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教師愛(ài)心與教育心得體會(huì )(通用37篇)
我們心里有一些收獲后,心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編精心整理的教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 1
這個(gè)暑假讀完了李鎮西老師所著(zhù)的《愛(ài)心與教育》我被他的愛(ài)心所震撼;被他用全身心的愛(ài)投入到教育事業(yè)所震撼;被他一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的`“平易近人”而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)!皭(ài)心與童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)!蔽易约菏欠浅Y澩@話(huà)的,假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心,又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心與童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好的教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)是在恰當不過(guò)了!
從教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現在于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)。不要吝嗇贊美,你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);犯了錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的。這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達,他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心。于是,他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。
因為有了愛(ài)心,讓孩子努力爭取,改錯,會(huì )發(fā)現,這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要有的是一顆智慧的愛(ài)心。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 2
讀李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中的內容所深深吸引,他讓我感受到了師愛(ài)的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)的:“教育若沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!
“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧,但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中,它顯得又是那么單純與具體。愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因為它無(wú)影無(wú)形,所以常常會(huì )被我們所忽略?墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎,其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命,成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對學(xué)生的愛(ài),如此平凡,但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認為“教育,從愛(ài)開(kāi)始”意味著(zhù)教師要做孩子心中的明燈,照亮他采拮知識的路途,做孩子人生的航標,指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子,把熱情的鼓勵送給孩子,把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子,讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣,才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài),是建立在真正民主基礎之上的愛(ài),不同于那種保姆式的愛(ài),恨鐵不成鋼式的愛(ài),或施恩式的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡,而更重要的是這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
作為一名幼兒教師,愛(ài)學(xué)生首先就要了解自己的學(xué)生,了解他們的愛(ài)好與才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界;愛(ài)學(xué)生其次要真正理解學(xué)生,要設身處地的為學(xué)生著(zhù)想,學(xué)會(huì )“心理?yè)Q位”,也就是站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題;愛(ài)學(xué)生還要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生,對于他們的缺點(diǎn)、錯誤,要耐心的幫助,嚴格的批評,熱心的開(kāi)導,不能使用“心靈的鞭子”;愛(ài)學(xué)生必須真心信任他們,信任是力量,能讓學(xué)生勇敢地向困難挑戰,使學(xué)生切身體驗到教師對他的器重與喜愛(ài)。書(shū)中集中體現了李鎮西老師獨特的教育理念,那就是:“時(shí)刻保持對學(xué)生的愛(ài);始終堅持將這種愛(ài)付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)”“愛(ài)是永恒的教育理念!崩罾蠋熥屛覍(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài),不但是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài),不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”;愛(ài),也不應是對學(xué)生的縱容,而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的`嚴格要求,乃至必要的合理的懲罰”;愛(ài),不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活”;愛(ài),不僅僅是只對自己所教的這幾年負責,而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”;愛(ài),不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。
只有這樣的愛(ài),才是真正的愛(ài),只有這樣的教育,才是真正的教育。老師愛(ài)學(xué)生并不難,難的是把這份愛(ài)一直在我們生命中延續,親愛(ài)的老師們讓我們向她們學(xué)習,一起做一名真正愛(ài)學(xué)生的老師吧。讓教育從愛(ài)開(kāi)始,讓愛(ài)在教育中傳遞,讓我們的學(xué)生感受到愛(ài),從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量,讓我們的愛(ài)在祖國的花園中盡情的綻放吧!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 3
假期,拜讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不佩服李老師的人格魅力和對待學(xué)生的真誠,書(shū)中所描述的真實(shí)而感人的事例一次又一次地呈現在我的腦海中,處處都體現了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛(ài)。他的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>
一、教育,必須擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?答案就是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。常言到:“琢玉首先要愛(ài)玉,育人首先要愛(ài)人”。愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生、建立新型師生關(guān)系的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè )和痛苦……
教師用“愛(ài)”的眼神、“愛(ài)”的語(yǔ)言、“愛(ài)”的行動(dòng)把知識和做人傳遞給學(xué)生,當面對一群純潔的孩子時(shí),我們只有正確地認識他們、研究他們,將濃濃的師愛(ài)灑向他們,用愛(ài)滋潤學(xué)生的心田,用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),我們才能完成我們肩上的神圣使命。我相信,今天在學(xué)生在感情上多一份投資,明天學(xué)生定會(huì )在學(xué)習上多一份收獲。
二、教育,必須用心靈去贏(yíng)得學(xué)生的'心靈
李鎮西老師認為,真正的民主教育,要用心靈去贏(yíng)得心靈;民主不只是教育的條件,更是教育本身。所以,他覺(jué)得真正尊重學(xué)生個(gè)性的教育,是不以分數論英雄的教育。尤其對待一些“后進(jìn)學(xué)生”,更要從每一個(gè)人獨特的精神需要入手。
教育要面向全體學(xué)生,自然就必須面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對待后進(jìn)生的愛(ài),絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情感的自然流露。對后進(jìn)生的轉化,與其向他們“灌輸”,不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處、閃光之處,幫助他們樹(shù)立“我雖然有缺點(diǎn),但我也有亮點(diǎn)”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而是一種由真誠而產(chǎn)生的相互信任。當我們真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,我們將會(huì )感到無(wú)比幸福,而學(xué)生也會(huì )樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉,只有這樣,我們的教育之舟才會(huì )駛向成功的彼岸。
三、教育,僅有愛(ài)心還是不夠的
教育家們說(shuō)過(guò):沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。失去了愛(ài)的教育就像池塘沒(méi)有了水一樣。也有俗語(yǔ)道:精誠所至,金石為開(kāi)。但在教育實(shí)踐中,脫離了方法和藝術(shù)的純粹的愛(ài)的教育,有時(shí)也會(huì )像鳥(niǎo)兒失去翅膀一樣,變得蒼白無(wú)力。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的有所不同。李老師不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師。真正的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)。
對于孩子,要教導他們,說(shuō)困難其實(shí)也不難,只要你真正愛(ài)他們,你會(huì )發(fā)現他們會(huì )愛(ài)你愛(ài)得更深、更真切。當愛(ài)與責任存在于師生之間的時(shí)候,就會(huì )變得無(wú)堅不摧。
作為一名教師,當然需要淵博的知識,也需要扎實(shí)的基本功,但更需要愛(ài)。愛(ài),是教育的源泉,讓我們以李老師為榜樣,真誠對待每個(gè)學(xué)生,切實(shí)感受他們心中的喜怒哀樂(lè ),走進(jìn)學(xué)生的心里,做他們真正的朋友。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 4
春節期間我認真閱讀我國當代著(zhù)名教育家李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》的教育手記,使我感染最深的是培養“優(yōu)秀學(xué)生”六大方法。目前我國有幼兒和學(xué)生三億左右,在這樣一個(gè)廣大的群體中,必定有眾多的“優(yōu)秀學(xué)生”。由于獨生子女傳統觀(guān)念改革開(kāi)放等原因,在這些優(yōu)秀學(xué)生身上存在著(zhù)一些不良因素也是完全可能的,所以要把“優(yōu)秀學(xué)生”真正培養成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,教育界有義不容辭的責任,那教師就是一線(xiàn)的操作人員。
“優(yōu)秀學(xué)生”首先要樹(shù)立志向。凡是“優(yōu)秀學(xué)生”智商較高,他們的成績(jì)是優(yōu)秀的,但他們的志向不一定十分明確,做教師的要教育、引導他們樹(shù)立理想、明確志向,真正做到“志存高遠”。樹(shù)立鮮明立場(chǎng),正確的理想,這就是培養優(yōu)秀學(xué)生的首要目標。
其二是正確引導“優(yōu)秀學(xué)生”認識自己,凡是文化成績(jì)好的學(xué)生都認為自己最聰明,高人一等,尤其家庭條件好的.學(xué)生更為突出,所以要教育他們正確認識自己,用一些具體的例子如與少年英才作比較,讓他們看到自己的不足,分析自己的優(yōu)缺點(diǎn),逐步提高自己的綜合素質(zhì)。
其三是教育“優(yōu)秀學(xué)生”保持童心,少年兒童具有純樸善良的本質(zhì),但“優(yōu)秀學(xué)生”隨著(zhù)因成績(jì)好,榮譽(yù)多、表?yè)P多而產(chǎn)生驕傲自大,心胸狹隘的現象,做教師要讓他們與班級里的學(xué)生平等相處,讓他們看到文化成績(jì)一般的學(xué)生,熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心班級、幫助同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì),又可以讓他們體會(huì )和同學(xué)融洽交往的幸福感,逐步淡化他們的“優(yōu)生”意識,成為同學(xué)中的普通小伙伴,保持一顆純樸的童心。
其四是激勵“優(yōu)秀學(xué)生”超越自我,這對少年兒童來(lái)說(shuō)是比較難的,那就要引導學(xué)生從具體的事例中來(lái)分析認識,例如某一次測驗得了96分,而丟掉的4分是基礎分,按理來(lái)說(shuō)是不該丟的,說(shuō)明自己粗心大意,輕視了基礎的東西,讓學(xué)生萬(wàn)事細心認真,養成良好的習慣。
其五是優(yōu)化“優(yōu)秀學(xué)生”的受挫心理承受力!皟(yōu)秀學(xué)生”一但受到挫折不能正確對待,心理素質(zhì)比較差,要讓他們正確認識“失敗是成功之母”的道理,可以通過(guò)下棋等娛樂(lè )活動(dòng)形式,從失敗中重新站立起來(lái),做一個(gè)堅強的兒童,而不被挫折和失敗而擊倒。
其六是培養“優(yōu)秀學(xué)生”的創(chuàng )新意識,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。一般情況下少年兒童很難做到,其實(shí)不然,平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中,往往會(huì )有一些“優(yōu)秀學(xué)生”提出一些被教師認為是意想不到的問(wèn)題,如課堂教學(xué)中一位學(xué)生提出擊打三角鐵,手握住三角鐵后擊打的聲音不響,這看來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題,但牽涉到聲學(xué)的知識。音樂(lè )、聲學(xué)本來(lái)是一個(gè)系統的,那應該正確對待、師生討論、研究或在課后認真探討,讓學(xué)生認識到新的知識,若有更多的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,我看學(xué)生的思路會(huì )更寬、知識面就會(huì )廣,創(chuàng )新的意識很自然地會(huì )在少年兒童的心理養成。
少年兒童是祖國的未來(lái),把下一代培養好,是我們這一代人的天職,在三億左右的幼兒學(xué)生中通過(guò)教育,正確引導,肯定會(huì )有成千個(gè)科學(xué)家產(chǎn)生,肯定會(huì )造就千百萬(wàn)個(gè)國家棟梁,那我們的國家會(huì )更加強大。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 5
上周,我瀏覽了一下李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),因為時(shí)間關(guān)系,只是粗略瀏覽?v然如此,但書(shū)中的內容讓我感觸頗深。
書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力的少年,他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是生活在幸福中的。他們從出身到性格都各不相同,但他們卻都對自己的祖國有著(zhù)深深的愛(ài),對親友都很真誠。每個(gè)月老師都會(huì )給那群少年進(jìn)行精神說(shuō)話(huà)。
泰戈爾曾說(shuō):“愛(ài)是亙古長(cháng)明的燈塔,它定晴望著(zhù)風(fēng)暴卻兀不為動(dòng),愛(ài)就是充實(shí)了的生命,正如盛滿(mǎn)了酒的.酒杯”。作為老師,每天面對那么多來(lái)自不同家庭的孩子,他們的性格各不相同,有優(yōu)點(diǎn),也有很多缺點(diǎn),所以我們必須要一視同仁,不能用同一把尺子去衡量他們,即使他們一個(gè)個(gè)良莠不齊,我們也要有足夠的愛(ài)心和耐心。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)心,甚至超過(guò)了一般父母對子女的愛(ài)。他不但是愛(ài)優(yōu)生,也愛(ài)差生。例如,學(xué)生生日時(shí)他給學(xué)生送禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);對班級中學(xué)生輪流家訪(fǎng)等。
李老師在書(shū)中寫(xiě)道:“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!睅煇(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識,對所有學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。
愛(ài)是人類(lèi)的永恒話(huà)題,是人類(lèi)最基本的情感,而在教育中,愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的“平易近人”,而應是發(fā)自肺腑的愛(ài)。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人,愛(ài)能給人力量,給人溫馨。讓孩子們心中擁有愛(ài),很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 6
再次捧起李鎮西的《愛(ài)心與教育》一書(shū),帶給我的依舊是感動(dòng),是欽佩。書(shū)中樸素的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引,甚至潸然淚下。沒(méi)有夸夸其談,書(shū)中運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,言語(yǔ)之間是種幸福的味道和諧的師生關(guān)系,快樂(lè )的校園生活。第一次讀《愛(ài)心與教育》是在大學(xué)校園,當時(shí)立志做一名教育工作者,為祖國培育花朵。第二次讀是當班主任那會(huì ),喜歡現學(xué)現賣(mài),看到李老教育學(xué)生比較共鳴的方法立馬為我的班級所用,F在是第三次讀,內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震攝”,每頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”。
在這個(gè)世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài),可是長(cháng)久的對需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的'。然而,著(zhù)名教育家李鎮西在他的成名作也是代表作《愛(ài)心與教育》中,以手記的開(kāi)式,敘述了李鎮西老師“施愛(ài)育人“的感人故事。在閱讀過(guò)程中,李鎮西老師對學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對李老師真誠的愛(ài)的回報,每幕都讓我為之感動(dòng),不斷的引發(fā)我思考在“愛(ài)心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當個(gè)好老師最基本的條件是:擁有顆愛(ài)學(xué)生的心“離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。正如書(shū)中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿(mǎn)感情”。
我們每一位教師,如果你是愛(ài)學(xué)生的,就必須有一種能力—善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,而非頤指氣使、強行命令。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等,讓我由衷地佩服、尊敬。老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng),《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現,它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙的。我認為,我們應該帶著(zhù)自己的心去讀《愛(ài)心與教育》,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶看自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與鎮西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!睂τ诰幼】臻g有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō),讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。讀書(shū)是種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí),經(jīng)常對號入座,感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似,在書(shū)中可以學(xué)習怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容,這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 7
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里,只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛(ài)不應該是居高臨下的,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí),學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳,只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴,努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí),學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵;學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
二、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的`后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài),絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化,與其向他們“灌輸”,不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
三、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因為他們有較強的知識接受能力,學(xué)習成績(jì)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”,家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M(mǎn),不求上進(jìn),比較驕傲自負,容易產(chǎn)生虛榮心,面對困難挫折的心理承受能力較差,當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生,要注意:
1、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到,成績(jì)比別人好,就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任,從現在就應比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較,通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐,正確全面的認識自己,進(jìn)而針對性的發(fā)展自己;
2、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德,讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福,讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
3、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì),鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我,甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌,從戰勝自我到超越自我。
對于孩子,要教導他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛(ài)他們,他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師,當然需要淵博的知識,也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛(ài)。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 8
有人說(shuō):"教師是天底下最光輝的職業(yè)",而我想說(shuō):這份光輝來(lái)之不易,它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅持,否則,頂著(zhù)一份"光輝職業(yè)"的光環(huán)再久,也不會(huì )成為一個(gè)好老師。
我相信:每個(gè)教育工作者在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì )信誓旦旦"為學(xué)生奉獻"、"用全部的愛(ài)去面對工作",可是,我們怎么去施與愛(ài)?如何能夠讓這些愛(ài)起作用?還有,怎樣能夠使得這份對教育事業(yè)的熱忱得以持續?這些,才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問(wèn)題。
作為一個(gè)在教育領(lǐng)域工作十幾年的老師,我對此深有體會(huì ):教師這份工作做久了,是會(huì )出現瓶頸期的;蛘咭驗槠@,或者因為慣性思維,我們會(huì )發(fā)現自己難以獲得突破。的確啊,講臺不過(guò)三尺,教室不過(guò)幾十平,在這片小小的天地里,我們怎么閃轉騰挪,才能開(kāi)拓出一片更大的天地?我的方法是讀書(shū)……
引用現在一句流行的話(huà)來(lái)說(shuō):"學(xué)校是讀書(shū)的地方,不僅是做題的地方。"這里面的寓意無(wú)論對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對于老師來(lái)說(shuō),都是非常適用的。李鎮西的《愛(ài)心與教育》是我非常喜歡的一本書(shū),我喜歡它不僅因為這本書(shū)中強調了"愛(ài)心"這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳的詞匯,還因為作者李鎮西老師在書(shū)中舉了很多生動(dòng)的例子,并給了我們教育工作者切實(shí)的指導。
在《愛(ài)心與教育》中,有一部分關(guān)于"后進(jìn)生"的內容。李鎮西老師非常注重施與愛(ài)的公平性,他會(huì )努力讓自己班級的每一位學(xué)生都感受到老師的愛(ài),即便是后進(jìn)生也不例外。而且,在對于后進(jìn)生的分析中,他提到了家庭方面的原因,這一點(diǎn),給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現自己在以往的工作中有一個(gè)誤區,對"老師"的定義出現了偏差。我以為:老師就是在課堂上傳授知識的人;就是把教室的門(mén)關(guān)起來(lái),在講臺上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來(lái),學(xué)生回家之后,就不再負有責任的人。原來(lái)限制我的.不是三尺講臺,也不是教室,而是自己的想法,那扇未曾開(kāi)啟的心門(mén)!
李鎮西的《愛(ài)心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長(cháng)的故事,這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制,他本人用一種"全身心陪伴"的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中,從而融為一體,互為支撐。這才是"愛(ài)心"的最高境界,他對學(xué)生的愛(ài)不是"應該去愛(ài)"那么生硬,而是能愛(ài),想愛(ài),不愛(ài)不行!李鎮西所參與的不是學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程,而是他們的成長(cháng)和整個(gè)人生,這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習。
在我的班級中,也曾有一名讓人頭疼的"后進(jìn)生",他不但學(xué)習成績(jì)差,而且上課公然頂撞老師,打擾其他同學(xué)的學(xué)習。我找這位學(xué)生談過(guò)很多次,他卻一副"油鹽不進(jìn)"的樣子,讓我無(wú)所適從。終于有一次,這名學(xué)生上課不遵守紀律,擾亂課堂,將我徹底惹惱了,我把學(xué)生的爸爸請來(lái)學(xué)校,想和他溝通下。沒(méi)想到,這位父親當著(zhù)我的面就打了兒子兩記耳光……
這位情緒激動(dòng)的家長(cháng)告訴我:他和孩子的媽媽早年就離婚了,他一個(gè)人帶著(zhù)兒子過(guò),為了養兒子自己做著(zhù)很辛苦的工作,他離開(kāi)學(xué)校之前還叮囑我:"他不聽(tīng)話(huà)你就打。"這些讓我覺(jué)得猝不及防又無(wú)奈。
當天晚上,我想到了李鎮西的《愛(ài)心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因:家庭。是的,作為一個(gè)老師,我們有機會(huì )參與孩子的成長(cháng),真的應該時(shí)不時(shí)打開(kāi)教室的門(mén)、學(xué)校的門(mén)以及自己和孩子的心門(mén),去了解他們背后的生活,也許,那里才藏著(zhù)激勵他們前進(jìn)的動(dòng)力。
我嘗試著(zhù)走近這名"后進(jìn)生",利用課余時(shí)間和他談話(huà)、給他補課,看到他的手套壞了,幫他買(mǎi)了一副新的……而這名學(xué)生對我也從剛開(kāi)始的抵觸、防備到后來(lái)的信任。他開(kāi)始對我抱怨父親對他不好,開(kāi)始述說(shuō)自己沒(méi)有媽媽的委屈……當某天放學(xué)之后,我和他一起回家,當著(zhù)他爸爸的面兒夸獎他最近進(jìn)步了很多,并委婉地規勸這位父親不要經(jīng)常打罵孩子的時(shí)候,我看到了昔日的"后進(jìn)生"臉上綻放出笑容……
當然,這名學(xué)生因為基礎太差,到目前為止依然沒(méi)有成為一名各門(mén)功課優(yōu)異的"尖子生",但是他開(kāi)始認真聽(tīng)講了,開(kāi)始知道尊敬老師和友愛(ài)同學(xué)了,并且在我的鼓勵下發(fā)現了自己在體育方面的特長(cháng)……這些,都讓我覺(jué)得無(wú)比欣慰。
我不知道這名學(xué)生會(huì )不會(huì )在若干年之后像李鎮西的《愛(ài)心與教育》中寫(xiě)的那樣,回到學(xué)校來(lái),述說(shuō)自己的成就,表達對老師的感恩……而且,這些對我來(lái)說(shuō)也并不重要。重要的是,當有一天,他畢業(yè)走出校門(mén)的時(shí)候,我會(huì )非常放心。我覺(jué)得他不會(huì )再因為家庭的殘缺而放棄自己,不會(huì )因為缺愛(ài)而仇視社會(huì ),并且明確了自己的奮斗方向,這樣的孩子,無(wú)論是將來(lái)在社會(huì )的上的哪個(gè)領(lǐng)域,都會(huì )過(guò)得很快樂(lè )。
同時(shí),我也特別感謝《愛(ài)心與教育》這本書(shū),它打破了我的瓶頸,洞開(kāi)了小世界通往外部天地的大門(mén),讓來(lái)自門(mén)外的風(fēng)吹拂著(zhù)我,撥開(kāi)教育的迷霧,認識到愛(ài)心的本質(zhì)和教師這一身份的真實(shí)意義。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 9
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里,只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛(ài)不應該是居高臨下的,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí),學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的`帳,只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴,努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí),學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。
教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵;學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè )。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
2、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài),絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化,與其向他們“灌輸”,不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
3、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因為他們有較強的知識接受能力,學(xué)習成績(jì)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”,家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M(mǎn),不求上進(jìn),比較驕傲自負,容易產(chǎn)生虛榮心,面對困難挫折的心理承受能力較差,當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。
培養優(yōu)生,要注意:
一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到,成績(jì)比別人好,就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任,從現在就應比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較,通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐,正確全面的認識自己,進(jìn)而針對性的發(fā)展自己;
二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德,讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福,讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
三、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì),鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我,甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌,從戰勝自我到超越自我。
對于孩子,要教導他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛(ài)他們,他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師,當然需要淵博的知識,也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛(ài)。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 10
“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)!薄铈偽鳌稅(ài)心與教育》
有這樣一句話(huà)"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育",我想:作為教師,貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生,用心育一代新人,反過(guò)來(lái),才能讓人用心去接受教育。因為有了愛(ài)學(xué)生的心,才有了對學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心","愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。"
我非常贊同這句話(huà)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢;假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛(ài)心并不是教育的全部,但,愛(ài)心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著(zhù)你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔心,那你就勇敢地選擇崇高的.教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng )造的喜悅!被蛟S,正是這份對孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛(ài)的基礎上建立,少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài),與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達到真正的心與心的溝通、心與心的`互換。
從教過(guò)程中,我也發(fā)現:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì),不要吝嗇贊美,你會(huì )發(fā)現他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);犯了過(guò)錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達,他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是乎,他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心,讓孩子努力爭取,改錯,會(huì )發(fā)現,這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當孩子悲觀(guān)的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;當孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);當孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì )出錯的,寬容一些,對大家都有好處。也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!
為教育培育一顆愛(ài)心,智慧的愛(ài)心,使教師融入學(xué)生中,對學(xué)生愛(ài)入深處,他們方能“愛(ài)其師,信其道”。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 11
“教育仿佛是行駛的列車(chē),老師就好像是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē),同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國各地,但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷,不管沿途的風(fēng)景有多美妙,不管天氣有多惡劣,將這批乘客安全送達,將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送上最貼心的服務(wù),最真誠的問(wèn)候,最美好的祝愿,讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受,這樣的旅途才算愉快!薄}記
花了一些時(shí)間,終于把《愛(ài)心與教育》讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼” !這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調,沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著(zhù)華美,流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮,峻急中深藏著(zhù)思考,舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養,能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀?我以為,應該帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著(zhù)老師的心,而萬(wàn)同身上所體現出的反復,足以考驗最有耐心的教師。
李鎮西老師不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉化,還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養,李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨特的個(gè)性?這是值得讓我認真思索的問(wèn)題。 是啊,一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí),人格魅力不同尋常的老師也許會(huì )吸引學(xué)生,讓學(xué)生去敬畏他,喜歡他,但能夠達到李鎮西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數不多。當一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,他就會(huì )憑借這種深深的`愛(ài),去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節,去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問(wèn)題而費盡心血。正如他所說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人!
愛(ài)學(xué)生,不是掛在嘴上的口號。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他們的主要精力傾注在什么方面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂(lè )和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大,并且像我以后才意識到的那樣,連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了!彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U大而興奮,因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè ),而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì )到的。李鎮西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道:“我們可以得到一個(gè)樸素的道理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的!”他所做的一切,證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō),教育者的快樂(lè )也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì )把學(xué)生的幸福當作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。
幾年的教學(xué),讓我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì )種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著(zhù)那些學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,我發(fā)現之后并沒(méi)有當著(zhù)大家的面批評他們,而是先讓他們停止叫喊,然后走到這名看似有錯的學(xué)生跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)緣故。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題,反而會(huì )把矛盾激化,她們不但向我承認自己做得不夠好,還提出了創(chuàng )新性的解決辦法。一次日記中,他們曾這樣寫(xiě)道:“長(cháng)大之后我也要當一名教師,當我的學(xué)生犯了錯誤時(shí),我不是先去責罵他,而是先問(wèn)明原因,然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法!敝赖剿麄兡苓@樣想,我很欣慰。
在獨生子女日益成長(cháng)為社會(huì )建設者的同時(shí),我們才漸漸發(fā)現他們責任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì )成了一種無(wú)能的表現?纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍,多半是為升學(xué)而準備的輔導書(shū),其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū),真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著(zhù)年齡的增大,他們懂得如何張揚個(gè)性,而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責任心與愛(ài)心的缺乏。 現在國家意識到了這一點(diǎn),開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機會(huì ),教會(huì )學(xué)生如何去愛(ài),愛(ài)世界,愛(ài)國家,愛(ài)校,愛(ài)家,愛(ài)父母,愛(ài)自己,愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里,我們的班級才會(huì )更加團結,學(xué)校才會(huì )更加繁榮,家庭才會(huì )更加和睦,社會(huì )才會(huì )更加和諧,才不會(huì )讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師的教育手記,讓懂得了理解的微笑,平等的交流,內心的寬容,真誠的關(guān)懷,不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅使,讓他自然而然地去做一切。 正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求,憑著(zhù)對教育的一份執著(zhù),對愛(ài)的一種堅持,把幸福與快樂(lè )送達每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì )以李鎮西老師為榜樣,努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員,讓真誠、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 12
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:"愛(ài)心","良知","思考","責任","憂(yōu)患"。
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀 我以為,應該帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng) 都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事. 在我眼里,一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記.在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復 這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力,難以健康,快樂(lè ),自信,向上的精神生活.如果我們能還他們以健康,快樂(lè ),自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì )怎么做 我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會(huì )容忍他太多的反復嗎 我想不會(huì ),我會(huì )傷心,會(huì )憤恨,會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬(wàn)能的"。
二、寧小燕:永遠的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的,是我心中永遠的自責與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會(huì )出現這樣的結果這樣的慘劇 在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開(kāi)了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對教育的控訴.我們的教育,從來(lái)不乏善,不乏美,而唯獨缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負責對萬(wàn)千現實(shí)進(jìn)行議論,解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數無(wú)人瞅一眼的石像.而在今天,寧小燕們越來(lái)越少了!因為一個(gè)孩子,當他小學(xué)的時(shí)候,他可能就不會(huì )輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀.
當正直被嘲笑,當美好毀滅,當真誠被欺騙,當高潔死亡,我們的社會(huì )會(huì )變成什么樣子 武漢大學(xué)生賣(mài)淫案,藝校學(xué)生夜總會(huì )實(shí)習事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導致道德的大規模塌方!讀李鎮鎮西老師的文章,讓人震撼也讓人憂(yōu)慮!教育,不僅僅要從善開(kāi)始,更要從真開(kāi)始.
三、教育,僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生.了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài).有保姆式的'愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,這當年然也沒(méi)錯,但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識到了.所以,在愛(ài)心的背后,是對學(xué)生的嚴格要求,甚至有對學(xué)生必要的懲罰.而李老師廣博的知識,深厚的學(xué)養,更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿(mǎn)愛(ài)心,民主,真誠,人性的教育!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 13
冰心說(shuō)過(guò):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花!泵總(gè)人都需要愛(ài),孩子更需要愛(ài),愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取師之樂(lè )的最大保證。李鎮西就是這樣的一位有愛(ài)的老師。
書(shū)中的很多故事都體現了李老師為人師表的盡心,他對學(xué)生的愛(ài)超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),他不但愛(ài)優(yōu)生,更愛(ài)差生。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通,我們都可以做到,但是為什么李老師能成為名師,而我們在日常生活中卻變得越來(lái)越平庸呢?這是因為李老師對教育的執著(zhù),對愛(ài)的一種堅持。他把教育當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生幸福當成一生的追求。正如做一件好事并不難,難的是做一輩子好事。教師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師能夠像李鎮西那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!讀完《愛(ài)心與教育》,感受頗多,用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書(shū)而思,煉出幾點(diǎn)收獲:
一、作為教師,應該多讀書(shū)。
每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì )提到某部書(shū)對其成長(cháng)的影響。因為教語(yǔ)文的緣故,李鎮西老師更是經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。當然,推薦給學(xué)生的書(shū)都是李老師先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習,雖然我是教小學(xué)的。我覺(jué)得,語(yǔ)文老師本身就應該多讀書(shū),讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。李老師說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光!,所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書(shū)名也充滿(mǎn)‘人’的魅力”的教育專(zhuān)著(zhù)《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養人》、《給女兒的信》等等會(huì )成為我接下來(lái)借閱的書(shū)目。
二、教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生,帶著(zhù)一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈。
也許,我們都有這樣的感想:工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣,更別提童心了,總感覺(jué)這是離我們很遙遠的一件事。李老師書(shū)中曾有這么一段話(huà):“教育技巧或者說(shuō)教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有過(guò)不少至今想起來(lái)還使我臉紅的失誤。但是,只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!這顆童心,使我深深地愛(ài)著(zhù)我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生;這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生不知不覺(jué)地撥動(dòng)了我的情弦!边@段話(huà)道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣,他是這樣地愛(ài)著(zhù)他的孩子們。
本來(lái)我覺(jué)得自己是一位具有愛(ài)心的老師。我們班的一位后進(jìn)生,有諸多令人難以容忍的壞習慣。我為他付出了不少心血,也曾為他寫(xiě)下了一系列教育手記發(fā)在我校讀書(shū)在線(xiàn)上。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移和工作難度的加大,我對這個(gè)孩子的改造已逐漸喪失熱情,總覺(jué)得自己為他已經(jīng)付出夠多的了?戳死罾蠋煘檗D化后進(jìn)生萬(wàn)同而做的一切,我真是自慚形穢。他有耐心面對萬(wàn)同讓人難以預料的反復變化,耐心細致地和他談心、講道理、家訪(fǎng),光憑那份長(cháng)達50頁(yè)的轉化手記就足以令所有人動(dòng)容。他所做的一切,得用多深的愛(ài)和多大的耐心來(lái)支撐啊。所以,如果有人問(wèn)我:“做一個(gè)好老師的最基本條件是什么?”我會(huì )毫不猶豫地這樣回答:“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”在這里我們得尤校長(cháng)跟孩子一同放飛風(fēng)箏,丁艷用相機記錄那精彩的一瞬間,楊上課英語(yǔ)展示課不讓一個(gè)孩子掉隊,劉校長(cháng)時(shí)刻關(guān)心王有嬌給她跳繩跟她講話(huà)讓謝倩幫助她——
三、好老師與勤奮為伴。
在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信度。相比之下,我在學(xué)生資料的`保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導這屆學(xué)生寫(xiě)字,他們一到三年級的作業(yè)中傾注了我很多心血,孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔,為什么沒(méi)有把他們的作業(yè)等資料好好保存。
我常常把“天道酬勤”當成座右銘,實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,則需要套用梁?jiǎn)⒊钆畠旱囊痪湓?huà):“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”
四、做老師是一件幸福的事。
教師職業(yè),雖然辛苦,但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有?五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天‘過(guò)電影’沒(méi)有?八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有沒(méi)有浪費時(shí)間?”他要求學(xué)生把十問(wèn)做成表格,按日完成。他愛(ài)學(xué)生,他愛(ài)得深入,但更理智,不僅能滿(mǎn)腔熱情地去愛(ài),而且能從愛(ài)出發(fā),嚴格要求學(xué)生!按悍N一粒粟,秋收萬(wàn)顆子!崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的。曾有人問(wèn)他為什么要寫(xiě)這本書(shū)?他說(shuō):“我承載了太多的愛(ài)!蹦鞘菍W(xué)生對他愛(ài)的回報。我想,李老師是幸福的,他付出了比一般老師更多的愛(ài),也收獲了比付出多得多的愛(ài)。作為老師,他很幸福。我想,只要我們也愿意付出自己的真心,我們的教育生活也會(huì )異常幸福。
情在左,愛(ài)在右!稅(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現!她啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句:“我幸運,我遇到了一位好老師!背蔀槲覀兣Φ慕K極目標吧!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 14
假期里,我完全地通讀了李鎮西老師的這部己經(jīng)感動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》,書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我,自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是感動(dòng),而是震動(dòng)。李老師應用很多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):把整個(gè)心靈獻給孩子。特別是讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震動(dòng)著(zhù)我。我更是對他萬(wàn)分崇敬。
在手記一里,李老師所具有的一顆童心令我敬慕,李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震動(dòng)!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝愿,為學(xué)生辦生日晚會(huì ),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì ),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債,這是何等的難能寶貴!春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當看到學(xué)生精心預備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?甚么叫享受教育?這就叫享受教育!而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書(shū)中最震動(dòng)我的是李鎮西老師對教育的沉思。對工作多年的我來(lái)講,也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力,想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),當我讀到李老師的`教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震動(dòng)了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責,即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們所以他會(huì )給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂盛的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有艷麗的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機。他把學(xué)生比作容器,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!
令我印象最深入的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的落后生的形象,在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉化一位落后生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà),它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,乃至會(huì )經(jīng)常循環(huán)往復地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數的教師都是有愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在瀏覽進(jìn)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假設萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對待他身上的這些讓人難以預感的反復?慚愧非常!我想我做不到,我會(huì )傷心、憤恨、失望、無(wú)奈,會(huì )搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,由于教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面實(shí)在不難,但一個(gè)老師,能夠長(cháng)時(shí)間像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉化一個(gè)落后生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每點(diǎn)變化,不論是朝著(zhù)哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復,足以考驗最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,由于他們長(cháng)時(shí)間承受著(zhù)巨大的心理壓力,難以具有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上,那該是多好的教育!是的,愛(ài)只一個(gè)字,但做起來(lái)談何輕易,那需要真心腸付出。
《愛(ài)心與教育》讓我收獲頗豐,不但知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時(shí),也讓我深深地感遭到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應當具有的三心二意。三心——指愛(ài)心、信心、耐心;二意——善意和誠意。我讀了這本書(shū)后,一定會(huì )好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認認真真的做好!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 15
第一次拿到《愛(ài)心與教育》,隨意地打開(kāi)一個(gè)章節翻看著(zhù),就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引,似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后,把它放在枕邊,細細地研讀,那飛揚的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天,我做在電腦前,桌子上就放著(zhù)這本《愛(ài)心與教育》,在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前,我情不自禁地再次撫摸著(zhù)它,仿佛又一次和李鎮西老師進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà),那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳躍,激情的脈動(dòng),詩(shī)意的揮發(fā)。
是啊,在書(shū)中,我讀到了愛(ài):每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋,開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信,每一個(gè)學(xué)生的生日獻上一份真誠的問(wèn)候……這是李鎮西老師攜著(zhù)一顆愛(ài)心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè )的結果。在書(shū)中,我更讀到了教育中理應擁有但卻久久失落了的東西,那就是教育的人情味!教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展,而應該充滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染,應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō),教師遠在學(xué)生之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉變,與王銅的溝通,李鎮西老師處處顯示出這種平等,這種民主。
如果說(shuō)現在的.教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對了些。哪一個(gè)教師會(huì )否認自己是有愛(ài)心的呢?曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級的女教師,為了“嚴格要求”學(xué)生,竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話(huà)的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴!她時(shí),她很委屈地說(shuō):“我也是為了學(xué)生好!”
教育需要愛(ài),但是一種怎樣的愛(ài)呢?我想不是溺愛(ài),不是不平等的愛(ài),而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮西老師那樣,在愛(ài)中體現民主,在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 16
寒假,我拿起了學(xué)校發(fā)行的《愛(ài)與教育》,認真研讀,書(shū)中的內容深深地吸引了我,李老師用許多同學(xué)的原話(huà)真實(shí)的寫(xiě)出他是怎樣的去愛(ài)學(xué)生,而學(xué)生又是怎樣的愛(ài)他,很感動(dòng)人。
李老師和他的學(xué)生之間的故事體現了他作為一名教師的奉獻精神,超越了一般父母對孩子的愛(ài)。
他對學(xué)生的愛(ài)是真正的愛(ài)。一般的老師是很難做到的,他對學(xué)生的愛(ài),不僅愛(ài)優(yōu)秀生,更愛(ài)差生,做到公平的對待每一個(gè)孩子。
特別是我在書(shū)中讀到他從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送給他們一份生日禮物;經(jīng)常在課間時(shí)間和學(xué)生一起活動(dòng);帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間或假期走進(jìn)大自然;班級優(yōu)秀學(xué)生、中學(xué)生、貧困生堅持多次家訪(fǎng)等,李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的`火花。
“成為一名好老師的基本要求是什么?”李先生在他的書(shū)中寫(xiě)道!熬褪且幸活w愛(ài)學(xué)生的心!”他補充說(shuō):“沒(méi)有情感,就沒(méi)有教育!苯處煹膼(ài)是教育不可缺少的組成部分。
愛(ài)學(xué)生,我們必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,我們必須把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的`情感。兒童處于基礎教育階段,正處于生命中最重要的集中學(xué)習階段。
他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗,各方面都處于形成階段,他們有各種各樣的需求和發(fā)展,充滿(mǎn)活力和潛力。這一時(shí)期的教育影響遠遠超出了這一階段,甚至會(huì )影響整個(gè)人生。
因此,學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)。
教師要理解兒童對生命的獨特價(jià)值,善于開(kāi)發(fā)他們的生命潛能。如果一種教育不能觸動(dòng)人的靈魂,不能引起人的共鳴,不能震撼人的情感,那就不是一種成功的教育。
教師愛(ài)的最高境界是友誼、具有愛(ài)心的知識,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生渴望并珍惜老師的關(guān)懷,師生之間真摯的感情,一定有教育的神奇效果。
愛(ài)學(xué)生讓我們進(jìn)入學(xué)生的情感世界。
這本書(shū)給了我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏(yíng)得愛(ài),用愛(ài)去化解矛盾。
愛(ài)我們周?chē)娜,毫無(wú)疑問(wèn),是播種愛(ài)的種子,讓他們也知道如何去愛(ài)和關(guān)心他人,特別是當老師,我們面臨越來(lái)越多還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)情的滋潤,我們給他們的愛(ài)一定會(huì )影響他們對待別人的態(tài)度。
曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話(huà):“不會(huì )對別人寬容的人,對自己也不會(huì )寬容的;不會(huì )愛(ài)別人的人,別人也不會(huì )愛(ài)你的!”總相信你負出的愛(ài)越多,你也會(huì )獲得越多的愛(ài)。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 17
“教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上,那該是多好的教育!”———這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì ),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì ),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!
整篇文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。
“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )!崩罾蠋熓俏覀兊目,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。在以后的工作中,我會(huì )以李老師轉化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一個(gè)好的教師,就是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn),發(fā)泄自己的'憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅!睘橹笇枷,耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。我們班有孩子無(wú)法控制自己的情緒,甚至打人,經(jīng)過(guò)慢慢的和家長(cháng)溝通和之前的課任老師了解,這個(gè)孩子在一二年級甚至幼兒園就出現這樣的情況,母親在家也是棍棒教育,在了解這樣的情況下,對這孩子多關(guān)心,遇到他和其他孩子發(fā)生矛盾以溝通教育為主,不一味批評,多鼓勵孩子,鼓勵孩子參與學(xué)校沙盤(pán)游戲等心理疏導活動(dòng)……通過(guò)本書(shū)的閱讀可以指導日常教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題,是老師的好幫手。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 18
有幸讀到李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書(shū)買(mǎi)了回去,捧讀這本書(shū)時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà),我不想逐字逐句地推敲,但不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種會(huì )意忘文的閱讀境界,帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年,隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我。但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!笔俏疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責,即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的.藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草。但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!
跟李老師相比,我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導他們。人之初,性本善,在這個(gè)社會(huì )給予孩子更多影響之前,我們必須把他們培養成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng )新、富有個(gè)性、獨立見(jiàn)解的學(xué)生;必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生;必須把他們培養成興趣廣泛、身懷特長(cháng)、善于協(xié)調、精于應變的學(xué)生。
我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩!狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”,越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,我的從容包含著(zhù)更多的惰性。讀了這本書(shū),讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 19
在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí),一篇篇講真話(huà),有感情,充滿(mǎn)愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的作者是李鎮西,由四川少年兒童出版社出版。作者對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化,對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養,對“心理”教育的嘗試,對“有效”德育的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,科學(xué)的研究方法,清晰的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的:“愛(ài)的教育,最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì ),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國家!
班里一名學(xué)生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,希望通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的.空間,訓練他學(xué)會(huì )用動(dòng)作釋放自己的情緒,訓練他在情緒激動(dòng)時(shí),能從自我的情緒中跳出來(lái),更好的觀(guān)察自己和他人,客觀(guān)的面對和分析所面臨的問(wèn)題,改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì )如何愛(ài)別人,我召開(kāi)了一次班會(huì ),讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著(zhù)我穿過(guò)障礙,其他同學(xué)觀(guān)察,他扶著(zhù)我胳膊的手柔和而堅定,他很輕聲的告訴我應該怎么走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的希望,而他卻是那么溫和、那么細心,我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng),但我的心卻在唱歌:他知道如何關(guān)心別人,愛(ài)別人,愛(ài)是人的本能。然后,我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛,讓他扶他們穿過(guò)障礙。幾個(gè)下來(lái),同學(xué)們都反映他十分細心,值得信賴(lài),他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后,他變得愛(ài)同學(xué)了,愛(ài)老師了,相信他也會(huì )用同樣的愛(ài),愛(ài)父母,愛(ài)社會(huì ),愛(ài)國家。
當愛(ài)與國家、民族的命運連接起來(lái)的時(shí)候,這種愛(ài)變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛(ài),并用這種無(wú)私的愛(ài)引導學(xué)生,就是愛(ài)我們的社會(huì ),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國家。
書(shū)中深入淺出地講解,精彩的教學(xué)案例,讓我更系統地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對后進(jìn)生轉化的合作學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中,試著(zhù)把幾個(gè)成績(jì)差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái),建立了一個(gè)學(xué)習互助小組,每天一起學(xué)習,共同探討個(gè)人所碰到的問(wèn)題,分享大家的經(jīng)驗,取得了不錯的效果。
首先,提高了信心,獲得了群體認同感。在學(xué)習小組中,同學(xué)們再也不感到自己是孤獨的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會(huì )上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言,爭先恐后地表現自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
其次,取長(cháng)補短,互通有無(wú)。在學(xué)習小組中,剛開(kāi)始我就要求他們做到“會(huì )的給不會(huì )的講,進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講,在某科目擅長(cháng)的給不擅長(cháng)的講,共同性的難題大家共同承擔”的互助性原則。比如你數學(xué)好,你就多承擔數學(xué)難題的主攻任務(wù);他英語(yǔ)好,那在英語(yǔ)上就多當當小老師。這樣,講者為擔當起光榮的使命往往“備課”認真,講解耐心細致,結果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內容;而聽(tīng)者為了對得起“老師”的一番苦心,不在“老師”面前丟臉獻丑,總是虛心求教、專(zhuān)心致志。
再者,互相督促,共同進(jìn)步。在學(xué)習較差的學(xué)生身上往往存在著(zhù)懶散、松懈的毛病,成立學(xué)習小組后,誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后,因而自我約束力大大加強。另外,在平時(shí)大家相互監督的環(huán)境中,小組還選出了常務(wù)小組長(cháng),由成員輪流擔當,由他負責監督小組成員中的懶散、松懈現象,并及時(shí)提醒和批評。
最后,活躍了學(xué)習氣氛。在小組學(xué)習中,學(xué)習形式豐富多彩,比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對抗、搶答等,大大多于單人學(xué)習的形式,其氣氛熱烈,輕松活潑,從而消除了精神上的疲勞感。
無(wú)論是哪種學(xué)習方法,最重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習。在以后的工作中,我要向那些優(yōu)秀的教師那樣,善于鉆研,勇于創(chuàng )新,找到適合自己特點(diǎn),符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué),真正成為學(xué)習的主人。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 20
《愛(ài)心與教育》這本書(shū),剛一看,就被深深的吸引住了。才看了手記一,就被一幕幕真實(shí)的,感人的故事所震撼。書(shū)中,李老師說(shuō)看到蘇霍姆林斯基的那段真誠的話(huà),他感動(dòng)的眼睛都濕潤了。同樣,在我看到這本書(shū)的時(shí)候,也是如此。
整本書(shū),可以感受到是李鎮西老師用心來(lái)寫(xiě)的,它并不是純理論的說(shuō)教,不難理解,也不枯燥乏味,幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露,娓娓道來(lái),又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書(shū)每一個(gè)角落的愛(ài)心,讓我感動(dòng),也佩服李老師對學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日,還送上大大小小的生日禮物,對生病的學(xué)生更是關(guān)愛(ài)有加,在風(fēng)雨交加的日子里,背著(zhù)學(xué)生步行上醫院。同時(shí),他與學(xué)生之間沒(méi)有代溝,親密無(wú)間的朋友關(guān)系也著(zhù)實(shí)讓我羨慕。
素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)情感的教育,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。而我們的教育,面對的是一群活生生的人,他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師,對待幼兒更要有一顆愛(ài)孩子的心,要關(guān)注他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節,分享他們成長(cháng)過(guò)程中的每一點(diǎn)滴,為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
看著(zhù)這本書(shū),會(huì )讓我聯(lián)想到許多許多。書(shū)中的學(xué)生唱著(zhù)《少年少年,祖國的春天》讓我不由想起了年少的我。對于這首歌,我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節的合唱表演曲目,當我們走上表演臺后許久,都沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè )響起,我們就這樣站著(zhù),尷尬而著(zhù)急。最終,我們的表演就這樣因為伴奏帶的問(wèn)題而夭折了。當時(shí)的我們,又難過(guò)又無(wú)奈,F在想起,仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事,但是對于孩子來(lái)說(shuō),可能很重要。老師的一個(gè)微笑,一聲問(wèn)候,一個(gè)擁抱,都會(huì )異常珍貴。
李鎮西老師認為,教育不應違背兒童的天性,如果教師本人也保持或培養一點(diǎn)兒童的`天性,那么,可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里,當與小朋友們一起生活、游戲時(shí),一張張純真爛漫的笑臉也會(huì )感染大家。當我們充滿(mǎn)著(zhù)童心和愛(ài)心對待每一個(gè)孩子,了解他們的精神世界,和他們一起快樂(lè )、憂(yōu)傷,走進(jìn)他們的心靈世界,融入到他們的隊伍中去,更有利于了解、關(guān)心他們。我想,他們也會(huì )回饋更多,從而達到心與心的交流。
書(shū)中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過(guò)生日。這樣類(lèi)似的事,在我的學(xué)生時(shí)代,和我的同學(xué)們也做過(guò)。在平時(shí)上課的時(shí)候,班長(cháng)通常會(huì )喊:“起立,敬禮!”。而我們的語(yǔ)文老師,每一次敬禮,都是90°,比我們還認真而嚴謹。在教師節的這一天,語(yǔ)文課上,和往常一樣,只是我們的敬禮更認真了,并且還加了一句話(huà)“×老師,教師節快樂(lè )!”。雖然對她來(lái)說(shuō),從教多年,這樣的祝福不會(huì )少,但是我們仍可以從她的眼睛里看到感動(dòng)。如今,我也成為了一名老師,她把她的愛(ài)心傳遞給她的學(xué)生,她的學(xué)生也將把這份愛(ài)心傳遞給下一代。
“以心靈贏(yíng)得心靈,以人格塑造人格!边@是李老師的教育名言。手記一愛(ài)心與童心,用老師與學(xué)生、朋友間真誠的情感交流深深的打動(dòng)了讀者,更讓我們對教育工作有了一個(gè)嶄新的認識,受益匪淺。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 21
李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》,是一本教師必讀的教育巨著(zhù)。在這個(gè)暑假,花了一些時(shí)間把他終于讀完了,讀完后真是感慨萬(wàn)千,他平凡中盡顯偉大。當我讀到“有真誠的愛(ài)心,才有流動(dòng)的血脈,才有生命的教育!睍r(shí),我被深深地感動(dòng),我完全地沉浸在這本優(yōu)秀大家教育巨著(zhù)中,我用心去讀,用心去體會(huì ),不斷地把自己的教育實(shí)踐帶入其中,不斷地思考著(zhù),反省著(zhù),將李鎮西老師作為自己的導師,體會(huì )他的教育方法,尋找自己與李鎮西老師的差距,得到了很大的啟發(fā)。
“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心!痹跁(shū)中,我感到每一個(gè)字都充滿(mǎn)了李鎮西老師的“愛(ài)心”,更被他全身心投入到愛(ài)的教育中感到震撼,也為他的學(xué)生能得到這么偉大的老師教導,感到由衷地羨慕和祝福。
我班里有一名語(yǔ)文一直不錯的男生,去年暑假我進(jìn)行的摸底考試中,他的成績(jì)非常優(yōu)秀,寫(xiě)作功底也非常不錯,但是下學(xué)期一段時(shí)間里,他課堂上總是不夠專(zhuān)注,甚至有時(shí)候會(huì )趴在桌上,被點(diǎn)到回答問(wèn)題時(shí)也是眼神迷離,在一次考試中他試卷都沒(méi)有完成,以至成績(jì)排名非?亢,我非常詫異,也非常生氣,在課堂里嚴厲地批評了他,我以為通過(guò)這次教訓和失敗,他會(huì )意識到自己的錯誤,會(huì )改掉課堂上懶散的毛病,但是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是,在我批評他之后,他對語(yǔ)文課更是興趣全無(wú),課堂上不是睡覺(jué)就是看課外書(shū),我想再這樣下去,這個(gè)孩子的語(yǔ)文成績(jì)是會(huì )一落千丈的,我不能看著(zhù)他頹廢下去。
于是在一個(gè)課間把他叫到了辦公室,詳細詢(xún)問(wèn)他最近的生活情況和學(xué)習情況,剛到辦公室時(shí),他對我非常抵觸,擺出一副無(wú)所謂的欠揍的樣子,問(wèn)他問(wèn)題也不回答,當時(shí)我真的非常生氣,想到了請家長(cháng),但是我轉念一想,到底是什么讓一個(gè)語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的孩子,在這么短的時(shí)間里發(fā)生這么大的改變呢?一定有事情發(fā)生!這時(shí),我強忍住心中的怒火,我心平氣和地跟他說(shuō),老師現在跟你坐在一條凳子上,我現在以朋友的身份跟你談話(huà)的,四年級這一學(xué)期非常重要,如果你自己放棄了你自己,你以后一定會(huì )后悔的',同時(shí)如果你在學(xué)習上有需要幫助的,可以跟我說(shuō),我一定會(huì )盡心盡力地替你解決。這時(shí),他終于抬起了他始終低垂的頭,直視著(zhù)我,鼓起勇氣對我說(shuō):“老師,你傷害了我!”我當時(shí)心里一驚,同時(shí)腦海中極力回憶我什么時(shí)候做了什么事傷害了他,沒(méi)想到,他故作輕松地笑笑,眼神中時(shí)常流露出這個(gè)年齡段的孩子不應有的憂(yōu)愁,然后將眼神飄到了別的地方,他說(shuō):“老師,你還記得上次我考差了,你在課堂上批評我的事嗎?我知道我考差你很生氣,你對我有期望,所以你批評我,但是你不該不問(wèn)原因就在同學(xué)們的面前訓斥我,在我心里,你是那么的善解人意的,你為什么不問(wèn)問(wèn)我那段時(shí)間學(xué)習狀態(tài)差的原因呢?”說(shuō)到這里,他又停下了,眼睛看向地面似有淚落下,我有些心疼他,同時(shí)也在心里暗暗后悔,一向心細的自己為什么就急躁了呢?而且從他的語(yǔ)氣我聽(tīng)出了想傾訴的欲望,于是我鄭重地對他說(shuō):“上次的事是老師考慮不夠周全,如果你現在愿意告訴老師發(fā)生了什么事,我可以幫你一起解決!边@時(shí)他才將眼神轉向我,從他的言語(yǔ)中,我了解到,他的媽媽在那段時(shí)間身體不太好,那段時(shí)間他們全家都在焦急地等待他的媽媽的檢查結果,以至于他晚上總是睡不著(zhù)覺(jué),所以白天才沒(méi)有精神的,但是我對他的批評深深地挫傷了他,所以他才出現了這一系列的反常行為。
此時(shí),我陷入了深深地自責中,同時(shí)內心也十分不安,原來(lái)那段時(shí)間他心理壓力那么大,他才十歲的孩子啊,我不僅沒(méi)有關(guān)心鼓勵他,還不自知地傷了他的自尊心,想到這兒,我突然意識到,“教師”這一稱(chēng)呼所承載的責任有多么重大,有時(shí)候我們一句無(wú)心的急躁的話(huà),可能就深深地傷害了學(xué)生稚嫩的心靈,如果不及時(shí)補救,這種傷害可能是長(cháng)久的,深遠的。于是,我鄭重地跟他說(shuō)了抱歉,并且跟他認真地分析了當前的形勢,希望他及時(shí)調整狀態(tài),全身心地投入到中考復習中來(lái),同時(shí)我也很認真地告誡他,任何事都不是自己頹廢的理由,荒廢的青春時(shí)光是找不回的,如果他生活和學(xué)習遇到困難都可以來(lái)找我,這時(shí),他才露出了久違的笑容,帶著(zhù)堅定的語(yǔ)氣對我說(shuō):“老師,你說(shuō)的我都懂,我不會(huì )讓你失望的,我回去復習啦!”看著(zhù)他跑向教室的背影,我如釋重負。
離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起,培養出一個(gè)好學(xué)生,讓學(xué)生的心中充滿(mǎn)愛(ài),讓孩子們的童心童趣自由播撒,這是一種多么幸福的成就。也正是因為這種幸福,我作為一名教師才是合格的。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 22
周末兩天讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,該書(shū)描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(cháng)故事,但是書(shū)中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著(zhù)我。作為一個(gè)年輕的班主任,讀了《愛(ài)心與教育》后,那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對后進(jìn)生漫長(cháng)而艱難的轉化,李老師那份對學(xué)生的博愛(ài)之心,關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛(ài)和平等一直激勵著(zhù)這個(gè)孩子一步步的健康成長(cháng),三年的初中生活記錄著(zhù)他們彼此的寬容和信賴(lài),我讀懂了師愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\。閱讀中,不斷地問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì )怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì )如李老師一樣耐心細致地找他談心,給他講道理,但我會(huì )容忍他太多的反復嗎?我想不會(huì ),我會(huì )難過(guò),會(huì )憤恨,會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,我會(huì )用“教育不是萬(wàn)能的”來(lái)安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中,我深刻體會(huì )到,要想成為一名優(yōu)秀班主任,必須熱愛(ài)后進(jìn)生(愛(ài)優(yōu)等生可以說(shuō)是所有教師先天具備的),掌握一定的教育教學(xué)理論,不斷探索研究新的后進(jìn)生轉化方法,卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)。對待后進(jìn)生,應該牢記陶先生的諄諄告誡:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生,你的罵聲中有愛(ài)因斯坦!”我總有這樣的平凡信念:不管班里的學(xué)生多么后進(jìn),不管教育后進(jìn)生多么困難,既入我班,我即負責,每一個(gè)孩子我都不拋棄,也不允許他們自我放棄。
我只期望能夠盡我的努力,去引導我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作;叵胫(zhù)班主任生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活,我無(wú)怨無(wú)悔!蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的`學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!弊鳛榻處,千萬(wàn)不能因為他(她)是后進(jìn)生而放棄對他(她)的培養與轉化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的.精神成長(cháng)。在面對后進(jìn)生時(shí)光有愛(ài)還不夠,還需要有智慧的愛(ài),用智慧去喚醒他們心靈深處的良知,激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問(wèn)題時(shí)要多想“怎么辦”,而不是“為什么”,與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄,不放棄”的故事。我坦言:我在學(xué)李鎮西,但不做李鎮西,因為我和學(xué)生在編屬于我們的故事。
《愛(ài)心與教育》終于讀完了,我想,自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”……《愛(ài)心與教育》應該怎么讀?我以為,應該帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著(zhù)老師的心,而萬(wàn)同身上所體現出的反復,足以考驗最有耐心的教師。
當整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候,一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對抗,從而一步步地落實(shí)自己的理想?這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了鎮西師的偉大,反襯出了鎮西師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,也在想,其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例,都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,而現在的社會(huì )又發(fā)生了許多的變化,刻舟求劍,膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,重要的是這本書(shū)里所體現出來(lái)的教育者的愛(ài)心,教育者對教育這一份深沉的思考,教育者對大寫(xiě)的人的張揚,應該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。是的,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 23
李鎮西老師對學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對李鎮西老師愛(ài)的回報,是因為李老師擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線(xiàn)。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著(zhù)對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
李老師的內心的教育思想對我啟發(fā)很大。首先,他是一生致力于教育的人。他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸!庇绊懥藷o(wú)數人。其次,從教以來(lái),李老師能從學(xué)生的視角思考與解決問(wèn)題,身體力行給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,他的學(xué)生有愛(ài)心,純潔,努力向上。他深刻地印證了“教育的本質(zhì)意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂!弊詈,李鎮西老師真正參與學(xué)生的成長(cháng),工作生活不分家,教育就是生活,生活也是教育。
作為一名新教師,我們可以借鑒成功的教育理念,在教育實(shí)踐中反思并總結自己經(jīng)驗,讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。
首先,我們可以參與到學(xué)生的成長(cháng)中,教會(huì )他們認識世界的方式,既要教他們學(xué)習真、善、美,也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心,包容這個(gè)不完美的世界。還要培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。在日常的小事中培養優(yōu)良品德,發(fā)現感動(dòng),留住感動(dòng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,塑造學(xué)生健康的靈魂。
其次,增加學(xué)生參與班級管理的機會(huì )。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在班級里有自己的標簽,每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感,在班級強調奉獻精神,建設和諧團結的班級。
最后,教育的對象是人。各種教育理論的`最終落腳點(diǎn)都是對人的教育,而生活在不同地區的人有不同的文化與習慣,我們學(xué)習理論與借鑒經(jīng)驗,都要結合自己的學(xué)生。把學(xué)生當成是有思想有情感的人,把學(xué)生培養成有血有肉的人。
作為一名小學(xué)教師,面對著(zhù)一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆
愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。所以,讓我們對孩子多一份愛(ài)吧!
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讀完李鎮西老師所著(zhù)的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所震憾,被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼,被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼,為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了!
李老師說(shuō):“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師,你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的.學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名數學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節課進(jìn)這班教室,下一節又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛(ài)他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師,我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí),“師生在人格上應是絕對平等的,教師不應自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的‘平易近人’,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)!
從教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì),不要吝嗇贊美,你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);犯了過(guò)錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達,他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心,讓孩子努力爭取,改錯,會(huì )發(fā)現,這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 25
最近拜讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》手記二,感觸頗深,素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感,一切教育無(wú)從談起。后進(jìn)生是不幸的。因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力,難以健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉化,一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主,用心靈贏(yíng)得心靈,當我們自然而然地走進(jìn)”后進(jìn)學(xué)生“的心靈,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉是,我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣!倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。
當我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。我想,自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”愛(ài)心與教育這本書(shū)的每一頁(yè)都有這樣的意思:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”……
一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養,能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作。一個(gè)教師,能夠長(cháng)期地像李鎮西老師那樣對待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生,難!萬(wàn)同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的缺失,讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子,可萬(wàn)同又是幸運的,因為他遇到了李老師,這個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵。
不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的`愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因為有這樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(cháng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想,如果沒(méi)有李老師的堅持和執著(zhù),萬(wàn)同的人生可想而知。
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀?我以為,應該帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的`思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!路閱讀中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復?
我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì )怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會(huì )容忍他太多的反復嗎?我想不會(huì ),我會(huì )傷心,會(huì )憤恨,會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”,當我面對班級里讓人頭疼的后進(jìn)生,我也曾試著(zhù)去愛(ài)這些孩子,可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責怪孩子為什么這么難管,不懂事,F在想來(lái),以前所謂的對他們的“愛(ài)”,放在李老師那里,他微不足道了。也我該試著(zhù)向李老師學(xué)習,用平等的眼光看待他們,讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏(yíng)得了他們的認可,教育才有可能發(fā)揮其應有的作用。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。
是的,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育。從手記二中我還學(xué)到了不少轉化后進(jìn)生的辦法:如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《報喜單》、集體評價(jià)、安排當班干部等方法是老生常談,但是李教授也賦予了不同的內容,使得自己又有了新的認識;更有一些自己感到很新穎的措施,如寫(xiě)“每日九問(wèn)”、學(xué)生作文表?yè)P、游玩等等,這些對自己的工作都有一定的啟發(fā)。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 26
當被迫去書(shū)店看李鎮西老師的這本《愛(ài)心與教育》之時(shí),我已經(jīng)大概斷定了,這本書(shū)肯定是在講寫(xiě)無(wú)聊的什么教師奉獻啊,什么犧牲自身造就孩子的情節。愛(ài)心一詞,在我們眼中,不過(guò)是一種對學(xué)生的奉獻而已。人們總說(shuō)“平平淡淡才是真”嘛。當無(wú)奈之時(shí),捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
作為教師,誰(shuí)不想幫助那些不管是學(xué)習上或者是生活上有困難的孩子呢,誰(shuí)不想過(guò)要在課堂上吸引孩子們的注意力呢,誰(shuí)不想培養孩子對學(xué)習的積極性呢,讓孩子們喜歡自身呢。但我們好像都是淺嘗輒止了吧。當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能《愛(ài)心與教育》我以為,應該帶著(zhù)自身的心去讀,帶著(zhù)自身的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自身的`實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自身的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自身與鎮西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!教育,僅有愛(ài)心是不夠的。愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自身對學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的`對象,這當年然也沒(méi)錯,但我們能非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結論!因此李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當一個(gè)教師能真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自身的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識到了。因此,在愛(ài)心的背后,是對學(xué)生的嚴格要求,甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識,深厚的學(xué)養,更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿(mǎn)愛(ài)心,民主,真誠,人性的教育!
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幾年前就拜讀過(guò)李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,就感受到了李老師對學(xué)生很有愛(ài)心,對后進(jìn)生有耐心,有很好的教育方法,現在再次品讀,又有新的收獲。
李老師工作二十多年了,對教育事業(yè)的心始終如一,他對教育事業(yè)的真誠的熱愛(ài)使我很汗顏,他對教育有一種深深的責任感和使命感,這兩種情感融成了他對教育的事業(yè)心,而我只是把教育當成了一種職業(yè),并沒(méi)有多大的教育熱情,從書(shū)中我也感受到了自身的`最大不足。不管哪一行業(yè),不投入熱情,是都不會(huì )取得成功的。我們應把教育當成自身的事業(yè),全身心投入,而不單單把它當成一種職業(yè),這是我的收獲之一。李老師說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光!苯窈,我會(huì )真誠地熱愛(ài)我的事業(yè),熱愛(ài)我的學(xué)生,把教育當成事業(yè)全身心投入工作,我不管能否有所成功,但我會(huì )努力的!謝謝您的支持和鼓勵!
李老師書(shū)中有這樣一句話(huà):“教育技巧或者教育藝術(shù)而言,我有很多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有不少至今想起來(lái)還令我臉紅的失誤,但,只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!這顆童心使我深深地愛(ài)著(zhù)我的每一個(gè)學(xué)生;這顆童心不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生常常不知不覺(jué)地撥動(dòng)我的琴弦!边@段話(huà)道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密:童心。這也讓我深思:自身到底還保留幾分童心?能否經(jīng)常和學(xué)生一起游戲?能否和學(xué)生一起看兒童書(shū)籍?能否傾聽(tīng)孩子的心聲?我們習慣了經(jīng)常板著(zhù)面孔教訓學(xué)生,卻不知這在不知不覺(jué)地拉開(kāi)了與學(xué)生的距離。李老師主張“用心靈贏(yíng)得心靈”、“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)孩子的感情世界。而要走進(jìn)孩子的情感世界就必須把孩子當作自身的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )!贝_實(shí)只有擁有一顆和學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處,是教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。其實(shí)擁有童心并不是要求我們和他們一起玩蘇,而是只要你不是總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了,如我們大人總覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片里演的都是很天真的事,當孩子看得津津有味時(shí),我們卻走開(kāi)了,這就是沒(méi)童心的一種表現。
常常有人問(wèn)我:“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地回答:“擁有一顆愛(ài)孩子的心!”我要永遠記住要用愛(ài)心、熱心、耐心、童心去做好教育!
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站在這三尺講臺已近20年,感覺(jué)自已就像一條道上的車(chē)夫,周而復始不停地行駛,所載的人不同,而周?chē)木吧珔s一成不變。漸漸地教育的激情退去,嚴重的惰性占據了自己的心靈。閱讀、思考也成了自已久違的朋友。
寒假里,學(xué)校啟動(dòng)了“閱讀教育名著(zhù)”活動(dòng),逼著(zhù)我陸陸續續地閱讀了李鎮西的《愛(ài)心與教育》!稅(ài)心與教育》是李鎮西老師在工作第一線(xiàn),辛勤探索素質(zhì)教育的結晶。該書(shū)曾被評為第十屆冰心圖書(shū)獎大獎,中宣部精神文明建設“五個(gè)一工程”獎,中國教育學(xué)會(huì )“東方杯”科研成果一等獎。這部書(shū)并不像有些教育專(zhuān)著(zhù)那樣充滿(mǎn)深奧難懂的教育理論,也沒(méi)有令人乏味的說(shuō)教。而是充滿(mǎn)了作者熱愛(ài)學(xué)生、奉獻教育的一腔真情。讀著(zhù)讀著(zhù),一個(gè)個(gè)教育案例,一次次震撼我的心靈,我被李鎮西老師的愛(ài)心、童心、真心感動(dòng)了。
李鎮西老師說(shuō):“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,離開(kāi)愛(ài)的情感一切教育都無(wú)從談起!薄啊稅(ài)心與教育》首先記錄的是學(xué)生對我的愛(ài),教師對學(xué)生的愛(ài)絕不是‘奉獻’,而是回報!薄皭(ài)心與童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)!
正因為有了這顆愛(ài)心與童心,李鎮西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起。深夜,李鎮西老師爬著(zhù)陡坡,背著(zhù)“騎在人們頭上作威作!钡闹芑弁瑢W(xué)艱難地行走在前往醫院的路上,并守護周慧打點(diǎn)滴至天明;周末,李鎮西老師奔忙于書(shū)店為98級(5)、(6)班的每位學(xué)生精心挑選生日賀禮——書(shū)籍、賀卡;寒假,李鎮西老師揣著(zhù)捐款跋涉30多里山路,去看望在田間勞作的'伍建同學(xué);教室,李鎮西老師因誤解一位學(xué)生而主動(dòng)向其道歉,并放學(xué)后揮動(dòng)掃把為該生值日以表歉意;陡壁一隅,李鎮西老師難平心緒,三年如一日地給一個(gè)從未謀面、游離于生死之際的學(xué)生楊守豐郵去一個(gè)感動(dòng)的聲音——師愛(ài)如父似兄!瓡(shū)中鮮活、靈動(dòng)的教育個(gè)案太多太多。每一個(gè)個(gè)案都是一段精彩的生活,都是激情碰撞的火花。這些個(gè)案,承載的是李鎮西老師獨領(lǐng)風(fēng)騷的人格魅力。這些個(gè)案,感動(dòng)著(zhù)你,感動(dòng)著(zhù)他,也感動(dòng)著(zhù)我。特別令我震撼的是:李鎮西老師居然一次次容忍萬(wàn)同的“舊病復發(fā)”而矢志不渝。兩年來(lái)堅持關(guān)愛(ài)萬(wàn)同,寫(xiě)下了長(cháng)達五十頁(yè)教育手記。這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化后進(jìn)生手記,最翔實(shí)記載了他兩年來(lái)苦口婆心地感化一個(gè)多次受處分的學(xué)生。后來(lái)萬(wàn)同還成了我們國家“最可愛(ài)的人!币孕撵`贏(yíng)得心靈,用人格塑造人格,這是教育的真諦,也是李老師成功的法寶。
在閱讀過(guò)程中,我常常在想,我能有多少耐心對待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的舊病復發(fā)呢?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!類(lèi)似萬(wàn)同的后進(jìn)生,每一屆都會(huì )碰到,起初我也信誓旦旦,談心、輔導,找家長(cháng)……幾番忙碌下來(lái),當學(xué)生依然“江山不改”時(shí),我會(huì )黔驢技窮,兩手一攤地說(shuō)“朽木不可雕也”,F在想想,在教育后進(jìn)生方面,我應該多一份等待,多一份思考,多一份寬容,給自己時(shí)間,給孩子時(shí)間,俯身走進(jìn)他的心靈。
讀了《愛(ài)心與教育》,我深刻認識到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應;需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng )造自己燦爛美好的明天!
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“追求一位富有智慧且具有人格魅力的教師,過(guò)一種有自尊的教育生活!边@是我作為一名人民教師的目標。讀了李老師的書(shū),我深有感觸。
第一點(diǎn)感受:作為教師,我們應該多讀書(shū),廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍,尤其是經(jīng)典文學(xué)作品更要不斷深入。常言道“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這種感受確實(shí)存在,讀書(shū)不僅能拓寬視野,在寫(xiě)作時(shí)也能有所啟發(fā)。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外書(shū)籍,以豐富他們的精神世界,這不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養,也能激勵他們在閱讀中自我成長(cháng)。值得一提的是,李老師推薦給學(xué)生的書(shū)籍都是他自己閱讀過(guò)的,有些學(xué)生甚至會(huì )從李老師的書(shū)架上借書(shū)來(lái)看。這讓我十分欽佩,雖然我教的是數學(xué),但我始終認為閱讀可以使自己的內心更加豐盈,承載更多的生命智慧。閱讀是積累,只有在需要時(shí)才能“厚積薄發(fā)”,在課堂上也能為學(xué)生提供適當的精神滋養。最近,我也在頻繁閱讀《輸在壞習慣》、《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等書(shū)籍,讀后感到輕松愉悅,內心深受觸動(dòng),這種精神我也可以傳遞給學(xué)生,鼓勵他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
第二點(diǎn)體會(huì ):教師必須真心熱愛(ài)學(xué)生,走進(jìn)他們的內心。李鎮西老師時(shí)常反思自己,并向學(xué)生學(xué)習,他也指出學(xué)生內心的善良與頑皮,學(xué)生的思想往往比老師更高尚。這里使用“也”這個(gè)字,是因為我在平時(shí)的教學(xué)中有過(guò)類(lèi)似的認識,而在這時(shí)與李老師的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了新的共鳴。正如李鎮西老師在書(shū)中淡淡提到的,我也是性急的人,有時(shí)在與學(xué)生的互動(dòng)中,因緊張而產(chǎn)生不必要的誤會(huì ),尤其是對那些自我學(xué)習和紀律上有困難的學(xué)生,常常心生不滿(mǎn),每次事后我都覺(jué)得懊悔。然而學(xué)生從未對我懷恨在心,有時(shí)我真誠地向他們道歉,他們會(huì )說(shuō):“老師,您根本不需要為我感到不好”。想想看,作為教師的我真是有些慚愧,時(shí)常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,實(shí)際上孩子們是那么的純真無(wú)邪!今后在與學(xué)生交往時(shí),我必須特別注意展現教師的形象,以真心去愛(ài)護學(xué)生,與他們和諧相處?鞓(lè )的學(xué)生會(huì )讓我包容他們的缺點(diǎn),耐心等待他們戰勝自我并取得進(jìn)步,與他們共同成長(cháng);快樂(lè )的學(xué)生需要細心指導,比如李鎮西老師在給新生的信中,明確提出了新學(xué)期準備工作的具體建議;快樂(lè )的學(xué)生需要與教師進(jìn)行真誠的交流,通過(guò)家訪(fǎng)和書(shū)信溝通,而不是單純通過(guò)批評教育他們。李老師的轉變技巧和耐心是值得學(xué)習的。在這學(xué)期的“陽(yáng)光體育”運動(dòng)中,我們班級有那么多平時(shí)弱小的孩子,輸給其他班級是不可避免的,就像我以前的急性子一樣,我完全可以責備他們。但我深知,他們付出了極大的努力,也希望為班級爭光,充滿(mǎn)了集體榮譽(yù)感,我絕不能打擊他們。因此我一直安慰和引導他們,其實(shí)這個(gè)過(guò)程不僅讓他們開(kāi)心,我也感到快樂(lè ),有些事情其實(shí)并不容易釋?xiě)。事后,他們還邀請我一起回去訓練踢球呢。
第三點(diǎn)感受:成為教師是一件幸福的事情。盡管教師的工作非常辛苦,但卻充滿(mǎn)了挑戰性。在與每一個(gè)學(xué)生的日常相處中,我們需針對他們不同的個(gè)性因材施教,面對各具個(gè)性的學(xué)生,工作必須不斷創(chuàng )新,但也應遵循教育的規律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中,他對優(yōu)生學(xué)習提出了“每日十問(wèn)”的`要求:“一問(wèn)今天在家是否早讀外語(yǔ)?二問(wèn)今天上課時(shí)是否走神?三問(wèn)今天是否提出學(xué)習問(wèn)題?四問(wèn)今天的功課復習了嗎?五問(wèn)是否預習了明天的課?六問(wèn)今天是否做了無(wú)用的事情?七問(wèn)今天是否‘過(guò)電影’了?八問(wèn)今天的計劃完成了嗎?九問(wèn)今天是否有未解的難題?十問(wèn)今天是否浪費了時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天根據實(shí)際情況填寫(xiě),并鼓勵他們:“一兩天做到這一點(diǎn)并不困難,關(guān)鍵在于堅持,唯有如此,你才能真正進(jìn)入良好的學(xué)習循環(huán)!北容^起來(lái),我也常常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)了什么,今天是否復習鞏固了?今天是否預習了下一課?部分學(xué)生確實(shí)在這樣做,而部分學(xué)生依舊缺乏學(xué)習習慣,顯得一片混亂,因此我必須經(jīng)常指導個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,培養良好的學(xué)習習慣。
《愛(ài)心與教育》讓我深刻體會(huì )到,教師首先應該具備高尚的人格魅力,使學(xué)生能夠“親其師、信其道”。在尊敬、信任甚至崇拜的基礎上接受老師的教育,學(xué)生所受的教育會(huì )更為深刻,效果也更佳!此外,教師還需不懈努力與學(xué)生建立深厚的感情。正如李老師在書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育實(shí)例反復證明的那樣:“師生之間的情感,是教育順利進(jìn)行的第一塊基石!倍チ私處煹膼(ài)心,情感的建立便如無(wú)源之水。
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近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所折服。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心,超越了一般老師對學(xué)生的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是真正的愛(ài)而不是掛在嘴上的愛(ài)。他從不忘記學(xué)生的'生日,在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);利用周末時(shí)間請學(xué)生去家里做客,假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起游山玩水走;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是居高臨下的,而是發(fā)自肺腑的愛(ài)。當學(xué)生失意的時(shí)候,給他一些鼓勵,學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師,更會(huì )吧我們當做他們的朋友甚至親人。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟!對于孩子,要教導他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛(ài)他們,他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師,當然需要淵博的知識,也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛(ài)。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 31
疫情在家期間閱讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,這本書(shū)是著(zhù)名教育專(zhuān)家李鎮西的成名代表作,以手記的形式,敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。為李老師的人格魅力,更為李老師那充滿(mǎn)愛(ài)心和溫暖的教育所折服。
李老師曾在書(shū)中反復提及當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。所以要想走進(jìn)學(xué)生的世界,就必須先把自己和學(xué)生放在同等的地位上,成為他們的朋友。就像李老師一樣,每到周末,會(huì )輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請到家里做客,聊天、唱歌、打撲克。而且李老師每帶一個(gè)班,不管是優(yōu)生還是“后進(jìn)生”,或是一般人說(shuō)的中等生,他都堅持按照學(xué)號輪流家訪(fǎng)。
書(shū)中的每一個(gè)故事都滲透著(zhù)李老師對學(xué)生的愛(ài),蘊含著(zhù)嶄新的教育理念和深刻的人生哲理。在七個(gè)手記中,我最喜歡的是手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉化,至于緣由我感覺(jué)與我現在所面對的教學(xué)實(shí)況有關(guān)。不知不覺(jué)我上班已經(jīng)三個(gè)月了,因為自己現在正在經(jīng)歷、體驗,所以深知轉化后進(jìn)生有多難。作為一名教師,能夠像李老師這樣長(cháng)期耐心的來(lái)對待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生,真的是很難。包括我自己在閱讀的過(guò)程中也一直在問(wèn)自己:如果是我,我能做到哪一步。面對后進(jìn)生轉化的反復性和長(cháng)期性,我會(huì )堅持下去嗎?反思自己和李鎮西老師之間的差距,一時(shí)間羞愧無(wú)比。
我自己也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的,在求學(xué)之路上也曾旁觀(guān)過(guò)一些學(xué)困生受到的不平等的對待,所以在決心成為教師的.那一刻起,就告誡過(guò)自己己所不欲,勿施于人。李鎮西老師的做法給了我很大的啟發(fā),是值得我輩學(xué)習的楷模。尤其是這幾周的線(xiàn)上教學(xué),每每上課時(shí)我都有些情緒失控。原因無(wú)他,按時(shí)進(jìn)入課堂的學(xué)生的數量是越來(lái)越少的,并且進(jìn)入課堂上課的學(xué)生里面有一部分也是在掛機上網(wǎng)課,因為提問(wèn)的時(shí)候一直沒(méi)有應答,有的時(shí)候取消靜音后還能聽(tīng)到隔著(zhù)電腦屏幕傳來(lái)的打游戲的聲音。各種方法也都嘗試過(guò),但好像成效并不明顯,對此我感到非?鄲,有時(shí)甚至都開(kāi)始安慰自己。
但在讀完《愛(ài)心與教育》這本書(shū)之后,我自己也重塑了對于教育的認知,后進(jìn)生的教育是很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)便使后進(jìn)生成為一名優(yōu)秀生,無(wú)疑是把教育想的太簡(jiǎn)單了。大三在小學(xué)實(shí)習的時(shí)候,我擔任了三年級兩個(gè)班的數學(xué)老師,上課不足一周的時(shí)間內我就被這些孩子們折磨的頭疼。在實(shí)習期間,我曾多次向指導老師取經(jīng),在兩位班主任身上也學(xué)到了很多,多表?yè)P鼓勵孩子,幫助學(xué)生找到身上的閃光點(diǎn),尋找因長(cháng)期受斥責而喪失的自我肯定的勇氣和能力。
雖然在書(shū)中李老師曾寫(xiě)過(guò)這么一段話(huà),“我覺(jué)得我的運氣好,每教一批學(xué)生,他們都對我特別好。比起學(xué)生對我的感情,我欠他們的實(shí)在太多太多!”但我覺(jué)得學(xué)生對李老師好,是因為他值得。
另外,我還特別喜歡李老師他們班的班級氛圍,這當然離不開(kāi)李老師的引導。作為教育者,借助班集體的力量去教育每一位學(xué)生,形成一個(gè)團結友愛(ài)的班集體。比如幫助萬(wàn)同重新樹(shù)立向上的勇氣和信心,依靠的是班集體的力量。每周周末班會(huì )課時(shí),李老師都會(huì )請全班同學(xué)對萬(wàn)同進(jìn)行評議,如果大多數同學(xué)認為萬(wàn)同這一周表現的不錯,就會(huì )給他寫(xiě)一張報喜單讓他帶回家給媽媽看。在周記講評課上,李老師還會(huì )通過(guò)讀一篇篇感情真摯的文章,讓萬(wàn)同也來(lái)對班集體進(jìn)行一次教育。這是班集體的教育成功。
作為一名還處在試用期的新教師,我其實(shí)還沒(méi)嘗試過(guò)當班主任的感覺(jué),但我希望如果有一天我成為班主任時(shí),也能構建出這樣一個(gè)團結互助的班集體,集體中的每一個(gè)人都互幫互助,積極有愛(ài)。在之后的教育工作中,嘗試落實(shí)“讓人們因為我的存在而感到幸!,引導孩子們學(xué)會(huì )感恩,學(xué)會(huì )感動(dòng),成為傳遞幸福的教育者。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 32
讀完李鎮西的《愛(ài)心與教育》,他的愛(ài)心,他的思想,他的教育,在我的腦海中留下了深刻的印象。
他用愛(ài)贏(yíng)得心靈,用愛(ài)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈,發(fā)現閃亮之處,幫助他們樹(shù)立自信心。讓我值得學(xué)習的是他的愛(ài),他的愛(ài)不是一種教育技巧,而是一種對學(xué)生的真誠關(guān)懷,當后進(jìn)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候,我需要做的不止是批評,把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅,還應該多和他們溝通,引導他們內心深處的善良,發(fā)現他們的閃光點(diǎn),讓他們心中的美好的`道德萌芽,長(cháng)成參天大樹(shù)。
李鎮西老師不僅是對后進(jìn)學(xué)生的轉化,還是對優(yōu)秀學(xué)生的培養,他的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的問(wèn)題一直是我教學(xué)中最頭疼的地方,通過(guò)讀此書(shū),我感到很羞愧,我要向他學(xué)習:學(xué)習他怎樣和學(xué)生相處,學(xué)習他怎樣愛(ài)學(xué)生。只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換回學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為一名數學(xué)老師,在言語(yǔ)上,關(guān)懷上都很缺乏,語(yǔ)言表達上,有時(shí)候不能深入學(xué)生的心里,不能產(chǎn)生心靈共鳴,總是不能留有充足的`時(shí)間去走進(jìn)學(xué)生的情感世界,沒(méi)有把學(xué)生當作朋友,不能去感受他們的喜怒哀樂(lè ),總有一種居高臨下的感覺(jué)。是呀,在讀的過(guò)程中,我時(shí)時(shí)反省自己,反思自己與老師之間的差距,怎么樣走出淺薄,走出自滿(mǎn),走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教育,對于我這個(gè)數學(xué)教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)挑戰。
今后,我打算這樣做起:真正愛(ài)自己的學(xué)生。去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節,去感知他們的苦惱和困惑,從而盡力解決他們的問(wèn)題,正如他所說(shuō),素質(zhì)教育首先是充滿(mǎn)感情的教育,一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人。
讀完這本書(shū)使我的心靈很震撼,他的案例都是那么樸實(shí)無(wú)華,但卻深深地打動(dòng)了我,激勵我暗暗立志:一定在這個(gè)平凡的崗位上做好每一天。讓我們用愛(ài)心化甘露,去滋潤每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 33
逛書(shū)店偶得李鎮西的《愛(ài)心與教育》,斷斷續續的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書(shū)中的是濃濃的“愛(ài)心”,讓我回味和反思。
他認為有兩類(lèi)人是不能辦教育的,一是那些急功近利的.人,一是商人。急功近利者勢必追求短期效果,無(wú)視教育規律;商人重利輕義,把教育作為賺錢(qián)工具。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮西那樣愛(ài)學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì )發(fā)達得多。
我也很愛(ài)學(xué)生,尤其愛(ài)那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍W(xué)生的愛(ài)還沒(méi)有達到他那樣的境界,還沒(méi)有達到向學(xué)生“還債”的程度。李鎮西在書(shū)中,反復強調他的學(xué)生請他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫(xiě)信、寄賀卡、打電話(huà),等等等等。所有這些對一個(gè)老師來(lái)說(shuō),都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現,更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問(wèn)題:“愛(ài),真的不求回報嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們在發(fā)表愛(ài)的宣言時(shí),都會(huì )強調:“我愛(ài)你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當子女忤逆,當學(xué)生忘本,當情人反目時(shí),凡正常人都會(huì )有悔不當初的感覺(jué),對對方都有許多怨恨,對人生也會(huì )生出許多悲觀(guān)、痛楚的幽怨。因此成功的愛(ài)的教育,不僅是老師愛(ài)學(xué)生,更應是“學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后”,養成一種愛(ài)的素養,將“小愛(ài)”發(fā)展成“大愛(ài)”,將“獨愛(ài)”發(fā)展成“眾愛(ài)”,在這些愛(ài)中,當然也包括“愛(ài)的回報”!
很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習,不斷的思索……
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 34
李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過(guò)的日子,也一次次清晰地認識到:愛(ài)心是教育的本源,愛(ài)是教育的真諦。
魯迅先生說(shuō):“教育是植根于愛(ài)的!边@就是說(shuō),熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉。愛(ài)不僅僅是對學(xué)生的付出,同時(shí)也是自己的收獲。陶行之先生說(shuō):“捧著(zhù)一顆心來(lái)。不帶半根草去”,這正是教師無(wú)私奉獻的愛(ài)心典范。只有達到這種境界的教師。才能更好地在教育中實(shí)現主觀(guān)與客觀(guān)、個(gè)人與社會(huì )的統一,才能更好地實(shí)現教師的人生價(jià)值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛(ài)中成長(cháng)。
教育的愛(ài),是一種思想、一種情感、一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節。也不聲不響地體現在教育的每一個(gè)細節,更潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達。教師享受著(zhù)學(xué)生純潔的尊敬,就應該“把整個(gè)心靈獻給孩子”!斑@一切都是應該的——因為我領(lǐng)了工資,我要對得起這份報酬;因為我享受過(guò)學(xué)生的笑聲與淚水,我要對得起這份真情;因為有學(xué)生是通過(guò)各種‘勾兌’才編到我班的,我要對得起這份信任;因為學(xué)生把我當作他們的朋友,我要對得起我的‘哥們兒’……” 教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的,又是不由自主的:對痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話(huà),對孤獨的學(xué)生說(shuō)句溫暖話(huà),對膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話(huà)。對自悲的學(xué)生說(shuō)句自信話(huà),對迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導話(huà),對沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵話(huà),對受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話(huà),對偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話(huà),對懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話(huà),對受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話(huà)當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生。且擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心時(shí),不僅學(xué)生會(huì )把我們當作老師。而且這絕對是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
李老師在書(shū)中所講到的案例表明:愛(ài)是一種巨大的力量,愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛(ài)心能春風(fēng)化雨,澆灌莘莘學(xué)子;愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛(ài)你的學(xué)生吧,只要你播下愛(ài)的種子。它一定會(huì )在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛(ài),一切皆有可能。
在《愛(ài)的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活,怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容,有謙讓?zhuān)杏H情,有友誼。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中,體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)后,我決定今后要不斷的調整自己的心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心,發(fā)現孩子們總會(huì )相對的給予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”,才有“美”的回憶。
教師要教育不要訓斥:教育是引導而不是灌輸,視學(xué)生為“有”而不是“無(wú)”。訓斥則不容許學(xué)生說(shuō)“不”,教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助,培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、茁壯,更會(huì )利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系,適時(shí)的提供教養子女的咨詢(xún)與方法,共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應、學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽(tīng)李鎮西老師說(shuō),素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事,他首先是一種充滿(mǎn)感情的教育,是充分體現教育者愛(ài)心與童心的教育,是"心心相印的活動(dòng)"。
因為有了這顆愛(ài)心與童心,李鎮西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起,把一位學(xué)生家長(cháng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè),全部又讓這位學(xué)生吃了;他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里,背著(zhù)一位患病的學(xué)生步行上醫院,他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛(ài)心感動(dòng)著(zhù)學(xué)生,學(xué)生同樣用童心來(lái)回報老師。
是的,素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的`教育,一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師,他和李鎮西是屬于同一個(gè)年代的人,對待學(xué)生嚴格,有愛(ài)心,有著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情,他把正直、善良傳授給學(xué)生,他把青春把愛(ài)心統統奉獻給了學(xué)生;貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯,我很自豪成為了老師的學(xué)生,盡管十幾年過(guò)去,當初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結婚為人母,可是,我永遠都會(huì )記得老師的崇高形象,人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢,然而我卻遇到了,我是幸運的。老師的一生很平凡,但他的教育人生卻是永遠星光璀璨,在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生,他也是幸福的。
讀著(zhù)李鎮西老師的故事,回憶著(zhù)最尊敬的老師,我不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠了,自認為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師,也接受著(zhù)家長(cháng)和孩子們的對我的"有愛(ài)心的老師"的贊許,可是,當面對這樣一面鏡子的時(shí)候,我真的覺(jué)得很慚愧,如果我真的有愛(ài)心,班級里就不會(huì )有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子,因為我的愛(ài)心不夠,導致與其家長(cháng)產(chǎn)生的問(wèn)題也就存在;如果我真的有愛(ài)心,班級里那些特殊生就不會(huì )一直那樣沒(méi)有起色;想想我曾經(jīng)的工作,想想我曾經(jīng)的失敗,對比李老師這顆高尚的仁者之心,真是相形見(jiàn)絀,慚愧萬(wàn)分。
冰心說(shuō):"有了愛(ài),就有了一切!"只要心中有愛(ài),這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。那么對于教育也同樣,只要自己有充分的愛(ài)心,就沒(méi)有解決不了的矛盾,如果問(wèn)題依然存在,只能說(shuō)明愛(ài)心不夠。
"以心靈贏(yíng)得心靈,以人格塑造人格"這是李鎮西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導思想。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)也正是作者愛(ài)心與智慧的升華,也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌!
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《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)著(zhù)作,它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教育故事,是李老師用汗水浸泡而成的文字,樸實(shí)中閃爍著(zhù)華美,平淡中寄寓著(zhù)深情。走進(jìn)《愛(ài)心與教育》,仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開(kāi),碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活,是教育的靈動(dòng),是教育的輕盈,是教育的詩(shī)意。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸潤,那一次次活動(dòng)的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無(wú)不是教育智慧的結晶。給汪斌煮的雞蛋,醫院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動(dòng),無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)我的情懷,給我以心靈的撞擊。
掩卷沉思,一副副美麗而又鮮活的畫(huà)面疊印在我眼前,寧瑋善良而堅韌的面容,楊嵩純真而調皮的微笑,程樺堅定而成熟的目光……然而,給我印象最深刻的`,則是萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà),它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至會(huì )經(jīng)常周而復始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數的教師都是愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷反思自己:假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能容忍他一次又一次的反復嗎?我想我做不到,我會(huì )傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈,會(huì )搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,因為教育不是萬(wàn)能的……
正是萬(wàn)同,觸動(dòng)了我心底的痼疾,刺痛了我麻木的神經(jīng),喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事,一個(gè)個(gè)教育的失誤,一起起教育的悲劇,讓我內疚、不安,讓我的心在顫抖。原來(lái)我在不經(jīng)意間,在好心的嚴厲下,在教育的幌子下,我做了些什么?一段時(shí)期來(lái),我總是埋怨學(xué)生人文素養的缺失,語(yǔ)文基礎的薄弱,行為習慣的偏差,甚至對個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知,干涸的土地,方顯甘霖的`珍貴;荒蕪的心靈,才見(jiàn)播種的價(jià)值。然而,我總是在捍衛為師者高貴的尊嚴,在設定的虛妄的理想中不自覺(jué)地把學(xué)生排斥于心靈之外,在一種沉重的精神負荷下艱難地行進(jìn),走不出心靈的那片沼澤地。
走進(jìn)鎮西,你會(huì )深深地為他的人格魅力所折服。李老師說(shuō):“教師應把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上,那該是多么好的教育!”愿我們能像李鎮西老師那樣,“以心靈贏(yíng)得心靈,用人格塑造人格”,揣一顆愛(ài)心上路,追尋心靈世界的云霞虹霓。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現!它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 36
讀完了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛(ài)心令我折服。
李鎮西老師教育智慧令我折服。讀《愛(ài)心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設計、教育藝術(shù)所折服。他對頑童的轉化與優(yōu)秀學(xué)生的培養與提高上他獨到的一套。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師,就是在他責備學(xué)生、表現對學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權發(fā)泄他的憤怒,任何一個(gè)有涵養的、受過(guò)教育的人也在所難免)的時(shí)候,他也時(shí)刻記著(zhù):不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P、推薦好書(shū)等,所有這些都是李老師教育智慧的表現。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈,來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮西老師對學(xué)生愛(ài)的真摯令我折服。李老師說(shuō):“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!薄拔覀儗W(xué)生的愛(ài),不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對學(xué)生居高臨下的'‘感情恩賜’,更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠的感情,應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)!睂W(xué)生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛(ài),李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節儉,李老師送錢(qián)給她補充營(yíng)養。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話(huà)聯(lián)絡(luò ),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著(zhù)學(xué)生步行三十多里山路,來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(cháng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉化的`過(guò)程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮西老師,想想自己,真是慚愧。在對愛(ài)學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書(shū)后,我逐漸改變了自己的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí),我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問(wèn)題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,和學(xué)生交流犯錯的原因,換個(gè)角度把自己當做孩子;想想自己小時(shí)侯的犯錯經(jīng)歷和當時(shí)的感受。最后,在學(xué)生確實(shí)認識到自己的錯誤之后,再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標。這是最重要的一個(gè)環(huán)節,得有細心與耐心的技巧:
“你今天的態(tài)度很真誠,我非常感動(dòng),如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng),我一定要在全班表?yè)P你!”
“以后,你覺(jué)得自己該怎樣做,才不辜負老師對你的信任呢?”
“那我們一言為定!如果你有時(shí)忘記了,需不需要我提醒呢?”
經(jīng)過(guò)這樣細致耐心的溝通與交流,孩子們確實(shí)變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛(ài)心澆灌。
教師愛(ài)心與教育心得體會(huì ) 37
讀完李鎮西所著(zhù)的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”
為什么一名普普通通的教師寫(xiě)的一本書(shū)出版十多年來(lái)依然在社會(huì )上引起如此強烈的影響?我個(gè)人認為有以下幾個(gè)方面的原因:
首先,從形式上看這本書(shū)不是純理論的說(shuō)教,而是用心所寫(xiě)。理論性的書(shū)籍要么讓人難以理解,要么枯燥乏味,讓很多讀者望而卻步。而這本《愛(ài)心與教育》,除了有很少的文字是出于解釋說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外,其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書(shū)的副標題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來(lái)。它的內容源于實(shí)踐,而他的表述和總結又高于實(shí)踐,感覺(jué)是娓娓道來(lái),又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見(jiàn),這本書(shū)一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。
其次,從感覺(jué)上來(lái)說(shuō)它是與教育教學(xué)的零距離的接觸。內容幾乎都是源于第一手的材料,有李老師自己的親身體會(huì ),有學(xué)生們的所見(jiàn)所聞,所做所為,所思所想,還有李老師同遠方一群中學(xué)生的通信,字里行間流淌著(zhù)真情,以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚,讓讀者被那種濃濃的情包圍著(zhù)。
第三,從內容上看,這本書(shū)幾乎包含了學(xué)校教育的各個(gè)方面:“愛(ài)心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事;“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉化方面所做的努力和成績(jì);“鍛造卓越人格”是關(guān)于對優(yōu)秀學(xué)生的培養;“回答心靈的呼喚”是他對青春期教育的嘗試;“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析;“生死兩地書(shū)”,生動(dòng)地敘述了他和遠方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信;“讓人們因我的存在而感到幸!眲t是引導學(xué)生關(guān)注周?chē)娜。內容全面而詳?shí),讓讀者通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事,從李老師的愛(ài)心和真情里學(xué)到了教育的智慧,為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津,明確了今后的'努力方向。
能夠讀到這樣的一本好書(shū)確實(shí)不容易,關(guān)鍵是我們應該如何充分利用它,那樣也不枉李老師的嘔心瀝血之作了。在我看來(lái),每個(gè)讀者尤其是教育工作者應該做到:
第一,要用心讀透這本書(shū)。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛(ài),為什么會(huì )取得了那么多的成績(jì)?就是因為它對教育的用心和真情的投入。當然,愛(ài)和尊重是教育前提。在此基礎上,在日常的教育教學(xué)中,他堅持以教育手記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所想,加上自己的反思和總結,長(cháng)期以來(lái),才形成了一系列的教育真經(jīng)。
第二,帶著(zhù)思考和感悟見(jiàn)行動(dòng)。學(xué)然后知不足,我們讀名人大家的故事,一定要仔細研讀,認真體會(huì ),結合自己的教育教學(xué),把其中的一些“真經(jīng)”采取適當的方式不同程度地運用到自己的教育教學(xué)中,就可能少走不少彎路,一定會(huì )促進(jìn)和加快自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
第三,邊學(xué)習、邊反思、邊提高。教學(xué)有法,但無(wú)定法,即使再好的方法,適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中,教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人,多觀(guān)察,勤思考,多總結和反思,才會(huì )讓自己的所學(xué)、所悟恰當的運用到自己的教育教學(xué)中,才會(huì )讓自己的工作如虎添翼,教學(xué)和管理水平得到不斷提高。
從李老師身上,我讀到了大寫(xiě)的愛(ài),他對每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣,有無(wú)限的愛(ài)心和耐心;對于教育,他投入了無(wú)限的深情,只要我們也像他那樣,我們周?chē)筒豢赡苡心敲炊嗟膶W(xué)困生了,學(xué)生們也會(huì )因我們而驕傲和幸福的!
讀一本好書(shū),就像是和高尚的人對話(huà),給讀者洗滌一次心靈;也像打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén),讓自己的思想豁然開(kāi)朗;又像吃過(guò)營(yíng)養品,讓自己有使不完的勁。因此,我們要養成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì )讀書(shū)的習慣,并且學(xué)以致用,讓自己的羽翼不斷豐滿(mǎn)起來(lái),生活更加充實(shí)、豐富多彩,工作更加得心應手!
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