得更加淡定與從容。因此，我們必須學(xué)會(huì )愛(ài)自己。借用李政濤教授的話(huà)說(shuō)：愛(ài)自己，就要栽培自己！我們每個(gè)人都應該有自己的奮斗方向，有自己的理想情懷。每一個(gè)教育者，都要有理想。我們不能只看眼前，因為眼里只有眼前，我們就只能擁有眼前，就不會(huì )擁有一個(gè)美好的未來(lái)。教師應該是現實(shí)的理想主義者！這樣的人，他不會(huì )逃避現實(shí)、不會(huì )回避現實(shí)，而是扎根于現實(shí)，讓理想變得更實(shí)在！這樣的人，從不屈從于現實(shí)、從不抱怨現實(shí)，而是想方設法讓現實(shí)變得更美好！
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
x月x日下午，我們到了xx外出學(xué)習優(yōu)秀教師的匯報課，以及兩位主任所做的學(xué)習報告，我很受啟發(fā)，不但使我感受到了名家的風(fēng)范，而且指明了課堂教學(xué)發(fā)展的新方向、新境界，使我開(kāi)闊了知識眼界，提高了思想意識，更新了教育觀(guān)念。我覺(jué)得作為小學(xué)數學(xué)教師，應該要做到以下幾點(diǎn)：
一、要學(xué)會(huì )提問(wèn)
“學(xué)起于思，思源于疑�！毙睦韺W(xué)認為，疑最容易引起探究反射，思想也就應運生而生。巴甫洛夫也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“懷疑，是發(fā)現的設想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng )新的前提�！笨梢�(jiàn)，在小學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )“答”，更重要的是學(xué)會(huì )“問(wèn)”。在教學(xué)中我要適時(shí)的引導學(xué)生提問(wèn)，在學(xué)習之前提問(wèn)，在課題處提問(wèn)，在思維的轉折點(diǎn)質(zhì)疑，在認識的關(guān)鍵處質(zhì)疑，在知識的延伸處質(zhì)疑。
二、要學(xué)會(huì )等待
在教學(xué)過(guò)程中，要多留給學(xué)生思考的空間，讓全班學(xué)生的頭腦都可以的得到鍛煉，并教給學(xué)生要學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )合作，不要光自己學(xué)會(huì )了，要讓其他學(xué)生也都學(xué)會(huì )，給別人思考的時(shí)間，也給自己進(jìn)一步加深印象的空間。
三、要學(xué)會(huì )抽象
任何一個(gè)數學(xué)內容的學(xué)習都是解決一個(gè)問(wèn)題。建立 一個(gè)數學(xué)概念是從實(shí)際的問(wèn)題入手，從對具體問(wèn)題的比較和分析，抽象出一般的數學(xué)表達方式。一個(gè)計算法則的學(xué)習，一個(gè)數學(xué)公式的建立，都是在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，認識一般的方法和原理。
四、要學(xué)會(huì )嚴謹
嚴謹性對于數學(xué)老師十分的重要，這就需要數學(xué)老師不但有敏捷的思維能力，還要有十分嚴謹的教學(xué)機制，在教學(xué)中，尤其是在講解數學(xué)題時(shí)，一定要深思熟慮，采用最好的方法使學(xué)生容易懂，比如在講判斷題時(shí)，舉一千個(gè)正確的例子，不如舉一個(gè)反例。
五、要學(xué)會(huì )反思
反思是教學(xué)工作的重中之重，寫(xiě)好反思對于進(jìn)一步提高教學(xué)水平，尤為重要，因此我要在認真寫(xiě)好每一節課的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗彌補不足，不斷提高教學(xué)水平。
作為一名年輕的教師，我要不斷的學(xué)習，大膽創(chuàng )新，努力提高教學(xué)水平，爭做一名合格的人民教師。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
首先感謝學(xué)校提供給我此次難得的外出學(xué)習機會(huì )，每次參加教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，名家經(jīng)典的課例總能折射出當代教學(xué)的新理念、新思想、新方法，給我一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。首屆師道教育工藝瀟湘行——全國教育名家教育思想及教學(xué)風(fēng)采展示，讓我有幸走近賈志敏老師、李莊老師、吉春亞老師等幾位特級教師的課堂，感受名師的風(fēng)采。
第一次近距離見(jiàn)到了名師孫雙金其人，目睹了他的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略了他的教學(xué)藝術(shù)。感覺(jué)受益匪淺，不枉此行。孫老師為我們展示的是一節古詩(shī)欣賞課——走近李白。剛見(jiàn)到這個(gè)題目，我就被吸引住了，李白是位杰出的浪漫主義詩(shī)人，他留給后世的詩(shī)歌有990多首。有大量的政治抒情詩(shī)，充分表現了詩(shī)人非凡的抱負，奔放的激情，豪俠的氣概。李白有強烈的自我意識，多次以大鵬自比，他的這種想落天外的特點(diǎn)，大大發(fā)展了莊子寓言，屈原的浪漫精神和表現手法，也融匯了道教的神仙意象，具有令人驚嘆不已的藝術(shù)魅力，贏(yíng)得了一代詩(shī)仙的贊譽(yù)，為中華詩(shī)壇第一人。孫老師會(huì )從哪個(gè)角度作為突破點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生近李白呢？
在疑惑中，在期待中，孫老師的課也開(kāi)始了。孫老師一開(kāi)始就像拉家常似的，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)對李白的了解。當學(xué)生們道出李白是詩(shī)仙時(shí)，孫老師說(shuō)道：不錯，李白不僅是詩(shī)仙也是酒仙。赫然在黑板上寫(xiě)下“李白是仙”四個(gè)大字，到此我才明白孫老師今天是要讓學(xué)生體會(huì )這“仙”味了。
巧妙的設計——故事作引，“仙”作主線(xiàn)�！袄畎锥肪圃�(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！碑斃畎锥肪圃�(shī)百篇的故事還在耳邊回響，悠揚的“仙樂(lè )”又起，在“仙樂(lè )”聲中，第一首詩(shī)《望廬山瀑布》“閃亮”登臺了，孫老師抓住紫煙一詞展開(kāi)，讓學(xué)生感受到沐浴在紫煙中的廬山宛如仙境，感受到只有像李白這樣的“仙”才能描繪出如此的仙境。然后再讓學(xué)生讀讀下面的詩(shī)句，感受下面的詩(shī)句又是怎樣的與眾不同？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”在細細的品味中，這確實(shí)不同凡響，既有非凡的想象也有極度的夸張，這似乎只有“仙”才能做到。然后拋出凡人徐凝作品《廬山瀑布》與李白之詩(shī)作比，再拋出蘇東坡《戲徐凝瀑布詩(shī)》，一唱三嘆，在感悟中，在比較中，引領(lǐng)學(xué)生接受李白仙風(fēng)仙骨的熏陶。此后又用《夜宿山寺》《秋浦歌》進(jìn)一步感受詩(shī)仙李白與仙同眠，與仙同愁。最后以酒仙的故事作結，嘎然而止，余味無(wú)窮。
精彩的課堂——揮灑自如，妙語(yǔ)連珠。在課堂上，孫老師始終揮灑自如，幽默風(fēng)趣。在老師的影響下，學(xué)生也妙語(yǔ)連珠。就說(shuō)“紫煙”一詞的引領(lǐng)吧。
師：孫老師也去過(guò)廬山，看到的云煙是白色的，那李白為何看到的是紫色的呢？
生：有可能李白喝醉酒了，產(chǎn)生的幻覺(jué)。
師：好一個(gè)幻覺(jué)生紫煙。
生：太陽(yáng)光照在瀑布上反射的結果。
師：只有聰明的腦袋想得出這樣的答案。
生：李白是浪漫主義詩(shī)人，而紫色是最浪漫的。
師：哦！只有“云天”這樣浪漫的人才想得出浪漫的答案。
……
師：對呀！這樣的景象你看到過(guò)嗎？
生：只有在仙境中才能看到。
師：板書(shū)：宛如仙境。
學(xué)生敢想敢說(shuō)，給我們呈現了一個(gè)真實(shí)的課堂，精彩紛呈的課堂。每次學(xué)習總有不同的收獲，讓我的思想得到新的啟迪。享受聽(tīng)課、享受快樂(lè )！
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
10月16日，在李奇省名班主任工作室的安排下，我們一行四人來(lái)到開(kāi)封，參加班主任工作培訓會(huì )。一到現場(chǎng)，就深深的被會(huì )場(chǎng)氛圍吸引：有條不紊的日程安排，以及結合老師需求有針對性的解讀讓我對本次課程充滿(mǎn)了期待。
聽(tīng)了三位老師的課，我們都覺(jué)得，老師應該走出來(lái)，多見(jiàn)見(jiàn)，多學(xué)學(xué)。白老師、吳老師作為一線(xiàn)班主任老師，可以說(shuō)有行動(dòng)，有理論支持，有規劃。作為一名當了十多年的班主任，我第一次開(kāi)始對自己反思、定位：“新型班主任是心中有規則，經(jīng)驗性班主任是管理有效果，專(zhuān)家型班主任腦中有理論�！蔽以谀膫�(gè)階段呢？以前在工作中總認為凡事憑良心，對得起良心就可以了，通過(guò)這兩天的學(xué)習才知道教育不僅是一種事業(yè)，更是一種信仰，只有把教育當做畢生的信仰，才能給自己帶來(lái)充實(shí)的人生。
每一個(gè)孩子的發(fā)展在各方面都是有關(guān)鍵期的，教育一旦錯過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，就沒(méi)有機會(huì )重來(lái)了。當然了，作為一名教師，默默奉獻是我們工作的特點(diǎn)，因為沒(méi)有任何一位教師能計算出自己的辛勞和付出是多少。我們要用淡淡的清香溫暖他人、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們在潛移默化中慢慢走向成功之路。作為學(xué)生的老師，我必須向他們負責，強烈的責任感能讓我在工作中擁有源源不斷的動(dòng)力。只要有大的教育格局，我們在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題都是小問(wèn)題。
每一年的班主任工作也需要制定一個(gè)明確的目標，只有這樣，才不會(huì )有重復工作的盲目和失落。用積極的心態(tài)投入到工作中，用尊重和團結營(yíng)造好的師生關(guān)系和同事關(guān)系，增加自己的幸福指數，好的關(guān)系就是幸福力！要心靈合一，打造自己的班主任品牌。
讀一本書(shū)，追逐一個(gè)名人，研究一個(gè)專(zhuān)題，成就一個(gè)自己的品牌！
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
為促進(jìn)社會(huì )工作機構之間的交流與互動(dòng)，拓展發(fā)展思路，進(jìn)一步提升崇善社會(huì )工作服務(wù)中心的工作水平與能力建設，由崇善社會(huì )工作服務(wù)中心理事長(cháng)帶領(lǐng)機構工作人員參觀(guān)其他社會(huì )工作機構，在其期間，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，經(jīng)驗交流，也學(xué)習到了很多其他機構獨具特色的“本土化”發(fā)展特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面：
1、規范工作服務(wù)流程，制定長(cháng)效激勵機制
在與其他機構負責人的交流中，詳細的給我們介紹了機構的運行過(guò)程，能夠感受到其他機構人員在專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，設計出自己機構在項目執行過(guò)程中一整套規范的工作服務(wù)流程，在服務(wù)過(guò)程中，充分發(fā)揮社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，強化社會(huì )工作價(jià)值理念，結合信息化網(wǎng)絡(luò )資源，提高對服務(wù)群體的服務(wù)質(zhì)量與效率。此外，為建立服務(wù)計劃工作激勵機制，各機構制定了相關(guān)的社工工作績(jì)效考核制度及獎勵方案等，有效的促進(jìn)了機構的發(fā)展。
2、整合當地資源，提供特色服務(wù)
經(jīng)過(guò)交流，各社會(huì )工作服務(wù)機構能夠針對機構所在地區發(fā)展情況，面對不同的困難群體，因地制宜的開(kāi)展相關(guān)的服務(wù)，貫徹以人為本，助人自助的服務(wù)理念，依靠國家政策，結合實(shí)際情況，整合當地資源，提供特色服務(wù)，打造特色品牌。另外，各機構在寒暑假期間能夠有效的鼓勵返鄉的大學(xué)生積極參加特色志愿服務(wù)活動(dòng)，運用大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，為更多有需要的困難群體開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。
3、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，提升專(zhuān)業(yè)素養
在交流互動(dòng)中，我們深知，對于社會(huì )工作自身來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)業(yè)助人的職業(yè)化活動(dòng)，注重專(zhuān)業(yè)價(jià)值，也注重專(zhuān)業(yè)方法與實(shí)踐。對于一名社會(huì )工作者來(lái)說(shuō)，要具備平等、尊重、接納、自決等專(zhuān)業(yè)價(jià)值理念之外，還需要社會(huì )工作者對這份職業(yè)的熱枕與情懷。因此，我們只有在“愛(ài)”的領(lǐng)域中，通過(guò)追求助人自助這個(gè)理念，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，加強完善自我，提升專(zhuān)業(yè)修養。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇16
一、參觀(guān)感受
早就聽(tīng)李校長(cháng)說(shuō)重慶有個(gè)行知技工學(xué)校辦得很好�？上](méi)有機會(huì )去學(xué)習。今年5月6日，在教育局田局長(cháng)和李校長(cháng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)兩天長(cháng)途汽車(chē)的顛簸，我校一行32人終于到達位于重慶長(cháng)壽區的行知技工學(xué)校。到了學(xué)校經(jīng)過(guò)一整上午的參觀(guān)、學(xué)習、座談，乃知所聞非虛，受益匪淺。過(guò)了一天，又到樂(lè )山市第一職業(yè)高級中學(xué)學(xué)習，現將本次學(xué)習的體會(huì )總結一下。
在行知技工學(xué)校感受最深的是：注重細節管理，從小事做起
走進(jìn)校園看到學(xué)校的地面非常的干凈，幾乎看不到一個(gè)煙頭，一個(gè)塑料袋。甚至在別的學(xué)校常見(jiàn)的瓜子皮，這里也見(jiàn)不到。尤其是公共廁所，很干凈，我注意到每節課間都有學(xué)生沖洗，而水是從屋頂接下來(lái)的雨水。全校幾棟公寓樓，僅有一名管理員。在學(xué)生宿室，每間宿室的門(mén)一直開(kāi)著(zhù)，走進(jìn)學(xué)生宿室，地面干凈如新，被子四四方方，枕頭、背包、箱子、洗漱用具等干凈整潔，連擺放的方向都整齊劃一，鞋子整齊地擱在鞋架上。整間宿室沒(méi)有一點(diǎn)異味，儼然軍營(yíng)一般。宿舍門(mén)上面均掛有一塊牌子，上面由本宿舍的同學(xué)一起設計一個(gè)簡(jiǎn)單明了的圖案，并為本宿舍取了名字，如“雅齋”、“共同家園”之類(lèi)的。
在教室里看到，每個(gè)教室都張貼有各種警示的言語(yǔ)。由各類(lèi)報紙，都整齊的掛在閱報架上。學(xué)生的雜物均用塑料袋整齊地掛在教室后排墻上。有專(zhuān)門(mén)的垃圾區，把可回收的垃圾都整齊的放在一塊，拖把都掛在架上。學(xué)生的書(shū)本全部整整齊齊放在課桌下。我專(zhuān)門(mén)看了一下上計算機課，在課前學(xué)生都排隊等候，老師來(lái)了以后，按號逐個(gè)進(jìn)機房，其間基本沒(méi)有人吵鬧。
在課間操時(shí)間，各個(gè)教室的同學(xué)全部快速奔跑到操場(chǎng)集合，他們在經(jīng)過(guò)我們身邊的時(shí)候，都會(huì )微笑著(zhù)問(wèn)候“老師好，老師們好”。不到兩分鐘，所有的同學(xué)都按軍姿筆挺地站在了操場(chǎng)中央。他們迅速的以班為單位排成方隊，然后圍著(zhù)操場(chǎng)跑步，和軍訓的訓練很類(lèi)似，邊跑邊喊口號。整個(gè)過(guò)程都是由一個(gè)學(xué)生會(huì )的干部在指揮，周?chē)袔讉�(gè)老師在監督。
中午學(xué)生就餐時(shí)，食堂秩序井然，2000多人就餐，沒(méi)有喧鬧。他們說(shuō)，食堂打的飯菜必須吃完，吃完飯后自己把餐桌收拾干凈。我對前面聽(tīng)到的還是有些不相信，隨便找了幾個(gè)吃飯的學(xué)生詢(xún)問(wèn)，不管你問(wèn)誰(shuí)，他們都會(huì )停下來(lái)回答。而
且，我看到他們也是這樣做的。
接下來(lái)的座談得知：他們學(xué)校的教育理念是陶行知老先生的思想為指導，以“德育為首，教學(xué)為中心”，把學(xué)校、社會(huì )、家庭、企業(yè)、軍隊有機結合起來(lái)。在校長(cháng)對行知學(xué)院情況進(jìn)行介紹的時(shí)候，我最先體會(huì )到的一點(diǎn)是，行知學(xué)院的成功是：定位明確，更重要的是他們對學(xué)生德育的成功，小勝憑智，大勝靠德。一個(gè)學(xué)生是否能成功的就業(yè)，能否在用人單位站穩腳根，擁有良好的職業(yè)素質(zhì)比他們擁有淵博的知識有時(shí)更加重要，特別是對于一個(gè)在技術(shù)含量并不是太高的崗位上工作的員工來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)素質(zhì)更能為他們帶來(lái)就業(yè)的成功。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習，要做事，先做人。如果一個(gè)學(xué)生不具備勤勞，刻苦，認真，踏實(shí)，負責等一些最基本的職業(yè)素養，即使擁有再多的知識與技巧，也是很難得到用人單位和社會(huì )的肯定的。
在樂(lè )山一職中，感受最深的是：老師的專(zhuān)業(yè)技能非常扎實(shí)。老師的動(dòng)手能力令人佩服，他們自制了各種實(shí)習、實(shí)訓設備。既能節約資金，又能提高教學(xué)質(zhì)量。他對學(xué)生的培養采用“113”教育，即“學(xué)好一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養一種特長(cháng)，掌握三種技能”，這樣學(xué)生的就業(yè)面比較廣，就業(yè)后又能穩定下來(lái)。教的時(shí)候采取和我們不一樣的方法：“從做開(kāi)始，先會(huì )后懂，重在于會(huì )，力求于精”。并且注重技能考試。
二、對學(xué)校的建議。
我認為吳安鳴校長(cháng)說(shuō)的對，“學(xué)習陶行知重在‘執行’，把德育融進(jìn)教育的每一根血脈。聽(tīng)懂容易，想透難；看懂容易，學(xué)到難；學(xué)習其理論容易，從本質(zhì)上創(chuàng )新難。從大事著(zhù)眼、小事做起，努力把每一件事做得盡善盡美。在生活和工作中誠實(shí)守信，說(shuō)到做到，不講假話(huà)、空話(huà)和大話(huà)。你要取得成功，就必須每時(shí)每刻都比別人更努力”。
1、加大教師的學(xué)習、培訓
通過(guò)這次的外出學(xué)習，深感咱們學(xué)校老師整體水平和人家有不小的差距。有句俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。這就要求老師比學(xué)生懂得多，會(huì )的多。但是咱們很多老師實(shí)踐經(jīng)驗比較缺乏。因此，我建議學(xué)校要加大老師的培訓、學(xué)習。要不僅學(xué)習理論知識，更多的是要進(jìn)工廠(chǎng)，下企業(yè)，了解企業(yè)的工作程序，實(shí)際生產(chǎn)狀況，把“這桶水”真正的裝滿(mǎn)。
2、教會(huì )學(xué)生怎么學(xué)
古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，陶行知先生也認為，“學(xué)會(huì )學(xué)習”本身要比“學(xué)會(huì )什么”都更為重要。他認為“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！薄敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕趯W(xué)的法子�！彼倪@些教育思想都啟示我們教師應更著(zhù)眼于加強學(xué)生的學(xué)法指導，教給學(xué)生學(xué)習的方法，注重學(xué)法研究，發(fā)揮學(xué)
生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性�！敖淌菫榱瞬唤獭�，教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )生存的方法和本領(lǐng)。我認為在職業(yè)學(xué)校的教育中，這點(diǎn)是非常重要的。教育不僅應使學(xué)生獲得知識，形成智慧技能，而且應培養他們的創(chuàng )造能力和引導他們學(xué)會(huì )如何學(xué)習。對于一個(gè)問(wèn)題，不是要老師全現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程，組織好，指導學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗，學(xué)生才能自己去探求知識，成為主動(dòng)學(xué)習者。
3、加大實(shí)習實(shí)訓的投入。
對于咱們的學(xué)生，培養目標將來(lái)不是要研究理論，而是在工廠(chǎng)一線(xiàn)實(shí)際干活、實(shí)際操作的一線(xiàn)工人，因此，在學(xué)校就因該鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮他們的特長(cháng)。先讓學(xué)生動(dòng)手做，做會(huì )了，再學(xué)習理論知識，理解原理，或者邊做邊學(xué)。這樣的方式應該更適合咱們的學(xué)生。
4、實(shí)行強制教育
一年級實(shí)行先強制，后教育。因為說(shuō)實(shí)話(huà)，咱的學(xué)生在初中或高中沒(méi)有養成什么好的習慣，這就需要咱們學(xué)校來(lái)培養訓練。具體就是，軍訓時(shí)間延長(cháng)、并且把他們軍訓中養成的良好習慣，保持下來(lái)。比如衛生、紀律等。學(xué)習樂(lè )山學(xué)校的禮儀操，每天都做，先讓學(xué)生慢慢形成良好的習慣，再在每個(gè)班開(kāi)設禮儀課，這樣學(xué)生，就會(huì )從機械的模仿，逐漸形成習慣，最后達到內在素質(zhì)的提高，因為他不僅知道了怎么做的問(wèn)題，也知道了為什么這樣做。
三、今后的努力方向
1、努力學(xué)習陶行知及一切先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
2、教學(xué)上，努力提高自己的實(shí)際操作技能，采用“小先生”的教學(xué)方法，力爭使每一個(gè)學(xué)生都掌握基本的技能。班務(wù)工作上，對學(xué)生以身作則，從身邊小事抓起。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇17
其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)教學(xué)目標要從三維到核心素養，我并不太明白什么是核心素養，知道核心素養包括語(yǔ)言能力，文化品格，學(xué)習能力等，個(gè)人理解就是培養學(xué)生在學(xué)習上的綜合能力，使學(xué)生成為一個(gè)有思維的個(gè)體。
聽(tīng)核心素養這個(gè)講座，我體會(huì )最深的有以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)于思維導圖，其實(shí)說(shuō)白了就是平時(shí)我們所說(shuō)的知識框架，區別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見(jiàn)成效，這是接下來(lái)我上課要采取的一個(gè)重要技巧，每節課都給學(xué)生或讓學(xué)生自己構建本節課思維導圖，使學(xué)生學(xué)習知識系統化。
2.要做一個(gè)學(xué)習型的老師，前衛的老師，跟上時(shí)代腳步的老師，局限于當前的教學(xué)水平，很快就會(huì )被淘汰，拿核心素養這個(gè)詞來(lái)說(shuō)，中國教育已開(kāi)始朝這個(gè)方向發(fā)展。
可我昨天才第一次聽(tīng)說(shuō)，說(shuō)明自己水平與社會(huì )發(fā)展已有脫節現象，接下來(lái)要拿取外出學(xué)習機會(huì )，聽(tīng)更多名師講座或課程。
3.做一個(gè)有自己獨特風(fēng)格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個(gè)新的教學(xué)方法對學(xué)生起作用。
首先該教學(xué)方法一定得能夠使自己的學(xué)生適應，所有任何新的方法都得結合學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生能夠消化，吸收次教學(xué)方法，才能算是成功，把握學(xué)生學(xué)情才是關(guān)鍵。
4.做一個(gè)有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學(xué)生，只有自己被學(xué)生從內心所接納，愿意聽(tīng)從老師的教導，學(xué)生成績(jì)才能有所提高。
關(guān)于少講多練，精講學(xué)案這一塊，我覺(jué)得我們學(xué)校目前做的還可以，不過(guò)仍需進(jìn)一步提高學(xué)生獨立思考能力，學(xué)生自身依賴(lài)性還是太強。
總之，要當一個(gè)出色的老師不容易，自身發(fā)展是關(guān)鍵，要不一個(gè)落后的、跟不上社會(huì )步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學(xué)生。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇18
和煦的春風(fēng)，飄揚的柔柳，在美麗的泰山腳下，來(lái)自xx省教研室的各位專(zhuān)家以及全省各地的優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教研員、骨干教師聚集在泰山醫學(xué)院文體館，開(kāi)始享受一場(chǎng)語(yǔ)文教研的盛宴。在這里，我們感受著(zhù)名師的魅力，折服于名師的風(fēng)采，我們嘆服，我們身心陶醉。名師的課堂，帶給我們的是藝術(shù)、是震撼、是智慧的詮釋。
會(huì )上聆聽(tīng)了xx小學(xué)語(yǔ)文委員會(huì )理事長(cháng)——xx老師關(guān)于生本高效語(yǔ)文課堂理論的研究成果報告。本次研討活動(dòng)特別邀請了xx省的全國著(zhù)名特級教師xx老師，他執教了一節精彩的教學(xué)觀(guān)摩課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，x老師這堂課沒(méi)有激情的導入，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，一開(kāi)始就是聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字，讓學(xué)生默寫(xiě)自己印象最深的兩個(gè)詞語(yǔ)，此次活動(dòng)結束，我明白了x老師這個(gè)小小的教學(xué)設計，不僅培養了學(xué)生在預習的時(shí)候要集中注意力的習慣，而且培養了學(xué)生短時(shí)記憶的能力。原來(lái)這就是能力培養的方法，它就在你精心設計的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在那看似不經(jīng)心的教學(xué)環(huán)節中，執教者的智慧在熠熠生輝。
對于學(xué)習方法的指導，x老師似乎也是在不經(jīng)意間就完成了。當一名學(xué)生讀完課文之后，x老師給予了充分的肯定，然后真誠地問(wèn)：“能不能說(shuō)說(shuō)你為什么能讀得這么好？你讀過(guò)幾遍課文？”學(xué)生想了想說(shuō)：“我預習了，讀了三遍�！倍硪幻麑W(xué)生被問(wèn)到同樣的問(wèn)題時(shí)，則回答：“我讀了四遍”等等，這時(shí)x老師總結道：“預習和多讀幾遍都是很好的學(xué)習方法，希望更多的同學(xué)能夠用到這些方法，把書(shū)讀得更通順、流利�！苯鑼W(xué)生的口說(shuō)出學(xué)習方法是不是比老師的“你要先預習課文” “你要把課文多讀幾遍”更有說(shuō)服力呢？教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法的人可以就是學(xué)生自己呀，老師干嗎還要不厭其煩地說(shuō)教呢？x老師的這種做法給我了很大啟發(fā)�！耙陨绊懮�，用智慧點(diǎn)燃智慧”，留給我思考和回味的東西實(shí)在太多太多……
接下來(lái)又觀(guān)摩了六節公開(kāi)課，這六節公開(kāi)課都是由參與“生本高效語(yǔ)文課堂課題研究”的學(xué)校提供。這些課例給我的最大感悟就是：老師從扎扎實(shí)實(shí)的識字訓練，到扎扎實(shí)實(shí)的讀中感悟，再到扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字指導，步步扎實(shí)，環(huán)環(huán)有效，課堂洋溢著(zhù)濃厚的語(yǔ)文情趣，彌漫著(zhù)濃厚的語(yǔ)文氣息，這也許就是我們所向往的課堂。我們上課不是演戲，而是在教學(xué)生學(xué)。一堂有效的語(yǔ)文課只有建立在“教會(huì )學(xué)生學(xué)”的基礎上，才算真正地找到了根，落到了實(shí)處，才算是一堂體現正確教學(xué)思想的實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。在課堂教學(xué)活動(dòng)中處處能體現出以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生生命體驗的過(guò)程。課堂上充分體現出：相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的以生為本的核心理念。老師充當的只是學(xué)生的學(xué)習伙伴，教師不是起支配、主體作用，而是去激發(fā)學(xué)生的思維，課堂真正成為了師生享受生命價(jià)值的地方。
欣賞了七節課后，我一遍又一遍地問(wèn)自己：我的課堂真的以學(xué)生為本嗎？課堂上需要體驗的知識和孩子們一起經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程了嗎？課堂上的方法、策略是出現在需要時(shí)、學(xué)生急于點(diǎn)撥處，還是為了方法而方法，為了策略而策略呢？課堂上是不是用教師的，理解代替了學(xué)生的理解？我是否注重了學(xué)生過(guò)程性的感知，學(xué)生情感的體驗——這些個(gè)疑問(wèn)都值得我去思考、去實(shí)踐、去提升。
這次研討活動(dòng)，讓我進(jìn)一步認識了“生本課堂”，讓我看到了我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始從教學(xué)觀(guān)念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng )新，本次研討活動(dòng)正如一場(chǎng)及時(shí)雨，為我們的課堂增添了源頭活水，又如一盞導航燈，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指引了方向。在以后的教學(xué)中，我將博采眾長(cháng)，積淀教學(xué)素養，爭取早日讓自己的課堂豐富多彩。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇19
這次前往xx中學(xué)考察學(xué)習過(guò)程中，我聽(tīng)取了分管德育的副校長(cháng)的介紹，更加深刻的認識了班主任工作重要性。作為一名班主任要有好的師德，師德的核心是愛(ài)崗敬業(yè)，要有熱愛(ài)教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)的精神。
作為一名教師，首先就應具有堅定的事業(yè)心和責任感，要具有“三無(wú)”精神，也就是無(wú)己、無(wú)利、無(wú)名。不能見(jiàn)異思遷，更不能唯利是圖。同時(shí)老師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。教師的工作和服務(wù)對象就是學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應當善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚教育民主，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。只有這樣。才能使教育過(guò)程中教師和學(xué)生的活動(dòng)協(xié)調一致，大大提高教育教學(xué)的效果。教師無(wú)論在教學(xué)、教育方面都要做學(xué)生的表率，時(shí)時(shí)處處“以身作則”，懂得“身教重于言教”的道理，在言論、行為、生活作風(fēng)。思想意識等各個(gè)方面都要給學(xué)生以積極向上的影響、“己所不欲。勿施于人”，要時(shí)時(shí)刻刻明確自己的責任，做學(xué)生的楷模�！皫熣�，教之以事而喻諸德也”，教師既要教給學(xué)生知識，又要培養他們的品德，社會(huì )主義教育更應當重視教書(shū)育人，要切實(shí)做到寓思想教育于各科教育和校內外活動(dòng)之中，引導學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和科學(xué)的人生觀(guān)，努力使他們成為合格人才。
其次，班主任工作要處理好師生關(guān)系，師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎，對教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)決定的作用。因此，建立民主和諧的師生關(guān)系是實(shí)現教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。教育的本質(zhì)是培養人、造就人�，F代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育。
所以作為教師，面對的是各種類(lèi)型的學(xué)生，就必須端正思想，正確認識學(xué)生，研究學(xué)生，要用“心”去教育學(xué)生，使所有的學(xué)生都能接收教師的教育，在人生的道路上健康成長(cháng)。
綜上所述，現代素質(zhì)教育模式下班主任角色的定位，應該是最具親和力的，他必須將自己融入于管理之中，在團體中發(fā)生作用。其能力指向所導致的管理模式應該是人性管理，心理管理而非機械管理。同時(shí)，素質(zhì)教育作為一種強烈的目的性教育，又將人性化注入管理之中，使教育面向社會(huì )、面向未來(lái)，其協(xié)調因素必將使現代班主任的素質(zhì)在班級管理實(shí)踐中不斷得到提升。
總之，班主任是班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導者，是培養學(xué)生良好的思想品德和指導學(xué)生健康成長(cháng)的導師，從心理品質(zhì)上講，學(xué)生的課屬性很強，班主任的健康心態(tài)可直接影響學(xué)生的心理發(fā)展，班主任要以自身良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。作為教師，我們應用我們的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，用友誼去親近學(xué)生，讓我們的愛(ài)沖破極限，撒向班中的每一名學(xué)生，讓師生間的友誼培育出人世間的最美的花朵。
外出學(xué)習心得體會(huì ) 篇20
觀(guān)摩了國際學(xué)區之間的同上一節課之后，我感觸很深。給我們展課的年輕的王慧娟老師，出色的課堂駕馭能力與親和力，使我們不禁佩服她的老道。劉婷老師獨具匠心的教學(xué)設計，通過(guò)一個(gè)自制的模擬小實(shí)驗，將本節的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)巧妙的化解，給了我茅塞頓開(kāi)的沖擊力。
這兩位老師，授課的內容雖然不同，但卻有很多的相同點(diǎn)。例如課堂教學(xué)的“面向全體，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與精神。教師利用了一切資源、道具，來(lái)給學(xué)生提供大量有價(jià)值的信息，使學(xué)生們在課堂上有發(fā)揮自己才能的空間。鼓勵每一個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習，教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )造出一個(gè)人人都能參與學(xué)習的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和經(jīng)驗，保護學(xué)生的創(chuàng )造性和好奇心，鼓勵學(xué)生對他人的觀(guān)點(diǎn)持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達自己想法的機會(huì )，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯誤的）觀(guān)點(diǎn)。這一點(diǎn)，在王老師的課上表現的尤為突出。另外，教師也要鼓勵學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習，可根據不同的教學(xué)內容，創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養學(xué)生提出問(wèn)題、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長(cháng)，其知識和技能可以互補，通過(guò)這種活動(dòng)培養學(xué)生的協(xié)作精神。
集體的力量是偉大的，通過(guò)這兩節課的觀(guān)摩學(xué)習，能夠看出國際學(xué)區老師的那份嚴謹的教風(fēng)，勇于創(chuàng )新的學(xué)風(fēng)，互幫互助的團隊精神。
正是因為這些，使他們的課堂充滿(mǎn)了精彩，師與生之間拉近距離，幾乎做到了“無(wú)縫”的課堂。這正是我們向這些優(yōu)秀老師應該學(xué)習的地方。在今后的課堂中，我會(huì )繼續努力，從自身意識上提醒自己，多向王老師和劉老師學(xué)習，拉近自己與學(xué)生的距離，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主能力，使自己的教育教學(xué)水平不斷的得以完善和提高。
學(xué)校給我提供外出學(xué)習的機會(huì )，讓我能工作學(xué)習結合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。6月17日，我有幸到省教育學(xué)院參加了《xx年遼寧省小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)展示會(huì )》，為期三天，聆聽(tīng)了14個(gè)市的代表進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)展示，對我觸動(dòng)很大，感受頗多：
一、思索之一：深入挖掘新教材內涵，成功的課堂教學(xué)，要有學(xué)生的主動(dòng)參與。
觀(guān)察現象——提出問(wèn)題——查找資料——設計調查研究方案——實(shí)驗證明——運用各種手段搜集分析數據——得出答案、解釋。這幾個(gè)步驟，是科學(xué)課的一般模式。新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
新科學(xué)教材（教科版）非常重視把學(xué)生當作學(xué)習的主體，有機的把活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際相貼近，并且以單元研究的形式出現�？梢钥吹矫總�(gè)單元都是一個(gè)很貼近學(xué)生生活的科學(xué)主題，主題下面又衍生出若干課題，這些相互聯(lián)系的課題就構建了符合學(xué)生發(fā)展所需要的科學(xué)素養框架。
二、思索之二：注重科學(xué)教育中的師生真誠面對。
在新的《科學(xué)》課程標準中特別提到：“尊重兒童在科學(xué)學(xué)習中所表現出來(lái)的個(gè)別差異，……這需要教師注意觀(guān)察和研究小學(xué)生的行為。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì )彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲�？茖W(xué)課教師對學(xué)生說(shuō)的最多的話(huà)是什么呢？不是你應該怎樣去做這件事，而是“如果這件事情你愿意去做的話(huà)，就……”我覺(jué)得很有啟示，這樣的話(huà)包含著(zhù)對學(xué)生的尊重和愛(ài)。我們的科學(xué)課應該多一些關(guān)懷，少一些指令。要運用教學(xué)相長(cháng)，與學(xué)生平等討論的教學(xué)方式。教師不是知識的傳授者，而應當把教學(xué)過(guò)程看成是與學(xué)生一道共同來(lái)重新“發(fā)現”科學(xué)真理的過(guò)程。把自己當做他們中的一員。我們的課堂應該是只有投入的探究，而沒(méi)有思想的枷鎖，充滿(mǎn)“自由探究的空氣”。每次在學(xué)生小組上講臺匯報時(shí)，我們不妨輕輕的坐在他們的位置中，讓學(xué)生忘記教師的存在，把專(zhuān)注的思想用于互相探究上面。在教學(xué)中要經(jīng)常啟迪學(xué)生，要他們勇于提出質(zhì)疑、大膽發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行有效爭辯�！拔蚁胫赖氖恰薄拔掖蛩氵@樣來(lái)做……”“對他說(shuō)的我有另外的想法”……讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，哪怕是他們的不舉手的“插嘴”那也是很可貴的意見(jiàn)，就當它是閃亮的智慧火花。所有這些“有價(jià)值”的語(yǔ)言就是我們最希望聽(tīng)到的聲音。
三、思索之三：改變評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。
以往的評價(jià)以知識性為主的總結性評價(jià)為主，往往忽視了科學(xué)技能、科學(xué)態(tài)度等諸方面的評價(jià)。而現在新科學(xué)課程的評價(jià)體系強調學(xué)生對過(guò)程的參與，主要是發(fā)揮評價(jià)的調控與改進(jìn)功能，并在進(jìn)行過(guò)程中不斷調控，最終實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。例如盤(pán)錦市的高峰老師介紹的評價(jià)方法：
1、個(gè)人評價(jià)。要用符合本學(xué)科的評價(jià)語(yǔ)言，如：你真像一個(gè)小科學(xué)家、你的回答很有創(chuàng )意……
2、小組評價(jià)：采取互評的方式，充分提高學(xué)生的參與性。x、班級發(fā)放表?yè)P卡。在教學(xué)中多樣化的評價(jià)方法可以參考教材的建議，也可以借鑒其他教師成功的經(jīng)驗，也可以由自己、甚至是學(xué)生來(lái)制定，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養的評價(jià)方法都應得到運用。用新的教育理念來(lái)指導新科學(xué)的評價(jià)體系，才能達到科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)的主要目的，那就是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習，最終實(shí)現提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養的課程宗旨。
四、思索之四：加強課后反思，要從自己所授的課中悟出一些新的發(fā)現。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。
第一、要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著(zhù)“內傷�！�
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學(xué)環(huán)節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”，一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng )造性何在？對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
第二、要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
有的探究性學(xué)習只表現在問(wèn)題的探究上，只要教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到力到？是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識？就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權利。那么到底解決了多少“疑難病癥”？又有多少學(xué)生真正參與、體驗了學(xué)習的快樂(lè )、獲得心智的發(fā)展呢？
以上是我在聽(tīng)課過(guò)程中的一些心得，當然，要做好這些，需要我個(gè)人的不懈努力。在今后的工作過(guò)程中，我會(huì )虛心向有經(jīng)驗的老師請教，利用一切可利用的資源來(lái)充實(shí)自己的大腦。此次的聽(tīng)課對于我來(lái)說(shuō)非常的重要，至少它告訴我再上科學(xué)課的思路。我非常感激也非常幸運參與了這樣一次活動(dòng)。
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