初中英語(yǔ)課心得體會(huì )范文（精選7篇）
我們心里有一些收獲后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)課心得體會(huì )范文（精選7篇），希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)課心得體會(huì )1
面對課改，我們教師該學(xué)習新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習;注重知識的更新與多元文化素養的培養;運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學(xué)策略，設計恰當的盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);提高口語(yǔ)水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內容，開(kāi)展小組活動(dòng);要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng )造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長(cháng)的關(guān)系的定位。
通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習，現在特寫(xiě)一下自己的心得體會(huì )：
(一)我認為需要轉變的就是觀(guān)念，教學(xué)目的上要轉變觀(guān)念。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的。
(二)在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
初中英語(yǔ)課心得體會(huì )2
一、學(xué)習習慣：抓學(xué)生的“專(zhuān)心”
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多成績(jì)差的學(xué)生不是智力有問(wèn)題，而是學(xué)習習慣差。這類(lèi)學(xué)生在課堂上很難集中注意力。提高學(xué)習效率的關(guān)鍵在課堂，如果學(xué)生在課堂上不能專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習效果就會(huì )大打折扣。教學(xué)過(guò)程是個(gè)復雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，當筆者發(fā)現課堂上大部分學(xué)生聽(tīng)課情緒不佳時(shí)，就會(huì )用正面的榜樣去引導。
筆者突然發(fā)現個(gè)別學(xué)生正在作小動(dòng)作時(shí)，采用“提問(wèn)法”，讓他重復老師或同學(xué)的話(huà)語(yǔ)，如果他說(shuō)不上來(lái)，就讓專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué)替他回答，然后讓他復述一遍，同時(shí)體面地讓他坐下，他知道做小動(dòng)作的后果就不再分神了。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會(huì )“說(shuō)話(huà)”的眼睛，因此，對那些上課愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，筆者采取“目視法”，當筆者用雙目注視著(zhù)他們時(shí)，他們便迅速意識到自己的問(wèn)題，并及時(shí)做出調整，集中注意力，認真聽(tīng)講。對不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，筆者還采用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過(guò)不同的語(yǔ)調、語(yǔ)氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學(xué)生是很敏感的，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專(zhuān)心聽(tīng)講的缺點(diǎn)隨即改正。機智地調控課堂，給學(xué)生以寬容，既保護了學(xué)生的自尊心，又喚起了學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的注意力，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)力是對所學(xué)材料內在的興趣�！庇辛藢W(xué)習興趣學(xué)生就會(huì )在學(xué)習中表現出極大的自制力，上課時(shí)的注意力就會(huì )相對集中，潛能才能激發(fā)出來(lái)。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中認真研究教材教法，不斷變換教學(xué)方式，強化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養。采用多種形式組織課堂教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、進(jìn)行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，保持最佳的學(xué)習狀態(tài)。
二、學(xué)習毅力：抓學(xué)生的“恒心”
英語(yǔ)其實(shí)并不難學(xué)，難的是堅持。許多學(xué)生開(kāi)始學(xué)習時(shí)勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心，因為語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，需要花費時(shí)間和精力。例如，每天花半小時(shí)訓練聽(tīng)力，或背十個(gè)單詞，或閱讀一篇材料，聽(tīng)起來(lái)似乎簡(jiǎn)單易行，堅持幾天甚至一兩個(gè)月也不是做不到，但是要堅持一年兩年，甚至更長(cháng)時(shí)間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學(xué)習英語(yǔ)要發(fā)揚持之以恒的韌勁，堅持就是勝利。抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“恒心”，教師一定要注重教學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的方法。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊鳛橐幻F代社會(huì )的英語(yǔ)教師，不僅要把書(shū)本知識傳授給學(xué)生，更重要的是指導學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的習慣和能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，由于方法不當導致許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習事倍功半。對此，筆者經(jīng)常在學(xué)習方法上給予他們指導，如養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，多聽(tīng)，多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，堅持不懈；善于總結，勤于“過(guò)電影”，提高認識，使知識系統和完整；樂(lè )于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，培養學(xué)生的探索能力；了解知識脈絡(luò )，把握知識結構，指導學(xué)生將知識由點(diǎn)到面串起來(lái)。通過(guò)這種辦法，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到明顯提升，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性�？傊�，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須要抓時(shí)機樹(shù)立學(xué)生的信心，采取有效的'措施培養學(xué)生的專(zhuān)心，教育學(xué)生保持恒心，只有抓住了學(xué)生的三“心”，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，才能達到事半功倍的效果。
初中英語(yǔ)課心得體會(huì )3
一、農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不足的原因
1、對英語(yǔ)教學(xué)目標認知不足
教學(xué)目標是教師教學(xué)行為的向導。在基礎教育階段英語(yǔ)課程的總目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。然而，目前英語(yǔ)測試是檢查學(xué)生學(xué)習和檢驗教師教學(xué)的主要方法，導致在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視基礎知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標，使得農村初中英語(yǔ)課堂機械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過(guò)于單一，沒(méi)有足夠的熱情，影響了農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
2、英語(yǔ)教學(xué)的內容和方法比較單一
我國農村初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數時(shí)間用于學(xué)習課本以及不同的外語(yǔ)試題上，鍛煉口語(yǔ)的機會(huì )較少。長(cháng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)的講授法是農村英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學(xué)效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養的有效性不足。
3、農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然沒(méi)有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據了農村初中英語(yǔ)課堂絕大部分時(shí)間，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸的信息，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問(wèn)實(shí)時(shí)反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導需要具體幫助的學(xué)生。
二、對提高農村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的思考與建議
學(xué)生的成就離不開(kāi)有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標、教學(xué)方法與內容和課堂組織形式分析了導致農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應的對策也由此展開(kāi)。
1、遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，優(yōu)化教學(xué)目標
教學(xué)目標作為一種教學(xué)活動(dòng)的預期結果，對教學(xué)活動(dòng)有導向和激勵功能，它支配、調節和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標而展開(kāi)。因此，每一位英語(yǔ)教師都要意識到教學(xué)目標在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，認識到教學(xué)目標設計的優(yōu)劣會(huì )直接影響整個(gè)教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設計的首要環(huán)節“教學(xué)目標”抓起。
2、豐富教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法
英語(yǔ)是以交流為目的的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設盡可能真實(shí)的英語(yǔ)交際情景，培養學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨立探索語(yǔ)言學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習。同時(shí)盡量用英語(yǔ)組織課堂，創(chuàng )設語(yǔ)言語(yǔ)境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式，調動(dòng)學(xué)生積極性
當前我國農村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，同時(shí)要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴”的形象，積極引導學(xué)生參與課堂互動(dòng)，塑造良好的英語(yǔ)課堂氣氛。因此農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標，教學(xué)內容及其組織形式等方面做出相應的調整，從而才能構建高效的英語(yǔ)課堂，使農村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
初中英語(yǔ)課心得體會(huì )4
高效的課堂應該是學(xué)生自主學(xué)習的課堂、小組合作學(xué)習的課堂、共同探究的課堂、興趣盎然的課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中我不斷地運用不同的教學(xué)策略來(lái)真正地實(shí)施新課程的要求，以學(xué)生為中心，以課堂為主陣地。就這幾年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采取的一些做法。
1、規范作業(yè)書(shū)寫(xiě)。培養學(xué)生良好學(xué)習習慣
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械，無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
2、建立融洽的師生關(guān)系。創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍�！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快的學(xué)習。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀(guān)上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習、身心健康，體諒他們學(xué)習英語(yǔ)的困難，尊重他們的思想，善于激勵他們。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習得主動(dòng)性
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，光講大道理，明確學(xué)習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子、活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)的將注意力集中到授課內容，以便更好的掌握這些內容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)的生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的區位因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語(yǔ)感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，便“苦學(xué)”為。樂(lè )學(xué)”。
4、培養學(xué)生學(xué)習的積極性。合理運用小組合作學(xué)習
英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師。教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極，充分的進(jìn)行談、說(shuō)，評、議”等言語(yǔ)表達活動(dòng)、從而達到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )組織各種內容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參加到對話(huà)中去，我都會(huì )把對話(huà)操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組展開(kāi)對話(huà)練習。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話(huà)和課文操練過(guò)程中、學(xué)生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重差異，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到成功的喜悅，學(xué)習的快樂(lè )。
5、建立有效的小組評價(jià)機制。對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
制定小組活動(dòng)和學(xué)習評價(jià)方法，獎勵方式，如個(gè)人加分，小組得笑臉，表現不好的不加分，小組得哭臉等、這樣的評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)、如有口頭評價(jià)，等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，通過(guò)評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習活動(dòng)方式之一。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)教師要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，總結靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強他們的自信心和學(xué)習的主動(dòng)性，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平和素質(zhì)。實(shí)踐證明。它是行之有效的。
初中英語(yǔ)課心得體會(huì )5
一、創(chuàng )新教學(xué)理念
傳統的教育教學(xué)理念以教師為主導，課堂時(shí)間多以教師的講授為主，學(xué)生的主體性無(wú)法體現，使得學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力無(wú)法得到充分的發(fā)揮；教學(xué)模式比較單一，缺乏新穎；教學(xué)課程安排老套，缺乏科學(xué)性、缺乏創(chuàng )新點(diǎn)；舊式的教學(xué)手段使得教師的工作量無(wú)法完成，造成教師在安排課程進(jìn)度時(shí)速度過(guò)快、任務(wù)量過(guò)度，使得學(xué)生無(wú)法定時(shí)消化超負荷的任務(wù)量，學(xué)習效率低下，學(xué)習成績(jì)提不上去，因此解決這些問(wèn)題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問(wèn)題的重要方案則是廣大初中英語(yǔ)教師應擁有創(chuàng )新的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略，努力開(kāi)發(fā)多姿多彩的第二課堂，開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習，積極引導學(xué)生多實(shí)踐、多參與，培養學(xué)生的競爭與合作能力；遵循初中英語(yǔ)的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和教師實(shí)踐提供一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、合理安排課堂導入，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
課堂導入的順利進(jìn)行是整節課程開(kāi)展的良好開(kāi)端。課程導入是教師每節課開(kāi)始前在短的時(shí)間向學(xué)生介紹本節課的大概內容，教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行介紹，例如：圖片、歌曲、詩(shī)歌、動(dòng)畫(huà)等。這樣教師就沒(méi)有必要進(jìn)行大量的述說(shuō)，大大節省了教師的講授時(shí)間，使教師能夠在短的時(shí)間內增加所以講授的內容，提高課堂教學(xué)效率；圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)相比傳統的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和動(dòng)機，吸引學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的注意力，加深他們對于課堂教學(xué)內容的印象。
但是由于廣大教師長(cháng)期受傳統教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視課堂導入的重要性。為了充分利用課堂導入的優(yōu)越性和遵循新課程改革中對于課堂導入重要性的要求，廣大英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，應不斷加強自身在課堂導入方面的訓練，積極地、充分地運用好課堂導入，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的水平。
三、教師應提高自身的綜合能力素質(zhì)
新課程標準對于廣大初中英語(yǔ)教師提出了很高的教學(xué)要求，教師教學(xué)質(zhì)量的提高決定著(zhù)改革的成功與否，因此教師綜合能力素質(zhì)的提升是十分必要的現實(shí)需求。
首先，教師應該提升自身在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識方面的發(fā)展空間，對英語(yǔ)語(yǔ)言知識進(jìn)一步地了解和剖析，進(jìn)行學(xué)術(shù)性研究，加強師師之間的交流與合作，擴展自身英語(yǔ)認識寬度和廣度，加強學(xué)科知識和學(xué)科技能的訓練，了解與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識；積極學(xué)習和運用先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的教育思想，堅持以學(xué)生為本的客觀(guān)理念，給新課標影響下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標以全新的定位，堅持以學(xué)生為主體，降低教學(xué)中功利主義色彩的濃度，以提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面性為重要目標，樹(shù)立正確的新課程教育觀(guān)念，充分挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能動(dòng)性；擴大自身對于心理學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生解決他們心理方面的問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的壓力，降低學(xué)生厭學(xué)情況的產(chǎn)生量。
在英語(yǔ)初級階段的學(xué)習中，初中英語(yǔ)對于學(xué)生而言是具有非常重要意義，它是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎過(guò)程，具有承上啟下的作用，承兒童時(shí)代懵懂的英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)言知識的模糊認識更加清晰化；啟高中時(shí)代更加專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)，將復雜的語(yǔ)言知識簡(jiǎn)單化，所以初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的現實(shí)意義。
為了提高廣大初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高，我們應該積極遵循新課程改革對于初中英語(yǔ)的要求，遵循教學(xué)大綱，合理地安排教學(xué)計劃，科學(xué)地實(shí)際課堂進(jìn)程，改變舊有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng )新教師自身的教學(xué)思維，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性地位，充分鍛煉學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力，培養學(xué)生語(yǔ)言運用的綜合性能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現教學(xué)的有效性。
初中英語(yǔ)課心得體會(huì )6
一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義
互動(dòng)式教學(xué)源于1986年提出的整體教學(xué)法：“語(yǔ)言是一個(gè)有機整體，不能簡(jiǎn)單地被拆分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾部分”。學(xué)習了各項的語(yǔ)言知識，絕不等于掌握了語(yǔ)言整體；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識僅是語(yǔ)言的結構體系，掌握了語(yǔ)言的結構體系并非真正掌握了語(yǔ)言�；�(dòng)式教學(xué)模式是以教師為引導，并在民主、平等、和諧的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此，教師開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所，以培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用的能力。初中學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育期，對新知識有著(zhù)強烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動(dòng)模式，可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中構建互動(dòng)式教學(xué)，本文從以下幾方面進(jìn)行探索。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應用
1、點(diǎn)燃互動(dòng)激情，疏通互動(dòng)渠道
在上新課之前，教師應該構思一個(gè)合適的課前導入，利用一些與課文相關(guān)的課外知識跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)交流，讓學(xué)生很快融入到課堂中來(lái)。例如有一課為，要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語(yǔ)法等基礎知識。要求教師在課前先布置預習作業(yè)，讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國內外傳統的節日、各地風(fēng)俗習慣，在上新課之前進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生引入到這一情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng )造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。如在課本中有一課為，讓一個(gè)學(xué)生自告奮勇站起來(lái)蒙住眼睛，在教室中行走，同學(xué)們發(fā)現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時(shí)教師引入問(wèn)題在這種環(huán)境下，學(xué)生們爭先恐后地說(shuō)起來(lái)。根據他們說(shuō)的寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生掌握等詞組，也能加深領(lǐng)會(huì )課文的深層內涵。
2、創(chuàng )設獨特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成
在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要利用多媒體設備、直觀(guān)教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學(xué)生創(chuàng )造出一種社會(huì )生活的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在真實(shí)情境中學(xué)習和掌握知識。
�。�1）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過(guò)程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂(lè )趣的活動(dòng)。
�。�2）運用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。比如學(xué)習了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預報節目競賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組，然后對一幅標有天氣圖標和溫度的全國天氣預報圖進(jìn)行天氣預報英語(yǔ)播報，可先讓學(xué)生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最后由教師評出最優(yōu)秀的預報員予以獎勵。
�。�3）借助角色表演在英語(yǔ)教學(xué)中設置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的各個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在學(xué)習這篇課文中，請幾位學(xué)生扮演等角色，他們上講臺用英語(yǔ)進(jìn)行表演，看誰(shuí)說(shuō)得好，演得真。在這樣歡快環(huán)境中，學(xué)生們爭先恐后搶著(zhù)進(jìn)行表演，操練語(yǔ)言。
3、合理分組討論，確�；�(dòng)到位
合理分組討論有助于學(xué)生樹(shù)立團隊意識，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。一個(gè)班級中學(xué)生的基礎水平有差異，無(wú)差異的教學(xué)不利于對知識的掌握，講解過(guò)于深奧會(huì )使基礎較差的同學(xué)不能充分掌握；反之，個(gè)別基礎好的同學(xué)失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問(wèn)題的形式，用英語(yǔ)匯報自己的預習情況，并派出代表做簡(jiǎn)短匯報與歸納總結。例如，在學(xué)習課文時(shí)，可以進(jìn)行適合的分組，組內可完成以下提問(wèn)學(xué)生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時(shí)機地進(jìn)行引導，師生共同對所學(xué)內容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使同學(xué)們在團結協(xié)助中提高學(xué)習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4、課后實(shí)踐應用，實(shí)現互動(dòng)目標
學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實(shí)際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，比如組織英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)情景劇表演等活動(dòng)。如在師生英語(yǔ)角交流中，首先問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，答案如很多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如：然后借此來(lái)講解英國英語(yǔ)與美國英語(yǔ)的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語(yǔ)中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學(xué)生的課外知識�？傊�，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學(xué)方法。我們開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所，以培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用的能力。
初中英語(yǔ)課心得體會(huì )7
一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以在平時(shí)多搜集一些簡(jiǎn)短的英文趣味小故事，用以在英語(yǔ)課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語(yǔ)，還能幫助學(xué)生提高讀英語(yǔ)的能力。筆者曾讓學(xué)生在每一堂英語(yǔ)課開(kāi)始的5分鐘內輪流為大家講簡(jiǎn)短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩(shī)歌，由于學(xué)生都有很多的英文閱讀材料，這對他們來(lái)說(shuō)并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生一開(kāi)始會(huì )表現得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學(xué)生怯懦的心理一次次得以克服。一段時(shí)間的訓練后，全班學(xué)生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語(yǔ)，有些學(xué)生還頗有演講風(fēng)范，雖然也還有些學(xué)生的發(fā)音并不標準，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現得更好，能給大家帶來(lái)更多的歡樂(lè )。
二、豐富教學(xué)策略，引導自主學(xué)習
首先，應當充分重視情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，并有效地利用它。在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，將內容融入情境能有效地幫助學(xué)生“消化”和“吸收”知識。
因而，一方面，教師應當盡可能多地創(chuàng )建真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，比如，鼓勵每一個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，并在英語(yǔ)課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余也使用英文名字交流和對話(huà)，這樣，能夠幫助學(xué)生更好地融入英文環(huán)境，也就更愿意自主地花時(shí)間去學(xué)習英語(yǔ)。
另一方面，教師應當在課堂中盡可能多地創(chuàng )造英文情境。比如，在一次課堂學(xué)習時(shí)，筆者先播放一首非常著(zhù)名的英文歌曲，學(xué)生在輕柔婉轉的音樂(lè )中露出輕輕的微笑，可以看得出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)。歌曲播放完畢，筆者問(wèn)學(xué)生是否都熟悉和喜歡這首歌，學(xué)生異口同聲地給出肯定的回答，接著(zhù)，筆者進(jìn)一步用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)學(xué)生都喜歡什么類(lèi)型的歌曲，這樣，課堂教學(xué)主題自然就引出來(lái)了，通過(guò)創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地去“體味”和“享受”英語(yǔ)，在這種輕松而愉悅的情境下，學(xué)生思維也能得到更好地發(fā)散，這種輕松和愉悅的情感也能有效地推動(dòng)學(xué)生留意生活中的英語(yǔ)，并樂(lè )于自主學(xué)習。
其次，還應當重視教學(xué)策略以及技巧的運用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習能力，從而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習。比如，在教學(xué)英語(yǔ)單詞過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生了解人的記憶規律，讓學(xué)生基于這一理論來(lái)探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導學(xué)生采用“舉一反三”、“聯(lián)想記憶”以及“卡片法”等方法后，有學(xué)生還自創(chuàng )出“晚間學(xué)習法”，該學(xué)生說(shuō)有些人（比如他自己）在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據這個(gè)規律就制定自己的學(xué)習計劃：晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書(shū)將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復習一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學(xué)單詞。
三、豐富教學(xué)方式，鼓勵合作學(xué)習
合作學(xué)習是值得提倡的一大學(xué)習方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過(guò)程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語(yǔ)教師應當充分利用這些方式引導學(xué)生合作學(xué)習。比如，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)單詞接龍競賽。為了讓學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生分組演練短劇，并互相評價(jià)。在這種團隊競賽中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習以及參與的積極性也就更高。
在一次英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因為他們很多都比較喜歡聽(tīng)英文歌曲，已經(jīng)有了一定的基礎，與其它的作業(yè)或者是訓練相比，這種“任務(wù)”對他們來(lái)說(shuō)更像是“享受”，只不過(guò)很大一部分學(xué)生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語(yǔ)詞句，筆者只不過(guò)是讓學(xué)生通過(guò)這些“任務(wù)”有意識地去了解英語(yǔ)詞句，在“享受”歌曲的同時(shí)獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生“聽(tīng)曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個(gè)小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應的歌，只要小組合作能夠準確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個(gè)學(xué)生完成，也可以是小組中四個(gè)學(xué)生一人接一句。學(xué)生的積極性非常高，課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語(yǔ)，全面提升英語(yǔ)能力。
【初中英語(yǔ)課心得體會(huì )范文（精選7篇）】相關(guān)文章：
1.英語(yǔ)課堂聽(tīng)課心得體會(huì )范文（通用6篇）
3.初中父母課堂心得體會(huì )范文_心得體會(huì )
4.初中見(jiàn)習心得體會(huì )優(yōu)秀范文_心得體會(huì )
6.初中父母課堂心得體會(huì )優(yōu)秀范文_心得體會(huì )