中學(xué)生心理課的心得體會(huì )（通用13篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的中學(xué)生心理課的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇1
上周五，我和嚴老師在導航的幫助下來(lái)到了湯溪中學(xué)，參加每月一次的心理健康讀書(shū)會(huì )。雖然去年參加了心理健康C證的考試，但其實(shí)從自身來(lái)說(shuō)從未真正意義上的去接觸過(guò)心理健康教育。一路上我們聊著(zhù)關(guān)于這方面的一知半解，也期待著(zhù)這次讀書(shū)會(huì )能給自己的工作帶來(lái)一定的啟迪與幫助。
踏進(jìn)湯中莫名的有些許親切感，心中涌起了當年做出那份抉擇時(shí)的情景，如果那時(shí)沒(méi)有選擇讀師范，那我將是湯中的一名學(xué)子，而今我以一名教師的身份到此，覺(jué)得與湯中還真有些緣分!
走進(jìn)讀書(shū)會(huì )的教室，突然間感覺(jué)自己是一名學(xué)生了，角色的轉變讓自己有些生澀，通過(guò)抽簽來(lái)到了自己的組別，就這樣我和另外5個(gè)學(xué)校的老師組成了一隊。在組織老師的引導下，每組成員在自己組內完成自己抽簽時(shí)的摸到的工作，在上次C證的考試中了解到，這應該是輔導之前的放松環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸：如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰(shuí)的個(gè)子高等，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節中我們還進(jìn)行了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師，而且是專(zhuān)職的心理健康老師，對于此心中對她們有了崇敬之情。
在接下來(lái)的讀書(shū)交流環(huán)節中，徐峰老師分享了《走向另一個(gè)極端，我們該如何找到平衡點(diǎn)》——《心理學(xué)與人類(lèi)困境》第二部分，他理論與實(shí)際相結合，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)講述人類(lèi)的困境，比如孩子舉手狀況的思考(我們在平時(shí)的交流中經(jīng)常會(huì )提及為什么一二年級時(shí)舉手很積極，而越到高段孩子們就都不舉手了?);孩子們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的喪失不是應試教育導致的結果等等，從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。
后又由我們同組的啟明學(xué)校的趙翔老師分享了《初探辦法構筑法》，從題目看就比較專(zhuān)業(yè)，雖然很認真地聽(tīng)著(zhù)，但還是很難理解，只是聽(tīng)她們說(shuō)這是現在比較流行的輔導模式，“焦點(diǎn)”模式。
下午，我們觀(guān)摩了實(shí)驗中學(xué)陳珊珊老師的現場(chǎng)輔導，作為一名專(zhuān)業(yè)的心理健康老師，她能通過(guò)和受訪(fǎng)學(xué)生建立一個(gè)輕松的氛圍，開(kāi)始有條不紊的聊天，從心理的角度打開(kāi)受訪(fǎng)學(xué)生的內心世界，其實(shí)這也是我們最需要學(xué)習的環(huán)節，如何與班里的問(wèn)題學(xué)生去交流，這交流應該是有足夠的理論支撐，并有事先的預設，通過(guò)輔導，來(lái)達到應有的目的。但其實(shí)大多數的輔導都必須建立在“真誠、接納、共情”的原則基礎之上進(jìn)行的。作為一名班主任，學(xué)習更多的心理健康知識，用理論去指導實(shí)踐，相信對班級管理會(huì )有意想不到的收獲;同時(shí)希望通過(guò)這樣的學(xué)習，能真正意義上的運用心理輔導模式，去幫助更多需要心理疏導的孩子，還她們一片純凈蔚藍的天空!;
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇2
最近我讀了一本書(shū)，題目叫《中學(xué)生心理健康教育》。它是一本全體教師通用的教育專(zhuān)著(zhù)。讀了幾章，就有些愛(ài)不釋手，感覺(jué)它太有吸引力了，對我的啟發(fā)太大了。這本書(shū)從“學(xué)生的需求———教育者的責任”，“學(xué)生的成長(cháng)———需要每位教師的呵護”，“每堂課———都是心理健康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例，每個(gè)案例都促動(dòng)著(zhù)我的心弦，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關(guān)注學(xué)生心理培養健康人生的重要性。
前不久，我在網(wǎng)上看到一則新聞。說(shuō)有個(gè)十來(lái)歲的小學(xué)生因不堪忍受學(xué)業(yè)負荷而自殺。普寧市某中學(xué)18歲女生性格內向，多愁善感，因學(xué)習壓力太大，擔心無(wú)力回報父母而走上不歸之路。重慶某高中16歲女生，因為父母是“窩囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責父親“活得這么窩囊，害得我也難過(guò)”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著(zhù)菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這一系列的現象可以看出學(xué)生的心理存在很大的問(wèn)題。其異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問(wèn)題。這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習關(guān)注學(xué)生心理的原因，因為我不希望看到更多類(lèi)似的悲劇發(fā)生。
學(xué)生的成長(cháng)需要全社會(huì )的關(guān)心，更需要我們每一位教師的呵護。在我們的日常管理和教學(xué)中，我們每一位教師都應該是學(xué)生的專(zhuān)職輔導教師，每一位教職員工都應該參與到學(xué)生的健康教育工作中來(lái)，共同成為學(xué)生心理成長(cháng)的促進(jìn)者。那么我們在教學(xué)中該如何培養學(xué)生的健康心理呢？通過(guò)閱讀此書(shū)，我找到了一下法寶。
1、相信自己的學(xué)生，善于挖掘其內在的寶藏。一個(gè)人總是有他的魅力所在，關(guān)鍵看我們是否是好的伯樂(lè )。一個(gè)人在不被重視甚至充滿(mǎn)否定的環(huán)境中，會(huì )做出比較低的評價(jià)。而在充滿(mǎn)信任和積極肯定的環(huán)境中，一個(gè)人就容易受到啟發(fā)和鼓勵。他就會(huì )往更好的方面努力，他的行動(dòng)也就更積極，成績(jì)也就會(huì )越看來(lái)越好。我也深有同感。七（1）班有一女生叫王義娥，入學(xué)時(shí)成績(jì)平平，而且聽(tīng)力有障礙。但是我在開(kāi)學(xué)初就對學(xué)生說(shuō)，你們以前是什么樣我不管，我只在乎現在和將來(lái)，只要你們表現積極大膽，你們就是最棒的。因為這個(gè)學(xué)生個(gè)子高，學(xué)習熱情高，我就初步定她為英語(yǔ)科代表。還在她的作業(yè)本上留言，“別害怕，你能行，老師相信你一定會(huì )進(jìn)步的！”在以后的學(xué)習中，她的確很用功，也很刻苦。當她的英語(yǔ)學(xué)習出現滑坡時(shí)我不斷的激勵她，逐步幫她樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。后來(lái)，她的成績(jì)慢慢提高了，她甚至在上學(xué)期期末考試中獲得A等的好成績(jì)。她媽媽高興得不得了，打電話(huà)向我表示感謝說(shuō)“是你讓我的孩子永遠生活在希望之中，使她獲得了信心，你不知道她現在的英語(yǔ)學(xué)習興趣有多濃�！薄捌诖愕倪M(jìn)步”“我為你的進(jìn)步感到高興”“苦心人，天不負”等激勵之語(yǔ)雖然沒(méi)有華麗的詞藻，但就是這么普通的話(huà)語(yǔ)，只要是來(lái)自老師的筆端，它一定會(huì )對我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。每一位學(xué)生都是有潛力的，只要我們作教師的不拋棄他們，他們就永遠不會(huì )失去希望。因此，各位教師不要吝惜自己的筆墨，也不要珍惜你的鼓勵。
2、尊重自己的學(xué)生。尊重學(xué)生就應該給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生營(yíng)造積極，安全，民主的和諧班極。美國紐約市教育局曾經(jīng)要求其教師用下列方法去輔導學(xué)生：創(chuàng )造一個(gè)溫暖的教室氣氛，讓學(xué)生保持充分的自由和民主。以鼓勵、稱(chēng)贊和接納對學(xué)生提供積極的情緒支持。給學(xué)生自行設計活動(dòng)的機會(huì )等。因此我們每一位授課教師在課堂上應把學(xué)生看作課堂的主人，讓學(xué)生自己提要求，盡量尊重他們的意愿。盡可能把課堂活動(dòng)看成一種共同的活動(dòng)。課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵語(yǔ)。如“你說(shuō)的比以前好多了”，“說(shuō)大聲一點(diǎn)就更好了”“真會(huì )動(dòng)腦筋，再加油”等。那么你培養出來(lái)的學(xué)生一定是充滿(mǎn)信心，富有勇氣。一定是聰穎睿智善于創(chuàng )造，也一定是陽(yáng)光幸福的。同時(shí)，尊重學(xué)生更需要我們保護學(xué)生的合法權益，尊重學(xué)生的隱私不被侵犯。它還需要我們信守承諾。承諾是否實(shí)現不僅僅意味著(zhù)教師誠信與否，更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現�？梢�(jiàn)教師的教育方式影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，也要學(xué)會(huì )工作壓力的自我管理，有效預防職業(yè)倦怠，切實(shí)維護自身的健康人格，為青少年的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。
以上是本人讀了本書(shū)之后的收獲和感受，大家不妨都來(lái)讀一讀。獲許還有更大的收獲。它肯定會(huì )推動(dòng)我國心理健康教育事業(yè)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)。必將為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)的和諧型人才。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇3
長(cháng)期以來(lái)，關(guān)心中學(xué)生成長(cháng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jì)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，面對時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個(gè)課題。加大社會(huì )對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就21世紀人格健全的創(chuàng )新人才，促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面
1.學(xué)習帶來(lái)的心理壓力大，對挫折承受力差。學(xué)習競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔心考試會(huì )失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落�！拔沂菍W(xué)校保送來(lái)的，學(xué)習不好，我無(wú)臉見(jiàn)老師和校長(cháng)”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2.人際關(guān)系不協(xié)調。由于學(xué)習成績(jì)好，常受到老師和家長(cháng)贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)�！�，“家是吃飯和睡覺(jué)的地方，學(xué)校是學(xué)習的地方”，以至于終于有一天發(fā)現自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話(huà)中”，“我感到孤獨、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。
3.自信心不足。由于家長(cháng)、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺(jué)得自己智力不高”，“自己考學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是灰心喪氣，失去自信心。
4.早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問(wèn)題”，成績(jì)開(kāi)始下降。
二、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施的對策
對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。根據心理學(xué)發(fā)展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、端正態(tài)度，樹(shù)立理想，用信念指引人生方向。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課實(shí)施心理輔導，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周?chē)脑S許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，努力創(chuàng )造屬于自己的快樂(lè )生活。當他們的態(tài)度端正了，理想確立了，他們就會(huì )自覺(jué)形成免疫的抗體，百毒不侵。
2.加強家庭教育，家長(cháng)注意引導孩子身心全面發(fā)展
作為家長(cháng)應從下面幾個(gè)方面注重加強學(xué)生的心理健康教育：
(1)只重智育，忽視心理健康教育的思想觀(guān)念要轉變。
(2)以身作則，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì )健康。
(3)尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，家長(cháng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵。
(4)家長(cháng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(cháng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動(dòng)。如家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、座談會(huì )等。
(5)對孩子出現的心理問(wèn)題，家長(cháng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導、及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(cháng)，釀成大禍。
只有為青少年的成長(cháng)建立一個(gè)全社會(huì )的“保護網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì )有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍天，同時(shí)加大社會(huì )對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就21世紀人格健全的創(chuàng )新人才，促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇4
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，人們的生活節奏日益加快，競爭越來(lái)越強烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復雜。迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新;“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負重年代”，人們的觀(guān)念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。
而中學(xué)生正處于人一生中身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是人一生中至關(guān)重要的時(shí)期。不僅個(gè)性將在這一時(shí)期塑造和形成，而且還將面臨一系列難題的挑戰，承受各種環(huán)境的壓力。心理發(fā)展的內在矛盾及情緒的不穩定性，加之缺乏對外部壓力適當的調適方法，往往會(huì )使他們產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，導致學(xué)習障礙、情感障礙、人格適應障礙，影響其心理健康水平，因而在他們中出現患病、退學(xué)、犯罪、自殺等社會(huì )問(wèn)題。
作為教師的我們不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員，承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。因此我們要認識當前中學(xué)生的心理健康狀況，把握當前我國中學(xué)生心理健康教育的現實(shí)特點(diǎn)。我們還應該完整地理解健康的內涵，把握健康與心理健康的標準，認識心理咨詢(xún)的內容。幫助他們順利安全渡過(guò)青春發(fā)育期，并把這一時(shí)期轉化為學(xué)習的“最佳期”，人生的“黃金時(shí)代”。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)這次的學(xué)習培訓，使我重新認識中學(xué)生心理健康教育的重要性，心理問(wèn)題已成為現在學(xué)校教育最棘手的問(wèn)題，不良心理會(huì )對現代教學(xué)帶來(lái)極大的危害。通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題的分析來(lái)解決或消除一些學(xué)生比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，讓教學(xué)始終運行在良性軌道上。
通過(guò)這次培訓了解到當前學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現。學(xué)生心理問(wèn)題的現狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。本人通過(guò)自身多年的從教發(fā)現不少學(xué)生存在的心理問(wèn)題，加以分析和整理，主要有厭學(xué)、執拗、自我為中心、孤寂等幾種。
學(xué)生心理問(wèn)題的分析是解決學(xué)生心理問(wèn)題必須首先剖析的。中學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要有內部自身的因素和外部客觀(guān)世界的影響兩個(gè)方面。內部主要是由學(xué)生年齡的增長(cháng)而隨之出現的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校，家庭和社會(huì )，其中家庭是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問(wèn)題都來(lái)自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因，學(xué)校對學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要來(lái)自于學(xué)習的壓力。此外社會(huì )的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
學(xué)生心理問(wèn)題的對策是我們學(xué)習的目的和意義所在。針對學(xué)生存在的心理問(wèn)題，要根據實(shí)際，采取相應的措施。主要從兩方面著(zhù)手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的心理問(wèn)題的主渠道。以班主任為核心，多角度進(jìn)行輔助教育和熏陶；另一方面，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)這次的培訓豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識，并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動(dòng)向，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。無(wú)論怎樣，中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好學(xué)生的基礎，是需要不斷的去努力學(xué)習和尋找方法來(lái)針對問(wèn)題進(jìn)行教育。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇6
心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)�，F有幸赴南京曉莊學(xué)院參加文昌市教師進(jìn)修學(xué)校組織的第二批中小學(xué)心理健康教育學(xué)習，深感榮幸。在培訓過(guò)程中聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎刻育，同時(shí)也讓我們知道，加強對學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習的心得體會(huì ):
一、溝通的重要性;
10月12日下午，傾聽(tīng)了南京市金陵中學(xué)特級教師蘇華的講座《溝通與相處的藝術(shù)》，明確了溝通的真正內涵。作為教育者，溝通的目的，是為了控制學(xué)生的行為，看看學(xué)生是否按照你的意思去做，如果不經(jīng)過(guò)溝通是不會(huì )知道的。如果信息或想法沒(méi)有被傳送到，則意味著(zhù)溝通沒(méi)有發(fā)生;如果信息或想法被傳送到，但沒(méi)有如愿，則溝而不通。
21世紀是一個(gè)充滿(mǎn)激烈競爭的世紀，作為一名教育工作者，不僅要有應對問(wèn)題、困難和挫折的能力，還要與學(xué)生、家長(cháng)、同行，乃至于社會(huì )建立良好的人際關(guān)系，因此，提升個(gè)人的溝通藝術(shù)，運作好人際關(guān)系，就成為教育教學(xué)成功的重要環(huán)節。
二、教師是否心理健康;
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。每一個(gè)人都會(huì )或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，對教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
刻師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。
三、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生;
刻師的天職就是教書(shū)育人，對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡責，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學(xué)生心理的團體輔導，通過(guò)主題班會(huì )的形式，充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體心理輔導效應。特別是10月15日上午聽(tīng)取的付林濤講師的《中小學(xué)校園危機管理概要》，觸動(dòng)很大。
(一)危機的個(gè)體的能力在以下四個(gè)方面中至少一個(gè)遇到困難。①解決基本需求、安全問(wèn)題的方法;②個(gè)體對境遇的意義解讀;③個(gè)體的應對能力與技巧;④個(gè)體自認為可獲得的支持。當人們感覺(jué)到壓力超過(guò)了自己可應對的范圍，危機就產(chǎn)生了。而下午聽(tīng)取了來(lái)自南京外國語(yǔ)學(xué)院吳蓉專(zhuān)家講授的《學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及應對策略》，清晰地認識到小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題多動(dòng);厭學(xué);退縮行為;依賴(lài)行為;
說(shuō)謊;攻擊行為;兒童焦慮等，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規律的同時(shí)，也要對暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導幫助。當問(wèn)題比較棘手時(shí)，教師未能解決，應向上一級反映，尋求幫助。
四、各個(gè)學(xué)科共同推進(jìn);
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
五、學(xué)生家長(cháng)應關(guān)注;
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子，從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
總之，收獲是巨大的，體會(huì )可能膚淺，心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力，一定會(huì )迎來(lái)心理健康教育的燦爛明天!
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇7
《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》規定:中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅定的`意志和團結合作精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下良好基礎。那么，作為一名歷史教師，在教學(xué)中如何培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢?
一、歷史教師要加強自身的學(xué)習和修養
以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識和技能，而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現學(xué)科知識的特點(diǎn)，向學(xué)生傳授歷史知識培養學(xué)生能力外，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿�？鬃诱f(shuō):“己立立人，己達達人”，“不能正其身，如正人何?”教育是以教師的人格和言行來(lái)影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說(shuō)、教師的師德形象和人格魅力對學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個(gè)美好心靈的形成具有決定性的作用。正如教育家烏申斯基所說(shuō)，教師的情感和人格魅力，對學(xué)生心靈上的影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可代替的一種教育力量”�！坝讼茸杂�。作為歷史教師，要加強自身的學(xué)習。努力提高自身涵養，加強道德修養，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模，這樣，學(xué)生在學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程中，人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來(lái)，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養出兼具創(chuàng )造性和心理健康的人才。
二、運用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的濃厚興趣，提高學(xué)習的積極性
中國古代大教育家孔子曾說(shuō): “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！爆F代教育學(xué)也認為:興趣是學(xué)習動(dòng)機重要的心理因素，它大大增強了學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。因此，在歷史教學(xué)中應運用多種手段激發(fā)培養學(xué)生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運用生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來(lái)，給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫(huà)卷;精心設計引人入勝的導語(yǔ)和耐人尋味的結束語(yǔ):充分利用現代信息技術(shù)教育手段，精心直觀(guān)性教學(xué)，再現歷史場(chǎng)景;適當進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，保持高度的學(xué)習熱情;組織歷史知識競賽或進(jìn)行課堂演講，活躍課堂氣氛;指導學(xué)生撰寫(xiě)小論文，啟迪學(xué)生思維，提高自身素質(zhì)，等等。從而增強他們對生活的熱愛(ài)，培養他們的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力。為其主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )打好基礎。
三、加強情感教育。營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛
良好的氛圍對人的生活學(xué)習會(huì )產(chǎn)生積極的影響，既有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，又有利于增強學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要用一顆誠摯的愛(ài)心，以高度的使命感和責任感關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。用愛(ài)去滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田;對學(xué)生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生，以愛(ài)心和平等心對待學(xué)生，信任并鼓勵學(xué)生，把自己真摯的愛(ài)，播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上，讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗人間的溫馨，去創(chuàng )造人生的幸福和追求美好的理想。教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要使課堂教學(xué)富有趣味性和挑戰性，鼓勵學(xué)生敢于展示個(gè)人才華和魅力，獲得積極的情感體驗。在歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透于其中，在教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計等都巧妙地注人心理健康教育的內容，充分挖掘教材中蘊含的心理健康因素。找準切入點(diǎn)，創(chuàng )設“尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、激勵、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識培養能力的同時(shí)，自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、通過(guò)豐富的歷史知識，陶冶情操，鍛煉意志，凈化心靈，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)
讀史使人明智。比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗爭史，它記錄了剛性的中華民族精神。從鴉片戰爭到太平天國運動(dòng)再到辛亥革命的失敗。中國人民:不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇、奮發(fā)圖強、奮勇前進(jìn)。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì)，如“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)，等等。他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都是我們學(xué)習的榜樣，都為拓寬學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹(shù)立了很好的榜樣。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇8
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，人們的生活節奏日益加快，競爭越來(lái)越強烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復雜。迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新;“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負重年代”，人們的觀(guān)念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。
而中學(xué)生正處于人一生中身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是人一生中至關(guān)重要的時(shí)期。不僅個(gè)性將在這一時(shí)期塑造和形成，而且還將面臨一系列難題的挑戰，承受各種環(huán)境的壓力。心理發(fā)展的內在矛盾及情緒的不穩定性，加之缺乏對外部壓力適當的調適方法，往往會(huì )使他們產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，導致學(xué)習障礙、情感障礙、人格適應障礙，影響其心理健康水平，因而在他們中出現患病、退學(xué)、犯罪、自殺等社會(huì )問(wèn)題。
作為教師的我們不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員，承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。因此我們要認識當前中學(xué)生的心理健康狀況，把握當前我國中學(xué)生心理健康教育的現實(shí)特點(diǎn)。我們還應該完整地理解健康的內涵，把握健康與心理健康的標準，認識心理咨詢(xún)的內容。幫助他們順利安全渡過(guò)青春發(fā)育期，并把這一時(shí)期轉化為學(xué)習的“最佳期”，人生的“黃金時(shí)代”。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇9
作為一名中學(xué)生，我們的思想還不成熟，成長(cháng)過(guò)程中會(huì )面對許多問(wèn)題，所以我們需要重視自己的心理健康問(wèn)題。
心理健康利于中學(xué)生培養健康的個(gè)性心理。中學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩定地表現出來(lái)的各種特征，通常表現為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代中學(xué)生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于中學(xué)生的健康成長(cháng)。
我認為，心理健康是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。有正確的自我主觀(guān)意識，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，積極融入集體，熱愛(ài)并勤奮學(xué)習，更好的適應新環(huán)境。
學(xué)習是中學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應該積極參加各種創(chuàng )新大賽，這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手能力。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現代社會(huì )中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢，也可以說(shuō)是每個(gè)人必備的素養之一，這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。
中學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。積極加入學(xué)生會(huì )、分團委等，如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺，讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì )交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為中學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機會(huì )。中學(xué)生應培養多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，通過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。然而，當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì )自我調節，適度的表達和控制情緒。
作為21世紀的中學(xué)生，我們應該不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng )造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓練，使自己真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而使我們科學(xué)地走出自我認識的誤區，更新觀(guān)念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟！
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇10
(一)學(xué)生感受：
學(xué)生在開(kāi)展了青春期研究之后，寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)：
感受一：通過(guò)學(xué)習，我們知道了只有獲得真正的健康，才有可能快樂(lè )。同時(shí)我們還知道了應該如何評價(jià)自己的心理健康水平，知道了標準，掌握了方法，這很有用。
感受二：原來(lái)我們班經(jīng)常有這樣的一類(lèi)現象：男生和女生之間，不互相體諒，諒解，謙讓!還有些男生老瞎說(shuō)一些特別無(wú)聊的閑話(huà)，去傷害女生。我覺(jué)得很不好，但是不知道怎么辦。通過(guò)上這節課，我觀(guān)察到我們班的這些現象慢慢地消失了。班里，不管是男生，還是女生遇到一些困難，大家都會(huì )盡全力幫助他，使得我們的關(guān)系更加和睦。我們能在這樣的一個(gè)班里，這是我們的緣分，我們應該去珍惜它，使我們這個(gè)大家庭變得更加幸福，更溫馨。
感受三：在我們看電視時(shí)，經(jīng)常會(huì )看到一些男女共同完成的節目，在學(xué)校里，我們也會(huì )常�？吹酱蠹一ハ鄮椭�，不分你我�？稍谝郧�，我們會(huì )覺(jué)得很不好意思�？赏ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現，男女生交往是正常的，關(guān)鍵是要把心態(tài)放正，消除緊張感。
(二)家長(cháng)感受：
感受一：總說(shuō)要關(guān)心孩子的心理健康，但是什么是心理健康呢?通過(guò)教學(xué)，我們找到了答案。同時(shí)，也學(xué)會(huì )了怎樣評價(jià)孩子的心理健康水平。
感受二：教師的精心設計使我們家長(cháng)能夠了解到學(xué)生心理狀況。原來(lái)，總覺(jué)得自己的孩子長(cháng)大了，挺好的。但是，孩子卻總抱怨自己對他管得太多，而我們也總覺(jué)得自己很累。雖然也知道孩子已經(jīng)進(jìn)入了青春期，但是總是無(wú)從下手。通過(guò)老師的這節課，我們發(fā)現：平時(shí)與孩子的溝通交流太少了，應該抽出時(shí)間多關(guān)心他們心里是怎樣想的，不可動(dòng)不動(dòng)就扣上早戀的帽子。群體的交往不但有很多樂(lè )趣，還可以學(xué)習多個(gè)異性身上的優(yōu)點(diǎn)。如果一味指責孩子，阻止孩子同異性交往，很可能使他們產(chǎn)生逆反心理，本來(lái)不是那么回事，也故意做出那樣的事來(lái)，結果事態(tài)的發(fā)展與父母的初衷剛好相反。
感受三：孩子長(cháng)大了，總擔心誰(shuí)和誰(shuí)好了，會(huì )影響孩子的學(xué)習，但又沒(méi)有什么好辦法。通過(guò)與孩子們一起上課，知道了做為家長(cháng)首先要平和自己的心態(tài)，才能解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
(三)教師感受：
在教育教學(xué)的研究中，使我們教師覺(jué)得：
1、教學(xué)思路更加明朗：
我們的教學(xué)一定以生為本，做好課前調查，了解學(xué)生的需求，使教育更加具有針對性。在對案例分析時(shí)，幫助別人分析問(wèn)題并解決，正向引導學(xué)生的心理，獲得相應的方法。影射自己做得怎樣的時(shí)候，學(xué)生就能很好地進(jìn)行遷移，找到自己行為中做得好的地方，和做得不合適的地方，最終不斷完善自己，使自己更加健康。期間，教師一定要注意做到尊重、保護學(xué)生的隱私。在課堂教學(xué)中適當地采用小品劇、心理游戲、實(shí)踐活動(dòng)等形式也可以讓人耳目一新，充分調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
2、管理意識更加藝術(shù)：
在管理學(xué)生方面，我們一定要注意在學(xué)生即便犯了錯的時(shí)候，也要一分為二的看問(wèn)題，尊重學(xué)生的心理，保護好學(xué)生的自尊心。
3、師生關(guān)系更加和諧：
因為我們要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育。所以我們在平常的教育教學(xué)中就更加注重自身心理的健康，同時(shí)在與學(xué)生的交流中，更要注意與學(xué)生溝通的藝術(shù)，這樣才能使學(xué)生從心理上愿意與你去交流，發(fā)現自己身上的問(wèn)題。
(四)、實(shí)踐效果：
1、教師和家長(cháng)的教育觀(guān)念得到更新。剛開(kāi)始研究時(shí)，我們總覺(jué)得在小學(xué)談?wù)撉啻浩诘膯?wèn)題，太敏感了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現：學(xué)生很渴望得到這方面的知識，這一點(diǎn)從他們關(guān)注的眼神就可以知道。另外，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，慢慢地，已經(jīng)有羞澀變得很自然、大方，畢竟青春期心理教育能使我們的孩子順利地度過(guò)由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的轉變。
2、促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(cháng)。通過(guò)學(xué)校和家長(cháng)的共同努力，青春期心理健康教育已在學(xué)生身上出現了明顯的教育效應，主要表現在：
(1)認識心理健康的標準，學(xué)會(huì )自測心理健康的方法，并且明確了經(jīng)常進(jìn)行心理健康的自測，能夠不斷提高自我和完善自我。
(2)有效地預防和消除因性生理變化引起的心理困惑。
(3)掌握與異性交往的一些準則，便于建立正常的交往，樹(shù)立健康和異性交往觀(guān)念，形成正確的異性交往態(tài)度，增強自我保護意識，學(xué)會(huì )必要的自我保護技巧，提高自我保護能力。在一定程度上減少了早戀問(wèn)題的發(fā)生。
總之，高年級青春期心理健康教育勢在必行。在這個(gè)研究過(guò)程中，師、生、家長(cháng)三方都是受益的。教師能夠在和諧之中提高自身;學(xué)生能夠更加健康地成長(cháng);師生關(guān)系更加和諧融洽。家長(cháng)既能設身處地的為孩子著(zhù)想，又能及時(shí)配合教師工作，為孩子幸福人生奠定了基礎。對小學(xué)高年級孩子進(jìn)行青春期心理健康教育不是暫時(shí)的，而是長(cháng)久的。面對高年級學(xué)生存在的種種心理問(wèn)題，只要我們攜起手來(lái)關(guān)注細節，以心交心，針對學(xué)生出現和可能出現的各種心理問(wèn)題，從正面給他們以具體的幫助和指導，使學(xué)生的心理處于良好的健康狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展，健康地成長(cháng)。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習，讓我了解了心理健康教育的好處以及它的重要性，現談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習的心得體會(huì )：
小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸。給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草。給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪。給孩子一片飼養園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
要創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著(zhù)想。作為教師，在學(xué)生面前務(wù)必表現一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最��？我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內情緒感，感知學(xué)生的內心世界，以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，老師應及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自我必須能行，逐步養成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認為，事實(shí)也證明了，當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更用心地投入到學(xué)習中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇12
我想大多說(shuō)人看到這幾個(gè)字的一定反應都是我心理肯定健康，其實(shí)不然，我們很多人在心理上都存在這一些不健康的因素，只不過(guò)或多或少罷了。
不記得我們是從幾年級就開(kāi)了這門(mén)《心理健康教育》課程，可是我們又有多少人真正在乎過(guò)呢？又有多少人真正從小就關(guān)注自身的心理健康呢？我想我們的國家是在乎的，我們的老師或許也是在乎的。近年來(lái)，很多人因為心理不健康犯下了滔天大罪。
造成心理不健康的原因有很多，可能是小時(shí)候家里的溺愛(ài)，可能是表現欲，占有欲太強�？赡苁翘^(guò)自卑，也可能是太過(guò)自負……特別是在小時(shí)候，我們就應該好好的引導。不管是家長(cháng)還是老師都應該真正多多的關(guān)心孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子的內心世界，多多和他們交談。學(xué)校也應該加強對《心理健康教育》這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量。你們還記得復旦大學(xué)的投毒案嗎？還記得多少個(gè)風(fēng)華正茂的少年放棄生命嗎？還記得那一莊莊慘案嗎？我記得每次我們上《心理健康教育》這門(mén)課時(shí)，我們班里好多人都不聽(tīng)老師講課，也不愿意跟老師交流，甚至都沒(méi)有眼神交流。我認為這樣是不好的，我們相互之間可以好好的。說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，把內心的想法，可以告訴老師，那樣老師才會(huì )幫助我們更好的去生活。
其實(shí)現在我們的心理醫生有許多，心理測試也有許多。我們應該多多的去重視自己的心理健康，不要感覺(jué)自己去看心理醫生就一定是心理不健康了。其實(shí)不是，我們在不高興時(shí)，遇到困難，遇到挫折，心理想不開(kāi)時(shí)，我們都可以去找心理老師去看看，跟他們溝通溝通，她們會(huì )幫助我們走出不開(kāi)心，會(huì )幫助我們解決內心的不舒服。而且心理老師都是對外保密的，她們不會(huì )把你的信息像外界透露的。我想如果我們每個(gè)人都有個(gè)健康的心理，我們社會(huì )也會(huì )更加的安全，我生活的環(huán)境也會(huì )更加的和諧，更加的溫馨。
中學(xué)生心理課的心得體會(huì ) 篇13
初中教育比較普遍存在這樣一種狀況：學(xué)生兩極分化現象嚴重影響了初中教育教學(xué)質(zhì)量的提高。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的，其中最重要的原因在于沒(méi)有做好初中新生的心理過(guò)渡工作，致使他們難于適應變化了的新環(huán)境、新生活。他們所具有的心理水平與初中生活所需要的心理能力發(fā)生了尖銳的矛盾，導致一部分同學(xué)在學(xué)習上和思想品德上發(fā)生了一系列逆轉性變化。因此，要全面提高初中教育、教學(xué)質(zhì)量，最大限度地減少兩極分化現象，就必須認真研究一下初中之于小學(xué)，初中學(xué)生之于小學(xué)生的種種不同特點(diǎn)，抓住初中一年級的關(guān)鍵時(shí)期，采取科學(xué)有效的方法幫助初中新生完成心理上的過(guò)渡，盡快適應變化了的學(xué)校生活。
小學(xué)生進(jìn)入初中，置于他們面前的是未曾經(jīng)過(guò)的新環(huán)境和新生活。與小學(xué)相比，不論是學(xué)習活動(dòng)還是人際關(guān)系以及其它方面，已發(fā)生了深刻的變化。在學(xué)習內容上，初中的課堂不僅門(mén)類(lèi)比小學(xué)多，而且其知識內容也趨于專(zhuān)門(mén)化、系統化。在小學(xué)里，老師對學(xué)生從學(xué)習到生活等各方面的關(guān)懷照顧得無(wú)微不至。一般地說(shuō)，他們的自理能力、自控能力差，依賴(lài)性強，集體觀(guān)念也比較淡薄。但是，進(jìn)入初中，情況馬上發(fā)生了變化，老師已不可能再像對待小學(xué)生那樣關(guān)懷得具體細致，集體的地位日益顯得重要。學(xué)習活動(dòng)和人際關(guān)系等方面的變化，客觀(guān)上需要初中新生的心理能力必須躍進(jìn)到更高一級的程度。
但是，初中新生的心理水平還處于幼稚期向成熟期的過(guò)渡階段，他們的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維以及情感、意志等，仍大量保留著(zhù)小學(xué)階段的種種特點(diǎn)。這主要表現在：
1.感知能力差，缺乏精確性和概括性。
2.注意力不夠穩定，缺乏持久性。
3.意義識記能力差，習慣于機械性的記憶。
4.思維能力還處于較低級的水平。盡管他們的思維在不斷地從以具體形象思維為主要形式向著(zhù)抽象邏輯思維過(guò)渡，但其邏輯思維仍然是經(jīng)驗型的，還必須依靠感性經(jīng)驗的直接支持。
5.情感缺乏深刻性，喜怒哀樂(lè )，形于聲色。
6.意志還比較薄弱，意志行為缺乏主動(dòng)性和持久性�？傊�，初中新生的心理水平還處于比較低的階段，童年期的心理特征還占著(zhù)明顯的優(yōu)勢。
從兒童和青少年心理發(fā)展的過(guò)程和規律看，初中二年級是青少年思維發(fā)展和品德發(fā)展的質(zhì)變期，是青少年心理品質(zhì)從幼稚向成熟發(fā)展的關(guān)鍵年齡，初中一年級正是這一質(zhì)變的準備和過(guò)渡階段。因此，能否有效地促進(jìn)初中新生的心理能力的協(xié)調發(fā)展，幫助他們完成心理發(fā)展質(zhì)變前的量變準備，推動(dòng)他們的心理水平向更高層次發(fā)展，是能否有效地防止出現過(guò)早過(guò)多的兩極分化現象，大面積提高初中教育質(zhì)量的成敗關(guān)鍵。我們的工作，就是要緊緊抓住初中新生的這些特點(diǎn)，采取措施，創(chuàng )造條件，努力發(fā)展和提高他們的心理適應能力。首先，要以極大的熱情關(guān)懷初中新生的學(xué)習和生活，關(guān)懷他們心身的健康成長(cháng)，注意陶冶他們的情操和品質(zhì)，既要尊重他們，信任他們，又要不斷向他們提出新的要求，鼓起他們追求知識，追求進(jìn)步的勇氣和信心。第二，利用一切機會(huì )和條件全面培養、發(fā)展他們的心理品質(zhì)。學(xué)校的學(xué)生工作，團隊工作，班主任的班級工作，課任老師的教學(xué)工作，都要以此作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生們的認識、情感、意志諸方面得到不斷發(fā)展。第三，注意開(kāi)展形式多樣，內容豐富的班級活動(dòng)和課外活動(dòng)，豐富他們的學(xué)校生活，發(fā)展他們廣泛而健康的情趣，在快樂(lè )的活動(dòng)中，施以思想教育，培養他們的獨立自主能力和觀(guān)察能力，認知能力和創(chuàng )造能力。第四，教師的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，生動(dòng)活潑，因材施教，切合他們的實(shí)際接受能力，決不可不顧學(xué)生的心理水平，急功近利。教師不論在知識傳授、教材處理還是在教法選擇、課型設計等各方面，都要以學(xué)生的心理水平和狀況為依據，以發(fā)展學(xué)生的能力和智力為目標，逐漸引導他們用科學(xué)的學(xué)習方法和思維方法武裝自己。最后，在注意學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征的同時(shí)，要特別注意學(xué)生心理特征的個(gè)性差異，既要把握共性，又要研究個(gè)性，從而選擇不同方式和方法做好每個(gè)學(xué)生的工作。
總之，幫助初中新生完成心理發(fā)展的過(guò)渡，促使其發(fā)生預期的質(zhì)變是一項艱巨而又細致的工作。只要我們的工作能像“園丁”一樣辛勤的耕耘，打動(dòng)學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈感，就一定會(huì )結出累累碩果。
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