“如何規范校本教研模式”心得體會(huì )

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的“如何規范校本教研模式”心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　20xx年暑期研修已經(jīng)結束，“三次備課兩次打磨”的研修模式為廣大教師提供了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的范式。團隊合作，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修，能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，從而打造一支高質(zhì)量高品位的專(zhuān)業(yè)教師團隊。團隊每個(gè)成員參與在課例研修的整個(gè)過(guò)程中，形成了“我參與、我創(chuàng )造、我反思、我分享”的生動(dòng)活潑的研修情境與和諧互助的氛圍。幾天的研修，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們精彩的講座、分享著(zhù)骨干團隊教師們?yōu)槲覀兎钏偷臄祵W(xué)營(yíng)養大餐。我深刻地體會(huì )到“磨課”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，“磨課”可以讓教師發(fā)現自己在理念上、方法上或知識儲備上與優(yōu)秀教師的差別，找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)。我在驚喜和收獲的同時(shí)，獲得了太多的啟示與心得。

　　一、加強自我學(xué)習意識，為自覺(jué)提升做好專(zhuān)業(yè)儲備。

　　校本教研的扎實(shí)有效開(kāi)展，離不開(kāi)教師深厚的文化底蘊，教師自身的專(zhuān)業(yè)知識。如果教師自己還沒(méi)有發(fā)展、培養和教育好，那他怎么能發(fā)展、培養和教育他人呢？教師要想有專(zhuān)業(yè)歸屬感，那就必須通過(guò)學(xué)習，多聽(tīng)、多想、多閱讀，充實(shí)自己的精神世界，拓展自己的專(zhuān)業(yè)認識，這樣在自己的教學(xué)中，才能更好的理解、把握新課程的實(shí)質(zhì)，才能有效地把新課改的目標、理念、要求轉化為自覺(jué)自為的行動(dòng)，從而使自己走向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。

　　二、團隊研修，同伴互助，共同探究。

　　校本研修模式走團隊互助，共同進(jìn)步之路，為我們今后的校本研究指明了道路和方向，讓我們有“本”可依。下面結合我校以往的做法，做如下反思。

　　1、“三備兩磨”研修范式與“每人一節優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)的對比。

　　三次備課兩輪磨課的校本研修為我們提供了一種磨課的范式。它采用同伴互助的方式，使參與者都能提高。而我校每學(xué)期初開(kāi)展的“每人一節優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)只是基于個(gè)人經(jīng)驗的備課—上課—研討，只是走了研修模式的第一步。教師的教學(xué)設計只停留在經(jīng)驗層面，對教師教學(xué)水平的提高不顯著(zhù)；在研討環(huán)節，聽(tīng)課教師雖然提出不同的觀(guān)點(diǎn)，但執教者是怎么改進(jìn)的，沒(méi)有跟進(jìn)落實(shí)。

　　三次備課兩輪打磨的流程是：基于個(gè)人經(jīng)驗的備課——基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課——通過(guò)同伴互助和必要研究完成第一輪打磨——基于群體實(shí)踐反思和必要研究后的備課——通過(guò)實(shí)踐檢驗和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨。這整個(gè)過(guò)程讓團隊中的每個(gè)成員嘗到了甜頭。整個(gè)研究的過(guò)程，給自己今后備課上課提供了更多的現實(shí)資源，使參與者在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)提高。

　　2、“三備兩磨”的研修范式與各種賽課磨課的反思對比

　　以往的各種賽課磨課中，我們也經(jīng)歷了“磨”的過(guò)程，這種磨課是臨時(shí)突擊進(jìn)行的。例如：某老師要出縣市級的課，學(xué)校會(huì )組織一批骨干學(xué)科教師進(jìn)行幾輪的聽(tīng)課修改。大家共同經(jīng)歷了備課——上課——研討改進(jìn)——再上課的過(guò)程。但是這樣的過(guò)程沒(méi)有深入的反思。只是在你一言，我一語(yǔ)中修修改改，效果不大。

　　“三備兩磨”針對教學(xué)真問(wèn)題，采用遞進(jìn)的方式聚焦問(wèn)題，協(xié)同研討提出修改建議達成共識。其中最重要的是反思環(huán)節：根據不同的情況選擇合適的反思角度。

　　第一次備課中重點(diǎn)反思：如何體現解決問(wèn)題的思路；關(guān)注學(xué)生的哪幾個(gè)方面；個(gè)人已有的.經(jīng)驗有哪些？

　　第二次備課及第一次上課重點(diǎn)反思：如何彌補一備中的不足；大家的經(jīng)驗與共識有哪些等；關(guān)注學(xué)生的哪幾個(gè)方面等。

　　第三次備課及第二次上課重點(diǎn)反思：團隊給的幫助有哪些；上課教師的體驗和感悟是什么？

　　最后的反思：課例研究的最大亮點(diǎn)、特色分別是什么；團隊成員的收獲有哪些；在自己的課堂中如何應用？

　　整個(gè)的反思過(guò)程重視個(gè)人反思的交流與合作，在交流中促進(jìn)相互碰撞，在深度反思中提升。

　　3、觀(guān)課研討對比。

　　以往的教學(xué)研討活動(dòng)中，我們也組織教師對執教者的課進(jìn)行評議。各位教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和感覺(jué)從不同的角度發(fā)表不同的看法。這樣的評課有些流于形式，無(wú)條理，如：有從知識技能方面的，有從師生表現方面評價(jià)的。各有各的觀(guān)課點(diǎn)，這樣研討下來(lái)會(huì )出現如下問(wèn)題：教學(xué)設計支離破碎，教學(xué)目標定位不準，執教者無(wú)所適從。

　　“三次備課兩輪打磨”從觀(guān)課維度、觀(guān)課工具和觀(guān)課方法三個(gè)方面設計觀(guān)課。細致具體，做實(shí)做細了問(wèn)題的研究，凸顯問(wèn)題研究過(guò)程，讓教師在課堂上有看點(diǎn)、有量化。教師在研討時(shí)根據不同的觀(guān)課點(diǎn)，把一節課的方方面面做詳細的評價(jià)。這樣的觀(guān)課研討就會(huì )解決以往上課時(shí)存在的問(wèn)題，如：理念體現不充分，教學(xué)設計流程不嚴謹；教學(xué)活動(dòng)要求不明確，學(xué)生活動(dòng)層出不分明；練習設計偏、怪等。

　　三、規范研修模式，合理發(fā)展，快速成長(cháng)。

　　校本教研是教育教學(xué)發(fā)展的永動(dòng)力，也是一名平民教師快速成長(cháng)的途徑。 “三次備課，兩輪打磨”為我們提供了校本研修的范式，讓一名普通教師快速成長(cháng)為專(zhuān)家型教師。在我校今后的教研活動(dòng)中，我們要經(jīng)常組織教師集中進(jìn)行新課標學(xué)習、案例學(xué)習，把“磨課”流程落實(shí)在研討中。鑒于我們自己的師資，我們將采取走出去，請進(jìn)來(lái)的學(xué)習方式，向專(zhuān)家、名師學(xué)習，請專(zhuān)家指導。校內在年級組內開(kāi)展扎實(shí)有效地校本研究，抓好“三次備課”和同伴互助環(huán)節。盡快讓校本研修與日常教研、日常備課、日常聽(tīng)評課、日常反思統一起來(lái)。在常態(tài)化的校本教研中，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

　　研修已經(jīng)結束，我們今后開(kāi)展校本教研時(shí)將按照這種“磨課”的流程，開(kāi)展教研活動(dòng)，讓參與教研的教師們借助集體的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

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