德育管理心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的德育管理心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
德育管理心得體會(huì )1
學(xué)校德育是教育者根據一定社會(huì )，一定時(shí)代的道德要求和受教育者的德形成發(fā)展規律和需要，有目的、有計劃、有組織，有系統地對受教育者施加社會(huì )思想道德影響，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。民辦學(xué)校應利用其自主辦學(xué)的有利條件，探索一條有效加強德育的新路子，加強學(xué)生的德育工作，把德育工作放在首位。
根據我幾年來(lái)在民辦學(xué)校政教工作中的實(shí)際情況，談一談我對民辦學(xué)校德育教育幾方面的看法：
一、明確德育目標，抓好常規德育工作。
學(xué)校在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中，首先要根據本校實(shí)際，確定德育目標，讓大目標具體化為小目標。對于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，目標要求貼近學(xué)生，易為學(xué)生接受。
德育要從常規教育抓起。常規教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生每天在校內外的日常行為規范，學(xué)校應以常規教育為切入口，建設規范化的教育秩序。首先要對國家推行的學(xué)生日常行為規范要求進(jìn)一步細化，對學(xué)生課堂常規，升旗要求，著(zhù)裝就餐、禮儀等方面分門(mén)別類(lèi)地制定規章制度，使學(xué)生知道自己每天該做什么，怎樣去做，使班級有章可循，有規可依。
對學(xué)生的常規考核，可分三級進(jìn)行：每天由值勤班按規定的幾項常規內容對各班級進(jìn)行分值考評，每天公布考評結果，每月根據考核評出當月的文明班級，此為一級考核。由大隊干部組成的干部值勤制，重點(diǎn)檢查值勤班工作情況，此為二級考核。三級考核為個(gè)人考核，由班級根據學(xué)生的日常表現，每月評出文明學(xué)生。這三級考核的結果均作評選優(yōu)秀班級，優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀干部的依據。從集體到個(gè)人的目標考核激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，突出了個(gè)體的發(fā)展變化，體現了學(xué)生的主體參與性原則，對建設良好的班風(fēng)，校風(fēng)起到了極大的作用。
學(xué)校除了抓好每日的常規教育外，還應針對學(xué)校學(xué)生帶有共性的特點(diǎn)確定主題，進(jìn)行性對一年或幾年的長(cháng)期活動(dòng)，分階段實(shí)施，采用各種途徑，各種方法開(kāi)展，不斷深化主題。使德育內容化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
二、根據家庭特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性教育。
現在的學(xué)生多是獨生子女，家長(cháng)迫切希望他們能受到良好的教育，享受好的物質(zhì)條件。不希望他們在生活上受半點(diǎn)委屈。上學(xué)送，放學(xué)接，使他們的世界變得很安全但很封閉，一些學(xué)生不懂得關(guān)心他人，不會(huì )和人交往，缺乏吃苦精神與毅力。為了改變這種狀態(tài)，民辦學(xué)校有必要開(kāi)展合作能力的培養。
首先是在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。在課堂上一個(gè)較難的問(wèn)題，由幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)商解決。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)之間就會(huì )有不同的解題思路，要引導同學(xué)進(jìn)行交流。組織同學(xué)們合作演課本劇，相互評議作文，進(jìn)行小組預習。學(xué)生在合作學(xué)習中鍛煉辨別能力，提高了表達能力和協(xié)調能力。
其次是在交往中合作�？梢耘善穼W(xué)兼優(yōu)工作能力強的高年級同學(xué)，到各低年級友誼班中進(jìn)行輔導。在輔導活動(dòng)中，小輔導員逐漸擺正自己的位置，漸漸能以一個(gè)懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出現在低年級的小朋友面前。低年級的班級在小輔導員的帶領(lǐng)下，會(huì )逐漸形成良好的班風(fēng)。一些學(xué)習有困難的小朋友，也會(huì )在“哥哥”“姐姐”的關(guān)心下，逐漸取得進(jìn)步。
三、根據寄宿教育特點(diǎn)，抓好生活教育。
對寄宿制民辦學(xué)校的學(xué)生，宿舍生活最能充分反映學(xué)生的行為習慣及個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性的弱點(diǎn)、行為的缺陷及思想上的總是容易在宿舍生活中暴露出來(lái)。另一方面學(xué)生良好的道德作風(fēng)及行為習慣、組織紀律性又最容易從日常的生活中逐漸養成。所以，學(xué)校要把宿舍作為對學(xué)生進(jìn)行德育的重要陣地。
學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)負責寄宿部的中層領(lǐng)導。要制定一整套寄宿管理制度，特別是做好三方溝通工作。
一是班主任。寄宿部學(xué)生沒(méi)有家長(cháng)每天督促學(xué)習，班主任要有代理家長(cháng)的意見(jiàn)，要協(xié)調任課教師的作業(yè)布置，為學(xué)生補缺補差，與學(xué)生交心談心，及時(shí)與寄宿部聯(lián)系反饋。
二是寄宿部。寄宿部不僅要有良好的寄宿設施、合理的作息制度，負責的生活老師，還要配以?xún)?yōu)秀的教學(xué)和管理人員。在生活中教育學(xué)生，發(fā)現學(xué)生行為、學(xué)習和心理上的偏差，及時(shí)幫助學(xué)生。同時(shí)通過(guò)三方聯(lián)系與家長(cháng)和班主任溝通，向家長(cháng)反饋學(xué)生在宿舍部的表現與需要。
三是家長(cháng)。家長(cháng)把學(xué)生放在學(xué)校寄宿，往往是因為工作時(shí)間的不確定性和工作任務(wù)的繁重。他們讓孩子寄宿是不得已，往往有很多顧慮與愧疚。寄宿部要及時(shí)主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，書(shū)面和口頭反饋學(xué)生的情況，讓家長(cháng)放心。寄宿生活既要有紀律性，又要有一定自由度。所安排的活動(dòng)，既要有學(xué)習，又要有娛樂(lè )，要讓學(xué)生真正喜歡住校生活。
綜上所述民辦學(xué)校德育教育要增強適應時(shí)代發(fā)展，社會(huì )進(jìn)步，以及建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的新要求和迫切需要內涵發(fā)展教育。
德育管理心得體會(huì )2
班主任是學(xué)校教育工作的得力助手、班集體最有權威的教育者和組織者、學(xué)校各級部門(mén)聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì )教育因素的協(xié)調者，擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責任。因此班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位，在學(xué)校、院系以及班級之間起著(zhù)不可缺少的聯(lián)系樞紐作用。在順利地送畢業(yè)了0005本科班后，我們不免有了一些工作體會(huì )，在此與大家交流。
班主任要對學(xué)生負責，要對家長(cháng)負責，還要對學(xué)校負責，因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時(shí)間也極不規范，這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個(gè)擔子，如何去做好，要做得問(wèn)心無(wú)愧，在我們看來(lái)，只要本著(zhù)真心誠意替學(xué)生著(zhù)想，與學(xué)生將心比心，就能迅速融入“班主任”這一角色，而且能建立起良好的師生關(guān)系。
大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的重要階段，也是他們較多接觸社會(huì )、政治、個(gè)人前途等問(wèn)題的敏感時(shí)期。在這個(gè)階段，他們的行為和形態(tài)有著(zhù)明顯的獨立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對一些矛盾、沖突、困難和問(wèn)題時(shí)，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。針對學(xué)生素質(zhì)參差不齊的狀況，一方面正面教育和引導，并將教育引導作用貫穿整個(gè)學(xué)生生活的始終，另一方面要區別不同學(xué)生的情況，有的放矢，對癥下藥。
大一的新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，還沒(méi)完全擺脫高中生的狀態(tài)，需要幾個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期的轉型期。這個(gè)時(shí)期對于學(xué)生的引導是非常重要的。首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的。中國的高中教育，很多地方都采用“填鴨式”的教學(xué)方式，片面的追求升學(xué)率，往往忽略了對學(xué)生獨立學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的培養。許多學(xué)生都養成了需要人監督才能學(xué)習的習慣，自控能力差。大學(xué)的學(xué)習氛圍與高中不一樣，完全靠個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習，一切靠自覺(jué)。然而正是因為大學(xué)里沒(méi)有人督促學(xué)生去學(xué)習，部分學(xué)生開(kāi)始茫然不知所措，自己無(wú)法或者不會(huì )給自己制定學(xué)習計劃。有些學(xué)生能意識到這一點(diǎn)，他們會(huì )主動(dòng)找老師或者高年級的師兄討教學(xué)習經(jīng)驗，這樣的學(xué)生往往落后一段時(shí)間后會(huì )很快趕上來(lái)。但是還有部分同學(xué)會(huì )自我放松，開(kāi)始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此，大一下是逃課玩游戲的高發(fā)期，這個(gè)時(shí)候班主任應該及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常去學(xué)生宿舍了解情況。
針對這樣的情況，一個(gè)強有力的班干部隊伍是必要的。大一如果樹(shù)立了學(xué)生良好的集體意識和強烈的時(shí)間觀(guān)念，那么以后開(kāi)展班級活動(dòng)就會(huì )得心應手。對于轉型時(shí)間較長(cháng)學(xué)習落后的學(xué)生，我們會(huì )主動(dòng)找他們談心，幫助他們分析學(xué)習目的，安排學(xué)習計劃，找高年級的師兄給他們傳授學(xué)習生活經(jīng)驗。事實(shí)證明這些方法得到的效果很好，很多學(xué)生都明白了大學(xué)生活應該如何度過(guò)。開(kāi)始有些后進(jìn)的學(xué)生后來(lái)都趕上來(lái)了成為尖子生。對于采用了上述方法成效不大的學(xué)生，我們分析了他們學(xué)習落后的原因�？偨Y一下不外乎幾點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)興趣差、曠課，玩電腦游戲。針對對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣的同學(xué)，我們及時(shí)聘請一些老教授給他們介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，給他們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心，并強調打好基礎重要性。大一大二的時(shí)候，曠課現象較嚴重的主要是公共課，比如數學(xué)、普通物理、英語(yǔ)等�，F在的學(xué)生個(gè)性意識很強烈，他們認為老師講的不合口味，聽(tīng)課不如自己看。如果學(xué)生自學(xué)能力強，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，某門(mén)課讓他自己安排也未嘗不可。但對于成績(jì)差的學(xué)生，他們可能幾次課聽(tīng)不懂就對該課程喪失信心，除了鼓勵他們外，還不能給他們任何理由，一定要求他們到課聽(tīng)講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。大三開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，到課率也需要狠抓。
我們的做法是，每堂課給任課老師一張學(xué)生名單，發(fā)下去讓到課的學(xué)生簽名，課后放到班主任信箱，班主任再核對學(xué)生的筆跡（事先讓每位學(xué)生都簽一次名作為對照）。同時(shí)我們還時(shí)常課程開(kāi)始的時(shí)候在教室門(mén)口查到課率，對于遲到或者曠課的學(xué)生給予嚴肅的批評。應該說(shuō)，這種做法收到了一定的效果，讓我們及時(shí)了解了哪些同學(xué)不去上課，我們可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。但這一做法需要任課老師的積極配合才行。
對于處理學(xué)生買(mǎi)電腦的問(wèn)題，我們的做法是，大一大二一定不許買(mǎi)，偷偷自己買(mǎi)的一周之內自行處理掉，不然我們替他們處理。這務(wù)必要做到嚴厲，這當然只是針對我們這些非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言制定的政策。因為大一大二是學(xué)習基礎課的重要階段，絕對不能買(mǎi)電腦。學(xué)生買(mǎi)電腦的目的，如果說(shuō)只是為了學(xué)習，不會(huì )玩游戲，絕對不可能。以我們的經(jīng)驗，現在的學(xué)生自控能力沒(méi)有那么強，一定不能手軟。大二下學(xué)期快期末的時(shí)候，我們班曾有兩個(gè)同學(xué)買(mǎi)電腦，都在兩周之內自己處理掉了。這給其他同學(xué)起到了警示作用。大三的時(shí)候，因為很多同學(xué)考gre和考toff，需要電腦練習機考，還有不少同學(xué)選了雙學(xué)位，需要有一臺電腦調試程序，因此，我們允許同學(xué)買(mǎi)電腦了。但也不是人人都允許買(mǎi)，有課程兩門(mén)或兩門(mén)以上不通過(guò)的學(xué)生不允許買(mǎi)電腦。另外也要告誡買(mǎi)了電腦的學(xué)生不能玩游戲。班主任要不定時(shí)到宿舍去檢查，及時(shí)告戒。
對于生活困難的學(xué)生，我們經(jīng)常找班干部、寢室長(cháng)以及樓管員了解情況�，F在的孩子自尊心比較強，直接找他們問(wèn)家里困不困難，不一定能問(wèn)出真實(shí)的情況。應該說(shuō)，宿舍樓管理員大都挺認真的，他們了解許多學(xué)生的平時(shí)表現，所以我們通過(guò)和樓管員多交流，從他們那里能得到很多重要的信息。通過(guò)一段時(shí)間的了解后，學(xué)生的生活狀況我們基本上都有所了解。我們還做了一份表格，把學(xué)生的信息都記錄在里面，便于及時(shí)給予這些學(xué)生一些幫助�？赡艿脑�(huà)，多給他們提供勤工助學(xué)的機會(huì )。當然這需要班主任老師多關(guān)注學(xué)校和系里的一些勤工助學(xué)崗位信息，要求班主任經(jīng)常要和學(xué)工部和系總支交流信息才能抓住可能的機會(huì )�？偟脕�(lái)說(shuō)，我們班學(xué)生的家庭情況貧富差別較大，生活困難的吃飯都很拮據，生活寬裕的穿的鞋都是八百快一雙的。所以我們適當調整宿舍，盡量把困難的學(xué)生排在一起，這樣就減少了貧富差別給他們造成的心理壓力，也便于班主任去走訪(fǎng)，找他們談話(huà)的時(shí)候也不會(huì )掩飾什么。這個(gè)辦法取得的效果很好。
德育管理心得體會(huì )3
一、從“常規管理”提升到“習慣養育”
學(xué)生進(jìn)入高中之后，接受的第一次教育一般就是學(xué)習學(xué)校的規章制度，并接受學(xué)校的考核。這些規章制度的主要內容是學(xué)生在校的一日常規、住宿常規、就餐常規、作業(yè)常規等。這些規章制度的學(xué)習與后續的行為檢查，對于學(xué)生適應集體生活、遵守學(xué)校紀律，都是有積極意義的。但是，從學(xué)生終生發(fā)展的角度看，普通高中的這些規定，往往是較具體地針對學(xué)生在本校三年學(xué)習期間的行為規范。學(xué)生只是被動(dòng)地接受而沒(méi)有養成自覺(jué)的習慣，一旦學(xué)生走出高中校門(mén)，面對不同的生活與學(xué)習、工作環(huán)境，其行為便不能很好地自我調節與控制，一些學(xué)生到了大學(xué)等相對“寬松”的地方，覺(jué)得“沒(méi)人管了”時(shí)，便容易出現行為乃至做人的偏差。因此在實(shí)踐中，應注重引領(lǐng)學(xué)生在遵守學(xué)校規章制度的同時(shí)，更多地培養學(xué)生良好的行為習慣。
1、在整體規范中凸顯核心習慣
無(wú)論是班主任還是學(xué)校政教處，都要從學(xué)生發(fā)展的視角來(lái)考慮，除了學(xué)生一日常規等要求所有的學(xué)生在校期間都要遵守之外，更主要的是要思考哪些內容不只是促使學(xué)生更好地生活在集體之中且有利于學(xué)習，而且是必須養成良好的習慣使學(xué)生即使走出校門(mén)也是大為受益的。核心的習慣，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況而定。比如與人交往的基本習慣，包括與教師、與同學(xué)等的交往，不只是“在校內見(jiàn)了老師要問(wèn)好”之類(lèi)的簡(jiǎn)單規定，要通過(guò)一定的情境，引領(lǐng)學(xué)生養成熱情、主動(dòng)、得體的交往習慣。不要求對每位同學(xué)有整齊劃一的規定，但每一位同學(xué)都應養成良好的交往習慣，走出校門(mén)、走上社會(huì )都會(huì )終生受益。比如謙和穩重、樂(lè )于為集體和他人做事的習慣等。在學(xué)校整體規范中，突出對學(xué)生核心習慣的培養，能夠讓學(xué)生從內心認識并逐漸得益于良好的習慣。
2、在多樣化活動(dòng)中養育核心習慣
在校園內開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間得到放松、個(gè)性特長(cháng)得到展示，而且更有助于在潛移默化中養育學(xué)生的核心習慣，讓學(xué)生享受良好行為習慣帶來(lái)的成功和快樂(lè )。如學(xué)校召開(kāi)主題班會(huì )———介紹好的學(xué)習方法及途徑，優(yōu)秀學(xué)生在介紹過(guò)程中勢必會(huì )提到良好的學(xué)習習慣等，這能夠給全體學(xué)生以影響。優(yōu)秀學(xué)生在介紹和互動(dòng)交流的過(guò)程中，也能體會(huì )到分享的快樂(lè )。又如學(xué)校開(kāi)展話(huà)劇表演，因為涉及多名學(xué)生的協(xié)調、排練，這也會(huì )引導學(xué)生在排練過(guò)程中考慮彼此的實(shí)際情況，主動(dòng)為別人考慮，主動(dòng)克服個(gè)人的困難，堅持參加訓練，大家團結一致，才能把事情做成。還有諸如演講比賽、志愿者活動(dòng)、校園辯論賽等，都在無(wú)形中養育學(xué)生的內在核心習慣，提高學(xué)生的人文素養。學(xué)校組織開(kāi)展各類(lèi)校園活動(dòng)，組織學(xué)生參與，能夠讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中去慢慢體會(huì )人際交往的藝術(shù)，逐步對自己的行為作出正確的判斷、選擇和反省，及時(shí)反思、調控自己的行為。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在交流中相互教育、共同提高，在潛移默化中養育核心習慣。
二、從“省心管理”提升到“心動(dòng)激勵”
在學(xué)校實(shí)際的日常德育管理過(guò)程中，德育管理仍然存在通過(guò)學(xué)校行政權威或教師權威，以命令的形式，壓倒性地對學(xué)生進(jìn)行管理，力求使學(xué)生服從學(xué)校管理的現象。這種做法看似嚴格規范，并且德育的直接外顯成效顯著(zhù)、立竿見(jiàn)影，但實(shí)際上學(xué)生對學(xué)校德育管理的“信服”僅僅停留在表面上，他們內心未必真正信服，不利于學(xué)生健康人格的形成。而作為學(xué)校主要德育工作者的班主任，在平時(shí)工作中牽涉面廣，事務(wù)繁多，容易埋沒(méi)在日常的事務(wù)性工作當中，對如何打破常規引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展缺乏思考，往往呈現出“省心管理”現象，如只要學(xué)生在學(xué)校犯錯，一些班主任往往圖“省心”，缺乏對學(xué)生的教導，只是在道德的層面上簡(jiǎn)單、粗暴地加以譴責，繼而向家長(cháng)“告狀”，請家長(cháng)帶孩子回家反思，德育管理粗放低效。在德育實(shí)踐中，應更注重師生的平等交流，依托情感教育，盡力從發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)的角度，和學(xué)生建立信任，進(jìn)行“心動(dòng)激勵”，突出德育的實(shí)效性。
1、民主平等的師生關(guān)系是“心動(dòng)激勵”的前提
在德育管理中，民主平等的良好師生關(guān)系處于重要的基礎地位。這就需要班主任真正從內心熱愛(ài)每一位學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生開(kāi)展思想和情感的交流，將教師自我情感投射到學(xué)生的心靈上，引發(fā)學(xué)生內心積極向上的情感和動(dòng)力，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感和親近感。如筆者曾看到有的班主任在接手新班級、制定班規的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生全員參與獻計獻策，繼而通過(guò)班委會(huì )討論、修改投票，最終全班同學(xué)表決通過(guò)才開(kāi)始實(shí)施。小小的事例，充分發(fā)揚了民主，班規是學(xué)生定的，真正能起到約束學(xué)生并且使他們信服的作用。班主任能夠在各項班級事務(wù)管理中讓學(xué)生積極參與，真正突出學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生人格，是對學(xué)生心動(dòng)激勵的基礎。
2、在公正、多元化的評價(jià)中激勵學(xué)生
在學(xué)校德育管理過(guò)程中，在師生相互信任的基礎上，班主任的評價(jià)對學(xué)生的影響也是不容忽視的。德育評價(jià)包括正面評價(jià)和負面評價(jià)、過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)等。如果班主任對學(xué)生作過(guò)多的負面評價(jià)，容易激起學(xué)生的逆反心理，打擊學(xué)生的自信心，因此在評價(jià)過(guò)程中，教師要立足正面評價(jià)，兼顧過(guò)程性評價(jià)和結果評價(jià)。高中生正處于健全世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，張揚自我個(gè)性的時(shí)期，個(gè)性迥異，需要班主任善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生盡管學(xué)習成績(jì)一般，但是平時(shí)在班級管理中認真負責；有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)較好，但是對班級事務(wù)關(guān)心不多。班主任針對這類(lèi)現象，要以積極、真誠的態(tài)度去對待和評價(jià)學(xué)生，肯定優(yōu)點(diǎn)，鼓勵改變不足，保持教師應有的親和力，這樣才能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信任感，有助于學(xué)生良好習慣和健康人格的形成。尤其是在對“問(wèn)題學(xué)生”的教育過(guò)程中，班主任對學(xué)生曉之以理誠然不錯，但更要從問(wèn)題學(xué)生身上發(fā)現閃光點(diǎn)，多元化評價(jià)學(xué)生，讓他們得到被肯定的愉悅，這樣通常會(huì )更大限度地激勵“問(wèn)題學(xué)生”，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的身心發(fā)展、人格形成和人生道路的轉變。在德育過(guò)程中，需要通過(guò)積極、公正、多元的評價(jià)，使學(xué)生能夠感受到班主任對他的肯定和關(guān)愛(ài)，讓他看到自己的價(jià)值，繼而產(chǎn)生積極向上的力量。
三、從“數據管理”提升到“成長(cháng)自省”
在平時(shí)的班級德育管理中，班主任往往通過(guò)學(xué)�！八捻椄傎悺钡鹊掠Ｒ帣z查評比的手段評價(jià)學(xué)生，這是有必要的。但一些班主任會(huì )簡(jiǎn)單地以“分數”論管理成效，分數越高，說(shuō)明班級管理越“好”�！胺謹怠碑斎恢匾�，但班主任由于過(guò)分看重“分數”，導致一些學(xué)生的無(wú)心之失難以得到理解、原諒和鼓勵，反而因為懲罰使得學(xué)生內心滋生厭惡班級乃至厭惡學(xué)校的情緒，德育缺乏實(shí)效性。另外，班主任在管理過(guò)程中跟家長(cháng)聯(lián)系不夠廣泛和緊密，對大多數學(xué)生的個(gè)性把握不夠，德育管理按“分數”一刀切，缺少具體問(wèn)題具體分析的針對性，導致德育工作很難得到學(xué)生認同。德育是立體化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育，在實(shí)踐管理過(guò)程中，不能以單一數據來(lái)下定論，要及時(shí)轉變德育工作的'形式，寓教于樂(lè )，并加強學(xué)生的心理疏導，注重學(xué)生的“成長(cháng)自省”。
1、德育形式多樣化促進(jìn)學(xué)生“成長(cháng)自省”
德育重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)及良好行為習慣的養成。因此在德育過(guò)程中，班主任應該避免僅看數據而進(jìn)行空洞的說(shuō)教，要做到寓教于樂(lè )，將德育同學(xué)生的日常生活相結合，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生內在的積極情感體驗，培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )做人。如在德育過(guò)程中，將德育工作的形式變得活潑一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)、快樂(lè )一點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的感性思維和理性思維，讓他們在歡樂(lè )愉悅的氣氛中接受教育，在不知不覺(jué)中培養高尚的價(jià)值取向。如筆者曾創(chuàng )新德育形式，在課堂上讓學(xué)生做了兩個(gè)小游戲，一個(gè)是“多人站報紙”競賽，即同樣大小的一張報紙上站的人多勝出，讓學(xué)生體驗和體悟團結合作。另一個(gè)是“看誰(shuí)不走樣”游戲，即第一個(gè)學(xué)生看了某樣事物后向第二位同學(xué)描述，依次下去，最后一位同學(xué)說(shuō)出該事物，但實(shí)際上都“走樣”了，讓學(xué)生體驗和體悟了不要相信流言，更不要以訛傳訛。
顯而易見(jiàn)，這樣的德育活動(dòng)形式相比班主任結合“數據”說(shuō)教“班級同學(xué)不夠團結，要加強團結來(lái)”之類(lèi)的更有效果。此外，學(xué)校在德育過(guò)程中也會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如步行前往校外社會(huì )實(shí)踐基地，讓學(xué)生在參與集體行動(dòng)的過(guò)程中，感悟到個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)集體，離不開(kāi)老師、同學(xué)之間的相互信任和幫助。學(xué)校開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)使得德育工作真正貼近學(xué)生、貼近現實(shí)生活，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中感悟成長(cháng)的“密碼”，在親身參與中不斷“成長(cháng)自省”。
2、依托心理疏導促進(jìn)學(xué)生“成長(cháng)自省”
當前高中學(xué)生的學(xué)習、生活節奏較快，學(xué)習競爭壓力大，班主任的“數據化”管理很容易引發(fā)學(xué)生的心理障礙。因此在德育管理過(guò)程中，需要班主任把心理學(xué)的相關(guān)知識滲透進(jìn)學(xué)校日常德育工作中去，把心理引導、心理干預和德育有機結合，為實(shí)現學(xué)生的健康成長(cháng)提供良好的基礎和保障，真正突出德育工作的實(shí)效。這就需要德育工作者善于察言觀(guān)色、提問(wèn)交流、個(gè)別交談，準確找出學(xué)生“扣分”等問(wèn)題產(chǎn)生的原因，用溫情感召、幫忙排憂(yōu)解煩、釋放壓力、找尋快樂(lè )等方式方法，讓學(xué)生在班主任的信任和關(guān)愛(ài)中慢慢實(shí)現轉變。如筆者曾遭遇了一位學(xué)生S，因為晚上在寢室里故意損壞公物被扣分，到筆者這里已經(jīng)開(kāi)始哭了。經(jīng)了解情況確認，學(xué)生并沒(méi)有故意損壞公物，而是走得太急，腳絆了一下，把寢室移門(mén)的插銷(xiāo)給弄壞了。盡管導致公物損壞，但從學(xué)生本身而言也是無(wú)心之失，并非故意，看著(zhù)她很受委屈、很難受的樣子，筆者一方面關(guān)心她有沒(méi)有受傷，一方面教育她以后要小心，至于扣分情況讓她別放心上，寫(xiě)份反思總結情況吸取教訓。上述事例中，學(xué)生的無(wú)心過(guò)錯行為導致內心壓抑，擔驚受怕，德育工作者在對學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，應該避免武斷而給學(xué)生太多的壓力，應該多傾聽(tīng)學(xué)生內心的聲音，多相信學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我反思，引導學(xué)生健康成長(cháng)。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有情感的溝通，智慧的交流是無(wú)法達成的�！弊鳛榈掠ぷ髡�，要對學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。德育管理要避免流于形式和表面，更不能“省心”管理，只看“數據”，需從內心深處尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，喚起學(xué)生對老師教育的認同感�？傊�，學(xué)校應當進(jìn)一步提升德育管理的水平，學(xué)生作為德育管理的對象，擁有豐富的情感，因此學(xué)校在德育管理中要考慮學(xué)生內心的真實(shí)需求，依靠家校協(xié)作，班主任和家長(cháng)雙管齊下，在常規管理的基礎上對學(xué)生進(jìn)行制度約束、情感引導和說(shuō)理教育相結合，以此引導學(xué)生堅定理想信念，學(xué)會(huì )做人，積極自省，超越學(xué)校的常規管理，促進(jìn)學(xué)生人格完善和終身健康發(fā)展。
德育管理心得體會(huì )4
一、德育教育的內容。
要實(shí)現德育管理的科學(xué)化，必須建設一支素質(zhì)好、能力強、結構合理、相對穩定的隊伍，并按國家有關(guān)德育教育教學(xué)的政策、法令，用衛生、文體等其它管理工作也不相同。但它們之間卻有著(zhù)密切的聯(lián)系。中小學(xué)德育教育要與學(xué)校的教育要求相適應，要遵循學(xué)生的思想品德形成規律和思想品德教育規律，還應符合學(xué)校管理的規律，這是學(xué)校德育管理的基本特點(diǎn)。
最先進(jìn)的教育科學(xué)理論武裝德育工作者的頭腦，不斷更新德育觀(guān)念，這是搞好德育管理的思想基礎。對德育工作實(shí)行計劃、執行、檢查、總結的科學(xué)管理，抓好德育的常規管理（包括教學(xué)和其它活動(dòng)），搞好各項規章制度的建設和班風(fēng)、校風(fēng)的建設等。這些是衡量學(xué)校德育工作是否正軌，學(xué)校管理秩序是否穩定，工作是否正常運轉的重要標志和體現。運用現代教育理論對德育工作進(jìn)行質(zhì)量檢查、考評、評定和總結，是搞好德育工作的關(guān)鍵，也是加強德育管理的一項重要內容。
二、學(xué)校德育管理的特點(diǎn)。
學(xué)校德育管理的目的是提高德育教育的效率和質(zhì)量，保證德育工作的正確開(kāi)展，高質(zhì)、高效地實(shí)現德育的目標和任務(wù)，更好地發(fā)揮德育的功能。學(xué)校德育管理的特點(diǎn)是與其它管理不同的，主要指不但與社會(huì )成年人的政治思想教育管理不同，而且與學(xué)校的教學(xué)管理、
學(xué)校的德育是對青少年進(jìn)行政治教育、思想教育、德育教育的總稱(chēng)。它是教育者根據一定的社會(huì )政治、思想準則和道德規范，有目的、有計劃地對受教育者施加影響，使受教育者逐步養成一定的社會(huì )思想品德。這就要求教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導者、管理者，根據教育學(xué)和管理學(xué)的科學(xué)原理，通過(guò)管理過(guò)程，有效地開(kāi)展學(xué)校的德育工作，較好地實(shí)現學(xué)校的德育目標和任務(wù)。
三、學(xué)校德育管理的基本任務(wù)。
學(xué)校德育管理的主要任務(wù)是為完成學(xué)校德育任務(wù)。為完成學(xué)校德育任務(wù)，從管理角度來(lái)說(shuō)應該注意以下幾點(diǎn)：
1、認真貫徹執行黨和國家關(guān)于學(xué)校德育的方針、政策、指示的規定。德育教育具有鮮明的社會(huì )性、政治性、現實(shí)性的特點(diǎn)，經(jīng)常隨社會(huì )變化而變化。認真貫徹黨和國家的政策法令，能使學(xué)校德育更積極地適應社會(huì )進(jìn)步的要求，發(fā)揮其社會(huì )功能。
2、有效地組織德育工作，形成德育合力。學(xué)生思想品德的形成是學(xué)校、社會(huì )、家庭多方面影響的綜合成果。這些影響能形成正確的教育合力，積極促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展。因此，只有加強德育管理工作，將多種教育力量和因素有效地組織起來(lái)，并把它統一到黨和國家規定的教育目標上來(lái)，才能保證德育目標的實(shí)現。
3、組織好管理過(guò)程，保證實(shí)現管理職能。管理職能是通過(guò)管理過(guò)程實(shí)現的，要發(fā)揮好各項職能，就必須組織好管理過(guò)程，抓好計劃的制定、執行、檢查、總結等各項環(huán)節。
4、積極探索管理規律，努力提高管理質(zhì)量。管理的目的是為了提高工作效率和質(zhì)量。這就要求管理者積極探索德育教育規律，住思想變化的新特點(diǎn)，研究德育改革的新思想和新經(jīng)驗，這樣才能使德育管理達到科學(xué)化。
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