環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì )范文（精選13篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇1
九月十七日，我們骨干班請來(lái)了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設的講座。她告訴我們：
第一、環(huán)境創(chuàng )設與課改的基本理念：以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng )設三點(diǎn)：其中以發(fā)展是一種內在的需要，是互動(dòng)中的個(gè)體建構，是在關(guān)系和背景中的實(shí)現。環(huán)境要求有：
1．教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體，而不是面向一個(gè)抽象的整體；
2．環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上，不時(shí)嚴肅的“教”和“學(xué)”的.規范關(guān)系；
3．以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權威的力量來(lái)指示幼兒；
4．更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規學(xué)習，而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習；
5．強調知識的建構過(guò)程，而不過(guò)于追求特定知識的即時(shí)達成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系：環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
第三、創(chuàng )設教育環(huán)境的能力：環(huán)境創(chuàng )設不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意，做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái)，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇2
環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng )設已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。尤其強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。
近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng )設”這個(gè)內容進(jìn)行了2次培訓與觀(guān)摩。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)地參觀(guān)與學(xué)習，我對環(huán)境創(chuàng )設也有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、合理利用和布局現有場(chǎng)地，創(chuàng )設寬松、適宜的環(huán)境
根據幼兒園的結構與空間特點(diǎn)，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會(huì )和條件，以便提高幼兒的無(wú)意識學(xué)習能力。
1、充分利用好墻面，讓墻飾來(lái)說(shuō)話(huà)
以前，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀(guān)，很少考慮墻飾和幼兒的互動(dòng)作用。通過(guò)學(xué)習使我們知道要盡可能的把孩子推在活動(dòng)的前面，給他們更多展現、挑戰自己的機會(huì )。布置墻飾時(shí)主要以幼兒參與為主，充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，并做到主題和區域環(huán)境的有機結合。
2、充分利用空間，在美觀(guān)中體現實(shí)用
我們在教室的中間吊掛了一根根彩帶，孩子們在游戲中的手工作品如：小燈籠、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥(niǎo)等掛了上去，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時(shí)也裝扮了我們的教室；在語(yǔ)言區域，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng)，掛上了與主題相關(guān)的寫(xiě)有各類(lèi)地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識字游戲頓時(shí)有趣起來(lái)，孩子們在找找、認認的過(guò)程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區域環(huán)境布置的單一性，同時(shí)也起到了環(huán)境調動(dòng)孩子積極性的作用。
3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶(hù)，使環(huán)境與幼兒更好地互動(dòng)
在櫥柜上根據相關(guān)區域貼了與游戲主題內容有關(guān)的大小圖片如：語(yǔ)言區的櫥柜上故事圖片、識字掛圖隨處可見(jiàn)，探索區的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等；在桌面上我們根據區域游戲的需要放了中國地圖的測量、少數民族等圖片；在窗戶(hù)上貼了拼圖的樣板便于幼兒對照；在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識字的小卡片等等。通過(guò)這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動(dòng)了。
4、充分利用走廊和平臺，拓展活動(dòng)場(chǎng)地
為了做到個(gè)區域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區域，把平臺作為小舞臺。在探索區內孩子們通過(guò)玩水、測量、比較等活動(dòng)，記錄的方法在逐漸積累、解決問(wèn)題的能力也在不斷地實(shí)踐中提高。在小舞臺的布置中，我們通過(guò)屏風(fēng)和欄桿的作用，布置了大區小角的格局，正如《課程指南》中所說(shuō)的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿(mǎn)足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過(guò)自己隨意變化，故事表演、節奏敲打、唱唱跳跳小區各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的.孩子更加活潑自信了。
二、圍繞主題投放適宜的材料
猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，區域活動(dòng)的開(kāi)展更加離不開(kāi)活動(dòng)材料。在材料的投放中，我們緊緊圍繞活動(dòng)中所指出的要點(diǎn)進(jìn)行，使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子，真正促進(jìn)孩子們能力的提高和發(fā)展。
1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供
大班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強的求知欲望，老師提供的材料應具有挑戰性。例如：在建構區我們提供了各類(lèi)大小、形狀不一的盒子，便于幼兒在建構的時(shí)候按需使用；在編織區，我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開(kāi)了頭的絨線(xiàn)編織、有的就是鉤針和毛線(xiàn)；美工區內投放了各種彩紙、繪畫(huà)紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料；小舞臺投放了空白節奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報紙等輔助材料……同時(shí)我們還為幼兒準備了一個(gè)百寶柜，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不僅養成了幼兒物歸原處的好習慣，同時(shí)在與這些材料的互動(dòng)中孩子們樂(lè )意嘗試新草料、愿意挑戰自我了。
2、材料要體現層次性和遞進(jìn)性
材料的提供并不是越多越好，要根據主題開(kāi)展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)提供相應的材料。我們根據班中幼兒能力的差異，在語(yǔ)言區內投放了簡(jiǎn)單的字物對應卡片、根據特產(chǎn)找地名、根據地名找報紙上的字等不同層次的材料以滿(mǎn)足各個(gè)層面的幼兒；美工區內投放了從簡(jiǎn)單到復雜的對稱(chēng)剪紙圖案、折紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇；同樣在其他區域我們也根據幼兒發(fā)展不同，在材料的操作、游戲的方法等方面體現了層次性和遞進(jìn)性。
3、材料要有利用率
為幼兒提供的材料質(zhì)量要好，要能反復利用。例如：我們的中國地圖既可以在語(yǔ)言區幫助識字，又可以在探索區內進(jìn)行測量，開(kāi)可以幫助拼地圖的幼兒對照；我們的皺紙在編織區內編織后可以放到美工去內裝飾圖片，放到小舞臺里裝扮小演員等等。
4、充分利用家長(cháng)資源收集區域活動(dòng)材料
家長(cháng)資源是不可多得的資源，我們應充分加以利用。在主題活動(dòng)“我是中國人”中，我們區域活動(dòng)所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長(cháng)幫助孩子一起收集的。
在我們的環(huán)境創(chuàng )設中還存在著(zhù)許多的不足，我們將繼續貫徹《綱要》精神，在實(shí)踐中改正，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中進(jìn)步，相信我們師生共同創(chuàng )設的游戲環(huán)境會(huì )更加有利于幼兒的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇3
周六參加了幼兒組織的培訓活動(dòng)，從指南到家長(cháng)工作，到環(huán)境布置都讓我影響深刻和收獲良多，那么我就結合周叢笑老師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說(shuō)說(shuō)我的培訓心得及反思。
首先周叢笑老師的四個(gè)問(wèn)題讓我思考了很久，第一個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎？第二個(gè)問(wèn)題，我們創(chuàng )設的環(huán)節在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的有效性如何？第三個(gè)問(wèn)題，我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)？第四個(gè)問(wèn)題，是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？
這四個(gè)問(wèn)題讓我對環(huán)境以及環(huán)境布置有了新的感想，在環(huán)境布置中不能盲目追求“精美”的.，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng )設，這樣會(huì )降低環(huán)節創(chuàng )設的教育性。那么結合本班的環(huán)境創(chuàng )設，有以下幾點(diǎn)反思，本班的環(huán)境創(chuàng )設和教育價(jià)值在哪里，從整體來(lái)看，主題墻的寓意非常好，希望孩子們能像氫氣球一樣越飛越高，但是教育價(jià)值不明顯。左側墻，評比欄有實(shí)用性，廢舊制作，美觀(guān)。右側墻是一個(gè)美術(shù)的手工“拼一拼，變一變”結合小班年齡特點(diǎn)和班級特點(diǎn)，教育價(jià)值突出，有效。那么可以對主題墻進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，國慶小長(cháng)假馬上就要到了，很多家庭都會(huì )外出旅游，要求家長(cháng)帶一張外出旅游的照片，附上簡(jiǎn)短的文字，我們會(huì )粘貼在主題墻上，讓家長(cháng)參與了環(huán)境的創(chuàng )設，孩子們也了解了不同地方的特色，分享自己的長(cháng)假時(shí)間，對于孩子家長(cháng)，老師來(lái)說(shuō)都是非常有意義的。
最后，科學(xué)合理地創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，有利于讓環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀(guān)和綜合的隱性影響，做好班級環(huán)境創(chuàng )設有利于更好的促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇4
本周末我非常有幸參加了上海特級教師來(lái)連的培訓，本次培訓分為兩個(gè)部分，上午為四節優(yōu)秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區—環(huán)境創(chuàng )設與材料投放》的培訓。
本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學(xué)工作，有很大的推進(jìn)作用。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓兩個(gè)環(huán)節所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述。
一、集中教育活動(dòng)展示
參與課堂教學(xué)展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區貝貝星幼兒園的高愛(ài)華老師。他們分別展示了中班和大班兩節活動(dòng)。
金曉燕老師上的大班語(yǔ)言活動(dòng)《我發(fā)現的變化》非常吸引我，她以科學(xué)知識為導線(xiàn)以語(yǔ)言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節新型的綜合科學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)。這節活動(dòng)的選擇來(lái)源與生活，教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍，且整節活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都給幼兒充分思辨的'時(shí)間，通過(guò)思辨、腦力激蕩來(lái)獲取知識的過(guò)程教師只是一個(gè)引導者，教師的提問(wèn)準確，有層次，能讓幼兒在不知不覺(jué)中自我認知自我更正從而掌握知識要點(diǎn)，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得知識很是值得我來(lái)學(xué)習。
高愛(ài)華老師上了一節中班美術(shù)活動(dòng)《誰(shuí)躲起來(lái)了》和一節大班數學(xué)活動(dòng)《避開(kāi)貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué)，且有始有終。我以前的教學(xué)也采用過(guò)這種形式，但是小故事都在課前出現，當活動(dòng)進(jìn)行到中間結尾的時(shí)候情景都不存在了，高老師一直是在情景中進(jìn)行的，讓孩子學(xué)習的特別有成就感，而且高老師對孩子的指導也很認真到位，充分的欣賞每個(gè)孩子，很是值得我們學(xué)習。
二、幼兒園活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設與材料投放
這個(gè)環(huán)節是崔嵐老師進(jìn)行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現場(chǎng)提問(wèn)，解答。讓我對于區域活動(dòng)的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動(dòng)都要先有內容，后才能生成目標，教師做到心中有數。區域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創(chuàng )設一個(gè)能吸引幼兒并能根據幼兒的需要進(jìn)行變換、順應幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，調整、豐富和發(fā)展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環(huán)境創(chuàng )設和材料提供真正順應孩子們發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇5
八月十號上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設淺談》的講話(huà)，對于環(huán)境創(chuàng )設在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，這是無(wú)可非議的。
但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習、主動(dòng)探索的材料。老師說(shuō)的一句話(huà)很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多的鍛煉的機會(huì )，如果連幼兒園都給孩子機械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應該多為孩子著(zhù)想。
我覺(jué)得教師要改變現在的模式首先要轉變思想觀(guān)念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng )設，把墻面環(huán)境的創(chuàng )設的'主動(dòng)權交給孩子，那么教師的角色就會(huì )從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng )設主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng )設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
通過(guò)學(xué)習我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀(guān)察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺，使教育活動(dòng)更完美。再者互動(dòng)也表現在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現了師幼以及家長(cháng)之間近距離的“對話(huà)”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著(zhù)教師與幼兒、家長(cháng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì )在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區域的創(chuàng )設，老師分析了每一個(gè)區域創(chuàng )設的特點(diǎn)，可以讓幼兒自由選擇題材，構想內容，激發(fā)其想象力與創(chuàng )造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動(dòng)照片，也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇6
“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng )設應隨主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動(dòng)中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫(huà)幾棵樹(shù)干、人物，然后引導幼兒觀(guān)察春夏秋冬，植物與人們的穿著(zhù)變化。春季時(shí)，樹(shù)枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過(guò)程中，幼兒深深體驗了勞動(dòng)的艱辛，他們會(huì )更珍惜自己的勞動(dòng)成果，自發(fā)自覺(jué)的保護環(huán)境；同時(shí)他們的良好習慣和動(dòng)手操作能力也能得到很好的培養。
一、注重智能的啟發(fā)性
環(huán)境建設應著(zhù)眼于豐富幼兒的知識，增長(cháng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結合教育目標和根據幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng )設于墻面的主題欄，內容豐富：有慶祝各種節日的主題，有愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛(ài)的故事主題······。豐富的內容深深吸引著(zhù)幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過(guò)他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習、探究，從而激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、注重情感的感染性
首先，環(huán)境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿(mǎn)足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng )設。對于每一個(gè)主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內容來(lái)教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。在活動(dòng)室內外，由師生共同制作完成的組合貼畫(huà)作品，讓孩子們體驗到了表現美、創(chuàng )造美的樂(lè )趣，也感受到了合作的快樂(lè )和成功的喜悅。
春天來(lái)了，我和孩子們張開(kāi)雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著(zhù)五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設計的是“春天來(lái)了”，一走進(jìn)我們教室就感受到生機盎然的春意：
a、春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，燕子從南方飛回來(lái)了，粉紅粉紅的桃花開(kāi)了。
B、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。體現了兒歌“春天里，春天來(lái)，花兒朵朵開(kāi)。紅花開(kāi)，百花開(kāi)，蝴蝶蜜蜂都飛來(lái)�！钡脑�(shī)情畫(huà)意。C小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程讓孩子們了解了青蛙的由來(lái)。
2、手工區
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹(shù)葉等有次序的擺放在手工區里，讓孩子們去看、去摸、去想象，有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng )意多了。然后，在想象的基礎上讓孩子們自己動(dòng)手去用樹(shù)葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們往往制作不出成品，但在動(dòng)手的過(guò)程中已讓他們動(dòng)了腦，享受了制作的樂(lè )趣，從而喜歡上了凡是自己動(dòng)手試一試的感受。
3、自然區
春天是充滿(mǎn)希望的.，春天是播種的季節。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀(guān)察種子有什么變化······“長(cháng)出小芽了，長(cháng)出小芽了�！焙⒆觽儦g呼雀躍著(zhù)，為自己的勞動(dòng)成果快樂(lè )著(zhù)。而且還飼養了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀(guān)察它們的變化和感受飼養的樂(lè )趣。
當然，在布置教室過(guò)程中，我盡力做到：
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會(huì )危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價(jià)值，每種材料只要善于運用，它就有無(wú)窮的教育價(jià)值。如“美麗的小花”，在科學(xué)活動(dòng)中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大��；在數學(xué)活動(dòng)中，我請孩子們將花按顏色、大小等進(jìn)行分類(lèi)，點(diǎn)數花有幾朵；在手工區里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來(lái)了》的過(guò)程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動(dòng)手，當整幅作品出來(lái)后，孩子們發(fā)現了問(wèn)題，好像缺少了什么，當有孩子說(shuō)出沒(méi)有草時(shí)，我及時(shí)支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個(gè)畫(huà)面鮮艷明快了許多，充滿(mǎn)了盎然的春意。
其實(shí)，在我看來(lái)真實(shí)的生活是最好的教育契機，要“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿(mǎn)魅力的，它是孩子們的歡樂(lè )之源，成長(cháng)之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動(dòng)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng )設對幼兒的教育作用。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇7
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個(gè)孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線(xiàn)的我，談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┳冯S主題，為幼兒創(chuàng )設自主表現的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對話(huà)”的環(huán)境創(chuàng )設，能極大地提高孩子們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ┨峁C會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的`新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng )造力。
�。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎，幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境。
1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現，活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng )新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著(zhù)幼兒和家長(cháng)搜集的廢舊材料，并且進(jìn)行了分類(lèi)：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設計等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂(lè )器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習或游戲來(lái)獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調整適合自己的學(xué)習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng )設與教育相適應的室內外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng )設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng )設，使幼兒從環(huán)境的觀(guān)察者變?yōu)閯?chuàng )設者。如創(chuàng )設《水里的動(dòng)物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過(guò)討論后，決定用折、剪、粘貼等來(lái)表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動(dòng)物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚(yú)最后再將作品巧妙的組合在一個(gè)整體中，使每個(gè)幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂(lè )趣。
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熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì )了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇8
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》是一本書(shū)籍，該書(shū)主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程、把環(huán)境創(chuàng )設作為課程實(shí)施的重要途徑與手段；更將其作為課程內容的有機組成部分。閱讀了之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設有了新的認識�！毒V要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！笨梢�(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，讓他們成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。環(huán)境創(chuàng )設，在色彩上，應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現。造型上，應以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展。
幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值�；顒�(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
“環(huán)境”就是我們”周?chē)牡胤健�，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習的'地方，是—種特殊的社會(huì )生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀(guān)、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習的，現在談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng )設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的新理念。給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍，創(chuàng )設幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng )設是全方位呈現的，不是單靠畫(huà)去表現，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)�？梢越柚钪械母鞣N素材來(lái)布置。
老師和幼兒都在被塑造，老師通過(guò)環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習慣的養成。區域環(huán)境的布置和材料的投放也是環(huán)境創(chuàng )設的重要階段，區域環(huán)境包括：區域合理布局、區域墻面創(chuàng )設和材料的投放，
我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來(lái)和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇9
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中解釋?zhuān)骸碍h(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體和表現兒童發(fā)展的媒介。通過(guò)創(chuàng )設和利用環(huán)境，幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展，同時(shí)環(huán)境創(chuàng )設也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》這本書(shū)之后，我對環(huán)境創(chuàng )設有了新的理解。以前，在班級環(huán)境創(chuàng )設中我通常以自己的認知邏輯、情感特點(diǎn)、審美偏好以及社會(huì )取向來(lái)進(jìn)行班級環(huán)境的`設計及布置，使得環(huán)境布置過(guò)于美而缺乏實(shí)際的教育意義。在讀了書(shū)之后，我知道了另一個(gè)角度“兒童視角”，班級環(huán)創(chuàng )只有回歸兒童立場(chǎng)才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間，是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間，是教師在生活事件、游戲探索等基礎上形成的多元化課程資源�！秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng )設》強調不分年齡，兒童有權對自己的生活、游戲、學(xué)習空間提出自己的想法，進(jìn)行自主設計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的思想思考，用自己的雙手來(lái)做，而不是被請求、協(xié)迫、牽引，按照成人的邏輯和意志去行動(dòng)、思考。也就是說(shuō)，教師要積極邀請孩子參與創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程，減少單純用孩子的作品來(lái)布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng )設幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀(guān)性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng )設目標應與幼兒園教育教學(xué)目標相一致。與此同時(shí)，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程體現了幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有創(chuàng )造環(huán)境的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育不應只包含于環(huán)境之中，還應包含在環(huán)境創(chuàng )造過(guò)程中。本學(xué)期，我要運用所學(xué)的知識，充分利用空間，依托家鄉的特色資源，以幼兒的參與為主線(xiàn)，創(chuàng )造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫(huà)，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種充滿(mǎn)情趣的校園，做到理論與實(shí)踐相結合。
環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng )設中從兒童視野出發(fā)，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習和研究的主動(dòng)性，培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度。從而拓展思路，逐漸學(xué)會(huì )在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì )考慮幼兒的立場(chǎng)，精心設計幼兒園環(huán)境，力爭做到從內到外都能體現對兒童的尊重、信任和認同。
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇10
幼兒的世界應該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，卻存在著(zhù)一些問(wèn)題：首先，教師意識到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無(wú)章，沒(méi)有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長(cháng)期貼在那兒，不再更新。
6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區角環(huán)境的創(chuàng )設，講師給我們進(jìn)行了培訓，經(jīng)過(guò)培訓，我有了一些感想：
一、成人眼中美與孩子眼中美
有的幼兒園的'環(huán)境布置的像童話(huà)世界，在成人看來(lái)，漂亮極了。這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨衷。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書(shū)室整理出來(lái)的破紙或是過(guò)時(shí)的舊圖書(shū)。對于我們成人來(lái)說(shuō)，是一些沒(méi)有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂(lè )在其中。
二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng)。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學(xué)的內容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數字小火車(chē)》，上面有色彩鮮艷的數字1-10，可讓孩子們進(jìn)一步認識數字；數字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據數字投放相應的小玩具，很好的練習數與量的對應。
三、材料多多益善？
為了滿(mǎn)足幼兒的需要，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份�；顒�(dòng)時(shí)，幼兒的需求心滿(mǎn)足了，幼兒之間告狀、爭搶的現象少了，但漸漸地我們就會(huì )發(fā)現幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區域活動(dòng)中的醫院游戲，就需要多個(gè)小朋友一起來(lái)進(jìn)行：醫生，護士，病人......在這些活動(dòng)中，幼兒的能力提高了，同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時(shí)，我們也會(huì )發(fā)現，材料投放一段時(shí)間后，擺弄的幼兒越來(lái)越少。這時(shí)，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。
例如“拼圖游戲”，有的幼兒只要玩過(guò)一遍就能輕松應付，可有的幼兒始終要看著(zhù)圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類(lèi)似七巧板之類(lèi)的幾何拼圖，喜歡有挑戰的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會(huì )喜歡呢？只有適時(shí)的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會(huì )喜歡和接受。
四、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，要做到師幼共同創(chuàng )作，培養孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據作品內容、幼兒水平靈活添加一些操作內容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì )如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀(guān)的作用，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng )新，讓每一面墻都會(huì )說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來(lái)，培養他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng )造力，真正實(shí)現環(huán)境的教育作用。本次全員培訓收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類(lèi)有益的知識講座，增加學(xué)習經(jīng)驗，不斷的提高專(zhuān)業(yè)知識技能。
總之，通過(guò)學(xué)習學(xué)習性區角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中，對區角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè )園。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇11
特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng)，有幸見(jiàn)到了專(zhuān)家老師。我認真地聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的方方面面。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個(gè)學(xué)習時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的經(jīng)驗。
一，《幼兒園工作規程》中明確地把“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。
同時(shí)強調指出“要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運用感觀(guān)為原則，靈活地運用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機會(huì )”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。創(chuàng )設良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二，我們要充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓和指導，但在布置環(huán)境和準備投放材料時(shí)，沒(méi)有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問(wèn)題，而是或憑自己的主觀(guān)判斷，或生硬模仿外出參觀(guān)的模子，或盲目照搬教師用書(shū)中的內容，同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，缺乏與孩子的互動(dòng)，孩子參與度不夠，有時(shí)導向性檢查標準也造成了環(huán)境創(chuàng )設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng )設失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì )都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設計制作過(guò)程中，墻飾的內容和材料均要來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話(huà)題，幼兒就會(huì )很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問(wèn)題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。在以后的教育活動(dòng)中，教師可以繼續引導幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話(huà)的。
1．孩子是班級環(huán)境創(chuàng )設的主人，創(chuàng )設良好的主題環(huán)境，引導孩子與環(huán)境自由對話(huà)
2.將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
我們充分調動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的.知識經(jīng)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區角設置和墻飾制作的積極性，促進(jìn)幼兒與區角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習。
4.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對客觀(guān)事物的認識會(huì )受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會(huì )有一些片面甚至是錯誤的地方。這時(shí)我們不應簡(jiǎn)單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現有經(jīng)驗和知識水平，為進(jìn)一步的指導提供了依據。
四、課程是班級環(huán)境創(chuàng )設的源泉，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調整環(huán)境設置
我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中�？梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內設置各種活動(dòng)區域
在活動(dòng)室內為孩子們設置建構區、閱讀區、美工區、角色區等區域。這些區域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機會(huì )和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過(guò)程中，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，加強了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對于我們可以把功能活動(dòng)室內容融入到區域活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒通過(guò)區域活動(dòng)自主學(xué)習，初步實(shí)現功能室帶來(lái)的學(xué)習效果。還可以通過(guò)我們的社區活動(dòng)，讓孩子真正參與到社會(huì )實(shí)踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過(guò)培訓，我學(xué)到了許多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習契機，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎。
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇12
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習環(huán)境。在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過(guò)這幾天的學(xué)習和研討，我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩τ變簣@環(huán)境的認識：
一、環(huán)境的教育性
在班級環(huán)境創(chuàng )設中，要考慮它的教育性，盡量切合當時(shí)當季的教育目標與教育內容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀(guān)，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng )設。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫(huà)等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng )設的'主動(dòng)權交給幼兒，《綱要》里講到，教師應成為幼兒的觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者、指導者，讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng )設，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應只選取少數教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀(guān)，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環(huán)境要根據每個(gè)月的主題及季節變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著(zhù)個(gè)別墻飾不更換的現象，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長(cháng)參與性
其實(shí)，環(huán)境對于家長(cháng)也有著(zhù)重要的教育作用。家長(cháng)對于類(lèi)似“評比欄”之類(lèi)的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習、生活及一些班內的小競賽情況，并輔以說(shuō)明，讓家長(cháng)一目了然。另外，讓家長(cháng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(cháng)參與幼兒園的一個(gè)好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，更加健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì ) 篇13
曾婷茵 《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！笨梢�(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領(lǐng)導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng )設方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng )設的體會(huì )：
一、根據幼兒年齡特點(diǎn)，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動(dòng)中，豐富的材料能給幼兒帶來(lái)更多的挑戰，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現類(lèi)的材料，讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題。其次，教師還可以通過(guò)投放多層次的材料，滿(mǎn)足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應體現幼兒的特點(diǎn)，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。
圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現。幼兒們喜愛(ài)明快的色彩對比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創(chuàng )造色彩對比、跳躍的同時(shí)，應考慮畫(huà)面的整體美，畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統一的問(wèn)題，使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上，應以簡(jiǎn)潔為主要表現手法。
造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺(jué)模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛(ài)，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫(huà)操作過(guò)程相對簡(jiǎn)單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內容上，為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動(dòng)的'照片，兒童畫(huà)等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對其終身成長(cháng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變�！币虼�，在實(shí)踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng )設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過(guò)這次班級的環(huán)境創(chuàng )設，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長(cháng)的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
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