學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì )（通用13篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇1
聽(tīng)了羅曉紅園長(cháng)的《農村幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設》的專(zhuān)題講座，我受益匪淺。
幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足她們多方面的需要，使她們在快樂(lè )的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng )設和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設計與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì )化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動(dòng)起著(zhù)十分重要的作用。怎樣把自己班級的環(huán)境創(chuàng )設好，真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標呢？一直是我在深深思考的問(wèn)題。
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng )設已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！蹦敲�，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì )化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。所以說(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要作用。在幼兒園環(huán)境中區域環(huán)境最能體現幼兒的發(fā)展。因為區域環(huán)境就是幼兒平時(shí)接觸的事物的翻本，孩子通過(guò)自己的想象來(lái)扮演生活中的角色，是真正的體驗生活的有效途徑。為了能讓幼兒知道進(jìn)入區域的容量，還為他們每個(gè)人設計了一張進(jìn)區卡，但這些活動(dòng)區域的創(chuàng )設還遠遠不夠達到促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，體現不出幼兒的層次性和漸進(jìn)性的發(fā)展，因而在環(huán)境創(chuàng )設這塊領(lǐng)域中，我還需要不斷地努力學(xué)習，不斷的探索，爭取讓我創(chuàng )設出來(lái)的環(huán)境能使幼兒得到更快，更好的發(fā)展。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇2
在幼兒園領(lǐng)導的精心組織安排和帶領(lǐng)下，我有幸參加了《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》的主題培訓，講師是普惠一幼的副園長(cháng)。這次學(xué)習是我最感興趣的有關(guān)幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設�！碍h(huán)境”就是我們“周?chē)牡胤健�，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習的地方，是一種特殊的社會(huì )生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀(guān)、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習的，現在談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng )設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的新理念。給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍，創(chuàng )設幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng )設是全方位呈現的，而不是單一的靠畫(huà)去表現，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)�？梢越柚钪械母鞣N素材來(lái)布置，活動(dòng)中一句“師幼合作，共同創(chuàng )設環(huán)境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過(guò)環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習慣的養成。
區域環(huán)境的布置和材料的投放也是環(huán)境創(chuàng )設的重要階段，區域環(huán)境包括：區域合理布局、區域墻面創(chuàng )設和材料的投放，謝華老師詳細的介紹了各個(gè)區域的名稱(chēng)及區域的目標、布局，以及大中小各個(gè)年齡段的區別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)環(huán)境和區域，更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣。
我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來(lái)和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇3
本周末我非常有幸參加了上海特級教師來(lái)連的培訓，本次培訓分為兩個(gè)部分，上午為四節優(yōu)秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區—環(huán)境創(chuàng )設與材料投放》的培訓。
本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學(xué)工作，有很大的推進(jìn)作用。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓兩個(gè)環(huán)節所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述。
一、集中教育活動(dòng)展示
參與課堂教學(xué)展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區貝貝星幼兒園的高愛(ài)華老師。他們分別展示了中班和大班兩節活動(dòng)。
金曉燕老師上的大班語(yǔ)言活動(dòng)《我發(fā)現的變化》非常吸引我，她以科學(xué)知識為導線(xiàn)以語(yǔ)言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節新型的綜合科學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)。這節活動(dòng)的選擇來(lái)源與生活，教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍，且整節活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都給幼兒充分思辨的時(shí)間，通過(guò)思辨、腦力激蕩來(lái)獲取知識的過(guò)程教師只是一個(gè)引導者，教師的提問(wèn)準確，有層次，能讓幼兒在不知不覺(jué)中自我認知更正從而掌握知識要點(diǎn)，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得知識很是值得我來(lái)學(xué)習。
高愛(ài)華老師上了一節中班美術(shù)活動(dòng)《誰(shuí)躲起來(lái)了》和一節大班數學(xué)活動(dòng)《避開(kāi)貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué)，且有始有終。我以前的教學(xué)也采用過(guò)這種形式，但是小故事都在課前出現，當活動(dòng)進(jìn)行到中間結尾的時(shí)候情景都不存在了，高老師一直是在情景中進(jìn)行的，讓孩子學(xué)習的特別有成就感，而且高老師對孩子的指導也很認真到位，充分的欣賞每個(gè)孩子，很是值得我們學(xué)習。
二、幼兒園活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設與材料投放
這個(gè)環(huán)節是崔嵐老師進(jìn)行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現場(chǎng)提問(wèn)，解答。讓我對于區域活動(dòng)的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動(dòng)都要先有內容，后才能生成目標，教師做到心中有數。區域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創(chuàng )設一個(gè)能吸引幼兒并能根據幼兒的需要進(jìn)行變換、順應幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，調整、豐富和發(fā)展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環(huán)境創(chuàng )設和材料提供真正順應孩子們發(fā)展。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇4
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的重要性不容置疑，現就幼兒園環(huán)境創(chuàng )設方面的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng )造力。
二、根據美的規律創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng )設，不但能培養幼兒感受美、觀(guān)察美、表現美、創(chuàng )造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構圖、精巧的設計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個(gè)大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會(huì )，而且看上去十分美觀(guān);美麗的秋天來(lái)到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來(lái)裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫(huà)上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類(lèi)裝在透明的塑料袋中，用訂書(shū)機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱(chēng)后掛在墻上，既便于觀(guān)察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節，秋天給孩子們帶來(lái)了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋(píng)果，用過(guò)的信封可以經(jīng)過(guò)裝飾成為精美的魚(yú)掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個(gè)世界里流連忘返。
實(shí)踐證明，環(huán)境創(chuàng )設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇5
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！笨梢�(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領(lǐng)導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng )設方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng )設的體會(huì )：
一、根據幼兒年齡特點(diǎn)，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動(dòng)中，豐富的材料能給幼兒帶來(lái)更多的挑戰，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現類(lèi)的材料，讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題。例如：在晨間談話(huà)時(shí),孩子們說(shuō)著(zhù)自己長(cháng)大的理想,詹民喜說(shuō)想做一名地鐵司機,孩子們的興趣一下子高漲，于是”地鐵”的背景也就猶然而生了。其次，教師還可以通過(guò)投放多層次的材料，滿(mǎn)足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應體現幼兒的特點(diǎn)，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現。幼兒們喜愛(ài)明快的色彩對比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創(chuàng )造色彩對比、跳躍的同時(shí)，應考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統一的問(wèn)題，使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上，應以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺(jué)模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛(ài)，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處――一些幽默、活脫的細節，例如我在主題活動(dòng)《人們怎樣工作》中設計了地鐵作為背景。由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫(huà)操作過(guò)程相對簡(jiǎn)單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內容上，為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境�？梢允占扇藙趧�(dòng)的照片，兒童畫(huà)等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對其終身成長(cháng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變�！币虼�，在實(shí)踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng )設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過(guò)這次班級的環(huán)境創(chuàng )設，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長(cháng)的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇6
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。通過(guò)參觀(guān)各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì )到環(huán)境對幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀(guān)過(guò)程中，我感覺(jué)到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng )設自己班的環(huán)境，都有很多新穎的設計，例如：寶寶班的評比欄“我最棒”，用泡泡越來(lái)越大的形式來(lái)激勵幼兒做個(gè)榜孩子；月季班的飲水欄“小魚(yú)吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，具有深刻的教育意義。通過(guò)這次參觀(guān)我總結了一下體會(huì )：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng )設教育環(huán)境時(shí)，首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標是什么，目標體系的內容有哪些，根據目標需要設計哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標的需要、活動(dòng)的內容，通過(guò)環(huán)境的設計和布置體現出來(lái)，只有這樣，所創(chuàng )設的環(huán)境才能體現針對性。此外，創(chuàng )設環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn)，對環(huán)境的選擇有著(zhù)自己的標準；其次，要注重幼兒對環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周?chē)沫h(huán)境刺激做出反應，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，增強環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜歡的環(huán)境應是新奇的、生動(dòng)的、可操作的.環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如：每個(gè)班的“小問(wèn)號，小博士”的環(huán)境創(chuàng )設，深深地吸引了班中的孩子和家長(cháng)們。最后，還應考慮創(chuàng )設環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng )設教育環(huán)境的基本原則，因此，設置環(huán)境時(shí)，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著(zhù)幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛(ài)護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線(xiàn)、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì )互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線(xiàn)等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇7
首先要當好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛(ài)孩子熱愛(ài)工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會(huì )得到更有益的收獲。
記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園工作時(shí)，我什么都不會(huì )，天天圍著(zhù)孩子轉，而不是孩子圍著(zhù)我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會(huì )了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì )了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問(wèn)我，你天天帶小孩辛苦嗎?
小孩哭鬧了，你怎么辦?我當時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì )上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿(mǎn)足，我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，只有你真正付出的才會(huì )得到別人的認可與贊賞，以前每當孩子哭鬧時(shí)候，我就會(huì )特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時(shí)我自己總會(huì )在心里默默的安慰自己說(shuō)這都不是事，沒(méi)有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì )習慣的不管做什么才開(kāi)始都會(huì )有一個(gè)適應期，這個(gè)期間過(guò)來(lái)就會(huì )慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開(kāi)心的事情向你走來(lái)時(shí)，你都要學(xué)會(huì )心靈的安慰，自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛(ài)，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿(mǎn)青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛(ài)應該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)，在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護，同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著(zhù)他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個(gè)充滿(mǎn)“真、善、美”，的童話(huà)，所以有不開(kāi)心的事情，不要在孩子面前表現出來(lái)，要在他們面前展現的是一張善良充滿(mǎn)微笑的臉，每當我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛(ài)的老師。
生活對于我們每個(gè)人在世界上來(lái)說(shuō)都是重復著(zhù)昨天的節奏，而我要告訴生活，我愛(ài)上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛(ài)上了這份幼教工作。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇8
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中解釋?zhuān)骸碍h(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體和表現兒童發(fā)展的媒介。通過(guò)創(chuàng )設和利用環(huán)境，幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展，同時(shí)環(huán)境創(chuàng )設也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》這本書(shū)之后，我對環(huán)境創(chuàng )設有了新的理解。以前，在班級環(huán)境創(chuàng )設中我通常以自己的認知邏輯、情感特點(diǎn)、審美偏好以及社會(huì )取向來(lái)進(jìn)行班級環(huán)境的設計及布置，使得環(huán)境布置過(guò)于美而缺乏實(shí)際的教育意義。在讀了書(shū)之后，我知道了另一個(gè)角度“兒童視角”，班級環(huán)創(chuàng )只有回歸兒童立場(chǎng)才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間，是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間，是教師在生活事件、游戲探索等基礎上形成的多元化課程資源�！秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng )設》強調不分年齡，兒童有權對自己的生活、游戲、學(xué)習空間提出自己的想法，進(jìn)行自主設計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的思想思考，用自己的雙手來(lái)做，而不是被請求、協(xié)迫、牽引，按照成人的邏輯和意志去行動(dòng)、思考。也就是說(shuō)，教師要積極邀請孩子參與創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程，減少單純用孩子的作品來(lái)布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng )設幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀(guān)性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng )設目標應與幼兒園教育教學(xué)目標相一致。與此同時(shí)，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程體現了幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有創(chuàng )造環(huán)境的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育不應只包含于環(huán)境之中，還應包含在環(huán)境創(chuàng )造過(guò)程中。本學(xué)期，我要運用所學(xué)的知識，充分利用空間，依托家鄉的特色資源，以幼兒的參與為主線(xiàn)，創(chuàng )造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫(huà)，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種充滿(mǎn)情趣的校園，做到理論與實(shí)踐相結合。
環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng )設中從兒童視野出發(fā)，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習和研究的主動(dòng)性，培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度。從而拓展思路，逐漸學(xué)會(huì )在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì )考慮幼兒的立場(chǎng)，精心設計幼兒園環(huán)境，力爭做到從內到外都能體現對兒童的尊重、信任和認同。
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇9
《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》中，講到：幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個(gè)孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線(xiàn)的我，談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┳冯S主題，為幼兒創(chuàng )設自主表現的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對話(huà)”的環(huán)境創(chuàng )設，能極大地提高孩子們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ┨峁C會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。
因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要用兒童視野，為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng )造力。
�。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎，幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境。
1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現，活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng )新搭建了他們心日中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著(zhù)幼兒和家長(cháng)搜集的廢舊材料。并且進(jìn)行了分類(lèi)：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設計等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙簡(jiǎn)纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂(lè )器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習或游戲來(lái)獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調整適合自己的學(xué)習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng )設與教育相適應的室內外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng )設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng )設，使幼兒從環(huán)境的觀(guān)察者變?yōu)閯?chuàng )設者。如創(chuàng )設《水里的動(dòng)物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過(guò)討論后，決定用折、剪、粘貼等來(lái)表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動(dòng)物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚(yú)。最后再將作品巧妙的組合在—一個(gè)整體中，使每個(gè)幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┏浞掷米匀毁Y源
熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì )了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)
察幼兒的每—個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇10
我園開(kāi)展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》為園本課程的培訓活動(dòng)使我受益匪淺，讓我在學(xué)習了新知識的同時(shí)也開(kāi)闊了眼界。一、對環(huán)境創(chuàng )設的基本意義與基本要求更加明確
聽(tīng)了保教主任的講述后我想，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng )設與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時(shí)的“創(chuàng )設”都創(chuàng )設了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動(dòng)區成了擺設，應對檢查的道具，誰(shuí)之過(guò)？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問(wèn)題出現在我的腦海，此時(shí)才發(fā)現我們的環(huán)境創(chuàng )設與我們的實(shí)際工作的距離還很遠。
杜威曾說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會(huì )變�！笔前�！聽(tīng)了馬園長(cháng)的講解，我對環(huán)境改變人這一說(shuō)法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過(guò)影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，但是在環(huán)境的創(chuàng )設中卻總是存在盲目性，正如馬園長(cháng)所講“環(huán)境的教育價(jià)值體現不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng )設中，更多地追求美觀(guān)和裝飾功能；以教師的成品展現為主，缺少幼兒和家長(cháng)的參與；與主題活動(dòng)分離等等。其中室內環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問(wèn)題尤為突出�！�
經(jīng)過(guò)馬園長(cháng)的講解，我茅塞頓開(kāi)，才了解到平日環(huán)境規劃是費力卻達不到預期目的的盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的基本要求，即：必須像個(gè)家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀(guān)、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng )設，達到讓幼兒自主動(dòng)手的目的。教師的角色就從原來(lái)的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這樣既滿(mǎn)足了幼兒自我表現的欲望，也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還營(yíng)造了一個(gè)孩子們喜歡的，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。二、對創(chuàng )設與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng )設分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類(lèi)、觀(guān)察觀(guān)賞類(lèi)、作品展示類(lèi)、互動(dòng)操作類(lèi)。信息資料類(lèi)即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來(lái)，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節中我們要重視家長(cháng)的作用，要求家長(cháng)和教師幼兒共同來(lái)完成，從節約的角度，充分利用廢舊材料，來(lái)豐富我們的資料。觀(guān)察觀(guān)賞類(lèi)與信息資料類(lèi)緊密聯(lián)系，互相服務(wù)。作品展示類(lèi)即圍繞本主題開(kāi)展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示�；�(dòng)操作類(lèi)，我認為是最體現教師智慧的一個(gè)模塊，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng )設環(huán)節。在這個(gè)模塊，教師要根據主題內容，有所側重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作達到與主題墻對話(huà)的效果。
通過(guò)聽(tīng)馬園長(cháng)的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區域的種類(lèi)。幼兒園活動(dòng)區分為三類(lèi)：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平時(shí)準備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬于常規區域；特色區域是指各幼兒園開(kāi)設的特色教學(xué)或園本化開(kāi)設的專(zhuān)項活動(dòng)區；主題活動(dòng)區即與主題活動(dòng)相吻合的區域。分析我們的活動(dòng)區創(chuàng )設，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區只限于“構建區，自然角”等基本的區域，各班在準備材料、布置區域等方面雷同，沒(méi)有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng )造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習的體會(huì )，當然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結與成長(cháng)，我會(huì )一直努力的！
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇11
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習環(huán)境。在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過(guò)這幾天的學(xué)習和研討，我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩τ變簣@環(huán)境的認識：
一、環(huán)境的教育性
在班級環(huán)境創(chuàng )設中，要考慮它的教育性，盡量切合當時(shí)當季的教育目標與教育內容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀(guān)，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng )設。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫(huà)等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng )設的主動(dòng)權交給幼兒，《綱要》里講到，教師應成為幼兒的觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者、指導者，讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng )設，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應只選取少數教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀(guān)，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環(huán)境要根據每個(gè)月的主題及季節變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著(zhù)個(gè)別墻飾不更換的現象，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長(cháng)參與性
其實(shí)，環(huán)境對于家長(cháng)也有著(zhù)重要的教育作用。家長(cháng)對于類(lèi)似“評比欄”之類(lèi)的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習、生活及一些班內的小競賽情況，并輔以說(shuō)明，讓家長(cháng)一目了然。另外，讓家長(cháng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(cháng)參與幼兒園的一個(gè)好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，更加健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇12
尊敬的園領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺(jué)。的確,在人的發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境起著(zhù)十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學(xué)習活動(dòng)是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過(guò)程中，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間，充分利用空間，依托家鄉特色資源，平凡無(wú)奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣、立體多樣的畫(huà)面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術(shù)氣息中，無(wú)拘無(wú)束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂(lè )園。
其次，在我班環(huán)境的創(chuàng )設方面我從以下幾方面入手：
一、室內環(huán)境的創(chuàng )設
1.主題墻墻面布置
我班墻面布置，以我愛(ài)我家為主題，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
廢舊的材料只要經(jīng)過(guò)教師和幼兒的精心設計、合理利用,不僅省錢(qián)而且美觀(guān),給人耳目一新的感覺(jué)。
3.綜合運用各種藝術(shù)表現形式,增強墻飾的藝術(shù)感
4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用
5.墻面布置配合課程內容,體現一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與,布置墻面的過(guò)程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習的過(guò)程,做到師生共同設計畫(huà)面內容、共同準備材、共同制作裝飾物、共同參與畫(huà)面的布局,最后組織幼兒講述畫(huà)面內容。
6.區域創(chuàng )設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準備投放材料時(shí)，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
二、室外環(huán)境的創(chuàng )設
1.廊道門(mén)窗
根據我班的特殊情況，陽(yáng)臺更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱(chēng)之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛(ài)護�！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而更加珍惜、愛(ài)護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽(yáng)花等植物,然后由幼兒來(lái)照顧自己的小植物,在照顧的過(guò)程中可能會(huì )發(fā)現并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現象是會(huì )引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長(cháng)園地
家長(cháng)園地是教師與家長(cháng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長(cháng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(cháng)園地讓家長(cháng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。
在本次活動(dòng)中，其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng )設自己班級的環(huán)境，有很多新穎的設計，非常值得我去學(xué)習。
學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇13
八月十號上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設淺談》的講話(huà)，對于環(huán)境創(chuàng )設在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，這是無(wú)可非議的。
但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習、主動(dòng)探索的材料。老師說(shuō)的一句話(huà)很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多的鍛煉的機會(huì )，如果連幼兒園都給孩子機械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應該多為孩子著(zhù)想。
我覺(jué)得教師要改變現在的模式首先要轉變思想觀(guān)念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng )設，把墻面環(huán)境的創(chuàng )設的主動(dòng)權交給孩子，那么教師的角色就會(huì )從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng )設主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng )設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
通過(guò)學(xué)習我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀(guān)察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺，使教育活動(dòng)更完美。再者互動(dòng)也表現在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現了師幼以及家長(cháng)之間近距離的“對話(huà)”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著(zhù)教師與幼兒、家長(cháng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì )在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區域的創(chuàng )設，老師分析了每一個(gè)區域創(chuàng )設的特點(diǎn)，可以讓幼兒自由選擇題材，構想內容，激發(fā)其想象力與創(chuàng )造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動(dòng)照片，也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。
【學(xué)習幼兒園創(chuàng )設的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )范文04-14
幼兒園戶(hù)外游戲創(chuàng )設的心得體會(huì )11-19
幼兒園墻面創(chuàng )設圖片03-18
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的意義08-20
幼兒園主題教育環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )11-23
數學(xué)學(xué)習的情境創(chuàng )設的教學(xué)反思10-11
幼兒園引導家庭科學(xué)創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的實(shí)踐研究論文04-16