小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )3篇
在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )3篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )3篇1
今天一個(gè)令人難忘的日子,在短短的一天時(shí)間里,我有幸觀(guān)摩了小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng),使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺,令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!崩蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué),使數學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因為數學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化,因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂,我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數學(xué)找到生活的.原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué),背數學(xué),練數學(xué),考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。在教學(xué)中應以學(xué)生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)一天的學(xué)習使我對教學(xué)有了更新的認識,即教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現方式豐富多彩,重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學(xué)習方式,注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
5、數學(xué)的知識,思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴(lài)教師的講解,單純依模仿與記憶。數學(xué)本身來(lái)源于生活,現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。
總之,數學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )3篇2
這兩天觀(guān)看了全國小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)視頻,任課老師講的十分精彩,讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的教學(xué)功底,靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí),組織調控課堂的能力都很強,理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實(shí)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,從點(diǎn)滴做起,堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、重情境的創(chuàng )設,巧妙的引入新課
精心創(chuàng )設教學(xué)情境,采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué),結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境,學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習,興趣很濃。如第一節《小數的意義》,教師通過(guò)自我介紹,如:身高1.75米,體重64。5公斤,視力:4.2,4.6。體現了小數和整數的區別及小數的意義;情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái),有利于激發(fā)學(xué)生的思考,既有效也具有合理性。在教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖時(shí),老師以學(xué)校要舉行一分鐘跳繩比賽,我們五年級選哪個(gè)老師參加比賽?這一問(wèn)題切入,情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣,又使數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
三、關(guān)注學(xué)生的情感,重知識的形成過(guò)程
幾位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題,教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。如:在學(xué)行四邊形面積的計算公式時(shí),老師先讓學(xué)生提出猜想,然后分組進(jìn)行驗證,最后匯報交流,學(xué)生采取各種方式驗證了猜想,得出了最后的計算公式。對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題,對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題,老師耐心的去啟發(fā)引導,突出教師是主導,學(xué)生是主體教學(xué)理念。
四、教學(xué)課件制作巧妙,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在學(xué)習23×12時(shí),老師巧妙的借助方格圖,讓學(xué)生通過(guò)各種方法理解了23×12的算理,突破了難點(diǎn)。既形象又生動(dòng),吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧,激發(fā)學(xué)生興趣
例如:在學(xué)習《分數的意義》時(shí),師生在學(xué)習完本節的知識點(diǎn)后,通過(guò)一個(gè)小游戲,仿照0。5的介紹方式,讓學(xué)生題別的小數:0.80,0.425等做自我介紹,讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學(xué)習兩位數乘兩位數時(shí),整個(gè)練習過(guò)程設計,由易到難,螺旋上升,學(xué)生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯:讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪些地方,改正錯誤,加深了對難點(diǎn)的理解。
五、注重學(xué)習小組的作用,發(fā)揮集體的力量
討論交流的主體是學(xué)習小組。合作交流是數學(xué)重要的.學(xué)習方式,通過(guò)小組的合作,討論,交流,發(fā)現規律,得到結論。老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正,提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
六、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
課堂評價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中,每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià),尤其是學(xué)行四邊形面積這一問(wèn)題的解決策略,老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵,使整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
通過(guò)這次學(xué)習,我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性,充滿(mǎn)生機和活力,讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流,激活他們的學(xué)習興趣,進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中,教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現。同時(shí),也認識到了自己的不足,在今后的工作中,不斷地學(xué)習、積累,努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )3篇3
3月9日———10日,我在學(xué)校領(lǐng)導的安排下,有幸參加了成都國基教育培訓中心舉辦的20xx小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在短短的兩天時(shí)間里,觀(guān)摩了來(lái)自成都、福建、江蘇、北京等六位數學(xué)老師和專(zhuān)家的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課及講座。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:北京市吳正憲老師教學(xué)的重疊這一節課的時(shí)候,她利用參加興趣小組活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性要求同學(xué)們把參加興趣小組的同學(xué)進(jìn)行分組該怎么分。故意制造一些問(wèn)題矛盾讓學(xué)生來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是吳老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,創(chuàng )設情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合中年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里,上課的`老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!眳抢蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《認識整萬(wàn)數》一課的羅明亮老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn),課件展示了趙本山捐錢(qián)這個(gè)小品來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣。設疑導思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習,共聽(tīng)了9節課和五堂講座,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作,正如吳教授講:“在分析教材時(shí),要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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