同課異構心得體會(huì )（精選26篇）
我們心里有一些收獲后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家收集的同課異構心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構心得體會(huì ) 1
一、同課異構的感想
透過(guò)聽(tīng)課學(xué)習和講課，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過(guò)同課異構的比較研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。透過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
二、本學(xué)科同科異構的反思
優(yōu)勢：
1教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，課程構思巧妙，各環(huán)節過(guò)渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的.“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養他們的創(chuàng )新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語(yǔ)言準確、流利、板書(shū)正規。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要繼續學(xué)習，再接再厲做得更好。
三、個(gè)人授課后的反思
有人說(shuō)教師在不斷地自我反思中成長(cháng)。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過(guò)發(fā)現自己的不足，不斷地思考學(xué)習成長(cháng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中，深刻理解了需要掌握的資料�？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒(méi)有進(jìn)一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會(huì )更好。
針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3.將學(xué)習策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對相應策略地訓練。
透過(guò)此次同課異構活動(dòng)，向各位教師學(xué)習提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動(dòng)的一些學(xué)習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構心得體會(huì ) 2
本學(xué)期我校開(kāi)始觀(guān)摩“同課異構”活動(dòng)。我們化學(xué)教研組是由我們學(xué)校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學(xué)生現場(chǎng)授課《化學(xué)反應速率》，最后由我們組開(kāi)展評課活動(dòng)，我校張校長(cháng)也適時(shí)做出點(diǎn)評。
參加這次活動(dòng)感覺(jué)收獲很大，并體會(huì )到了學(xué)校領(lǐng)導及所有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的用心良苦，正如張校長(cháng)對我們全體教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。這次活動(dòng)肯定能夠觸動(dòng)一批教師，通過(guò)活生生的范例，我相信多數參加這次活動(dòng)的教師可以走出對新課堂的迷茫。當然，同時(shí)我也深深體會(huì )到了我和他們的差距，也感覺(jué)到我們學(xué)校在創(chuàng )建新課堂活動(dòng)中跟先進(jìn)學(xué)校的差距。我覺(jué)得跟他們學(xué)習和借鑒的地方有：
1、從學(xué)案的編制上
劉剛老師的學(xué)案的編制比較簡(jiǎn)練合理，從學(xué)案的設計上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分體現，三維目標的落實(shí)也很到位。比如：劉剛老師的學(xué)案也是一頁(yè)A4紙的，課時(shí)化的特點(diǎn)最為突出。學(xué)案分為：學(xué)習目標；重、難點(diǎn)；學(xué)習過(guò)程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學(xué)習目標很規范，并沒(méi)有寫(xiě)出明顯列出知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的條目，但具體的學(xué)習目標隱含了三維目標。重難點(diǎn)把握也很到位。學(xué)習過(guò)程設計了兩個(gè)活動(dòng)與探究并通過(guò)幾個(gè)追問(wèn)的問(wèn)題對學(xué)習難點(diǎn)進(jìn)行了揭示。知識比拼欄目根據學(xué)習目標設計了簡(jiǎn)練的習題，其中學(xué)生互相仿照示例出題并互相檢測是一個(gè)亮點(diǎn)。能力比拼的六個(gè)問(wèn)題充分向學(xué)生揭示了化學(xué)源于生活又走向社會(huì )的客觀(guān)規律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學(xué)生的思維。
2、從學(xué)生合作學(xué)習上
兩位老師的課堂都注重了學(xué)生的參與度，通過(guò)學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運用到生活生產(chǎn)中，整個(gè)教學(xué)組織都不完全局限與教材的設置。學(xué)生之間的搶答也體現了學(xué)生競爭的對學(xué)生學(xué)習能力的激發(fā)。通過(guò)學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的設計讓我感悟到了學(xué)生自主、合作、快樂(lè )和探究學(xué)習的過(guò)程。
3、從學(xué)生的評價(jià)上
兩位老師都很注重對學(xué)生表現的適時(shí)評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點(diǎn)燃、喚醒和激勵的效果。比如付麗宏老師的通過(guò)給小組表現的噴繪顯示笑臉的設計既結合了本課題的`學(xué)習主題又激勵了學(xué)生學(xué)習的欲望。張朝輝老師雖然和學(xué)生接觸不多，但通過(guò)恰當的點(diǎn)評充分顯示了教師的親和力對學(xué)生學(xué)習的重要性。
4、從學(xué)生學(xué)習效果上
這樣的課堂，效果能不好嗎？?jì)晌焕蠋煻甲龅搅舜竽懛攀�，充分的相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生。劉剛老師能做到合理簡(jiǎn)練的編制學(xué)案、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能、適時(shí)對學(xué)生以鼓勵和評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習效果想不好都很難。
在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創(chuàng )建新課堂做出貢獻！
同課異構心得體會(huì ) 3
通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。
同課異構，意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，教師之間的.這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。
同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
同課異構心得體會(huì ) 4
前幾天，我有幸聆聽(tīng)了董麗、王文麗、王曉麗、李衛東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也能夠蘊含如此多的內涵，能夠如此多的體現出一個(gè)語(yǔ)文教師的涵養和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，八位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習。
首先，讀懂新課標，把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
王文皎和盛新鳳教師共同執教古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，雖然是同一首古詩(shī)，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執教的低段二年級學(xué)生，她所設計的教學(xué)目標是（一）掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng )設情境，在情境中感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（三）學(xué)習借助注釋、圖畫(huà)、展開(kāi)想象的方法理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的.感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。這樣的設計貼合二年級學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設計教學(xué)目標是：1、經(jīng)過(guò)“誦讀、描繪、仿寫(xiě)”等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩(shī)、領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語(yǔ)境中遷移運用。3、以詩(shī)帶詩(shī)，組塊積累相關(guān)古詩(shī)。這樣的教學(xué)目標是低段二年級學(xué)生不可到達的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導的文章是能夠常讀的，常讀常新。
第二，一課一得
“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著(zhù)眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。異常是高年級閱讀教學(xué)，課文因為可挖掘的東西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節課還沒(méi)完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡(jiǎn)就異常重要。不是每節課都必須完成所有的訓練任務(wù)；對文本的理解到達什么程度，要因文而異。
第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”
大凡成功的語(yǔ)文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊。今日聆聽(tīng)幾位教師的講課，感觸頗深。俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽(tīng)完這八節課，我充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，異常是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習，這些，都是我應當去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。
同課異構心得體會(huì ) 5
在邯鄲市新課堂“同課異構”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實(shí)驗小學(xué)教師李文燕兩位教師分別執教的李清照的《如夢(mèng)令》，這兩節課聽(tīng)下來(lái)使我對古詩(shī)詞教學(xué)有了重新的認識。
在這一課的教學(xué)中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過(guò)課件運用，極大地調動(dòng)了學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；采用新的教學(xué)模式，變學(xué)生配角為主角，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學(xué)生收獲頗豐，讓聽(tīng)課者也感受甚多：
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學(xué)中，總結了古詞的五步教學(xué)法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學(xué)的五個(gè)步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習和欣賞的方法。趙老師引導學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美， 告訴學(xué)生李清照留下來(lái)的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學(xué)生體會(huì ) 33 個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內涵；通過(guò)詞牌名、小令等古文知識的點(diǎn)撥，使學(xué)生了解文言文的相關(guān)知識；通過(guò)時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生為李清照先甜后悲的`生活經(jīng)歷唏噓不已，直到最后跟著(zhù)音樂(lè )吟唱本詞，所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習《如夢(mèng)令》的樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)文的熱愛(ài)。
2、教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當的語(yǔ)言的詮釋?zhuān)?兩位教師都很好的做到了這一點(diǎn)，精湛的承接、轉合、總結，準確而動(dòng)情， 每個(gè)聽(tīng)課者在教師富于激情且美好的語(yǔ)言中感受到其中的詩(shī)情 畫(huà)意。
3、點(diǎn)撥引導恰到好處。語(yǔ)文教師帶著(zhù)學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí)， 要帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入到文字深處，要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟提高他 們的審美情趣。 李文燕老師在引導學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫(huà)面之后，想方設法將學(xué)生引入到三幅畫(huà)所展示的意境之中。在學(xué)生想像了這三幅畫(huà)面之后，再讓學(xué)生把想象的這三個(gè)畫(huà)面用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，不僅使學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高，還培養了學(xué)生的習作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語(yǔ)言過(guò)程中，始終伴隨著(zhù)誦讀， 邊讀邊思，邊讀邊悟，學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、 明朗。 感覺(jué)到了少女時(shí)代李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、 自由幸福的生活狀態(tài)。 在整首詞明快的色彩、歡樂(lè )的格調，以及精煉的語(yǔ)言的熏陶感染中，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩(shī)詞無(wú)窮的魅力，為他們的生命著(zhù)上民族的底色。聽(tīng)完兩位教師執教的《如夢(mèng)令》，內蘊的豐實(shí)、厚重超過(guò)了我的想象。
以上即是我的聽(tīng)課所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷 探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì )自我閱讀，自我表達。這也是我的追求目標。
同課異構心得體會(huì ) 6
作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，于20xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國教育報刊社培訓中心主辦的“全國初中課堂教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )暨語(yǔ)、數、外‘同課異構’專(zhuān)場(chǎng)展示活動(dòng)”。
本次活動(dòng)流程為：
一、 經(jīng)驗交流 ：洋思、東廬兩所改革名校校長(cháng)共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗；知名教育專(zhuān)家（成尚榮）現場(chǎng)闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。
二、“同課異構”：洋思、東廬兩校聯(lián)動(dòng)，語(yǔ)、數、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺共上一節課。風(fēng)格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、快樂(lè )學(xué)習、高效掌握”的真正內涵。
三、課例研討：說(shuō)課、議課、評課，教學(xué)專(zhuān)家同步觀(guān)課、現場(chǎng)議課、專(zhuān)題引領(lǐng)，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性。
短短兩天的考察、學(xué)習，使我受益匪淺，現把我的幾點(diǎn)體會(huì )表述如下：
一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式
洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當堂訓練”，具體操作程序是：出示學(xué)習目標-----出示自學(xué)要求-----學(xué)生根據自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題----學(xué)生匯報自學(xué)結果（差生優(yōu)先）------糾正、討論、指導、總結自學(xué)結果------學(xué)生當堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時(shí)批改作業(yè)。
“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書(shū)，而是在教師的指導下自學(xué)。首先是提出學(xué)習目標，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導后，學(xué)生帶著(zhù)思考題在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)內容，完成檢測性的練習。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗、發(fā)現疑難做記號、做與例題類(lèi)似的習題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題記下來(lái)，但不輔導，不干擾學(xué)生自學(xué)。
“后教”不是教師滿(mǎn)無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)式學(xué)習�，F在洋思的‘后教’主要是：教師引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結、歸納、提高，由特殊到一般，由實(shí)踐上升到理論。
“當堂訓練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內容有必做題、選做題和思考題，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
“先學(xué)后教、當堂訓練”，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，實(shí)際上蘊涵的理念是------教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
東廬中學(xué)的教學(xué)模式為“以學(xué)定教，‘講學(xué)稿’實(shí)現教學(xué)合一”�！v學(xué)稿’是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教、學(xué)合一”的載體。
‘講學(xué)稿’的編寫(xiě)要遵循主體性、導學(xué)性、探究性、層次性、開(kāi)放性、創(chuàng )新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”�！x’，指精選教學(xué)方法、內容、習題、例題、提出的問(wèn)題，落實(shí)在集體備課上�！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問(wèn)題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上�！殹�，指課上多練，集體訓練，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上�！�，指通過(guò)精批發(fā)現學(xué)生共性的錯誤，及時(shí)彌補教學(xué)中的不足，落實(shí)在全批全改、統計分析、及時(shí)反饋、講評輔導上�！八谋亍�-------有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實(shí)。以“精”來(lái)提高質(zhì)量，以“必”來(lái)調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。
講學(xué)稿指導學(xué)生自學(xué)的流程如下：
師生合作-------自主預習-------目標------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習------反饋給教師。
運用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動(dòng)打破了只用教案教學(xué)的常規做法，以‘講學(xué)稿’為載體實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習的指導，將課下與課上相結合，學(xué)案與教案相結合，學(xué)生自主學(xué)習與教師講解誘導相結合，課本知識與生活經(jīng)驗相結合，知識技能與能力素質(zhì)的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習，親身體驗知識形成的過(guò)程。這種教學(xué)活動(dòng)是突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效率。
‘以學(xué)定教’，學(xué)情決定教情，根據學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內容、教學(xué)策略。二、縱觀(guān)兩個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式，以及杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式都有其共同特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、教師創(chuàng )造條件讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中，教師的‘教’非常重要。人們習慣上認為，課堂上教師講的越多、越細、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實(shí)上，這樣做容易養成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話(huà)筒”，學(xué)生卻成了“聽(tīng)眾”、“啞巴”。其實(shí)，“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂，就會(huì )發(fā)現教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導學(xué)生尋找規律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導學(xué)生預防運用時(shí)可能出現的問(wèn)題。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對了，教師肯定；講的不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，師生辨析更正。
他們課堂教學(xué)的全過(guò)程都做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規律放手讓學(xué)生尋找，知識結構體系放手讓學(xué)生構建，最終真正成為課堂學(xué)習的主人。
“兵教兵”，這是在他們的課堂上經(jīng)常會(huì )出現的動(dòng)人景象。針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問(wèn)題以及練習中的錯誤，教師引導學(xué)生討論，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。
“兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問(wèn)題，而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解，學(xué)習上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表述出來(lái)，本身就是一種提高。
�。ǘ�、在‘做’中學(xué)，讓學(xué)生充分‘動(dòng)’起來(lái)。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。教師引導學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，更是一種創(chuàng )新的過(guò)程。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的，而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng )新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習體驗各不相同，在學(xué)習過(guò)程中達到學(xué)習目標的方法和途徑也往往各不相同，學(xué)生在教師明確目標的引導下，通過(guò)各自的親歷體驗，對問(wèn)題的解決能達到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng )新。
�。ㄈ�、課堂教學(xué)的高效性。
讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們提高課堂教學(xué)效率的`有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學(xué)習，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現真實(shí)的問(wèn)題并及時(shí)解決。二能最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。三能培養學(xué)生運用知識和分析問(wèn)題的能力。四能真正理解知識和提高質(zhì)量。五能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習習慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。六能最有效的‘培尖補差’。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
對于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張------注意力必須高度集中，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特別快樂(lè )------學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會(huì )高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì )高效。
‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳統的教學(xué)方式下，教與學(xué)是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設計了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導自演、自問(wèn)自答。而他們的教學(xué)中，師生共用“講學(xué)稿”，老師的‘教案’同時(shí)也是學(xué)生的‘學(xué)案’�！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)，按照學(xué)生學(xué)習的全程來(lái)設計，充分體現了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節：課前預習導學(xué)------課堂學(xué)習探討-------課內訓練鞏固-------課后拓展延伸�！爸v學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查點(diǎn)撥，以學(xué)定教，學(xué)生不會(huì )的東西正是老師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西，體現了教與學(xué)的最佳結合，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順利、高效的進(jìn)行，源于：
�。ㄒ唬�、學(xué)校領(lǐng)導帶頭搞教改，用行政手段推進(jìn)課程改革，保證新教學(xué)模式在全校推廣。教學(xué)改革的關(guān)鍵是理念的轉變，一些老教師在多年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，不一定是最好的，但是對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)‘輕車(chē)熟路’，自然不愿意嘗試新的教學(xué)模式，在加上任何改革在初期都不會(huì )有預期的效果，更會(huì )打消某些老師的改革念頭。在這種情況下，領(lǐng)導用行政手段推進(jìn)教學(xué)的改革就顯得非常重要，正如洋思的秦培元校長(cháng)所說(shuō)：‘我們學(xué)校寧可接受剛畢業(yè)的大學(xué)生也不愿意接受從教多年的有經(jīng)驗的老教師�！�
�。ǘ�、“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。
集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓一體化的體系。
講學(xué)稿的研制過(guò)程使備課由‘重寫(xiě)輕備’轉為‘重備輕寫(xiě)’。在這個(gè)過(guò)程中，集體備課落到實(shí)處，探索過(guò)程使問(wèn)題成為研究資源，經(jīng)驗得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿，教學(xué)思路即是統一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目標，又有個(gè)人施展的空間；既體現合作研究、博學(xué)眾長(cháng)，又留有公平競爭的余地；備課上升到了教學(xué)研究的高度，培訓、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步達到和諧統一、互為補充、相互促進(jìn)、相的益彰。
除集體備課外，他們還舉行專(zhuān)題講座、學(xué)習匯報、課改沙龍等有組織的交流活動(dòng)，使教師逐步‘敢說(shuō)’、‘會(huì )說(shuō)’。同時(shí)，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價(jià)值，倡導教師課前、課間、課后都能針對課堂上的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，把辦公室變成教研沙龍的場(chǎng)所。
�。ㄈ�、大面積轉化“學(xué)困生”。
個(gè)別轉化‘學(xué)困生’的經(jīng)驗很多，但大面積轉化‘學(xué)困生’卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。
對于‘清’字，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到，同時(shí)也試著(zhù)做了，但沒(méi)有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好，落到實(shí)處是我在以后的教學(xué)中應該認真考慮的問(wèn)題。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同措施。如有的學(xué)生基礎差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有養成就要幫助他養成良好的習慣等等。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施。另外，如把‘學(xué)困生’按在前排，與好學(xué)生同坐，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的戰術(shù)等等。
所有這些，都需要全體老師齊心協(xié)力、齊抓共管，達成共識，為了同一個(gè)目標而努力，才會(huì )有好的效果，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們在改革時(shí)的難點(diǎn)。
教師觀(guān)念轉變了，備課充分了，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)達到高效就成為可能。
總的來(lái)講，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構’的對比更好的為我們指明了前進(jìn)的方向，對我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義。
同課異構心得體會(huì ) 7
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構’競賽”。在這幾天的聽(tīng)課過(guò)程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設計，充滿(mǎn)激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構”競賽中，我獲益頗多，這將對我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)，時(shí)間把握地很好，能把教學(xué)案上的教學(xué)內容進(jìn)行梳理整合，并結合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來(lái)有序地組織課堂教學(xué)，整節課下來(lái)有復習，新知識的學(xué)習，總結以及練習，既有老師的講解也有學(xué)生思考和做練習的時(shí)間。其次，他們還運用了多樣的教學(xué)方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩(shī)歌朗誦，模仿朗誦等方式來(lái)使自己的`課堂變的更生動(dòng)有趣，使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿(mǎn)，滿(mǎn)懷熱情地來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)感染學(xué)生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實(shí)際案例來(lái)解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時(shí)，為了使同學(xué)們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現代美國歷史上一些典型有趣的案例來(lái)詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學(xué)到了很多，通過(guò)認真學(xué)習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能，技巧應用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習英語(yǔ)。在今后的課堂教學(xué)中我應該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前認真分析教材，分析學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)案重新整合，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習水平來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)。
2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、在課堂上注意整體節奏的把握，尤其是要注意各個(gè)知識點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節的銜接，能讓學(xué)生很好的過(guò)渡到新知識的學(xué)習。
4、注重挖掘學(xué)生自主學(xué)習的能力，在講解的同時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去思考總結和練習鞏固。
5、課后及時(shí)反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構心得體會(huì ) 8
我校自開(kāi)展了教學(xué)案“同課異構”競賽活動(dòng)以來(lái)，我聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染。不管是哪個(gè)學(xué)科的老師，她們都巧妙地采用多種形式組織課堂教學(xué)。
他們設計、組織的課堂非常精彩，有很多地方值得年輕老師學(xué)習與借鑒。
第一，在課堂上，老師們采用了視頻、歌曲等形式，結合生活實(shí)例導入新課，讓學(xué)生自然地從上節課知識過(guò)渡到本堂課新內容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與欲望。
第二，老師們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的.那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。
第三，老師們把課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的原則運用得淋漓盡致。對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，充分激勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使得學(xué)生占據了課堂的主陣地�？梢哉f(shuō)，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。第三，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師們課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他們用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
第四，老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次“同課異構”競賽活動(dòng)我對教學(xué)案有了更深的認識。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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20xx年12月4日，我們一行四人赴參加X(jué)X市“送課下鄉同課異構”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧**老師和運河實(shí)驗中學(xué)的王**老師為我們奉獻了兩節精彩的示范課，市教研室鄧老師、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動(dòng)收獲頗多，現將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動(dòng)的兩節課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧老師專(zhuān)門(mén)對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內容、吃透教材的基礎上根據自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現。這樣就避免了教學(xué)內容的雜亂無(wú)章，使教學(xué)思路、線(xiàn)索更加清晰，有利于更加合理安排內容。當然，鄧老師也一再強調，并不是強制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎知識落實(shí)
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習的時(shí)間還短，對于如何學(xué)習歷史沒(méi)有清醒的認識，對于學(xué)習也沒(méi)有養成良好的習慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導和強調。如提示學(xué)生標記、記錄，難寫(xiě)、易錯的字隨手寫(xiě)一寫(xiě)，交給學(xué)生學(xué)習的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節好課，這個(gè)標準有很多。但是假如學(xué)生上完一節課，連最基礎的知識都不能掌握，甚至字還不會(huì )寫(xiě)，這節課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實(shí)，這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習的內容包括史實(shí)、史觀(guān)、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內容，對于歷史的.本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來(lái)，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然，這些名校的創(chuàng )新措施值得我們學(xué)習，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧老師專(zhuān)門(mén)提到了小組的座位問(wèn)題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗，更要學(xué)習他們創(chuàng )新的精神和意識。
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12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來(lái)自五區一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽(tīng)了數學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計10節課。我聽(tīng)了其中五節數學(xué)課，頗有感受，現將聽(tīng)課中的一些感受和體會(huì )與大家分享：
在這五節課中，五校的數學(xué)教師紛紛給大家帶來(lái)了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評價(jià)”，周營(yíng)鎮中的“自主探究、精當點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當堂訓練”，西王莊中學(xué)的“感知目標、有效預習、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽(tīng)曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺(jué)好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現個(gè)性突出，老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當，充分體現了“教為主導、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽(tīng)了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺(jué)其教學(xué)環(huán)節設計精心，構思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的'主體地位。
周營(yíng)中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)導入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對教學(xué)資料的安排上有自己獨特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
要老師在課堂上對我�！笆帧睂W(xué)案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，教學(xué)資料安排合理恰當，學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導學(xué)案利用很恰當，樸實(shí)中見(jiàn)真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
綜觀(guān)五位教師的課，感覺(jué)新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學(xué)模式令人耳目一新，導學(xué)案設計合理、高效，引導學(xué)生活動(dòng)方法得當，值得學(xué)習的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
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在市教學(xué)研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)組織下，由xx區xx中，xx區某中學(xué)，xx區xx中學(xué)，xx中區西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng )新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。
(一)教學(xué)設計以生為本。
1、在學(xué)案設計中，注意梯度，分層練習，注重學(xué)習方法的指導與學(xué)習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節都是精心的設計導入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設計簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預習中都能學(xué)會(huì )，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì )，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì )到本節的重點(diǎn)知識和學(xué)習的方法。
2、在學(xué)習活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀(guān)體驗。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng )設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據自己對草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀(guān)體驗。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養學(xué)生的多種能力，能創(chuàng )造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習，合作探究。
3、專(zhuān)家點(diǎn)評一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導性強。
4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對性，目的性強，充分體現教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(cháng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應該繼續下去，在不斷的探索，創(chuàng )新中組建完善，相信我們的明天會(huì )更好。不當之處，敬請批評指正。
語(yǔ)文新課改同課異構活動(dòng)心得體會(huì )范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構”的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)期間我們觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。
《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨自作戰發(fā)展成了集體會(huì )戰。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(cháng)，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構”創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)了廣大教師的主觀(guān)能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學(xué)內容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的`探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著(zhù)本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對同一教學(xué)內容，在自己的努力下，呈現出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處，都表現出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進(jìn)行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(cháng)。
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所謂同課異構，就是指針對相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內容，采用不同的構思、不同的教學(xué)方法、不同的設計風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內容的同，最終效果的 即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同，而這里的“異”是指方法、途徑等具體過(guò)程的不同。特別地，這里的“異”，即可以是同一位教師采取不同的'方式、方法和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，達到相同的教學(xué)目標，也可以是不同的教師面對同一個(gè)課題、相同的內容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。
同課異構是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)。
同課異構的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，促進(jìn)所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，打開(kāi)教師的思路，真正體現同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式。
事實(shí)上，新課程理念下，教材更具開(kāi)放性，有利于教師更好地開(kāi)發(fā)課程資源，有利于對話(huà)，也有利于實(shí)踐和探索，因而，“如何創(chuàng )造性地用教材教”賦予教師很大的自主空間，這也給同課異構提供了可能。不僅如此，中學(xué)新的教學(xué)方式的轉變，使得學(xué)生的主體地位凸現，倡導教師的引導下學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，倡導多元的學(xué)習方式，因而，也需要教學(xué)設計（教案編寫(xiě)）、教學(xué)實(shí)施策略的多元化。同課異構還是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。一方面，教師獨特個(gè)性是影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的形成一種重要的因素，追求教學(xué)的藝術(shù)化，形成獨具個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，是教師可持續發(fā)展的必然需要；另一方面，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)規律需要不斷提煉、總結和提升，同課異構有助于在變化的環(huán)境下更好地認識教學(xué)的基本規律，同時(shí)，為教師們的成長(cháng)提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習、展示的平臺。
總之，通過(guò)同課異構式的教研活動(dòng)，一方面，可以讓不同的教師面對相同的教學(xué)內容，結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學(xué)設計，呈現課堂教學(xué)的多樣性，另一方面，同課異構確實(shí)可以引導教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。
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本學(xué)期我有幸參加了同課異構教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智可以被相互體會(huì )。
二、智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設想。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀;而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的.與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
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通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。
同課異構，意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。
同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
這是為提升教師的.教學(xué)水平采取的一項舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。來(lái)新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺獻課，通過(guò)觀(guān)摩三位老師的教學(xué)過(guò)程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng )設有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察和交際的興趣，注重了知識的引導而非簡(jiǎn)單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強烈的求知欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設計的教學(xué)環(huán)節也許對于學(xué)生對于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現自己設計的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂�！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。我會(huì )珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
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20xx年xx月xx日，安州總校組織了語(yǔ)文“同課異構”聽(tīng)課活動(dòng)。在短短的1上午時(shí)間里，聆聽(tīng)了3位語(yǔ)文老師的課，分別是安新小學(xué)徐麗娟老師，安新二小劉素紅老師和蘆莊總校李林靜老師的《月光曲》，我受益匪淺。聆聽(tīng)這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。下面談幾點(diǎn)自己的感受。
1、較好的體現了新課程標準的理念
老師們的教學(xué)目標的設立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節的設計，教學(xué)方法的'選擇和運用等，都是以新課標為指導，堅持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著(zhù)眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng )新，大膽嘗試。
2、注重閱讀訓練，培養了學(xué)生的自學(xué)能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓練最為重要。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們注重閱讀訓練指導，采用了多種有效方法。如有的老師，預設閱讀目標，提出具體要求，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊批注，注重閱讀方法的指導和閱讀能力的培養，使學(xué)生增強了自主探究的研讀意識。有的老師采用略讀的方法，引導學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研讀分析，掌握文章主旨。還有的老師以朗讀訓練為主要形式，井然有序地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，理解文章的主題內容的目標。
總之，老師們在閱讀訓練中，通過(guò)多種形式，運用多種有效方法，經(jīng)過(guò)各自的精心指導，取得了較好的效益，有效地培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、多媒體課件制作精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。
4、板書(shū)美觀(guān)，設計精巧，書(shū)寫(xiě)流暢。
活動(dòng)中，老師們的板書(shū)設計美觀(guān)精巧，新穎別致，使人耳目一新。板書(shū)是教學(xué)思路的體現，對文章的主要內容有縮濃功能，老師們在板書(shū)設計中，抓住了文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，形象地再現了文章的脈絡(luò )和作者的思路，準確地凸現了文章的重難點(diǎn)，將中心思想巧妙地寓于其中。
5、藏拙示優(yōu)，揚長(cháng)避短，形成了自己風(fēng)格
這次教學(xué)競賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(cháng)，形成了自己的風(fēng)格。
6、銳意創(chuàng )新，亮點(diǎn)頻頻
任何一節成功的課，必定含有教師再創(chuàng )造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng )造得越多就一定是一節好課，但如果沒(méi)有創(chuàng )造，肯定上不出一節精彩的課。在這次聽(tīng)課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。
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本活動(dòng)我們教研組有次七位老師，只有我是新老師，這次活動(dòng)讓我看到了我組教師風(fēng)采的同時(shí)也讓我看到了自己與其他教師的差距，也明確自己努力的方向，這次活動(dòng)也是我成長(cháng)了很多。我對本次活動(dòng)的感悟如下：
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！�，這就是“同課異構”的教研理念。這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短�！巴n異構”在對教材的把握和教學(xué)方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。教師們也由開(kāi)始的不理解轉變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽(tīng)課、評課，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉變�！巴n異構” 優(yōu)化了課堂結構，變革了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了課堂效率，也提升了教研水平。
相同的教學(xué)內容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的。我認為，同行間應以“同課異構”為契機，更多交流與互動(dòng)，將教學(xué)手段和教學(xué)模式作為一種資源，共享的同時(shí)實(shí)現升級，使全校教學(xué)工作全面開(kāi)花，培養出有鮮明個(gè)性的教師，讓教學(xué)成為教師工作的樂(lè )趣，讓教研成為教師成長(cháng)的動(dòng)力，讓教育成為教師自我實(shí)現和完善的舞臺�！巴n異構”的教研模式為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。甚至為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了課堂的教學(xué)效益。
為什么同樣的教材，不同的教師，會(huì )有如此不同的`教學(xué)效果呢？究其原因，我認為主要有以下幾點(diǎn)：
一是教師角色不同。如果一個(gè)教師在教學(xué)中總是擔心自己的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,所以把自己看作“教”者、“問(wèn)”者、“師”者，一切從自己的意志出發(fā)，問(wèn)題教師提，發(fā)言教師點(diǎn)，內容教師定，學(xué)習方式教師選，學(xué)習過(guò)程教師控，學(xué)習結果教師評，忽視了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。結果教師教得辛苦勞累，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味。而如果老師不僅僅把自己當作“教”者、“師”者、“問(wèn)”者，也把自己當作“學(xué)”者、“思”者、“聽(tīng)”者、“參與”者，不僅僅完成傳道、授業(yè)、解惑的本職，更承擔開(kāi)啟學(xué)生心智的重任。以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，無(wú)論是從教學(xué)目標的確定還是教學(xué)策略的選擇，首先想到的是：自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓抑學(xué)生學(xué)習興趣；是激活還是禁錮學(xué)生思維；是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展；是保護還是損害學(xué)生自尊心。后者真正站在學(xué)生角度思考教學(xué)，真心傾聽(tīng)每一位學(xué)生的聲音；真誠善待每一位學(xué)生的認識；真正關(guān)注第一位學(xué)生的成長(cháng)。后者注重喚醒學(xué)生的主體意識，挖掘學(xué)生的內在潛能，營(yíng)造適宜學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)展空間，引導并鼓勵學(xué)生超越教材，聯(lián)系生活實(shí)際，調動(dòng)已有知識儲備，對學(xué)習內容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng )造、實(shí)現新舊知識融會(huì )貫通。后者鼓勵學(xué)生超越教師、不唯師、不唯書(shū)、不唯上、敢于向教師、向教材挑戰，實(shí)現創(chuàng )造性閱讀。后者鼓勵學(xué)生不光把課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，還要觸及心靈，培養學(xué)生健康人格，關(guān)注社會(huì )的責任心、使之知識、技能、情感得到和諧發(fā)展。
二是教學(xué)方式不同。如果教師主要以單純接受性學(xué)習為主，致力于讓學(xué)生掌握知識，因而教學(xué)中講究知識體系的嚴密，追求課堂結構的完整，流暢。于是，教師遵循教材，拘泥教參，亦步亦趨，一絲不茍地完成教學(xué)過(guò)程，不出一點(diǎn)差錯。學(xué)生猶如一只風(fēng)箏，任憑你飛得再高，所系的線(xiàn)都會(huì )被你牽回到既定的教學(xué)套路中來(lái)。后者采用了多種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。如自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習。致力于讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，并從中體驗探究、發(fā)展、創(chuàng )造的樂(lè )趣，關(guān)注的是人終生可持續性發(fā)展。因而課堂上倡導民主，提倡開(kāi)放，允許并鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)；允許學(xué)生按照自己喜好、習慣，選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習；允許學(xué)生隨時(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題或向教師、同學(xué)質(zhì)疑，所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。
新課程理論性較強，概念多，不易理解和掌握。在授課學(xué)時(shí)越來(lái)越少的情況下，怎樣變抽象為形象，變枯燥為新奇，保證學(xué)生學(xué)好且不少學(xué)就成為化學(xué)授課中的一大困難。在從傳統教學(xué)向多媒體教學(xué)過(guò)渡的實(shí)踐中，總結了傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合的教學(xué)方法，彌補了單一一種教學(xué)方法的不足，達到了很好的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)手段，是今后的發(fā)展方向�；瘜W(xué)教學(xué)的改革，應當既堅持傳統教學(xué)中的富有生命力的模式，又積極引進(jìn)多媒體教學(xué)、使傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容，互相滲透，努力實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在這次的活動(dòng)中，我看到了四名老教師精彩的物理課堂教學(xué)，兩位化學(xué)老師的出色教學(xué)，我將在以后的教學(xué)中不斷地努力，減小與他們之間的差距。
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為期一周的同課異構活動(dòng)結束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對我的長(cháng)處以及不足點(diǎn)評的很透徹。使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍貴的點(diǎn)評和建議。下面我就這次課賽做個(gè)人小結。
一、說(shuō)課環(huán)節
在這一環(huán)節中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說(shuō)課稿》的設計格式、內容規范在內容方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅;依據學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設計合理。這一點(diǎn)在我上課的過(guò)程中得以體現。在說(shuō)教學(xué)流程著(zhù)一過(guò)程中，我能清晰的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節性問(wèn)題的解決很明了。并說(shuō)出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì )去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。不足之處是在說(shuō)課環(huán)節當中語(yǔ)速的把握不夠好，沒(méi)有脫稿。
二、講課環(huán)節
這一環(huán)節當中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽(yáng)光的色散實(shí)驗每組實(shí)驗的現象很明顯。為接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節打下良好的基礎。這個(gè)實(shí)驗的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開(kāi)我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內討論積極，及時(shí)思考老師的.問(wèn)題，并從不同角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒(méi)有讓所有學(xué)生跟著(zhù)我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗的器材。在講課這個(gè)環(huán)節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書(shū)記及時(shí)的點(diǎn)評了我的課。我覺(jué)得他們點(diǎn)評的很到位。而且劉副書(shū)記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動(dòng)的總結。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類(lèi)活動(dòng)來(lái)提高我們的教學(xué)能力。
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作為教師，公開(kāi)課應該是一項必修課題了。而提到對公開(kāi)課的感覺(jué)對無(wú)疑是“累”并“收獲”著(zhù)。做過(guò)課的老師想必都知這其中的滋味吧。而這次的公開(kāi)課對我來(lái)講確實(shí)是個(gè)大陣仗，大挑戰。這就注定它所產(chǎn)生的兩種滋味也必是放大了倍數的，下面就來(lái)回顧一下這段寶貴的經(jīng)歷，總結一下收獲吧。
5月中旬接到學(xué)校的通知：本月25日在我校舉行9區15校的“同課異構”交流活動(dòng)。而我將代表學(xué)校八年級語(yǔ)文參與此次交流，接到通知真是喜憂(yōu)參半，喜的是這是一個(gè)很好的鍛煉自己提升自己的機會(huì )，憂(yōu)的是自己經(jīng)驗不足如何擔此重任，壓力山大呀！躊躇解決不了問(wèn)題，觀(guān)望只能坐以待斃，我要做的只能是盡最大的努力去“磨課”了。
說(shuō)到“磨課”這次真的對這個(gè)“磨"字有了深切的體會(huì )，想要上好一堂課必得仔細研磨深入挖掘才行。這次所同課異構的課文為《俗世奇人》。第一次教學(xué)設計思路為按照小說(shuō)的三要素面面俱到，唯恐丟了這個(gè)要點(diǎn)，少了那個(gè)難點(diǎn)，自己琢磨了兩天，又查閱大量的資料借鑒來(lái)借鑒去設計的自己有點(diǎn)滿(mǎn)意了，才交到郭校處給我把把關(guān)，因為郭校是語(yǔ)文屆的前輩，是特級教師又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗�？山Y果卻讓我很受打擊，因為郭校幾乎讓我是手足無(wú)措，“內容太多，重難點(diǎn)不夠突出，層次不夠分明。讓學(xué)生一課一得方為上策”。得出結論：
刪-突出。一個(gè)字“改”。
經(jīng)過(guò)若干次的“設計推翻再設計再推翻”的仔細考量之后，終于得出了我的第一次試講教學(xué)設計。在吸取經(jīng)驗之后痛定思痛舍了情節的一波三折，終于在周日晚上擬定將“把握人物性格，賞析語(yǔ)言特色”分別作為本節課的重難點(diǎn)，也各個(gè)環(huán)節也最終初步定下來(lái)，風(fēng)格還是我的“以讀代替寫(xiě)”模式。
由于時(shí)間倉促周一沒(méi)能試講，最后周二用七年四班試講。臨上課之前我又覺(jué)得是不是應該把握一下人物刻畫(huà)的方法為重點(diǎn)呢？于是決定大膽嘗試一下。試講比我預想的要順利，孩子們很配合，最后得出正面描寫(xiě)與側面襯托是馮驥才刻畫(huà)“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個(gè)方法。最后的課堂練筆就是學(xué)以致用，描寫(xiě)他們班的張然轉筆的情形。最后一起評課的時(shí)候則得出最大問(wèn)題就是探究人物刻畫(huà)的方法這一教學(xué)重點(diǎn)在環(huán)節中不能很好很明確的凸顯出來(lái)，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節都有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水之感。起初自己還有點(diǎn)不認同，可靜下心來(lái)仔仔細細將所有環(huán)節回顧了一下，還真是這么回事。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點(diǎn)8小點(diǎn)建議，也感謝小孟、欣欣給我的支持和建議。得出結論：細化-突出。兩個(gè)字“再改”。
總結經(jīng)驗教訓將重點(diǎn)放在突出重點(diǎn)上，既然將學(xué)習刻畫(huà)人物形象為重點(diǎn)，那就圍繞著(zhù)它努力吧。我企圖從別人的課件教案中尋找點(diǎn)思路查閱了很多網(wǎng)上已有的課例、設計、成品教案，最后都沒(méi)有太大的收獲，后來(lái)想想但別人的東西終究是別人的，不能套用。做種我繞了一個(gè)大大的圈，又回到了原點(diǎn)，拿起了語(yǔ)文課本當起了學(xué)生仔細地讀
起了課文。想著(zhù)我要是學(xué)生我應該怎么學(xué)？那一段最能體現泥人張的手藝高？哪一段最能體現楊巴的嘴巴巧？什么寫(xiě)法?讓我來(lái)寫(xiě)怎么寫(xiě)？一連串的疑問(wèn)給了我很大的啟發(fā)，最終我決定用對比閱讀的方式來(lái)凸顯細節描寫(xiě)的好處，自主學(xué)習體會(huì )側面烘襯對楊巴好嘴的體會(huì )。得出結論之后真的很高興，因為這是我自己的勞動(dòng)成果，有專(zhuān)利的呦�？烧嬲Ч绾芜�要等到第二次試講方能見(jiàn)分曉。
第二次試講在八年一班，唯一沒(méi)有做課任務(wù)的一個(gè)班，本想八年級應該會(huì )比七年級的效果好些�？墒聦�(shí)上第三節英語(yǔ)試講第四節再語(yǔ)文試講，加之課前大部分學(xué)生沒(méi)有預習，連課文都沒(méi)讀，這堂課效果一般。但可喜的是思路終于對了順了，就本身教學(xué)設計而言終于沒(méi)有太的的問(wèn)題了。第二次試講郭校給我的建議變?yōu)榱巳↑c(diǎn)，很欣慰是自己的付出得到認可的那種沒(méi)白付出的感覺(jué)，一下子覺(jué)得這幾天都熬到后半夜，分分鐘鐘都在琢磨的付出都值了。得出結論：細化完善。四個(gè)字：繼續小改。
又是一個(gè)不眠夜，經(jīng)過(guò)認真的準備，在激動(dòng)與忐忑中開(kāi)始了我的正式授課，本想多日的付出總應該取得一個(gè)比較好的效果�？墒聦�(shí)卻并沒(méi)有我所預想的那么成功，還是經(jīng)驗不足準備不周啊。沒(méi)有準備擴音器讓評委王校長(cháng)說(shuō)我的聲音太小了，后面的老師聽(tīng)的不是很清楚，錄像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想萬(wàn)想忘了這個(gè)茬，臨上課想去取也沒(méi)來(lái)得及，只能吃一塹長(cháng)一智了。不過(guò)所幸的的是聽(tīng)了另外兩位老師的課受益匪淺。一堂是二南開(kāi)方琳方老師的課，她的課真的讓我眼前一亮，而且她的教學(xué)設計應該也是出自原創(chuàng )，要么自己要么是一個(gè)團隊。因為夠新，夠人文氣息，以情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)作為一堂語(yǔ)文課的突破口著(zhù)實(shí)是另辟蹊徑。但效果卻很好，很容易使學(xué)生引起情感共鳴，我不禁欽佩這位方老師的聰明細膩來(lái)。她的課真的給我一個(gè)新的思路新的拓展。另外一位楊村五中的汪培汪老師運用對比閱讀的方法讓學(xué)生體會(huì )小說(shuō)與劇本不同文學(xué)體裁表現側重點(diǎn)的不同，同時(shí)多角度探究讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞小說(shuō)，無(wú)疑也是一種注重語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，這種教會(huì )學(xué)生鑒賞的想法是讓我十分欣賞的，可初中的.學(xué)生應該接受起來(lái)有點(diǎn)吃力吧。
這次9區15校的“我的模式我的課”同課異構交流展示活動(dòng)已告一段落了，但作為我教學(xué)經(jīng)歷中第一次參加如此大規模的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，這次經(jīng)歷對我來(lái)講無(wú)論結果如何，我都有了十分厚重的收獲。感謝學(xué)校領(lǐng)導對我的信任，給我們青年教師搭建了展示的平臺同時(shí)給了我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )。在這次活動(dòng)中我認識到了想要做一名合格的語(yǔ)文教師如何挖掘教材培養學(xué)生的語(yǔ)文能力是十分重要的。同時(shí)也開(kāi)闊了眼界增長(cháng)了見(jiàn)識，深刻的認識到不能拘泥于一個(gè)小天地里，要多關(guān)注快發(fā)展，教育科研迅猛發(fā)展，教壇新秀層出不窮，想要不被淘汰就只能勤學(xué)苦練，多方學(xué)習促己發(fā)展。這是我此次參賽最大的體會(huì )，真的覺(jué)得以前的自己有點(diǎn)像一只坐井觀(guān)天的小蛙。也希望今后能有機會(huì )多參加一些這樣的活動(dòng)讓自己盡快的成熟起來(lái)，以改進(jìn)自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓我的學(xué)生能收獲的再多一些，也不負為人師的重責。
最后，我還是要再次的表示感謝，感謝郭校對我的課進(jìn)行的高水
平的指導，令我豁然開(kāi)朗，回想這節課，大家在一起探討的氛圍是多么溫馨，每個(gè)人都毫無(wú)保留的提出自己的意見(jiàn)看法，令我感動(dòng)，讓我受益匪淺。成長(cháng)的路上有你們，我感到自己很幸運。今后我會(huì )繼續努力的！
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兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學(xué)習和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí)，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過(guò)程始終，引導學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì )作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節從宏觀(guān)上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過(guò)這座橋梁的同時(shí)引導學(xué)生對文本進(jìn)行獨立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中李老師將品味賞析和誦讀指導進(jìn)行有效的捆綁，一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學(xué)生對文章的整體框架及作者所表達的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對文本的駕馭和課堂整體思路的引導都很出色，在她的'課堂中我體會(huì )到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內容進(jìn)行講授，在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結二者的特點(diǎn)以及作者描寫(xiě)該景物的方法。在課堂設計的拓展探究部分，陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開(kāi)展寫(xiě)作，以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì )學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養學(xué)生“寫(xiě)”的能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應用型。
總而言之，兩位老師對文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細致，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上都各有側重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！
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20xx年11月30日，我校與木瓜、孤山、前石畔四校舉行了“同課異構”教研活動(dòng)。就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì )。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如王霞老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的.思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。倪獻梅老師的課，最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮小組合作，采用自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中，問(wèn)題設計小而精，貼近學(xué)生生活，易解決。書(shū)信教學(xué)細，重點(diǎn)突出。魏偏老師在導課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導，他不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西�！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學(xué)設計，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習的機會(huì )，同課異構活動(dòng)非常有意義、有內涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液，我一定不會(huì )辜負學(xué)校領(lǐng)導和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構心得體會(huì ) 21
低年級同課異構是指在低年級學(xué)生教育中，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，根據學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習風(fēng)格，組織不同的學(xué)習小組，并針對每個(gè)小組的特點(diǎn)設計不同的教學(xué)內容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過(guò)低年級同課異構的探索與實(shí)踐，我深切體會(huì )到了它的優(yōu)勢和效果。
首先，低年級同課異構能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級的學(xué)生中，興趣、能力和學(xué)習風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構的教學(xué)方式，可以根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分組，使得每個(gè)小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習，教師可以更好地針對每個(gè)小組的不同特點(diǎn)設計教學(xué)內容和任務(wù)。同時(shí)，每個(gè)小組內的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展。
其次，低年級同課異構能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在同課異構的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于統一的教學(xué)內容和教學(xué)方式，而是根據自己的興趣和特長(cháng)選擇適合自己的學(xué)習內容和學(xué)習方式。這種學(xué)習模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習動(dòng)力和自主性。學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能夠培養學(xué)習的習慣和能力。
再次，低年級同課異構能夠培養學(xué)生的綜合素養和合作精神。在同課異構的.學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生將面對各種不同的學(xué)習任務(wù)和問(wèn)題，需要他們通過(guò)合作和共同努力來(lái)解決。這種學(xué)習模式可以培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過(guò)小組內的合作學(xué)習，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競爭的過(guò)程中，提高自己的綜合素養和能力。
最后，低年級同課異構能夠提高教師的教學(xué)效果和滿(mǎn)意度。在同課異構的教學(xué)方式中，教師可以根據學(xué)生的差異性，有針對性地設計教學(xué)內容和任務(wù)，因此可以更好地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，教師還可以通過(guò)觀(guān)察和評估學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。此外，同課異構使得教學(xué)工作更具挑戰性和創(chuàng )造性，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。
總的來(lái)說(shuō)，低年級同課異構是一種有益的教學(xué)方式，它能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的綜合素養和合作精神，提高教師的教學(xué)效果和滿(mǎn)意度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續堅持低年級同課異構的教學(xué)方式，不斷探索并改進(jìn)其應用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
同課異構心得體會(huì ) 22
首先，感覺(jué)梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比擬科學(xué)、準確，重視知識的形成、穩固、和深化、應用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認知能力和水平。所以在自主學(xué)習局部設計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨立的根底上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的時(shí)機，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的'碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，活潑了課堂，加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練局部，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的穩固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以穩固和深化。很好的完本錢(qián)節課的教學(xué)目標。
其次，感覺(jué)到兩位教師的教學(xué)根本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的穩固與檢查，又有對新知識的學(xué)習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學(xué)生到達溫故知新的效果。
再次、注重語(yǔ)言的過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿(mǎn)、熱情，為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活潑，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁〞，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養了學(xué)生的思維和能力，值得我認真的探究和學(xué)習。
同課異構心得體會(huì ) 23
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數學(xué)同課異構”做課活動(dòng)，天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì )展現出不同的教學(xué)風(fēng)格。劉娟娟教師先類(lèi)比線(xiàn)段的比擬并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比擬，引出本課課題。讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕才能的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，他們感到數學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的時(shí)機，不失時(shí)機地為他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層教師通過(guò)疊合法比擬角的大小時(shí)，就是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得結實(shí)掌握。
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的.，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語(yǔ)言表述最好，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語(yǔ)言表達應符合邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要明晰明確。教學(xué)語(yǔ)言應標準化，用普通話(huà)教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們容易承受和理解的語(yǔ)言。
劉娟娟教師對學(xué)習內容進(jìn)展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究才能，表達了探究性的教學(xué)過(guò)程。苑義層教師給學(xué)生討論的時(shí)間比擬充分，能深化每一組傾聽(tīng)學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標準中明確指出使學(xué)生養成“合作交流”的學(xué)習習慣。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的時(shí)機，培養合作才能等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、互相啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)展。而且小組合作學(xué)習能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內完成動(dòng)手操作與互相交流、互相啟發(fā)、探究創(chuàng )新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中互相學(xué)習、逐步培養他們的探究精神。
天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的設計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓練，不僅可以進(jìn)步學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養學(xué)生面對難題的良好的沉著(zhù)心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)展多層次、多角度、多方位的探究。一題多變和一題多解對培養學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng )新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習品質(zhì)。
數學(xué)中的一題多變設計應可以表達知識的一定規律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的才能”。用題目的一樣、相似這一系列培養學(xué)生的觀(guān)察才能，理解數學(xué)從簡(jiǎn)單到復雜，從一般到特殊的探究規律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對考慮的問(wèn)題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類(lèi)推才能和梳理思路歸納的才能。教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常抱怨學(xué)生講過(guò)的都不會(huì )，我們是否想過(guò)自己在教學(xué)上的欠缺？
同課異構心得體會(huì ) 24
為期一周的同課異構活動(dòng)結束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年青教師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的是非之處。在這次比賽中發(fā)現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對我的長(cháng)處以及不夠點(diǎn)評的很透徹。使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍稀的點(diǎn)評和推薦。下面我就這次課賽做個(gè)人小結。
一、說(shuō)課環(huán)節
在這一環(huán)節中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說(shuō)課稿》的設計格式、資料規范在資料方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅；依據學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設計合理。這一點(diǎn)在我上課的過(guò)程中得以體現。在說(shuō)教學(xué)流程著(zhù)一過(guò)程中，我能清撤的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節性問(wèn)題的解決很明了。并說(shuō)出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì )去更進(jìn)一步改善和完善。不夠之處是在說(shuō)課環(huán)節當中語(yǔ)速的把握不夠好，沒(méi)有脫稿。
二、講課環(huán)節
這一環(huán)節當中我的勝利之處是學(xué)生實(shí)驗做的勝利。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽(yáng)光的色散實(shí)驗每組實(shí)驗的現象很明明。為接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節打下優(yōu)良的基礎。
這個(gè)實(shí)驗的`勝利極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很簡(jiǎn)易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開(kāi)我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內討論用心，及時(shí)思考老師的問(wèn)題，并從例外角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛深刻。
但是不夠之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒(méi)有讓所有學(xué)生跟著(zhù)我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗的器材。在講課這個(gè)環(huán)節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書(shū)記及時(shí)的點(diǎn)評了我的課。我覺(jué)得他們點(diǎn)評的很到位。而且劉副書(shū)記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不夠辦法。
以上是我對這次同課異構活動(dòng)的總結。我期望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類(lèi)活動(dòng)來(lái)提高我們的教學(xué)潛力。
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聽(tīng)同課異構的背課方法，可以說(shuō)是一種高效的學(xué)習方式。通過(guò)聽(tīng)同一門(mén)課程的不同教師講解，可以獲得不同的觀(guān)點(diǎn)和理解。再通過(guò)背課，將聽(tīng)到的內容重新整理和復述，可以鞏固自己的知識，提升學(xué)習效果。以下將從五個(gè)方面來(lái)探討聽(tīng)同課異構背課的心得體會(huì )。
首先，聽(tīng)同課異構背課可以帶來(lái)更深入的理解。每位教師都有自己獨特的教學(xué)方法和風(fēng)格，他們對于相同的知識點(diǎn)可能有不同的解釋和說(shuō)明。通過(guò)聽(tīng)不同教師的講解，可以獲得多個(gè)角度的理解和解答。在背課的過(guò)程中，我們可以將這些不同的觀(guān)點(diǎn)整合起來(lái)，形成自己更全面、深入的理解。這樣一來(lái)，我們不僅能夠答好老師的問(wèn)題，還能夠更好地運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，聽(tīng)同課異構背課可以拓寬知識面。不同的教師可能會(huì )有不同的教材和參考書(shū)，而這些教材往往都會(huì )涉及到一些額外的內容。通過(guò)聽(tīng)不同教師講解，我們可以接觸到更多廣泛的知識和觀(guān)點(diǎn)。在背課的過(guò)程中，我們可以將這些額外的內容進(jìn)行整理和歸納，從而拓寬自己的知識面。這不僅可以幫助我們在考試中得到更高的分數，還可以使我們在日常學(xué)習和工作中有更廣闊的視野。
再次，聽(tīng)同課異構背課可以提高記憶力和思維能力。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們需要傾聽(tīng)和理解教師的講解，并記錄下關(guān)鍵的知識點(diǎn)和思路。然后在背課的過(guò)程中，我們需要回憶并復述這些內容。這種持續的記憶和思考過(guò)程可以幫助我們鞏固所學(xué)知識，并培養自己的記憶力和思維能力。而且，在復述的過(guò)程中，我們還可以逐漸培養自己的表達能力和溝通能力。
接下來(lái)，聽(tīng)同課異構背課可以提高學(xué)習效率。有時(shí)候，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們可能會(huì )因為一些原因而無(wú)法完全理解或掌握知識點(diǎn)。但是，在聽(tīng)同一門(mén)課程的不同教師講解之后，我們可以尋找到自己易于理解的解釋。這樣一來(lái)，在背課的過(guò)程中，我們可以更快速地掌握知識，并達到相對高效的學(xué)習效果。此外，在背課的過(guò)程中，我們也可以更好地利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習的效率和效果。
最后，聽(tīng)同課異構背課可以培養自己的學(xué)習能力和獨立思考能力。在聽(tīng)同一門(mén)課程的不同教師講解之后，我們可以對比和分析不同教師的`觀(guān)點(diǎn)，從而培養自己的學(xué)習能力和判斷能力。在背課的過(guò)程中，我們需要將聽(tīng)到的內容整理和復述，這要求我們進(jìn)行邏輯思考和歸納總結。通過(guò)這樣的練習，我們可以逐漸培養自己的獨立思考能力和學(xué)習能力，更好地適應未來(lái)的學(xué)習和工作。
綜上所述，通過(guò)聽(tīng)同課異構背課的方式，我們可以獲得更深入的理解，拓寬知識面，提高記憶力和思維能力，提高學(xué)習效率，以及培養學(xué)習能力和獨立思考能力。因此，我堅信聽(tīng)同課異構背課不僅可以幫助我們取得更好的學(xué)習成績(jì)，還可以提升我們的綜合素質(zhì)和能力。我將繼續堅持這種學(xué)習方式，并努力將其發(fā)揮到最大的效果。
同課異構心得體會(huì ) 26
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特征，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚地知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的'積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這兩天的聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更具體、更直觀(guān)、更生動(dòng)；
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省級優(yōu)質(zhì)課的差距�？傊�，作為一名教師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎樣才能上好課？怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力？我要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我這個(gè)狹窄的區域，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步！
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