優(yōu)秀教師學(xué)習三基心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的優(yōu)秀教師學(xué)習三基心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
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體育方面的基礎知識內容是相當豐富的。教學(xué)時(shí)，教師應教學(xué)生掌握關(guān)于人體解剖、生理、心理方面的知識。體育是以增強人的體質(zhì)為根本目的的，教學(xué)時(shí)，教師還應使學(xué)生掌握為什么要參加體育活動(dòng)，以及如何參加才能有效地增強體質(zhì)等知識。
體育基本技術(shù)是指完成體育動(dòng)作的合理的、基本的方法。教師通過(guò)講解示范等教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生懂得和掌握怎樣才是正確的跑，怎樣才是正確的跳躍等等，這就是基本技術(shù)教學(xué)。學(xué)生掌握了符合基本技術(shù)要求的動(dòng)作，并不就等于他們能完成鍛煉身體的任務(wù)，要想達到有效的增強體質(zhì)的目的，還得使學(xué)生根據自己的年齡、性別、身體健康狀況去鍛煉，才能收到較好的效果。
體育基本技能是指人們在掌握體育基礎知識、基本技術(shù)的基礎上，通過(guò)反復練習所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。在體育教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握體育的基礎知識和基本技術(shù)以外還要著(zhù)重使學(xué)生形成體育的基本技能。
“三基”是一個(gè)完整的體系，教學(xué)時(shí)要體現出理論與實(shí)踐相結合、學(xué)與用相結合的原則。學(xué)生不掌握體育基礎知識，在學(xué)習基本技術(shù)時(shí)就會(huì )只知其然，不知其所以然。不掌握基本技術(shù)和符合基本技術(shù)要求的運動(dòng)動(dòng)作，就直接影響體育技能和鍛煉身體的實(shí)效。
只有全面完成“三基”的教學(xué)任務(wù)，才能使學(xué)生懂得體育基礎知識、掌握體育基本技術(shù)，并運用所學(xué)到的知識、技術(shù)去科學(xué)地鍛煉身體，達到增強體質(zhì)的目的。
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為期一年的“三基”培訓學(xué)習已進(jìn)行快兩個(gè)月了，雖然時(shí)間并不長(cháng)，但我們卻認認真真地學(xué)了很多。我不敢說(shuō)我掌握了很深的知識，更不敢說(shuō)我的素質(zhì)得到了提高，但可以說(shuō)，聽(tīng)了實(shí)驗小學(xué)六位老師的課后，讓我受益匪淺。
在此，我針對我的一些聽(tīng)課，談一些膚淺的認識：
一、創(chuàng )設活動(dòng)情景，促進(jìn)主體參與。
教學(xué)中創(chuàng )設各種活動(dòng)的情景，可使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，引起無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。這些情景創(chuàng )設具有很多作用：第一，集中學(xué)生的注意力。例如，xx老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，首先出示幾輛漂亮的車(chē)子，車(chē)身上分別寫(xiě)著(zhù)6和7，然后讓學(xué)生給這些車(chē)子找車(chē)輪，每個(gè)車(chē)輪上也標有數字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力。第二，引出學(xué)習問(wèn)題。情景的創(chuàng )設就是為學(xué)生提供思考數學(xué)問(wèn)題的素材，鍛煉學(xué)生善于從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)知識的能力。例如，謝崇美老師在教學(xué)“除法豎式的寫(xiě)法”一課時(shí)，先出示操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀(guān)察，繼而提出數學(xué)問(wèn)題，從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三，引出解決問(wèn)題的思路。情景往往是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，而解決數學(xué)問(wèn)題往往需要從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)模型，這樣，情景就對解決問(wèn)題的思路的引發(fā)起到了促進(jìn)作用。例如，李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí)，讓小熊從7個(gè)玉米中掰走一個(gè)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)情景讓學(xué)生一看就明白應從7里面減去一個(gè)，從而很快就列出算式7—1=6。第四，激發(fā)學(xué)生的探索意識。教學(xué)情景中沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題，而是需要學(xué)生自己提煉數學(xué)信息，探索解決問(wèn)題的辦法，這就培養了學(xué)生的探索意識與解決問(wèn)題的能力。
二、發(fā)揮語(yǔ)言魅力，抓住學(xué)生的心。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。例如，周保華老師在教學(xué)六年級的應用題時(shí)，用精密的數學(xué)語(yǔ)言，烘托出應用題中的問(wèn)題情景，用縝密的思路分析題中的數量關(guān)系，并對學(xué)生的一言一行給予肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)信心，滿(mǎn)懷希望地跟著(zhù)老師一起轉。
三、教學(xué)設計的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題設計。
數學(xué)教學(xué)要充分地暴露數學(xué)思維過(guò)程，它是進(jìn)行教學(xué)設計的重要依據。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，數學(xué)知識、思想、方法、觀(guān)念都是在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，數學(xué)教學(xué)設計的中心任務(wù)就是要設計出一個(gè)或一組問(wèn)題。吳懷忠老師的課就充分地體現了這一點(diǎn)，他在課堂上講解的少，而是把教學(xué)內容設計成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程組織成為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中“做數學(xué)”、學(xué)數學(xué)、增長(cháng)知識、發(fā)展能力。
四、創(chuàng )設競爭情景，激發(fā)學(xué)習熱情。
將競爭意識引進(jìn)課堂，并盡量使每個(gè)學(xué)生有成功的機會(huì )。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競爭，積極回答問(wèn)題的加分、認真聽(tīng)講的加分、有獨特見(jiàn)解的加分等，課后再總結得分的情況，評出優(yōu)勝組、數學(xué)之星等榮譽(yù)，這樣創(chuàng )設競爭氣氛，誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)意識，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)習水平，激發(fā)學(xué)習的欲望，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
五、在生活中學(xué)習數學(xué)。
數學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數學(xué)。李霞老師的課注重了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，例如，她在教學(xué)“角的初步認識”一課時(shí)，首先讓學(xué)生從周?chē)医�，然后抽象出角的概念，再在�?shí)踐中折角，比較角的大小，學(xué)生因為已有了一定生活經(jīng)驗，加上老師的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很輕松地認識了角。
上好一節課是不容易的，這需要我們花大量的時(shí)間和精力，還要借助長(cháng)期以來(lái)的積淀�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，如果我們不多學(xué)習、多聽(tīng)課、多對比、多反思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，更不知道哪些方面需要改進(jìn)，業(yè)務(wù)也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。
聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。我相信：在這次培訓學(xué)習中，只要我們能認真聽(tīng)課，虛心吸取別人的經(jīng)驗，再加上自己的悟性。我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì )得到提升。
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本學(xué)期我校組織學(xué)習了“三基建設工作材料”，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習我得知“三基”是指基層組織、基礎工作和基本能力。做為一名青年教育工作者，我們應該善于將理論應用到實(shí)際工作中去，結合自身實(shí)際，應做到以下幾點(diǎn)：
首先，要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。教師在教育活動(dòng)中，首先要樹(shù)立正確的教育理念，即：要樹(shù)立以人為本的教育理念，培養學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我認為要教會(huì )學(xué)生生活。一個(gè)不會(huì )生活的孩子，他就不可能感覺(jué)到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習、吃飯、睡覺(jué)，那就大錯特錯了。作為教師，應該有“生活處處皆課堂”的理念，能用睿智的頭腦，引導學(xué)生；聰慧的雙眼，觀(guān)察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽(tīng)學(xué)生。及時(shí)教育引導學(xué)生如何更好的享受生活。教師不只是“教書(shū)匠”，更是學(xué)生學(xué)會(huì )做人的引領(lǐng)者；不只是知識的`傳授者，更應該是學(xué)習的組織者、促進(jìn)者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。
其次，要樹(shù)立正確學(xué)生觀(guān)：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀(guān)點(diǎn)的人，是學(xué)習的主體。在處理師生問(wèn)題上，不能強調“師道尊嚴”，而要強調民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對待同事上，要相互學(xué)習，取長(cháng)補短，要相互合作，共謀發(fā)展。
第三，要有良好的師德修養。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養。師德修養的核心就體現在一個(gè)“愛(ài)”字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。我們有些教師他年復一年的教，教了一輩子書(shū)，卻從未在教書(shū)的過(guò)程中，找到樂(lè )趣，心中也從未涌起愛(ài)的激情，因此，他也沒(méi)有把握到教育的真諦，也沒(méi)有取得教育的成功。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。你愛(ài)教育事業(yè)，你才會(huì )取得事業(yè)成功的樂(lè )趣；你愛(ài)學(xué)生，你才會(huì )獨具慧眼，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。
第四、要有科學(xué)的創(chuàng )新精神。教師是引導學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué)，弘揚科學(xué)精神，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新，是教師的主要職責�？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng )新。教師的科學(xué)精神體現在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問(wèn)，提出自己的新見(jiàn)解，并不斷地探索真理；將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學(xué)習先賢，又能突破陳規。高素質(zhì)的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng )新精神的隊伍，這樣學(xué)校才是培養創(chuàng )新人才的基地，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育，為社會(huì )為國家培養具有創(chuàng )新精神的人才。
作為一名有現代教育意識的教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù)。
當然當好一名人民教師要做到的還很多很多。只要我們能不斷的、認真的去完善自我，用我們的愛(ài)心、敬業(yè)的激情去做好教育工作，就能成為一名合格的人民教師。
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