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中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )（通用18篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇1
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的學(xué)習策略，養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的.指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇2
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科，它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。
2、注重基礎。
重視識字寫(xiě)字，閱讀，習作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考，還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。以學(xué)生為主體，教師指導為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
我通過(guò)這次培訓，更新了自己的.教學(xué)理念，并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇3
原先以為會(huì )與往常的培訓一樣，理論會(huì )多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái)，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認識。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀(guān)點(diǎn)，概括下來(lái)主要有幾點(diǎn)：一是讓語(yǔ)文學(xué)習真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要創(chuàng )造真實(shí)情境；二是教案的設計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習的任務(wù)去設計；三是對學(xué)習任務(wù)的設計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關(guān)注“如何體現”，為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標準》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現的是第一單元的上課情況。她強調高中語(yǔ)文任務(wù)群設計宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標準》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習資源+素養導向提煉；
2、整合：對學(xué)習內容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問(wèn)題；
4、任務(wù)：解決問(wèn)題的方案；
5、活動(dòng)：解決問(wèn)題的具體途徑和策略；
6、評價(jià)：教、學(xué)、評一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類(lèi)別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說(shuō)題材；有現代詩(shī)，也有外國詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標。
整合方面：先在上課前教授了思維導圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設計舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì )。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì )，每組負責一個(gè)小的學(xué)習研討任務(wù)，
活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評價(jià)，還有課外梳理和總結整個(gè)單元學(xué)習，實(shí)現單元學(xué)習效果的評價(jià)化。
講座的'后面還仔細地展示了每節課的安排，如何實(shí)現她的教學(xué)目標，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過(guò)程。
最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設計，十分用心。按周老師的話(huà)來(lái)講，以后的語(yǔ)文老師應是一名設計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續學(xué)習和實(shí)踐，努力設計好每堂課。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇4
本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統編教材的編寫(xiě)，讓語(yǔ)文回歸原點(diǎn)，更加的生活化，真正的讓語(yǔ)文人文性和工具性統一，針對本次培訓，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、立德樹(shù)人：要整體滲透，潤物無(wú)聲
新教材編寫(xiě)理念，最重要的一條就是立德樹(shù)人，立德樹(shù)人，如何做？八個(gè)字：整體滲透，潤物無(wú)聲，這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標，為誰(shuí)培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養理想信念，文化自信，責任擔當。
二、立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)
本次培訓聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識，基本的語(yǔ)文能力，適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的教學(xué)，我們重基礎的比較多，而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養，把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。
三、理清教材結構框架，讓教學(xué)目標更加明晰
統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的`明確，我們備課時(shí)應當研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
教材是體現教育質(zhì)量最重要、最直接的載體，此次國家層面統編義務(wù)教育語(yǔ)文教材，不僅是對原來(lái)教材編寫(xiě)出版方式的簡(jiǎn)單調整，更是著(zhù)眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國特色義務(wù)教育、維護國家長(cháng)治久安作出的重大部署，具有重大現實(shí)意義和深遠歷史意義。培訓期間，專(zhuān)家們從教材編寫(xiě)的基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng )新設計、教材新內容的挑戰及創(chuàng )造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀(guān)”的統編教材特點(diǎn)介紹，又有“微觀(guān)”的教學(xué)指導建議；既有深入淺出的理論指導，又有具體可感的課例操作，讓參訓老師對統編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路，促進(jìn)了統編教材理念的踐行。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇5
疫情特殊階段，通過(guò)釘釘直播，我聽(tīng)了統編版教材的網(wǎng)上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的認識，為自己更好地教學(xué)打下基礎�，F將自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單做下總結。
一、對統編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習單元、習作單元，還有專(zhuān)門(mén)的文體單元，如名著(zhù)單元、神話(huà)單元等，還增加了快樂(lè )讀書(shū)吧。并且，新教材的習作和口語(yǔ)交際不再從屬于語(yǔ)文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩(shī)詞和文言文都有所增加，說(shuō)明新教材重視傳統文化的學(xué)習。
二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規定的學(xué)段目標，對各單元的.語(yǔ)文要素做到心中有數。在進(jìn)行備課時(shí)，要對單元內容進(jìn)行整體把握。
三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識
通過(guò)培訓學(xué)習，對于閱讀教學(xué)，我認為就是引導學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長(cháng)期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對習作教學(xué)有了方向
習作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過(guò)程性指導，一定加強作文修改和交流環(huán)節。引導學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把教學(xué)工作開(kāi)展好。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇6
20xx年10月13日，我們學(xué)校全體語(yǔ)文老師觀(guān)看了部編新教材網(wǎng)絡(luò )培訓，看完以后，我結合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材，認真思考如何利用好教材有效的教學(xué)。
新教材中增添了很多的插圖，提高了孩子的學(xué)習興趣。新教材的'課程調整先識字再學(xué)拼音體現了識字的重要。新教材還增加了和大人一起讀的板塊，將課外閱讀納入了新課程，引導學(xué)生閱讀，養成閱讀的良好習慣。新教材的口語(yǔ)交際，從實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲，讓他們發(fā)現實(shí)際的基本要求。
我們在教學(xué)過(guò)程中要利用好這些插圖，進(jìn)行有效的教學(xué)。在拼音教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確地拼讀音節，標準地發(fā)音，能通過(guò)拼音識字，就達到了我們的教學(xué)目標。對于寫(xiě)字教學(xué)，通過(guò)我們教師示范，學(xué)生練習，展示好的作品，逐步提高他們的興趣。課堂就是我們現實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引導他們明白課堂中教師講話(huà)要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認真聽(tīng)。
今年的教材編排有了很大改變，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓我們老師愛(ài)不釋手。首先我會(huì )在備課中認真研究每幅圖，充分利用每幅圖，認真思考課堂的引導，注重學(xué)生的能力培養，引導他們觀(guān)察、發(fā)現，讓他們體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )！
我覺(jué)得新教材對于我們一年級老師充滿(mǎn)了挑戰，在今后的工作中，我要向有經(jīng)驗的老師請教，對于教學(xué)多思考、多反思，不斷提高自己，上好每節課。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇7
只有不斷學(xué)習，才能不斷成長(cháng)。作為一年級的語(yǔ)文老師，來(lái)到xx鄉xx希望小學(xué)，參加了一年級語(yǔ)文部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓課。雖然是一整天的時(shí)間，卻一晃而過(guò)。而我也是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺。這次的培訓課對于所有新老師來(lái)說(shuō)真的是春風(fēng)雨露，雪中送炭，原本一系列不知從何教起的疑難問(wèn)題，現在都迎刃而解。
授課老師不僅給大家講了整本書(shū)的編排意圖，讓大家深感繼承傳統文化的重要性。還講了每課的設想理念，讓大家著(zhù)實(shí)體會(huì )了中華文字的博大精深，由衷感嘆文字的奇妙，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母或簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)就能描繪出一幅幅栩栩如生的畫(huà)面讓人身臨其境。最重要的`是給大家傳授了很多教學(xué)方法。如：拼音教學(xué)時(shí)，可以用兒歌來(lái)幫助學(xué)生識記字母，有較難學(xué)的字母時(shí)，可以創(chuàng )設情景來(lái)幫助學(xué)生識記。而學(xué)習生字時(shí)可以用加一加，減一減或變一變的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶，并能學(xué)習到更多的生字。而學(xué)習課文時(shí)，也能用分角色朗讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。也許這些對于有經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)屢見(jiàn)不鮮，但對于大家這些初出茅廬的新手來(lái)說(shuō)卻是無(wú)價(jià)之寶。
學(xué)習是可貴的，培訓是精彩的。通過(guò)這次培訓更加明白自己肩上的重任。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。要交給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。只有自己優(yōu)秀了，才能使學(xué)生優(yōu)秀。日子還很長(cháng)，要學(xué)習的知識還很多，加油!
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇8
7月1922日我又參加了三、四年級教材培訓，通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻，看每日簡(jiǎn)報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )的同時(shí)，深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗深刻，成效顯著(zhù)，通過(guò)學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，使我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的.主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇9
20xx年10月13日，大洋中心校在中長(cháng)店小學(xué)舉行了部編一年級語(yǔ)文新教材培訓。我有幸參加了培訓，雖然我今年沒(méi)教一年級，但是既然領(lǐng)導給予我這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，我還是很高興的，畢竟我對低段教學(xué)相對陌生，但我又很感興趣。
作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價(jià)值觀(guān)，其次是接地氣，編寫(xiě)體現科學(xué)性，貼近當代學(xué)生生活，體現時(shí)代性。選文多為經(jīng)典文章，文質(zhì)兼美。手中的一年級教材就有不少變化。改變了以前一開(kāi)始就學(xué)拼音的編排順序，第一單元先學(xué)識字，激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣，學(xué)語(yǔ)文的興趣，從第二單元開(kāi)始學(xué)拼音，借助圖形學(xué)拼音，也不再是獨立的圖形，而是將圖形放入一個(gè)連貫的`情境中，孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音，既有趣又直觀(guān)，減輕了學(xué)拼音的難度。
識字教學(xué)也有改變，圖文對照，重現象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導正確書(shū)寫(xiě)生字，新教材也提高了對寫(xiě)字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結合，提高了孩子識字的興趣和效率。其它模塊如“我的發(fā)現”“和大人一起讀書(shū)”的設置，增強了一年級孩子自主學(xué)習的意識和能力，也為親子共讀提供了平臺。每一個(gè)版塊的設置以及他們之前的順序都體現了編寫(xiě)者以學(xué)生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫(xiě)者的匠心獨運和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習不僅能學(xué)到知識，相信也會(huì )變得會(huì )思考，懂創(chuàng )新。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇10
本學(xué)期，按照助推站的學(xué)習計劃，我又開(kāi)始翻閱夏家發(fā)先生主編的《小學(xué)語(yǔ)文課程標準與教材分析》這本書(shū)。這本書(shū)一共13章，課程模塊主要以“任務(wù)驅動(dòng)，專(zhuān)題導向，案例學(xué)習，實(shí)踐反思，分享提升”“五環(huán)互動(dòng)課程模式”把課程標準和教材分析有機結合起來(lái)，通過(guò)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，互動(dòng)分享，系統提高，務(wù)求實(shí)效”的教學(xué)方式凸顯學(xué)員學(xué)習的主體地位，是一本便于理解，易于操作的理論指導性強的“教學(xué)工具書(shū)”。
本書(shū)的章節很多，本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫，所以我首先挑選翻閱的主要內容為“案例解碼”。其中，122頁(yè)的《盤(pán)點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的`“非語(yǔ)文現象”》頗讓人深思。
當下的語(yǔ)文課常常被信息技術(shù)所累、學(xué)科的整合使“大語(yǔ)文”的繁榮景象屢見(jiàn)不鮮�！爱�(huà)一畫(huà)、唱一唱、游一游”等方式總是語(yǔ)文教師的最?lèi)?ài)�；仨^(guò)去，在《這兒真好》一課中我也用了“畫(huà)”的方式，在《人類(lèi)的“老師”》這篇課文的教學(xué)中我還給孩子們列舉了許多人類(lèi)的“老師”，現在想來(lái)，不禁啞然，小學(xué)語(yǔ)文如何體現它的綜合性？又如何真正實(shí)現“工具性”與“人文性”的統一？我欣賞武漢小學(xué)的王凌所說(shuō)的，語(yǔ)文教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，而不能總是坐上纜車(chē)登山觀(guān)景�？墒俏乙埠芾Щ�，美國的《灰姑娘》的教學(xué)與國內的語(yǔ)文教學(xué)相比較更是讓人茫然。
唉既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，而且要培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在未來(lái)的日子里，我將繼續認真學(xué)習新課標，希望隨著(zhù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標準與教材分析》的解讀，我的教學(xué)理念更清晰，教學(xué)策略更多樣，教學(xué)藝術(shù)更嫻熟。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇11
特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的`把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對于一些綜合性學(xué)習或是觀(guān)察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著(zhù)問(wèn)題去研讀全文。
2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓專(zhuān)家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著(zhù)不同的功能，精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，快樂(lè )讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān)，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇12
1、在本次培訓中，王主任從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的.意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期的教學(xué)工作開(kāi)展得更好。學(xué)生的綜合素養得到更好的提高。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇13
20xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學(xué)參加了高年級段的語(yǔ)文教材培訓活動(dòng)，高年級段的培訓用了一下午時(shí)間，主講人是教育名家高林生老師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓的心得。
培訓開(kāi)始了，高林生老師一把年紀，上身紅衣著(zhù)裝，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發(fā)，火一般的溫暖。整場(chǎng)講座，高老聲似洪鐘，慷慨激昂，字字珠璣。精神感染著(zhù)在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。
高年級段的培訓主要以講座形式進(jìn)行的，內容上，高林生老師指出，在當下及以后的語(yǔ)文教學(xué)中應該達到的四個(gè)突破：第一、漢字文化資源的發(fā)掘運用; 第二、抓住閱讀課文的言語(yǔ)形式;第三、落實(shí)閱讀教學(xué)流程的變革;第四、學(xué)會(huì )寫(xiě)記實(shí)和想象的作文。
以上四個(gè)突破，給我指明了當前努力的方向，告訴我們，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是閱讀理解，而要對課文有所突破、理解，重要的`是要選準理解課文切入口。要找切入口就要關(guān)注具有感情色彩的詞句、引申含義的詞句、具有表情達意特有功能的詞句等言語(yǔ)形式。除此之外，還要關(guān)注課文的結構與體裁。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”是嘗試教育的體現，也是一條語(yǔ)文學(xué)習的基本規律。學(xué)生沒(méi)讀透就開(kāi)始講新課。課堂上，老師汗流浹背，而學(xué)生什么也聽(tīng)不懂，其原因主要是書(shū)沒(méi)讀熟，不能與作者、老師、同學(xué)進(jìn)行一個(gè)對話(huà)的過(guò)程。在教學(xué)中應讓學(xué)生先讀透，給學(xué)生足夠的讀的時(shí)間與空間。使書(shū)上說(shuō)的話(huà)便好像都是從自己嘴巴里說(shuō)出來(lái)的一樣。進(jìn)一步就仔細的思考，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。
此外，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)是高學(xué)段習作最重要的要求和指標。本次培訓，高老在這方面指出了記實(shí)與想象作文的具體操作，可謂簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強。
總之，這次學(xué)習，使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了語(yǔ)文教育教學(xué)的新理念，新內容，為我指明了方向，確定了教學(xué)中的抓手，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇14
新課程標準指出：“語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！� 長(cháng)期以來(lái)，對于語(yǔ)文教學(xué)，我采用的是“以理解為目標，以講解為手段”的教學(xué)模式。為了學(xué)生理解的深透，唯有不停地講。自從2月15號聽(tīng)了張書(shū)慧老師對六年級教材的分析及教學(xué)方法的引導，使我受益匪淺。
張老師針對六年級下冊教材認真講解了每組課文的特點(diǎn)及圍繞專(zhuān)題組織教材的一些方法，這一點(diǎn)在我的教學(xué)思維中起到了重要的作用。對于精讀課文、略讀課文的教學(xué)環(huán)節，張老師也做了細致地講解，使我認識到“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，鼓勵學(xué)生在自讀發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、 解決問(wèn)題，教師則誘導學(xué)生集思廣益，協(xié)助學(xué)生設計解決問(wèn)題的方案，注重啟發(fā)學(xué)生的思路，為學(xué)生提供線(xiàn)索。教師通過(guò)對疑難問(wèn)題的分析、 歸納，引導學(xué)生思考問(wèn)題和解決的方法，對學(xué)生動(dòng)之以情、曉知以理、 導之以行，促使學(xué)生效法、 悟道、 解惑，在學(xué)生理解和掌握課文的基礎上，通過(guò)多種形式的練習，使所學(xué)知識不斷深化。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最棘手的問(wèn)題――作文教學(xué)，針對新教材，張老師講解了不同形式的引導，使我認識到口語(yǔ)交際課是一種新課型，它貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，容易激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望，能夠很好的訓練學(xué)生的口才和思想的`敏銳性，便于學(xué)生提高作文中語(yǔ)言表達能力。
總之，張老師對我們的培訓是實(shí)實(shí)在在的，給我們帶來(lái)了很大的幫助。這次學(xué)習使我認識到：在教學(xué)中只有努力將學(xué)習與實(shí)踐、反思與創(chuàng )新結合起來(lái)，才能獲得成果。在學(xué)習中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習，既能學(xué)習借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，又能總結反思自己的教學(xué)實(shí)踐，只有這樣才能提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇15
我參加了201X部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )，聽(tīng)了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽(tīng)完課后我結合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材，認真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)�，F將我這次培訓的收獲與體會(huì )總結如下：
打開(kāi)新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學(xué)生，第三板塊我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，這一板塊讓學(xué)生了解在語(yǔ)文課堂上有哪些教學(xué)內容。
新教材的課程調整為先識字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現，同時(shí)也體現了識字的重要，本冊教材中增加了傳統文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字，卻滲透著(zhù)中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著(zhù)人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過(guò)程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說(shuō)教式分享，在親子閱讀中應減輕閱讀難度，增加學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生真正享受閱讀。 在教學(xué)中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事，聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)。比如：在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的`過(guò)程中去發(fā)現。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內容，比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀(guān)的呈現出來(lái)，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇16
通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立，＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴”，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學(xué)習，平等交流.課堂要呈現出勃勃生機，師生互動(dòng)，生生交流，使課堂變得活躍.
二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節鞏固音節，增強趣味性，積累語(yǔ)言.了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容進(jìn)行有效的整合，這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，還增強學(xué)習的趣味性.我還認識到教材有機地把學(xué)習拼音和識漢字結合起來(lái)，由易到難編排，詞語(yǔ)—短語(yǔ)—句子，所有音節都可以由兒童自己拼讀，這樣學(xué)生才真正體會(huì )到是學(xué)習的主人，學(xué)習的'快樂(lè ).
三、我們在教學(xué)中應該要注意的問(wèn)題:教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn);字母教學(xué)不要過(guò)分強調發(fā)音部位， 應以模仿為主；結合學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)；順應學(xué)生的天性，增強教學(xué)的情趣(比如創(chuàng )設情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲) ；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢:引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應該注意：要人人參與，互動(dòng)起來(lái)；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
總之，此次的培訓，我受益非淺。
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇17
我參加了部編本小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教材培訓。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了朱文彪老師、厲超敏老師對教材的分析及具體的指導，自己對二年級教材也有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
二年級語(yǔ)文上冊教材在一年級語(yǔ)文教材方面又有了更新，比如在識字表、寫(xiě)字表的基礎上，多了詞語(yǔ)表；本冊要求認識的生字450個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的字250個(gè)，比一年級多了很多；口語(yǔ)交際的'編排，話(huà)題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運用到直接的生活實(shí)踐，學(xué)有所用；課后練習的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注重語(yǔ)言運用的適切語(yǔ)境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)�！�
最讓我覺(jué)得創(chuàng )新的是，二年級上冊的選文內容非常豐富，不再是外國人物和故事占主流，本冊教材滲透了很多傳統文化的內涵和社會(huì )主流價(jià)值：如贊美祖國壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》，表現革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔》，表現中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》；再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》；還有傳說(shuō)故事《寒號鳥(niǎo)》，表現家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些內容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。因為當今社會(huì )各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀(guān)的沖撞，讓學(xué)生都忘記了我們中華傳統美德的源遠流長(cháng)，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來(lái)自于我們中國，可惜，可悲！如今，當我們把這些從低段學(xué)生開(kāi)始滲透，其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，把我們中華民族的優(yōu)良傳統能繼續延續下去！
中學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì ) 篇18
又是學(xué)期初的備課，以為還會(huì )和以往一樣，只是走走過(guò)程，不會(huì )有實(shí)質(zhì)性地作用。但是通過(guò)兩天的學(xué)習，讓我感到這是一次不尋常的備課，主要有一下幾點(diǎn)收獲：
一、關(guān)注學(xué)生的心理變化。
通過(guò)培訓讓我更清楚孩子的變化。三年級的學(xué)生不論是生理還是心理上都有了不同程度的發(fā)展，教學(xué)中不能只注重知識的傳授更要關(guān)注學(xué)生在心理上的變化。這個(gè)時(shí)期的孩子往往有了初步的自我意識，會(huì )不聽(tīng)老師、家長(cháng)的話(huà)，總想擺脫別人的“擺布”，自己當家作主，而且，這個(gè)時(shí)期的孩子情緒也不是很穩定，有事會(huì )很沖動(dòng)，做出讓人預料不到的事情來(lái)。因此，能讓孩子快樂(lè )、健康地成長(cháng)，作為教師的我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的細微變化，發(fā)現問(wèn)題多站在孩子的角度去看待問(wèn)題。盡可能地理解孩子，多一些包容，不管多么淘氣不聽(tīng)話(huà)，這也是每個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程。
二、訓練點(diǎn)要有所改變。
低段的語(yǔ)文教學(xué)主要側重字詞的積累以及看圖說(shuō)話(huà)的能力，而到了中年段要把側重點(diǎn)轉移到詞句的訓練上，因此在平時(shí)的語(yǔ)文課上，時(shí)間的分配要改變，認字要抓住重點(diǎn)的字和重點(diǎn)的音，也要相機運用常用的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)；寫(xiě)字也不能像以往逐一指導，也要抓住易錯字，難寫(xiě)字指導，其余的字要放手讓學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)。在識字寫(xiě)字上節省的時(shí)間要用在課文的簡(jiǎn)單分析上，特別要注重詞語(yǔ)和句子的理解和運用，以及寫(xiě)作手法的初步滲透，讓學(xué)生了解文章的構思巧妙。
在數學(xué)上，低年級往往注重計算和簡(jiǎn)單的'思維能力，而到了中年級要更多的促使學(xué)生思維發(fā)展。更多關(guān)注的是怎樣去思考，怎樣選擇合適的策略去解決問(wèn)題。教師有意識地培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，以及數學(xué)的思維方式。為高年級的數學(xué)學(xué)習打下良好的基礎。
我們要清楚孩子們已經(jīng)慢慢長(cháng)大了，不能再用老眼光看待他們了，所以，教三年級也是對我們教師的一種挑戰，不但要教學(xué)業(yè)務(wù)精湛更要了解孩子內心的需要，少一份責怪，少一點(diǎn)批評，多一份理解，多一份關(guān)心，陪著(zhù)孩子們一起快樂(lè )地成長(cháng)。
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