老師讀書(shū)心得體會(huì )范文14篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的老師讀書(shū)心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文1
假期拜讀了閆學(xué)所著(zhù)的《給教師的閱讀建議》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中提到了一些觀(guān)點(diǎn)給我很大觸動(dòng)，當你把閱讀當成一種生活方式，當成一種像呼吸一樣自然的生命狀態(tài)時(shí)，閱讀就融入了你的生命，成為生命本身的一部分，而不是游離于生命外部的特別添加，不是割裂于生活本身的額外負擔。真正的問(wèn)題是，你是否選擇閱讀，是否愿意過(guò)一種閱讀的生活?越忙越要讀書(shū)，給一點(diǎn)空間給閱讀。不光教師要讀書(shū)，我們的孩子更應該讀書(shū)(蘇霍姆林斯基的話(huà))，閆學(xué)在當校長(cháng)的時(shí)候為學(xué)校建了圖書(shū)館，閱覽室，精心打造愛(ài)麗絲繪本主題圖書(shū)館，為了將繪館的利用率擴展到最大限度，讓更多的孩子和家長(cháng)、教師能夠深受裨益，使這些美好的書(shū)不至于束之高閣，采取了四條措施。第一，實(shí)行繪本館定時(shí)入館制度。第二，實(shí)行繪本館使用預約制度。第三，實(shí)行繪本館向家庭開(kāi)放制度。第四，積極投入到公益閱讀活動(dòng)中。
高中生也一樣需要閱讀。我校有也有閱讀室，緊張的學(xué)習之余，能否把我校的閱覽室利用好，讓我校的藏書(shū)不至于束之高閣。做為新高一的班主任我想與圖書(shū)館聯(lián)系好閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀起來(lái)，或者讓學(xué)生在此時(shí)間內自行帶書(shū)，組織學(xué)生在班級閱讀。讓學(xué)生讀經(jīng)典。
《給教師的閱讀建議》作者閆學(xué)在書(shū)中推薦伊洛塔卡爾維諾的《為什么讀經(jīng)典》說(shuō)到經(jīng)典讀了總比不讀好。閱讀這本書(shū)可以窺見(jiàn)這位大師的秘密書(shū)櫥，另一方面可以領(lǐng)略這位大師是如何閱讀其他大師的，這種受教實(shí)在難得。其實(shí)在閱讀《給教師的閱讀建議》一書(shū)我也有同感。我也窺視大師的書(shū)廚，從中挑出來(lái)一些列出，成為我下一步要看的。
由木心講述，陳丹青記錄的《文學(xué)回憶錄》
杜拉斯的《寫(xiě)作》、《情人》
梭羅的《瓦爾登湖》(作者是這樣評價(jià)這本書(shū)的，如果到一個(gè)孤島，可以選一本書(shū)的話(huà)，我帶梭羅的這是一本充滿(mǎn)智慧與寧靜的書(shū)，這里有富有哲思與恬淡的心靈，有清閑、清澈的自然之源。)
泰戈爾《新月集》詩(shī)集(鄭振鐸譯)(現代兒童詩(shī)歌的巔峰之作，無(wú)論內容還是藝術(shù)表現手法，都實(shí)在太高妙了。)
蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》、《給教師的建議》、《我把心給了孩子們》
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紀柏倫的《先知》、《沙與沫》
康帕烏斯托夫斯基的《金薔薇》
凡高的《親愛(ài)的提奧》
高爾泰《尋找家園》
魯迅《朝花夕拾》
托爾思泰《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》《復活》
看到大家們飽讀詩(shī)書(shū)，真的羞愧于自己閱讀上的貧瘠，差距就是這樣產(chǎn)生的，大家們通過(guò)閱讀經(jīng)典不斷的完善自己的知識結構。作為教師的專(zhuān)業(yè)底氣在閱讀中逐漸厚實(shí)，完美知識結構，成為每一個(gè)教師基本閱讀方向，不管如何，首先要讀起來(lái)，讀書(shū)像呼吸一樣自然，讀書(shū)就是生活，讀書(shū)就是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可缺的存在方式，也是高貴至美的人生境界。
我先尋著(zhù)大家的足跡，列出我的看書(shū)清單，假期我看了《廊橋遺夢(mèng)》《情人》《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》，雖然我并不能達到很高的境界，但是我先讀了起來(lái)。
通過(guò)看《給教師的閱讀建議》一書(shū)，學(xué)會(huì )怎么樣寫(xiě)讀書(shū)隨筆，當閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，那些在閱讀時(shí)引發(fā)的思考會(huì )更加深入、全面、透徹，甚至會(huì )引發(fā)一些閱讀時(shí)不曾有的思考，閱讀就獲得了另外的獎勵和收獲。我也要試著(zhù)把我看過(guò)的書(shū)所產(chǎn)生的感想一一寫(xiě)下來(lái)，做好摘抄記錄。讀書(shū)筆記不能全盤(pán)照搬，在記錄最重要的核心觀(guān)點(diǎn)之后，就可以進(jìn)行概括提煉，對作者的觀(guān)點(diǎn)作進(jìn)一步的梳理和理解。而這些概括提煉的語(yǔ)段就可以直接拿來(lái)入到自己的文章中去了，也許剛開(kāi)始不盡人意，久而久之，一定會(huì )有收獲與提高。我不知道自己能做到什么程度，但我一定盡力。
剛開(kāi)始我會(huì )學(xué)著(zhù)別人，看大家們怎么做，看什么，做什么，等我也博覽讀書(shū)，會(huì )思考，會(huì )把所看所想都寫(xiě)下來(lái)，我想我的思想境界就又上了一個(gè)臺階，當一個(gè)真正的名師，當一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的老師，做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的合格的人民教師。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文2
今天，有空靜下心來(lái)細讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期。讀完之后，發(fā)現很多文章都跟課堂教學(xué)密切相關(guān)，很是受益。
最欣賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區》，戴老師的研究方法很是獨特，但非常具有說(shuō)服力。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名的調查問(wèn)卷，從數據中看學(xué)生對概念的理解和掌握程度，從一系列的調查數據反思概念教學(xué)。第一次看完，我覺(jué)得這是一種非常好的研究方法，也是一種非常需要進(jìn)行的研究。之所以是一種非常好的研究方法，是因為他關(guān)注了課堂，關(guān)注了學(xué)生，而這正是新課程理念的體現。細想，往常我們覺(jué)得課上得好不好，大多都是看老師的。之所以是一種非常需要進(jìn)行的研究，是因為我們日常給學(xué)生上完課后，靠的是作業(yè)反饋學(xué)生掌握情況的好壞，而很少反饋教師教學(xué)的好壞。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習的好壞，而忽視了教師自己教學(xué)的好壞，忽視了教師自身的成長(cháng)！
張主方老師的《課堂實(shí)驗探究有效性的思考和實(shí)踐》寫(xiě)得非常詳細，一看就是來(lái)自與真實(shí)的課堂觀(guān)察，其中有非常多課堂案例，值得我們一線(xiàn)教師好好研讀。從這篇文章中，我們可以發(fā)現，張老師的案例來(lái)自于平時(shí)的積累�？梢�(jiàn)，一線(xiàn)教師課后做好教學(xué)反思，多寫(xiě)寫(xiě)成功的或是失敗的案例，那么遲早可以寫(xiě)出一篇有著(zhù)豐富案例支撐的好文章。
張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的“3I”原則》頗有新意，內容非常精細，特別欣賞他的觀(guān)點(diǎn)：物理教學(xué)中倡導提高趣味性、拓展信息量和增強影響力。其中，他提到拓展信息量，讓我產(chǎn)生了共鳴，因為我最近一直在寫(xiě)一篇關(guān)于這方面的文章�？梢�(jiàn)，好文章可以使自己的想法更成熟。
司德平老師擅長(cháng)于比較研究，我看過(guò)一些他的比較研究的文章。這次他寫(xiě)的是《高中物理人教版課標教材與大綱教材內容的比較研究》。一看到這個(gè)題目，我就在想，身處河南的他是從20xx年才實(shí)施新課程的。而有些省從20xx年就實(shí)施新課程了，但關(guān)于這兩套教材的對比研究的文章為什么那么少�？梢�(jiàn)，好的文章立意到處都是，只是我們缺少發(fā)現的眼光！
雖然我喜歡解題，但我更喜歡課堂和學(xué)生。非常喜歡《中學(xué)物理教學(xué)參考》關(guān)注課堂和學(xué)生的文章！希望《中學(xué)物理教學(xué)參考》越辦越好！
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文3
在波普爾《科學(xué)發(fā)現的邏輯》那里受阻之后，想找本輕松點(diǎn)的書(shū)看看，當當網(wǎng)一搜，科普類(lèi)的熱門(mén)書(shū)就這本，于是找來(lái)一看。
作者神秘，據稱(chēng)現居香港。
全書(shū)用80后、非常網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)言，描述了量子物理史近100年來(lái)的波瀾壯闊、刀光劍影，使我這個(gè)門(mén)外漢讀起來(lái)竟也津津有味，竟在昨晚欲罷不能，堅持到今天凌晨讀完全書(shū)。尤其是在讀到薛定諤的貓，讀到量子自殺的章節時(shí)，我竟忍不住笑出聲來(lái)。也了解了為什么二戰德國不能先于盟軍制造出原子彈，難道一切都是天意，一切都是天意...
量子物理發(fā)展到現在，許多東西竟然都是假說(shuō)，那個(gè)該死的討厭的電子，究竟是粒子還是波，折騰了物理學(xué)家300年，沒(méi)辦法，因為沒(méi)搞清楚的話(huà)，那么你和我是粒子還是波、這個(gè)世界是粒子還是波，就不清不楚了。后來(lái)的結論竟然是：那個(gè)客觀(guān)存在不知道是啥、不管它是粒子還是波，反正是一團迷霧，當觀(guān)測者用各種手段去觀(guān)測時(shí)，它就隨機地現出原形(塌陷)了，有時(shí)表現為粒子，有時(shí)表現為波。天啦，這跟幽靈差不多，后來(lái)，物理學(xué)家確實(shí)一路追蹤到了幽靈——人類(lèi)的意識，是人類(lèi)的意識測量并解讀時(shí)，影響了客觀(guān)的東西。人類(lèi)意識里面都是主觀(guān)的東西，而且無(wú)法獲得真實(shí)的客觀(guān)。
當然，這個(gè)結論只是暫時(shí)的結論，按照波普爾的講法(書(shū)中又出現了他的名字，唉，還是沒(méi)逃過(guò)他)，科學(xué)就是用來(lái)證偽的，所以這個(gè)結論也只是用來(lái)證偽的�！ㄐ牧�，馬克思肯定會(huì )說(shuō)只是科學(xué)還沒(méi)發(fā)展到人類(lèi)搞清本質(zhì)而已，本質(zhì)或科學(xué)客觀(guān)是真實(shí)存在的，可認知的。
可就是這個(gè)唯心的量子論，竟然想進(jìn)一步發(fā)展，以超弦的名義，讓不確定性充斥世界，占領(lǐng)引力領(lǐng)域，搞定愛(ài)因斯坦的相對論，一統宇宙。愛(ài)因斯坦生前就對量子論進(jìn)行了幾番攻擊，都被量子論的掌門(mén)人玻爾以高明的手段化解，弄得站在經(jīng)典物理一方的愛(ài)因斯坦郁悶地向玻爾發(fā)問(wèn)：你真的認為因果論不存在，老頭子(上帝)也擲骰子嗎？
是的，現在我們就生活在這個(gè)測不準、不確定、隨機的世界！
物理是什么，物理就是假想，做實(shí)驗，符合就成功，不符合再假想，人類(lèi)社會(huì )就是在這樣的過(guò)程中發(fā)展到今天。一切所謂科學(xué)、客觀(guān)都是用來(lái)證偽的！
呵呵，轉回來(lái)，一定要轉回來(lái)，否則要神經(jīng)病了，我認為，不確定性確實(shí)難解，滿(mǎn)世界的人們錯把主觀(guān)當客觀(guān)，但我還是裝糊涂吧，中庸一點(diǎn)吧，中庸，這是我最后的哲學(xué)堡壘了。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文4
久沒(méi)讀教育經(jīng)典。偶然在書(shū)架上發(fā)現一本塵封已久的書(shū)籍，拿來(lái)或粗或細的閱讀，卻也能或多或少的明悟書(shū)中的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�。這是一本由北京師范大學(xué)出版的書(shū)，名叫《物理教育通論》，分為十八個(gè)章節闡述了作者在物理教育方面的研究成果。我個(gè)人比較關(guān)注的是前面部分章節內容。自古以來(lái)，人們在教學(xué)實(shí)踐中都在探討學(xué)習問(wèn)題。早在紀元前的春秋戰國時(shí)期，我國古代學(xué)者如孔子、荀子等就探討過(guò)學(xué)與教的規律，形成了一定的學(xué)習理論。后來(lái)，西方心理學(xué)家紛紛以動(dòng)物或人為對象，探討學(xué)習過(guò)程，發(fā)現了一些學(xué)習的規律與特點(diǎn)，從而各樹(shù)一幟，自成流派，創(chuàng )立了多種學(xué)習理論。書(shū)中對“學(xué)習”進(jìn)行了最一般的定義——主體在生活過(guò)程中與環(huán)境相互作用獲得個(gè)體經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為比較持久變化的過(guò)程。上述是一個(gè)廣義的學(xué)習定義，教育情境中的學(xué)習與它不完全相同。
教育是有目的、有計劃的，它是按照教育目標來(lái)改變學(xué)生心理和行為的過(guò)程。因此，教育情境中的學(xué)習可以定義為：憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照教育目標要求的比較持久的能力或傾向的變化。其實(shí)，通俗來(lái)講，就是學(xué)生在教師的組織指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握知識、發(fā)展能力、形成技能技巧以及培養正確世界觀(guān)的過(guò)程。書(shū)中還介紹了學(xué)習的分類(lèi)：美國的布魯姆、奧蘇泊爾、蘇聯(lián)的彼得羅夫、我國的潘菽等都對學(xué)習進(jìn)行了各種分類(lèi)，結合中學(xué)物理的學(xué)習特點(diǎn)和我國的實(shí)際情況，可把中學(xué)物理的學(xué)習分為以下幾種：
1、物理知識的學(xué)習：指對物理學(xué)系統知識的學(xué)習，并了解其實(shí)際應用。
2、物理技能的學(xué)習：主要是物理實(shí)驗的操作技能。
3、能力發(fā)展的學(xué)習：主要指觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。
4、物理學(xué)方法的學(xué)習：主要指觀(guān)察方法、實(shí)驗方法、理想化方法、物理模型方法、等效方法、類(lèi)比方法、數學(xué)方法、美學(xué)方法等。
5、科學(xué)態(tài)度的學(xué)習：主要指尊重事實(shí)、嚴肅認真、實(shí)事求是、按科學(xué)規律辦事的態(tài)度。另外還有愛(ài)國主義和辯證唯物主義思想等方面的學(xué)習。學(xué)習理論是物理學(xué)的基礎。學(xué)習理論為我們提供了可行的起點(diǎn)，從而發(fā)現一般的教學(xué)原理。故此，書(shū)中接著(zhù)介紹了古今中西的代表性的學(xué)習理論。中國可以說(shuō)是學(xué)習心理學(xué)思想的發(fā)源地。遠在紀元前的春秋戰國時(shí)期，諸子百家形成了較系統和完整的理論流派，其代表人物是孔子�？鬃釉陂L(cháng)期的教學(xué)教育實(shí)踐中提出了許多學(xué)習理論。他認為，學(xué)習是獲得知識、提高能力、培養道德的重要途徑。學(xué)習的心理條件有：“志”和“信”的學(xué)習信念、動(dòng)機；“好”與“樂(lè )”的學(xué)習興趣、愛(ài)好；“學(xué)貴有恒”的學(xué)習毅力，“不恥下問(wèn)”的學(xué)習態(tài)度等�？偨Y的學(xué)習方法有：以學(xué)為主，學(xué)、思、習、行相結合；學(xué)而時(shí)習、溫故知新；多聞、多問(wèn)、多見(jiàn)、多識；舉一反三，聞一知十；從博返約，一以貫之；告知往來(lái)，叩其兩端；先做好學(xué)習準備。
每天檢查學(xué)習結果等。美國著(zhù)名的認知心理學(xué)家布魯納提出了發(fā)現學(xué)習理論，他認為，所謂發(fā)現學(xué)習，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理原則。發(fā)現學(xué)習理論結合中學(xué)生物理的學(xué)習，其學(xué)習過(guò)程可分為以下五個(gè)過(guò)程：掌握學(xué)習課題，提出假說(shuō)，推敲假說(shuō)，驗證假說(shuō)，發(fā)現與歸納。從學(xué)習理論來(lái)講，學(xué)生的一切學(xué)習心理活動(dòng)都是以感知覺(jué)為先導�？梢哉f(shuō)，感知是一切物理知識的來(lái)源，是認識物理世界的開(kāi)始，是一切學(xué)習心理活動(dòng)的基礎。所謂感知，在心理學(xué)上是指感覺(jué)和知覺(jué)而言。感覺(jué)是人們對當前客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映，如學(xué)生對物理現象或物理過(guò)程中產(chǎn)生的光聲、機械運動(dòng)、溫度變化、氣體性質(zhì)等個(gè)別屬性的反映，就是對這一物理現象或物理過(guò)程的感覺(jué)活動(dòng)。知覺(jué)是指人對當前客觀(guān)事物整體及其相互聯(lián)系的反映，如雷雨天、觀(guān)察者通過(guò)眼看到閃光、耳朵聽(tīng)到雷聲就可形成這是大氣中放電現象的概念。學(xué)生學(xué)習物理過(guò)程中的感知活動(dòng)有一定的規律和特點(diǎn)，教學(xué)中遵循這些規律，有利于提高感知的效果，培養感知能力。首先從被感知的物理現象來(lái)說(shuō)，必須達到一定的強度，才能被學(xué)生清晰的感知（強度律）。如演示實(shí)驗中采用大型演示電流計，某些演示實(shí)驗采用投影儀投影，講解重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)提高聲音等。第二，被感知的對象必須與它的背景有所差異，差異越大，越易感知（差異律）。如采用試管盛水做有關(guān)的實(shí)驗時(shí)，試管內的水一般染成紅色，以區別試管的玻璃。第三，在靜止的背景上恰當地使觀(guān)察對象呈現著(zhù)運動(dòng)的狀態(tài)，可以增強感知效果（活動(dòng)律）。
第四，兩種不同的對象同時(shí)或先后出現，可以增強感知效果（對比律）。如顏色對比，形狀對比，聲音對比等。第五，凡是空間上接近，時(shí)間上連續、形狀上相同或顏色上一致的事物易于構成一個(gè)系統或一個(gè)整體，而為學(xué)生清晰感知（組合律）。第六，在學(xué)生感知物理現象的過(guò)程中，必須注意變換物理現象呈現的形式（變化律）。第七，多種感官同時(shí)參加的感知活動(dòng)的效果好（協(xié)同律）。那么根據感知的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要把形象與言語(yǔ)結合起來(lái)。在學(xué)生感知物理現象過(guò)程中，引導學(xué)生言語(yǔ)參加活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出所感知的現象，變化以及作必要的文字記錄，都可以達到提高感知的效果。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文5
教育肩負著(zhù)國家的長(cháng)治久安，教師肩負著(zhù)文化的久長(cháng)不衰。做一位優(yōu)秀的教師更是我們每位教育工作者的畢生尋求。
參加工作以來(lái)，為進(jìn)一步進(jìn)步我們的教學(xué)水平和本身素質(zhì)，我們需要不斷學(xué)習，及時(shí)總結反思，不斷補充新鮮血液，從而真正實(shí)現自我的完善和發(fā)展。
新學(xué)期，學(xué)校打造的`書(shū)香工程，對我們的思想起到了引領(lǐng)作用，同時(shí)提升了我們的境地，更為我們的二次發(fā)展提供了平臺�！蹲鲎畎舻睦蠋煛愤@本書(shū)聚集了眾多教書(shū)育人的案例和實(shí)用方法，借助故事的氣力幫助我們提升教師職業(yè)素養�？芍^篇篇都是經(jīng)驗之談，字字都凝聚著(zhù)作者們的血汗。
下面結合本身的教學(xué)實(shí)踐羅列感慨頗深的幾點(diǎn)：
一、成長(cháng)比成績(jì)更重要，育人在先，教書(shū)在后。
千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。先生不應當專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人；學(xué)生不應當專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道。我國已故著(zhù)名教育家、學(xué)者和思想家陶行知先生的教育思想和教育理念在新時(shí)期的學(xué)校教育中仍有深遠影響。
世界著(zhù)名教育家艾倫。德瓦艾特以為：教育有兩個(gè)目的，一個(gè)是要使學(xué)生聰明，二是使學(xué)生做有道德的人。
班里有個(gè)男生甲入學(xué)的時(shí)候成績(jì)比較靠前，家住學(xué)校四周，家里收入較好，是家里的獨生子。但是入學(xué)后成績(jì)一直不穩定，經(jīng)常帶手機進(jìn)學(xué)校，而且有幾次被任課老師發(fā)現上課時(shí)候玩手機。這些題目我給他指出后，暫時(shí)好了一陣。
可是在一次學(xué)校檢查學(xué)生《南門(mén)通行證》的時(shí)候，居然查出他自己造了個(gè)假證（他本身不符合通校生辦理南門(mén)通行證的條件），只有照片是他本人的，其他班級、姓名等信息都是假的。當級部領(lǐng)導把這個(gè)事情告知我的時(shí)候，我真的很難堪。由于通過(guò)與他的家長(cháng)溝通，得知家長(cháng)對他成績(jì)的后退很是惱火，特別是他父親長(cháng)時(shí)間外出，由于進(jìn)入高中后孩子的學(xué)習與之前反差太大，已和和孩子吵了幾次了，有一次乃至動(dòng)手打了他，還把孩子手機摔了。這讓父子關(guān)系很是緊張，幾近不再說(shuō)話(huà)。
了解到上述情況后，我決定暫時(shí)不把這個(gè)事情告知家長(cháng)，對學(xué)生談了做人的道理，談了弄虛作假的危害性等，同時(shí)鼓勵他積極改正錯誤。讓他作了深入檢討。對我的這個(gè)處理方式，學(xué)生很是感激，也理解了我的工作難處。
可是鮮花易謝，在高一下學(xué)期的一次考試中，他又出現了用手機做弊的情況，這次事情瞞不住了，只能讓家長(cháng)來(lái)協(xié)助教育，而且由因而在考試中違紀，也遭到了學(xué)校的紀律處罰。這期間，為使他能盡可能不遭到影響，我在班里沒(méi)有多說(shuō)這件事，屢次通過(guò)談心鼓勵他堅強地跨過(guò)這道坎。同時(shí)我和他父親屢次電話(huà)聯(lián)系，表?yè)P他積極參加學(xué)�；顒�(dòng)、積極其班里打水等優(yōu)點(diǎn)，讓家長(cháng)重新熟悉自己的孩子，多發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，多與孩子溝通，學(xué)會(huì )從孩子的角度動(dòng)身看題目。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子和家長(cháng)的關(guān)系逐漸好轉。一次，他父親電話(huà)告知我，王老師，孩子最近轉化挺大了，昨天跟我說(shuō)他想明白了，學(xué)習是為了自己，以后會(huì )努力的。聽(tīng)后我也很欣慰。
原以為他終究學(xué)會(huì )了做人的道理，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天，他又在上晚自習的時(shí)候吃零食。唉，當時(shí)我真是很生氣，但轉念一想，要是現在朝他發(fā)火我前面的努力就白費了。因而強壓怒火，重新思考如何解決他的思想題目�？紤]到晚上，在學(xué)校批評也沒(méi)有甚么效果，因而找了兩個(gè)班干部和他一塊回家，我進(jìn)行了一次特殊的家訪(fǎng)。
在他家里，我扼要說(shuō)了一下他近期的表現，他母親既感激我對學(xué)生的關(guān)心，也為孩子的不聽(tīng)話(huà)而傷心，當時(shí)真是聲淚俱下。末了，我囑咐家長(cháng)不要再批評孩子了，他是你們的未來(lái)，會(huì )漸漸轉變過(guò)來(lái)的。
這件事后，學(xué)生甲對學(xué)習的態(tài)度終究轉變過(guò)來(lái)�？赡軐W(xué)習一時(shí)半會(huì )還趕不上去，但成長(cháng)比成績(jì)更重要。究竟人不可能完善無(wú)缺。從對學(xué)生的教育中，我們深入地體會(huì )到：關(guān)注學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈世界，育人也是我們教育活動(dòng)的根本任務(wù)。
二、當好學(xué)生的成長(cháng)顧問(wèn)，成績(jì)差的的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)和鼓勵。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在對待成績(jì)差的學(xué)生教育題目上提出：對落后生要發(fā)揚同情、關(guān)懷和互助的精神。對待落后生的無(wú)知，如同對待不幸一樣，態(tài)度上越細致、體貼，精神上越同情、關(guān)懷，落后者爭當先進(jìn)的愿望也就逾強烈，其懶惰、怠惰的習慣就會(huì )遭到更加尖銳的自責。這些真知灼見(jiàn)對我們的教育有很大啟示作用。
每個(gè)孩子都是向善的，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注。成績(jì)差的學(xué)生能夠堅持下來(lái)本身就已不輕易，他們經(jīng)常自卑、缺少學(xué)習熱情、學(xué)習目標不夠明確，他們的心靈更加脆弱，更需要我們的幫助。
正如我們李校長(cháng)在我們全校教師會(huì )上屢次夸大的：一個(gè)學(xué)生對一個(gè)班級來(lái)講，或許只是1/50；對一個(gè)學(xué)校來(lái)講，或許只是1/4000；但對一個(gè)家庭來(lái)講，卻是100%。
我們在教學(xué)中不應當忽視任何一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生乙是一位擇校生，去年入學(xué)的時(shí)候在班里成績(jì)比較靠后，而且一位同事熟悉他的家人，對我說(shuō)可調皮了，你可得好好管管。軍訓的時(shí)候我要熟習所有學(xué)生，令我驚奇的是，他并沒(méi)有甚么特別的地方：從不遲到，從不請假，而且軍訓非常認真（班里幾近所有的同學(xué)都能克服困難，做得非常好），動(dòng)作也非常規范，中間休息的時(shí)候也穩定鬧。只是有一點(diǎn)，他很少和同學(xué)們交換，固然班里也有他初中的同 （ 范；文，之。家網(wǎng) 《做最棒的老師》讀書(shū)心得：做學(xué)生的榜樣 做最棒的老師學(xué)和之前熟悉的校友。
軍訓那幾天天非常好，氣溫一直比較高，但同學(xué)們的堅持深深地感動(dòng)了我。我和他們一塊在操場(chǎng)練習，固然有時(shí)可以坐著(zhù)看一會(huì )，但從不離開(kāi)練習場(chǎng)地。天天軍訓總結的時(shí)候我都會(huì )側重表?yè)P一下同學(xué)們的頑強拼搏精神，即使有時(shí)個(gè)別學(xué)生做的不好我也只是稍微點(diǎn)一下，幫他們糾正過(guò)來(lái)就可以夠了。在我看來(lái)，作為十六七歲的孩子能做到這樣已很不錯了。我的堅持和付出也換來(lái)了學(xué)生們的理解和支持，固然我們個(gè)個(gè)皮膚都曬黑了，但我們的心走的更近了。這為我以后的班級管理開(kāi)了個(gè)好頭。
學(xué)生乙也在努力堅持著(zhù)，漸漸改變著(zhù)。軍訓鄰近結束的時(shí)候，我讓每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)下自己的開(kāi)學(xué)計劃，告知他們高中是人生路上的一個(gè)重要階段，是新的征程，新的出發(fā)點(diǎn)，一定要有長(cháng)遠的規劃。從他的這份計劃中我才真正了解到他不太和同學(xué)交換的緣由：成績(jì)差，而且從每個(gè)同學(xué)的眼神中仿佛都看到他人對他的看法，分不夠，是花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)來(lái)的，總之，比較自卑。
了解到緣由后，我找他談心，鼓勵他放下思想包袱，重新融入新的班集體，和過(guò)去再見(jiàn)。并在班會(huì )中屢次表?yè)P他的團結同學(xué)、遵守紀律等優(yōu)點(diǎn)。這樣漸漸他的自卑心理消除，與同學(xué)們的交換多了，笑聲多了，成績(jì)也有了進(jìn)步。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文6
《做最好的老師》這本書(shū)中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區》這一章，讀著(zhù)任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對于一年級的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對老師也更信任、更有依賴(lài)感。在他們的心中，老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以?xún)和男娜ダ斫鈨和男摹?/p>
李老師對“優(yōu)生” 的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文7
最欣賞的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家是于永正老師，最敬佩的班主任是安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語(yǔ)文教師薛瑞平老師，網(wǎng)名看云，兩人都說(shuō)到了這么一句話(huà)：“讀書(shū)時(shí)一種內在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)�！笨梢�(jiàn)，讀書(shū)才是教師提高的必走的途徑。
很久未教一年級了，如何教學(xué)，說(shuō)實(shí)話(huà)，忘得差不多了，為了教好這個(gè)班，我在閱讀薛瑞平老師寫(xiě)的《心平氣和的一年級》，從中我學(xué)會(huì )了要培養孩子的靜氣，以靜傳達靜，以靜滋養靜，盡量平和地與孩子說(shuō)話(huà)。
小學(xué)階段重在培養孩子的好習慣，如何進(jìn)行呢？近段我在閱讀《好習慣是怎樣培養出來(lái)的》，書(shū)中從全國不同省市的400余所得學(xué)校，精選出關(guān)于中小學(xué)生做人、做事、學(xué)習三方面的39片習慣活動(dòng)設計、28片習慣活動(dòng)案例，加上專(zhuān)家傾力指導，從較為實(shí)用的角度，回答了該怎樣培養兒童的好習慣。
“沒(méi)有最好，只有更好�！薄白鲎詈玫淖约�！”我多次這樣對學(xué)生說(shuō)�！白鲎詈玫慕處�！”現在，我這樣對自己說(shuō)。著(zhù)名教育家李鎮西，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭評價(jià)他是中國的蘇霍姆林斯基式的教師，他撰寫(xiě)了自己25年的教育教學(xué)精華《做最好的老師》，本書(shū)非常全面，有他的教育理念，也有他從事語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗，值得大家閱讀。
雷夫.艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人，他用最深厚的愛(ài)創(chuàng )造最大的奇跡，那就是他的《第56號教室的奇跡》，他的第56號教室感動(dòng)了整個(gè)美國，而且還被拍成了紀錄片，雷夫老師的這本《第56號教室的奇跡》也成為了美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一。
如何做父母？如何從自然型的父母到智慧型的父母，教育了別人的孩子，也別忽略自己的孩子，為了自己的孩子，我也閱讀了大量的教育書(shū)籍，其中有著(zhù)名教育專(zhuān)家，中國家長(cháng)教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者和實(shí)踐者鄭委老師撰寫(xiě)的家長(cháng)教育系列叢書(shū)《為孩子做出1%的改變》《父母做對了孩子才優(yōu)秀》《愛(ài)學(xué)習 會(huì )學(xué)習 能學(xué)習》；林格著(zhù)的《全部都是愛(ài)》《教育是沒(méi)有用的》《教育中的心理效應》，美國海姆.G.吉諾特著(zhù)的《孩子，把你的手給我》，書(shū)中講述的是如何與十幾歲孩子實(shí)現真正有效溝通的方法；北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授劉儒德等人編寫(xiě)的《教育中的心理效應》，這本書(shū)已經(jīng)入選為“全國教師教育優(yōu)秀課程資源”。
作為語(yǔ)文教師，我推薦大家閱讀劉建瓊老師寫(xiě)的《語(yǔ)文的境界與追求》，這位老師用他的激情與詩(shī)意，把語(yǔ)文課雕琢成一道美麗的景致，吸引學(xué)生灼熱的目光。
儲晉老師說(shuō)培養天才兒童的第一法就是教會(huì )孩子閱讀，其實(shí)提升教師專(zhuān)業(yè)素養的必走途徑也還是閱讀。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文8
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，感到這本書(shū)給我很大的啟示。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有處方的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對幼兒的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對幼兒真誠的愛(ài)。諸如：當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自己，優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(cháng)表現的幼兒其他方面的優(yōu)點(diǎn)等等。
我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)幼兒對帶事物的成功與失敗，表?yè)P幼兒還是批評幼兒，促進(jìn)幼兒進(jìn)步還是抑制幼兒發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間用言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。
教育是生命的火炬，是智慧的橋梁，是通向文明的階梯;教育事業(yè)是一項激動(dòng)人心的事業(yè)，它為我們提供了實(shí)現理想、激發(fā)智慧的宏大舞臺;為實(shí)現師幼雙方的生命價(jià)值、獲得內在的幸福提供了無(wú)限空間。
我們教師肩負著(zhù)課程改革的歷史重任，因此，我們必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把幼兒園視為學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。
用新理念提升教學(xué)的品質(zhì);用新理念重塑教師的行為;用新理念改變學(xué)習的方式。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文9
我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文10
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、獨生子女時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )和家庭對教師的要求越來(lái)越高，各種用人機制的改革和考核方案暫時(shí)的不完善，使教師這份職業(yè)的不穩定性增加,增加了教師對自己未來(lái)職業(yè)的不確定性，由這些不確定性因素引發(fā)的焦慮、抑郁、擔心等負性情緒正在悄悄侵襲我們的身心,我們教師成天也就唉聲嘆氣地過(guò)上了日子，陽(yáng)光心境正慢慢退出教師的心靈,學(xué)生的身心健康也因此影響而大打折扣。何為陽(yáng)光心境呢？陽(yáng)光心境是一種持久地對生活充滿(mǎn)信心、對工作有較好滿(mǎn)意度、有良好的人際關(guān)系、能較好適應工作環(huán)境變遷的心理狀態(tài)。教師是否擁有陽(yáng)光心境直接影響其生活質(zhì)量和工作效率。
一個(gè)學(xué)校，如果教師的身心健康得不到保障，很難說(shuō)能培育出身心健康的學(xué)生，由于學(xué)生正處在一個(gè)人格形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，除了知識上的需求之外，更多的是對如何做人的理性思考，他們需要知道如何才能成為一個(gè)對自己、對他人，對社會(huì )有用的人，而教師在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的示范作用是至關(guān)重要的。當教師的負性情緒帶入課堂時(shí)，必將導致教學(xué)工作效率下降，師生關(guān)系緊張等問(wèn)題的發(fā)生，而問(wèn)題的出現反過(guò)來(lái)又加劇教師的負性情緒，久而久之，教師身心疲憊，情緒易激動(dòng)，各種軀體不適癥狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食欲減退時(shí)有發(fā)生，有些老師因此而不得不退出講臺，有些老師甚至產(chǎn)生過(guò)激行為，學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì )將因此而蒙受難以逆轉的損失。
或許我們在工作中會(huì )覺(jué)得有很多不自在，不滿(mǎn)足，不愉快的事情，客觀(guān)的條件讓我們頹廢、悲觀(guān)�？墒�，我要說(shuō)，人不是萬(wàn)能的，七情六欲在影響著(zhù)我們,教師是不應該唉聲嘆氣的。我國的教育條件非常非常不均衡，可以說(shuō)是天壤之別，這點(diǎn)大家都理解。為這等等事，就要嘆個(gè)氣嗎？我不是說(shuō)不應該。光嘆氣就能改變局面嗎？我認為不能，別人怎么想，我不知道。我以為，在不能改變局面的情況下，嘆氣沒(méi)用，那只是白白浪費力氣的！我覺(jué)得，我們應該更用心地去教學(xué)生。去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不光光是知識！教不了學(xué)生當博士不要緊，教他們當好人意義要大一些！環(huán)境不好，我們就給學(xué)生描繪什么是美好的環(huán)境吧！我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著(zhù)面對自己的希望呢，還是哭著(zhù)面對希望呢？笑著(zhù)面對希望，希望會(huì )越來(lái)越多，你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )！ 生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭�！安灰晕锵�，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè )的心情，做一個(gè)陽(yáng)光老師，拿得起，放得下，生活就會(huì )簡(jiǎn)單而充實(shí)。
從今后，努力做個(gè)不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長(cháng)，不抱怨自己的選擇！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(cháng)！
“抱怨”這個(gè)詞，看到它，就想到消極、推卸、不滿(mǎn)、怨恨，可以說(shuō)，抱怨不會(huì )讓人積極的思維，進(jìn)取的意。那么抱怨有何危害呢？對于教師乃至任何職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，老是抱怨會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果呢？我在這里借用于丹的闡述來(lái)說(shuō)明一些問(wèn)題。
于丹說(shuō)，“什么是抱怨？也有的人說(shuō)它是一種宣泄，一種平衡，它能把覺(jué)得不如意的事情發(fā)泄出來(lái)。每個(gè)人可能都會(huì )面對很多不如意的事情，如果抱怨是一時(shí)的還可以接受，但抱怨有時(shí)候是會(huì )形成習慣的。關(guān)鍵是我們常常會(huì )給抱怨披上一層華麗的外衣。這一切是在我們生活中不自覺(jué)發(fā)生的，并不完全見(jiàn)得是在你怒火中燒或者煩躁不堪的情況下的調節和宣泄，而是變成了一種生活中大家展示自己的一種方式。這在所謂精英階層反而比較多。
一個(gè)有獨立的生活方式的人，一個(gè)有自我價(jià)值空間的人，在這個(gè)世界上他的快樂(lè )和驕傲都是不能由他人去剝奪的，所以他就能迅速建立起自己的調整機制…… ”
看了于丹的評說(shuō)，看了這本書(shū)的一些觀(guān)點(diǎn)，我們就會(huì )釋然，所以就不會(huì )抱怨，就不會(huì )找各種借口來(lái)訴說(shuō)自己的不滿(mǎn)。所以，就會(huì )變不利為有利，變不通為皆通。
自古亂世出英雄，是因為英雄能夠化不利為有利，有創(chuàng )造性地實(shí)施自己的計劃，南非前總統曼德拉就是這樣的英雄，做了那么多年的牢，卻依舊樂(lè )觀(guān)、依舊向上，每一天都微笑著(zhù)待人做事。因此他才會(huì )成為英雄，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪個(gè)每天抱怨不離口的人會(huì )成為英雄。
讀了這本書(shū)，我會(huì )延續以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢，多干活，少抱怨。累了，伸伸懶腰；困了，往往遠處的風(fēng)景；煩了，想想人生是多么的美好，活著(zhù)真好；厭了，找家人說(shuō)說(shuō)內心的苦悶，讓倦怠從此隨風(fēng)而去……
總之，改變不了環(huán)境就改變自己，管他是阿Q還是阿門(mén)，只要變，就變好，不把自己往壞處變。讓自己更陽(yáng)光、快樂(lè )、美好。
做不抱怨的教師，做不抱怨的人，做不抱怨的工作，過(guò)不抱怨的生活。
《做不抱怨的教師》這本書(shū)就好像一個(gè)心理學(xué)家在為我看病，讓我回想過(guò)去走過(guò)的路程，平時(shí)在生活中埋怨這個(gè)世界的不公平；埋怨父母給的太少了；別人有的我什么都沒(méi)有，內心充滿(mǎn)了那么多的不滿(mǎn)�？墒� “抱怨是懦弱、無(wú)能的最好詮釋?zhuān)裼撵`一樣到處游蕩、饒人不安�！毕胂胍彩�，究竟是什么原因導致自己一味的抱怨呢？其實(shí)，愛(ài)抱怨的根源就是自己的內心不夠強大，懦弱的表現，如果自己的內心足夠強大，就會(huì )勇敢地正視周?chē)睦Ь�，全力以赴去解決困難，哪里還會(huì )無(wú)休止的抱怨呢？
以前，我總在抱怨，抱怨教師工作的艱辛，抱怨身體不適，抱怨生活的壓力等等，一切的不順心的事都會(huì )放在心上，掛在嘴邊，為了什么，只博同情和理解？抱怨過(guò)后，發(fā)現這些不但不能改變我的處境，而且還傳染著(zhù)周?chē)娜�，也影響了別人的情緒�？戳诉@本書(shū)后，讓我知道，教師的身份和職責決定了我們勢必要承載更多的壓力，既然這是一個(gè)不爭的事實(shí)，那么我們何不在認清事實(shí)的前提下，放棄抱怨呢？西方國家有句諺語(yǔ)：“與其抱怨黑暗，不如點(diǎn)燃蠟燭�！笔前�，與其抱怨自己各方面都不如別人，不如正視自己的不足。當我們看到別人在某些方面比自己優(yōu)秀時(shí)，應當理性地判斷：我究竟為什么比別人差？分析原因以后，要堅信自己有能力，也有機會(huì )取得同樣的成就。
作為一名教師尤其需要一顆強大的內心，因為我們需要面對和解決的問(wèn)題比一般人還要多，如果沒(méi)有與之對抗的勇氣和堅定的信念，只知道一味地抱怨和苛刻自己，那么在面對諸多問(wèn)題時(shí)，只會(huì )束手無(wú)策。只有自己滿(mǎn)懷信心且百折不撓、越挫越勇，游刃有余地解決各種可能出現的問(wèn)題，對待同事和他人，就像一位哲人說(shuō)過(guò)：“善待他人就是善待自己”，虛心向別人學(xué)習，取長(cháng)補短，接受別人的批評，讓自己獲得成長(cháng)。
當我開(kāi)始在心里關(guān)注這件事后，我開(kāi)始有意識的去注意我的言語(yǔ)，說(shuō)話(huà)前經(jīng)常會(huì )考慮我是不是在抱怨，有沒(méi)有在抱怨，盡量注意自己的言行，一段時(shí)間后，發(fā)覺(jué)，自己原來(lái)有這么多的事情想去抱怨，我慢慢開(kāi)始調整自己的心態(tài)，減少抱怨，努力的接納自己、確定自我的價(jià)值。遇事多從自己身上找原因，努力控制自己的情緒，在任何時(shí)候都保持積極良好的心態(tài)。漸漸的感受到它慢慢的在改變我的生活。我也感覺(jué)自己輕松多了，也多了自信，發(fā)現自己的生活，也有很多閃光的地方。
在工作當中，我借用高爾基的一句話(huà)：“工作如果是快樂(lè )的，那么人生就是樂(lè )園；工作如果是強制的，那么人生就是地獄�！蔽視�(huì )學(xué)會(huì )保持良好的心情，用一種積極的態(tài)度對待自己的工作。懷著(zhù)快樂(lè )的心情，我相信，不管是什么工作，不管是什么樣的困難，我都會(huì )快樂(lè )的面對，而且我相信我會(huì )在工作中收獲更多的樂(lè )趣。
世界上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的，也沒(méi)有一個(gè)人會(huì )讓自己完全滿(mǎn)意。正所謂 “己所不欲，勿施于人”，既然我們不能苛求自己做到完美，那么也應當讓自己對他人少一些抱怨，多一些包容、善意和尊重。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文11
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己；它又好像是我的慈祥師長(cháng)，不斷地給處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我覺(jué)得最主要的是讀書(shū)，讀好書(shū)。
有句話(huà)我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！�
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文12
本學(xué)期，我校根據中心校的安排，適時(shí)安排教師利用課余讀一本書(shū)活動(dòng)。旨在引領(lǐng)全體教師從自身做起，從點(diǎn)滴做起，培養濃厚的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，探索科學(xué)的學(xué)習方法，樹(shù)立終身學(xué)習的理念;營(yíng)造人人熱愛(ài)學(xué)習、善于學(xué)習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學(xué)習終身化”的學(xué)習理念。
針對教師的教學(xué)和教育工作的需要，學(xué)校精心挑選了不同種類(lèi)的書(shū)籍，包括一些教育專(zhuān)著(zhù)、各種教育期刊雜志以及課程標準、專(zhuān)業(yè)知識方面的書(shū)籍，使教師能夠從中不斷提高自身的理論-功底、了解教改動(dòng)態(tài)，學(xué)習新的教育方法、增強教學(xué)的本領(lǐng)。在讀書(shū)的基礎上，學(xué)校定期組織的讀書(shū)心得交流和研討活動(dòng)，使教師們能夠在短時(shí)間內學(xué)習、解惑。
一、積極組織發(fā)動(dòng)，宣傳 “讀書(shū)活動(dòng)”的精神實(shí)質(zhì)，使每一位教師都切實(shí)領(lǐng)會(huì )活動(dòng)的目的、要求及要達到的具體目標。
學(xué)校召開(kāi)學(xué)年、學(xué)科組長(cháng)及骨干教師會(huì )議，商討制定行動(dòng)的計劃和具體實(shí)施步驟，初步選定閱讀的書(shū)籍名稱(chēng)和活動(dòng)的場(chǎng)所地點(diǎn)及各項活動(dòng)的具體負責人，做到了分工細致，責任明確，便于操作。學(xué)校以朱永新的《我的教育理想》為源頭，鼓舞教師大量閱讀經(jīng)典使教師素質(zhì)得到升華。
二、制定切實(shí)可行的措施保障，每個(gè)環(huán)節都有相應的制度和獎罰細則，確�；顒�(dòng)持續有效的開(kāi)展，防止“一陣風(fēng)”刮過(guò)的不良傾向。有活動(dòng)制度的約束和指導，使教師普遍感到目標明確、任務(wù)具體、做
起來(lái)易行。
三、建立學(xué)校、教研組、教師三級網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校負責整個(gè)活動(dòng)的資料、資金、場(chǎng)所保障;教研組負責組織教師參與、實(shí)施;各位教師積極響應，有目的、有計劃、有步驟地搞好閱讀、研究、講座、撰寫(xiě)論文等各項工作。
為把此項活動(dòng)搞好，學(xué)校添置了大量的圖書(shū);還增添了不少有益的硬件設備，配制光盤(pán)、音像制品，為活動(dòng)提供充足的保障。
四、各項活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高教師的科研能力。通過(guò)活動(dòng)，使教師們在知識的海洋中遨游，感受教育大師的風(fēng)范，領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，提高文化知識素養，增強教育管理的水平，對科學(xué)研究的認識越來(lái)越深入，課題研究的水平逐步提高。
“閱讀經(jīng)典，豐富人生”活動(dòng)在我校的順利開(kāi)展，得益者——教師，受益者——學(xué)生，同時(shí)提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，我們一定要把這項活動(dòng)持續有效地開(kāi)展下去。使“閱讀生活化、學(xué)習終身化”的理念成為每位教師的一種自覺(jué)行為。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文13
今年初，我參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師繼續教育的啟動(dòng)大會(huì )。在寒假期間，我仔細研讀了《課堂教學(xué)素養五項修煉》的第一章“有效教學(xué)設計的修煉”。
下面就我的一些體會(huì )和老師一起探討一下：
首先，在讀書(shū)中我體會(huì )到一個(gè)有效的教學(xué)設計要有一個(gè)巧妙的切入設計，這樣可以讓教學(xué)有靈氣。切入，是邁進(jìn)門(mén)檻，是升堂入室的開(kāi)始。所以，課堂教學(xué)可以沒(méi)有引入，但不能沒(méi)有切入。一個(gè)巧妙的切入可以激起學(xué)生學(xué)習新知的興趣，可以打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習的思路，可以為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境，可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習的平臺。
課堂提問(wèn)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要形式，是教學(xué)目標達成的主要途徑，是重難點(diǎn)的突破口，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，是有效教學(xué)的核心。我們的課堂提問(wèn)也應該充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生的知識起點(diǎn)。我們的課堂提問(wèn)要求符合學(xué)生年齡特征和認知規律，循序漸進(jìn)，螺旋上升。我們的課堂提問(wèn)只有考慮了學(xué)生的認知規律才能使課堂教學(xué)更為有效。設計問(wèn)題的時(shí)候，應設計出一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題來(lái)扶一下學(xué)困生讓他們也能在課堂上有發(fā)揮的機會(huì )，提高學(xué)習的自信心。同時(shí)也要有一兩個(gè)綜合性較強的具有一定難度的問(wèn)題，盡量不要讓那些在課堂上“吃不飽”的孩子“挨餓”。
還有就是目前，學(xué)生的問(wèn)題意識比較薄弱，具體表現為兩種典型形式：第一類(lèi)是不敢或不愿提出問(wèn)題；第二類(lèi)是不能或不善于提出問(wèn)題。所以，在平時(shí)學(xué)習中，營(yíng)造“問(wèn)”的氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)；在新課引入中，創(chuàng )設“問(wèn)”的情境，使學(xué)生想問(wèn)；在新知探究中，提供“問(wèn)”的機會(huì )，使學(xué)生善問(wèn)；在精心組織中，體驗“問(wèn)”的快樂(lè )，使學(xué)生疑問(wèn)；在知識運用中，精心設計，使學(xué)生會(huì )問(wèn)。從小要學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界這對提高學(xué)生的問(wèn)題意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力起到十分重要的作用。這是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，但是在此過(guò)程中，只要教師堅持以學(xué)生為主體，精心設計、巧妙引導，問(wèn)題意識就會(huì )在學(xué)生的頭腦中扎根，課堂教學(xué)就會(huì )變得生動(dòng)活潑、富有情趣。
作為一名新教師，我們在教學(xué)中需要走的路還很長(cháng)，所以我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中好好揣摩，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做到勤勤懇懇，不怕失敗，相信有一天我們會(huì )在教育著(zhù)片沃土上成就一片自己的天空。
老師讀書(shū)心得體會(huì )范文14
談到讀書(shū)第一個(gè)感覺(jué)就是感覺(jué)自己讀書(shū)太少了，書(shū)到用時(shí)方恨少，我現在真的體會(huì )到了，很多老師都能講自己精彩的讀書(shū)故事和讀書(shū)心得，而我感覺(jué)自己好象沒(méi)有什么值得講的讀書(shū)故事或是心得，由于自己書(shū)讀的太少感覺(jué)到語(yǔ)言非常匱乏，所以跟大家一起交流都有點(diǎn)沒(méi)有勇氣了。這幾天我閱讀了《讀書(shū)與教師成長(cháng)》這篇文章，一些我認為精彩的地方想拿出來(lái)和大家一起分享。朱教授認為：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。那么，作為教師和學(xué)生，其精神發(fā)育史顯然離不開(kāi)閱讀，作為國家發(fā)展的支柱，我們的教育也離不開(kāi)閱讀。從某種意義上可以認為，讀書(shū)就意味著(zhù)教育。年輕人不讀書(shū)已經(jīng)成為最重要的特征，認為沒(méi)有時(shí)間的、不習慣讀書(shū)的都有。對我自己而言，也老給自己找借口。學(xué)生時(shí)代嘛讀了一些學(xué)校提供的書(shū)，課余也就閱讀一些小說(shuō)之類(lèi)的雜志，工作以后，在自己業(yè)務(wù)水平提高方面也就讀了一些教育教學(xué)理論，對于泛讀、精讀幾乎沒(méi)有涉及。
當學(xué)校推薦我們讀《讀書(shū)與教師成長(cháng)》這本書(shū)時(shí)，當晚我就開(kāi)始閱讀這本書(shū)，結果一看起了頭，真是欲罷不能。所以我也覺(jué)得，萬(wàn)事開(kāi)頭難，看書(shū)也是這樣，難的是靜下心來(lái)讀的那個(gè)開(kāi)始過(guò)程，一旦開(kāi)始就會(huì )被深深吸引，渾然不知時(shí)間的匆匆流逝。
我認為書(shū)沒(méi)有好壞之分的，每本書(shū)都可一看，或休閑，或學(xué)習，或啟示。閱讀就是了解世界，人活著(zhù)，我想首先要了解這世界，不然全是空的。所以在以后的工作中，首先要從個(gè)人做起，加強閱讀，教師這個(gè)特殊的職業(yè)決定了我們必須把讀書(shū)作為一生中的頭等大事，在以后的工作中，對我來(lái)說(shuō)，還不能局限于一個(gè)類(lèi)別的閱讀，還應涉及其他領(lǐng)域的閱讀，從我做起，從我們所在的這個(gè)教育園地做起，讓閱讀成為我們一種自覺(jué)的行為、一種自覺(jué)的習慣，使我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗!
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