聽(tīng)課交流心得體會(huì )范文（精選5篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的聽(tīng)課交流心得體會(huì )范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽(tīng)課交流心得體會(huì )1
9月18日早晨，茂華中學(xué)的校園里出現了許多陌生的面孔，他們衣冠整潔、激情飽滿(mǎn)，陸續的向報告廳奔去，參加竹山縣義務(wù)段學(xué)校教學(xué)課堂改革示范課暨經(jīng)驗交流會(huì )。這不僅是一次學(xué)習的機會(huì )，更是教師們在一起交流與探討的好時(shí)機。
上午四節課分別為小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數學(xué)、初中數學(xué)、初中英語(yǔ)。這位來(lái)自實(shí)驗小學(xué)年輕時(shí)尚的小學(xué)語(yǔ)文老師，教態(tài)大方自然，對學(xué)生極富親和力，再加上他那扎實(shí)的語(yǔ)文素養和先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生的精誠團結，這一節語(yǔ)文課的兩點(diǎn)突出，可圈可點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)老師也來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，她用幸福拍手歌導入新課，讓學(xué)生提前預知多件事情同時(shí)進(jìn)行來(lái)達到合理安排時(shí)間的最佳效果，課堂上的幾個(gè)例題更是貼近生活，貼近實(shí)際，學(xué)生很容易接受，學(xué)生的參與度非常的高，學(xué)生不僅學(xué)到了文化知識，還能把知識應用于生活、服務(wù)于生活。八年級的數學(xué)課更是新課改成果的代表，老師充分利用學(xué)生的智慧來(lái)完成導學(xué)案，課堂上每一位學(xué)生積極參與，各顯其能。九年級的英語(yǔ)與八年級的數學(xué)課達到了同樣的效果。
壓軸出場(chǎng)的是八年級的語(yǔ)文，安排在下午第一節，主講人是竹山教育界的名人萬(wàn)永忠老師，萬(wàn)老師安排兩名學(xué)生老師操控課堂，而他是這節課的總策劃人和導演。小老師帶領(lǐng)學(xué)生把《我的母親》刻畫(huà)的淋漓盡致，把我們也帶進(jìn)了溫情的氛圍。
這五節課盡管只有短短的幾個(gè)小時(shí)，卻浸鑄了這幾個(gè)老師辛勤的汗水。臺上一分鐘，臺下十年功。如果沒(méi)有當初的精心準備，哪來(lái)今天的精彩紛呈。老師本來(lái)就是一位研究型的學(xué)習者。新課標在不斷地推進(jìn)，步伐在不斷地前行，作為九年級的英語(yǔ)老師我感覺(jué)形勢逼人。一方面面臨中考的壓力，一方面對教改的束手無(wú)策，我也幾度彷徨，是改還是墨守成規？我做了思想的斗爭，也做了仔細的權衡，必須的改。
觀(guān)摩了這五節示范課，我也收到了一些啟迪。
授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì )學(xué)生不僅僅是知識，更重要的是學(xué)習的方法。馬克思曾說(shuō)過(guò)：任何偉大的方法都只是解決問(wèn)題的方法 無(wú)論是傳統的教學(xué)模式還是素質(zhì)教育，學(xué)生都必須過(guò)考試這一關(guān)，考試成績(jì)的好壞直接反應學(xué)習方法的好壞。教會(huì )學(xué)生學(xué)習技能，他們可以以不變應萬(wàn)變，最后達到理想的結果。
授人以魚(yú)，不如授人一羽。傳統的教學(xué)模式是填鴨式得，老師是在搞個(gè)人表演，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，久而久之學(xué)生就成了學(xué)習的機器。而新課標是生本教育，一學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己鉆研學(xué)習展示勞動(dòng)成果，這不僅使學(xué)生自己學(xué)到了真東西，還增強了學(xué)習的信心與活力，他們在做中感悟成功的喜悅，這無(wú)形中為他們插上了騰飛的翅膀，飛往更加廣闊的藍天。
優(yōu)美的風(fēng)景總是讓人難以忘懷，而深刻的感悟與自我的戰勝這樣的經(jīng)歷更耐人尋味、歷久彌新。只有解放思想才會(huì )真正感受教學(xué)帶給我的快樂(lè )與激情。
聽(tīng)課交流心得體會(huì )2
12月x日，我們一行十人在喬拴柱校長(cháng)和史軍智主任的帶領(lǐng)下，走到了七里堂小學(xué)參觀(guān)學(xué)習，開(kāi)展校級校際交流活動(dòng)。
20xx年x月x日早晨08點(diǎn)準，我們開(kāi)始走訪(fǎng)。走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是寬敞、整潔、景美的校園環(huán)境，路兩邊的活動(dòng)展板使我看到該學(xué)校德育建設，社團活動(dòng)、特色建設深入開(kāi)展，使我深受啟發(fā)，值得我們學(xué)習，而后聽(tīng)到教學(xué)樓里傳來(lái)瑯瑯清脆而富有童稚的讀書(shū)聲，給人的第一感覺(jué)是舒適、輕松、愉悅。
8:30左右，七里堂小學(xué)年輕帥氣的校長(cháng)組織教師召開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)單的集會(huì )，然后是自主管理學(xué)生會(huì )學(xué)生導游，領(lǐng)我們參觀(guān)社團活動(dòng)室，室內展覽內容豐富多彩，我們一行不時(shí)拍照，把留下的影子作為我們學(xué)習的標桿，我心里想，一定進(jìn)最大的努力，辦好自己社團、德育要抓出成效，一會(huì )，校長(cháng)向我們介紹了該校的基本情況和學(xué)校近期學(xué)校發(fā)展目標，然后我們就開(kāi)始進(jìn)行走訪(fǎng)。我們通過(guò)看、查、訪(fǎng)、聽(tīng)、記、說(shuō)、思考等方式對該校的校園環(huán)境、學(xué)生教學(xué)管理、教師管理、德育養成、檔案建設等方面進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，我感受頗深，教師精神風(fēng)貌十足、學(xué)生養成教育規范，自助管理模式小學(xué)生、校園文化氛圍濃厚、學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣良好，各項管理嚴而不厲、活而不亂、井然有序，尤其是該校獨具特色的大課間令人刮目視之，快、靜、齊在他們身上體現得很完美，500來(lái)名學(xué)生僅用兩分鐘的時(shí)間從教室迅速排隊小跑來(lái)到了操場(chǎng)的指定位置；做操時(shí)除了明快的音樂(lè )和學(xué)生整齊劃一的腳步聲，再也沒(méi)有任何響聲了；出操的隊列無(wú)論橫向、縱向、斜向乃至動(dòng)作都非常整齊，無(wú)不讓人驚嘆。當然，金無(wú)足赤，比如該校的檔案建設和管理有很多漏洞，需要加強和完善。
我們有聽(tīng)了李鳳霞老師講的比尾巴這堂課，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，多媒體應用的嫻熟而效率高。是我們學(xué)習的標桿。
校長(cháng)、自主管理學(xué)生會(huì )、德育領(lǐng)導講話(huà)，是一份珍貴的學(xué)習材料，有創(chuàng )新，有品味，值得我們學(xué)習。
通過(guò)這次參觀(guān)學(xué)習后，我覺(jué)得開(kāi)展這樣的活動(dòng)真有必要，這使我領(lǐng)悟了別校的辦學(xué)風(fēng)格，看到了別校的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也開(kāi)闊了眼界，開(kāi)闊了思路，對自己以后的工作有了新的認識和啟發(fā)。
在回來(lái)的路上我不禁思考，我們該如何借鑒他人的智慧，建設符合我們自身條件的校園？如何利用現有的基礎，打造我們自己的校園文化？如何規范學(xué)生的言行，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成？如何建設有自己特色的美麗校園呢？如何開(kāi)展好社團活動(dòng)呢？老師們，思考吧，努力吧！
聽(tīng)課交流心得體會(huì )3
4月28日在鎮教委組織下，我校中層人員和各班班主任到xx中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，此行上午我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，一節綜合實(shí)踐課，觀(guān)看了大課間活動(dòng)，并與講課教師進(jìn)行了交流，教研交流課聽(tīng)課體會(huì )。下午聽(tīng)了學(xué)校教導主任的講座，觀(guān)看了學(xué)校各項檔案。經(jīng)過(guò)一天的參觀(guān)學(xué)習給我很深的觸動(dòng)，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝鎮教委給我們提供的此次學(xué)習機會(huì )。我就從以下幾方面來(lái)談一談本人的感受。
良好的育人環(huán)境，濃厚的學(xué)習氛圍，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺(jué)。學(xué)校教學(xué)樓并不豪華，但透露著(zhù)書(shū)香的氣味。學(xué)校操場(chǎng)不是塑膠，卻干凈整潔，旁邊的綠蔭走廊，剛長(cháng)出嫩葉的一排風(fēng)景樹(shù)，頗讓操場(chǎng)增添幾分品味。其次吸引我的是一條條醒目的標語(yǔ)：學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )健身；優(yōu)秀源自習慣，細節助我成功等等，從中我可以看出他們以人為本，全面發(fā)展的辦學(xué)思想，以及學(xué)校對學(xué)生習慣養成教育的重視。這或許也是他們成功中的一個(gè)比較好的定位吧。再看教室內的班訓和宣傳標語(yǔ)，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標語(yǔ)，而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā)，比較切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個(gè)目標，一個(gè)動(dòng)力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟學(xué)習的意義，學(xué)習的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。如：不比智力比努力，給自己一個(gè)目標；不比起點(diǎn)比進(jìn)步，讓生命為它燃燒；我努力，我進(jìn)步；我行我拼壯志在心，我想我做成功在握；把我參與的今天，成就美好的明天；有大目標，須有大作為，有大追求，須有大改為；合作探究，攜手共進(jìn)；學(xué)識與思想齊飛，成績(jì)與品德同進(jìn)等等。
激情課堂，我心飛揚。我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，這兩節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導演的作用。學(xué)案設計巧妙，學(xué)習目標簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為三大環(huán)節：導入新課，明確目標；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環(huán)節中分為四步進(jìn)行：一是自主學(xué)習，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結。自主學(xué)習和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習目標”設計學(xué)習問(wèn)題，針對性很強。自主學(xué)習問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學(xué)內容的鞏固，拓展延伸。這兩節課學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著(zhù)教師的導和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統一，便針?shù)h相對辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內解決不了的問(wèn)題班內共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對其他學(xué)生的補充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識面，訓練了學(xué)生的思維敏捷性。
大課間活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生養成了習慣。觀(guān)看了xx課間活動(dòng)我發(fā)現了兩大亮點(diǎn)：一是自由活動(dòng)有序進(jìn)行，運動(dòng)強身健體已養成習慣。下課后各班學(xué)生自覺(jué)站在指定位置自覺(jué)鍛煉，有轉呼啦圈的，有跳大繩的，有雙人花樣跳繩的等。每一樣運動(dòng)不僅僅是會(huì )做，還會(huì )玩花樣，玩出了水平，呼啦圈隨著(zhù)學(xué)生的擺動(dòng)在腰間來(lái)去自如，十幾人跳雙股大繩如燕子一樣上下翻飛靈活敏捷�？梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)喜歡上了運動(dòng)，并養成了運動(dòng)的習慣；二是廣播操、踏步行進(jìn)上千名學(xué)生動(dòng)作卻是整齊劃一，尤其是踏步行進(jìn)，學(xué)生隨著(zhù)旋律起伏擺動(dòng)著(zhù)手臂，每個(gè)人動(dòng)作標準，擺動(dòng)一致，很有氣勢，讓我感受到學(xué)生在享受運動(dòng)。在我眼里他們是一支訓練有素的部隊。這樣的隊伍何愁打不勝仗呢？
檔案見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展歷程，學(xué)習理論是推動(dòng)改革的催化劑。下午我們看了學(xué)校的各種的檔案，我認為可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校課改檔案。我一進(jìn)檔案室，室內桌子上堆滿(mǎn)了各種各樣的檔案，有集體備課，導學(xué)案設計，導學(xué)案評比，教師課堂教學(xué)考核，常規督促等資料，從XX年至今分類(lèi)裝訂整齊擺放，從教師的批改完善的一行行字中，讓我看到了xx中學(xué)這幾年走過(guò)的艱難歷程。在這里每位教師都是改革者，每位教師對于課改方面來(lái)說(shuō)都是一本書(shū)，都值得我們去學(xué)習去探討；另一類(lèi)是教師學(xué)習資料及理論成果�；蛟S這也是他們改革成功原因之一吧�！陡咝дn堂22條》、《高效課堂導學(xué)案設計》、《高效課堂九大“教學(xué)范式”》這些書(shū)都是xx中學(xué)教師必讀書(shū)，打開(kāi)這些書(shū)，里面的批注密密麻麻，這些都是教師看后留下的痕跡，或許也可以說(shuō)是教師智慧的花朵吧。正是這些理論學(xué)習為他們學(xué)校的課改打下扎實(shí)的基礎。作為我們每一位教師必須多學(xué)習，多看教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍，這樣我們才能更好的去處理課堂教學(xué)，而不是靠我們去看一看就能夠學(xué)來(lái)。
聽(tīng)課交流心得體會(huì )4
今天，聽(tīng)了張紅霞老師執教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象�！洞钍肥且黄l土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉親們善良、友愛(ài)、互敬互幫的美好品德。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。
一、理解詞語(yǔ)，靈活多樣。
張老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。她始終注重對生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習和指導，特別是指導理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。老師問(wèn)：“你從哪里體會(huì )到了美？”學(xué)生馬上說(shuō)：“我從脫鞋綰褲中體會(huì )到人的美�！崩蠋燀槃菥瓦M(jìn)入學(xué)習詞語(yǔ)的環(huán)節，先讓學(xué)生表演一下“綰”的動(dòng)作，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果人們沒(méi)有搭石，人們就必須（脫鞋綰褲）；人們趕集就必須（脫鞋綰褲），人們訪(fǎng)友就必須（脫鞋綰褲）�！睂W(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧�！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來(lái)，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說(shuō)明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫(huà)面？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境。
二、體會(huì )課文，獨具匠心。
把一篇具有鄉土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫(huà)意，張老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看導入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的.樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石�！睅拙湓�(huà)寫(xiě)出了一個(gè)安詳寧靜的小山村。
再來(lái)看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。在學(xué)完“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話(huà)，語(yǔ)速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節奏，書(shū)聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒(méi)有亂了步伐一樣，最后總結“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調有序�！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
三、寫(xiě)作指導，融為一體。
張老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的每節閱讀課的教學(xué)，都會(huì )和相關(guān)的寫(xiě)作指導結合起來(lái)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本節課，張老師在學(xué)習完課文后，問(wèn)學(xué)生：“你知道作者是怎樣寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章嗎？”很多同學(xué)意識到這是細心觀(guān)察的結果，如果不是平時(shí)關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又怎么會(huì )捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢？張老師繼續鼓勵大家：“相信你們也會(huì )成為生活的細心人，也會(huì )寫(xiě)出如此優(yōu)美的文章�！�
厚實(shí)的功底，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色，張老師將人文性與工具性完美地統一起來(lái)，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過(guò)一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮。
聽(tīng)課交流心得體會(huì )5
王老師執教的《釣魚(yú)的啟示》總體來(lái)說(shuō)不錯，文本理解的準確，教師有扶有放，引導學(xué)生突破難點(diǎn)，從學(xué)生談的收獲中不難看出，孩子們的感受還是很大的。
一、緊抓爭議點(diǎn)，引發(fā)討論。課文的難點(diǎn)是父親語(yǔ)重心長(cháng)的一段話(huà)，而突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵還應從“該不該放這條魚(yú)”入手。王老師引導學(xué)生討論“該不該放這條魚(yú)”可以說(shuō)，抓的非常好，真理越辯越明，只有學(xué)生在發(fā)言中能做到有理有據，我想就能體會(huì )到父親一席話(huà)的含義。我們的語(yǔ)文教學(xué)中，就要你應該尋找這些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的語(yǔ)句，引發(fā)學(xué)生討論的焦點(diǎn)，從而突破文本的難點(diǎn)。如劉玉鳳老師執教的《普羅米修斯》，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？這樣很容易打開(kāi)學(xué)生的思維。
二、給學(xué)生一個(gè)空間，收獲一份精彩。王老師在學(xué)生充分理解了父親的話(huà)后，并沒(méi)有戛然而止，而是引發(fā)學(xué)生再次升華自己的讀書(shū)所得�！皬囊患∈轮�，可以看出一個(gè)人的品格。如果你是文中的作者，你想對父親說(shuō)點(diǎn)什么？”讓學(xué)生變換角色，練習說(shuō)話(huà)。課上到這里，以為文本理解的可以了，也可以理解為是對整節課的總結。沒(méi)想到王老師，又打出了一段字幕“衡量一個(gè)人真正的品德，是在他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么？——法國思想家”的一段名言。這句名言恰到好處地揭示了父親話(huà)語(yǔ)的真諦，以為老師又一次升華了中心，正為老師叫好呢，王老師又說(shuō)：“你學(xué)完課文后，對道德有什么新的認識？或者你學(xué)完課文后有什么收獲？也把它寫(xiě)下來(lái)，這就是你的名言了�！焙⒆觽兊膭�(chuàng )造力真的是讓我們驚訝，他們在短短的幾分鐘內，也能談自己對道德的認識，真的讓人佩服，同時(shí)也為王老師精彩的設計叫好。這也是學(xué)生自主創(chuàng )新的一次成功見(jiàn)證。
建議：
之所以說(shuō)是建議而不是不足，是因為自己是在王老師的設計之上受到的啟發(fā)。如果王老師的教學(xué)上再改進(jìn)一點(diǎn)，那么是否會(huì )更完美一點(diǎn)。
上課伊始抓“焦點(diǎn)”。上課伊始，王老師在學(xué)生回顧整體后就應該拋出“焦點(diǎn)”——該不該放魚(yú)。在王老師的課上，文本處理了一半多，老師才讓學(xué)生小組討論“該不該放魚(yú)”，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了前面的“熏陶”，答案當然只有一個(gè)——放！那這樣的討論就虛同擺設，沒(méi)意義了。學(xué)生的理解也就僅僅局限在為什么放了。而且思維形成定勢，再讓學(xué)生談為什么放，學(xué)生的答案就只停留在“魚(yú)要產(chǎn)卵，會(huì )影響許許多多的魚(yú)”，而忽略了道德的問(wèn)題。（如果這時(shí)教師引導——不產(chǎn)卵就可以不放嗎？也能進(jìn)行及時(shí)的補救）如果上課伊始，教師引導學(xué)生討論，放？不放？并且，教師有意識側向于不放也有道理，減少學(xué)生口是心非的答案。那樣教學(xué)中，再讓學(xué)生找出不放的理由：沒(méi)有人看見(jiàn)；魚(yú)又大又美，那么誘人；釣的時(shí)間長(cháng)；還以幾分鐘就到開(kāi)釣的時(shí)間了等，在適機的引導學(xué)生讀文字，品讀這些理由，真的是不舍得放，同時(shí)明白這是多么大的誘惑呀！再讓同學(xué)們找出放的理由：你現在留下的是一條普通的魚(yú)，如果你不遵守道德的話(huà)，將來(lái)你留下的將是一條更加誘惑的“魚(yú)”——他可能是什么？讓學(xué)生猜想，進(jìn)而理解父親的話(huà)中“像釣到的大鱸魚(yú)那樣”的是什么。
這樣的設計，就沒(méi)有了教學(xué)中教師的一問(wèn)一答，牽著(zhù)學(xué)生走的現象，學(xué)生的自主學(xué)習更加得以體現。
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