杜絕校園欺凌法制教育心得體會(huì )范文(精選6篇)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的杜絕校園欺凌法制教育心得體會(huì )范文(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
杜絕校園欺凌法制教育心得體會(huì )1
身為一名青年教師,我對最近發(fā)生的校園欺凌事件感到痛心,每件事讓每一個(gè)人都感到憤怒。 身為教師一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,要更加積極主動(dòng),去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響,以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生,杜絕校園暴力,創(chuàng )建和諧校園。
我們要引導學(xué)生、學(xué)生家長(cháng),充分認識校園欺凌所帶來(lái)的傷害.身為一名教師,我們能做什么。教師,教書(shū)育人,而更重要的是育人。所以我們應該想想如何在自己的課堂中讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )做人。理論說(shuō)教是起不了多大作用的,以身作則才是一種更有效的教育。
作為教師還應該培養學(xué)生的責任心。一個(gè)有責任心的人才是這個(gè)社會(huì )所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務(wù),要是自己成為一個(gè)自己滿(mǎn)意的人。要對他人負責。我們的生活,不是只有你一個(gè)人,而是還有其他人。所以要對他人負責。
當今和以后,無(wú)論到什么時(shí)候,不該做的事不做,不該說(shuō)的話(huà)不說(shuō);認認真真工作,扎扎實(shí)實(shí)做人,我們要進(jìn)一步加強學(xué)習,確保校園和諧平安穩定。
杜絕校園欺凌法制教育心得體會(huì )2
基于未成年人的特殊性,校園欺凌行為的預防應該從更長(cháng)遠著(zhù)手,推行規則教育,多年來(lái),與知識教育相比,我們的規則教育嚴重缺失。雖然有中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規范等,但內容相對簡(jiǎn)單,宣示性的內容較多,且缺乏對各種情形后果模式的設定。除此之外,在學(xué)校中,越來(lái)越多的老師“不敢”輕易批評學(xué)生,“不敢”指出學(xué)生在行為規則上的錯誤。而規則意識正是在不斷矯正錯誤的過(guò)程中被強化的,沒(méi)有批評和懲戒的教育不是完整的教育。對一些家長(cháng)來(lái)說(shuō),也需要改變對學(xué)習成績(jì)的過(guò)分強調,提高對子女規則教育的重視,不能把這一責任全部推到學(xué)校?傊,應該通過(guò)建立一套行為規則及其教育體系,激勵家庭、學(xué)校和社會(huì )承擔應有的教育責任。
未成年人的心智具有很強的可塑性,教育部門(mén)需要制定一個(gè)內容詳盡而具體,且含有相應后果模式的行為規范,讓學(xué)生養成底線(xiàn)意識,告訴他們哪些行為是同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì )不能接受的,以及這些行為可能產(chǎn)生的后果。在這方面,我們可以借鑒國外一些成熟的經(jīng)驗,比如有的國家對幼兒園至5年級學(xué)生,以及5年級至12年級的學(xué)生,分別設定了60類(lèi)和62類(lèi)禁止性的行為,其規定極其詳盡,包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫,等等。同時(shí),每條規范都設定了學(xué)校的多種指導干預措施,以及可以適用的處分,比如學(xué)校教學(xué)員工予以告誡、逐出課堂、勒令停止、開(kāi)除,等等。
由于校園欺凌事件涉及較多學(xué)生,在案件的處理上,學(xué)校應該占主導,同時(shí)應該賦予學(xué)校一定的懲戒學(xué)生的權力。在目前的九年制義務(wù)教育框架下,對一般的校園欺凌行為,有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結合的措施,讓學(xué)生更有規則意識、校園更安全。
根治校園欺凌,適度法律介入不可少,與校園欺凌的嚴重程度相比,我國當前對這個(gè)問(wèn)題的治理還顯得十分滯后。不論是《未成年人保護法》還是《反家庭暴力法》,都旨在解決成年人對未成年人施加暴力的問(wèn)題,對于未成年人之間實(shí)施的暴力、侮辱行為卻都沒(méi)有涉及。我國對暴力侵害、妨害自由等行為的法律懲戒標準過(guò)高,比如只有造成人體輕傷、非法限制人身自由24小時(shí)以上才分別構成刑法上的故意傷害罪和非法拘禁犯罪,對于侮辱、則必須造成嚴重后果才能構罪并且該罪必須要當事人自行收集證據、自行去法院起訴。校園欺凌上升到《刑法》的少之又少,而《治安管理處罰法》的最高處罰標準是行政拘留十五天,且該法同時(shí)規定:“已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十八周歲的人違反治安管理的,從輕或者減輕處罰;不滿(mǎn)十四周歲的人違反治安管理的,不予處罰,但是應當責令其監護人嚴加管教!睉斦f(shuō),基于未成年人特別是中小學(xué)生心智上的不成熟,法律在對他們進(jìn)行處罰時(shí)進(jìn)行額外的保護,有其正當和可取之處。但問(wèn)題在于,受到校園欺凌侵害的未成年人權益同樣需要保護。保護未成年人不應該片面化,更不應該異化為對不端行為的寬縱,免受同齡人的暴力欺凌和傷害同樣是未成年人保護的重要主題。
立法問(wèn)題之外,更為普遍也更為重要的問(wèn)題是學(xué)校不希望法律的.過(guò)多介入。出了校園欺凌事件,不到萬(wàn)不得已,學(xué)校很少會(huì )選擇報警求助。在中國這樣一個(gè)人情社會(huì )中,久而久之,校園似乎成了法外之地,法律對未成年人的特殊保護反而成為滋生校園欺凌的溫床。
除了懲戒威懾,我國法律在預防校園欺凌、構建校園安全保護網(wǎng)方面也鮮有作為。中小學(xué)生因為社會(huì )經(jīng)驗匱乏、身心發(fā)育不健全,遭遇暴力欺凌時(shí)往往缺乏應對、處理此類(lèi)問(wèn)題的能力。如果社會(huì )不能提供幫助,不能消除被欺凌者的心理恐懼,那么校園欺凌的陰影就無(wú)法徹底掃除。而要做到這一切,就必須通過(guò)立法的形式將校方和有關(guān)單位的救護責任標準化、法律化,讓管理不善、監護不周者承擔輕則民事、重則行政甚至刑事責任。
治理校園欺凌需要建立“聯(lián)合部隊”,治理校園欺凌需要學(xué)校發(fā)揮主體作用,這是必須的,學(xué)校是擔當學(xué)校安寧、和諧秩序的第一責任人,需要制定完善預防和處理校園欺凌的制度、措施,建立校園欺凌事件應急處置預案,明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責;要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設,充分利用心理咨詢(xún)室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢(xún)和疏導,等等,但是,治理校園欺凌不能只靠學(xué)校單打獨斗,還需要全社會(huì )共同努力,需要建立“聯(lián)合部隊”。
這支聯(lián)合部隊包括三個(gè)內容,一是家長(cháng)部隊,孩子在學(xué)校欺負人,家長(cháng)是責任擔當人,對于暴力孩子的家長(cháng),我們要加強教育引導,幫助家長(cháng)學(xué)會(huì )教育孩子,讓孩子走出暴力陰影,家長(cháng)部隊很重要,直接關(guān)系暴力孩子的轉化。二是社會(huì )司法部隊,就是我們必須在校園建立校園警察,一方面,對校園欺凌現象形成震懾;一方面,及時(shí)對校園欺凌現象進(jìn)行制止。同時(shí),我們要建立司法教育強化培訓班,對暴力孩子進(jìn)行強制教育。三是鏟除社會(huì )暴力文化部隊。校園欺凌誕生的土壤來(lái)源于社會(huì )暴力文化,如暴力影視暴力文化,游戲暴力文化,暴力文學(xué),等等,我們應該建立一支鏟除社會(huì )暴力文化的部隊,對于有暴力文化的影視、游戲、視頻、文字進(jìn)行清除,鏟除校園欺凌誕生的土壤。
校園欺凌現象誕生于家庭和社會(huì ),危害于學(xué)校,治理這種現象,必須從學(xué)校開(kāi)始順藤摸根,鏟除根源。
杜絕校園欺凌法制教育心得體會(huì )3
為了增強學(xué)生的法制觀(guān)念,促進(jìn)學(xué)生遵紀守法的主動(dòng)性和自覺(jué)性,提高學(xué)生的安全防范意識和自我保護能力,20XX年11月16日下午,我們四年級年級舉行了“ 嚴防校園欺凌”主題班會(huì )活動(dòng)。
什么是校園欺凌:校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段,實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的行為。此類(lèi)案件不僅給被害者造成長(cháng)期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴重影響未成年人的身心健康;顒(dòng)中,同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專(zhuān)題教育片,深刻體會(huì )到了校園欺凌行為對同學(xué)所造成的生理和心理傷害。讓學(xué)生知道當好朋友受人欺負的時(shí)候,要學(xué)會(huì )選擇正確的方法幫助他(向老師、家長(cháng)、警察求助),不能教唆別人搶劫,實(shí)行打擊報復,否則,就會(huì )構成犯罪,就要受到法律的制裁。同時(shí),列舉了小學(xué)生身上存在的不良行為:為一點(diǎn)小事與同學(xué)打架、亂花錢(qián)、講哥們義氣等,提醒大家要及時(shí)改正,防止犯罪;教育學(xué)生要聽(tīng)老師、父母的話(huà),不要到游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè )場(chǎng)所去,做一個(gè)遵紀守法的好學(xué)生。主題班會(huì )結束后,學(xué)生自發(fā)辦了防校園欺凌手抄報。同學(xué)們把自己對校園欺凌的認識和學(xué)習心得以手抄報的形式加以鞏固,效果良好。
通過(guò)這次主題班會(huì ),同學(xué)們牢固樹(shù)立了“遵紀守法為榮,違法亂紀為恥”的思想,增強了同學(xué)們反欺凌的意識,為校園欺凌事件的發(fā)生敲響了預防的警鐘,學(xué)會(huì )了正確處理同學(xué)之間的關(guān)系,學(xué)生不僅明白了知法、懂法、守法,而且讓法律知識在全體師生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果!
應對校園欺凌是一項長(cháng)期的工作,學(xué)校應嚴肅校規校紀,攜全體教師共同規范學(xué)生行為,想方設法確保校園平安、和諧。
杜絕校園欺凌法制教育心得體會(huì )4
為積極響應孩子學(xué)校(介休三中)號召,近期我觀(guān)看了第二十一個(gè)全國中小學(xué)生安全教育日關(guān)于《預防校園欺凌共建和諧校園》的知識講座。當下是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì ),很多影視、電視、書(shū)籍當中都含有欺凌場(chǎng)面,很多武俠、欺凌手段被包裝和美化,小孩子的模仿能力很強,辨別是非的能力還不夠,種種的欺凌場(chǎng)面只是讓孩子知道欺凌、欣賞欺凌,乃至使用欺凌。而且現在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相當發(fā)達,很多欺凌、血腥的游戲在網(wǎng)上泛濫,其畫(huà)面精美逼真,學(xué)生上網(wǎng)就經(jīng)常沉溺其中,并往往會(huì )把網(wǎng)絡(luò )中的欺凌帶到現實(shí)當中。校園欺凌的存在已是不爭的事實(shí),還校園一片凈土,創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍,必須采取有力的措施。去年全國校園安全事故頻發(fā),政府也采取了種種措施,加強校園周邊的安全。通過(guò)講座我們了解了校園欺凌的表現,校園欺凌不一定在校園內發(fā)生,放學(xué)后同學(xué)間的欺負行為也算在內。在學(xué)校里面,老師的管理對學(xué)生還具有一定的威懾力,但是往往事情是發(fā)生在校外。放學(xué)后,老師也無(wú)法顧及。在校門(mén)口附近,小吃店門(mén)口,經(jīng)常上演此類(lèi)情況,或被敲詐勒索。校園欺凌的三種形式:
一、語(yǔ)言欺凌。學(xué)生之間經(jīng)常用污言穢語(yǔ)相互攻擊,導致矛盾的產(chǎn)生。
二、身體欺凌。憑借身體的優(yōu)勢來(lái)打擊比較弱的同學(xué)。
三、心理欺凌,指的是不斷重復地采用語(yǔ)言或其他詭計,影響別人學(xué)生生活,造成對方精神或心理狀況發(fā)生不良改變,
這其中也包括不斷重復的侮辱性手機短信、網(wǎng)絡(luò )微博。校園欺凌的具體表現形式有:
1、索要財物,不給就拳腳相加,威逼利誘。初一有位男同學(xué),向全班男生借錢(qián),名義上是借,實(shí)際上是敲詐。
2、以大欺小,以眾欺寡。我們班有幾位男生,經(jīng)常欺負一位小男生,如有不從,就會(huì )被揍一頓
3、為一點(diǎn)小事就大打出手,并傷害他人身體。有兩位同學(xué)在打球時(shí),身體不小心接觸了一下,結果打了起來(lái),一個(gè)出鼻血,一個(gè)眼睛被打腫。
4、同學(xué)間因“義氣”之爭,用欺凌手段爭長(cháng)爭短,大打出手。一女生聽(tīng)說(shuō)另外有個(gè)女生在背后說(shuō)她壞話(huà),于是就糾結了一幫人,把那女生打了一頓。
5、一方不堪長(cháng)期受辱,采取以暴制暴手段報復另一方。在某種程度上,校園欺凌是社會(huì )欺凌的一個(gè)縮影,但是校園欺凌畢竟不是社會(huì )欺凌本身,二者還是有所區別的。
面對形形色色的校園欺凌,學(xué)校和家長(cháng)重點(diǎn)還是在預防。首先,家庭教育是重中之重,家長(cháng)應當關(guān)心孩子,加強與孩子的溝通。對于孩子的不良交往要堅決予以杜絕,以自身的榜樣感染和影響孩子,教會(huì )孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)和自我保護方法。教育孩子保持一個(gè)積極向上的、快樂(lè )的心,廣交朋友不要在孤立別人的同時(shí)孤立自己。還應當定時(shí)同學(xué)校保持聯(lián)系,了解孩子在校狀況,發(fā)現問(wèn)題也可及時(shí)解決。比爾蓋茨認為,一個(gè)能夠開(kāi)創(chuàng )一番事業(yè)的人必定是一個(gè)心胸開(kāi)闊的人,人要成大事就一定要心胸開(kāi)闊,只有養成了倘然面對、包容一些人和事的習慣,才能夠在將來(lái)的事業(yè)上取得成功與輝煌。學(xué)校應當貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教育法》,加大對教育的投入,加強德育教育,培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān),加強法制教育,還應開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣。老師應當主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生,糾正偏好優(yōu)生,冷漠后進(jìn)生的教師歧視現象。
學(xué)校還應當定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,共同矯正青少年的不良行為,預防犯罪。學(xué)校還要整頓周邊環(huán)境,培養一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,并為學(xué)生提供心理咨詢(xún)和指導。薄伽丘說(shuō):"在智慧提供給整個(gè)人生的一切幸福之中,以獲得友誼為最重要。"你打算在學(xué)習和以后的生活中能夠得到大家的信任、理解和支持,你就必須學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )做人。寬容是一種修養,是一中處變不驚的氣度,是一種承受,一種理解,一種體諒,一種品格,一種境界。它不是先天就有的,它需要我們后天的學(xué)習體驗和感悟。開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習工作和生活比什么都好!
杜絕校園欺凌法制教育心得體會(huì )5
“我們的教育,不僅僅是教你們學(xué)知識,還要教你們做個(gè)好人!卑鄷(huì )上馬校長(cháng)這樣說(shuō)道。對啊,學(xué)校就是一個(gè)讓學(xué)子進(jìn)步、完善和發(fā)展的地方,它將一切壞念頭扼殺在萌芽階段。讀書(shū)以明理,明理方可成人。
這次班會(huì )圍繞“拒絕校園霸凌,做品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生”展開(kāi)。班會(huì )中幾段學(xué)生打架斗毆、欺凌弱小的校園霸凌事件視頻,使觀(guān)看的我內心受到極大的震撼。平日里念著(zhù)文明友善的莘莘學(xué)子竟也成了對他人惡語(yǔ)相向、棍棒相加的人。如法制副校長(cháng)謝所長(cháng)說(shuō),13億人,安康280多萬(wàn),我們彼此相遇,并將同窗3年是多大的緣分,平常同學(xué)之間的一些小摩擦,我們該用寬容的心態(tài)去對待,畢竟有的人、有的事都要我們去珍惜。再者,這樣的青澀年華,我們要對自己的人生負責。
“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年!笔湃サ娜兆泳筒粫(huì )重來(lái),做過(guò)的決定也不會(huì )輕易更改。若有天我們成了施暴者,即使發(fā)膚無(wú)損傷,心理留下的陰影將是無(wú)法抹去的,父母給予我們生命,為何又要再做些令他們操勞費心的事。即便不是很優(yōu)秀,不闖禍惹事就挺好。同樣是不友善待人,不處理好人際關(guān)系,成為受害者也是有可能的。心靈與肢體的創(chuàng )傷想要徹底消去,終究是困難的,血肉源于父母,無(wú)論傷害或深或淺,都會(huì )給父母帶來(lái)苦楚與懊惱。其三,站在衡量個(gè)人健康的角度來(lái)說(shuō),道德健全是其中很重要的一項,若因小事就與人爭執不下,又何談大度與寬容。嫉妒他人植下禍根的種子,又怎樣前往光明的方向。整日糾結于利益名譽(yù),人性本善也終將被摧毀。
拒霸凌之門(mén)外,品學(xué)固優(yōu)也。
在變壞之前做個(gè)好人,為自己,為父母,為他人。
杜絕校園欺凌法制教育心得體會(huì )6
最近一段時(shí)間對于有關(guān)“校園欺凌”事件的報道相當多,手段及其兇狠,行為及其惡劣,畫(huà)面觸目驚心,大多都是未成年的孩子,讓人感覺(jué)社會(huì )的黑暗似乎不會(huì )因為這些處在良好環(huán)境下的“太子”與“公主”們有所改善。是什么原因造成的這一本不應發(fā)生的事情呢?越來(lái)越多的悲劇發(fā)生在我們的身邊,似乎不會(huì )因小小的新聞報道所杜絕,是什么樣的環(huán)境讓這本該單純善良的孩子如此猖狂,一個(gè)號稱(chēng)擁有“5000年優(yōu)秀傳統美德的怏怏大國”,竟然無(wú)法制止如此惡劣的行為,似乎父輩的成就多么顯著(zhù)都只是徒勞,沒(méi)有繼承,也沒(méi)有能力發(fā)揚,有點(diǎn)可悲吧!
按理說(shuō),在第一次的校園欺凌發(fā)生時(shí),必然引起軒然大波,也定會(huì )引起家長(cháng)與老師的警覺(jué),與教育研究人員的反思。但是事情似乎沒(méi)有想像的那么完美與簡(jiǎn)單,反而將這種暴力色彩籠罩在育賢才、為師表的校園,一些充滿(mǎn)江湖暴力、哥們義氣的思想壓力,讓更多的學(xué)子心有余悸,把清靜、和諧的學(xué)府弄的糟糕、洄蕩!為什么人們沒(méi)有從中得到教訓呢?為什么讓這種風(fēng)氣繼續延續下去?試問(wèn):究竟要發(fā)生多少案例才可以引起大家的重視,究竟讓多少祖國的花朵香消玉損才后悔莫及呢?如果說(shuō),祖國的發(fā)展必然要犧牲許多無(wú)私的奉獻者,教育的發(fā)展要以孩子之間的相互摧殘作為代價(jià),似乎這個(gè)代價(jià)有點(diǎn)昂貴。
校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題,就是人生處處是選擇。選擇,一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇,選擇猶如一條奔騰不息的河流,順流的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的航船則能勇往直前,鵬程萬(wàn)里;而逆流的航船只能是舉步艱難,欲步不前,甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇,是一次對人生的不斷完美。
謹慎做出每一個(gè)選擇,讓我們的青春之花綻放得更加絢麗燦爛。
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