課堂管理心得體會(huì )-工作心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的課堂管理心得體會(huì )-工作心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂管理心得體會(huì )-工作心得體會(huì )1
目前英語(yǔ)課課堂管理存在的問(wèn)題是：一，學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習的興趣，不安心聽(tīng)講，隨時(shí)可能干擾課堂紀律，教學(xué)效果很差。二，教學(xué)中，教師過(guò)于強調教師的權威，抑制了學(xué)生的創(chuàng )造力和個(gè)性的發(fā)揮，迫使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)效果也不佳。那么如何改變上述現象，實(shí)現有效的課堂組織管理呢?我覺(jué)得應從以下幾點(diǎn)入手：
一、創(chuàng )建良好的課堂紀律，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
良好的課堂紀律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀律。
1、制定課堂常規，嚴格課堂紀律。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規則的過(guò)程中實(shí)現的。
在一個(gè)數十人的班級中，制定課堂行為常規，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時(shí)要求學(xué)生準時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習用品、安靜、專(zhuān)心聽(tīng)教師講課、積極投入到學(xué)習活動(dòng)中、不允許隨便講小話(huà);平時(shí)要遵守班紀班規、愛(ài)惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據可依，有章可循。
2、及時(shí)恰當地處理課堂問(wèn)題行為。
對于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫(huà)或伏在桌子上睡覺(jué)，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話(huà)等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過(guò)警告、批評等措施迅速制止。
二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)。
課堂學(xué)習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)極大的影響，首先，教師應學(xué)會(huì )使用微笑的魅力。事實(shí)表明，只要有老師微笑的課堂，學(xué)生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習，如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會(huì )讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì )疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實(shí)效，教師應不斷提醒自己學(xué)會(huì )微笑，微笑著(zhù)走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì )削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導入時(shí)可采取趣味引導法、幽默導入法等來(lái)發(fā)揮“開(kāi)場(chǎng)白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采取巧妙暗示法、精心設問(wèn)法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時(shí)還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng )設教學(xué)情境，滿(mǎn)足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習興趣與日俱增。
三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生愿學(xué)
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統教學(xué)模式，的燥使無(wú)法得到，自然地失去了對英語(yǔ)課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng )造各種條件讓學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識，滿(mǎn)足學(xué)生的內心要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭每節課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分鐘，我引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺，也成了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
2、讓學(xué)生體驗成功，
教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表?yè)P、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。
四、充分利用現代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
如果英語(yǔ)教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無(wú)論內容有多好，道理有多深刻，它都會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無(wú)法得到學(xué)生的'情感共鳴，無(wú)法達到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應充分利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等教學(xué)資源直觀(guān)、生動(dòng)、形象、感染力強的優(yōu)勢。將教學(xué)所需要的內容，以漫畫(huà)、美文、音樂(lè )、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習行為的評價(jià)
每堂課結束后，教師要對課堂管理和學(xué)生學(xué)習情感、學(xué)習行為認真反思：我對學(xué)生提出的學(xué)習行為規范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結構合理嗎?教學(xué)過(guò)程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當嗎?還有哪些細節必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。 同時(shí)教師要重視對學(xué)生學(xué)習行為的觀(guān)察評價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚，對問(wèn)題行為及時(shí)予以批評和指點(diǎn)。特別要對那些存在學(xué)習信心不足、學(xué)習興趣不高、學(xué)習方法不當、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀(guān)察，有針對性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。
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古代就有望子成龍，望女成鳳的說(shuō)法，身為一名教師，我也希望自己教的學(xué)生可以成為國之棟梁，能成材�？赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教，學(xué)生不學(xué)，古往今來(lái)都是這個(gè)情況，教師埋怨學(xué)生不認真聽(tīng)講，而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無(wú)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教課，我深有體會(huì )。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學(xué)生灌得越多，越會(huì )養成學(xué)生不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習習慣，而且學(xué)生一下子也接受不了。相反，要與學(xué)生多多互動(dòng)，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生們腦子也就活了起來(lái)，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會(huì )評價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結果，會(huì )更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì )角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺(jué)和印象。
第四，建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且師生關(guān)系有它的特殊之處的，即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學(xué)生的交往過(guò)程中，傷害了他的自尊和感情，學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì )接受了。這就像蘇霍姆林斯說(shuō)的那樣，“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門(mén)小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來(lái)生機和活力;有助于培養學(xué)生的獨立意識;培養學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實(shí)，如何直面沖突，消解其對教學(xué)的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨，綜合各方意見(jiàn)，平衡各方利益，達到互利雙贏(yíng)的策略，是教學(xué)智慧的體現。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，如果教師只有對事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對教育帶來(lái)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。任職這么長(cháng)時(shí)間以來(lái)，深深體會(huì )到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學(xué)相長(cháng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì )學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長(cháng)!我的學(xué)生，我愛(ài)你們!
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作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點(diǎn)，也是要經(jīng)過(guò)無(wú)數年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來(lái)和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時(shí)，也暗暗贊嘆華外的團隊的力量和精神。從而更加堅定了一個(gè)心中的信念，生在華外是幸運的!雖然現在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個(gè)待及格，但不管如何，我會(huì )堅實(shí)的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負學(xué)校和各位領(lǐng)導的關(guān)懷和重視。
下面我就幾位名師的指點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感受。
對于第一個(gè)老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽(tīng)。詹老師強調，這是一種鐵腕手段，一個(gè)良好的課堂紀律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽(tīng)你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒(méi)有一個(gè)好的課堂紀律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽(tīng)不到你的，或者說(shuō)學(xué)生都不聽(tīng)你的，那么一切都是空談。俗語(yǔ)說(shuō)得好:沒(méi)有規矩不成方圓。只有讓學(xué)生養成一種良好的上課習慣和課堂紀律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點(diǎn)意見(jiàn)我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個(gè)新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個(gè)讓學(xué)生不敢不聽(tīng)的階段，甚至是向這個(gè)階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@點(diǎn)的認識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個(gè)班級，一開(kāi)始在10班我還沒(méi)注意對于學(xué)生學(xué)習習慣和課堂習慣的養成，后來(lái)有一段時(shí)間因為一開(kāi)始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說(shuō)話(huà)的壞毛病沒(méi)能及時(shí)給予糾正，后來(lái)學(xué)生都養成了這個(gè)習慣，經(jīng)常因為要停下課來(lái)制止這樣的行為來(lái)維持紀律。后來(lái)校長(cháng)又一次推門(mén)聽(tīng)課，給我指出了這個(gè)毛病，我就立即醒悟，意識到了問(wèn)題的嚴重性，后來(lái)花了一個(gè)禮拜的時(shí)間來(lái)糾正學(xué)生的這個(gè)壞的習慣。所以對于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀律是保證有效課堂的基礎的這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)深表認同，也深有體會(huì )。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問(wèn)候，他會(huì )中氣十足的向學(xué)生問(wèn)好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時(shí)他也會(huì )要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀律性，強調上課的嚴肅性，讓學(xué)生感覺(jué)到這是要認真的時(shí)刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認真的情況，詹老師會(huì )做出多種變化性的提醒，比如說(shuō)輕叩學(xué)生的書(shū)桌，或是給予一個(gè)提醒的眼神，或者是講課的時(shí)候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問(wèn)時(shí)故意提那個(gè)上課不認真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時(shí)刻都在關(guān)注著(zhù)他。對于那些實(shí)在不聽(tīng)話(huà)的，就會(huì )給予強制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽(tīng)得那個(gè)講座，里面的觀(guān)點(diǎn)也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會(huì )厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見(jiàn)解。詹老師提到的第二個(gè)境界是讓學(xué)生喜歡聽(tīng)。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱(chēng)自己現在的階段也不過(guò)如此，其實(shí)我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個(gè)龍游縣都是語(yǔ)文屆的支柱和骨干。這也不過(guò)是他的謙詞。之后他談到了如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡聽(tīng)的一些經(jīng)驗。正所謂強扭的瓜不甜，在這種減負高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個(gè)故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩(shī)歌，又或者是故弄玄虛的搞一個(gè)猜謎語(yǔ)，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當中來(lái)，吸引到學(xué)生聽(tīng)課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因為這節課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問(wèn)的方式上也可以多種多樣，比如說(shuō)可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力�；蛘呤窃O置一些必答和搶答的問(wèn)題，讓學(xué)生提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。第四，教學(xué)語(yǔ)言多點(diǎn)風(fēng)趣。這點(diǎn)我覺(jué)得深有益處，因為詹老師也是教語(yǔ)文的，所以他舉了個(gè)《詠雪》的那堂課一個(gè)老師的講解句讀時(shí)的方法，舉的是個(gè)網(wǎng)上的笑話(huà)，講一個(gè)領(lǐng)導在干部會(huì )議上的講話(huà)：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個(gè)不懂得斷句的領(lǐng)導因為把這句話(huà)斷到了尚字后而引出了笑話(huà)。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽(tīng)。這當然是種至高的境界，我想每一個(gè)站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達到的水平。
總之，聽(tīng)完詹老師的講話(huà)，讓我茅塞頓開(kāi)，教學(xué)的實(shí)踐中，真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來(lái)指導，否則教學(xué)就會(huì )盲目，陷入無(wú)窮無(wú)盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個(gè)教師很苦，尤其是做一個(gè)新教師，每天早上6點(diǎn)起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著(zhù)眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著(zhù)跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著(zhù)各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著(zhù)，但只要相信，這是種進(jìn)步，對自己是個(gè)磨煉，而且自己努力去做了，就無(wú)怨無(wú)悔了。天空中沒(méi)留下我的痕跡，但我已飛過(guò)。
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