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信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì )（精選13篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 1
自從教室里有了電子白板，信息技術(shù)應用于教學(xué)頻率很高，我每節英語(yǔ)課都用，多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的興趣、記憶，吸引學(xué)生注意，增強學(xué)生理解。還有利于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂知識容量，老師操作起來(lái)方便快捷。我們老師經(jīng)常在辦公室稱(chēng)贊。
課堂上我主要運用：
1、多媒體演示文稿；
2、因特網(wǎng)有效的資源共享他人優(yōu)秀教學(xué)資源并根據情況及時(shí)更新；
3、投影，投出各種課堂上需要的教學(xué)東西。這彌補了傳統教學(xué)的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網(wǎng)絡(luò )化和多媒體化的信息技術(shù)給我現在教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，它有著(zhù)更強大的優(yōu)勢和顯著(zhù)的功能特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱隙喾N形式的媒體
多媒體教學(xué)演示文稿能夠把教學(xué)中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進(jìn)行整合，使教學(xué)內容的演示和呈現更加方便快捷，更利于我們的操作和學(xué)生的認知。
�。ǘ┎僮黛`活、方便
多媒體教學(xué)演示文稿的播放控制靈活方便，可根據實(shí)際教學(xué)情形和需要隨時(shí)調整演示和呈現的內容，并可根據學(xué)生的反應及時(shí)調整播放節奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學(xué)生創(chuàng )造情境，教學(xué)效果要好多了。
�。ㄈ┚庉嫹奖�、快捷
多媒體教學(xué)演示文稿的編輯簡(jiǎn)潔方便，隨時(shí)把從網(wǎng)上共享的教學(xué)資源進(jìn)行編輯修改和完善，為己所用。它提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味著(zhù)教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當中一般的感受。知識和技能的學(xué)習有著(zhù)巨大的`現實(shí)意義。
�。ㄋ模┬囊獯鹜队爸庇^(guān)、高效
老師講解試卷，以及展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。老師無(wú)需寫(xiě)一個(gè)字，直接了當投影，放大需要的內容，學(xué)生看起來(lái)直觀(guān)，非常省時(shí)高效，達到事半功倍的效果。
信息技術(shù)應用于英語(yǔ)教學(xué)中能使英語(yǔ)課堂教學(xué)達到形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑；有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。信息技術(shù)應用于英語(yǔ)教學(xué)中真能達到事半功倍的好效果。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 2
工作四年來(lái)，一直從事信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，隨著(zhù)時(shí)間的的推移，我越來(lái)深得認識到新課程標準中要求我們在教學(xué)思路和方法上要求實(shí)、求新、求變的真諦。21世紀是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，為我們的教學(xué)改革提供了契機。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合？結合本人四年來(lái)的教學(xué)以及他人的經(jīng)驗，對信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合體會(huì )如下：
一、 信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的應用。
1、運用多媒體教學(xué)的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的教學(xué)熱情。
利用以計算機為核心的信息技術(shù)學(xué)習英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然，，讓學(xué)生聞其聲、觀(guān)其形、臨其境，使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習內容。
2、運用多媒體教學(xué)進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練。
3、 制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科，課件的設計應從著(zhù)重培養學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng )設語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，啟發(fā)、引導學(xué)生對所學(xué)內容的正確理解和運用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
二、 英語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)課堂上的鞏固。
1、傳統的信息技術(shù)課堂的教學(xué)似乎只是電腦基礎知識的基本應用，本人在工作發(fā)現如果在信息技術(shù)課堂中能夠融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的元素，不僅能夠改變單純的技術(shù)性教學(xué)的枯燥性，而且能夠進(jìn)一步強化英語(yǔ)知識，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習熱情。
2、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強、培養學(xué)生“文化意識”
現如今是一個(gè)信息技術(shù)大爆炸的年代，網(wǎng)絡(luò )資源的應用越來(lái)越多地走進(jìn)了我們的生活，我們可充分利用網(wǎng)絡(luò )資源讓學(xué)生了解各國的`風(fēng)土人情，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識。
最后請看實(shí)驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著(zhù)名心理實(shí)驗之一的一個(gè)成果：“人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)”。由此可進(jìn)一步證明信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的相輔相成的融合能夠充分發(fā)輝學(xué)生的自主學(xué)習能力，能夠讓學(xué)生充分吸取大量的信息，因此在今后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步加強信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)整合。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 3
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變著(zhù)人們的工作和方式，也改變著(zhù)教育和學(xué)習方式。傳統的課堂教學(xué)中，師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)，所決定了我們初中英語(yǔ)教學(xué)的形式應該是生動(dòng)、活潑、直觀(guān)并且多樣化的�，F代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，以此來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習能力，優(yōu)化學(xué)習方法，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果。這種新的教學(xué)模式，培不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，訓練了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提高了學(xué)生的信息素養。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應充分利用現代信息技術(shù)手段優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)。
一、運用信息技術(shù)整合，激活課堂氣氛，提高學(xué)習興趣
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )資源特別豐富，有動(dòng)有靜，圖文并茂，讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變得有聲有色，直觀(guān)易懂，讓課堂變得賞心悅目，給人一種美的享受。利用信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容的需要，結合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事創(chuàng )設出各種各樣直觀(guān)性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內容生動(dòng)形象，趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，主動(dòng)參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節課的優(yōu)化營(yíng)造一種良好的氣氛。
如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語(yǔ)時(shí)，利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個(gè)小課件。隨著(zhù)鼠標的點(diǎn)擊，印入學(xué)生眼簾的.首先是課本中的一幅畫(huà)面：一個(gè)小孩在馬路中間撿球，一輛車(chē)朝她開(kāi)來(lái)，另一個(gè)男孩作制止狀，男孩頭上左側隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學(xué)生的注意一下子便被吸引。接著(zhù)用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫(huà)面，這些生動(dòng)有趣、真實(shí)可信的情景，引人入勝，而教學(xué)所要呈現的語(yǔ)言結構又自然地介紹了出來(lái)，既符合學(xué)生的認知規律，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，有效地幫助學(xué)生通過(guò)對新語(yǔ)言信息的獲取，結合教師爾后提供的新情景而順利地進(jìn)行遷移性練習。
為此，我們在新單詞呈現，對話(huà)及課文呈現時(shí)都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng )設出充滿(mǎn)生氣的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
二、運用信息技術(shù)整合，活化英語(yǔ)教學(xué)內容，化解理解難度
學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是能在實(shí)際交往中靈活運用，語(yǔ)言的學(xué)習只有在運用中才體現出其價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)中， 單詞的學(xué)習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習，傳統的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放，學(xué)生機械性的跟讀，學(xué)生很快就忘記這個(gè)單詞怎么讀，什么意思，并且根本不會(huì )用。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué)， 會(huì )給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)。例如：當講到情態(tài)動(dòng)詞（can， may， need， must， should和have to）的用法區別時(shí)，許多學(xué)生弄不清楚，我利用網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )設一個(gè)交際活動(dòng)情境。Kangkang的英語(yǔ)字典丟失了，去圖書(shū)室借用一個(gè)星期，等到周末自己買(mǎi)了字典后再歸還。畫(huà)面中一部分學(xué)生扮演圖書(shū)管理員，一個(gè)學(xué)生扮演Kangkang，他們進(jìn)行如下情景對話(huà)：
A：I can’t find my English dictionary， May I borrow one?
B：You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A：I’m sorry， My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B：Oh， no， you needn’t copy do remember， if you have something special， you should let me know in ， go back to your seat.很自然地，對話(huà)中六個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都用上了，在具體的情境中，學(xué)生一看就明白這六個(gè)詞該怎樣區別使用。為了強化，我還另請了幾對學(xué)生上臺進(jìn)行了以此為背景的模擬表演，取得了明顯的教學(xué)效果，使抽象的知識具體形象化。
如在學(xué)習sunny， windy， cloudy， rainy， snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中同學(xué)們一般都有過(guò)深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現象逼真的重現眼前，再配以合適的聲音，學(xué)生在看到狂風(fēng)、暴雨、大風(fēng)、大雪等場(chǎng)面時(shí)會(huì )不由自主勾起自身以往真實(shí)的體會(huì )，這時(shí)的學(xué)習和操練，與學(xué)生自身的情感體驗溶為一體，記憶起來(lái)印象會(huì )相當深刻。
合理地應用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)，還有利于將問(wèn)題具體化，還原知識的背景，恢復其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性，活化英語(yǔ)教學(xué)內容，從而便于學(xué)生掌握知識、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)降低了理解難度 。
三、運用信息技術(shù)整合，增加操練密度，提高學(xué)習效率
由于利用計算機集板書(shū)、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書(shū)的時(shí)間，體現了現代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀(guān)優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多
繁瑣的細節。利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復地給學(xué)生操練新授內容，這樣學(xué)生參與的機會(huì )就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度也隨著(zhù)有機地增加。在新授課時(shí)，我都會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上下載與課文內容相關(guān)的圖片，使課堂容量充分，內容變得豐富、形象而多彩。
例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向學(xué)生展示各類(lèi)食物；Unit 7 How much are these pants? 向學(xué)生展示各類(lèi)服裝；Unit 8 When is your birthday? 向學(xué)生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向學(xué)生展示各類(lèi)樂(lè )器；Unit 12 My favorite subject is science向學(xué)生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向學(xué)生展示體育用品，如soccer ball， basketball， football， volleyball， ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關(guān)于交通的詞匯：take the subway， take the train， ride a bike， walk to school， take the car.為了克服學(xué)生對做習題的厭倦心理，可以在單元復習課上適當運用一些習題課件，將單元復習題投影在屏幕上，當堂鞏固，這樣，可以節約在黑板上抄、擦的時(shí)間，增加教學(xué)密度，及時(shí)把握知識的難度、梯度，加強針對性，克服盲目性，例如，在單元復習課上，圍繞所學(xué)知識點(diǎn)，挑選一些選擇題和填空題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行判斷、分析、集體答題，對一些回答問(wèn)題、句型轉換類(lèi)的題目，讓學(xué)生將自己的答案寫(xiě)在本子上，然后每題分別找一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，在展示臺上通過(guò)投影展示所寫(xiě)的句子，教師放出正確答案進(jìn)行對比，全班再比較記憶。歸納總結知識點(diǎn)。
由于加大了課堂練習量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過(guò)多的負擔，提高了課堂教學(xué)效率，把減負工作落到了實(shí)處。
四、運用信息技術(shù)整合，優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境，提高聽(tīng)說(shuō)水平
聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)習任何一門(mén)語(yǔ)言的必要手段，是學(xué)好英語(yǔ)的主要途徑，也是我們作為英語(yǔ)教師應該高度重視的訓練。傳統的聽(tīng)力教學(xué)，在條件的限制下，只能通過(guò)錄音機或者教師本身來(lái)完成，難以轉換學(xué)生因受母語(yǔ)影響而存在的聽(tīng)力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內容非常新穎，更加貼近實(shí)際，我在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )，再現教材中真實(shí)生動(dòng)的情景，地道的語(yǔ)言，讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習英語(yǔ)國家的文化傳統，風(fēng)俗習慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語(yǔ)國家去學(xué)習英語(yǔ)。課堂上我是通過(guò)以下幾種方法來(lái)實(shí)踐的：
1、利用網(wǎng)絡(luò )資源，下載語(yǔ)音教學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面生動(dòng)，能提起學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語(yǔ)音標準，讓學(xué)生從一開(kāi)始就養成準確發(fā)音的習慣。
2、利用計算機選用一些語(yǔ)速得當、適合中學(xué)生的朗讀資料，并在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中適應正常的英語(yǔ)材料的語(yǔ)速，并了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征。
3、利用網(wǎng)絡(luò )強大的搜索功能，為學(xué)生展示英語(yǔ)國家的民族風(fēng)貌、生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習慣等，并與我們的母語(yǔ)進(jìn)行比較，訓練他們在聽(tīng)的過(guò)程中用英語(yǔ)來(lái)思維，提高他們的反應速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體資源使英語(yǔ)課堂更加豐富多彩，運用信息技術(shù)的整合，優(yōu)化了視聽(tīng)環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。
以信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統的教學(xué)模式，可以大大提高初中英語(yǔ)教與學(xué)的趣味性與實(shí)效性。運用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設計，改革英語(yǔ)教學(xué)模式，活化英語(yǔ)教學(xué)內容，化解理解難度，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結構，優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境，提高聽(tīng)說(shuō)水平。而現代教育技術(shù)，只是作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，而不是要全盤(pán)替代原有的教學(xué)方式。我們要合理地應用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中感知、操練、運用語(yǔ)言；激活思維，培養創(chuàng )新意識和能力，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂結構，提高課堂效率。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 4
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)利用信息技術(shù)手段研修培訓，從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，我真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習情況總結如下：
一、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣英語(yǔ)課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面建立起自己的自信心，幫助學(xué)生培養他們的創(chuàng )新與想象能力，因此，學(xué)生是否對英語(yǔ)感興趣會(huì )直接影響到他們的'英語(yǔ)學(xué)習。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應用很好地解決了這樣的一個(gè)難題，信息技術(shù)中所包含的聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀(guān)和生動(dòng)的感受。這是以往的教學(xué)手段很難達到的，所以，信息技術(shù)手段的出現讓英語(yǔ)課堂更加的生動(dòng)、活潑，極大提高了英語(yǔ)課堂的效率。
二、利用信息技術(shù)，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造真實(shí)情境新課程改革主張在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)要注意語(yǔ)境的理解、體驗和接觸真實(shí)語(yǔ)言，并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境，小學(xué)教材知識要和學(xué)生的實(shí)際情況及生活緊密結合在一起。信息技術(shù)中的多媒體功能可以讓我們創(chuàng )設語(yǔ)境更加容易，比如教學(xué)對話(huà)時(shí)我們可以找到對話(huà)的動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就不是機械地對照書(shū)本上毫無(wú)生機的文字和圖片，而是能夠直觀(guān)地感受說(shuō)話(huà)者的心情和以及所學(xué)內容所產(chǎn)生的語(yǔ)境，讓學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的理解和掌握也更加輕松。同時(shí)，我們還可以在網(wǎng)上找到很多與教學(xué)內容相關(guān)的背景資料，在更好地幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)，也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。
三、利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的思維水平學(xué)習英語(yǔ)知識能夠培養學(xué)生的英語(yǔ)基本素養及拓展他們的思維水平，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中能夠掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識，并且能發(fā)展英語(yǔ)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生可以初步用英語(yǔ)與人交流。如小學(xué)英語(yǔ)課本中經(jīng)常出現名詞復數形式和第三人稱(chēng)單數形式，小學(xué)生不能夠像高年級學(xué)生那樣去理解老師所講的語(yǔ)法知識，因此我們就可以在課堂上運用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候去親身體驗感知，從而讓英語(yǔ)知識在運用的同時(shí)得到升華，在英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐中去感悟，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達水平。
四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的文化素養新課程改革提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生多了解國外的文化知識，開(kāi)拓他們的視野，培養他們的文化素養。通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)知識讓學(xué)生視野更加開(kāi)闊，增加學(xué)生的愛(ài)國主義精神及跨文化學(xué)習，不斷發(fā)展自己的創(chuàng )新能力，從而形成良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而要讓學(xué)生更好地了解國外的文化和風(fēng)俗習慣，我們可以從網(wǎng)絡(luò )上尋找相關(guān)的文字介紹以及視頻資料，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受和對比，從而達到所要求的學(xué)習目的。
總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應用給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力，讓我們的課堂更加生動(dòng)，更加精彩，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習也更加的主動(dòng)和有信心�？梢哉f(shuō)信息技術(shù)的出現給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的內容，在這種環(huán)境下，我們有信心讓英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩，也有信心讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)渴望和期待。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 5
信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在現代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時(shí)間和空間的限制，帶給老師和學(xué)生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。
一、多媒體技術(shù)能調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲望，培養他們的思維能力。
心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一，而當情緒亢奮時(shí)則能迸發(fā)出少有的智慧火花�！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會(huì )從精神上亢奮起來(lái)，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問(wèn)題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )手段，通過(guò)聲像并茂的多媒體界面，將教學(xué)內容涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現于課堂，讓學(xué)生體會(huì )真實(shí)而生氣勃勃的生活。良好的英語(yǔ)交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習情緒，進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時(shí)，先提出“What does free mean to you?”讓同學(xué)們在興趣的基礎上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰士”。在接下來(lái)的“自由戰士”代表人物簡(jiǎn)介時(shí)，分組討論，培養他們的合作能力。在重點(diǎn)介紹馬丁·路德時(shí)，讓同學(xué)們觀(guān)看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場(chǎng)景。視聽(tīng)結合，聲形并茂，讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實(shí)當中，真切地感受到語(yǔ)言的感染力，實(shí)現了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎上積極進(jìn)行，縮短學(xué)生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實(shí)感，促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法，也對學(xué)生的人格塑造和養成教育起著(zhù)重要的作用。如果不是信息技術(shù)，不是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，不是多媒體技術(shù)，能夠完成這樣的教學(xué)，達到這樣的教學(xué)成果，是不可想象的。
我國古代教育學(xué)家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之�！倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動(dòng)鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語(yǔ)的社會(huì )生活和文化生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其從事外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
二、多媒體技術(shù)能豐富課程資源，提高教學(xué)效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著(zhù)“高密度”和“快節奏”�！案呙芏� ”是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學(xué)節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內涵也有了新的發(fā)展。除了傳統意義上的教科書(shū)、指導用書(shū)和學(xué)習輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò )資源都隨處可見(jiàn)，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料，必定能給我們的課堂帶來(lái)新鮮的氣息。隨著(zhù)我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語(yǔ)的課程整合，為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，適應知識社會(huì )對教育機構的要求。英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)一是知識點(diǎn)多，內容包羅萬(wàn)象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學(xué)生具有較強的吸引力。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
如：英語(yǔ)第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節復雜，詞組多，單詞也多，學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強語(yǔ)言的表達能力呢？在備課時(shí)，我按照時(shí)間順序把故事情節制成課件，同時(shí)搜集視頻音頻材料備用，并把大多視聽(tīng)材料整合在課件上面。講課時(shí)，首先利用課件有意識地創(chuàng )設情景，播放相關(guān)視頻材料和音頻材料，幫助學(xué)生學(xué)習詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過(guò)了“聽(tīng)、說(shuō)、認、讀”關(guān)，為學(xué)習全篇課文掃清了障礙。然后，以“視、聽(tīng)、說(shuō)”引出全文，同時(shí)播放課文音頻材料，使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習語(yǔ)言；再通過(guò)逐段問(wèn)答吸引學(xué)生對畫(huà)面的注意，在問(wèn)答中強化學(xué)生對語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。這樣，學(xué)生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學(xué)生都得到了語(yǔ)言
表達的機會(huì )，也就培養了聽(tīng)和說(shuō)的能力。最后，在“視、聽(tīng)、說(shuō)”的同時(shí)，加強對較難句子的學(xué)習，對難詞、難句作適當的分析、解釋?zhuān)由顚W(xué)生對知識的理解。課后學(xué)生們都覺(jué)得學(xué)習起來(lái)特別輕松，學(xué)習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用場(chǎng)景化教學(xué)，充分利用學(xué)生的參與意識，是這節英語(yǔ)課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽(tīng)技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實(shí)踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂結構，使英語(yǔ)教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
三、利用多媒體技術(shù)節約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統教學(xué)無(wú)法達到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書(shū)時(shí)間，增加新知識的'傳授和學(xué)習時(shí)間，因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內贏(yíng)得更多的讓學(xué)生練習、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏(yíng)得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學(xué)困生的輔導的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式，有利于學(xué)生知識的獲取與保持。
人機交互是計算機的顯著(zhù)特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽(tīng)功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過(guò)程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，讓學(xué)生身臨其境，可加強學(xué)生學(xué)習的自我參與性，使傳統的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過(guò)多種感官的刺激，比單一地聽(tīng)教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會(huì )越多，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，那么知識的保持將大大增強。
五、利用電教媒體結合課文，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時(shí)，在按照教學(xué)設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問(wèn)題之后，學(xué)生運用本課知識和當前社會(huì )較關(guān)注的人與自然問(wèn)題進(jìn)行自由討論。為使對學(xué)生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動(dòng)人的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)感染了學(xué)生，學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學(xué)生還沉浸在畫(huà)面之中，再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷，以及人類(lèi)污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動(dòng)物等方面的圖片�？粗�(zhù)對比強烈的材料，學(xué)生熱烈開(kāi)展話(huà)題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，提高學(xué)生的綜合能力，從而使教學(xué)相長(cháng)，使教與學(xué)和諧地統一起來(lái)，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 6
隨著(zhù)計算機、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我是運用信息技術(shù)的擁護者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò )為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線(xiàn)，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
“興趣是最好的老師！”學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和很強烈的感情。多媒體技術(shù)所展現的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現教師采取多媒體上英語(yǔ)課時(shí)，課堂氣氛相當活躍，學(xué)生對于所學(xué)知識記得快，記得牢，有的同學(xué)甚至對于非要求掌握的內容也能復述出來(lái)。例如：在講《When is your birthday？》一單元時(shí)，我首先說(shuō)今天是我們的朋友Li Ming的生日，讓我們?yōu)樗皇咨崭璋�，于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學(xué)生帶入一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，然后，給學(xué)生展示了一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的商店，讓學(xué)生為L(cháng)i Ming買(mǎi)一個(gè)生日禮物，組織各小組編一個(gè)購物的對話(huà)，并詢(xún)問(wèn)每個(gè)人的生日是什么時(shí)候。學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)地參于到教師所設計的活動(dòng)中來(lái)。將復雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學(xué)生創(chuàng )設出良好的學(xué)習情境，又為進(jìn)一步愉快地學(xué)習語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)運用電教手段，創(chuàng )設教學(xué)情境的方法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運用知識。真正實(shí)現了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以主題為線(xiàn)索的教育方向。
二、多媒體能夠為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力和交際能力。
眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習，忽視句型的具體應用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體，我們能在課堂上模擬現實(shí)生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時(shí)，通過(guò)Powerpoint設計了幾個(gè)情景：
�。�1）你去商店買(mǎi)東西；
�。�2）一個(gè)學(xué)生幫助一位老人過(guò)馬路。
�。�3）一個(gè)中學(xué)生主動(dòng)幫助一位外國人認路。
學(xué)生在這些模擬現實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話(huà)的具體環(huán)境（什么時(shí)候說(shuō)），它所表達的意思（怎么說(shuō)），以及其它一些相關(guān)句子的用法�；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達的`內容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語(yǔ)篇中。在學(xué)習“Can I help you ？”句型時(shí)，根據前面設計的情景，我們可以采用對話(huà)的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識，如“Thank you very much.”和“You are welcome .”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話(huà)中。這樣一來(lái)，通過(guò)多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機會(huì )，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語(yǔ)表達的欲望。這種情境性學(xué)習無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力這樣，學(xué)生不但學(xué)習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。
三、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
傳統教學(xué)中學(xué)生任務(wù)是聽(tīng)，然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活，枯燥無(wú)味。漸漸地，學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣，討厭上英語(yǔ)課，怕上英語(yǔ)課。而采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，他們就會(huì )有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時(shí)，老師走下講臺，到同學(xué)們中，及時(shí)給予幫助，同時(shí)分享他們的快樂(lè )，師生關(guān)系民主，合作愉快。同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習，愿意合作，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習英語(yǔ)中去。如英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀(guān)，應用多媒體課件聲像并茂，會(huì )給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，對于單詞的學(xué)習也就輕而易舉了。如：插入一個(gè)可愛(ài)的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學(xué)生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽(tīng)讀說(shuō)不就簡(jiǎn)單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動(dòng)詞在主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數的一般現在時(shí)態(tài)的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問(wèn)方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生對此的印象。最后，讓學(xué)生來(lái)歸納總結動(dòng)詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點(diǎn)突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習成果。
總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會(huì )變得更加輕松。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 7
在繼續教育學(xué)習期間，我認真觀(guān)看了A6技術(shù)支持的課堂講授的各章節視頻，并在網(wǎng)上搜索和閱讀了與自身學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的課堂講授相關(guān)文獻。尤其是在網(wǎng)上搜索和下載了《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文，通過(guò)學(xué)習、研究，并與教學(xué)實(shí)際相結合，取得了很大收獲�，F將學(xué)習的心得體會(huì )做個(gè)小結。
一、通過(guò)學(xué)習，更新了觀(guān)念
目前，在國家信息技術(shù)應用能力標準和教育信息化政策實(shí)施背景下，混合式教學(xué)日趨常態(tài)化的發(fā)展趨勢下，教師應當如何落實(shí)新教學(xué)理念？應當如何理解和運用混合式教學(xué)？這些都是我們在新教改中急需探究和實(shí)踐的問(wèn)題。
姚漫漫、何小妹兩位教育專(zhuān)家在《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》這篇論文中闡述混合式教學(xué)的概念，通過(guò)對信息化背景下進(jìn)行混合式教學(xué)變革的必要性、混合式教學(xué)設計的策略和原則及信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)構建的分析，對信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的實(shí)踐進(jìn)行深入探究。
20世紀90年代以來(lái)，國內外混合式教學(xué)經(jīng)歷20多年的發(fā)展歷程，教育研究者、實(shí)踐者和教育系統人員等普遍認為混合式教學(xué)將成為未來(lái)教育的常態(tài)化。尤其是當前，在信息技術(shù)、大數據及人工智能快速發(fā)展的.背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的爆燃引發(fā)了社會(huì )各界對混合式教學(xué)的關(guān)注。2018年4月，我國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》進(jìn)一步明確了我國教育信息化發(fā)展的基本原則和目標任務(wù)等，提出堅持以信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng )新為核心理念，教學(xué)應用覆蓋全體教師、學(xué)習應用覆蓋全體適齡兒童、數字校園建設覆蓋全體學(xué)校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高。
二、信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)策略
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)效果，教師在設計混合式教學(xué)活動(dòng)時(shí)應當遵循一定的教學(xué)策略。結合已有研究，國內外研究者認為構建混合式教學(xué)的策略有以下三點(diǎn)：
1.課前可以通過(guò)匿名方式開(kāi)展線(xiàn)上討論和協(xié)作，以此消除學(xué)生的學(xué)習壓力和不安情緒，從而提高學(xué)生的課堂參與度。
2.課中采用協(xié)作解決問(wèn)題的策略，促使學(xué)生有效完成學(xué)習任務(wù)和知識建構。
3.課后采取互相評價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)活動(dòng)設計
混合式教學(xué)活動(dòng)設計主要包括課前在線(xiàn)教學(xué)、課中面授課堂教學(xué)和課后在線(xiàn)學(xué)習三個(gè)階段。
�。�1）課前在線(xiàn)教學(xué)
在課前階段，學(xué)習者可以通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺進(jìn)行自主化學(xué)習，屬于知識儲備和預習階段。在此環(huán)節中，教師通過(guò)對學(xué)生整體概況、教學(xué)資源和教學(xué)內容等情況的認識，借助在線(xiàn)教學(xué)平臺，上傳或選取網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行課堂訓練或者布置作業(yè)，以供課堂實(shí)訓和討論，主要包括教材和課程的同步訓練資料、拓展資料、音視頻資源、與課程相關(guān)的測試題等。同時(shí)，也可結合班級學(xué)生情況進(jìn)行小組劃分，通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺發(fā)布針對性的學(xué)習任務(wù)，以供小組協(xié)作學(xué)習和探討，從而達到精準教學(xué)和分層教學(xué)的目的。
�。�2）課中面授課堂教學(xué)
面授課堂教學(xué)是混合式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節。因此，在課中面授課堂教學(xué)階段，教師首先要明確教學(xué)側重點(diǎn)和目標，其作為教學(xué)過(guò)程中的主導者，主要承擔講解知識點(diǎn)、操作多媒體課件、個(gè)性化指導、引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習等。教師首先運用多媒體計算機播放教學(xué)課件及呈現課堂教學(xué)內容，利用課前導入開(kāi)展師生交流活動(dòng)，結合學(xué)生對知識點(diǎn)的預習和熟知情況，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行講解和剖析，以幫助學(xué)生完成對知識點(diǎn)的系統建構；其次是安排小組協(xié)作學(xué)習和討論，并對學(xué)生提供針對性和個(gè)性化的指導；最后是對學(xué)生完成實(shí)訓作業(yè)情況及課堂表現進(jìn)行反饋評價(jià)，并針對整個(gè)課堂學(xué)習進(jìn)行答疑總結。而且，在此階段，形成性評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�。�3）課后在線(xiàn)學(xué)習
課后階段主要是學(xué)生的鞏固學(xué)習和知識遷移階段，同時(shí)也是檢驗學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程的階段。在此階段，學(xué)生要認真完成教師布置的項目作業(yè)，從而進(jìn)行針對性的訓練和學(xué)習。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)查閱相關(guān)資料與教師和同學(xué)在在線(xiàn)平臺交流學(xué)習經(jīng)驗，從而獲取針對性指導和拓寬自身的學(xué)習思路。而教師可以通過(guò)在線(xiàn)平臺查閱學(xué)生項目作業(yè)的完成度及訓練情況，結合系統反饋的數據及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行總結和評價(jià)；學(xué)生根據教師的反饋，可以進(jìn)行知識點(diǎn)的查缺補漏和自主學(xué)習。
《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文深入淺出，論述了信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)的概念、策略、原則以及教學(xué)模式，并且分析了混合式教學(xué)案例，讓我收獲了很多的知識，也引發(fā)我更多的思考。憧憬未來(lái)，構建信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些理論和思考需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才能達到學(xué)習和培訓的目的，才能實(shí)現最優(yōu)化的教學(xué)效果，才能適應現代社會(huì )信息化的要求。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 8
20xx年10月25日上午，我們在鎮輔導員戴老師的帶領(lǐng)下來(lái)到xx中心小學(xué)， 參加由xx省教育研究院以及xx省教育技術(shù)中心聯(lián)合舉辦的“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)-----同一課堂，走進(jìn)東莞”現 場(chǎng)學(xué)習活動(dòng)。本次活動(dòng)亮點(diǎn)紛呈，我們獲益良多。
在盧巧兒老師的課堂里，盧老師運用了“三導、三學(xué)、四用式”微課，有效地提高了課堂學(xué)習的效率。我們看到了整節課都是師生或生生之間的交流。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)非常的好，學(xué)生能用英語(yǔ)流利地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。英語(yǔ)作為一門(mén)工具，它的工具性體現出來(lái)了，課堂彰顯了英語(yǔ)的交際功能。
第一，在導入部分，盧老師借課前微課與學(xué)生交流，給學(xué)生有機會(huì )表達從微課中得到的信息。我們看到學(xué)生們能用英語(yǔ)流暢的.表達自己獲取到的信息。在這課堂一開(kāi)始，我們就看到老師和學(xué)生們把英語(yǔ)作為一門(mén)工具，課堂師生和生生交流的工具。
第二，在閱讀后的這個(gè)環(huán)節里。學(xué)生在展示完自己的報告之后。劉老師，提出了一個(gè)問(wèn)題——What other ways do you know about going to school? 我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，在學(xué)生學(xué)完課本中的上學(xué)方式之后，這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生表達的機會(huì )。教師把學(xué)生從文本回歸到學(xué)生的生活，他們知道的上學(xué)的交通方式有哪些？這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，又是給學(xué)生表達他所知道的上學(xué)方式。這里每個(gè)學(xué)生根據自己的情況，可能他得到的信息不一樣。
第三，在看想和說(shuō)的這個(gè)環(huán)節里。在學(xué)生看完云南的一個(gè)女孩子的上學(xué)方式視頻之后。老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題——How do you feel? 我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題這個(gè)提問(wèn)既及時(shí)又非常好，同樣是給機會(huì )學(xué)生表達自己的想法。學(xué)生在看了這個(gè)視頻之后，他一定是有所想法的，這個(gè)時(shí)候教師拋出這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生機會(huì )表達自己的想法，很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候暢所欲言有自己的想法。同時(shí)又培養學(xué)生深入思考的習慣，發(fā)展學(xué)生的思維。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 9
近來(lái)，我讀過(guò)一篇題目為《多媒體使英語(yǔ)教學(xué)如虎添翼》的文章。該文章以英語(yǔ)教學(xué)中具體的實(shí)例，講述了多媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的種種好處:
一、多媒體技術(shù)有利于增強英語(yǔ)教育的可信度。
二、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)課的興趣和積極性。
三、多媒體技術(shù)促進(jìn)了語(yǔ)言信息的有效展示和反饋
四、多媒體技術(shù)有利于教師更好規劃和利用板書(shū)。
五、多媒體技術(shù)有利于充分發(fā)揮英語(yǔ)課的德育功能。
誠然，正如作者所說(shuō)，科技含量較高的多媒體技術(shù)改變了傳統的一支粉筆、一本書(shū)，另外加上教師一張嘴的教學(xué)方式，給教學(xué)改革帶來(lái)了很大的機遇，發(fā)人深省。既然多媒體有如此巨大的功能，那么如何充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng )新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教育和教學(xué)效果呢？結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我也談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、利用多媒體導入新課，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教學(xué)中傳統的導入新課一般是復習導入，或者提問(wèn)導入，亦或教師通過(guò)英語(yǔ)講一個(gè)簡(jiǎn)短有趣的小故事來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入對新課的學(xué)習。雖然教師盡力想使一節課的開(kāi)頭變的輕松有趣，但英語(yǔ)科目的特點(diǎn)同語(yǔ)文歷史不一樣，還是不能很好地引起學(xué)生的參與熱情�！傲己玫拈_(kāi)端是事業(yè)成功的一半”，反之，課堂的開(kāi)頭就變的死氣沉沉，整體效果肯定不會(huì )理想。但有了多媒體的幫助，情況就不一樣了。充分發(fā)揮多媒體的聲音、畫(huà)面、操作三者合一的特點(diǎn)，設計好課堂的開(kāi)頭�？梢栽O計動(dòng)畫(huà)情節，通過(guò)兩個(gè)主題人物的對話(huà)和動(dòng)作，讓學(xué)生在觀(guān)看中導入新課；也可以讓多媒體畫(huà)面中的主題人物帶領(lǐng)學(xué)生齊讀；還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)甚至可以讓學(xué)生親自操作多媒體，在有趣的探討中輕松自然地進(jìn)入對新課的學(xué)習。學(xué)生的提高了學(xué)習的熱情，學(xué)習就會(huì )積極主動(dòng)，師生就會(huì )配合默契，形成和諧融洽的課堂氛圍。
二、利用多媒體，在學(xué)生的倦怠期激發(fā)學(xué)生的激情。
學(xué)生的課堂學(xué)習態(tài)度是有規律可循的。往往一節課的開(kāi)始部分體力較強，精力也較集中，和教師配合也較好；但隨著(zhù)時(shí)間的推移，大約20分鐘左右，就會(huì )進(jìn)入精神倦怠期，精力開(kāi)始分散，極容易走神，開(kāi)小差。這是就需要教師設計第二個(gè)“高潮”，制造第二個(gè)“興奮點(diǎn)”，以期望引起學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果。多媒體在這時(shí)就可以充分發(fā)揮它的重要作用了。教師可以靈活機動(dòng)，采用合理的方法，在學(xué)生的精神倦怠期激發(fā)學(xué)生的激情�？梢宰寣W(xué)生聽(tīng)幾分鐘的音樂(lè )，調整或者緩解一下緊張的思維；也可以讓學(xué)生觀(guān)看一段配有圖畫(huà)或視頻的英語(yǔ)笑話(huà)；也可以讓學(xué)生跟著(zhù)多媒體大聲讀讀；變化各種方式，其最終目的還是為了讓學(xué)生一直保持旺盛的注意力，讓教師組織的課堂一直保持足夠的吸引力。
三、利用多媒體，加大課堂的信息量。
傳統的教學(xué)模式課堂訓練教師需要在黑板上抄題，學(xué)生也要在下面抄題，題目多時(shí)，教師要擦了再寫(xiě)，寫(xiě)完再擦，把許多寶貴的時(shí)間浪費在這些看似正常的環(huán)節上，教師累，學(xué)生累，一節課下來(lái)總覺(jué)得教學(xué)計劃沒(méi)有很好的完成，意猶未盡。沒(méi)有辦法，只好在自習課上加班加點(diǎn)，多講多練。而儲存量極大的多媒體解決了這個(gè)問(wèn)題，只需要教師備好課，準備好材料，把所有的教學(xué)內容或者相關(guān)訓練題目，在多媒體上按次序展示就行了。節省了抄寫(xiě)和擦黑板的時(shí)間，教師能更多地關(guān)注學(xué)生的掌握情況，把握好反饋情況，便于查缺補漏，有針對性地展開(kāi)教學(xué)。這也等于加大了課堂的信息量，教師傳授的知識多，學(xué)生學(xué)到的知識多，天長(cháng)日久，學(xué)生的能力提高就顯現出來(lái)了。
四、利用多媒體，加快學(xué)生的接受速度。
傳統的教學(xué)模式，學(xué)生讀課文看到的是課本的文字，亦或配上少量的圖畫(huà)。視覺(jué)形象太單一，太單調，對學(xué)生大腦的刺激不夠強烈，學(xué)生印象不深，不容易記憶；即使記住了也容易遺忘。而多媒體可以制作出很多的圖片，變換多種顏色；或者結合課文內容，設計出故事的環(huán)境，顯得真實(shí)具體，在這種逼真的氛圍中，學(xué)生的視覺(jué)刺激較深，加上聲音，動(dòng)作同時(shí)刺激他們的大腦，印象就比較深刻了，記憶容易多了，理解也不難了。形成了教師教的快，學(xué)生接受快的局面，提高了教學(xué)的`速度，使教學(xué)計劃能順利高效完成。
五、利用多媒體，加強對學(xué)生的情感教育。
培養積極健康的情感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的重要目標。良好健康的情感有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生的心理健康，有利于創(chuàng )建和諧的社會(huì )關(guān)系。多媒體技術(shù)在這方面凸顯了它的優(yōu)勢。教師在講課過(guò)程中可以適當穿插些教育意義較強的故事，或者搜集當前社會(huì )的熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治課題，以視頻、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式展示出來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，辨明是非曲直，發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行適當的引導，提高學(xué)生對社會(huì )現象的認識，在學(xué)習中不知不覺(jué)地接受情感教育和世界觀(guān)價(jià)值感教育。
總而言之，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，是改造世界的強大武器。作為教師不但要不斷學(xué)習，積極掌握多媒體技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì )利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新教育方式和教學(xué)方法，使科技的發(fā)展真正成為推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力，力求教學(xué)科學(xué)、高效。當然，在教育和教學(xué)中，多媒體技術(shù)的用途還遠遠不止這些，本文只是拋磚引玉，以期望更多的同行大力開(kāi)發(fā)多媒體的利用價(jià)值。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 10
運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎上，結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，確實(shí)實(shí)現教育的信息化、現代化。下面我就談?wù)勛约哼\用多媒體教學(xué)的感受。
一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，陶冶美的情操
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導下的認識過(guò)程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現代的聲、光、電創(chuàng )造出一種形象、直觀(guān)的現代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì )吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣�！芭囵B和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”是新課標中新列入的教學(xué)任務(wù)。
在多媒體教學(xué)中，教師像是導演，導演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;教師像是導游，引導學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著(zhù)的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強有力的磁場(chǎng)，吸引著(zhù)學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習的活力。
2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現。
因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò )可以實(shí)現對學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò )的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導和同伴交流。
3.能開(kāi)啟創(chuàng )造性思維能力，培養良好的學(xué)生素質(zhì)
新課標明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng )造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。
二、運用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題
一是現在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開(kāi)設多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì )比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè )，缺乏主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)記錄的意識。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的'注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養他們思考和討論問(wèn)題的習慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)內容加以鞏固和強化，取得成績(jì)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
三、運用多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題
1、多媒體教學(xué)應當和傳統教學(xué)有機結合起來(lái)
多媒體課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學(xué)手段與方法。傳統的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的課堂實(shí)踐所總結出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀(guān)和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開(kāi)始接觸多媒體時(shí)，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言?xún)热荻贾谱鞒捎嬎銠C課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀(guān)看或做練習，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動(dòng)性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學(xué)進(jìn)度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)，一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機會(huì )，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個(gè)話(huà)題——人體部位的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touch yourself的游戲，比起應用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀(guān)，易操作，省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí)，與其讓學(xué)生觀(guān)看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學(xué)內容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
我們在應用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要客觀(guān)地考慮傳統方面的優(yōu)勢，如傳統教師的板書(shū)、啟發(fā)、演示、講讀、指導、引導、學(xué)生討論、理解、歸納總結等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。
2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我們在應用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內容，借助其交互優(yōu)勢和視聽(tīng)優(yōu)勢，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學(xué)生，從而加強學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動(dòng)畫(huà)修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級公開(kāi)課上，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應逐步討論、逐步思考的知識點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學(xué)內容恰當地運用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強學(xué)生的聽(tīng)課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系
剛開(kāi)始接觸多媒體教學(xué)時(shí)，我也曾因為觀(guān)念沒(méi)更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著(zhù)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節的調節的控制。教學(xué)內容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì )因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導下，引導學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性
隨著(zhù)多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽(tīng)教學(xué)效果，增強教學(xué)感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現科學(xué)性錯誤或者缺乏教育性，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生誤導，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )變成了缺點(diǎn)。
五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)
現在有些教師感到，只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區。教學(xué)手段的先進(jìn)，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，而在于有沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習，領(lǐng)會(huì )授課內容，獲取知識，有無(wú)實(shí)現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒(méi)有達到這個(gè)根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會(huì )說(shuō)，我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因為課件的美觀(guān)、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)了美妙的音樂(lè )，卻忘了要學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去交流，用英語(yǔ)去創(chuàng )造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)另一種方式認識到教師無(wú)法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育�；诂F代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想、開(kāi)拓思路，將現代信息技術(shù)的教學(xué)與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學(xué)模式。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 11
多媒體在教學(xué)中在教學(xué)中運用日益廣泛，它改變了傳統教學(xué)，運用現代電子科技技術(shù)更加形象具象的傳播知識，下面將討論多媒體在教學(xué)中運用的一些感受。
多媒體技術(shù)促進(jìn)了傳統教學(xué)模式的改革。傳統的高中英語(yǔ)教學(xué)都是以教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)為主，整個(gè)課堂的教學(xué)是講解和板書(shū)的結合。長(cháng)期的固定教學(xué)模式，再加上課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中失去興趣，教學(xué)效率也隨之下降。然而，多媒體技術(shù)將聲像充分結合，從而再現模擬的情境，使學(xué)生在逼真的情境中習得語(yǔ)言知識，從而引起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
多媒體技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)信息容量最大化。英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠集中學(xué)習的時(shí)間只有課堂45分鐘，而這45分鐘內，英語(yǔ)教師往往都是針對書(shū)本上的知識進(jìn)行講解，或對課堂內容進(jìn)行多元化的整合，然后進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷應用，學(xué)生通過(guò)多媒體能夠獲得更多的信息來(lái)源，拓寬了學(xué)生接受教育的渠道，同時(shí)，多媒體的應用也使英語(yǔ)課堂教學(xué)的內容不斷豐富和完善。除此之外，學(xué)生也可以利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等多媒體去尋找和挖掘更多有關(guān)英語(yǔ)方面的知識，充分實(shí)現多媒體教學(xué)的多元化和立體化。多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平和自身素質(zhì)的提高。多媒體技術(shù)作為一項高科技技術(shù)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用，不僅要求英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì )使用多媒體，還要求教師自己能夠主動(dòng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境。因此，對教師而言，多媒體的引進(jìn)不僅是一種挑戰，也是教師自我提升的良好保證。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應用也極大促進(jìn)了英語(yǔ)教師在計算機知識、網(wǎng)絡(luò )知識以及動(dòng)畫(huà)制作等方面的提高和發(fā)展。
語(yǔ)篇理解（discoursecomprehension）。
新教材的教學(xué)方法和傳統教學(xué)法的重大區別之一就是：不再把一篇完整的文章肢解開(kāi)來(lái)，逐句翻譯講解，而是把語(yǔ)篇作為一個(gè)整體，讓學(xué)生理解。并注重探究作者的寫(xiě)作意圖并要求學(xué)生復述課文或歸納中心思想，真正做到學(xué)以致用。因此在處理課文閱讀理解時(shí)，我借助于多媒體的強大功能，很方便地在屏幕上顯示文段中的'重要句子�；蛘咴跉w納中心思想、復述課文等環(huán)節還可根據進(jìn)程及時(shí)顯示關(guān)鍵詞。這樣學(xué)生就可以輕而易舉地進(jìn)行課文復述和整理課文大意了。
學(xué)習語(yǔ)言及語(yǔ)法要點(diǎn)（Revisethelanguagepoints）。
重視語(yǔ)言交際功能，并不等于忽視對語(yǔ)言中詞組、語(yǔ)法的掌握。因此在教學(xué)中必須給予足夠重視。語(yǔ)法是學(xué)生感到枯燥、難學(xué)的項目。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們都知道講解語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法的重要性。但是如何把學(xué)生感到非�？菰锏恼Z(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法講解變得生動(dòng)些讓學(xué)生更容易理解，這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。因此，為了幫助學(xué)生更容易渡過(guò)語(yǔ)言關(guān)，我在講解語(yǔ)言現象和語(yǔ)法時(shí)，盡量把死板的語(yǔ)言講解和生動(dòng)的教學(xué)課件結合使用，利用文字、圖畫(huà)等給予學(xué)生立體的語(yǔ)言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生容易出問(wèn)題的例句，有針對性地解決他們常見(jiàn)的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習定語(yǔ)從句時(shí)，我利用powerpoint中的“組織結構圖”，把單調的語(yǔ)法條例層次分明地呈現在學(xué)生眼前，同時(shí)采用超級鏈接的方式插入相關(guān)的高考試題和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的錯句。這樣在講解時(shí)只要點(diǎn)擊其中的一個(gè)項目就能方便、靈活地把教學(xué)內容呈現出來(lái)，并且隨時(shí)根據教學(xué)進(jìn)度不斷調整，交替展開(kāi)所需內容，使得講解更便捷、清晰，學(xué)生也非常容易理解，因而能牢固記憶相關(guān)的知識。
隨著(zhù)多媒體教學(xué)的日益廣泛的運用，相信它在未來(lái)教學(xué)中會(huì )發(fā)揮更大的作用，更多發(fā)揮現代科技在教學(xué)中的作用。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 12
一學(xué)期轉瞬即逝，回想這一學(xué)期來(lái)參加縣里組織的校本研修學(xué)習所取得的成績(jì)，感慨頗多。本學(xué)期，按照縣里的要求，重點(diǎn)學(xué)習探究了《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)》的相關(guān)內容。觀(guān)看了視頻并學(xué)習了相應的文本材料。通過(guò)學(xué)習使我對信息技術(shù)的理論與運用方法有了更具體的認識，懂得了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統的教學(xué)方式已然不再適應時(shí)代的要求，難以產(chǎn)生較大的教學(xué)效益，所以作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應該嘗試在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略，以改善當前的教學(xué)效率。把信息技術(shù)應用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一，它具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它在探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規律，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結構，促進(jìn)學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化方面的綜合發(fā)展起著(zhù)不可替代的'作用。下面是我通過(guò)培訓學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一．事情概述
學(xué)習之初觀(guān)看了PEP教材五年級下冊《Unit 3 My school calendar》省級優(yōu)課-山東�。ㄈ珖W(xué)英語(yǔ)一師一優(yōu)課評比活動(dòng)獲獎教學(xué)視頻），這名小學(xué)英語(yǔ)特級教師的輔導視頻，讓我感受到了不同的教師風(fēng)格和更多的學(xué)習方法，同時(shí)也對小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)有了新的認識和感悟。接著(zhù)又學(xué)習了文本材料：江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校許慧老師編寫(xiě)的《探究小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略和開(kāi)展方向》、湖北省襄陽(yáng)市竹條小學(xué)熊竹青和張家政兩位老師共同編寫(xiě)的《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的探究》以及《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的課堂實(shí)踐研究》和《淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用》。從論文中學(xué)到了很多理論和實(shí)踐知識，得到了不少啟發(fā)，今后在教學(xué)中一定會(huì )多加注意。
二．學(xué)習收獲：
通過(guò)研修學(xué)習，我的收獲是：信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，就是讓小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)得以直觀(guān)化，最終達到讓不同層次的學(xué)生都有所收獲的目的。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于增加學(xué)生獲取的知識量，并能長(cháng)時(shí)間保持記憶，有利于學(xué)生自主學(xué)習。信息技術(shù)下的分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)中利用分層教學(xué)做到“因材施教，分層提高，讓優(yōu)生冒出來(lái)，使多數邁大步。信息技術(shù)下的英語(yǔ)課堂通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。
教師在授課過(guò)程中必須考慮到各個(gè)學(xué)生的不同需要，合理分層，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力體驗到學(xué)習成功的喜悅。操練分層，體現學(xué)生的個(gè)體差異性在操練中設計不同檔次的操練，學(xué)生根據自己對知識掌握的熟練程度選擇練習。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰場(chǎng)。如小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)是非常必要的，應該提供給每一層學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，特別是應多給后進(jìn)生活動(dòng)
三．今后打算：
在今后的教學(xué)工作中，我要繼續加強個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己的各方面能力，在教學(xué)中我要注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的分層輸入，并對信息進(jìn)行提取、加工、處理，再有步驟地進(jìn)行語(yǔ)言輸出，整合學(xué)生所學(xué)知識，培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。在課堂一開(kāi)始應通過(guò)各種形式和恰當的方式導入新課，希望能在課堂第一時(shí)間緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而一直引導學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)思路走，同時(shí)保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣。確保在有限的課堂時(shí)間內恰到好處的引導所有學(xué)生主動(dòng)正確且積極的學(xué)習，確保每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用心得體會(huì ) 13
信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，融知識與技能于一體，列入教育計劃作為中學(xué)階段的必修課，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作和應用能力，培養良好的信息素養和和分析處理信息的能力。由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機自身的性質(zhì)，決定了它有著(zhù)區別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因而，作為一名信息技術(shù)教師，又該如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，很值得我們研究。對于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內容、方法及計算機輔助教學(xué)，以適應社會(huì )的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。動(dòng)手（上機操作）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標的要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以便在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法的探討：
現代教學(xué)最主要的指導思想是以學(xué)生為主體，問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。子曰，知之者，不如好之者，認為好學(xué)對教育非常重要。
首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.興趣是個(gè)水閘門(mén)，借助它，注意的水庫被打開(kāi)，并規定了流向�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是所有教師的共識。 我在講word2000文檔潤色時(shí)，不是直接去講課文中的知識點(diǎn)，而是先作好一張賀卡，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一位學(xué)生寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì )學(xué)習，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。同學(xué)把學(xué)到的內容整合到制作一張賀卡上.感覺(jué)學(xué)有所獲!其實(shí)不然，剛開(kāi)始的鍵盤(pán)指法練習、鼠標練習就是很枯燥的。這時(shí)我們就用寓教于樂(lè )的方法。利用《金山打字通》中的打字游戲，如青蛙吃蟲(chóng)、打田鼠、警察抓小偷等讓學(xué)生興奮不已，從中練習鍵盤(pán)的基本操作。
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計算機學(xué)科中有些教學(xué)內容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應化繁為簡(jiǎn)，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計算機原理及結構時(shí)，可以將計算機比喻成一個(gè)人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來(lái)。又如，講到內存時(shí)，可比喻內存為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來(lái)，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易容易而且正確地理解�？梢哉f(shuō)比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程可大量運用。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，設置懸念法
上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：本次期中考試成績(jì)在電腦里處理，將各科成績(jì)匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過(guò)Excel應用軟件來(lái)完成任務(wù)，輕松又準確。通過(guò)設置一些懸念，再讓學(xué)生用計算機去解決，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習計算機確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而也提高了學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┭菔痉ㄅc實(shí)踐法
我校有條件能在硬件上保證教學(xué)的需要，教師可以應用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。另外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。 計算機是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有通過(guò)上機實(shí)踐，才能發(fā)現問(wèn)題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，合理布置學(xué)習任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。 上機實(shí)踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。
�。ㄋ模┒嗝襟w輔助教法
多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨立的教學(xué)法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學(xué)，答疑等各方面。但最大的特點(diǎn)是要用計算機，信息技術(shù)學(xué)科可更方便的應用它。比如在機房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機時(shí)根據自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習，可以發(fā)揮計算機教學(xué)的優(yōu)勢。如練習打字的《金山打字通》等。作為教師應隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)，組織好學(xué)習的內容、方法、要求和檢測，以防失控。
�。ㄎ澹┮活}多解，求解多樣化
不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應讓學(xué)生樹(shù)立這種觀(guān)點(diǎn)，提高這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用鍵；一題多解，旨在增強學(xué)生靈活地分析問(wèn)題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。
中學(xué)計算機教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多，這里是幾點(diǎn)個(gè)人教學(xué)中的心得與觀(guān)點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用，以利于互相交流教學(xué)體會(huì )，把高中信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。
(六)互動(dòng)教學(xué)法
找一名計算機操作比較好的同學(xué)坐在教師機上(教師機帶投影)與其他同學(xué)聽(tīng)我指令進(jìn)行操作。比方講到word文檔編輯時(shí)，我先給同學(xué)們5分鐘時(shí)間讓他們輸入近100個(gè)漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術(shù)字，設置背景顏色。學(xué)生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難，學(xué)生也向是被老師扶著(zhù)走路一樣，雖然步履蹣跚但滿(mǎn)懷興致，對知識不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實(shí)！成功感是自主參與學(xué)習的激勵機制 。正確的評價(jià)、適當的表?yè)P與鼓
勵是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習績(jì)效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機練習時(shí)，應該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P和肯定。所以在練習文檔的潤色時(shí)，講明若有比較好的作品，將會(huì )打印出來(lái)以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng )造性的，馬上加以表?yè)P和鼓勵，以便更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
(七)與研究性學(xué)習相結合
研究性學(xué)習方法旨在以學(xué)生為主體，教師為主導的一種新教學(xué)模式。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，擬定部分適合研究性學(xué)習的課題，指導學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習、分析、總結，以達到提高學(xué)生信息分析處理的能力、團結協(xié)作能力等。
作為一名信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。在這一年的教學(xué)過(guò)程中，有一些心得體會(huì )：
一、深刻領(lǐng)會(huì )和把握教材，努力拓展教學(xué)的空間初中信息技術(shù)教材的`編排，除了考慮到了呈現的連續性、相關(guān)性和難易程度之外，還考慮到了不同層次的學(xué)生的知識水平，甚至照顧到了零起點(diǎn)的學(xué)生的情況。教師的教學(xué)方法要讓學(xué)生從獲取知識的過(guò)程中體驗到成功的喜悅與自信，而教師也得到了學(xué)生的尊重。學(xué)生在自己完成課本內容之 后，在對相關(guān)的知識探索和交流中，掌握了書(shū)本中還沒(méi)有介紹的知識，對學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣是有很大幫助的。
二、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課，而我學(xué)校就還沒(méi)有電腦室。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。用好的比喻，貼近聾生生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
三、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
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