課題研究心得體會(huì )（通用23篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的課題研究心得體會(huì )，歡迎大家分享。
課題研究心得體會(huì ) 篇1
我參加了我校語(yǔ)文組開(kāi)展的《新課改下農村小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究》課題的研究，在研究過(guò)程中的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等。
一、提高科研理論水平、教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，課題負責人吳主任多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架，在教研組活動(dòng)中，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例，聽(tīng)習作指導課，參與評課，自己查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。
隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的興趣著(zhù)眼，多渠道地指導學(xué)生觀(guān)察現象，指導立意，開(kāi)拓學(xué)生的思路，指導學(xué)生掌握和運用一定的寫(xiě)作方法。并激起學(xué)生自我表現的欲望和作文的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進(jìn)步，體驗寫(xiě)作的樂(lè )趣。例如，每周一學(xué)生上交周記后，我充分利用時(shí)間盡快批閱，在下午最后一節課讓學(xué)生進(jìn)行交流。根據布置內容，找出好的或是比上一次寫(xiě)的有進(jìn)步的在班內進(jìn)行交流，讓他們在全班同學(xué)面前讀，其他同學(xué)聽(tīng)后還可以提出自己的修改意見(jiàn)或是點(diǎn)評。這樣的做法即鼓勵寫(xiě)得好的同學(xué)，又激勵寫(xiě)得有進(jìn)步的'同學(xué)下次寫(xiě)得更好。沒(méi)有讀的同學(xué)可以提出自己的意見(jiàn)，那么他自己再寫(xiě)這方面的文章是就不會(huì )再犯同樣的錯誤了。通過(guò)這種形式，使好同學(xué)信心更足、使寫(xiě)作能力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣�？傊�，每組織一次交流活動(dòng)，要使學(xué)生全員參與，充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
其次、讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，培養學(xué)生獨立的觀(guān)察能力、想象能力、口述能力、寫(xiě)作能力，以及修改作文的能力。
再次、引導學(xué)生說(shuō)自己的話(huà)，抒真情、發(fā)實(shí)感，用我手寫(xiě)我口。 最后、讓學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農村生活中廣泛吸取營(yíng)養，在接觸美麗的大自然及鄉村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。
二、 團隊合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì )上，組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗，已初步形成了一支有科研意識的隊伍，我們一定會(huì )勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
課題研究心得體會(huì ) 篇2
x月x日我參加了未央區在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項培訓，在培訓會(huì )上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說(shuō)明，使我對課題研究有了一個(gè)系統的認識，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，把一個(gè)比較復雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會(huì )簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們日常教學(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題
研究對象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō)，課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過(guò)培訓使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。
課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題研究必須具備 ：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間(可以提前幾天)，確保計劃的有效實(shí)施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的'《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作。
其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題，尋找研究的側重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著(zhù)急著(zhù)動(dòng)手，要“認真的思考”、“深入實(shí)際中去調研” 。如 ：楊老師很快對我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習的看法” ;“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比，我發(fā)現自己的研究差了許多的環(huán)節，甚至還有一些環(huán)節自己根本沒(méi)有想到
如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之，通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研 ，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
課題研究心得體會(huì ) 篇3
我校研究的課題名稱(chēng)是“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習慣的養成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視，從課題組組建到現在，課題負責領(lǐng)導已組織參研教師多次培訓學(xué)習。通過(guò)培訓學(xué)習，我對課題實(shí)驗研究有了一定的認識。
一、學(xué)會(huì )自己選題
教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現問(wèn)題。
我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習情況、生活情況、特長(cháng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。
這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的'問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。當然研究意識并不會(huì )憑空而生，除了要有敏銳的問(wèn)題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習是基礎。
一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會(huì )很快發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行研究，找到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應該注意的問(wèn)題
課題“農村小學(xué)生閱讀習慣與其口語(yǔ)表達能力關(guān)系研究”，就其名稱(chēng)分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，引導學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，積累知識，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語(yǔ)表達訓練方法、策略，著(zhù)力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力。
課題研究心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)參加這次小課題研究培訓，學(xué)習了到底什么是小課題，如可開(kāi)展小課題的研究等，結合自身實(shí)際，體會(huì )頗多。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現狀不容樂(lè )觀(guān)
有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的現狀：
現狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報與結題），沒(méi)有研究過(guò)程，結題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗過(guò)自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評審或者應付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”，而不是自己的“問(wèn)題”，其結果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義。
現狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現狀四：很多教師沒(méi)有機會(huì )做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識到。由于過(guò)分強調統一“規劃”課題，過(guò)分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著(zhù)話(huà)語(yǔ)的“霸權”，而更多的人則長(cháng)期“被壓迫”著(zhù)、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現狀五：課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強調理論提升，過(guò)分強調課題研究過(guò)程的科學(xué)、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導，所以對課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
現狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì )導致一種結果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉變的層次，這往往會(huì )帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
簡(jiǎn)而言之，現在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應該從事什么樣的課題研究呢？
但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？
二、學(xué)習了什么是小課題研究，如何選題及如何開(kāi)展小課題研究
1、 小課題的定義
小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線(xiàn)教育工作者為主體、以教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象、以問(wèn)題的解決為研究目標的課題研究。
小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀(guān)察、內省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。
我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當事人”、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題、話(huà)題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問(wèn)，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。
通俗地說(shuō)，是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，運用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長(cháng)的時(shí)間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。
有專(zhuān)家認為這類(lèi)課題無(wú)須審批立項，是教師自發(fā)進(jìn)行、自我負責的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長(cháng)”的理念。
確實(shí)，“小課題”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人研究行為，由教師個(gè)人承擔，研究主體同時(shí)也是責任主體，也是利益主體。
2、小課題的特點(diǎn)
一是問(wèn)題小，研究微觀(guān)問(wèn)題。教育問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題；
二是過(guò)程活，過(guò)程周期短且靈活。
三是成果多，成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢？
前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在教育、教學(xué)中有問(wèn)題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現有的學(xué)生學(xué)習差，有的類(lèi)型的題就是不會(huì )做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì )做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。這個(gè)課題不大，研究的對象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調查會(huì )很快獲得結果，再對結果進(jìn)行分析就會(huì )找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì )收到成效。研究的時(shí)間短，研究結果會(huì )很快在實(shí)踐中應用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì )如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，要有問(wèn)題意識，并且要能把問(wèn)題轉化為可以研究的課題。
當然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀(guān)條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、苷n題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的.過(guò)程
�。�1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”；
(2)設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問(wèn)題的方法
(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問(wèn)題）
(4)評價(jià)階段要分析總結“所采取的行動(dòng)措施是否達到了預期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等。然后，根據評價(jià)的結果開(kāi)展下一步研究。
5、注重在研究過(guò)程中積累資料：
每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
6、如何通過(guò)研究日志積累資料
研究日志是研究者圍繞著(zhù)研究問(wèn)題或針對某個(gè)主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記
錄。
研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間），但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫(xiě)下備忘錄。 ? 研究日志的內容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面
描述性記錄包括對研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說(shuō)、對研究問(wèn)題的反思等。 ? 解釋性記錄不能單獨構成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內容可分為三個(gè)方面
第一個(gè)方面是你對事件原因的看法，
第二個(gè)方面是你對你的行動(dòng)及其結果的分析，
第三個(gè)是對下一步怎樣做的想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內容
8、常用研究方法：
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習教育、教學(xué)理論？（答案當然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習是十分重要的，因為這種學(xué)習可以提高我們的認識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結果，使我們的認識更加深入，這樣我們在應用研究結果時(shí)會(huì )更切合實(shí)際，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習一些教育科研方法，并在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話(huà)和通過(guò)談話(huà)達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì )不真實(shí)，這樣一來(lái)，研究得出的結果就不會(huì )真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了。
9、小課題的研究結果的陳述方式：
�。ㄐ。┱n題研究的成果表現形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(cháng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課
題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。（見(jiàn)《關(guān)于小課題研究的幾個(gè)問(wèn)題》）
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現形式的特殊性�！堕L(cháng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”、“研究成效”三部分構成的課題研究報告的形式，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示。
可以是報告式，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個(gè)內容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結果的分析；結果在教育、教學(xué)實(shí)際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目——題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；
引子——說(shuō)明研究的起因；
背景——說(shuō)明事情的背景；
事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調查了解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應用。
三、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向
從這次培訓中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長(cháng)和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀(guān)、形象的問(wèn)卷調查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓的機會(huì )，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。
課題研究心得體會(huì ) 篇5
去年，我校申請了泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題——《農村特殊家庭子女的教育研究》，我有幸參與其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習、培訓及課題研究工作的開(kāi)展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對特殊家庭學(xué)生有了新的認識，給予更多的關(guān)注，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，分析他們的學(xué)習現狀，尋找相應的對策。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的'一些心得體會(huì )：
一、開(kāi)題會(huì )議令我豁然開(kāi)朗
開(kāi)題會(huì )議上由課題負責人作課題開(kāi)題報告后，市級、縣級各位專(zhuān)家提出了一些精準的問(wèn)題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺(jué)心中有底了。
在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：特殊家庭學(xué)生，他們中的大多數常常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生”，總是被單獨教育的對象。到底他們的學(xué)習現狀如何？思想、生活、家庭情況怎樣？我們很需要去多加關(guān)注這些問(wèn)題�？墒俏覀冏⒁獾揭灿袀�(gè)別特殊家庭學(xué)生各方面表現非常優(yōu)秀，令老師也暗暗欽佩。這些表現優(yōu)秀的特殊家庭學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習困惑的特殊家庭學(xué)生呢？我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標。
二、加強理論學(xué)習，提高自身理論水平
課題組定期召開(kāi)會(huì )議，組織理論學(xué)習。經(jīng)常性閱讀各類(lèi)教育教學(xué)雜志，認真做好讀書(shū)摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò )拓展理論學(xué)習，及時(shí)了解當今社會(huì )發(fā)展趨勢，關(guān)注特殊家庭學(xué)生的概況，學(xué)習他人好的經(jīng)驗。開(kāi)展課題研究過(guò)程中結合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)特殊家庭學(xué)生教育個(gè)案。我每一次在總結自己的教育案例時(shí)，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。每每過(guò)后，我都會(huì )不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農村特殊家庭中學(xué)生的教育任重道遠
當我越深入了解這些學(xué)生，我的心情越復雜。他們的境遇令人擔憂(yōu),他們是社會(huì )上最孤獨無(wú)助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài)。有些特殊家庭學(xué)生因為愛(ài)的缺失,成績(jì)下降；有些學(xué)生由于教育不當而缺乏自理能力；有些學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導向而成為問(wèn)題學(xué)生。這些特殊家庭的學(xué)生，大多數時(shí)間是在學(xué)校
度過(guò)，作為學(xué)校老師，我們應給予這些學(xué)生更多的愛(ài)。關(guān)心一下特殊家庭學(xué)生一日三餐是否吃飽；天氣寒冷了,他們有沒(méi)有添加衣物。他們學(xué)習上有困難時(shí),多給予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。讓這些中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠離父母親,卻沒(méi)有遠離父母般的愛(ài),從而對學(xué)習充滿(mǎn)信心和渴望。
教育是一項偉大的事業(yè)，農村特殊家庭學(xué)生的教育更是任重道遠。需要學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們笑對人生，健康成長(cháng)！
課題研究心得體會(huì ) 篇6
我是來(lái)賓華僑中學(xué)參與的來(lái)賓教育科學(xué)規劃20xx年Ｂ類(lèi)重點(diǎn)課題《提高初中生單詞識記能力研究》課題組成員盧正直，借課題結題之機會(huì )，本人在這里談?wù)剠⑴c課題研究工作的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一年來(lái)，在各級領(lǐng)導的指導下，課題組各位成員同甘共苦、齊心協(xié)力，使課題研究工作如期進(jìn)行、順利開(kāi)展并取得了一定的成果。下面從三個(gè)方面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法：
一、結合教學(xué)實(shí)際，用心選好課題。
我校的生源當中大部分來(lái)自來(lái)賓華僑片區得的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平大部分比較差，為了提高他們的成績(jì)，我們經(jīng)過(guò)認真的思考，覺(jué)得現行的中考英語(yǔ)單詞記憶方法，英語(yǔ)單詞的分量比較重，但學(xué)生在單詞的識記方法過(guò)程中，往往受到單詞量的影響，由于英語(yǔ)單詞量的匯總不夠，從而失去不少分數。所以，我們課題組定下了《初中英語(yǔ)單詞記憶》這個(gè)課題。
二、 團隊合作、交流討論
在參與課題研究過(guò)程中，課題組其他成員技術(shù)上和精神上的大力支持，深切感受到發(fā)揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒，如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作，在課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的.力量，在主持人潘連春老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，最終順利完成課題的各項工作。
三、從事課題研究有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)有效途徑。為了完成課題研究，我們必須認真學(xué)習有關(guān)理論知識，收集學(xué)生對英語(yǔ)單詞
記憶的案例，研究應對策略，我查閱了大量的資料和抽查，通過(guò)在實(shí)踐階段的調查問(wèn)卷分析，我掌握了很多的科學(xué)數據分析方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，需要我們具有踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干的奉獻精神。這一年我一直從事初中的歷史循環(huán)教學(xué)，雖然工作較忙，但在參與課題研究過(guò)程中我的知識面得到拓寬，自己的科研能力得到了一定程度的提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高，深深體會(huì )到從事課題研究有利于提高教學(xué)效率，提高自己的教學(xué)能力，把自己鍛造成為一位能理論聯(lián)系實(shí)踐的教師。
當然，課題研究領(lǐng)域浩瀚無(wú)垠，我們取得的成果只能說(shuō)是滄海一粟。我深感自己的知識儲備遠遠不夠、專(zhuān)業(yè)理論支撐不足，還需要在今后的工作中做到與時(shí)俱進(jìn)、加強學(xué)習、不斷進(jìn)步。以后，我們將進(jìn)一步研究理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高我們的教學(xué)能力和教育能力。
最后再次感謝各位領(lǐng)導、各老師一年來(lái)對我們的關(guān)愛(ài)與指導。
課題研究心得體會(huì ) 篇7
20xx年12月11日，我校召開(kāi)了課題研修，助推高效課堂學(xué)術(shù)交流研討會(huì )。全學(xué)區領(lǐng)導老師聆聽(tīng)了報告，縣教研室苗占清主任對此研討會(huì )做了專(zhuān)題報告。就關(guān)于實(shí)施課題研究對后戰略提出使我校教師隊伍打造成為學(xué)習型、研究型、專(zhuān)家型教師隊伍，同時(shí)對我們的兩導四學(xué)模式提出了八個(gè)重要問(wèn)題，并對此提出了期望。就小班化教學(xué)方面，從復式教學(xué)等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話(huà)，麻校就此會(huì )議也提出了希望。
一、不能做到完全放手學(xué)生
總存在這樣那樣的擔心，擔心學(xué)生不能充分挖掘各知識點(diǎn)，擔心學(xué)生不能將學(xué)習方法概括總結到一定的高度，擔心學(xué)生講解展示時(shí)浪費時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識脈絡(luò )歸納不全，專(zhuān)題設置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步相信學(xué)生都沒(méi)有做好，在這方面我應當象李炳亭教授說(shuō)的那樣完全放手學(xué)生，相信學(xué)生。
二、評價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價(jià)結果關(guān)注不夠。
激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認同，如果說(shuō)沒(méi)有評價(jià)的課堂，就像沒(méi)有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價(jià)方式就會(huì )像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開(kāi)始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，無(wú)論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著(zhù)，甚至會(huì )傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價(jià)方式，通過(guò)自己的不斷思考，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價(jià)方式常換常新。
三、沒(méi)能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情，還有一部分學(xué)生對歷史沒(méi)有興趣，甚至不喜歡上歷史課
興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的歷史成績(jì)也不好。針對這一點(diǎn)，我準備聽(tīng)從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，不斷激勵學(xué)生，從而使學(xué)生對歷史學(xué)習感興趣。
四、通過(guò)本次學(xué)習還對展示有了新的認識，小展示展對，大展示展錯。
如果能做到，既能達到節省時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參與的機會(huì )，提高課堂參與率，還能做到有的放矢，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時(shí)間，進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評價(jià)，并做好學(xué)生培訓，正確引導學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行大展，盡量避免出現由原來(lái)一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋�(gè)學(xué)生在講的情況。
五、學(xué)生在課堂上要積極參與。
在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個(gè)過(guò)程是互動(dòng)的。
六、學(xué)生要做到傾聽(tīng)。
課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。而合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養學(xué)生這種傾聽(tīng)習慣，合作學(xué)習就很難有成效，提出的'問(wèn)題就不會(huì )中要害，不會(huì )有廣度，不會(huì )有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解，這將會(huì )使展示環(huán)節成為無(wú)效環(huán)節
總之，在此次高效課堂改革中，我的教學(xué)工作還存在著(zhù)許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習，不斷探索，才能使自己的課堂距離知識的超市，生命的狂歡越來(lái)越近。教育就是盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì )飛翔，并且越飛越高�？勺尯⒆犹稍诖采�，是無(wú)法令其學(xué)會(huì )飛翔的。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì )飛，前提首先是準許他飛�？山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講，時(shí)間就在這樣的“灌講”中被無(wú)情地占去了、流失了，我們剝奪了學(xué)生“自已動(dòng)手”的權利，自然無(wú)法培養出會(huì )飛的人，今天中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學(xué)生，也不是教師！
這是一場(chǎng)由非“著(zhù)名專(zhuān)家”、來(lái)自一線(xiàn)教師主持的學(xué)術(shù)報告會(huì )，也是探索“教師放手巧妙點(diǎn)撥，生本課堂學(xué)生做主，有效教學(xué)師生相長(cháng)”的教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，對于進(jìn)一步激發(fā)我們廣大教師貫徹“激發(fā)學(xué)生探究表達欲望、激活學(xué)習潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培養學(xué)生獨立思考、學(xué)習能力，進(jìn)而促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，具有十分重要的現實(shí)意義。通過(guò)開(kāi)展此次學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，加強了對我校教師的業(yè)務(wù)培訓，進(jìn)一步推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，為下一步我�！吧n堂”課改的全面推開(kāi)，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。
課題研究心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)學(xué)習《教師如何進(jìn)行課題研究》一書(shū)，我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì )對教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究?jì)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧；對面臨的`各種教育現象細心觀(guān)察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀(guān)條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對進(jìn)行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：
�。ㄒ唬┻x題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì )發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng )新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
�。ǘ┻x題必須有科學(xué)的現實(shí)性。
選題的現實(shí)性，集中表現為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導思想及目的的明確，理論根據充實(shí)、合理。
�。ㄈ┻x題必須具體明確。
選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨創(chuàng )性。
選定的問(wèn)題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應有所創(chuàng )新，有新意和時(shí)代感。
�。ㄎ澹┻x題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實(shí)可能性。
通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開(kāi)始選題就存在問(wèn)題，所以造成了結果的不樂(lè )觀(guān)。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學(xué)習，相信學(xué)后會(huì )有豐厚的收獲的。
在當今社會(huì )中我們時(shí)刻面臨著(zhù)來(lái)自社會(huì )的挑戰，同時(shí)也面臨自我的挑戰。一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì )，如果沒(méi)有挑戰的意識和準備，那么就面臨著(zhù)失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
課題研究心得體會(huì ) 篇9
走上工作崗位雖然已有十多年的時(shí)間，在這十幾年的教學(xué)中，雖然也曾立過(guò)課題，但對于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學(xué)校邀請了鄭州市教科所的胡遠明主任，他給我們帶來(lái)了一場(chǎng)《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓會(huì )，胡主任結合自己多年來(lái)從事教科研工作的體會(huì )，從教師為什么要研究？課題研究究竟是什么？如何選題？課題題目中常見(jiàn)的問(wèn)題及如何修改，開(kāi)題報告如何寫(xiě)，應注意的內容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請的講解，讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究助力專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
說(shuō)實(shí)話(huà)之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來(lái)也沒(méi)有深入思考如何在自己的'教育教學(xué)中去尋找問(wèn)題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學(xué)所用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決過(guò)程，可以是在教育教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑，也可以是教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、學(xué)校教育的問(wèn)題和學(xué)校管理模式的問(wèn)題。隨著(zhù)教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來(lái)，才能真正的提過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量，我們的老師專(zhuān)業(yè)素養才能提升更快！
二、選題對準課堂，對準心靈。
以前不理解，每次進(jìn)行課題研究，成功立項的很少，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。
李鎮西認為“課題研究應該“目光向下”對準課堂，對準心靈！”
“目光向下”，就是課題研究不要從文件中找課題，不要從領(lǐng)導人講話(huà)中找課題，而應該從我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中找課題，只要你的教育教學(xué)中有問(wèn)題，那么就可以找到研究的課題，因為課題就是問(wèn)題，只不過(guò)是以陳述句的形式表述出來(lái)。確定選題方向后需要注意：
1、課題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開(kāi)展研究。
2、課題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)。
3、加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
三、做好開(kāi)題報告
胡主任從撰寫(xiě)開(kāi)題報告應有研究背景、研究?jì)热�、研究方法、研究計劃等幾方面對開(kāi)題報告中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，課題名稱(chēng)、課題背景、目標和內容一定要一致，開(kāi)題報告是進(jìn)行課題研究的方向，寫(xiě)好開(kāi)題報告為后面的階段研究和研究結項奠定好的基礎。
通過(guò)這次課題研究培訓，我學(xué)習到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實(shí)用的方法，對以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認識，為今后的課題研究指明的方向，更加堅定了今后要認真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
課題研究心得體會(huì ) 篇10
一、課題研究需要在實(shí)踐中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
二、課題的制定一定要服務(wù)于教學(xué)工作
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，最終我選擇了《農村初中地理讀圖方法的研究》這一課題，根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法，以農村初中學(xué)生為研究對象，以如何根據地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問(wèn)題為前提，研究出符合學(xué)生實(shí)際的讀圖方法，讓學(xué)生通過(guò)教師在課堂中穿插讀圖方法的講解，培養、提高學(xué)生的讀圖能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習、終身發(fā)展打下良好的基礎。
本課題符合以人為本、減負増效的教育理念，選題新穎、方法可行、內容豐富、結構合理，有一定的實(shí)踐意義。
三、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
我常常進(jìn)行反思、注重細節反思，抓住稍縱即逝的`教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。同時(shí)注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。
四、分析地理讀圖方法應該注意的事項
通過(guò)地理讀圖方法的訓練來(lái)提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點(diǎn)：
1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求
學(xué)生的學(xué)習能力存在著(zhù)差異性，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望。高效的地理課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅，這就需要地理教師在設計課堂教學(xué)時(shí)充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，設計貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習任務(wù)：教師可以針對同一圖形設計不同的問(wèn)題，從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖、析圖。
2、要有足夠的驅動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習
地理課堂中的讀圖題的難易程度的設計立足點(diǎn)是把教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿真正轉移到“為學(xué)生的學(xué)”上，并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗教學(xué)的設計是否有效的重要標準，因此讀圖的設計要難易適度。過(guò)多的讀圖會(huì )使學(xué)生長(cháng)時(shí)間處于低水平思維狀態(tài)，他們，尤其是學(xué)習能力強的學(xué)生會(huì )逐漸喪失學(xué)習的興趣;過(guò)多的難度偏高的讀圖則對學(xué)生的思維帶來(lái)壓力，尤其易增加學(xué)困生的挫折感。因此，讀圖訓練一定要充分考慮學(xué)情，設計難度適中的圖形，這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅動(dòng)力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習。
總之，作為教師，培養學(xué)生的參與意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得成就感，才能切實(shí)有效地提高地理教學(xué)效率。
課題研究心得體會(huì ) 篇11
參加了微型課題研究，我收獲頗多�！拔⑿驼n題研究”是當前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法。
一年來(lái)，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨立研究，共同討論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì )。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題研究中提高了教育教學(xué)科研理論水平
在課題研究以前曾經(jīng)一直認為作為一名一線(xiàn)教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中，我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。
通過(guò)課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。
通過(guò)課題研究活動(dòng)，我加強了課題研究的理論學(xué)習，加強了對課題研究的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現在漸漸地得心應手，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗著(zhù)課題研究帶來(lái)的成功快樂(lè )。
二、在課題研究中提高了教育教學(xué)的能力
微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。
通過(guò)對微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì )到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參與”。在計劃——行動(dòng)——觀(guān)察——評價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)教師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)研究改變教師對教育實(shí)踐的理解，使教師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現教師的'專(zhuān)業(yè)擴展。由此，微型課題研究將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì )的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：
1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數量。
2、按知識點(diǎn)設計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類(lèi)似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法
1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
2、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。
3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定實(shí)驗研究對象，制定研究計劃，對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過(guò)設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時(shí)分為基礎訓練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。
5、教學(xué)相長(cháng)是課題研究的魅力所在。
作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權掌握在學(xué)生手里。初步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅持可持續發(fā)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀(guān)念轉變了,業(yè)務(wù)能力加強了，實(shí)現了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。
課題研究雖然已經(jīng)結束了，但是關(guān)于課題的思考并沒(méi)有結束，課題的學(xué)習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著(zhù)的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )!此次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠。
課題研究心得體會(huì ) 篇12
這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，“在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程的形成
課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著(zhù)真正的課題研究過(guò)程，體會(huì )研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò )中的資料，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養。通過(guò)學(xué)習，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎差異、接受知識的能力進(jìn)行分層分組。
用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調整。然后制定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法和手段，使各類(lèi)學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與其中，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認真學(xué)習，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)行深入思考，認真學(xué)習，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習課題研究相關(guān)文章之后認真反思，努力應用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認識》時(shí)，設計了關(guān)于圖案設計的課外實(shí)踐游戲，提出要求：一是：設計的'圖案的面積都是五厘米（既事先準備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結合圖案，既該設計圖案有實(shí)際的意義。
學(xué)生積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心的投入數學(xué)的學(xué)習中；學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，其注意力和觀(guān)察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的教學(xué)理念和方法上好每節課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現了自身還存在不足，理論知識匱乏，制約著(zhù)研究工作的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)自己要不斷學(xué)習，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。
以前，人們一提到“課題研究”，我總覺(jué)得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應該是教育專(zhuān)家們的事情，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。去年我有幸參加學(xué)校申報的市級課題研究，回憶起一年來(lái)的活動(dòng)情形，心里感受頗多。
首先，通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結，形成文字。因此。作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
其次，我們作為一線(xiàn)教師，搞課題研究，研究的內容要口徑小一些，實(shí)在一點(diǎn)，密切結合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。就如我們現在的這個(gè)課題，它的每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流，然后結合實(shí)際撰寫(xiě)調查報告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開(kāi)了眼界，對課題研究有了更加深刻的認識和理解，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再次，我通過(guò)《數學(xué)教學(xué)與數學(xué)活動(dòng)有效結合的策略研究》這個(gè)課題活動(dòng)的學(xué)習，我逐漸認識到老師教育學(xué)生，尤其數學(xué)課的教學(xué)，第一、我們在數學(xué)教學(xué)中要將數學(xué)教學(xué)與數學(xué)活動(dòng)有機結合起來(lái)，將數學(xué)教學(xué)的設計貫穿于數學(xué)活動(dòng)中去。數學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活。
在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們也要特別關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程經(jīng)驗的積累，關(guān)注活動(dòng)表面之下活動(dòng)的內涵，讓學(xué)生付諸思考，以期通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)生有真正意義上的理解。第二、我們要想上好一節好的數學(xué)課，就要精心地設計好教學(xué)活動(dòng)，以及考慮在活動(dòng)中的方方面面，才能更好地引導學(xué)生，教好學(xué)生，上好一節精彩的課。第三、要根據所教課內容，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，使課堂變得生動(dòng)化，將設計的數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)知識緊密結合起來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的數學(xué)課變得多姿多彩起來(lái)。讓學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中收獲知識，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣有了，自主進(jìn)行活動(dòng)了，課堂效率自然也就提高了，
課題研究心得體會(huì ) 篇13
社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)了物質(zhì)財富的極大豐富，但物質(zhì)財富的增加和人們的思想道德水平、心理素養的提高并不是同步的。
相反，在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，人們的心理問(wèn)題卻日顯突出。面臨著(zhù)青少年犯罪問(wèn)題已成為世界公害，特別是隨著(zhù)獨生子女群體數量的增大，家庭問(wèn)題的復雜化，現代觀(guān)念更新的加快，心理健康教育就成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題，它是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養健全人格的手段和有效途徑。
為切實(shí)增強學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)心理健康教育目標，xxx在名的20xx年展開(kāi)了《心理健康教育研究》課題研究，并建立了心理輔導中心，設置了心理咨詢(xún)室，創(chuàng )設了心靈環(huán)保信箱。
在領(lǐng)導的關(guān)懷，專(zhuān)家的指導，班主任的支持和配合下，本課題得以順利展開(kāi)和圓滿(mǎn)完成。在本課題的開(kāi)展過(guò)程中，主要做了以下工作：
一、培訓教師
一方面通過(guò)購買(mǎi)、借閱、查找等辦法收集資料發(fā)放給相關(guān)老師學(xué)習，以提高理論水平和咨詢(xún)技能；另一方面，請有關(guān)專(zhuān)家和資深教師對我校教師進(jìn)行培訓。針對班主任老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密，加大對班主任的培訓。
二、建立心理咨詢(xún)室
心理咨詢(xún)室的主要任務(wù)是接待來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生，與來(lái)訪(fǎng)學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導學(xué)生合理宣泄，找出學(xué)生的心結，在幫助他們分析問(wèn)題的'基礎上找到解決問(wèn)題的方法。
為了保護學(xué)生利益，我中心規定了嚴格的規章制度，如坐班制度，保密制度等，力求分析科學(xué)化、準確化。其中，輔助運用了心理測量量表，包括人際關(guān)系量表，氣質(zhì)量表及卡特爾16PF量表等。對來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生我中心都設置了個(gè)人檔案，現建有個(gè)人檔案100余份。
另外，心理咨詢(xún)中心運用卡特爾16PF量表對全校學(xué)生進(jìn)行了抽樣測量，科學(xué)地分類(lèi)整理，對特殊個(gè)案進(jìn)行了分類(lèi)存檔，獲取了大量的第一手資料。
在接待來(lái)訪(fǎng)者的過(guò)程中，我們發(fā)現了當前學(xué)生中確實(shí)存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題，基于中心條件有限，我們采取的更多辦法是與學(xué)生交流，給他們以鼓勵和信心，有的還要與其班主任、家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)關(guān)心、幫助這個(gè)同學(xué)。
三、及時(shí)進(jìn)行課題小結
參加該課題的老師，每一學(xué)期要進(jìn)行一次課題小結，小結包括理論學(xué)習、學(xué)習心得、撰寫(xiě)論文、個(gè)案分析，以加強理論與實(shí)踐的結合。
四、其他活動(dòng)
針對初中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，我校每一學(xué)年都要舉行一次“男女生青春期衛生講座”，讓他們更加了解自己和人本身，防止一些不道德和違法犯罪現象的發(fā)生。
學(xué)科滲透。在思想品德課程中，結合教材內容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育，培養他們堅強的意志、強烈的自尊心、自信心，培養樂(lè )觀(guān)的性格，陶冶高尚的情操。
環(huán)境熏陶。我校利用墻報、板報、專(zhuān)刊、電影、多媒體等方式，優(yōu)化校園環(huán)境，潛移默化感染、熏陶、凈化學(xué)生們的心靈。
利用每周一次的班會(huì )活動(dòng)，班主任老師結合班上的事情，進(jìn)行有目的的教育。針對個(gè)別學(xué)生的情況，與之進(jìn)行思想交流，并加以教育。
此次課題雖然結束了，但中學(xué)生心理健康教育這個(gè)任務(wù)卻任重而道遠。我們仍然要以飽滿(mǎn)的熱情繼續關(guān)注中學(xué)生的心理健康，耐心地幫助他們，使他們健康成長(cháng)，使心理健康教育真正發(fā)揮其實(shí)際的意義。
課題研究心得體會(huì ) 篇14
從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實(shí)現自己第二次成長(cháng)呢？通過(guò)這次課題研究學(xué)習，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開(kāi)，對未來(lái)又充滿(mǎn)了期待和向往�，F將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、要不斷的學(xué)習。
在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型的教師。要成為有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型教師只有持續不斷的學(xué)習提高，充實(shí)自己，要適應教育教學(xué)改革的要求，適應時(shí)代的發(fā)展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng )新。在不斷的學(xué)習過(guò)程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養。
二、要不斷的反思。
教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著(zhù)問(wèn)題去思考教育；帶著(zhù)嘗試去解決問(wèn)題；帶著(zhù)反思去總結問(wèn)題；帶著(zhù)結論去驗證問(wèn)題。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓已經(jīng)成為教師成長(cháng)的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！睂�(zhuān)家認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗十反思=成長(cháng)，已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的公式。
反思的過(guò)程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過(guò)程。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐過(guò)程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程，體現在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復雜的.事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展相關(guān)的反思工作，就會(huì )使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、要不斷的研究。
“教師即研究者”是國際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內在驅動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀(guān)念的改革。
課題是開(kāi)展教育科研的載體，也是開(kāi)展科研的方向。課題從哪里來(lái)？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現象中發(fā)現問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習理論，再進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現實(shí)出發(fā)，以現代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開(kāi)展課題研究。即“發(fā)現問(wèn)題—學(xué)習理論（論證）—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結（理論）”，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過(guò)程：科研取得了成績(jì)固然需要我們去思考，從而發(fā)掘規律；而研究失敗了，或者遇到了問(wèn)題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問(wèn)題和困難的辦法。
教師既是課程的消費者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專(zhuān)業(yè)知識拓展、職業(yè)素養的提高都離不開(kāi)研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉化的孵化器。通過(guò)研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。
教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。
課題研究心得體會(huì ) 篇15
半年來(lái)，我們課題組在不斷地學(xué)習，并結合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問(wèn)題，尤其是在小組合作學(xué)習的評價(jià)方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價(jià)機制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過(guò)對學(xué)生的調查進(jìn)行分析，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，大家在教研例會(huì )上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗的真實(shí)情況和效果。針對存在的問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)行調整，通過(guò)不斷的更正，調整，我們對小組合作學(xué)習的應用越來(lái)越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規律，要想使小組合作學(xué)習更有效，應從以下幾方面進(jìn)行操作：
一、科學(xué)合理分組，使學(xué)生"可合作"合作學(xué)習
首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會(huì )，也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習，創(chuàng )設快樂(lè )有趣的情緒氛圍，必須科學(xué)地構建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對統一�？紤]因素包括：成績(jì)優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)。學(xué)習小組人數一般為8人，以2人為基本互助單位，根據班額大小，分成5―7組。在小組合作學(xué)習時(shí)，大的問(wèn)題由組長(cháng)布置分工、安排學(xué)習，小的問(wèn)題2人組交流，難的問(wèn)題全組解決，組內每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機會(huì )，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設有一位組長(cháng)，成績(jì)好能力強的做組長(cháng)，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能節省回答問(wèn)題的.時(shí)間感覺(jué)效果較好。
二、優(yōu)化評價(jià)機制，使學(xué)生"愛(ài)合作"及時(shí)評價(jià)、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。
因為學(xué)生渴望得到承認，被認可，是他們學(xué)習動(dòng)力的添加劑。在小組評價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結合，側重于小組集體的評價(jià)。其中以小組的整體表現為主要標志，改變了過(guò)去以個(gè)人成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以個(gè)人為獎勵對象的做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學(xué)期期末成績(jì)測評中以激勵卡的多少為主要依據，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說(shuō)明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長(cháng)在根據組員的表現進(jìn)行分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習中來(lái)。
三、設計合理的合作內容，使學(xué)生"能合作"合作學(xué)習雖然是一種好的學(xué)習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學(xué)習。
教師要根據教材和學(xué)生的現狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì )讓學(xué)生對合作失去興趣；若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。
四、把握合作時(shí)機，使學(xué)生"想合作"
�、僭趯W(xué)習重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。學(xué)生在認識活動(dòng)中出現思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
�、谠诓僮鲗�(shí)驗、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。在初中數學(xué)教材中許多數學(xué)知識需要學(xué)生動(dòng)手試驗，通過(guò)分析試驗的結果發(fā)現、探究、總結規律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習的問(wèn)題。
�、墼诮獯�"開(kāi)放性"問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng )新意識的培養，在教學(xué)中，教師可適當設計一些開(kāi)放性問(wèn)題。當學(xué)生給出答案可能是五花八門(mén)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生把自己的結論有依據地展示出來(lái)，對學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴展學(xué)生的解題思路。
然而隨著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問(wèn)題是注重了"合作學(xué)習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現，當要求學(xué)生獨立解決問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，等待著(zhù)合作交流。為何造成這種現象的呢？因為在小組進(jìn)行合作交流學(xué)習的時(shí)候，大多數是那些思維敏捷，反應快的學(xué)生主導著(zhù)交流的過(guò)程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒(méi)有自己的思考，久之就養成了一種惰性，等著(zhù)別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著(zhù)別人說(shuō)出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。
課題研究心得體會(huì ) 篇16
本次通過(guò)參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開(kāi)展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內容。課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習，主要培養學(xué)生的探究能力�，F將本次研究體會(huì )、感悟總結如下：
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習的理念，非常注重理論知識的學(xué)習通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。
二、積極開(kāi)展課題的研究工作
通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、改變學(xué)生學(xué)習美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)生與人交流合作的'能力，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展，能很好地做到教研相長(cháng)。
課題研究心得體會(huì ) 篇17
研究性學(xué)習法課題研究中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個(gè)人輔導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的。
如果輔導教師連“研究性學(xué)習法”的目的是什么都不清楚的話(huà)，研究性學(xué)習法的課題研究就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“研究性學(xué)習法”就是在教師指導下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習方法。利用這種學(xué)習方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學(xué)習法的研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、如何定課題。
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的'課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做計劃，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開(kāi)題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細化的計劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習法的課題研究，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。
課題研究心得體會(huì ) 篇18
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
一、了解了小課題是什么？
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現的問(wèn)題、困惑，并總結經(jīng)驗。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大；近就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，不好高騖遠；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了�，F在我一有時(shí)間就把這一天當中的教學(xué)回憶一番，把值得當成經(jīng)驗為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現和提出問(wèn)題，再學(xué)習理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結，同時(shí)我還結合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(cháng)出，來(lái)彌補自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界，站的`角度也會(huì )更高，對教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習能力得到培養
通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究，將讀與寫(xiě)緊密地結合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解，哪怕是一句話(huà)都行，只要認真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì )的基礎上，寫(xiě)出自己的感悟，為“寫(xiě)”做了進(jìn)一步的訓練，
在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激勵、通過(guò)情境創(chuàng )設、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè )于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應用到寫(xiě)作中打好了基礎。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師積極探索、學(xué)習研究，對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界。當然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多。
課題研究心得體會(huì ) 篇19
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)基礎差異特別大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng )造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的.肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
課題研究心得體會(huì ) 篇20
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就，在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。在研究本課題過(guò)程中,我作為主持者,更是感受深刻。為了能夠把課題做好，我找到了我校的幾位有相當教學(xué)經(jīng)驗的一線(xiàn)老師和我一起做課題,他們在教學(xué)中是佼佼者，在課題研究過(guò)程中，也是全身心投入，大家齊心協(xié)力，甘于付出，不計得失，最終促使了本課題研究的順利進(jìn)行。
二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，并且一定要有實(shí)踐的指導意義。同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)老師，家長(cháng)，并請教了專(zhuān)家，最終我們選擇了《廬陵文苑，校本科程研究》這一課題，根據自己的`教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法，以吉安的歷史人文和白鷺洲的悠久歷史為研究對象，以如何成功地在我校展開(kāi)校本課程為目標進(jìn)行研究。依托歷史與社會(huì )教材這個(gè)載體，積極調整和優(yōu)化課堂策略，使我們的研究成果漸漸顯現成效。
三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、我們首先成立了課題組，對我們如何進(jìn)行本課題的研究進(jìn)行了設計。由于我們的課題是校本課程的研究，所以，我們必然會(huì )用到很多的文獻。于是我們分工合作，年輕老師負責在網(wǎng)絡(luò )上找到相關(guān)資料，而有些歷史文獻，就干脆我自己動(dòng)手查找。在過(guò)程中，我們有精確的時(shí)間安排，確保研究的時(shí)間。
2、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習了廬陵精神、白鷺洲歷史、白鷺洲歷年成就和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀(guān)念，對本課題的認識加深，明確了研究的意義。
3、發(fā)動(dòng)學(xué)生一起研究。作為一線(xiàn)老師做課題，而且是與我校有密切關(guān)系的課題。我們還注重發(fā)動(dòng)學(xué)生一起，我們開(kāi)展了征文活動(dòng)，學(xué)生跑白鷺洲校園活動(dòng)等。
4、每學(xué)期初根據自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jì)热菰龠M(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。
課題研究心得體會(huì ) 篇21
近年來(lái)，我校的小課題研究的有聲有色，在學(xué)校及教科室的大力支持和倡導下，我的小課題之《一題多解與一題多變在高中數學(xué)教學(xué)中的應用研究》取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對數學(xué)教學(xué)方法的認識，同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力。積極開(kāi)展小課題研究并及時(shí)總結經(jīng)驗進(jìn)行推廣學(xué)習，不僅解決了我教學(xué)中的許多困惑，而且提升了我的數學(xué)教學(xué)成績(jì)，取得了良好的效果。以下我主要從四個(gè)方面談一下我對課題研究的體會(huì )。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的`滿(mǎn)足。
二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生、家長(cháng)，并請教了專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲：首先，我利用“集體教研”的時(shí)間，與本組教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，對其進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)小問(wèn)題，轉化成一個(gè)小課題；最終我選擇了《一題多解與一題多變在高中數學(xué)教學(xué)中的應用研究》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。以高一新生為研究對象，以如何幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法，拓寬解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力為主要研究問(wèn)題�！耙詫W(xué)生中心，以教例為載體，順學(xué)而導”建構課堂教學(xué)中“一題多解”與“一題多變”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在一題多變的訓練中悟出解答數學(xué)問(wèn)題的方法和規律，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，更讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現數學(xué)的育人目標。
三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng )新教育和課題研究方面的理論內容，使自己更新了觀(guān)念，提高了思想認識，明確了實(shí)驗的目的、意義和操作過(guò)程。2、確定實(shí)驗研究對象，對所任教的兩個(gè)班級分實(shí)驗班和對照班。
3、每學(xué)期初根據自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jì)热菰龠M(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。
4、期中期末等大型考試后對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于一題多解與一題多變的完成效果，使課題研究有的放矢。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
課題研究開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì )在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，我還準備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗�、觀(guān)察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結以及學(xué)生的調查問(wèn)卷、作業(yè)設計、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認真做好研究記錄。每次對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談后，認真分析，將訪(fǎng)談?dòng)涗浐头治鼋Y果保留進(jìn)資料盒。時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行反思。當然，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：
1、課題組集中活動(dòng)次數偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
2、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
3、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。
針對以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：
1、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
2、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，提高研討的效率。
最后，我們要感謝校所給予我們的幫助和支持，謝謝！
課題研究心得體會(huì ) 篇22
本課題的研究在學(xué)校中展開(kāi)和推廣，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的普及性，大部分學(xué)生在自覺(jué)完成課前預習的前提下，能較好地借助“反串互動(dòng)式學(xué)習”的成功經(jīng)驗，全方位建構學(xué)生主體參與學(xué)習活動(dòng)的運行機制，全面優(yōu)化教育過(guò)程，最大限度地追求學(xué)生的學(xué)習成功，培養了學(xué)生良好的學(xué)習方式。
一、堅持以學(xué)生為主體
教學(xué)中要求教師從備課開(kāi)始就要考慮學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不僅把學(xué)生作為認知體，更重要的是把學(xué)生看作完整的生命體，指導他們學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人，在強調每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，重視人的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的才能、天資、意向、愛(ài)好、興趣都得到充分的發(fā)揮，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展建立生長(cháng)點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎。在數學(xué)課堂上，有的.學(xué)生演小品，有的學(xué)生說(shuō)相聲，有穿插講解講題的，有互幫互學(xué)的，每個(gè)人暢所欲言，學(xué)生在歌聲中、在說(shuō)笑中、在表演中張揚了個(gè)性，體驗到成功，使學(xué)習興趣進(jìn)一步提高。
二、正確發(fā)揮教師的主導作用
發(fā)揮學(xué)生主體性的另一重要方面是發(fā)揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力，學(xué)生的主體性才能得到充分的體現�！皩W(xué)”是指導自主學(xué)習的重要環(huán)節，也是此項教改成功的基石，我們要求教師一要積極誘導學(xué)生自主學(xué)習的熱情，增強學(xué)生自主學(xué)習的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)期待；二要精心指導學(xué)生自主學(xué)習的方法。教師的任務(wù)就是不僅是傳授知識，更重要的是激活課堂，讓學(xué)生在參與其中、在獲取知識的過(guò)程中知其然又知其所以然，做知識的主人。教師的主導作用應體現在：變教師講授為師生間的雙向交流或學(xué)生間的多向交流。
三、積極營(yíng)造師生的合作氛圍
在教室中每天各小組展示課堂語(yǔ)，如：“我的課堂我主宰”等，通過(guò)學(xué)生的課堂語(yǔ)激勵，為師生營(yíng)造了寬松和諧民主的氣氛。學(xué)生上課可以站，可以坐，可以大聲講話(huà)，也可以自言自語(yǔ)，氣氛寬松和諧，心理自由放松。學(xué)生不再自卑，不再怯弱，不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學(xué)習而感到自豪。另外，教學(xué)中把合作機制引進(jìn)教改過(guò)程，提倡教學(xué)民主，使教學(xué)結構和教育功能發(fā)生新的變化。真正做到面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有生動(dòng)活潑發(fā)展的機會(huì )。其次，鼓勵學(xué)生個(gè)性之間的融洽合作和有序競爭，團結、合作、互助、互動(dòng)、自主、展示、反饋已成為反串互動(dòng)課堂的活力詞。
四、最大限度地追求學(xué)生的成功
我校教師在課改實(shí)施過(guò)程中不斷淡化自身的表演，而強化學(xué)生的表現，讓學(xué)生體驗成功的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情感態(tài)度和個(gè)性?xún)A向。積極地評價(jià)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體驗成功。
課題研究心得體會(huì ) 篇23
在幼兒園數學(xué)活動(dòng)中，集體教學(xué)還是很普遍的，老師的活動(dòng)設計也是按照本班孩子的實(shí)際水平來(lái)設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來(lái)越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動(dòng)的興趣。本學(xué)年我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了能力差異教學(xué)活動(dòng)的研究。
一、制定目標時(shí)——針對差異
我們不求能力差異的幼兒同時(shí)達到預定教學(xué)目標,允許他們異步達標。因此，在目標的制定中,針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標,重視目標的統一性,突出教學(xué)要求的一致性,以確保目標指向大部分幼兒,同時(shí)考慮目標的彈性,突出教學(xué)目標的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標,適當降低要求,以培養學(xué)習數學(xué)的興趣和信心為目標;能力中等的以教材為基礎,培養初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度,注意培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
二、方法選擇時(shí)——尊重差異
教師在選擇方法時(shí)對不同水平的幼兒進(jìn)行有針對性的指導,幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法,實(shí)現異步達標的目的。如在學(xué)習排序時(shí)我針對佳妍、景倫、翰楊三個(gè)存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現出思考型的認知特點(diǎn)，在串珠子之前，他用一定的時(shí)間去思考、觀(guān)察模仿表現出一定的認知策略，呈現的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類(lèi)意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著(zhù)的策略”，鼓勵他學(xué)習簡(jiǎn)單的單維排序來(lái)串珠子。對于佳妍，她屬于無(wú)目的的玩，缺乏思考和歸類(lèi)方面的能力，針對她的表現我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學(xué)習方式的機會(huì )，使幼兒積極主動(dòng)地參學(xué)習過(guò)程，從而獲得有差異的發(fā)展。
三、投放材料時(shí)——考慮差異
在提供數學(xué)操作材料時(shí)，既要考慮活動(dòng)目標，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據數學(xué)知識的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規律投放材料，體現由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難的循序漸進(jìn)性，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數學(xué)活動(dòng)“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來(lái)，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀(guān)察下來(lái)，我發(fā)現兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會(huì )兒功夫就能把三個(gè)小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著(zhù)小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4-5個(gè)小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫(huà)了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個(gè)子應放哪，接下來(lái)放哪，最矮的矮個(gè)子應放哪，并形象地把它說(shuō)成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學(xué)會(huì )了。又如在中班進(jìn)行關(guān)于分類(lèi)的教學(xué)時(shí)，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類(lèi);給能力弱的幼兒則提供只有一個(gè)變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類(lèi)時(shí)沒(méi)有干擾，就顯得簡(jiǎn)單了;能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實(shí)物進(jìn)行分類(lèi)。只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己能力層次的操作，數學(xué)活動(dòng)才不會(huì )流于形式，真正做到既面向全體，又注意個(gè)別。
四、教學(xué)評價(jià)時(shí)——承認差異
幼兒之間的差異是客觀(guān)的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個(gè)幼兒在原有的`基礎上得到最大限度的發(fā)展。在評價(jià)中,不同能力、水平的幼兒,教師評價(jià)的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導,及時(shí)給予幫助和輔導,增強他們學(xué)習數學(xué)的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標準,嚴要求,使他們更加努力奮進(jìn)。評價(jià)的過(guò)程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個(gè)靈活的評價(jià)標準,啟發(fā)他們多看到同伴的長(cháng)處,引導他們互相學(xué)習,取長(cháng)補短,通過(guò)互動(dòng)讓幼兒在參與評價(jià)的過(guò)程中得到提高。
總之，數學(xué)教學(xué)要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀(guān)存在的差異，積極探索數學(xué)教學(xué)中的差異問(wèn)題，承認差異，尊重差異，關(guān)注差異，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)幼兒的數學(xué)需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習不一樣的數學(xué)，在不同的機會(huì )中獲得不同的發(fā)展!
存在不足：1.如何在活動(dòng)內容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數學(xué)差異這將是我今后繼續研究的內容。2.案例的說(shuō)服力還有待繼續斟酌。3.每個(gè)年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。
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