2022高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì )（通用19篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的2022高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè )園的大門(mén)，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)？怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文？以下幾個(gè)方面是我的一些心得。。
一、憑借教師的語(yǔ)言魅力，牢牢吸引住學(xué)生
首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設計教學(xué)語(yǔ)言。要設計好這節課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對用語(yǔ)事先作一番準備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現的疑難問(wèn)題，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強烈，才會(huì )給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現代教學(xué)法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習能力和活力，造就學(xué)生的積極精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設計教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì )苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì )的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì )的悲劇呢？仔細學(xué)習，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節課的學(xué)習目標與學(xué)習重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數了。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了。
二、體驗成功，實(shí)施激勵評價(jià)，激活課堂
每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng )新等能力上存在著(zhù)各種差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚”。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì )一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì )一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評語(yǔ)中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì )到“我能行”。
即使學(xué)生出了錯，也應該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機制，采用以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現出色時(shí)，及時(shí)地給予獎勵，一堂課結束時(shí)，進(jìn)行小結和評比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極心，而且對增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當的表?yè)P和鼓勵等激勵性評價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來(lái)的喜悅，增強自信心。
正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣�！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活課堂，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，不斷培養和提高語(yǔ)文素養。
總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著(zhù)人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗到語(yǔ)文學(xué)習中的快樂(lè )，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問(wèn)題，而后營(yíng)造良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題說(shuō)話(huà)，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來(lái)的情趣，教學(xué)《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請你永安她的靈魂”作結，阿長(cháng)不過(guò)是魯迅家里的一個(gè)保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她，紀念她呢？抓住此問(wèn)題，深入文本，讀阿長(cháng)的名字的由來(lái)，讀阿長(cháng)的相貌，讀阿長(cháng)切切擦擦的毛病，讀阿長(cháng)粗俗的睡相，讀阿長(cháng)煩瑣的規矩，讀阿長(cháng)古怪的故事，讀不識字的阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)了人面的獸、九頭的魚(yú)的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長(cháng)，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶；學(xué)生也讀出了不幸的阿長(cháng)的樂(lè )觀(guān)，千百年來(lái)樸實(shí)的農村婦女微薄的希望；學(xué)生更讀出了不識字的粗俗的長(cháng)媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費盡艱難給他找來(lái)了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書(shū)……一篇容量似乎很大的文章，在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習的基礎上，我一節課就分析完畢。
還要學(xué)嗎？課代表問(wèn)我，好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破，好象我們已經(jīng)入文、入境、入情、入理，也已經(jīng)出味！課堂上熱熱鬧鬧的，學(xué)生是否真正掌握了呢？這節課，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交，再這樣下去，他們會(huì )養成拖拉懶散的不良習慣，應該施以懲戒，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應和，于是我請他們幾個(gè)去一旁補作業(yè)。其他學(xué)生上新課，不等他們幾個(gè)嗎？我總覺(jué)得不好，還是等等他們吧，
于是我在黑板上寫(xiě)了《我給阿長(cháng)設計履歷》的讀書(shū)心得題目，要求學(xué)生這節課以此位話(huà)題作文，500字以上，當場(chǎng)交卷，算是復習此文吧。學(xué)生似乎皺著(zhù)眉，我又寫(xiě)下了幾個(gè)條目：阿長(cháng)的姓名，阿長(cháng)的相貌，阿長(cháng)的性格，阿長(cháng)的職業(yè)，阿長(cháng)的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著(zhù)書(shū)，開(kāi)始動(dòng)筆，一些同學(xué)如阿長(cháng)一樣切切嚓嚓的，似乎沒(méi)有眉目。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學(xué)生作文。外面下著(zhù)冷雨，昨晚新聞里預報湘北有暴雪，今年的冬天來(lái)得太早了，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒(méi)有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著(zhù)外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著(zhù)雙手，有的寫(xiě)了幾百字，有的還才開(kāi)頭，我請一位寫(xiě)得很長(cháng)的也是寫(xiě)作水平比較好的李臘同學(xué)站起來(lái)宣讀自己寫(xiě)的，她還沒(méi)寫(xiě)完，同學(xué)們聽(tīng)了，又動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，但是教室里總不能十分安靜，中途那些補隨筆的同學(xué)回來(lái)了，教室里又有一些騷動(dòng)，似乎這題目總有些難度似的。
馬上下課了，中餐以后，課代表把他們的作業(yè)收集上來(lái)，因為是學(xué)生自己的練習本，不是統一的本子，就顯得七齊八不齊的，我批改過(guò)程中，發(fā)現特別優(yōu)秀的只有幾個(gè)，小部分的書(shū)寫(xiě)工整，合乎寫(xiě)作要求，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短，僅僅三百字，這可是一節課的要求，平時(shí)一節課是必須寫(xiě)一篇上本作文的！
他們真正讀懂文本沒(méi)有？要么是他們不能很好的對待這種課堂動(dòng)筆的練習？語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)習慣、當場(chǎng)寫(xiě)讀書(shū)心得，這可是一項很重要的能力！
從這堂課中得知，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語(yǔ)文能力很強，能用筆分析嗎？能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎？能在平時(shí)的這種練習中也養成寫(xiě)字方正的習慣嗎？以后多注意吧，語(yǔ)文素養是以識字、寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際為核心，是語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合，一個(gè)方面的能力提高了，不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達固然好，能夠系統的口頭表達當然好，能夠書(shū)面表達更好，而三方面結合最好！
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
20xx年的新學(xué)期，我校開(kāi)始了新課改。20xx年的新學(xué)期，我拿到了新版語(yǔ)文教材。剛拿到新語(yǔ)文教材時(shí)，我心情愉快。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，當初的輕松心情早已消失，我感到的是一種前所未有的壓力�；仡欉@半年來(lái)的教學(xué)工作，我想將自己的一些困惑，思考與收獲在這里與大家一起交流分享，希望得到大家的指點(diǎn)和支持。
一、我對新課改的認識
我認為“語(yǔ)文新課標”是在對我國已往高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結的基礎上提出來(lái)的一套更具科學(xué)性與前瞻性的高中語(yǔ)文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺(jué)得是最根本的有兩條：一是彰顯了語(yǔ)文的“育人”功能，二是更科學(xué)健康有效的促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
以往的語(yǔ)文教學(xué)功利性太強，為了讓學(xué)生擠過(guò)高考這個(gè)獨木橋，在教學(xué)過(guò)程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫生解剖肢體那樣分割開(kāi)來(lái)，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語(yǔ)優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無(wú)存，原本應該充滿(mǎn)活力和生機的語(yǔ)言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學(xué)生對語(yǔ)文作出了“棄之可惜，食之無(wú)味”的評價(jià)。這種教學(xué)模式過(guò)分強調技巧的訓練，幾乎完全淡去了語(yǔ)文的思想教育功能。
于此不同，“新課標”則告訴我們語(yǔ)文教學(xué)中除了積極有效的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外，還必須注重對學(xué)生正確的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的激發(fā)引導與培養，新課標要求我們必須樹(shù)立百年意識，懂得從學(xué)生的身心特點(diǎn)及未來(lái)其個(gè)人生存與整個(gè)社會(huì )的發(fā)展需要的角度上去考慮問(wèn)題，必須克服既往語(yǔ)文與生活脫節的現象，我們應該認識到，一切教育都應是出于生活的需要，人性的需要。
就語(yǔ)文的具體教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是內容又是形式，語(yǔ)文不管教什么，最終都要落腳到這四個(gè)方面上來(lái)。語(yǔ)文的教學(xué)效果最終也必須通過(guò)這四個(gè)方面來(lái)檢驗，所以對這四項基本技能的培養和訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一�？偠灾�，我覺(jué)得讓學(xué)生成為一個(gè)心智情感都健康的熱病人，然后能正確使用合理優(yōu)美的語(yǔ)言方式表達自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。
二、我的教學(xué)嘗試
1、激發(fā)興趣，注重課內知識的學(xué)習。有人作過(guò)的一個(gè)調查顯示，當前高中尤其是農村高中主體參與學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高，多數學(xué)生認為語(yǔ)文課男學(xué)，難找到感覺(jué)，收獲感差，約有五份之二的學(xué)生上語(yǔ)文課經(jīng)常不認真聽(tīng)，思想開(kāi)小差或做其他事。而在課堂互動(dòng)的進(jìn)行情況的調查結果中可以看到，在課堂上，絕大多數教師仍以一問(wèn)一答的集體提問(wèn)為主，平均每節課學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間大約僅占八分之一，多數語(yǔ)文課仍然是教師“一言堂”。在調查中，幾乎所有老師都承認升學(xué)壓力下，只能唯教材是重點(diǎn)。這個(gè)調查結果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農村高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習還處于較嚴重的被動(dòng)狀態(tài)，其根本原因是學(xué)生的主題參與權實(shí)現不充分，教師沒(méi)有賦予學(xué)生參與的氛圍，沒(méi)有給與他們充分的時(shí)空，致使學(xué)生謹小慎微，獨立思考的意識與創(chuàng )新意識處于壓抑狀態(tài)。
針對這些現狀，在新學(xué)期的第一講，我安排了一個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題討論課：什么是語(yǔ)文？怎樣學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)我自己對語(yǔ)文的感悟，我首先讓學(xué)生明白了語(yǔ)文的內涵涉及現實(shí)的社會(huì )生活、人生命運、思想感情，它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，有其獨特的美，它可以點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng )造美的欲望之火。我告訴學(xué)生，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，也是我們棲居于這個(gè)世界的根基。一個(gè)人只有學(xué)好了自己的母語(yǔ)，才有可能學(xué)好其他民族的語(yǔ)言和文化。作為一個(gè)中國人決不能拋棄對語(yǔ)文大美的眷戀。語(yǔ)文是基礎學(xué)科中的基礎學(xué)科，學(xué)好了它，也就能更好的學(xué)習其它課程，何樂(lè )而不為呢？通過(guò)這次討論，我發(fā)現學(xué)生輕視語(yǔ)文的現象有所減輕，學(xué)習語(yǔ)文的積極性也普遍較高。
現在我們知道一套教材一統天下格局已被打破，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說(shuō)教材可有可無(wú)，甚至棄置不顧。我認為無(wú)論選用哪套教材，都應該讓學(xué)生學(xué)有所得，形成一定的能力與水平，語(yǔ)文與邏輯性很強的數、理、化不同，教學(xué)中多上一課，少上一課，對語(yǔ)文知識的繼續學(xué)習影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點(diǎn)綴�；貧w文本引導學(xué)生走進(jìn)課文，對文本進(jìn)行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。課堂上我盡量調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體會(huì )解讀文本的快樂(lè )，改變以前那種“滿(mǎn)堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著(zhù)學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己分析其他四幅圖畫(huà)是怎樣體現北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。討論以小組形式展開(kāi)，再選派代表發(fā)言。我只要最后點(diǎn)評一下學(xué)生的表現就可以了。這樣做既解決對文本內容的分析，又體現了新課標中合作、探究的精神。
2、開(kāi)拓視野，注重課內外相結合。語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著(zhù)幾本薄薄的課本來(lái)學(xué)習語(yǔ)文也太單調了，所以我提倡學(xué)生要立足課內看課外。進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文提出明確的要求：兩條腿走路----開(kāi)拓視野，課內外相結合；兩只手掌舵----一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索----感悟和熏陶。同時(shí)告訴學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)潛移默化，循序漸進(jìn)的過(guò)程，要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。人生的路有多長(cháng)，語(yǔ)文的路就有多長(cháng)。對此大部分學(xué)生還是聽(tīng)進(jìn)去了，課內課外都做了很多的積累，平時(shí)該熟練背誦，該完成的訓練內容都做得比較到位，絕大多數人沒(méi)有出現“欠帳成長(cháng)”的現象。由此我想，很多時(shí)候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習，而是他們缺乏一條進(jìn)入學(xué)科大門(mén)的路徑。教師要做的就是引導他們找到這條路，并不斷鼓勵他們。
3、注重提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
參加工作以來(lái)，我發(fā)現我們農村高中學(xué)生的知識面非常窄、生活經(jīng)驗也相對很少。我們都知道“讀”是一個(gè)人獲得知識曾加經(jīng)驗的重要途徑之一，對學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，離不開(kāi)“讀”這個(gè)根。古語(yǔ)云：“本者，根也�！备畈拍苋~茂，本固方可枝榮。非讀無(wú)以廣識，有知才能有能。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想像、思維等能力。學(xué)生只有通過(guò)“讀”別人的文章，才可能自己努駕語(yǔ)言，表情達意。我在班里也作了一些調查，發(fā)現學(xué)生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀范圍很有限而且閱讀質(zhì)量普遍不高。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題成了制約學(xué)生語(yǔ)文水平提高與語(yǔ)文能力迅速形成的瓶頸。由于環(huán)境所限，我無(wú)法在短期內改善學(xué)生的閱讀現狀，于是我想到了一本雜志，那就是《讀者》。我把每期的《讀者》發(fā)給學(xué)生讓他們輪流閱讀，然后每周開(kāi)辟出一定的課時(shí)對學(xué)生最喜愛(ài)的文章進(jìn)行討論和賞析，在討論賞析的過(guò)程中盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們盡情表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。在這項活動(dòng)中，我發(fā)現原來(lái)一些害羞內向的學(xué)生變得比以前活撥，而一些原本較有主見(jiàn)獨立思考能力較強的學(xué)生變得更有自信了，口頭表達能力也有所提高。每次討論結束后，我會(huì )要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，一開(kāi)始，學(xué)生對此并不熱心，有些學(xué)生甚至反感這個(gè)要求，但我仍堅持要求他們寫(xiě)，并及時(shí)評閱，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我發(fā)現學(xué)生的知識面有所拓展，寫(xiě)作的興趣增強了，寫(xiě)作水平也略有提高。對于這樣的變化，我感到很欣慰。
除過(guò)引導學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內容作為閱讀的對象。在5本必修課本中，絕大多數的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來(lái)的。對于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思考，邊讀體會(huì )文章的思想感情。朗讀的越熟，就能夠越進(jìn)一步的加深對課文的理解，把課文的語(yǔ)言熟記于心，才可能有一天將其轉化為自己的語(yǔ)言，從而提高自己的語(yǔ)文水平。如《荷塘月色》這篇課文，剛開(kāi)始我要學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候，學(xué)生讀得非�？�。等學(xué)生讀完我做過(guò)這樣的評價(jià)：“大家讀的很流暢，但我感覺(jué)朱自清是在跑步，不是在散步。既然你們知道朱自清此時(shí)心里頗不寧靜，所以在讀的時(shí)候應該.....”，“緩慢一點(diǎn)，低沉一點(diǎn)”，反復了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。
其次為了引導學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀，我經(jīng)常會(huì )給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著(zhù)。這個(gè)學(xué)期主要把教材中要求閱讀的三本名著(zhù)《大衛.科波菲爾》、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾天詢(xún)問(wèn)了一下：75‰的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學(xué)期結束的時(shí)候準備再搞一個(gè)“閱讀沙龍”活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)交流所讀書(shū)籍內容及心得體會(huì )的平臺，如果這個(gè)交流平臺得以真正創(chuàng )建起來(lái)也可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。除了讀名著(zhù)之外還引導學(xué)生讀一些名篇名作經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過(guò)這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章，讀書(shū)必須要循序漸進(jìn)。
除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽(yáng)光課堂》，上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時(shí)候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺(jué)得用得特別精當巧妙的字詞，用波浪線(xiàn)標出自認為寫(xiě)得好或自己特別有感覺(jué)的語(yǔ)句，并且有時(shí)會(huì )要求學(xué)生就文章自主設問(wèn)，并從文中尋找問(wèn)題的答案，最后要學(xué)生就文章作了出自己適當的批注。讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。在學(xué)生讀了文章之后我會(huì )進(jìn)行相應的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時(shí)是否做標記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語(yǔ)句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進(jìn)行表?yè)P，在給批注個(gè)體鼓勵的同時(shí)也給全班學(xué)生示范。第四步個(gè)別整頓批注不甚理想的學(xué)生。（注意：我們特別強調“個(gè)別”整頓，維護學(xué)生顏面，保護學(xué)生自尊，很是重要）。我希望通過(guò)以上活動(dòng)能引導學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，使他們在青少年階段打下一點(diǎn)“精神的底子”，好終生受益。
關(guān)于“聽(tīng)”方面，我花很多精力下載了課文的配樂(lè )朗誦和語(yǔ)文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的保姆》這首關(guān)于歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌時(shí)，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂(lè )散文、配樂(lè )詩(shī)歌朗誦以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂(lè )詩(shī)朗誦時(shí)，全班默無(wú)聲息，但我可以看見(jiàn)原本青春洋溢的臉上此時(shí)個(gè)個(gè)表情沉重，有的學(xué)生眼里還不時(shí)閃出晶瑩的淚花。這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了文本所需要表達的境界，同時(shí)對學(xué)生人文生命也是一次提升。這樣一來(lái)學(xué)生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗的伙伴，這也體現了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺(jué)語(yǔ)文教育更是一種生命教育，一個(gè)人生命的姿態(tài)、生命的內涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語(yǔ)文教育的方式與內容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿(mǎn)平等氣息、文化內涵的語(yǔ)文課堂上盡情的生長(cháng)綻放。
關(guān)于“說(shuō)”方面，除了在課堂上鼓勵學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng)，那就是在課前設計“課前五分鐘演講”的環(huán)節，每天安排一個(gè)學(xué)生，不設主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現已擱置下來(lái)了。下學(xué)期我打算重新調整一下，搜集一些學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)把這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節進(jìn)行下去。
由于高考的關(guān)系，現在的話(huà)題作文很盛行，在高考仍然至關(guān)重要的現在，我必須要重視這種形式的作文訓練。所以在“寫(xiě)”方面，我采取了讓學(xué)生練寫(xiě)提綱的方式。我要求一個(gè)完整的提綱要包括四個(gè)方面的內容：第一步，先確定話(huà)題范圍，確定自己認為合適的話(huà)題有哪些；第二步，從確定的話(huà)題中選出自己決定寫(xiě)的一個(gè)，并擬好作文題目；第三步，分層寫(xiě)出寫(xiě)作的思路；第四步，至少寫(xiě)出一個(gè)自己認為最證明核心觀(guān)點(diǎn)的典型的事例。開(kāi)始讓學(xué)生寫(xiě)時(shí)，他們顯得很為難，有些學(xué)生說(shuō)自己簡(jiǎn)直就是絞盡腦汁去寫(xiě)的。因此我在批閱提綱時(shí)也格外的仔細，發(fā)現一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我都會(huì )用筆認真的勾畫(huà)出來(lái)。當我把那些提綱再發(fā)到學(xué)生手里時(shí)，我發(fā)現他們分外的興奮，由此，我意識到鼓勵在寫(xiě)作教學(xué)中的重要性。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行探討，我也會(huì )將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來(lái)讓大家交流分享。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，學(xué)生基本能做到審題準確，不跑題脫題。寫(xiě)作思維也敏捷了，如果高中三年能堅持練習，相信學(xué)生能在高考中寫(xiě)出較理想的作文。
如果學(xué)生“讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力基本形成了，應該算是有著(zhù)較好語(yǔ)文素養的學(xué)生。這樣我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標應該說(shuō)是基本達到了。
4、注重在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注入一點(diǎn)人文色彩
中學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)非常特殊的課程，它不僅應教給學(xué)生課本知識，還更應注重語(yǔ)文的文學(xué)性，給學(xué)生更多的人文精神的教育，完善學(xué)生的人格操行，引導他們形成健康的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)。用語(yǔ)文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美感去感染學(xué)生，用課本內外多姿的情感去浸潤他們的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用一顆愛(ài)心關(guān)心他人，用一份責任心來(lái)審視自己。在具體的授課過(guò)程中我嘗試利用教材及課外輔助教材，做好這方面的工作，引導學(xué)生對課文中所表現出來(lái)的“愛(ài)恨、憎惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實(shí)現新課標中“育人”功能的要求。
三、我的一些困惑
1、新課標出來(lái)后，到底怎樣的教學(xué)方法才是正確的？
2、以后選修課該怎樣教？學(xué)生要讀150萬(wàn)字的課外書(shū)，時(shí)間不夠怎么辦？要不讀對高考又有怎樣的影響？
3、考試怎么考？高考方向在哪里？語(yǔ)文知識面太廣知識量太大，課改后開(kāi)放性試題增加，考題答案隨意性大，對教師獨立思考的素養及對待參考答案的能力提出了挑戰，更對目前語(yǔ)文年的考試內容提出了挑戰。我們能不能少一點(diǎn)功利色彩，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )造一個(gè)寬松美好的環(huán)境？
4、在信息技術(shù)日益現代化的今天，多媒體這一重要的教學(xué)輔助手段如何在教學(xué)中有益有效的開(kāi)展？課改實(shí)踐，我們遇到的問(wèn)題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無(wú)論如何，新課改都將有利于孩子們的成長(cháng)，都將促進(jìn)教師不斷的進(jìn)步和提高。未來(lái)的語(yǔ)文教育一定會(huì )比現在精彩，為人師表的我們，在以后的課堂上一定會(huì )比現在擁有更多的激情和幸福感。我對這一點(diǎn)充滿(mǎn)期待也充滿(mǎn)信心。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
新課程標準指出:“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎�！卑选靶纬蓚鹘y文化底蘊”確定為學(xué)習文言文的價(jià)值追求。同時(shí)要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價(jià)值，從中汲取民族智慧，用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限�！边@一點(diǎn)也對古詩(shī)文、的教學(xué)提出了更高的要求。然而，由于文言文離我們時(shí)代久遠，且語(yǔ)言簡(jiǎn)約、精深，學(xué)生讀起來(lái)難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至會(huì )談“古”色變。為改變這一現狀，實(shí)踐新課標精神，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試。
一、加強預習
教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時(shí)要遵循“信、達、雅”的原則。學(xué)生掌握了方法后，每次講課前，可以要求他們書(shū)面翻譯出所要學(xué)習的篇目或段落，先行理解。自己解決不了的問(wèn)題分小組討論，小組內解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣，既增強了學(xué)生的自學(xué)能力，也使教師及時(shí)、真實(shí)地了解到了學(xué)情，講課時(shí)就能有的放矢，有效提高課堂教學(xué)效率。
二、熟讀成誦
俗話(huà)說(shuō):“三分文章七分讀�！彼纬祆湟舱f(shuō):“讀得熟，則不待解說(shuō)自曉其義也�！睘榱伺囵B學(xué)生的自主學(xué)習的能力，應該充分重視文言文課堂的誦讀，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂討論解疑的基礎上，讓學(xué)生分幾個(gè)步驟去讀。首先，讓學(xué)生對照著(zhù)注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯，老師巡視指導，讓學(xué)生把自己還沒(méi)有弄懂的地方圈出來(lái)，同時(shí)整理到筆記本上，可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，直到真正弄懂為止。其次，讓學(xué)生試著(zhù)不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義的地方作出標記，然后將這些難記的知識反復地記憶。在這樣的自主學(xué)習中，教師一定要做好組織指導工作，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習。同時(shí)要使學(xué)生克服畏難情緒，明白誦讀對學(xué)習文言文的意義。所謂根基扎得深，果實(shí)才芬芳，在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習方法。
三、激活知識
文言文學(xué)習不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎，在教學(xué)中首先要激活先前知識，建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現在對詞義的理解、語(yǔ)法使用方面，也體現在對情感的感悟上。比如文言文中有一些常見(jiàn)的文言句式，如判斷句、省略句、倒裝句，還有常見(jiàn)的固定格式，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識再聯(lián)系新課，這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持。通過(guò)這種方式，使已有的知識在多次重復中得到逐步的強化。
四、重視積累
《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》規定，學(xué)生要“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。近年來(lái)，高考語(yǔ)文試卷也加大了對名句名篇的考查力度。因此，背誦并積累一定數量的名句名篇，既是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情的需要，也是提高學(xué)生自身文化品位，適應高考的需要。
總之，文言文教學(xué)應注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習中受到傳統文化的熏染。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
本學(xué)期我擔任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，該兩班是高三理科基礎教學(xué)班。學(xué)生基礎薄弱，學(xué)習語(yǔ)文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興欲望著(zhù)手，堅守傳統語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法，想方設法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，堅持“每課能得、每課必得”的目標，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問(wèn)題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開(kāi)花的教學(xué)局面，抓住教書(shū)育人的重點(diǎn)，推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺(jué)自主式教法、學(xué)法。
我以課本和高三復習用書(shū)為主要學(xué)習內容，積極培養、發(fā)展學(xué)生“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力；引導學(xué)生積極健康地閱讀，認真大量地寫(xiě)作，將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫(xiě)交流之中；堅持每日一讀古典名著(zhù)《孟子》、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng)，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統文化里能對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識，引導學(xué)生能正確認識、思考社會(huì )、生活中的各類(lèi)現象，幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統美德為核心內涵的正確有價(jià)值的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復習用書(shū)的教學(xué)工作，還引導學(xué)生完成了6本《新讀寫(xiě)》、3本《中學(xué)語(yǔ)文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫(xiě)作課；認真落實(shí)了八篇作文全寫(xiě)全批的教學(xué)任務(wù)。指導全體學(xué)生參加《名著(zhù)之旅——校第6屆科技藝術(shù)節子活動(dòng)之一》，部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書(shū)育人的能力和品行，我積極參加各級各類(lèi)教育行政主管部門(mén)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓和交流活動(dòng)，先后到xx等中學(xué)聽(tīng)課，廣泛學(xué)習更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法；懷著(zhù)求真若渴的愿望，兼為組長(cháng)，我能深入課堂，指導青年教師，擔當課題教研聯(lián)系工作，幫助他們提高教育教學(xué)水平；組織帶領(lǐng)大家一起著(zhù)手編寫(xiě)課題研究《校本教材》。指導何旋珠、張婷婷等老師撰寫(xiě)案例、論文。一學(xué)期來(lái)，所任教班級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力提高，總結經(jīng)驗，扎實(shí)進(jìn)步，教學(xué)相長(cháng)。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
我擔任兩個(gè)班級的語(yǔ)文教學(xué)，這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎相對較差，普通話(huà)發(fā)音不標準，基礎知識不扎實(shí)，而且部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習，我所面臨的困難和壓力可想而知。學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設法引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。讓他們認識到語(yǔ)文的重要性。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍τ谡Z(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，語(yǔ)文成績(jì)完全靠運氣，而且進(jìn)入到高中階段，各學(xué)科都有大量的習題，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間會(huì )更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等，再加上學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的自覺(jué)性，語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習環(huán)境。我經(jīng)常在備課時(shí)準備一些與作家作品有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且在課堂采取多種教學(xué)方法，如在學(xué)�！段矣幸粋�(gè)夢(mèng)想》時(shí)讓學(xué)生在課堂發(fā)表演講。會(huì )在語(yǔ)文晚修時(shí)間組織辯論賽、背誦PK賽等活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性不斷提高。很慶幸，我帶的兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情都很高漲，在學(xué)校中段考中取得了相當不錯的成績(jì)，高一六班的語(yǔ)文成績(jì)在10個(gè)普通班里名列前茅。
二、營(yíng)造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(cháng)，學(xué)習。對各班成績(jì)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和晚修時(shí)間幫他們掃除學(xué)習中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來(lái)，我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試，教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位，注重單元特點(diǎn)，按不同問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅持教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，全面進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。
三、提高效率，上好講評課
進(jìn)入高中，面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的習題訓練也很多，但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節，通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學(xué)生領(lǐng)悟小結，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，重點(diǎn)教授學(xué)生分析題的方法，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復習教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來(lái)增強對此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通曉某一類(lèi)題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，促使成績(jì)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標奮進(jìn)；引導成績(jì)較差的學(xué)生總結教訓，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。 四、結合教學(xué)大綱，緊抓基礎知識
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項常規性工作：每天積累易讀錯、寫(xiě)錯的字詞5個(gè)，成語(yǔ)3個(gè)；每個(gè)月除常規考試外額外完成習作一篇；堅持記周記做摘抄，加強閱讀。堅持在每節課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項常規訓練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。在備課過(guò)程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。我們在備知識的同時(shí)，要掌握所教各個(gè)班級該學(xué)科的整體水平，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。
四、多聽(tīng)課，勤反思
教學(xué)期間因為自己剛工作，教學(xué)經(jīng)驗不足，所以多聽(tīng)其他教師的課是彌補自己經(jīng)驗不足的好辦法。在認真聽(tīng)課的同時(shí)也積極進(jìn)行自我反思，反思自己教學(xué)中的不足之處，學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)設計、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記，在個(gè)案中進(jìn)行自我分析與總結，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足，把別人的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級科組公開(kāi)課時(shí)得到了科組長(cháng)及同事的好評。
五、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。我堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時(shí)全批全改。由于批改的細致，對學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
輔導是課堂教學(xué)的有效補充，對個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題可以通過(guò)輔導解決，另外也可以通過(guò)輔導融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍是提高成績(jì)的關(guān)鍵。
作為一名高中語(yǔ)文老師應該具備扎實(shí)的的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為人師者首先要自己肚內有東西，一定要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)積累，同時(shí)又要不斷學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
一是教學(xué)目標的設定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標，同樣說(shuō)課也需要根據課程標準、教材編寫(xiě)理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設定，教師應準確、清楚、深入定位教學(xué)目標。但教學(xué)目標絕不等于教學(xué)范圍，我們在講課過(guò)程中一定要將目標設定在具體的小點(diǎn)上，結合實(shí)際，切記泛泛而談。
二是教學(xué)活動(dòng)的設計。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規劃講述出來(lái)，這屬于教學(xué)創(chuàng )作。既然是創(chuàng )作，教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng )造性、靈活性和可操作性。在觀(guān)摩過(guò)程中，多數教師在教學(xué)活動(dòng)規劃或者是教學(xué)流程的設計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng )新性導入到文本的梳理探究、課堂小結在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個(gè)環(huán)節都有活動(dòng)設計和設計意圖展示，將教學(xué)目標落實(shí)到環(huán)節之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節著(zhù)手，以“細節傳情，思維品質(zhì)”為題，通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導入情境，品讀書(shū)房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過(guò)分析書(shū)房的變化，從細節處著(zhù)手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課結束之后，需圍繞設定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué)，將某一個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，真正達成教學(xué)目標。在模擬教學(xué)中，教師通過(guò)預設情境來(lái)闡述自己對某一問(wèn)題的分析與講解并加以板書(shū)。以《審辯式思維的力量—時(shí)評寫(xiě)作指導》為例，參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲，勿施于人”。通過(guò)尋找事實(shí)依據和正反方的辯論得出結論“人所不欲，勿施于人”。
此次說(shuō)課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結合自身優(yōu)勢選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫(xiě)作等多方面的內容，說(shuō)課環(huán)節流暢，內容豐富，活動(dòng)設計有趣又不乏深度，很好的體現了語(yǔ)文的核心素養。當然在此過(guò)程中，個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際，教學(xué)目標的設定和活動(dòng)的設計具有不可操作性，但多數教師均能夠圍繞要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。此次學(xué)習對自身教學(xué)有很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中，我想自己一定能夠結合實(shí)際準確把握教學(xué)目標，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀(guān)念。
1、學(xué)生觀(guān)。承認學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、
特長(cháng)，教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況，因材施教，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng )造力的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分調動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造熱情，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受教育。
2、質(zhì)量觀(guān)。不把以前的考試分數、平時(shí)課堂答問(wèn)題的正確與否，作為衡量學(xué)生的唯一標準。要把學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)綜合起來(lái)評價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步，就是好學(xué)生。
3、教學(xué)觀(guān)。以教師的主導作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現，重視多維素質(zhì)的培養與發(fā)展，強調學(xué)生掌握學(xué)習方法，注重培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習的成功和快樂(lè )。
4、師生觀(guān)。學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，依賴(lài)于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能，都有進(jìn)步愿望，都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。
二、語(yǔ)文教改感悟
1．“自主、合作、探究的學(xué)習方式”并非我們的教學(xué)目標，而是實(shí)現教學(xué)目標的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習中用什么樣的學(xué)習形式來(lái)實(shí)現學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。
2．“語(yǔ)文教學(xué)應建立在師生平等對話(huà)的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
因此，教師應在堅持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
3．關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的要求并不是要求我們在每節課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現該教學(xué)目標，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無(wú)聲”才是我們應該追求的最佳教學(xué)境界。
4．很多教師認為，新課標的最終目標應是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習中的調動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調動(dòng)的外表下內部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
三、課堂教學(xué)注意問(wèn)題
1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內容作為課外作業(yè)完成，會(huì )更有收獲。
2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節問(wèn)題上爭論不休；有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代
替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系。我們強調學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統的知識和正確的觀(guān)點(diǎn)。
四、課堂教學(xué)避免誤區
1、不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。
2、不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。
以上是我在語(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉變，這是一個(gè)系統工程，涉及思想、觀(guān)念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學(xué)習的過(guò)程中結合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
一、尋找重點(diǎn)，完成目標整合
在進(jìn)行語(yǔ)文整合式教育的過(guò)程中，應從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫(xiě)過(guò)程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線(xiàn)、運用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識點(diǎn)實(shí)現目標的整合。在教學(xué)過(guò)程中，更需要注重抓住文章的重點(diǎn)，并不是一篇文章每個(gè)部分都應講到，而是應圍繞文章的重點(diǎn)，很自然的與其他相似文章結合起來(lái)進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
二、豐富話(huà)題，完成與內容的整合
整合式的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是非常講究教師與學(xué)生的互動(dòng)的，在傳統的教學(xué)中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應通過(guò)尋找與教學(xué)內容相關(guān)的話(huà)題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，這樣可有效提高學(xué)生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師還應鼓勵學(xué)生多問(wèn)，實(shí)現有針對性的教學(xué)，減少教學(xué)資源的浪費，實(shí)現真正意義上的整合。
三、將書(shū)本知識有效的結合在實(shí)踐中，完成資源的整合
學(xué)習書(shū)本知識是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的運用，所以在語(yǔ)文的整合式教育中，就需要強調語(yǔ)文書(shū)本知識和實(shí)踐的結合。教師在教課中可開(kāi)拓室外課堂，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習知識，這樣更有利于學(xué)生接受知識。也可布置與語(yǔ)文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生根據實(shí)踐來(lái)理解文章內容，這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現資源的整合。
四、問(wèn)題與情感體驗相結合
在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生的自我扮演過(guò)程中可以深刻地領(lǐng)會(huì )文本。同時(shí)在角色扮演中，更能揣摩到文章所表現的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過(guò)程中能夠全身心地投入到語(yǔ)境中，了解到文章所要表達的中心思想。在教學(xué)過(guò)程中，可設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章，這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨立思考能力。
五、多媒體教學(xué)與競賽教學(xué)方法整合
多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)更有直觀(guān)性和形象性，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，所以在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應用。在高中語(yǔ)文教學(xué)的整合中可以充分運用多媒體的教學(xué)方法，將重要的片段播放出來(lái)，讓學(xué)生欣賞，加深他們對文章的理解。同時(shí)還可以展開(kāi)課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數高中生都是處在青春期，有著(zhù)爭強好勝的心理，教師可以利用這點(diǎn)，將教學(xué)資源與競賽相結合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習性。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
從教以來(lái)，對自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)，還確實(shí)沒(méi)有比較系統深刻地做過(guò)思考。趁這次機會(huì )，靜下心來(lái)，做一個(gè)梳理，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)坐標，以供參考。竹每生長(cháng)一節，都要做一次總結。我想教學(xué)也應是如此吧。
以下是我在語(yǔ)文教學(xué)上的一些感受：
一，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多地強調了技巧，忽略了學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和提高。
在和學(xué)生談及學(xué)習語(yǔ)文的感受時(shí)，我發(fā)現，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)十分相似。學(xué)生往往會(huì )說(shuō)只學(xué)會(huì )了做題。學(xué)習教學(xué)走到這步境地，我分析有兩種原因：其一，對語(yǔ)文學(xué)科的重要性認識不夠。語(yǔ)文是基礎學(xué)科，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì )促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠非如此。其二，困于語(yǔ)文高考的試卷模式。學(xué)習語(yǔ)文，就是在學(xué)習表達能力，其中包括口頭表達能力和書(shū)面表達能力。長(cháng)時(shí)間地在字、詞、句中轉悠，這樣學(xué)生的表達能力怎會(huì )提高呢？
二，注重課堂授課的收效，忽略了對學(xué)生的預習，復習的監督和檢測。
學(xué)習過(guò)程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。而現今學(xué)生學(xué)習的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)接受，因而對他們自主學(xué)習的引導就顯得特別困難，一段時(shí)間的努力不見(jiàn)成效，就放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的指導和監督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺談輒止，課后的全程指導和檢測的原有規定形同虛設。
我想今后還要堅持預習和復習的檢查和檢測，讓學(xué)生在預習、復習以及課堂學(xué)習這幾個(gè)環(huán)節上能環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習責任感，真正做到自主學(xué)習。
當然，培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，僅僅做到這一點(diǎn)，是遠遠不夠的，我愿意在實(shí)踐中繼續探索。
三，過(guò)多地突出了自己的預設意旨，忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。
反思我的語(yǔ)文課堂，很多情況下存在著(zhù)喧賓奪主的現象，我總是自覺(jué)和不自覺(jué)地體現著(zhù)主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是滿(mǎn)足于課堂上的幾個(gè)活躍分子的反應，依賴(lài)于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實(shí)，自己知道課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無(wú)法達到的效果。要讓每一個(gè)學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不至于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境。我想從以下幾個(gè)方面入手，做點(diǎn)嘗試。
1、選取課文中的要素，創(chuàng )設情境。
第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng )設情境則便是為了激勵，以達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
一篇文章要講的東西太多了，而一節課的時(shí)間有限，不可能面面俱到，所以我們每節課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運用各種條件和手段，創(chuàng )設情境地，使每節課都有亮點(diǎn)，每節課都有高潮。
心理學(xué)家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習的先導，只有有興趣，課堂上學(xué)習才會(huì )興奮起來(lái)，才會(huì )樂(lè )學(xué)，才會(huì )有成效。創(chuàng )設情境，試著(zhù)把每一位學(xué)生的情感都調動(dòng)起來(lái)，有那么幾節課，我也確實(shí)體驗到學(xué)生難得的興奮。剛接觸語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì )相融而欣然接受。在這過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，積極參與，然后再給他們自由表達的機會(huì )，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調動(dòng)了起來(lái)。
2，深化認識，凈化心靈，將知識更新轉化為智慧。
年輕，這點(diǎn)使我更有利于和學(xué)生溝通，多年的學(xué)習經(jīng)驗及切身體會(huì )告訴我，教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉化為智慧，推動(dòng)他們去體驗人生、去關(guān)注了解社會(huì )，從而構建起一個(gè)現代人所應有的價(jià)值觀(guān)，而這一切的.獲得是不能強迫的，是不能靠教師灌輸的，只能讓他們在平等的有被人欣賞和關(guān)愛(ài)的溫暖和幸福中獲取，“話(huà)需通俗方傳遠，語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”，我們只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。
總之，語(yǔ)文教學(xué)影響著(zhù)其他學(xué)科的學(xué)習，也影響著(zhù)一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)旨在使學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣，使其具備最起碼的表達能力，進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定最堅實(shí)的基礎，為學(xué)生人文素養的形成開(kāi)啟一扇成
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
為了探求如何讓文學(xué)走進(jìn)高中語(yǔ)文課堂，我通過(guò)查閱他人的教學(xué)經(jīng)驗和結合自己短暫的教學(xué)時(shí)間，大致總結為如下幾個(gè)階段。
第一階段：自由式閱讀。
在這一階段，學(xué)生可憑著(zhù)興趣去閱讀一些自己喜歡的書(shū)籍、名著(zhù)、暢銷(xiāo)書(shū)，教師贏(yíng)加以適度的引導。如：讀國內的書(shū)應以獲“矛盾”文學(xué)獎的名家為主，也可適度讀一些西方名著(zhù)：《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等，盡量不要讓學(xué)生讀一些網(wǎng)絡(luò )瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類(lèi)的成人消遣的書(shū)。規范學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生真正從閱讀中受益，從閱讀中收獲課堂學(xué)習所無(wú)法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰爭的獨特分析，學(xué)會(huì )從不同的角度切入問(wèn)題，更應從女主人——斯嘉麗身上看愛(ài)爾蘭人那種執著(zhù)與狂熱，用從書(shū)中讀到的東西來(lái)指導生活、指導學(xué)習。從而達到我們讀書(shū)的預期目標。
不但西方文學(xué)注重人文精神，國內名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家，他們是我們中國文化的代言人，他們用作品用心向我們講述著(zhù)在這九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶，也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠流長(cháng)。
先秦時(shí)期的諸子散文，《詩(shī)經(jīng)》中的優(yōu)美吟唱，漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳，魏晉風(fēng)骨，駢文的精工簡(jiǎn)麗，唐宋詩(shī)詞的洋洋灑灑，元曲的內容真實(shí)、廣為流傳，以及明清小說(shuō)的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操，豐富我們的素養。學(xué)生可以在這些范圍內自由選擇，自由閱讀，只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來(lái)主義”，對于那些對我們學(xué)習生活沒(méi)有幫助的作品我們應慎之又慎，堅決抵制。如果在這些書(shū)的選擇上存在疑慮，可以向老師請教，這一過(guò)程本身也是教師的再學(xué)習過(guò)程，或者說(shuō)是班級“全民”大閱讀時(shí)代的到來(lái)。只要我們的閱讀積累量由量變發(fā)展為質(zhì)變，我們才為文學(xué)走進(jìn)課堂提供了前提。所以，這一基礎階段對我們來(lái)說(shuō)尤為重要，沒(méi)有基礎，一切只不過(guò)是空中樓閣。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
“教者父母心”，“學(xué)生事，無(wú)小事”，參加老師工作一年以來(lái)，嘗遍酸甜苦辣，驀然回首，發(fā)現收獲頗豐，尤以上面兩點(diǎn)為重。
成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學(xué)校園走出，盡管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿(mǎn)志，正是憑著(zhù)這種熱情以及跟學(xué)生亦師亦友的優(yōu)勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學(xué)生的認可�？墒�，慢慢的……，生活就像學(xué)生的周記，在平淡中一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)。每次批改周記，都像在無(wú)邊的沙漠中艱難跋涉，我非�？释矍巴蝗怀霈F一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。
突然，一位學(xué)生的周記讓我緊張了起來(lái)。
“老師，你不是一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師，我對你挺有意見(jiàn)的�！�
我心咯噔跳了幾下，沒(méi)看錯吧，揉揉眼睛，沒(méi)錯，一直以來(lái)，我挺自豪的，自問(wèn)能將班管理得不錯。原來(lái)那個(gè)打架，曠課現象時(shí)有，第一次連續幾次考試“穩坐”倒數第一的班級，現已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒(méi)想到同學(xué)對我卻頗有微詞了。
“你根本就沒(méi)把學(xué)生事當自己事，這次期中考，我這么努力考，成績(jì)終于有了很大進(jìn)步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績(jì)加少了20分，政治老師都知道，可排名時(shí)為什么沒(méi)加上？還有考完試后，我上課走神，成績(jì)又退步了，你都沒(méi)發(fā)現，你一點(diǎn)都不關(guān)心學(xué)生�！�
我愕然。這位學(xué)生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過(guò)，重新輸進(jìn)電腦了，為什么會(huì )出現這種情況呢？我腦子里填滿(mǎn)了憤怒和不屑，瞬間變成了一個(gè)充足了氣的氫氣球，一個(gè)針或一�；鹈缇妥阋宰屛艺Ｑ坶g爆炸，氣沖沖地找來(lái)這位學(xué)生了解情況，語(yǔ)氣非常地不友善，把學(xué)生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒(méi)加嘛�！蔽覛獠淮蛞惶巵�(lái)，聲音提高到八十分貝：“沒(méi)理由！”
她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒(méi)加！怎么會(huì )這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來(lái)改了以后忘記在電腦存盤(pán)了！這真的是我的疏忽。解釋為時(shí)已晚，對學(xué)生的傷害已造成。學(xué)生一臉的無(wú)辜“老師，排名沒(méi)出來(lái)之前，你為什么沒(méi)看看呢？你應該再仔細復檢一遍啊，這次我這么拼搏，又不能向家報喜，很沮喪�！北M管我一再保證會(huì )親自打電話(huà)與她家長(cháng)解釋?zhuān)墒菍W(xué)生還是開(kāi)心不起來(lái)。
終于明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學(xué)生認為老師有錯，缺乏尊重的時(shí)候，就可能心中有陰影，產(chǎn)生不再信任的心理，以致產(chǎn)生對抗心理和抵觸情緒。所以，老師一定要細心，真心的對待學(xué)生的每一件事。學(xué)生事，無(wú)小事，事事關(guān)心，事事在心，只有這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
從擔任高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以來(lái)，有不少學(xué)生反映過(guò)這樣一些看法，感覺(jué)初中語(yǔ)文的學(xué)習比高中要簡(jiǎn)單許多，原來(lái)初中時(shí)文言文背一背，稍加理解就足以應對考試，作文只要語(yǔ)言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中，文言文難度加深了，作文好像深奧了很多，學(xué)習明明很認真刻苦，但語(yǔ)文成績(jì)卻經(jīng)常不盡如人意，這些都是為什么呢?
其實(shí)，有不少教師也覺(jué)得語(yǔ)文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認真愛(ài)學(xué)習的同學(xué)考試成績(jì)卻不是很理想，而一些調皮搗蛋的學(xué)生，卻可能考出一個(gè)令人驚異的分數。這樣會(huì )使部分學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習上有投機的想法，覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)也行，不聽(tīng)好像影響也不大，考試時(shí)反正不會(huì )考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯誤的思想，認真學(xué)到的知識是不會(huì )擱淺的，考試只是涉及到一部分語(yǔ)文知識，而真正的語(yǔ)文知識豐富龐雜，需要用心學(xué)、用心記。
一、語(yǔ)文學(xué)科具有基礎性和工具性
在新版的初中、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都寫(xiě)到“語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科”，“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，這些都是對語(yǔ)文學(xué)科的基礎性、工具性的充分肯定。
從開(kāi)始學(xué)習說(shuō)話(huà)，語(yǔ)文就開(kāi)始進(jìn)入到我們的周邊，作為人與人之間交流的媒介，使我們逐漸具有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這對于日后進(jìn)入社會(huì )，進(jìn)行日常交際都奠定了基礎。理解能力、邏輯思維能力、表達能力，都在這一基礎性學(xué)科的學(xué)習中得到改善。高中語(yǔ)文在此基礎上更深入一層，更加側重于理解和思維表達，在認識上形成第二次飛躍，從認識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此，對于剛剛步入高中學(xué)習的新生可能會(huì )有一階段的適應期。語(yǔ)文的工具性，是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習，使學(xué)生熟練地運用語(yǔ)言工具，并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性單就語(yǔ)文課程本身而言，包括兩個(gè)方面的涵義:一方面，這意味著(zhù)語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言，語(yǔ)言是思維和想象的工具。就人際交往而言，語(yǔ)言是最重要的交際工具。就人類(lèi)總體而言，語(yǔ)文是傳承文化的工具。另一方面，語(yǔ)文的工具性是一種用以達到目的的工具。語(yǔ)文是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外，就整個(gè)課程系統而言，語(yǔ)文課程的工具性還表現在語(yǔ)文是學(xué)習其他學(xué)科的工具，也就是說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習還有助于其他學(xué)科的學(xué)習。
二、語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性與實(shí)用性
語(yǔ)文學(xué)科，尤其是高中語(yǔ)文，從一開(kāi)始就應進(jìn)行綜合性的學(xué)習，包括對于字音、字形、成語(yǔ)、病句、標點(diǎn)等基礎知識的掌握。另外，科技文、文言文的理解以及對詩(shī)歌的鑒賞能力、現代文閱讀的欣賞水平，都講究其綜合知識的掌握。有的學(xué)生抱怨說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)文就如同大海撈針，平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習并不僅僅是為了應付考試，更多的是教給我們做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習語(yǔ)文要求基礎知識扎實(shí)豐富，在此基礎上能夠延展，以一推十，還有現在的語(yǔ)文講求語(yǔ)言表達或者說(shuō)是語(yǔ)言的實(shí)際運用。針對上面所述題型，它顯得實(shí)用性更強，這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對于英語(yǔ)，語(yǔ)文有著(zhù)更為普遍的語(yǔ)言環(huán)境，生活中處處是知識，處處離不開(kāi)語(yǔ)文，在平時(shí)的運用中，我們要努力提高自己的能力。語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識和具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì )都奠定了良好了基礎。語(yǔ)文是來(lái)源于生活又是服務(wù)于生活的。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，這已經(jīng)成為共識。學(xué)生閱讀課文，從根本上說(shuō)，是由于生活的需要;在閱讀中，要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話(huà)，構建課文的意義;閱讀的收獲，又提高了生活品位和言語(yǔ)能力。因此，語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，應放眼于整個(gè)生活環(huán)境，將語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì )這個(gè)大環(huán)境結合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入生活的氣息。除強調培養學(xué)生的應試能力同時(shí)，對基礎知識和技能的培養應與生活緊密相聯(lián)，樹(shù)立在語(yǔ)文學(xué)習中體驗生活，在生活中實(shí)踐知識，提高技能的理念，使語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐相輔相成，將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面，以大語(yǔ)文的觀(guān)念引導學(xué)生自主、靈活地學(xué)習語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文學(xué)科具有審美性和人文性
在高中語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具，其中輯錄了古今名家的多部作品，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。我們從中可以感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，在唐詩(shī)宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝�！纺浅匀说姆饨ǘY教對于勞動(dòng)婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí)，我們獲得了審美享受，還可以提高自身品性，形成健全的人格，對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統和崇高的人格魅力，我們要懂得繼承和弘揚。教學(xué)中，一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶，逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無(wú)情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導學(xué)生明辨是非，自覺(jué)摒棄假、惡、丑。語(yǔ)文教學(xué)對提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，我們應該有足夠的認識。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)極其密徹的關(guān)系。
四、語(yǔ)文學(xué)科的豐富性與多樣性
語(yǔ)文是一門(mén)比較靈活的學(xué)科，其中知識涉獵很廣，天文、地理、歷史、醫藥、社會(huì )品德等可能都會(huì )有所涉及。在學(xué)習上，更多的是感受學(xué)習知識的樂(lè )趣，這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現代化的教學(xué)工具，我們可以充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段，將文章內容生動(dòng)形象地傳達給每個(gè)學(xué)生，使他們能真正地融入課堂，自主地去感受作者、感受作品�，F代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫(huà)于一體，改變了傳統教學(xué)中知識線(xiàn)性輸出的模式，使信息傳輸成為多層次、多渠道的開(kāi)發(fā)空間，有助于學(xué)生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外，語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮，春節時(shí)候的對聯(lián)、門(mén)口的啟事、電視報紙廣播的廣告，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳達著(zhù)語(yǔ)文的魅力。
總之，學(xué)好語(yǔ)文對學(xué)生目前以至將來(lái)學(xué)習各門(mén)科學(xué)文化知識都有極大的幫助。它是打開(kāi)各門(mén)學(xué)科知識大門(mén)的鎖匙，學(xué)好語(yǔ)文并不是那么困難，只要我們把握住高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累，提高認識和興趣，廣泛閱讀，注意生活細節，循序漸進(jìn)，所謂“有志者，事竟成”，語(yǔ)文學(xué)習終會(huì )漸入佳境的。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇14
高中語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標定位在學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續發(fā)展”打好基礎上。
新課程理念指導下，語(yǔ)文課的教學(xué)設計應努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標從單純地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，轉向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語(yǔ)文課堂既訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神。著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成和語(yǔ)文學(xué)習興趣的提高，使學(xué)生的 智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文。
第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教 師要設法創(chuàng )設愉快的學(xué)習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現代師生關(guān)系觀(guān)，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。允許學(xué)生根據自己的基礎選擇合適的學(xué)習目標和學(xué)習內容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習課文，通過(guò) 學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng )新。使用同桌伙伴學(xué)習和小組合作學(xué)習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結合。
我 們語(yǔ)文教師要把培養學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語(yǔ)言文化修養課。教師在閱讀指導上，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦 讀、感悟和積累，引導學(xué)生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
第四：培養學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開(kāi)放語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內外結合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分 鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線(xiàn)限制在課本上�，F代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開(kāi)放性的，要利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”。引導學(xué)生讀書(shū)報雜志、“電子書(shū)”(電腦、網(wǎng)絡(luò )、光盤(pán))和“無(wú)字書(shū)”(自然萬(wàn)物、人情世故等)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習閱讀、積累感悟、提高能力。
第五：恰當地運用現代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實(shí)現超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用。曾看過(guò)這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰(shuí)》，一開(kāi)課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫(huà)，師復述內容，生提問(wèn)，就是不讓學(xué)生讀書(shū)，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符 號轉換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學(xué)生轉換語(yǔ)言符號的訓練。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養的發(fā)展必須通過(guò)理解和運用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現，我們語(yǔ)文教師應不斷提高自身的語(yǔ)文修養，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇15
我擔任高二1714班和高一1715班兩個(gè)班的語(yǔ)文教師，5月份開(kāi)始接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求，認真鉆研教材，研究三個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，首先我根據教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。其次，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導和促使學(xué)生主體參與，使課堂教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素�？傊�，教師只有精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )設寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、古詩(shī)名句背誦默寫(xiě)題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分認識到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專(zhuān)題訓練，取得了很好的效果。
三、組織了活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要使學(xué)生們成才，必須培養他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力，開(kāi)展演講活動(dòng)等，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書(shū)計劃，利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著(zhù)，并通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。
我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合。在新的學(xué)期里，我將繼續探索教學(xué)方法，積極采用創(chuàng )設情景來(lái)引發(fā)學(xué)生討論，訓練學(xué)生思維的方法。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇16
這一學(xué)期，我繼續擔任高一語(yǔ)文教學(xué)，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期，磨合較好，能夠提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我十分注意自我的師德修養。平時(shí)積極參加各種學(xué)習和會(huì )議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調整自我的方向，使自我能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規范，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無(wú)小節，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，越來(lái)越向老教師看齊，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無(wú)私奉獻，從不計較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自我提出更高的要求。這一學(xué)期滿(mǎn)工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來(lái)，資料豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好。研究到這一學(xué)期要向高二過(guò)渡，所以繼續注意了高一學(xué)生學(xué)習習慣的養成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，在班內構成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習作好足夠準備，在上學(xué)期的基礎上更上一個(gè)臺階。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì )為自我負責，提高對自我的要求一向是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)。同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果。平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一齊備課，共同探討，尋求的方法來(lái)處理每一課。新的高一語(yǔ)文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一齊學(xué)習使我獲得了很多的樂(lè )趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗。到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯的成績(jì)，尤其是尖子生脫穎而出，到達了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒(méi)有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一齊努力搞好教與學(xué)，積極積極，使學(xué)生不只會(huì )學(xué)習，并且起碼會(huì )做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一向在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個(gè)宗旨事半功倍。語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀(guān)念，主動(dòng)同其他學(xué)科結合，同現實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得夢(mèng)想的成績(jì)，才貼合教育發(fā)展的新形勢。尤其注重了古典文學(xué)和傳統文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無(wú)形塑成。
其他教育教學(xué)工作總結、教案、聽(tīng)課記錄齊全認真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)積極主動(dòng)。這學(xué)期經(jīng)由教師們的幫忙，經(jīng)過(guò)自我的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀(guān)摩課《黃鸝》，聽(tīng)課的領(lǐng)導教師反映還不錯。在此我要感激羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等教師前后對我的無(wú)私幫忙�？墒情L(cháng)久以來(lái)，對某些學(xué)生（尤其是某些男生）的學(xué)習興趣激發(fā)不夠，沒(méi)有讓他們養成良好的學(xué)習心態(tài)，影響了全班的成績(jì)。自我也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后必須要向別的同志學(xué)習，時(shí)刻注意加強研究，總結經(jīng)驗，探索新路，做到有成績(jì)，有發(fā)現，有創(chuàng )新，爭取做一個(gè)教育家，而不是教書(shū)匠。
這一學(xué)期出勤準時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒(méi)無(wú)故曠工。
這一年總的來(lái)說(shuō)收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語(yǔ)文教學(xué)工作，也鍛煉了自我的耐力，提高了本事。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長(cháng)，還不能多結合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒(méi)有取得預期的成績(jì)。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學(xué)習，向其他優(yōu)秀教師借鑒。下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學(xué)生發(fā)揮出自我更好的水平！
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇17
剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自我有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。所以，我對教學(xué)工作要求十分嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了較大的成績(jì)。這一年積極參加學(xué)校里的各項業(yè)務(wù)活動(dòng)，工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項工作，積極要求提高。團結同志，協(xié)調同事們之間的關(guān)系，使自我的教學(xué)工作和其它工作都取得了突出成績(jì)。認真備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課，都寫(xiě)教案，都認真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全，備課認真。本學(xué)期，我擔任了高一（3）班和高一（18）班兩個(gè)班的語(yǔ)文課。能按“教學(xué)大綱”的要求，認真鉆研教材，研究?jì)蓚�(gè)班學(xué)生的實(shí)際情景，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自我對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語(yǔ)文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認識，更堅定了語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認識，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了。較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終僅有經(jīng)過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。在寫(xiě)作教學(xué)方面，將課堂作文和反思以及課下周記結合起來(lái)處理，既完成了教材規定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補了寫(xiě)作訓練的不足，學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了必須的提高，寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，所以，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分認識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專(zhuān)題訓練，取得了很好的效果。
三、組織了多次活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要使學(xué)生們成才，必須培養他們的綜合素質(zhì)。所以，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與本事。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦本事；
開(kāi)展演講活動(dòng)，閱讀《演講與口才》，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事；
讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。舉行的詩(shī)歌朗誦會(huì )、詩(shī)歌背誦比賽、趣味語(yǔ)文知識問(wèn)答、十分語(yǔ)文等活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎。在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自我精選的詩(shī)歌作品，所有的人都沉浸在詩(shī)歌的迷人境界中。在詩(shī)歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩(shī)歌內化為自我的精神以后，又外現為一種氣質(zhì)。其他活動(dòng)也鍛煉了同學(xué)，使他們更加喜歡我的語(yǔ)文課！
四、閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，異常是理科班，語(yǔ)禮貌顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。僅有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書(shū)計劃，利用零碎時(shí)間讀名著(zhù)，并經(jīng)過(guò)考試的形式檢查他們的閱讀情景。我自費為班級購置了多本經(jīng)典名著(zhù)，以期培養他們的閱讀習慣，增長(cháng)他們的見(jiàn)識，陶冶他們的情操，養成熱愛(ài)文學(xué)的性格！
教學(xué)成績(jì)優(yōu)異：3班和18班分別在同類(lèi)班級中取得了不一樣程度地提高。其中18班由入班平均分倒數第一上升為倒數第三，各分數段優(yōu)生數也取得了很大提高。3在班平均分和優(yōu)生數方面也取得了長(cháng)足的提高，我本人也光榮地被評為優(yōu)秀教師，這也是對我這一年來(lái)努力的肯定。
我相信：只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合。我們就能落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習的主體的偉大構想。在新的學(xué)年里，我將繼續探索討論式教學(xué)法，積極主動(dòng)地采用創(chuàng )設問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓練學(xué)生的學(xué)習本事，訓練學(xué)生協(xié)助學(xué)習的本事和學(xué)習的主動(dòng)性。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇18
在剛剛結束的一學(xué)期工作，我擔任高一年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，現回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。一年來(lái)，我自覺(jué)遵守學(xué)校的各項規章制度，嚴格求自我，恪盡職守，按照學(xué)校的要求，認真完成了教學(xué)任務(wù)。
一、改善自我、提高自我
為了能使教學(xué)工作卓有成效，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握有效的知識和技能，我認真研讀了教學(xué)大綱，并買(mǎi)了些教學(xué)輔助資料，及一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強與其他語(yǔ)文教師的交流，認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，并認真、詳細地做好聽(tīng)課記錄。平時(shí)，我還注意查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊、雜志，做為教學(xué)備用資料。在上每節課之前，我盡可能從網(wǎng)上、報紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料，結合本校學(xué)生情景，認真備好課，設計好教案。同時(shí)，針對課堂上學(xué)生的表現、反應在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。
二、培養學(xué)生學(xué)習興趣與本事，提高成績(jì)
1、激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文科目的興趣
在吸收他人經(jīng)驗及結合自我的理解和學(xué)生的實(shí)際情景的基礎上，盡力改變以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)理解知識的填充式教學(xué)方法，按照新課程標準，在課堂上經(jīng)過(guò)設計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在簡(jiǎn)便的氛圍中理解、理解知識。并適當地及時(shí)地鼓勵、表?yè)P學(xué)生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還經(jīng)過(guò)設計一些與現實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過(guò)程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標，并且還讓他們從中體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文更應把視角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，增強了他們對語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
2、培養學(xué)生的閱讀理解本事
由于高中學(xué)生的學(xué)習科目多，學(xué)習資料量大，所以平時(shí)閱讀書(shū)籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解本事較差。針對這種情景，有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的本事。而在課堂上，注意設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解本事。
3、提高學(xué)生寫(xiě)作本事
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作本事，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當場(chǎng)完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。
三、課堂要求與批改方面
剛剛步入高中生活的學(xué)生起初感覺(jué)生活很新鮮，但過(guò)了一段時(shí)間由于學(xué)習壓力大就覺(jué)得枯燥、無(wú)味，所以在課堂上我始終都精神飽滿(mǎn)，給學(xué)生一種積極積極的精神，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂很有興趣，注意力集中，教導學(xué)生手不要離開(kāi)筆，筆不要離開(kāi)習題，記好筆記，做好課后鞏固。批改方面：每次有選擇的批改，詳批詳改，改后有針對性的講解，有效的提高成績(jì)。
高一的教學(xué)是基礎，它對以后的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作，所以基礎要打牢，所以在各知識板塊的講解上，時(shí)間的分配上不夠合理、科學(xué)，致使后邊的重要資料出現脫節，影響了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我將汲取以前的教訓，保質(zhì)保量完成本職工作。
總之，自踏上教師這一崗位以來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，一向在努力做好本職工作，時(shí)刻不忘自我是一個(gè)為人師表的教師。雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些提高，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習，從實(shí)際工作中提高自我的教學(xué)水平和工作本事。
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇19
一、淺析目前高中語(yǔ)文教師閱讀現狀
作為一名高中語(yǔ)文教師，想要教出好學(xué)生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會(huì )大打折扣。閱讀的重要性，每一位語(yǔ)文教師都知道，但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門(mén)的眼光更多地停留在考試分數上。與之相對應的任課老師，有著(zhù)很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來(lái)閱讀，可能更多的教師會(huì )靜下心來(lái)想方設法地提高成績(jì)。其實(shí)，從宏觀(guān)角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會(huì )發(fā)現閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生成績(jì)的最佳方法。
曾經(jīng)有人調查發(fā)現：在中學(xué)教師這個(gè)群體中，他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話(huà)等占據。
閱讀課外書(shū)的教師數量不多，而這為數不多的教師中，去圖書(shū)館次數最少的竟然是我們語(yǔ)文教師。這樣的數據讓很多人覺(jué)得匪夷所思，語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實(shí)卻讓大家大失所望。
當下，高中語(yǔ)文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此，面對知識面越來(lái)越廣、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生，不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著(zhù)捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。
在近兩年，當地教育局組織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改，出現了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jì)落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
二、閱讀對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的意義
高中語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)內容豐富、知識面廣博的特點(diǎn)。上至盤(pán)古開(kāi)辟天地，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無(wú)所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊，才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養的提升，也只有書(shū)本能帶給教師豐富的營(yíng)養和廣博的世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，知識面相對比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專(zhuān)家或者一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師，只有努力追求，不斷成長(cháng)�？v觀(guān)一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級教師、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊，他們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現得如魚(yú)得水，游刃有余，并且形成獨有的教學(xué)理念和思想。
細細探究他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，發(fā)現他們一直都在進(jìn)行著(zhù)廣泛的閱讀，常年與書(shū)結伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著(zhù)思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣、思維更開(kāi)闊、視野更寬廣、底蘊更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強。
三、閱讀方法與內容的選擇
構建語(yǔ)文教師的知識結構，是一個(gè)異常復雜的過(guò)程。書(shū)籍品種之繁多，內容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好書(shū)、讀好書(shū)顯得尤為重要。
首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的知識，在教學(xué)過(guò)程中從宏觀(guān)角度掌控課堂，引導學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會(huì )等方面的閱讀。要滿(mǎn)足學(xué)生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎，同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內容。
由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內化為自己的知識，形成涵蓋社會(huì )、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專(zhuān)業(yè)素養教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類(lèi)的書(shū)籍。教師有著(zhù)教書(shū)育人的偉大使命，光有豐富的知識結構還不能達到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導下，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職責。一個(gè)教師是否優(yōu)秀，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺。
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