一年級減負工作心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的一年級減負工作心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級減負工作心得體會(huì )1
當前，“減負”是社會(huì )普遍關(guān)注的教育焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，固然有其復雜的社會(huì )因素，但從教育內部來(lái)看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的一個(gè)主要原因。當然，減負不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的觀(guān)念、社會(huì )的現實(shí)、歷史的淵源，都會(huì )影響著(zhù)教育。作為一名教育工作者，深深感受到其中的意義、份量與難度。
就拿我所教的一年級孩子來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習的語(yǔ)文知識較多，生字也多，有些內容難于理解。僅靠老師在課堂上的講解是難以完全讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的。我班孩子三分之一自制能力較差，讓他們自己在課上學(xué)習所學(xué)的知識，課后讀背所學(xué)知識，很少有學(xué)生能自覺(jué)地做到。小學(xué)低段，不管從哪方面，對于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培養學(xué)生的學(xué)習習慣等等。不過(guò)，“減負”的實(shí)施，使我充分看到孩子們愉快、輕松、燦爛的笑臉，是我能及時(shí)了解孩子對知識的掌握情況，反思自己的教學(xué)方法，又可以防止抄襲作業(yè)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有所提高，也讓學(xué)生懂得“珍惜時(shí)間”。不過(guò)感覺(jué)自己的每堂課都是很緊，平常使用的語(yǔ)文教學(xué)模式、教法和學(xué)法也隨之改變。
但是由于低段語(yǔ)文教學(xué)內容多而雜，學(xué)習時(shí)間緊迫，孩子們當天的知識掌握沒(méi)有以前學(xué)習效果明顯，最為明顯的就是當堂生字聽(tīng)寫(xiě)合格率不是很高。一天兩節語(yǔ)文課，一節課要給孩子講解課文，另外一節課要留給孩子做當堂作業(yè)，甚至有時(shí)要輔導一下能力差點(diǎn)兒的孩子，還要留一些時(shí)間給孩子背書(shū)。并且每天的家庭作業(yè)只能布置孩子在家長(cháng)督促下讀背一下課文，并預習一下新課文，有多少家長(cháng)能像老師一樣了解孩子的學(xué)習情況，適時(shí)地督促指導孩子學(xué)習，督促孩子倍數復習功課呢?這對工作壓力大的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，無(wú)形中也增加了他們的負擔�？偟膩�(lái)說(shuō)，這樣的“減負”，只是形式的改變，而教材內容的實(shí)質(zhì)并不變。的確，“減負”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。減負并不是要把學(xué)生應知應會(huì )的學(xué)業(yè)負擔中的某些部分減去，減負不等于不要質(zhì)量，減負不等于不要管理。相反教師的工作負擔不僅不會(huì )減，相反將會(huì )更加艱辛。這就要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習和生活習慣，打下扎實(shí)的基礎，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
是呀，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線(xiàn)。而要實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。我認為首先是要提高我們教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，充分了解學(xué)生，認真探索行之有效的教法和學(xué)法，用有限的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內容，經(jīng)常給自己“充電”，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫。我認為好的教學(xué)設計，是“減負增效”的必要條件，精彩的講解，精妙的教學(xué)設計，能夠引人入勝，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中，把課前預習、當堂指導、當堂檢測有機結合起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂效率。但由于小學(xué)生對各類(lèi)知識的興趣不同，這還要求教師在課堂中，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì )輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習，課堂的聽(tīng)課效率自然水漲船高。
以上是本人結合自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際對于“減負增效”的一點(diǎn)膚淺看法，總之，讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為我們永恒不變的追求。但這條道路任重而道遠，需要我們不斷的探索與實(shí)踐，我相信不久的將來(lái)教師也會(huì )“減負”的。
一年級減負工作心得體會(huì )2
“減負”無(wú)疑是從政府部門(mén)到各級學(xué)校關(guān)注最多的熱點(diǎn)。學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)、家庭作業(yè)太多、睡眠時(shí)間太少……社會(huì )各方的呼聲強烈，課程改革——直指“減輕課業(yè)負擔”，今年一開(kāi)學(xué)我校根據上級指示，采取一系列措施，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、加強學(xué)習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，讓學(xué)生全面發(fā)展。
我們組織教師認真學(xué)習市教育工作會(huì )議的精神，了解上海教育改革與發(fā)展的指導思想、奮斗目標和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺(jué)落實(shí)二期課改精神,減輕學(xué)生負擔。
我們要求教師，“以學(xué)生發(fā)展為本”，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。
要求課堂教學(xué)設計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
要求教師建立新的教育質(zhì)量觀(guān)，不再以學(xué)生掌握多少知識，取得怎樣的學(xué)科成績(jì)作為教育質(zhì)量高低的評價(jià)標準;而是以學(xué)生在學(xué)習中能不能綜合地運用各學(xué)科知識，發(fā)現、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì )、學(xué)習中不斷產(chǎn)生的問(wèn)題，培養少年兒童的創(chuàng )造力和適應社會(huì )的能力。
二、制定措施，落實(shí)到位，加強管理。
本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們特制定以下措施，以保證學(xué)生課業(yè)負擔的減輕。
1、一、二年級原則上不留書(shū)面回家作業(yè)，三、四、五年級作業(yè)總量控制在45分鐘，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，否則按違紀一次處理。
2、各班一律不安排早自習，確保學(xué)生早晨的睡眠時(shí)間。課外活動(dòng)、晚托班時(shí)間，任何學(xué)科教師不得隨意占用講課，否則按違紀一次處理。
3、各科教師要認真鉆研教材、教法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。
4、各年級取消百分制，實(shí)行等級制。任何學(xué)科不得給學(xué)生排名次。學(xué)生考試成績(jì)應作為學(xué)生隱私不得在家長(cháng)會(huì )和其他集體場(chǎng)合公布等等。發(fā)現一次按違紀一次處理。
5、音、體、美學(xué)科教師的課時(shí)不得自行轉讓給其他學(xué)科的教師，否則按空堂處理。
6、各科教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的身心健康。
7、嚴格控制考試次數，每學(xué)期的單元考試不超過(guò)4次，取消期中考試。不得擅自提前復習迎考和延長(cháng)學(xué)生上課時(shí)間。
8、教導處不定期地對學(xué)生減負情況進(jìn)行調查，及時(shí)掌握學(xué)生負擔情況，反饋于教師，以便改進(jìn)。
三、全面調查，了解全校課業(yè)負擔情況，及時(shí)反饋于教師。
第10、11周，我們向全校學(xué)生家長(cháng)分發(fā)學(xué)生課業(yè)負擔情況調查表。調查結果如下：
一年級：有49%的家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都適量，41.8%家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都輕與較輕。7%的家長(cháng)認為語(yǔ)文作業(yè)負擔重與較重，3.6%的家長(cháng)認為數學(xué)作業(yè)重與較重，2.7%的家長(cháng)認為英語(yǔ)作業(yè)重與較重。
二年級：有54.5%的家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都適量，45.4%家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都輕與較輕。6.6%的家長(cháng)認為語(yǔ)文作業(yè)負擔重與較重，3.3%的家長(cháng)認為數學(xué)作業(yè)重與較重，2.4%的家長(cháng)認為英語(yǔ)作業(yè)重與較重。
三年級：有51.25%的家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都適量，33.1%家長(cháng)認為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負擔都輕與較輕。10.6%的家長(cháng)認為語(yǔ)文作業(yè)負擔重與較重，2.5%的家長(cháng)認為數學(xué)作業(yè)重與較重，6.8%的家長(cháng)認為英語(yǔ)作業(yè)重與較重。
四年級：語(yǔ)文學(xué)科：有74.2%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，5%家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，2.8%家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。14%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，2.8%的家長(cháng)作業(yè)負擔重。數學(xué)學(xué)科：有34.2%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，43.2%家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，17.4%家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。5%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，沒(méi)有家長(cháng)認為作業(yè)負擔重。英語(yǔ)學(xué)科：有59.5%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，21.3%家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，2.2%家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。10.1%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，2.2%家長(cháng)認為作業(yè)負擔重。
五年級：語(yǔ)文學(xué)科：有68.1%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，5.9%家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，4.8%家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。17.3%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，4.3%的家長(cháng)作業(yè)負擔重。數學(xué)學(xué)科：有70.2%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，17.82%家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，5%家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。5%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，0.5%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔重。英語(yǔ)學(xué)科：有55.6%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔都適量，20.8%家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較輕，8.1%家長(cháng)認為作業(yè)負擔輕。12.9%的家長(cháng)認為作業(yè)負擔比較重，1.3%家長(cháng)認為作業(yè)負擔重。
我們對調查結果進(jìn)行了分析：一、二年級的學(xué)生課業(yè)負擔數據表明比較輕，許多家長(cháng)建議增加作業(yè)量;三年級的學(xué)生課業(yè)負擔比較適量;四年級語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生課業(yè)負擔比較適量，數學(xué)學(xué)科學(xué)生課業(yè)負擔比較輕;五年級語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生課業(yè)負擔個(gè)別班級略較重，數學(xué)學(xué)科學(xué)生課業(yè)負擔比較適量。
作業(yè)負擔的重與輕是相對的，同樣的作業(yè)量，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)很輕，但對學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻較重，有些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)注意力不集中，作業(yè)速度慢，這樣作業(yè)積累多，形成表面上的作業(yè)負擔重。
總之，我們學(xué)校在減輕學(xué)生課業(yè)負擔方面，老師做得比較好。
根據調查情況，我們建議教師：
1、在學(xué)生能承受的.情況下，可布置一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生在空余的時(shí)間去進(jìn)行探究，豐富學(xué)生的學(xué)習生活。
2、根據不同層次的學(xué)生，布置作業(yè)有所區別，有不同的要求。
3、多與家長(cháng)聯(lián)系，與家長(cháng)一起培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效果。
一年級減負工作心得體會(huì )3
針對小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重帶來(lái)的迫害性與如何切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。在實(shí)行新課程教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)班學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重景象基礎上是不存在的。但“減負”不僅是名義的減“負擔”，而是應當轉變學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基告知我們：“如果咱們想減輕學(xué)生的累贅，那么就應該讓他瀏覽的東西，比請求記住的貨色多兩倍，甚至多四至五倍，假如我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們在學(xué)生眼前，敞開(kāi)途徑，讓他們走到藏書(shū)樓的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)成為青少年時(shí)期的好友吧!”為此，作為老師首先思維上要有較深入的意識，而后在實(shí)際中加以體現，如：安排功課的時(shí)候可以從學(xué)生的角度權衡，作業(yè)量是不是太多了、有不必要進(jìn)行反復性的操練、對不同的學(xué)生是否須要有不同的要乞降部署等等。這樣既尊敬學(xué)生的自主抉擇，又能夠進(jìn)步學(xué)習效力，何樂(lè )而不為呢!當然，若要真正做到“減負”又“增效”，要害是先生的素質(zhì)要提高。
尤其是新課程教材同舊教材比擬，知識點(diǎn)有增無(wú)減。這就要求教師精心備課，精心取舍教學(xué)內容，向45分鐘要品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數，課下通過(guò)個(gè)別輔導解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，教師要整體支配教學(xué)過(guò)程，疏散難點(diǎn)，分解壓力，從而到達減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，加強學(xué)生學(xué)習后果的目標。在教學(xué)中還可以履行3個(gè)方面的基本改變：
1、教師要把單一知識傳授的過(guò)程，轉變?yōu)樵鲞M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)的綜合的過(guò)程。
2、要把教養中對前人常識的復制、灌注過(guò)程，轉化為學(xué)生樂(lè )于接收，培育學(xué)生思維品德的進(jìn)程。
3、把知識的逝世記硬背的過(guò)程，轉化為探討的過(guò)程，重視造就學(xué)生探究新知識的才能。緩緩地就能使“減負”工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習中也會(huì )覺(jué)得輕松、高興。
為了讓學(xué)生愛(ài)好上學(xué)英語(yǔ)，我盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設真是情景以及民主、協(xié)調的教學(xué)氣氛。在這樣寬松自在的學(xué)習環(huán)境中，我想無(wú)論是學(xué)生仍是老師，都是很愿意的。只有給予學(xué)生足夠的時(shí)光做自己想做的事，學(xué)本人想學(xué)的東西，學(xué)生就會(huì )說(shuō)：學(xué)習是快活的!
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