“四元綜合”培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的“四元綜合”培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
“四元綜合”培訓心得體會(huì )1
20xx年4月16日我來(lái)到了襄陽(yáng)市第一實(shí)驗小學(xué)，參加了由張向東名師工作室承辦的“四元綜合”教學(xué)法的培訓，聽(tīng)了音樂(lè )教育專(zhuān)家朱則平的“四元綜合”教法的授課，并教授了排簫以及演奏中華小四弦的演奏。學(xué)習之后，對音樂(lè )課的教學(xué)有了全新的理念。藝術(shù)就是在培養人的審美創(chuàng )造素養這些感性素質(zhì)，而感性素質(zhì)是一個(gè)人成功的重要因素，學(xué)習藝術(shù)不單單是為了學(xué)習一項技能，是人的感性，人文的培養。
目前，我們學(xué)校的生源有三分之二都是來(lái)自于疏于管理的家庭，從小缺乏正確是非觀(guān)的辨別，沒(méi)有良好的行為習慣和學(xué)習習慣，更談不上對音樂(lè )美感的認知，更不要提學(xué)習樂(lè )器了！面對這樣的一群孩子，我從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，選擇優(yōu)秀的音樂(lè )作品聆聽(tīng)，培養他們的審美素養。在平日的音樂(lè )教學(xué)課中，按照教學(xué)大綱的要求教唱，欣賞并完成探究，雖然只有不到一半的學(xué)生能夠接收并試圖理解接受，但我還是從每周一節課的教學(xué)40分鐘沒(méi)有放棄的對他們進(jìn)行美的教育。從短小的旋律入手，聆聽(tīng)講解哼唱…….從簡(jiǎn)單的單聲部節奏練習開(kāi)始，到兩個(gè)聲部的練習……從齊唱的視唱到剪短的二聲部學(xué)唱…….聽(tīng)了今天朱老師的課后，我覺(jué)得我一直是在按照朱老師的四元綜合的審美來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)了半年的聽(tīng)賞唱，孩子們能夠輕聲的齊唱一首優(yōu)美的歌曲，盡管里面有很多跑音，盡管學(xué)習一首旋律需要幾個(gè)月，但這都是進(jìn)步。
去年提出音樂(lè )學(xué)科也參與到中考中來(lái)，我校校長(cháng)要求七年級的每位學(xué)生人手一支豎笛，于是我的課堂教學(xué)隨之開(kāi)展了豎笛教學(xué)。從樂(lè )理知識一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)起，他們樂(lè )理一切都是白板，而且注意力不集中，豎笛一拿起來(lái)就開(kāi)始發(fā)出各種嘯叫，教授起來(lái)十分的頭疼，最開(kāi)始的時(shí)候針對整頓課堂紀律都需要耗費大半節課時(shí)間。首先從樂(lè )器在手立刻安靜開(kāi)始，一步步著(zhù)手豎笛指法的教學(xué)，這個(gè)過(guò)程進(jìn)行了一個(gè)月！然后開(kāi)展一個(gè)八度的指法教學(xué)，盡管時(shí)間拉的很長(cháng)，花成被的時(shí)間來(lái)完成，這個(gè)學(xué)期有三分之二的孩子能夠這一個(gè)八度的指法，也算是學(xué)有所成……
八年級的學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)，聽(tīng)賞合唱，體會(huì )辨別美的聲音，正確的發(fā)聲方法，聲音位置，做到合唱中的配合……
面對這樣的群體，我們舉步維艱，路還很長(cháng)很長(cháng)，但我們仍然要堅持下去，也希望這樣的培訓多多開(kāi)展，有學(xué)習提高的機會(huì )。
“四元綜合”培訓心得體會(huì )2
春天來(lái)了，萬(wàn)物從沉睡中蘇醒，青草、樹(shù)木開(kāi)始抽出嫩芽，在這個(gè)溫暖的季節里“張向東工作室”20xx年第一期“四元綜合”教學(xué)法培訓于20xx年4月16日在襄陽(yáng)市第一實(shí)驗小學(xué)如期開(kāi)展。
作為學(xué)員的我特別好奇，什么“四元綜合”教學(xué)法呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我走進(jìn)了第一實(shí)驗小學(xué)的階梯教室。朱則平教授和張向東老師已經(jīng)早早的布置好一切只等我們去學(xué)習了。通過(guò)朱教授詳細解讀，我終于搞明白：“四元”是指“審美、創(chuàng )造、母語(yǔ)、器樂(lè )化”所構成的四個(gè)音樂(lè )教育的元素�！八脑C合”則是將四個(gè)音樂(lè )教育元素交織整合在一起的一種音樂(lè )教育理念�！八脑C合音樂(lè )教育”在湖北、廣東兩地實(shí)驗多年，收獲了不少成果。這，就是朱教授多年來(lái)在音樂(lè )教育上所追求的目標。他認為，音樂(lè )教育一定要將“審美、創(chuàng )造、母語(yǔ)、器樂(lè )化”四個(gè)元素放在突出的位置，且將四元素交織融合起來(lái)，才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升音樂(lè )教育的有效性。結合我自己平常的工作我想談一談我對這四點(diǎn)的理解：
“審美”——我認為在課堂上要讓音樂(lè )帶給學(xué)生一種享受和滿(mǎn)足的感覺(jué)。讓他們從心底感受音樂(lè )的本質(zhì),更進(jìn)一步感受音樂(lè )的審美活動(dòng),以多種的表演形式,讓學(xué)生最直觀(guān)的感受音樂(lè )形態(tài)美。以?xún)?yōu)美的音符，絢麗的點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的審美情感體驗，使他們由藝術(shù)進(jìn)而感悟人生，接受人世間的真善美。
“創(chuàng )造”——在音樂(lè )課堂上，我鼓勵學(xué)生們自己創(chuàng )編歌詞、根據歌詞創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作；并不給與他們太多的束縛，讓他們大膽創(chuàng )造。在音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)中，學(xué)生還可以自己制作了小樂(lè )器等。這一點(diǎn)落實(shí)的還比較好。
“母語(yǔ)”——我認為教師個(gè)人將本土的優(yōu)秀音樂(lè )藝術(shù)作品引進(jìn)課堂，有效開(kāi)掘地方課程資源，比如我們湖北的《龍船調》、《催咚催》、《幸福歌》等民歌教唱給學(xué)生們聽(tīng)。
“器樂(lè )化”——這一點(diǎn)我自認為落實(shí)的還不好，我們學(xué)校雖然有電子琴但孩子們也很少基本上是沒(méi)碰過(guò)琴，部分學(xué)生是自費在外學(xué)習鋼琴，朱教授這次給我們培訓的是加嘴排簫，這種樂(lè )器非常容易上手，很適合小學(xué)階段的孩子學(xué)習。通過(guò)這次學(xué)習我也很快掌握了一些基本的吹奏方法。接下來(lái)我想如果有條件的話(huà)，我在學(xué)習好的基礎上也想教孩子們吹吹排簫，讓孩子們多一樣會(huì )的器樂(lè )讓他們的自信心也能答復提升。以上僅是我個(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。理解的不對之處請老師們指正。
“四元綜合”培訓心得體會(huì )3
4月16日是一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，這一天在襄陽(yáng)市第一實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)中國獨有的教學(xué)法——“四元綜合”教學(xué)法培訓。我非常榮幸的獲得了這次培訓活動(dòng)的學(xué)習資格，有幸接觸了國內一流的教學(xué)方法，朱則平教授的“四元綜合”樂(lè )教理念令我幡然醒悟，讓我感觸頗深。
“四元綜合”樂(lè )教理念是指：以審美和創(chuàng )造為音樂(lè )教育的主體，以傳承中華民族音樂(lè )文化母語(yǔ)和實(shí)施班級課堂教學(xué)器樂(lè )化為支撐，與當前國際國內課程領(lǐng)域所看重的學(xué)生“核心素養”，特別是音樂(lè )學(xué)科核心素養高度契合。在培訓過(guò)程中，朱教授通過(guò)“節奏創(chuàng )作”、“排簫的.演奏學(xué)習”、“中華小四弦的演奏學(xué)習”等方式，生動(dòng)活潑、潛移默化的講授了“四元綜合”教學(xué)方法。
朱教授的培訓課程完美的展示了他倡導的理念：審美和創(chuàng )造是不可分割的。在整個(gè)的培訓環(huán)節中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在引導教師創(chuàng )造力。例如：朱教授一開(kāi)始給出“1、3、5”三個(gè)音，讓老師們自由組合，配出不同的和聲節奏：有四分音符組合、八分音符組合、十六分音符組合。當我們做出好聽(tīng)的和聲時(shí)，朱教授突然配合著(zhù)我們的和聲節奏唱起了他的家鄉民歌。這一瞬間，讓我感受到了四元綜合教學(xué)法倡導的“創(chuàng )造素養”、“母語(yǔ)素養”。在后來(lái)的“排簫演奏”中，朱教授示范了《陽(yáng)關(guān)三疊》，還和劉漢生老師合作演繹了《睡吧，紅蜻蜓》，四元中的“器樂(lè )素養”、“審美素養”就這樣直觀(guān)的展現在我的面前。
這樣的教學(xué)不禁讓我想起自己上課的方法，實(shí)在是太粗糙，太沒(méi)有藝術(shù)性了。每次上課總是覺(jué)得學(xué)生完不成課堂任務(wù)，總是怕教學(xué)大綱要求的內容上不完，而采取了最直接的模仿教學(xué)，老師教一點(diǎn)兒，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)兒。反饋時(shí)也是按照我們前面學(xué)的內容，讓學(xué)生自己分組表演一次�；叵肫饋�(lái)，果真如朱教授所言：“中國的音樂(lè )學(xué)科成了表演”，完全沒(méi)有考慮給學(xué)生創(chuàng )造的空間。按照朱教授的教學(xué)方法，我回到學(xué)校上課時(shí)，有心現學(xué)現賣(mài)了一次。發(fā)現我真是太低估我的學(xué)生們了。這是七年級下冊第三單元的課歌唱曲《青春舞曲》。原本的教學(xué)，我會(huì )是這幾個(gè)環(huán)節：學(xué)習維吾爾族節奏、學(xué)習維吾爾族舞蹈、教唱。但是這一次，我沒(méi)有這樣做，我讓全班每個(gè)學(xué)生都用手拍一個(gè)自己喜歡的節奏，然后我們大家一起選擇最好聽(tīng)的四個(gè)節奏來(lái)給《青春舞曲》伴奏。學(xué)生們讓我大開(kāi)眼界，他們不僅僅限于我說(shuō)的用手拍，有人用上了課桌的上下兩個(gè)面來(lái)打出不同的聲音；有人坐在靠墻的位置，正好有一塊黑板，結果就地取材，用課桌和黑板來(lái)?yè)舸颉@節課讓我明白了學(xué)生的潛力是無(wú)限的，給他一個(gè)自由的空間，他們是可以發(fā)揮出你無(wú)法想象的創(chuàng )造力。
有幸聆聽(tīng)到朱教授娓娓道來(lái)的教學(xué)方法，有幸在自己的課堂教學(xué)及時(shí)糾正并發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )造力，真是人生一大快事！
“四元綜合”培訓心得體會(huì )4
本次培訓不同于平時(shí)課堂實(shí)訓的相互學(xué)習、相互借鑒，而是資深教授傳授他自身多年來(lái)的教學(xué)感悟，這是作為一名年輕教師我們很難得的學(xué)習機會(huì )，沒(méi)有經(jīng)驗我們何談感悟，沒(méi)有感悟我們何談總結。
首先，在四元綜合教學(xué)法的講解中，老師有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)我印象最深刻，也是總結出了我內心深處對課堂音樂(lè )教育的真實(shí)看法，老師說(shuō)：“培養會(huì )作曲、會(huì )演奏的小學(xué)生，目的并不是為了培養出多名作曲家、演奏家、音樂(lè )家，而是為了讓他們以后在各行各業(yè)，各種工作能力中具有創(chuàng )造力！”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)完我恍然大悟，也被徹底感動(dòng)。是啊，就像大家經(jīng)常自省的一個(gè)話(huà)題，我們讀書(shū)是為了什么？?jì)H僅為了能多寫(xiě)出幾篇詩(shī)詞，多說(shuō)出幾個(gè)書(shū)名，或者用論語(yǔ)中的道理感化別人？都不是的，而是在我們面臨選擇是有分辨的能力，在我們面對苦難時(shí)有不畏的精神，在猶豫不決時(shí)有果斷的豪情……和這個(gè)道理一樣，我們在課堂音樂(lè )的教學(xué)中，節奏訓練不僅僅代表著(zhù)學(xué)生會(huì )通過(guò)不同節奏型、速度、力度、情緒等變化來(lái)演繹不同節奏，還要注意培養學(xué)生舉一反三、相互關(guān)聯(lián)等思維能力和手眼四肢協(xié)調能力；在訓練學(xué)生歌唱識譜能力時(shí)，不僅代表著(zhù)要教會(huì )他音高音準概念，還要注意其情感的正確表達，高亢的歌曲吼出來(lái)，舒緩的歌曲聲音冗長(cháng)拖沓等等都是不對的歌唱，這些都需要音樂(lè )教師細致真實(shí)到位的引導，而不是點(diǎn)到為止。所以在音樂(lè )課堂上的音樂(lè )教學(xué)應該是全面培養學(xué)生的綜合能力的體現。就像老師所說(shuō)，我們音樂(lè )課堂教育培養的是普通人，我們的目標更多的是非音樂(lè )性的目標，或者說(shuō)是通過(guò)音樂(lè )手段來(lái)達到非音樂(lè )性的目標。
其次，關(guān)于排簫樂(lè )器的訓練，我也是第一次接觸這門(mén)樂(lè )器，感覺(jué)上手很快，聲音效果柔和不刺耳，相對于直笛和陶笛而言，學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)單，無(wú)需過(guò)多指法限制，拿起來(lái)也更輕松安全，比較適合課堂音樂(lè )教學(xué)。我搜索了排簫在音樂(lè )教學(xué)中的應用相關(guān)論文，少之又少，看來(lái)在課堂器樂(lè )教學(xué)中排簫的傳播還是有一定限制的，這也對我們開(kāi)展排簫的器樂(lè )教學(xué)和究利的條件。
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