政治學(xué)科交流活動(dòng)心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的政治學(xué)科交流活動(dòng)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
2021年6月16日上午第二節王艷華老師在高二7班講《影響價(jià)格的因素》復習課，第三節劉健老師在高一7班講《傳統文化的繼承》新授課。
第四節密云二中劉鳳云老師進(jìn)行了評課：
評課環(huán)節：先由王艷華、劉健按照八說(shuō)進(jìn)行說(shuō)課。兩位老師從教材、學(xué)情、教學(xué)模式、教學(xué)設計等角度進(jìn)行了說(shuō)課。密云二中劉鳳云老師點(diǎn)出了兩位老師的不足。
評王艷華老師的課：
1.復習課導入部分要設計好，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，利用好情境材料，課堂導入要激趣。
2.復習課不能只采取填空形式，因為填空形式起不到很好的效果。建議可采取思維導圖形式或者讓學(xué)生說(shuō)某一部分知識點(diǎn)，提高課堂效率。
3.復習課要注重知識間的內在聯(lián)系，要把知識間的內在聯(lián)系呈現出來(lái)，復習課注重知識的整合、提升。
4.課堂互動(dòng)環(huán)節要讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不能只是個(gè)別人參與。
評劉健老師的課：
1.注意時(shí)間的把控，調整課堂節奏。
2.在學(xué)生課堂表演之后要點(diǎn)引導學(xué)生得出結論，不能活動(dòng)完就結束了。教師適當設置問(wèn)題引導學(xué)生生成答案。
3.要結合事例，讓學(xué)生體會(huì )到傳統文化的作用。
評課過(guò)程中，劉老師進(jìn)行了答疑。針對學(xué)生不會(huì )答主觀(guān)題，劉老師認為，要讓學(xué)生知道解答主觀(guān)題不是在做題，而是在做事。這樣學(xué)生才會(huì )認真對待，才能做好。
6月17日上午第三、四節課，劉老師做了題為《研究真問(wèn)題、助力學(xué)生學(xué)習》的講座。
劉老師結合自己做的課題《疫情防控常態(tài)下，高中政治線(xiàn)上教學(xué)的生成性策略》進(jìn)行講座。劉老師以疫情防控期，政治課線(xiàn)上教學(xué)的“15個(gè)0”引發(fā)的思考的真實(shí)案例現身說(shuō)法，說(shuō)明打造思政課生成課堂的迫切性。劉老師同時(shí)給我們指明了現實(shí)路徑：主題導生成——話(huà)題促生成——議題激生成——問(wèn)題達生成，即四題式鏈條型課堂。劉老師給出了具體的操作建議：明確主題，進(jìn)行單元的教學(xué)主題設計，精準確定主題，吸引學(xué)生；選定話(huà)題，話(huà)題選擇宜具體化、生活化、生動(dòng)性、貼近學(xué)生，在呈現方式上可以依托視頻、文字等形式；探究議題，創(chuàng )設學(xué)生思考問(wèn)題的情境，提供議題的思考線(xiàn)索，讓學(xué)生知道怎么做，為學(xué)生提供表達觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間和機會(huì )，對議題進(jìn)行序列優(yōu)化設計，了解學(xué)生對議題的認識狀況和原有經(jīng)驗，必須結合學(xué)生的所見(jiàn)所聞所想；解決問(wèn)題，政治課教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生參與實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力和學(xué)科素養（政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與）的養成，用問(wèn)題的解決使學(xué)生提高認識形成新的價(jià)值判斷，促進(jìn)身心健康發(fā)展。通過(guò)明確主題—選定話(huà)題—探究議題—解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現思政課生成性課堂。使學(xué)生由他律的思政課學(xué)習內容變?yōu)樽月傻乃枷氲赖缕焚|(zhì)；使學(xué)生被動(dòng)地條條框框識記變?yōu)橹鲃?dòng)的知識構建；使學(xué)生從被動(dòng)的接受灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)地追隨探究。最終實(shí)現情境—興趣—關(guān)鍵能力—學(xué)科素養。
6月19日上午劉老師講《唯物辯證法復習課》。
劉老師精心設計，以和學(xué)生互動(dòng)的形式說(shuō)明哲學(xué)的.范圍，從社會(huì )生活、熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)引出講課內容，從話(huà)題、主題、議題、問(wèn)題四個(gè)環(huán)節設計教學(xué)過(guò)程，注重引導學(xué)生在課堂上生成問(wèn)題，循循善誘，啟迪學(xué)生思維，教學(xué)設計體現高考的能力要求，對學(xué)生的思維發(fā)展有非常大的幫助，課程設計巧妙，高屋建瓴，使學(xué)科核心素養真正落地。
幾天下來(lái)，通過(guò)和劉老師交流學(xué)習，讓我們受益匪淺。
1.要有思想上的轉變。不能總是抱怨學(xué)生，我們要做的是如何更好地引導學(xué)生發(fā)展。只有樂(lè )于教學(xué)才能真正教好學(xué)生，才能讓別人因我的存在而感到幸福。
2.思政課要研究真問(wèn)題，助力學(xué)習發(fā)生，要把思政課打造成生成性課堂。只有生成性的課堂才是可持續的，才能得到學(xué)生的認可和接受。課堂設計圍繞主題、話(huà)題、議題、問(wèn)題展開(kāi)，真正落實(shí)學(xué)科核心素養。
3.見(jiàn)賢思齊。要努力鉆研業(yè)務(wù)，看到差距，不能只做知識的搬運工，要做研究型的教師。
4.在平時(shí)的教學(xué)中，要主動(dòng)培養學(xué)生主動(dòng)形成學(xué)習習慣。要由學(xué)生自己寫(xiě)，自己整理，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位。
5.要有大政治觀(guān)。課堂上讓學(xué)生回到生活中去，讓學(xué)生能做事。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅動(dòng)力。要在平時(shí)的教學(xué)中解決學(xué)生信息量太小的問(wèn)題，需要教師補充。
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